浅谈生动有效的政治课堂的创设
浅谈生动有效的政治课堂的创设
刘超
【内容摘要】
为提高思想品德课堂教学效果，要求教师在教学实践中努力营造轻松快乐的学习氛围，提高课堂效率，创设生动有效的政治课堂。为此，需做好如下几个环节：创设快乐的学习情境、搜集充分的“生动”素材、精心设计课堂的教学过程、培养学生获取和处理信息的能力、注重预习环节与讲练结合的教学模式。
【关键词】
生动有效学习情境素材教学过程能力教学模式
我校是地处城乡结合处的一所乡村中学，由于种种原因，导致生源较差、学校教学质量不高。但为了孩子的前途、为了我们的良心事业，我们还是要设法提高我们的课堂教学效果，这就要求我们教师在教学实践中，努力营造轻松快乐的学习氛围，提高课堂效率，创设生动有效的政治课堂。
这里，结合自己多年来的教学实际，就创设生动有效的政治课堂进行一些有益的探讨：
一、创设快乐的学习情境
创设良好的学习情境，是提高初中政治教学效率的重要途径。初中生的形象思维能力较强，他们的情感需要在一定的情境中产生。因此，教师必须在课堂上有意识地创设情境，营造宽松、民主的学习氛围，激活学生的潜在情感，提高课堂教学效率。
1、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛。
这是创设快乐的学习情境的前提和基础，也是生动有效的课堂的保证。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，“亲其师，才能信其道”。在课堂上，老师用真诚的微笑、热情的目光、积极的情绪对待我们的学生，学生就会用更大的热情回报教师。老师爱学生，学生也会爱老师，“爱
屋及乌”，并对这门学科产生更大的兴趣。师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解，学生可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来，自然，教学效率就会高起来。
2、倡导自主学习、赏识激励的课堂氛围
未来的文盲不再是不会识字的人，而是没有学会怎样学习的人。我国古人曾说：授人之鱼，顿餐之食；授人以渔，终身受用。在教学过程中，学生作为活生生的有意识的人，是学习认识活动的主体。因此，教师要充分尊重学生，让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。鼓励学生对书本的质疑和对教材的超越，敢于对教材说不，敢于对教师说不，敢于对传统说不。
古人云：“学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进”。一切创造性思维始于“疑”，没有质疑，就没有创新。所以教师要善于创设情境，启发、诱导、鼓励学生敢于质疑，善于质疑与爱好质疑，要让学生养成质疑的学习习惯，这样才能学有所长，学有所得。逐步提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，使他们怀着迫切的心情和强烈的求知欲投入到对新知的探索中。老师“赏识有度”。善用激励性的语言，调动全体学生的积极性，采用多种多样的尊重或鼓励方式，营造学生愉悦轻松的心理。让学生以学为乐，以思为乐，敢于向困难挑战，卓有实效地学习、探究。教师不一味地显示自己的教学预案，而是真切灵活地关注学生的学习状况，以思想激活思想，以智慧引领智慧，以个性启发个性。注重学生自我探究，自我发现，构建知识及正确的世界观、价值观和人生观。
二、搜集充分的“生动”素材。
这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。比如，在讲述“诚信”问题时，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。还可先
借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到关于“诚信”话题的讨论上来。
总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。
三、精心设计课堂的教学过程
为了提高教学效率，教学过程的设计也是很关键的，例如“孝敬父母”这种亲情教育对初中学生来说，已经不是第一次了，那如何在叛逆心理日益加强的初中学生身上，既能落实亲情教育，又争取有所突破，使之得到升华呢？为了使课堂教学更加生动、形象，激发学生的学习兴趣，我精心制作了课件，并准备了很多材料，下载了歌曲《天亮了》。当时我根据主题内容设计了三个环节，即体验亲情——深化亲情——实践亲情。在“体验亲情”这一部分，我采用了让学生讲古今中外名人孝敬父母的故事，以及自己身边同学孝敬父母的故事。在这一环节，充分发挥了学生的积极性，学生回答得踊跃，效果也很好。在“深化亲情”这一环节中，我采用听配乐录音《孩子，我该拿什么来爱你》，学生都在静静地听着录音，沉浸在故事的感动中，有了这种情感的铺垫，我随即播放《天亮了》这首歌，随着屏幕的闪动，我发现很多同学眼圈都红了。“深化亲情”的环节为“实践亲情”奠定了情感基础，所以，我很自然地过渡到“实践亲情”这一环节中。在这一环节中，我让学生给父母写一封信，并折成心形放入事先画好的心字型的盒子里，回去后交给父母。在小结中，我看到了一颗颗真挚的心在激动中感慨着、思索着、畅想着......
四、培养学生获取和处理信息的能力
获取和处理信息的能力是提高课堂教学效率的重要保证,是学生终身学习和可持续发展的基本能力。让学生通过课堂教学，具备一定的获取和处理信息的能力是政治学科的重要目标.要运用教学媒体与教学内容整合，培养学生获取信息的能力。要充分利用录音、录像、幻灯、投影和多媒体把信息展示给学生，让学生发挥多种感官功能，提高学生捕捉信息的能力。我们要培养学生科学处理信息的能力，在教学中要逐步培养学生对所获信息进行深入思考、分析归纳的习惯，能用所学知识解决所获信息中的一些问题，逐步教给学生透过现象看本质、具体问题具体分析等科学方法，不断提高处理信息的能力。
五、注重预习环节、讲练结合的教学模式
没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。为了达到这个朴实的目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的政治课堂，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜场与超市，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么，具体讲就是要做好以下几点：明确每节课教学的重点与难点，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
根据学生年级特点和年龄特点，政治课文内容相对来说比较通俗易懂，学生在课前预习时基本上能够读懂，在课堂上就不必再浪费时间去学课文，可把时间用在处理信息上。做好预习工作可以有效提高教学效率，教师可以在课前根据本课认知与行为要求和教材的内容，布置思考题。让学生在和谐的氛围中，带着思考题，一方面去预习课文，明确教材所阐述的主要观点，引发认知间矛盾，产生一种急于想解决矛盾的欲望；另一方面是收集有关资料，并进行调查、分析、归类。这样，不仅为活动顺利开展做好铺垫工作，而且还保证了活动的目标和方向，使学生的预习更有目标和针对性，课堂上参与意识也增强，教学效率也会提升。
课堂要面向全体学生。真正要做到生动有效的课堂教学，除了强化课前预习作用，还要加强对课堂教学行为和成果的监测，做到讲练结合。对学习过程中的心不在焉、注意不集中，练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等学困生存在的问题，分别要施之有效的措施。比如：在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请他们回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大
面积高效作准备。
同时，为了巩固学生的认识，并有效地应对考试，在日常教学中能结合教材的知识点设计经典例题与学生讲解，同时教与学生解题的方法和思路，举一反三地对学生进行当堂默写或测试，以进行检测掌握情况，并及时批改后将情况反馈给个体。在日常教学中，拓展演练；真情演示；中考扫描；举一反三等环节的设计既丰富了我们的教学资料，活跃了课堂气氛，还在生动的教学中掌握了知识，提升了学生的能力，真正实现了课堂的高效。
当然，生动有效的政治课堂的创设应体现在教学的各个环节，本文仅从几个方面谈了一点自己的实践和体会。我认为，教师只有不断地学习教学理论，并落实到教育教学的实践中去，逐步形成自己的教学风格，才能使自己的教学真正成为生动有效的教学。
【参考文献】
《中学政治教学参考》（2007.8）
《全日制义务教育思想品德课程标准教师读本》（华中师范大学出版社）(2003.11.)
《新课程师资培训精要》（北京大学出版社）(2002.6.)
2010年3月25日
浅谈如何优化高中政治课堂教学
浅谈如何优化高中政治课堂教学 发表时间：2013-02-06T16:06:49.467Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年9月供稿作者：李琳[导读] 随着课程改革的深入和发展，新课标和新教材的出台为培养新世纪人才创造了条件，也对老师提出了新的要求。 河北省涉县第一中学：李琳 摘要：随着课程改革的深入和发展，新课标和新教材的出台为培养新世纪人才创造了条件，也对老师提出了新的要求。这就需要我们转换教学理念，打破传统教学模式，改革课堂教学的方式方法，优化课堂教学，以适应新时代的要求。思想政治学科也是如此。关键词：高中政治教学策略课堂优化 新课程改革已实施多年，国家重视，社会关注，学生期待，但收效甚微。真正提高课堂教学的有效性是一线教师不懈追求的目标。课堂是学生学习的黄金时段。在课堂上教师如果利用多种教学手段和教学方式，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，并能充分发挥他们的主动性和创造性，当堂完成教学任务，就能保证课堂的实效。因此，精简课堂，优化课堂结构，是提高高中政治课堂教学质量和效率，增强课堂教学实效的必由之路。 一、教师要转变教育教学理念 这就要求教师不能简单地“教教材”，而要认真地钻研教材，将教材中时代性、科学性、纵横交错的结构性、丰富的人文性以及“三维”目标深入浅出地挖掘出来。如果教师不打破陈规，不改变旧的教学模式，而错误地认为:教师是教书，学生是读书，教师只教课本知识，而学生也只有死记硬背课本知识，就无法突破陈规达到创新，培养出来的学生也无法适应社会的需要。因此，需要转变教师的教育教学理念。 二、创设情境，激发学生学习的兴趣 兴趣是学生获得知识、扩大视野、激发学习自觉性和积极性的重要动力。有了兴趣，学生就能进一步巩固、加强学习的自觉性和积极性，从而进一步推进课堂教学的优化。任何学科的教学，要想取得好的效果，都不离开好的课堂教学环境，因而创设一个生动的、形象的教学情境显得尤其重要。学生只有在愉快的氛围和环境中，才能迸发激情，取得良好的学习效果。创设教学情境的手段和方法多种多样，因人而异，因课而异。首先，在教学过程中，教师可用多媒体教学手段，设计一些活泼、生动的情境，为学生理解课本知识奠定基础。其次，教师可运用风趣幽默、诙谐机智的语言来创设情境，这样不仅能让课堂气氛活泼，还能激发学生的学习兴趣，加强对事物的理解感受程度，使学生在轻松、活泼的课堂气氛中学到知识、受到教育。再次，思想品德课教学十分重视理论联系实际，实际联系得好，学生容易去体验和感悟、并产生共鸣。由于社会的发展日新月异，教材的内容相对滞后，为此，教师就要适当扩充教学内容，将新事件、新科技、新成果等新课程资源引入课堂，以开阔视野，激发学生了解社会、探索新知识的兴趣。学生是在获得信息的过程中增长知识和能力的。 三、引导学生掌握学习方法 首先，要教会学生“听”。所谓“听”，不但要认真听老师讲课，还要认真听同学发言。要在听中想，以想促听，并作必要的记忆。其次，要教会学生“看”。要认真地看教材，看板书，还要仔细观察教师的直观教学手段。要使学生在教师的指导下带着问题看书;一节课的重、难点鲜明地出现在板书中，学生可一目了然。因此，在培养学生“说”时，教师要先耐心听，有时帮助他们组织语言，有时要及时给予启发，随着学生语言的不断积累，教师对学生要求不断提高，要使学生不但能独立运用语言，清楚地表达自己的思路，而且能把看、听、想、说建立起的表象，通过语言内化为一种能力。高中学生思维的独立性和批判性已发展的一定的程度，对教师的说法和书中的见解，常常提出疑问和不同看法，虽然有时显得片面和主观，教师也要给予鼓励，甚至巧妙地引进竞争机制，形成一种你追我赶的学习气氛，激发学生的求知欲。 四、教师要有良好的精神面貌 在课堂教学的过程中，教师的良好教态是大面积提高课堂教学质量的基础。如果教师总是一本正经，摆着一副居高临下的姿势，板着一张脸走进课堂，那势必使学生产生反感、惧怕或抵触情绪。如果教师讲课表情生硬，语言乏味，这就不可能激起学生的学习兴趣。如果教师不能正确对待学生所提的意见和建议，甚至对学生抱有成见，在课堂上借故挖苦、奚落学生，甚而体罚学生，这种紧张的师生关系往往会导致学生的厌恶感，进而发展到厌恶教师所教的这门课，形成逆反心理。当学生逆反心理发展到极端时，就要出现抵触、对抗情绪，导致学生的“厌学”。因此，必须创设良好的课堂气氛，力求用爱心去感染学生，用真情换取信任，进而提高课堂教学效果。笔者在上课时就十分注意做到这一点，即使再累再疲，可一走进课堂就充满激情，讲课中注意做到情真意切，以情动人，以声引人，以良好的精神面貌为楷模来感染学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，给学生留下美好的回忆。 五、结合时事实例，理论联系实际 时事实例就发生在当前，具有极强的时代感，学生对此肯定不陌生。它增强了教材内容的时代感、针对性、实效性和主动性。思想政治新课程的基本理念之一是“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。对于政治教师而言，在备课中要结合学生的生活经验，把时事热点问题与教材基本知识紧密结合，力求把基本观点、基本原理融入生活题材之中，引导学生理解把握教材内容。比如在《经济生活》的“影响价格的因素”这一框题中，可以结合生活中“糖高宗”、“蒜你狠”、“豆你玩”、“向钱葱”等现象导入，激发学生兴趣，设计提问，层层深入，引导学生有效掌握“影响价格的因素”这一知识点。又如在《政治生活》中结合温家宝的政府工作报告理解“政府的职能”；结合总理的两会答记者问，导出“政府的性质和宗旨”；结合刘志军案件和审计署对京沪高铁的审计，懂得政府的权力为什么必须受监督，同时通过设问导出如何对政府的权力进行监督，等等。时事实例取之不尽、用之不竭，是教学的源头活水。教师做有心人，一定能极大激发学生学习政治的热忱，提高学习兴趣，减轻学生的学习负担。 总之，要优化课堂教学，增强课堂的实效性的方法和途径是很多的，只要我们多思考、多探索、多研究，一定会取得令人满意的效果。教育的目的就是提高受教育者的素质，使其得到全面发展。在新课改下，教师必须转换教育教学理念，面向全体学生，因材施教，摆脱“学海无涯苦作舟”的陈旧观念，优化课堂教学，为素质教育向纵深发展夯实基础。
语文课堂要如何让学生动起来
语文课堂要如何让学生动起来 语文课堂如何让学生动起来 新课程标准指出：进行课程改革的关键在于优化课堂教学，构建新的课堂教学模式。 现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。这个教学模式应该让学生动起来，做到“动脑、动口、动手”。 一、动脑。 动脑主要包括两方面：“质疑和创新”。 1、质疑就是善于提出问题。“学源于思，思源于疑。”李政道教授对自己的学生说过：“最重要的是要会提出问题，否则将来就做不了一流的工作。”由此可见在教学工作中，培养学生“质疑”到解疑是必不可少的环节。 因此，教师应创设质疑氛围，鼓励学生质疑，开启思维之门。教师要根据文章内容，精心设计课堂提问，引导学生要初步感知课文的基础上，大胆质疑，积极探索。 同时，教师应教给学生质疑的方法，引导学生积极质疑。培养质疑的能力，如紧扣课文质疑，抓住重点词质疑，抓住课题与内容的联系质缎，从文中看似有矛盾之处质疑等等。2、创新就是创造性思维。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”小学
语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内容。因此，教师在教学中，要激发学生的好奇心，鼓励学生主动地在探索过程中获取新知，产生某种感悟、体验。对于学生的出乎意料的回答或别出心裁的思考方法，教师要细心体察，耐心诱导。对于一些正确的独见之处更要及时加以表扬。 教学过程中，教师应该积极创设情境，培养学生创造性思维的自觉性和积极性。更要加强发散思维的训练，为学生创造性思维的形成创造条件。要积极引导学生展开想象的翅膀，并联系身边的生活实际，培养创造性思维的深刻性、灵活性。 二、动口。 动口主要指“读和说。” 1、读。读主要指朗读。在语文的课堂教学中，要尽可能地安排学生读书，要以多种形式反复进行朗读的训练。尤其是阅读教学中，读书更应该贯穿于整个课堂教学活动过程中。学生认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的活动，课文应当主要放在课堂上读通、读懂、读熟。没有朗朗的读书声的阅读课不是好的阅读课。教师备课时要备读，为学生安排好各种方式的读书时间。要引导学生多读、善读。每读一次有一次的要求。比如，为了激发学生的阅读兴趣或营造气氛，指导朗读，可以教师范读、带读，学生指名读，小组读，轮读，分角色读等；为了让学生边读边思考，用心去读，一般采取默读。读书要理解地读，动脑子去读，
让思想政治课教学活起来
让思想政治课教学活起来 新标准在教学建议中说积极引导学生自主学习，激发道德学习愿望。教师在组织、引导学生学习教材中，当然要帮助学生学习道德知识，但更重要的是活化教材中所蕴涵的德性精神，激发学生的道德需要，激发学生道德生命活力，激励学生主动学习、主动思考，产生做有道德的人的愿望，帮助学生提高道德判断，道德选择，道德饯行的能力。吕淑湘先生也曾经说过：“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了,活其实就是激活学生的情绪,使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中，就政治课来说，由于理论性强，对学生来说不易理解，加之现在的中学学科主要是注重数理化、语数外，这些学科在升学考试的分值中是很重要的。至于政治学科的分值在升学考试中比原来降低了25%，这样学生学习政治学科的兴趣降低了，教师的教学难度也就随之加大了。因此，教师在教学过程中，使政治学科教学的课堂氛围“活”起来，是有效实施政治课堂教学的前提和基础，是提高政治课教学质量的有效手段。 那么，在中学政治课教学活动中，怎样才能让政治课堂教学活起来呢？ 一、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂教学中活起来 1、诱发学习动机，激发学习兴趣 人们从事任何活动都是由一定的动机引起的，学生的学习积极性也不例外，学生的学习活动仍然是由一定的学习动机引起的。只有当学生喜欢学、追求学，有迫切的学习愿望并且有浓厚的学习兴趣时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学生学习兴趣，活跃学生的思维，如设置课堂悬念，创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态，提高学生学习思维政治课的兴趣，达到提高教育教学质量的最佳效果。 2、树立学生自信心和勇气，增强学生的参与意识 政治学科的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟，这就要求学生全体主动参与，克服羞于开口交流的毛病，积极开展活动教学。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能大胆地表现自己，每一课都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动。在活动中体验和感悟。初一上《创建新集体》的教学，我让学生讨论：“我有那些才智能为班集体的建设弹奏出美妙的音符？”这一下学生的学习兴趣可高了，同学们纷纷发言，有的同学说：“我很热心，所以我可以做班级的收信员”，有的同学说：“我喜欢做事，我可以为班级打扫卫生”，有的同学说：“我的绘画有特长，我可以为班里办黑板报”，还有的同学说：“我学习成绩好，我可以在班里帮助学习困难的同学学好功课”，这样一来，本来一个很不起眼的话题经过学生的讨论，就成为了能鼓舞同学们热爱班集体，关心班集体，在班集体中都能找到自己的位置，把自己的智慧
让学生动起来,让数学课堂更高效
让学生动起来，让数学课堂更高效 翻开西师版《义务教育课程标准实验教材·数学》，给人最显著的感觉就是图文并茂，内容丰富，色彩艳丽，与学生的日常生活实际联系密切，很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。新教材的这些特点为我们更好地实行教学提供了丰富的资源和切实可行的 教学方法。动手和动脑是培养学生创新水平的有效方法。在数学教学中，要树立“以人为本”、“以学定教”、“以动促学”的现代教育观，引导学生经历学习过程，用自己的方式去探究问题，发现问题，然后解决问题。为了更好的用好数学新教材，让学生在课堂真正动起来，教师应更新教育理念，让学生动起来，主动参与教学活动，真正激活学生的数学思维，让课堂更高效，促动学生的德智体美劳的全面发展。 数学就在身边。《新数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。在教学中，我尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。例如教学“确定位置”时，我发给每个学生一张座位卡，说：“今天老师要给你们重新排座位，好吗？”学生一听，很兴奋。我话锋一转：“不过这个座位要你自己根据老师发的座位卡来找，你们有信心吗？”学生们个个跃跃欲试，异口同声地回答：“有信心！”我笑着说：“老师相信你们，不过，在找座位前，你有什么问题吗？”细心的小朋友一看手中的卡片，其中有的小朋友就说：“怎么有第 5 组、
第 6 组、第 7 组、第 8 组呢？（我们以前只分四大组）老师这组到底是怎么分的？”我趁机说：“是啊，谁知道老师这组到底是怎么分的？”学生们稍作思考，就有答案了。原来老师是把每一大组又分成了两个小组，所以现在一共有8个小组。明白了这个点，学生们纷纷开始找座位，当然有的找得快，有的找得慢，有的还要请别人帮忙。等学生坐定后，我让找得快的同学介绍一下，你是怎样很快找到座位的。同学们纷纷说：先看一看自己是第几组，然后再看一看是这个组的第几个。我趁机又问：“想一想，你们能用一句话来说一说现在自己所在的位置吗？同桌相互说一说。”然后我让大家一起看，班长坐在哪里？体育委员坐在哪里？你的好朋友坐在哪里？……并 板书：第（）组第（）个。通过这样一系列贴近学生生活的活动，学生对“确定位置”已经有了一定的体会，下面的教学活动展开起来也不难了。数学只有与儿童现实生活密切联系时，数学才是鲜活的富有生命力的，我把本来不容易掌握的“确定位置”用排座位引入，使这个内容生活化，学生体会到了数学就在身边，对数学产生了亲切感。 二、利用多媒体课件，让内容动起来。 充分使用多媒体，引导学生在音画动感中学习数学，数学新课程强调交互性，强调学习情景的营造，而多媒体技术的使用能“充分展示出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景，为教师的教学提供形象直观的表达工具，能有效地激发学习兴趣。”我在教学实践中感觉到，若适时恰当地选用多媒体来辅助教学,抽象的教学便能具
浅谈如何提高高中政治课堂教学效果
浅谈如何提高高中政治课堂教学效果 在高中政治教学中,教师应给学生搭建一个学习的舞台(这个舞台还可以拓展、延伸),培养学生在课堂上自主学习的积极状态,并全面掌握学习的规律和方法,不断地提高学习的兴趣和学习的效率。 一、目前高中政治教学的教学效果现状及存在的问题 1.高中政治教学内容的滞后 中学政治课教材可说是届届都是新版本、新内容。可是教学中教材内容滞后的问题依然突出。例如,社会主义现代化建设实践在不断发展,新情况、新问题、新的政策法规在不断出台;受教材编写的时间和篇幅局限,内容不完整、不全面,有些已失去典型性和时代性,照本宣科缺乏说服力;有些内容已在中小学和其他学科中重复讲述,学生厌烦,教学效果大打折扣等等。 2.内容太过于抽象 政治课教学没有数学的严密逻辑,也没有语文的优雅动人,是一门抽象的艺术,虽然说打开这扇大门,内容也是精彩纷呈,可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯,小到生活中的买卖关系、人际关系等等。但大部分学生心中打不开这扇大门,这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。 3.课堂效率较低 教学的目的无非是让学生把握知识,能够学以致用,但政治教学中常见的问题是:教师讲得口干舌燥,学生接受的东西却很少,课堂上能吸引学生的兴奋点少,常常是一个问题反复强调多次,但做题时仍
是有大部分学生出错。如何吸引学生,让学生主动来学习政治,提高政治课教学的效率,是摆在政治课教师面前的一个重要课题。 二、教学效果好坏的决定因素在于教师 1.教师要具备教育理论和能力 教育理论和能力主要是指教师所必须具备的教育学和教育心理学的理论知识,能够在教学过程中有效地运行。主要体现在关于教与学的知识、学生评价的知识和学生身心健康发展的知识,如果作为一名高中政治教师没有充分地了解学生的身心发展,那么会极大程度地降低他们在政治教学中的教学质量,因此,要想成为一名优秀的高中政治教师,就必须具备深厚的教育理论及能力。 2.教师要具备文化素养 随着我国社会的不断发展,社会各界对教师的要求也越来越高,在这种环境下,就要求教师能够做到在教学实践中不断地充实自己和更新教学模式。高中政治教师的文化素养在一定程度上影响着学生的全面发展,因此,作为高中政治教师应该具备更加广博的文化知识,为高中政治教学中取得良好效果提高重要的保障。具备广博的文化知识的途径,重要的是“读书”,读书可以提升教育的理想和信念,读书不只是看时下出版的专著或文章,而包括已经成为历史的经典性教育文本。苏霍姆林斯基说:“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书,终生以书籍为友,这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的江河。” 3.教师要加强教学反思
创新教学方法让语文课堂生动起来
创新教学方法让语文课堂生动起来 摘要：教师在激发学生的学习兴趣方面，应该利用小学生的天性，抓住其心理特点，课堂上巧设悬念，达到激发学生兴趣的目的，帮助学生增加求知欲望，调动学习热情。 关键词：情境；感官；调动；悬念 上世纪六十年代末、七十年代初由前苏联教学专家M.A.达尼洛夫等人研究提出的悬念法得到广泛运用，悬念法就是教学中的一种启导式，通过课堂上巧妙的设置悬念情境，将学生的思维引到问题里。爱恩斯坦是这样描述的：“发现一个问题，往往比解决一个问题更重要。”课堂上学生能充分讨论，这就比灌输的注入式方法具有更高境界。当我们让学生从被动、苦学的束缚中解脱后，学生就有了自主学习能力。一堂有效的语文课，需要的不是满堂灌输，恰恰是激发学生学习的动力。我们都知道，让学生爱不释手的不是生硬的课文，而是有趣的故事情节。从小学生的心理特点看，学生更容易被感官上的东西吸引，在学习语文的过程中，要调动起学生的参与兴趣，这就要求教师在课本中巧设悬念，通过调动学生注意力，让学生从看客变成演员，这样，我们就可以在课堂教学中调动起学生强烈的好奇心，激发学生的学习兴趣。巧设悬念是在教授的过程中采用简洁的语言、
生动传神的表情，将课本中的问题适时地传递给学生，让学生产生猜测、期待的感觉，通过吸引学生注意，达到调动学生的学习情绪。我在课堂中是通过以下教学方法来达到教学目的的。 一、巧设悬念调动学习激情 学生成长的快乐来源于我愿意接受知识，想学会变得积极思考，努力探求知识。然而愿学的来源是多方面的，课文的内容只是一小部分，教师授课的方式和讲解才至关重要。因此，我在语文课堂教学中，通常会让学生在阅读前就知道教学目标，这样学生就不会再被动地看完课文在去找答案，而是带着问题去读课文。当用一个悬念导入新课，就会像磁石一样把学生吸引住，这样就会调动学生学习课文的浓厚兴趣。 二、巧设悬念刺激学生求学感知 儿童的天性是好动、好问、好奇，巧设悬念，会让学生的心理期望值增加，教师只需要稍微改变一下教学手段就会让课堂变得富有吸引力。“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”学生想学与老师要教之间通常会有一种“不协调”。课堂上的多数时间要让学生的注意力集中指向困惑之处，这样才能扫除课文障碍。当学生在课堂中的循环有了目标后，就会从源头上激发学生的内在潜能，让学生在课堂中时刻保证投入和好奇。我在课堂中，会设计一些激起
思想政治课中让学生动起来 课堂活起来
思想政治课中让学生动起来课堂活起来 课堂是学生接受知识的主阵地，课堂教学的好坏直接关系着教学效率的高低，关系着能否培养学生创新意识和创造性思维，所以，有效课堂中必须体现学生的全身心的动，只有让学生动起来，课堂活起来，才是一节真正意义上的成功。 传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。所以，只有放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动口、动脑、动手、以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。 一、让学生动口 （一）说一说 说既可以锻炼学生口才、胆量、能力，而且也能使课堂气氛活跃。在教学实践中，我安排了课前“3分钟演讲”的活动。这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。演讲者事先可略作准备，需要指出的是，学生说的内容，无论是新闻还是故事、案例，一定要与教学相关，要为课堂教学服务。这样的“说”才能使课堂的“活”真正有意义。 （二）读一读 “读”是学生自主学习，掌握知识的基础。我在此说的读，主要是让学生做到提前预习。如：在课堂上让学生默读或朗读思想政治课课文内容，能使他们对所学知识信息进行储存，有利于在第一时间就建立知识框架，从而使教学能较为顺利地展开。如果长时间的坚持，就能形成读书的好习惯。当然，让学生去读的时候，教师最好先指出阅读目标，让学生们带着问题去读，这样教学效果会好得多。这也是本校“10+20+10”中的第一环节，就是要求学生进行课堂十分钟的预习，通过读书、查找、讨论的方式，找出已知和未知，充分活跃了课堂气氛（三）议一议 由于学生知识能力等方面的差异，对同一问题，会形成不同的观点。“议”，是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生讨论问题的兴趣。学生通过议论，各抒己见，不仅活跃了气氛，开拓了视野，
如何让初中政治课堂“活”起来
如何让初中政治课堂“活”起来 发表时间：2014-04-30T10:42:27.170Z 来源：《科教新时代》2014年4月总第238期供稿作者：史新燕[导读] 很多学生对政治学科之所以无法产生兴趣，与政治学科本身理论性较强的学科特点也不无关系。新疆生产建设兵团第七师130团完全中学史新燕【摘要】兴趣是最好的老师，对于学生来说，枯燥呆板的课堂当然无法激起学生的学习兴趣，这也是很多学生对政治学科缺乏兴趣的主要原因。因此，作为教师，一定要努力改进传统的课堂教学模式，努力让政治课堂活起来。结合自己在政治课堂教学中的一些实践体会，提出了几点让政治课堂“活”起来的策略，希望能够增添政治课堂的魅力，激发学生的兴趣。 【关键词】政治课堂；学习兴趣；教学情境【中图分类号】G523.32 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）04-0094-01 一提起政治课堂，很多人的第一反应就是枯燥、单调、满堂大道理，难道政治课堂真的是如此吗？政治学科是初中阶段一门必修课程，作为一门德育学科，政治学科对于初中生的思想品德、世界观、人生观、价值观等多方面的健康发展都起到了不可忽略的作用，要知道，初中阶段是一个人生理心理高速发展的阶段，政治学科理应在这个时期发挥出重要的作用。然而，正如很多人认为的那样，我们的政治教学工作在受到传统应试教育思想的影响下，政治课堂往往非常呆板沉闷。很多教师在政治课堂上总是习惯于“一言堂”式的教学，不考虑学生的接受度和知识的实用性，一味地向学生灌输大量的知识，从而使得学生的政治学习活动变成了名副其实的“死学习”。在这种课堂上，学生掌握的仅仅是刻板的理论知识，而没有从理论知识的学习中获得其他综合能力的提升。因此，作为一名初中政治教师，我们一定要努力改变目前这种教学现状，通过各种手段来使得政治课堂“活”起来。 一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣 常言道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。人们在从事学习活动的过程中，如果能够有兴趣作为基础，那么整个学习的效果就会发生很大的变化。兴趣驱使下的学习活动，会使得学习者的学习活动更加积极主动，而积极主动是一个人个体主观能动性有效发挥的前提。因此，我们要想提高政治课堂教学的有效性，使得政治课堂变得更加活跃，就一定要注意学生学习兴趣的培养。教学情境是教师在教学过程中依据现有的教学条件为学生创设的一种教学环境或场景，在相应的环境和场景的感染下，容易激发起学生对所学内容的兴趣，这样会为接下来的学习活动的顺利展开打下良好的基础。在政治课堂上，教师可以围绕着相应的教学内容和学生的实际情况通过各种灵活的手段创设不同的教学情境。例如，我在给学生上到《消费者的合法权益受法律保护》这节课时，就给学生讲了这样一个故事：有一对夫妻吵架，妻子一气之下喝了一瓶农药，谁知这个农药是假的，因此，妻子安然无恙。丈夫看到妻子因为喝了假农药而幸免于难感到异常开心，于是拿出一瓶酒想要庆祝一下，结果，丈夫喝的酒也是假酒，结果一命呜呼。就这样，待故事结束以后，教师就可以顺利地引出今天的课题，这样，在故事情境的感染下，学生的学习兴趣变得异常高涨，从而在接下来整堂课中，学生都表现的非常积极。 二、把教材知识同学生的实际相结合 很多学生对政治学科之所以无法产生兴趣，与政治学科本身理论性较强的学科特点也不无关系。虽然如此，但是作为教师，在开展教学工作的时候，完全可以将课本上的理论知识同学生的生活实际结合起来。事实上，与旧版的教材相比，新版的政治教材在内容设计上更加贴近学生的实际生活，因此，教师要充分发挥新教材的优势，将教材上的知识同学生的日常生活紧密地联系起来，使得课堂内容更加灵活。例如，在讲到《与父母平等沟通》时，我就在上课的时候，采取角色扮演的方式，分别请几位学生扮演孩子和家长的角色，然后，给出一些故事情节，当家长和孩子产生各种矛盾以后怎样进行有效的沟通。就这样，在角色扮演中，学生了解到了与父母平等沟通的重要性，以及与父母进行沟通的方式和技巧。通过这种学习方式，不但使得学生能够把所学的知识运用于实际，同时，这种学习的方式显然已经把教师的教和学生的学有机地融合在了一起，使得师生之间能够形成积极有效的互动，从而提升学生学习积极性的同时，也使得课堂内容更加灵活实用。 三、恰当引入多媒体，活化课堂教学内容 教学内容是课堂教学的基本支撑，我们要想为学生营造一个活跃的政治课堂，一定要打破教材内容的限制，使得课堂教学内容更加灵活。随着教育条件的不断改善，多媒体工具走进政治课堂已经不是什么新鲜的事情了。与传统的教学工具相比，以计算机信息技术为核心的多媒体教学在呈现知识的过程中，其形式更加灵活多样，我们可以利用多媒体将原本文字形式的知识转变成图片、声音、动画、视频等多种形式，从而避免了单一的文字化知识的枯燥性。不仅如此，把多媒体工具同互联网相连接，可以为课堂教学提供强大的信息资料支撑，使得课堂教学内容不再局限在教材之上，从而使得课堂教学内容更加丰满。例如，我在给学生上到第五单元《与法同行》时，就利用多媒体工具，从互联网上下载了《今日说法》的有关片段，从真实的案例入手来分析课本上的理论知识。在声像一体化的教学环境之下，学生的注意力显然比以往更加集中，学生纷纷就视频中播放的案例进行热烈的讨论，并在讨论的过程中不知不觉地掌握了相关的理论知识。由此可以看出，利用多媒体工具不仅可以使得课堂教学内容更加丰满，同时对于学生学习兴趣的培养也是大有益处。 课堂教学是目前我们开展政治教学工作最为主要的形式，课堂教学效果好坏与否将直接影响整个政治教学质量的高低。因此，作为教师，我们一定要通过各种手段激发学生的学习兴趣，提升政治课堂教学的质量，努力为学生营造一个活跃的课堂，使得政治课堂教学真正地“活“起来。
数学课堂,让教学案例生动起来
数学课堂，让教学案例生动起来郧县青曲中学/宋先宁 摘自：《义务教育课程改革网》 为顺应新时期教学理念，我们数学教研组也提出“数学课堂，让教学案例生动起来”的教学行动纲领，给我们的数学课堂教学提出了更高的要求。而数学课堂的有效导入则是一种最直接的体现方式，使教学案例在数学课堂中更有效地发挥作用，并能使课堂教学更为生动。 一、情景导入，使案例更加生动 在进行分式的教学时，我先制作了一组以刘翔和姚明为主题的课件，请学生欣赏，并告诉学生：今天我们的课堂请来了刘翔和姚明这两位超级明星，我们一起来看看和他们有关的数学问题： 1、被称为“世界飞人”的刘翔在国际田联超级大奖赛洛桑站110米栏中，以12.88秒的成绩夺冠，打破了尘封13年之久的12.91的世界纪录。试列式求他的平均速度。 2、刘翔决心在下一次比赛中破世界记录，不妨设他以x秒跑完110米栏，则他的平均速度是多少？请列式表示。 3、奥运会期间姚明7场球个人进球共得115分，为中国队进入八强立下汗马功劳，请问他平均每场比赛得几分？请列式表示。 4、若他ｙ场球个人共得115分，则他平均每场得几分？请
列式表示。 5、若姚明在z场球中共投进2分球a个、3分球b个、罚球共得c分，则他平均每场得几分？请列式表示。 在得出这五个代数式后，又请同学做了一个小游戏：请将刚才得到的五个代数式按照你认为的共同特征进行分类，并将同一类移入一个圈内，并说明理由。从而很容易就得出分式的概念。 在数学教学中，弘扬和培育民族精神，必须努力唤醒学生的民族自豪感、使命感、责任感和危机感，并培养学生的团队意识和奉献精神，使学生养成自尊、自信、自强、自立的优秀品质。 二、游戏导入，使案例更加生动 例如我在教学一元一次不等式组时。教学之初，我通过创设“电脑摇奖游戏”情境，引入课堂教学，以此调动学生学习数学的兴趣和积极性，增强数学学习的趣味性。 题目：题号①②③④分别代表一个不等式，从中任取两个不等式构成不等式组，求解集。 ①x＞2②x＜6③x＞－4④x＜－2，从中任取两个构成不等式组，共有几种取法？ 师：请看下面电脑摇奖规则：由电脑随机摇出幸运奖x号同学(指学号为x的同学)，由x号同学根据题意进行组题，再由相应的中大奖的y号同学回答解集。
高中政治高效课堂教学的对策
高中政治高效课堂教学的对策 1.教师要不断转变教学观念，提高高中政治课堂效率。知识经济的不断发展，促使我 国教育体制必须从应试教育向素质教育转变。在应试教育中，其僵化的教学方式束缚了学 生的思想，为了能够提高高中政治课堂的效率，教师要不断转变教学观念，来提高学生的 课堂学习效率。在高中政治课堂中，教师首先要以学生为主，让学生充分参与到课堂中， 重视学生的情感、学习态度和价值观。其次，在高中政治课堂中教师应该考虑到学生的接 受能力，要适当采用互动式教学，让学生成为真正的学习的主人。再次，教师要在讲授新 课的时候，要留出10到15分钟的时间，让学生讲述一下昨天发生的新闻时事，这样可以 增长学生的时政知识，日积月累可以使得学生看问题的能力变得更加深刻。最后，教师应 该多组织学生进行讨论，这样可以使得学生参与到学习中，从而激发学生学习的兴趣。 2.要不断强化课堂的教学管理。在高中政治高效课堂中，学生是学习的主体，为了能 够为学生营造一个良好的学习环境，要求教师要不断强化课堂的教学管理。在高中政治课 堂中，教师要有一个明确的目标。在高中政治课堂中，首先，教师要让学生阅读课本;其次，教师要将问题告诉学生，让学生带着问题再去阅读课本;再次，教师在学生已经自己 思考完问题之后，让学生之间进行讨论、交流;最后，教师对已给出的问题进行解答，然 后给学生留适当的作业，这样可以帮助学生巩固知识点。通过教师合理的组织课堂，在整 节课堂中，可以调动学生学习的兴趣，使得学生在有效的时间内学到更多的知识，这就大 大提高了高中政治课堂的学习效率。 3.创设良好的教学情境，激发学生的兴趣。在高中政治课堂中，首先要营造一个良好 的学习氛围，从而可以激发学生学习政治的兴趣，大大调动学生的积极性。教师要充分调 动学生学习政治的兴趣，从而使学生对政治形成准确的认知。一个良好的学习氛围，可以 使学生有更多的兴趣去分析教师提出的问题、解决政治问题。在高中政治课堂中，教师必 须将那些不知与知，浅知与深知之类的问题放到一定的情境中去，从而引导学生自己去思考。教师在创造问题情境时，要根据教学内容和学生的实际情况去考虑，不断激发学生学 习的愿望。 4.教师要不断开拓学生的思维能力，培养学生看问题的能力。在高中政治高效课堂中，教师要不断鼓励和肯定学生的积极思维，使学生主动参与到学习中去。在高中政治课堂中，教师要认真对待学生的思维，适时地对学生进行点拨，以促使学生的研讨进行下去，而且 也可以避免学生的思维误入歧途，从而提高学生学习政治课程的兴趣。 5.教师要编制与学生实际情况符合的学案。在高中政治课堂中，为了能够使得政治课 堂中的每一分每一秒都能够被充分利用，这就要求教师在上课之前，就做好学案的工作。 在教师的学案中，教师首先要明确“课标”的要求;其次，明确本次课堂的知识目标;再次，将书本的理论知识和当前发生的时政联系起来，这样不仅可以使学生对理论知识掌握得更 加透彻，而且能够使学生掌握丰富的时政素材，有利于以后的学习;最后，在课堂快结束
树立新课标理念 打造高效政治课堂
树立新课标理念打造高效政治课堂 高中思想政治面临时间紧任务重的问题，课堂教学的高效性自然就成为教育工作者追求的目标。什么是高效课堂教学呢？高效课堂教学是指在课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和精力，学到最多的知识，明白更多的事理，培养学生更强的实践与应用能力。 一、实施新课标教学理念，围绕学生开展教学 传统的高中政治教学通常是老师在上面讲，学生在下面听，呈现出“管道化”现象。高中政治课教学方法基本上是“满堂灌”，上课教师交代知识点，学生复习时背要点，考试时一字不差地答要点。教学模式如“一言堂”、说教式等，如同教师在演一场“独角戏”，它重教师主导作用，轻学生主体作用，重知识灌输，轻社会实践，不能充分发挥学生的主体作用。学生如此被动的学习，当然不能激发起学习的兴趣。造成这些情况的原因就是教师的教育教学观念不更新，总是以教师、课堂和课本为中心。因此作为新时代的政治老师必须更新教育观念，充分发挥学生的主体作用，让学生参与到教学活动中，以激发学生学习兴趣。我们可以让学生以自己的想法、亲身实践去分析问题、解决问题，或在课堂中让学生展开讨论，从而掌握理论知识。这样学生的主体
作用得以充分的发挥，教学的参与度大大提高，自然就对所学内容有浓厚的兴趣。 二、要让学生对高中政治有全新的认识，树立积极的学习态度 学生在学习政治过程中，积极的学习态度很重要，如果学习态度消极，学习效果会很差。学习态度是决定学习效果的主导因素，在教学环节中有着至关重要的影响。学生若能具备端正、积极的态度，再加上掌握的科学、合理的学习方法，便一定能学好高中政治课程。因此，在教学实践中教师必须致力于培养学生正确的学习态度，引导他们运用“事半功倍”的学习方法，在科学化的指导过程中完善高中政治教学工作。一些刚步入高中阶段的学生，常常不能适应难度系数加大的政治课程。高中政治的理论深度增强、教学目标更高，学生若用学习初中政治的老办法来学习高中政治，往往会不得要领，难以取得学习成效。由此可能会产生学习政治的抵触心理。在这种情况下，教师应密切观察学生的学习能力、个性特征等具体情形，结合实际状况来对学生进行科学化指导。首先，教师要让学生明确初中政治与高中政治的不同。高中政治则抽象化理论增多，与现实的联系更为密切。其次，在了解初中政治与高中政治的差异之后，教师便要引导学生运用新型的学习方法，完成自主性学习。学习高中政治不能以背诵为主，学生应一边学习理论，一边将理论延伸
政治课堂用语
高中思想政治课教学语言文字规范化 语言是人们交流思想的工具，也是教师进行课堂教学的重要工具。语言的使用目的是让学生更好地明白教学的内容并且让学生转化为自己的认识。因此教师课堂教学语言的表达方式和质量，直接影响着整个课堂教学效果，以及影响学生内在语言的形成。教师使的语言不但是传授知识的工具，更是学生学习语言的示范。教师的说话目的是让学生懂并转化为学生自身的知识，这要求我们要用学生听得懂的话。第一，用例子说明时应该是他们有所了解的或他们的年龄特征下能听明白的事例；第二，要给学生有消化知识的时间。一节课45分钟千万不能“满堂灌”，可以让他们静心思考、也可以让同桌间或小组间讨论，当然还可以让学生运用所学知识解决一些问题。所以在政治课教学中我们政治组共同总结出以下方面的要求，以提高思想政治课的教育教学质量。 一、课堂教学语言要准确规范。 教学语言的准确，是指讲解理论、传授知识，必须精确地表达内涵。自然科学、社会科学都是客观规律的反映。在课堂上，无论是对自然现象、社会现象的描绘，还是对概念、原理、定义的表述，都要做到精当确切，不使人产生疑义和误解，此其一。其二，在教学中，我们还常常要引经据典或利用一些参考资料,特别是经典著作的论述和中央文件，一定要完整准确，不能断章取义。教学语言的规范化，是指教师在课堂讲授的语言，必须语
法正确，用语规范，合乎逻辑，发音标准，避免语病。这就要求教师在讲授时，遣词造句要讲究语法，避免出现成分残缺、搭配不当、词序混乱、文义矛盾等语法错误；说理叙述要合乎逻辑，避免产生前言不搭后语、混乱颠倒等逻辑错误。此外，语言的规范化还要注意语言的干净利落，杜绝语病。如果课堂上语言不规范、不连贯，而且夹杂着诸如“嗯嗯”、“啊啊”、“这个”、“那个”之类的习惯性语病，不仅极易分散学员的注意力，而且，长此以往，还会使学生产生厌烦情绪，直接影响教学效果。 二、课堂教学语言要朴素简炼。 教学语言的朴素，是指教师在课堂上要以老老实实的态度，普普通通的语言，明白通畅地表达所讲授的思想内容。语言朴素就是要通俗易懂，不追求华丽的词藻，不说假话、空话、套话和大话，不用现成的公式讲话，也不堆砌形容词。此外，语言朴素，还要求教师讲课时能把书面语言转化为口头语言。实践证明，如果教师讲课离不开教案，照本宣科，就会使学员听起来感到呆板，枯燥乏味。 语言简炼，是反映教学语言要“少而精”，要能以较少的语言表达出丰富的内容；讲课干净利落，不拖泥带水。在教学过程中，如果教师语言不简炼，或啰里啰嗦，颠三倒四，或夸夸其谈，华而不实，势必影响课堂有限时间的充分利用，影响教学效果。 三、课堂教学语言要生动形象。 课堂教学语言的生动形象，是指语言要栩栩如生。教师要善
高中政治新授课高效课堂教学模式的研究
高中政治新授课高效课堂教学模式的研究 【摘要】新课改下，课时较少，如何提高课堂效率就显得尤为重要。本文就如何提高课堂效率谈了一些看法 【关键词】新授课高效课堂模式 一、指导思想 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生成为学习的主人，已成为教育界的共识，也是素质教育的需要；是学生终身发展的需要，也是减轻学生负担、提高教学质量的需要。而激发学生的创新兴趣、创新意识、创新精神，培养学生的创新能力，是学生的主体性发展的最高表现，是素质教育的核心问题。 为了实现这一目的，为了创造出师生在教与学中的最佳组合方式，使教师主导作用的功能，和学生的主体作用的功能相辅相成、相得益彰、优势互补，提高课堂效益。我们把“自主合作、优质高效、精讲点拨、强化训练”的指导思想和我们高中政治学科实际情况结合起来对新授课课堂模式进行研究，形成了我们自己的”精讲善导”新授课高效课堂教学模式。 二、新授课课堂教学模式基本流程介绍 精设学案，自主探究——创设情境，温故导新——交流互动，合作探究，释难解疑——针对训练，矫正落实——总结反思，自主构建，交流提高 三、新授课课堂教学模式具体流程及操作
（一）、精设学案，自主探究。 本环节属于课堂前延部分，主要利用学生的自主学习时间，发挥学生的学习自主性。 首先教师需要精心备课、认真钻研教材、熟悉学情、集思广益的基础上编写学案。编写学案时注意四点：（1）设计”真问题”贯穿始终，既启发学生思考又激发学生探究兴趣。（2）安排自主探究和合作探究活动要具体问题具体分析，避免仅为搞形式无谓浪费课堂时间，降低课堂效率。（3）针对重难点、考点、易错易混点等精选习题并体现层次性，这样既达到训练落实的效果又贯彻了素质教育。（4）学案上要设计疑难问题展示卡，有助于老师在批阅学案时集中学生预习过程中发现的疑难问题，这样使备课、讲课更具有针对性。 其次，教师要善于指导并敢于放手给学生利用学案结合课本自主预习探究。蔡元培先生就说过：”最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。”通过自主探究让学生在”自学”中充分暴露思维、暴露问题，提高老师上课的针对性。老师如果怕学生出问题而不让学生”自学”，就会使学生养成了一种思维惰性，学到的知识也是假知识、死知识。学习的效率自然也高不了。 再次，学生应该利用自主学习时间，按照老师指导的方法结合学案自主探究新课知识，完成自主探究相关问题，并把预习过程中发
让数学课堂生动起来
激活学生思维，让数学课生动起来 高效课堂推进快一年了，过程的坎坎坷坷让我变得成熟起来，自己的上课模式与原来有了明显区别，牢记教学目标“自主探索、合作交流、实践创新，让学生成为数学学习的主人”。怎样实现这一目标呢？古人云：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而藏，罕壁而喻，可谓继其志矣。要实现这一目标，还得在教学过程上下功夫。而数学教学本身是枯燥的，听不见“高山流水”，看不到“绿肥红瘦”，像我们这样的农村中学，条件相对落后，一部分学生甚至从小学开始，便对数学学习产生了厌倦情绪，直接导致了目前农村中小学数学教学效率较低的局面。 在数学新课程的实施中，如何有效地解决这些问题呢？我认为，实现教与学的目标也好，改变学生厌学数学的现状也罢，都离不开数学课堂教学。生动的课堂教学往往更能吸引学生，营造课堂氛围，让数学“动”起来，才能真正激活学生的思维。 一、让数学的表达“动”起来：引导学生在诗一样的语言中学习数学 数学的表达讲究逻辑和严谨，虽然新课程的数学文本力求生动，但也算不上多么动情。在数学新课程的教学中，若完全使用数学语言，容易让学生思维“疲劳”。借鉴一些老师的成功经验，若是在数学教学中引用歌词、编写顺口溜等，可以激发学生的学习兴趣，激发思维灵感，大大减轻学生的学习负担，提高学习效率。 无意中在网上看到这样的一句歌词：圆圆的月亮悄悄爬上来…当时正在上圆的位置关系，就突发奇想，能不能通过歌词引入方式提高学生学习兴趣呢？或者用语文上与圆有关的诗歌来穿插我的课堂。带着尝试的心理走进了课堂，没想到学生课堂上的语言丰富起来，他们很该兴趣的和我一起上了一堂综合课（有语数音），我体会到这种课堂激发了学生的思维，让课堂不在是填鸭式教学，而是互学讨论式学习，让我受益非浅，效果极好。 说实话，作为一名数学老师，要想像诗人一样把教学语言组织得优美动人
高中政治高效课堂反思
高中政治高效课堂反思 一、并非所有高中政治新课程教学内容都适合探究，教师要“因材施教” 作为一种教学方式，探究式教学不是“万能公式”。学生所学的知识大多是人类几千年实践探索的结晶，让学生在较短的时间内学完并经历历史上的探究过程是不可能、不现实，也是没有必要的。有些知识，由于种种原因，难以通过探究活动去获取，也就是说不是所有教学内容都具有探究价值，不是所有的客观条件都方便和适合探究，不是所有的课堂都有利于开展探究式教学。 二、探究式教学不能只面向少数尖子生，而是要面向全体学生 有人把探究式教学理解为培养“小科学家”的课程，即探究式教学精英化。这其实是一种精英主义价值观，是对探究式教学的一种误解，是阻碍探究式教学传播和推广的主要障碍。这与我国基础教育的普及化和大众化趋势是相背离的，探究式教学尊重每一个学生的独特性，不是面向少数“尖子生”的，其他学生也不是只配做“观众”和“陪衬”。 三、探究式教学并非完全排斥其他教学方式，要灵活多样 新课程强调探究式，主要是针对过去的填鸭式、灌输式，并不排斥接受式或将其“一棒子打死”。探究式并非“通用”，只是众多教学方式中的一种，它对调动学生的主动性、积极性，对培养学生的自主、合作、探究能力，进行探究学习而言，具有无可替代的重要作用。教学是一门艺术，“教无定法”，既不能用“唯一”代替“多样”，也不能用“教条”代替“灵活”。 探究式教学在实际应用中，除了要在探究情境创设、探究问题设计等这些针对课本“内容”问题的思考和把握上，对于“形式”上也要处理好以下几种关系： 1.“学生主体”与“教师主导”的关系
探究式教学是师生共同参与、动态发展的过程。在探究式课堂教学中，有些教师在尊重学生探究主体的名义下，片面地追求自主探究，由过去的“一切都管”变为“一切不管”，让班长、课代表或 探究小组组长组织探究活动，自己退到幕后，不参与、不指导，让 学生的探究活动完全处于放任自流的状态，这种探究是很难取得实 效的。著名教育家叶圣陶先生说：“教师当然须教，而尤致力于 ‘导’，导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之。”探究式课堂 教学强调学生的自主性，但并不意味着忽视和否定教师在课堂教学 中的主导作用。探究式课堂教学中教师的主导作用主要体现在：制 定明确的教学目标，精心设计探究方案，选取恰当的教学材料进行 过程引导和调控等。教师的主导是对学生主体的主导，学生主体是 教师主导下的主体，在教学中必须把教师和学生辩证统一起来，不 能只重视学生学习而轻视教师指导。 2.“探究过程”与“探究结果”的关系 在探究式教学中，必须坚持过程和结果相统一原则，不能只重结果而忽视过程，没有过程就没有结果，“授人以鱼，不如授人以渔。”换言之，教师不仅要重视学生的知识、技能和情感方面学习 的结果，更注重学习过程，指导学生学会学习。 3.“学习结果”与“学习评价”的关系 传统教学评价重分数，基本上是对学习结果进行单一的量化比较，忽视综合素质的考查，而探究式教学的评价不仅关注学生的学习结果，尤其突出对学生在探究过程中表现出来的主动性、积极性和创 造性。其评价形式具有多样性和灵活性，从评价的主体上看，有教 师评价、学生评价、学生互评、小组评价或班级集体评价;从评价的 表现形式上看，既可以采用书面评价、口头评价，又可以用定性评价、定量评价，还可以对课堂上学生的探究问题进行总结性和指导 性评价。 总之，在新课程改革的背景下，教师要坚定探究信念，不断积累探究教学经验，对高中政治教学资源进行加工、梳理、整合、开发，以期提高高中政治课教学的针对性和实效性，实现教学质量的进一 步提升。