七年级历史上：第7课甲骨文和青铜器教案(冀教版)

甲骨文和青铜器教学设计

●教学设计思路

本课主要是讲商、周时期的文明成果：甲骨文、青铜器和金文。教师主要是通过图片和视频展示这些文明成果，给学生以直观的认识，学生自学为主，教师引导为辅。

●教学目标

（一）知识与能力

1．了解甲骨文、青铜器和金文的历史价值。

2．提炼青铜文明的本质特征，培养学生归纳、概括历史知识的能力。

3．通过指导学生观察图片，总结甲骨文、金文的演变趋势，通过做“想一想”和读“小资料”，培养学生观察、想象和概括能力。

（二）过程与方法

1．通过展示青铜器图片，让学生了解我国青铜时代的辉煌。

2．通过展示甲骨文字，了解甲骨文与汉字的渊源。

（三）情感态度与价值观

通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。

●教学重难点

（一）教学重点

1．甲骨文和青铜器成就。

2．了解甲骨文和金文的含义。

（二）教学难点

1．甲骨文和金文的历史价值。

2．青铜文明。

●教学方法

启发式教学法、自学式探究学习法。

●教学媒体

（一）教具准备

商、周时期甲骨文、青铜器图片，甲骨文和青铜器的视频。

（二）素材准备

多媒体网络、投影仪。

●课时安排

1课时。

●教学结构与过程

（课堂导入）

问题导入：同学们，谁知道我国有文字记载可考的历史是从什么时候开始的？我国最早的文字是什么文字吗？我们今天一起学习：

第7课甲骨文和青铜器

（讲授新课）

（板书）一、甲骨文

播放《甲骨文》视频，阅读课文第一部分内容回答下列问题：

1．什么是甲骨文？甲骨文最初是用来做什么的？

2．甲骨文有什么历史意义？

3．甲骨文的内容？

教师对学生的回答予以平价，补充总结：甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，最初甲骨文是用来做占卜的，比如，当时的人们生育、筑城和征伐都要先进行占卜，包括生育和疾病这样的事情也要进行占卜。记录占卜的文字刻写在龟甲和兽骨上，因此称其为甲骨文。甲骨文是我国最早的文字，记载了当时商王朝和贵族活动的重要方面，反映了当时的历史情况，是我们现在研究商朝历史的重要资料。

教师展示甲骨文的相关图片，使学生了解发现的甲骨文的字数已有约4500个，现在能释读的有近2000个，并举例几个甲骨文文字，请学生识别甲骨文。对比甲骨文和汉字。

（板书）二、青铜器

教师引导学生阅读课本第二部分“青铜器”的内容，找出以下问题的答案，并作答。

1．青铜器是用什么做成的？

2．青铜器有哪些的种类？

3．青铜器有哪些特点？（可以通过和旧石器时代、新时期时代工具进行对比，总结归纳。）

教师展示司母戊鼎、四羊方尊等青铜器图片，让学生观察图片的特点，想象一下，司母戊鼎的大小，教师讲述抗日战争时期，河南农民发现司母戊鼎的经过，引起学生的爱国和保护文物的热情。感受商朝时期青铜器的庞大宏伟和小巧细致，并谈谈自己的心得。

教师介绍“青铜器时代”和“青铜文明”的概念：青铜器在商、周时期人们的生活中占有非常重要的地位，这一时期被称为青铜时代，青铜时代具体的是指人类使用青铜制作生产工具、武器和生活用具的物质文化阶段，而这个时代所创造的物质文化，便称作“青铜文明”。

（板书）三、金文

教师引导学生阅读课文第三部分“金文”的内容和“小资料”，回答下列问题：

1．什么是金文？

2．迄今发现最长的金文是在什么器物上？

3．金文有什么历史价值？

教师展示刻有文字的青铜器的图片，请同学们观察。比较金文和甲骨文的特点及历史价

值。

（课堂总结）

同学们，今天我们学习了甲骨文、青铜器和金文，这些是我国商周时期的重要文明成果。甲骨文是我国最早的文字，也是我国进入文明社会的重要标志之一，从商朝开始，我国才有了有文字记载可考的历史，西周的金文篇幅相对于甲骨文来说，篇幅更长，而且很多是有意识的历史记录，甲骨文和金文对于我们研究商、周时期的历史有很高的价值。

●板书设计

第7课甲骨文和青铜器

一、甲骨文

二、青铜器

三、金文

人教版七年级历史上册第5课 《青铜器与甲骨文》教学反思

《青铜器与甲骨文》教学反思 本节课的课标要求：知道甲骨文、金文、小篆等字体，了解汉字的演变。以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就。我以课标为宗旨，在教学过程中作了这样几点处理： 首先在教学设计过程中我设计了许多“小包袱”也就是很多与本课有关的紧紧相连的问题，在预习环节就给学生预习。随着内容的进行，不断的甩出我事先设计好的这些问题，即在教学过程中的每一个问题，每一个环节的设计实际上都是暗藏玄机，起到层层铺垫的作用，从而使教学内容层层递进，使学生体味发现的乐趣，真正体现出“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的意境。 其次，在具体操作过程中，设计了几个游戏，如本课开头的猜字游戏，简单任务，造字游戏和侦缉档案等，这些游戏在设计上教学内容起到了推波助澜的作用，它的作用在于不经意间渗透教学思想，体现“寓教于乐”的教学原则。 第三，联系学生的心理和年龄特点，在教学设计中多处使用了学生感兴趣的内容，譬如在第一框图“刻在龟甲和兽骨上的文字”的导入时，引用歌曲<流星花园>，又如，在语言上力求与学生形成一种亲和力，从形式上借鉴了著名娱乐栏目<开心词典>形式及主持人风格。 本节课我力图营造一种宽松，和谐，积极和愉悦的教学氛围，从而达到培养学生终身学习能力。 在上完这节课后，自我感觉有这样几个亮点：第一，课堂上气氛活跃，学生反应强烈，有较浓的兴趣和积极性，本来我们这节课的内容说的是最古老的文字甲骨文，学生知之甚少，比较枯燥，但是通过课前布置的一系列问题，已经将学生的积极性调动起来了。第二，对于“甲骨文－汉字，汉字－甲骨文”的展示自我感觉是本课的一个设计亮点，让学生能够更深刻的理解甲骨文的意义；得出甲骨文与汉字有着渊源的关系，今天的汉字是从甲骨文演变而来的。第三，“青铜器”这一环节提问的方式能够引起学生的注意。通过追问的方式使学生很轻易就能理解出“司母戊鼎是目前世界上已经发现的最大的青铜器”而且能真切感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而达到情感态度与价值观要求，增强学生的民

甲骨文与青铜器之教案设计

甲骨文与青铜器之教案设计 姓名：段汉军 学科：历史 年级：初一 单位：淮北梅苑学校 甲骨文与青铜器之教案设计 设计思路： 一个人在未来社会要获得发展，必须具备分析和解决问题的能力。历史教学体现以学生发展为本这一理念的关键，在于提高学生参与教学的有效性，而问题探讨式是最好的方式之一。教育心理学研究表明，问题是学生学习的心理动力，问题推动学生学习。“问题性是思维的重要特征，思维火花总是围绕着问题进行操作的，而人的思维发展水平取决于思维操作水平。因此教师应充分利用思维的这一特征，开展教学活动。” 基于以上的认识，本课的基本思路是：将学习内容转为一个个问题，师生共同探讨解决问题。学生提出问题——师生共同归纳分析问题——找到本堂课要解决的重点问题——师生共同探究解决问题。 在实施的过程的第一个环节中，由学生提出问题，可能五花八门，问题又多又杂。因此，师生共同整理归纳，将问题分类就显得尤为重要。既要针对性强：应该是围绕本节课学习的重点、难点设计问题，同时又要注意问题的层次和前后的逻辑性，为学生质疑、解疑的思维过程做好铺垫，最大限度的有利于调动学生探究学习的兴趣和激活学生的思维。其次，问题要有启发性，比如课本中没有现成答案，必须重组教材内容或通过联系有关知识，综合思考后才能回答，或者在史论结合点上提问，或者通过补充材料得出结论。再有，教师要创造民主平等的课堂氛围，鼓励学生独立思考，发现疑难，敢于提问，善于提问。问题提出后教师要指导学生对问题进行分析，明确问题所涉及的知识范围及能力层次和问题类型，因为问题类型不同，解决的方式也是不同的。教师通过对某一问题的具体分析，促使学生思维有一定的方向性和可操作性，从而使学生逐步形成独立自主的思维能力。在解决问题时，教师首先要启发引导学生有正确思路，点明解决问题的角度，以减少学生思维的盲目性，从而有利于学生获得更多成功的体验；然后让学生讨论、回答；最后教师做简要评价，校正学生认识上的偏差。整个过程要尽量做到让学生全体参与，努力做到师生互动，生生互动，注意参与的广泛性。 本课是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表——甲骨文和青铜器。商朝是我国奴隶社会的发展时期，是当时世界上的一个奴隶制大国。商朝的文化在古代世界文化史上占有极其重要的一席，是上古文化中绚丽的瑰宝。如果与学生的生活经验很好地结合起来讲授，则是陶冶学生情操，增进民族自信心和自豪感，进行情感态度与价值观教育的好内容，好渠道。

七年级历史上册《第9课 甲骨文与青铜器》教案 北师大版

第9课甲骨文与青铜器 教学目标 知识与能力 明白甲骨文、金文的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。 学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就；通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想像培养自己的历史想像能力。 过程与方法 通过“甲骨文——汉字，汉字——甲骨文”的正反两方面的推理论证活动，增强对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。 积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动，通过展览、讲解、想像，加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。 通过对司母戊铜方鼎铸造过程的模拟想像，能分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。 情感态度与价值观 甲骨文是世界上最古老的文字之一，“形状奇伟，花纹瑰丽”的商朝青铜器是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”(著名考古学家夏鼐语)。通过本课的学习，能真的地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是白高度智慧的”(江泽民语)，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的历史责任感。 教学重点： 要求知道甲骨文和金文等字体的区别，了解汉字的演变；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。 教学难点： 如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。 教学准备 教师准备 1、搜集相关的甲骨文资料，并掌握它与今天汉字的渊源关系。 2、根据教学内容制作相关的教学课件： (1)音乐资料，F4演唱的《流星雨》； (2)影像资料，包括甲骨文、青铜器的图片，“中国入世、申奥成功、中国足球队出线”的剪辑录像资料;

(3)游戏活动中需要的猜谜字牌。 学生准备 1、搜集甲骨文、青铜器的相关资料并掌握相关知识。 2、搜集日常生活中由铜、锡、铅制成的物品。 3、课前学会书写较为简单的甲骨文。 教学方法 1、寓教于乐的教学方法。鉴于本课教学内容较少、形式较为单一的特点，针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容，以此调动学生的兴趣。此设计力图体现“人本思想”，将人的喜悦，人的感受放到第一位，使学生体味学习的乐趣、发现的乐趣。 2、启发、讨论式教学方法。在具体操作中，教师注意“启”的适度性原则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析和归纳能力，以此对学生进行综合素质的培养。 3、多媒体、多信息渠道教学方法的应用： (1)从影、音、像多角度切入情境，使学生如临其境，如闻其声； (2)多种教学方式的穿插使用，包括猜字游戏、解答数学题、判断正误、模拟空间、评选最佳工程总监等环节。 板书设计 第9课甲骨文与青铜器 龟甲、兽骨甲骨文汉字 铸刻在 青铜器金文 （闻名于世——司母戊铜方鼎） 设计说明采用沙塔洛夫纲要信号图示法，以文字、图表的形式将教学内容简明扼要、提纲挈领地展现出来，在设计上重在把握知识的线索。本课板书设计在设计时把握住三条线索：（1）“文字”线索，从线索上可以明确甲骨文与汉字的渊源关系，及我国文字的发展趋势；（2）以“文字刻在什么地方”为线索；（3）闻名于世的青铜器——司母戊铜方鼎。 导入新课设计1 通过一则游戏导入新课，游戏的名称为“简单任务的传递”。 具体操作过程：老师将一项简单任务(譬如原地跳、俯卧撑、仰卧起坐等)告诉学生甲，要求同学甲在不说话、不使用肢体语言的情况下，将任务内容告诉学生乙，并

青铜器与甲骨文的教学设计

《第5课青铜器与甲骨文》教学设计 骨文和汉字的渊源关系。 多媒体、启发、讨论、直观法等教学方法学生在独学、观察、讨论中感知历史

附1：学案（10分钟） 一、独立自学【温馨提示：1.历史阅读方法指导：抓住时间（时期）、地点、人物、事件、经过、影响（意义、作用）。2.学习要求：在课文划出相关答案，不会的问题标出记号，10分钟）】 （一）青铜器的高超工艺 1.在原始社会后期出现铜器，距今4000多年的出土了铜镜。 2.商朝以后的青铜器由食器发展到礼器，成为乃至的代表性器物，礼器的类型与数量反映了和。 3.迄今世界上出土最重的青铜器：。 4.⑴我国的青铜器最早是在什么时候出现的？⑵它们的主要用途是什么？⑶到了夏、商、西周青铜器的发展呈现什么样的特点？P23——24 5.你知道青铜器是怎么制造出来的吗? 6.我国青铜器的发展经历了哪几个阶段？P23-24 （二）甲骨文记事 1.⑴什么是甲骨文？⑵在哪里出土的？⑶是怎样被发现的？⑷记载了什么内容？⑸甲骨文的发现有什么重大历史意义？我国有文字可考历史始于什么时候？P24—25 2⑴甲骨文已经具备了哪些造字方法？⑵什么是最原始的造字方法？⑶什么是最为进步的造字方法？⑷甲骨文对汉字的发展有什么意义？P25 二、合作探究（5分钟）(要求:前后桌4人为一组讨论,时间5分钟) 司母戊鼎，是商王为了祭祀其母亲而铸造的礼器。高1.33米，长1.1米，重832.84千克。是迄今世界上出土的最大、最重的青铜礼器，铸造这样的大鼎，需要二三百人同时操作，可见商朝的青铜铸造业，有多么大的规模了。 在商朝时期能成功铸造这样硕大的器物，这说明了什么？（提示：从高、大、重、花纹、规模去分析） 附2：达标训练 一、选择题 1. 商朝是我国青铜器高度发达的时期，其精品代表作是（） A．四羊方尊 B．司母戊鼎 C．青铜立人像 D．牛尊 2．迄今世界上出土的最重的古代青铜器是：（） A．毛公鼎 B．四羊方尊 C．青铜立人象 D．司母戊鼎 3、下列关于甲骨文说法正确的是（） ①是清朝人王懿荣首次发现的②甲骨文记载祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等丰富的内容等。③甲骨文的发现说明了我国有文字可考的历史是从商朝开始的④甲骨文对中国文字的形成与发展有深远影响。 A．①②④ B．①③④ C．②③④ D．①②③④

甲骨文与青铜器

第９课甲骨文与青铜器 一、教学目标 知识与能力 通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。 通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就，通过想象司母戊鼎等青铜的铸造过程及用途，培养历史想象能力。 过程与方法 收集甲骨文的文字及图片，指出他们与今天文字的渊源关系，以此加深对汉字与甲骨文渊源关系的认识。 收集有关青铜器的照片、实物和有关资料，并进行展览、讲解和想象，以加深对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。 情感态度与价值观 甲骨文是世界上最古老的文字之一，而商朝青铜器是上古文明世界技术方面最突出的成就之一。通过对本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史潮流是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。 教学重点： 本课的重点是学会辨认甲骨文和金文，了解甲骨文和汉字的渊源关系；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。 教学难点： 本课的难点是如何使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。 二、教学过程 导入新课：我国是世界上文明古国，创造出来许多灿烂辉煌的文化，在我们学习过的先秦时代，文化空前繁荣，成就突出，今天我们就来看一看。 一、商朝的甲骨文 教师首先做商朝占卜的模拟试验，并告诉学生，人们根据龟甲或兽骨上炸裂的纹理，判断是凶是吉。然后提问学生：古人对占卜的结果相信吗？重视吗？结果会被记录下来吗？ 学生肯定会回答：相信，重视，一定会记录下来。 教师继续提问：那么，古人会用什么方法记录结果呢？又记录在哪里呢？教师指导学生看教材，阅读有关甲骨文的内容并出示甲骨文的图片给学生以增强感性上的认识。

青铜器与甲骨文教案

第5课青铜器与甲骨文 设计人：刘晓珍一、教学内容 青铜器的高超工艺、甲骨文记事、甲骨文的造字特点。 二、教学目标 1．通过对甲骨文的学习明白它们的含义，学会辨认甲骨文字体知道汉字的演变。 2．了解汉字与甲骨文渊源。 3．通过学习司母戊鼎了解中国古代青铜工艺的成就。 三、教学重难点 1、重点：学生知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。学会辨认甲骨文，了解汉字与甲骨文渊源。 2、难点：如何使学生理解汉字与甲骨文渊源关系？认识商代青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此所反映出的国力盛衰问题。 四、教学方法 情境教学法，引导法，图片展示法 五、教学过程 （一）创设情境，课前导入 展示甲骨文图片 老师：中国是亚非四大文明古国之一，文明最重要的标志之一，是创制了文字的国家。世界各民族几乎都有自己的语言文字，但我国的汉字在世界语言文字的历史上独树一帜，它结构复杂，被誉为方块字。它是世界上使用时间最长使用范围最广的一种文字，在联合国规定的六种工作语言中汉语是其中一种。你想知道我们今天的汉字是怎么来的吗？我国有文字可考的历史是从什么时候开始的吗？请打开教材25页我们一起学习“第5课青铜器与甲骨文”。 （二）自主学习 1．自读教材。

2．结合导学案填空部分，在书中找到答案，并在书中画上记号。 （三）合作探究 探究一：青铜器的高超工艺 师：其实，商代留下的值得我们中国人骄傲的文明成就不止甲骨文还有闻名于世的青铜器。那什么是青铜器呢？青铜器是由铜和锡的合金铸成的，由于呈现青灰色，故称为青铜器。 问：青铜器的发展历程是怎么样的？ 生：青铜器开始出现于原始社会末期，发展于夏朝，繁荣是商朝时期，丰富发展是在周朝。 师：很好，同学们应该明确商代是青铜铸造业高度发展时期。现在展示在我们面前的是司母戊鼎，我国已出土的最具盛名的四足方鼎青铜器，因其内壁铸有“司母戊”三个字而得名。高1.33米，长1.1米，重832.84千克，是世界现存最大的青铜器。当时，铸造这样一个大鼎，需要二三百人同时操作，可见商朝的青铜铸造业，有多么大的规模了。这说明了什么？ 生：生产规模大。 师：青铜器可以用来当做器具、兵具、农具及礼器，由此可看出什么？ 生：青铜器种类丰富、品种多。 师：白板上展示的是著名的青铜器——四羊方尊，四羊方尊的四角，附着四只向外半伸的羊，露出羊头和前肢，羊角蜷曲。器物四壁装饰着蟠龙纹，双角龙头点缀在羊头之间，布局新颖，可谓是一件精美的艺术品。从这里可以看出青铜器的第三个特点是什么？ 生：艺术精湛。 师：“鼎”是古代贵族烹饪祭祀用的器具，一般为圆形，多为三足两耳，也有四足两耳。西周时，以所用鼎的大小及多少代表贵族的身份等级。《公羊传》何休注云：“天子九鼎，诸侯七，大夫五，元士三”。“鼎”在我国传统文化中有着相当重要的地位。你知道哪些与鼎有关的成语呢？ 生：一言九鼎、问鼎中原、三足鼎立、大名鼎鼎、鼎力相助。 师：夏商周时期的灿烂文明除了青铜器之外，还出现了中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字——甲骨文。

第5课 青铜器与甲骨文

第5课青铜器与甲骨文 【教学目标】 知识与能力：了解夏、商、西周青铜制造业的基本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括的能力。 过程与方法：观察《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及铭文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形举例》等图表，了解史实，思考夏、商、西周时期青铜器制造业的特点和甲骨文的造字特点。 情感态度和价值观：初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。 【教学重难点】 青铜器的高超工艺；甲骨文的造字特点。 一、导入新课 你知道它的制作是以什么为范本吗？这一范本的制作在什么时候达到鼎盛？ 这节课就让我们一起学习第5课《青铜器与甲骨文》。 二、新课讲授 目标导学一：青铜器 青铜器 出现地点用途功能特点工艺代表黄河流域 主要用于饮 食、祭祀及军 事等 由食器等发 展到礼器 种类丰富、数 量众多 泥范铸造法 司母 戊鼎 2.图片展示：多媒体链接相关图片 3．教师提问：结合材料分析，青铜器的功能有哪些？ 提示：主要用于饮食、祭祀及军事等，功能由食器等发展到礼器。礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。 4．视频链接：多媒体链接视频——青铜器制造 5．教师小结：夏商周时期青铜业制造特点 (1)规模大。(2)品种多。(3)用途广。(4)工艺精美。 目标导学二：甲骨文 1．图片展示：殷墟甲骨文

2．教师讲述：(名称来历)甲骨文是中国商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。 3．学生自主学习：阅读教材了解甲骨文的发现情况及记载内容。 4．教师强调：甲骨文首次被发现是在清朝，记载的是商朝、西周社会的内容。 5．发现意义：甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。 目标导学三：甲骨文的造字特点 1．教师讲述：甲骨文使用象形、指事、会意、形声等多种造字方法。 象形：最原始的造字方法，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来。甲骨文中约40%都是象形字。 2．影响：甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。 三、课堂总结 通过本课的学习，我们感受到我国古代劳动人民的聪明才智，他们用辛勤的汗水铸就了我国古代文明灿烂的丰碑，作为当代青少年，我们既要继承先人的优秀文明成果，又要发扬创新精神，团结协作，只有这样，我们中华民族才能屹立于世界民族之林。

人教部编版七年级历史上册教案：第5课 青铜器与甲骨文(1课时)

第5课青铜器与甲骨文(1课时) 【教学目标】 知识与能力：识记夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的经济发展的基本史实，及甲骨文发现的意义和造字特点。 过程与方法：通过学习和思考归纳青铜器高超工艺的主要情况及特点；甲骨文的特点及意义，培养归纳、概括历史知识的能力。 情感态度与价值观：通过对本课的学习，认识到：我国夏、商、西周时期的文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。 【教学重点】 青铜器的高超工艺及甲骨文的历史渊源与影响。 【教学难点】 甲骨文造字的特点。 情境导入生成问题 你知道世界上最大的青铜器是什么吗？它就是我国商朝制作的司母戉鼎。它高1.33米，长1.1米，重达832.84千克，距今有3000多年的历史。在当时的历史条件下，要铸造这样一个大鼎需要二三百人同时劳动，分工协作，由此可见商朝青铜铸造工业已有相当大的规模。夏商西周的青铜器展示了怎样的高超工艺呢？同一时期的甲骨文又展现了怎样的文明呢？让我们一起通过本课的学习来解答上面的疑问吧！自学互研生成新知知识模块一青铜器的高超工艺 自主阅读课本P25～26内容，完成第1～3题。 1．青铜器的高超技艺出现在什么时候？该时期青铜器的特点是什么？著名青铜器的代表有哪些？ 商朝。 种类丰富，数量众多，制作工艺高超。 司母戊鼎，四羊方尊。 2．青铜器有哪些功能？在发展过程中有什么变化？ (1)主要用于饮食、祭祀与军事。 (2)由食器等发展到礼器，成为王公贵族象征身份地位乃至国家权力的代表性器物，礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。 3．简述青铜器高超的工艺过程。 (1)准确掌握铜、锡、铅的比例。 (2)铸造技术——“泥范铸造法”。 (3)工艺流程：制模→制作纹饰→翻制泥范→高温焙烧→烧注金属液体→加工修整。 (4)根据器物的大小制作不同的泥范，再合范烧注铜液。知识模块二、三甲骨文记事及甲骨文的造字特点 自主阅读课本P26～27内容，完成第4题。 4．中国古代有哪些关于文字起源的传说？甲骨文的书写材料是什么？造字有什么特点？它的发现有什么意义？ (1)结绳记事，仓颉造字。 (2)龟骨与兽骨。 (3)甲骨文使用象形、指事、会意、形声、假借等多种造字方法。 (4)甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早，体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。我国有文字可考的历史从商朝开始。 合作探究生成能力

第九课--甲骨文与青铜器说课稿

第九课甲骨文与青铜器说课稿 各位老师，你们好。今天我说课的题目是《甲骨文与青铜器》，我准备从说教材、说教法、说学法和教学过程这四个角度来简要阐述我对本课内容的理解和处理。 一、说教材 （一）教材的地位和作用 《甲骨文与青铜器》是北京师范大学出版社七年级上册第二单元的内容，这节课是一堂专门的文化史课，着重为学生介绍了商文化的典型代表甲骨文和青铜器。本课是学生了解甲骨文和和青铜器，认识商文化的最重要的 一课。只有认真学好本课，学生才能比较全面地认识商朝。同时本课也本学期的第一堂专门的文化史课，学好它。对于学好以后的文化史课会有一定的帮助。 （二）教学目标 知识目标 1.知道甲骨文和金文，了解今天的汉字与甲骨文渊源关系。 2.学习司母戊鼎，了解中国古代青铜艺术的成就。 能力目标 1．教师指导学生思考“甲骨文和青铜器的发现怎样体现了商朝的社会经 济的繁荣？”培养学生逻辑思维和历史分析能力。 2．教师引导学生通过了解三星堆青铜文化，想象古蜀国的社会生活状况，培养学生历史思维和想象能力。 德育目标 通过教学使学生增强民族自豪感，认识到中国文化是古代各民族共同创 造的，从而增强民族认同感与民族平等观念。 二、重点与难点 1.教学重点：如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青 铜铸造业所取得的辉煌成就。 2.教学难点：甲骨文（设计意图：对一些专门的科学知识如甲骨文 较难讲述清楚；因为甲骨文与现代的文字有较大的差别，学生的理 解能力有限，所以将甲骨文作为本课的难点。） 三、教法 １.寓教于乐的教学方法。（设计意图：鉴于本课教学内容较少、形式较 为单一的特点，针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容，以此调动 学生的兴趣。） ２.启发、讨论式教学方法。（设计意图：在具体操作中，教师注意“启” 的适度性原则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析和归纳能力， 以此对学生进行综合素质的培养。） ３.多媒体、多信息渠道教学方法。（设计意图：提高学生的学习兴趣和 听课效率） 四、说学法 1. 分析归纳法 2. 自主探究法 3. 总结反思法（设计意图：在教学过程中特别重视学法的指导。让

第5课 青铜器和甲骨文教案(完整资料).doc

【最新整理，下载后即可编辑】 第5课青铜器与甲骨文(1课时) 【学习目标】 1．识记夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的经济发展的基本史实，及甲骨文发现的意义和造字特点。 2．通过学习和思考归纳青铜器高超工艺的主要情况及特点；甲骨文的特点及意义，培养归纳、概括历史知识的能力。 3．通过对本课的学习，认识到：我国夏、商、西周时期的文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。 【学习重点】 青铜器的高超工艺及甲骨文的历史渊源与影响。 【学习难点】 青铜器的高超技艺。 教学过程 问题激趣，导入新课。解读学习目标，要求学生划记其中的关键词，明确学习目标。 方法指导一： 要求学生识记自学互研部分第1题的基础知识点。第2题从当时青铜器的功能来分析。第3题从延续的表现来总结方法指导二： 第4题对比原始社会的生产状况，从促进社会生产力发展方面来分析。 方法指导三： 知识模块一可以用文物大鉴赏的方式进行展示，假设你是一名文物鉴赏专家，向广大观众介绍一下商周的青铜工艺；知识模块二可采取情景短剧的形式进行展示。 自学互研生成新知 知识模块一青铜器的高超工艺 自主阅读课本P25～26内容，完成第1～5题。 知识点1 青铜器的高超工艺 1．出现：在____________后期，我国出现了铜器，如距今

4 000多年的甘肃齐家文化遗址出土了铜镜。 2．用途：商朝以后，青铜器的功能由________等发展到________，成为王公贵族象征身份地位乃至_____________的代表性器物，礼器的类型和数量反映了__________的大小和严格的_________界限。 3．工艺：商周时期的青铜器制作工艺高超。在铸造技术上，采用“______________”。到商代后期，能够铸造出大型器物。 4．代表：_____________是迄今世界上出土的最重的青铜器，重达832.84千克。 5．简述青铜器高超的工艺过程。（社团班） (1)准确掌握铜、锡、铅的比例。 (2)铸造技术——“混范铸造法”。 (3)工艺流程：制模→制作纹饰→翻制泥范→高温焙烧→烧注金属液体→加工修整。 (4)根据器物的大小制作不同的泥范，再合范烧注铜液。 知识模块二、三甲骨文记事及甲骨文的造字特点 自主阅读课本P26～28内容，完成第4题。 1．发现：甲骨文是中国________时期刻写在龟甲和牛、羊等_______上的文字。1899年，清朝人王懿荣首次发现甲骨文。 2．记载内容：甲骨文记载的内容十分丰富，涉及祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。 3．意义：__________是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。目前所知，我国有文字可考的历史从_________开始。 知识点3 甲骨文的造字特点 4．造字方法：甲骨文使用________、指事、________、形声、假借等多种造字方法。______是最原始的造字方法。现代汉字很多都是_________。 5．地位：____________已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。 合作探究生成能力

(人教版)第5课 青铜器与甲骨文

第5课青铜器与甲骨文(1课时) 【学习目标】 1．识记夏、商、西周时期我国以青铜 文明为代表的经济发展的基本史实，及甲骨 文发现的意义和造字特点。 2．通过学习和思考归纳青铜器高超工 艺的主要情况及特点；甲骨文的特点及意 义，培养归纳、概括历史知识的能力。 3．通过对本课的学习，认识到：我国 夏、商、西周时期的文明辉煌灿烂，源远流 长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其 强大的生命力。 【学习重点】 青铜器的高超工艺及甲骨文的历史渊源 与影响。 【学习难点】 青铜器的高超技艺。 问题激趣，导入新课。解读学习目标，要求学生划记其中的关键词，明确学习目标。 方法指导一： 要求学生识记自学互研部分第1题的基础知识点。第2题从当时青铜器的功能来分析。第3题从延续的表现来总结。 方法指导二： 第4题对比原始社会的生产状况，从促进社会生产力发展方面来分析。 方法指导三： 知识模块一可以用文物大鉴赏的方式进行展示，假设你是一名文物鉴赏专家，向广大观众介绍一下商周的青铜工艺；知识模块二可采取情景短剧的形式进行展示。 情景导入生成问题 观看“司母戊鼎”和“四羊方尊”的图片，思考：这些青铜器是何时制作的？ 自学互研生成新知 知识模块一青铜器的高超工艺 自主阅读课本P25～26内容，完成第1～3题。 1．青铜器的高超技艺出现在什么时候？该时期青铜器的特点是什么？著名青铜器的代表有哪些？ 商朝。 生产规模大，品种多，工艺精美。 司母戊鼎，四羊方尊。 2．青铜器有哪些功能？在发展过程中有什么变化？ (1)主要用于饮食、祭祀与军事。

(2)由食器等发展到礼器，成为象征王公贵族身份地位乃至国家权力的代表性器物，礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。 3．简述青铜器高超的工艺过程。 (1)准确掌握铜、锡、铅的比例。 (2)铸造技术——“混范铸造法”。 (3)工艺流程：制模→制作纹饰→翻制泥范→高温焙烧→烧注金属液体→加工修整。 (4)根据器物的大小制作不同的泥范，再合范烧注铜液。 知识模块二、三甲骨文记事及甲骨文的造字特点 自主阅读课本P26～28内容，完成第4题。 4．中国古代有哪些关于文字起源的传说？甲骨文的书写材料是什么？造字有什么特点？它的发现有什么意义？ (1)结绳记事，仓颉造字。 (2)龟骨与兽骨。 (3)甲骨文使用象形、指事、会意、形声等多种方式造字。 (4)甲骨文是中国发现古代文字中最早，体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。我们有文学可考的历史从商朝开始。 合作探究生成能力 【交流预展】 1．组内交流： (1)由组长或检查自学成果； (2)相互质疑不明白的问题并进行交流，然后记录在导学案上，在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。 2．组内预展： 根据老师分配的任务，各小组明确展示的内容。小组内先预展，由组长分配任务给组员，确定展示的方式和成员，在组内预展；合作分工时具体明确，做到人人有事做。 【展示提升】 1．简述商周青铜的高超工艺。 2．简述甲骨文的造字特点及发现的意义。 当堂演练达成目标 1．商周时期，手工业技术已经达到相当高的水平，其中最具有代表性的是(C) A．纺织业B．制瓷业 C．青铜器制造业 D．造纸业 2．我国有文字可考的历史，是从什么时候开始的(B) A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．春秋 3．考古学家发掘了一批文物，从上面的文字分析它是商代文物。这些文字应该是(A) A．甲骨文 B．金文 C．小篆 D．隶书 4．甲骨文当时主要是刻在(A) A．龟甲和兽骨上 B．陶器和青铜器上 C．骨器和石器上 D．铁器和木片上 5．阅读下列材料，回答问题。 清朝末年，在河南安阳西北的小屯村一带，农民翻土时翻出了一些“龙骨”，因其为中药材，便卖给中药铺。1899年，金石学家王懿荣认出了这些“龙骨”上的刻画痕迹，竟是几千年来谁也未曾见过的文字。这是古代占卜之后留下的刻辞。 (1)王懿荣发现的文字的名称是什么？请说出它的含义。 甲骨文。商朝人刻写在龟甲和兽骨上的文字，称为甲骨文。 (2)该文字有什么用途？ 除记载占卜的吉凶外，还涉及商王朝的祭祀、征伐、狩猎、天文历法、医药卫生等多方面的情况。 (3)发现这种文字的意义何在？ ①对研究商朝的历史有重要价值，我国有文字可考的历史从商朝开始。 ②甲骨文已经具备了汉字结构的基本形式，今天的汉字与甲骨文有着一脉相承的关系。

七年级历史上册 第二单元 第5课 青铜器与甲骨文备课资料教案 新人教版

第二单元第5课青铜器与甲骨文 知识点一青铜器的高超工艺 青铜铸造业 （1）原始社会后期，出现铜器。 相关链接 我国在新石器晚期已发明了铜器，铜是人类历史上认识的第一种金属。自然界的铜通常呈赤红色，所以又称为红铜。如果在红铜中加入少量铅或锡，制造的工具则更加锋利和适用。这种锡或铅与铜的合金本来是金黄色，生锈后则多呈青绿色，所以叫青铜。青铜的熔点低，硬度大，远比红铜优越，很快就代替了红铜。 （2）商朝以后，青铜器的数量增多，种类逐渐丰富，主要用于饮食、祭祀及军事等方面，功能也由食器等发展到礼器，成为王公贵族象征身份地位乃至国家权力的代表性器物，礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。 相关链接 根据人们使用工具的不同，人类古代社会的历史可划分为石器时代、金石并用时代、青铜时代、铁器时代。青铜时代是指主要使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段，而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。 思维拓展 青铜时代与青铜文明的关系是一回事吗？为什么？ 此观点错误。要想弄清青铜时代与青铜文明两者之间的关系，必须先了解“青铜时代”的内涵，青铜时代是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段，它介于“铜石并用时代”和“铁器时代”之间，而这个时代人们所创造的物质文化便被称为“青铜文明”。 2.青铜器的制作工艺 （1）成分组成：商周时期的工匠已准确地掌握了铜、锡、铅的比例，用来制造不同用途的器具。 （2）铸造技术

①采用“泥范铸造法”，经过制模、雕刻纹饰、翻制泥范、高温焙烧、浇注液态金属、加工修整等工艺制成。②到商代后期，青铜铸造业不仅规模宏大，而且组织严密，分工细致，能够铸造出大型器物。 （3）典型代表：司母戊鼎，这是迄今世界上出土的最重的青铜器。 相关链接 司母戊鼎 司母戊鼎是世界上现存最重的青铜器，是1939年在安阳武官村田地中掘获的。因为在鼎腹内壁上铸有“司母戊”铭文，故而得名。鼎腹为长方形，上有两只直耳，下有四根圆柱形鼎足，鼎高1.33米，长1.1米，宽0.78米，重832.84千克。据推算，该鼎需要250人左右同时行动，共同协作，才能完成。司母戊鼎的铸造不仅代表了商代冶铸技术的高度发展，也说明商代青铜铸造业规模宏大、组织严密、分工细致。它是商代青铜冶铸工艺的杰作，也是古代劳动人民聪明智慧的结晶。 思维拓展 我国青铜器的用途及成就取得的重大意义或作用。 1.用途 中国青铜器始于原始社会末期，经历夏、商、周几个朝代，被广泛地应用于生产、生活和军事领域，被当时封建礼制视为显示身份、地位的器物，当时祭神享祖，礼仪交往、宴请宾客等活动中的青铜器称为礼器，不同身份的贵族拥有与他们地位相称的礼器。 2.意义或作用 （1）青铜器是中国古代的重要标志，青铜铭文记载了三四千年前的中华历史，青铜器文化蕴含了时代的理想、追求和信念。 （2）中国青铜器的造型、纹饰和铸造技术，将绘画、雕塑、造型艺术和工艺美术融于一体，大量的记事花纹更是研究历史的重要参考资料。 知识点二甲骨文记事 1.含义：中国商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。1899年，清朝人王懿荣首次发现甲骨文。 2.记载内容：包括祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等方面的内容。 3.意义：是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。 相关链接

七年级历史上册第5课 青铜器与甲骨文 教学反思

第5课青铜器与甲骨文教学反思 本节课的课标要求：知道甲骨文，了解汉字的演变。了解中国古代青铜工艺的成就。我以课标为宗旨，在教学过程中作了这样几点处理： 首先在教学设计过程中我设计了许多“小包袱”也就是很多与本课有关的紧紧相连的问题，在预习环节就给学生预习。随着内容的进行，不断的甩出我事先设计好的这些问题，即在教学过程中的每一个问题，每一个环节的设计实际上都是暗藏玄机，起到层层铺垫的作用，从而使教学内容层层递进，使学生体味发现的乐趣，真正体现出“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的意境。 其次，在具体操作过程中，设计了几个游戏，如本课开头的猜字游戏，简单任务，造字游戏和侦缉档案等，这些游戏在设计上教学内容起到了推波助澜的作用，它的作用在于不经意间渗透教学思想，体现“寓教于乐”的教学原则。 第三，联系学生的心理和年龄特点，在教学设计中多处使用了学生感兴趣的内容。如，在语言上力求与学生形成一种亲和力，从形式上借鉴了著名娱乐栏目<开心词典>形式及主持人风格。 本节课我力图营造一种宽松，和谐，积极和愉悦的教学氛围，从而达到培养学生终身学习能力。 在上完这节课后，自我感觉有这样几个亮点：第一，课堂上气氛活跃，学生反应强烈，有较浓的兴趣和积极性，本来我们这节课的内容说的是最古老的文字甲骨文，学生知之甚少，比较枯燥，但是通过

课前布置的一系列问题，已经将学生的积极性调动起来了。第二，对于“甲骨文－汉字，汉字－甲骨文”的展示自我感觉是本课的一个设计亮点，让学生能够更深刻的理解甲骨文的意义；得出甲骨文与汉字有着渊源的关系，今天的汉字是从甲骨文演变而来的。第三，“青铜器”这一环节提问的方式能够引起学生的注意。通过追问的方式使学生很轻易就能理解出“司母戊鼎是目前世界上已经发现的最大的青铜器”而且能真切感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而达到情感态度与价值观要求，增强学生的民族自豪感。当然每一节课都还有很多不足之处，这课也是如此第一，本课导入设计欠佳，与本课衔接优点勉强；本意是想激发学生的兴趣，结果从课堂效果来看不是很理想。第二，关于青铜器的制作过程问题设计过多，以至于后面的内容被弱化了，时间不够；这一环节设计不好本意是想通过这些问题让学生体会古代劳动人民的勤劳智慧，可是问题过多了。第三，在最后的一个环节中，关于青铜器的意义应该有学生概括，因为在我们前面已经分析了那么多以后学生应该可以自己分析出来，而不需要教师来讲述。

第5课青铜器与甲骨文教案

第5课青铜器与甲骨文 教学目标: 知识与技能： 1、通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实； 2、了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。 过程与方法：教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查 资料，搜集史料，体会夏、商、周青铜文明的辉煌。培养学生自主学习，筛选资料的能力；情感态度与价值观：通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感及民族自豪感,增加学生学习历史和考古知识的兴趣。树立人民创造历史的正确人生观； 教学重点：青铜器的高超工艺； 教学难点:正确地理解“青铜文明”这一概念，奴隶的悲惨生活与青铜文明 的关系； 教学方法:导学法、点拨法、讲授法 教学准备: 多媒体课件 教课时：1课时 板书设计： 第5课甲骨文与青铜器 一、甲骨文 二、青铜器的高超工艺 1、青铜和青铜时代 2.夏商周的青铜文化 3.“三星堆青铜文化” 4.夏、商、西周的陶瓷和玉器业

教学过程： 一、导入新课 请同学们先来看一下春秋时期我国著名教育家、思想家孔子所著的《尚书》中的句话（投影）：惟殷先人，有典有册。（学生先讨论，教师解释）商朝的先人，就已经有了书册了。请同学们思考一下：既然有了书册，那书册中用什么来记录当时的事件？（学生回答：文字）那是不是就是今天我们所用的文字呢？（学生回答：不是，是甲骨文。）那什么是甲骨文？它与今天的汉字又有什么联系呢？下面就让我们一同走进甲骨文的神秘世界。讲授新课第9课甲骨文与青铜器（板书）一、甲骨文（板书） 1、定义 （补充甲骨文被发现的故事）在河南安阳殷墟出土了大量甲骨文散片（投影），经考古专家和文字学家们的仔细辨认，破译了其记载的内容，从中知晓：记载的时间是商朝时期，当时社会占卜之风盛行，王贵族遇事无论大小，都要占卜吉凶。 占卜的结果保存在什么地方？（学生思考，教师总结）占卜的结果用文字刻在龟甲或兽骨上，因此我们称这种文字为甲骨文。 2、发现的意义 （可由学生归纳） ①甲骨文记录和反映了商王朝的活动和商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要价值。②我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。 3、今天的汉字与甲骨文的关系 下面我们来做一个游戏，并请同学们思考一下今天的汉字与甲骨文有什么样的关系？（游戏：将事先准备好的5个甲骨文 和5个对应的现代汉字制成的10张小卡片，分发给10个同学，请他们分别找到各自对应的同学。）下面请同学们回答一下他们的派对是否正确？（学生回答后，教师反问：你们是根据什么来判断的？）由此我们可以看出甲骨 文是一种象形文字，我们今天的汉字就是在甲骨文的基础上演化而来。（板书）

七年级历史上册 第六课 甲骨文与青铜器教案 华东师大版

第六课甲骨文与青铜器教案 一、课标内容 ①知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。 ②以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识。 二、教学目标 1、知识与能力 知道甲骨文、金文的字体，了解汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。 以司母戊鼎为例，了解青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识。 2、过程与方法 本课教具是多媒体课件，通过图片教学情境激趣的方法，设计探究问题，引导学生在与他人合作交流中探究知识获取知识，享受成功获取知识的乐趣。 3、情感态度与价值观 通过学习，使学生了解我国劳动人民创造的辉煌成就，培养学生热爱中华民族历史文化的意识，增强学生的民族自豪感和历史责任感。 三、教育重点和难点 1、教学重点：甲骨文和金文的字体，汉字的演变，司母戊鼎。 2、教学难点：理解司母戊鼎“是商王权力的象征”的这一论断。 四、教育方法 （1）教法 1、图片欣赏法 2、问题探究法 3、情境体验法 （2）学法 1、观察分析法 2、自主探究法 3、合作交流法 五、课时安排：1课时 六、教学过程 上课开始后喊上课，同学们起立后，喊坐下，然后示意同学们安静，然后给大家三分钟温习第六课西周的分封的内容，然后进行课堂听写。主要问二个问题： 一、西周建立时间，战役，都城？ 二、西周建立后为了巩固统治，实行了什么制度？主要内容以及作用是什么？ 然后回顾上节课的内容，武王伐纣和分封诸侯，将最后一部分平王东迁讲完。

三、平王东迁 教师首先引导学生讨论：西周分封制建立了严密的统治网络，是不是就能保证王位的万世永固呢? 在学生讨论的基础上，教师可提示：西周后期，统治者昏庸残暴是其走向灭亡的主观原因。从客观上来说，当时各地区的经济发展很不平衡，各诸侯国在政治上存在着不同程度的分散性，越是边远地区，表现得越明显，这就构成了某些战乱的因素、随着诸侯国实力的消长，诸侯、卿大夫地位的升降，外族的侵扰，战乱增加，经济遭到破坏，各种社会矛盾激化，最后导致了西周的灭亡。 然后教师提示学生了解西周灭亡的时间及东周建立的时间、建立者及都城。 【小结学习】 通过本课的学习，我们了解了商朝的灭亡和西周的建立，了解了西周实行的分封制和嫡长子继承制以及西周的灭亡，了解一个朝代要长治久安，统治者必须亲近贤人，疏远小人，施行仁政等。 【导入新课】 老师讲：前面我们已经学习了夏商周三个朝代的更替，大概了解了他们产生，发展和灭亡的历史。我们知道如果要全面了解一个朝代的特点，我们主要从政治、经济和文化等方面分析。前面的学习我们主要从政治方面分析了三个朝代的特点，今天呢，我们主要从文化和经济的角度再次共同学习三个朝代，也就是第六课甲骨文与青铜器。 【探究学习】 让同学们带着问题学习课本。现在请大家用三到五分钟快速浏览课本，并完成练习册的知识归纳部分。然后教师下去指导学生看书，归纳并维持纪律。然后逐步对题，并重点强调一些偏僻字，如司母戊鼎，钟鼎文等。 放映幻灯片到下一页，教师提示学生，本课主要学习三部分，分别是甲骨文，金文以及青铜工艺。 一、甲骨文 主要以幻灯片的形式加课本，边问边总结，并提醒学生在课本上标记出来答案，方便复习。主要从甲骨文的含义，出土地址，如何被发现的（王懿荣，史海拾贝部分）以及其内容和作用。培养学生从课本寻找答案的习惯，锻炼学生概括总结知识的能力。 （1）教师陈述：下面我们一起共同学习甲骨文这一部分，看到这个标题我想大家一定感觉好生涩，好枯燥。其实大家不用担心，初中阶段，我们不用学习的那么深，只需要了解其基本知识点就好了。而且甲骨文和我们今天的汉字有很深的渊源，这会帮助我们理解甲骨文的。 （2）教师问：好了，说了这么多甲骨文了，我想请问大家什么是甲骨文呢？出土于哪里呢？（学生回答后）归纳总结甲骨文是殷墟出土的刻在龟甲和兽骨上的文字。然后放映幻灯片，殷墟的图片。

部编版七年级历史上册：《青铜器与甲骨文》教案

第5课青铜器与甲骨文 青铜器的高超工艺、甲骨文记事、甲骨文的造字特点。 通过对甲骨文的学习明白它们的含义，学会辨认甲骨文字体知道汉字的演变。 解汉字与甲骨文渊源。通过学习司母戊鼎了解中国古代青铜工艺的成就。 重点：学生知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。学会辨认甲骨文，了解汉字与甲骨文渊源。 难点：如何使学生理解汉字与甲骨文渊源关系？认识商代青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此所反映出的国力盛衰问题。 教师活动学生活动设计意图 老师：中国是亚非四大文明古国之一，文明最重要的标志之一，是创制了文字的国家。世界各民族几乎都有自己的语言文字，但我国的汉字在世界语言文字的历史上独树一帜，它结构复杂，被誉为方块字。它是世界上使用时间最长使用范围最广的一种文字，在联合国规定的六种工作语言中汉语是其中一种。你想知道我们今天的汉字是怎么来的吗？我国有文字可考的历史是从什么时候开始的吗？请打开教材23页我们一起学习“第5课青铜器与甲骨文”。 板书一、闻名于世的青铜器 其实，商代留下的值得我们中国人骄傲的文明成就不止甲骨文还有闻名于世的青铜器。我们在电视上或参观博物馆一定见过不少青铜

器。关于青铜器你最感兴趣的是什么？你想知道有关青铜器的什么？请小组讨论后提出至少三个感兴趣的问题。看谁提的问题最有价值最有助于我们了解青铜器。 老师： 1．首先应该明确商代是青铜铸造业高度发展时期。 2．什么是青铜器？ 3．青铜器的种类有哪些？ 4．不同种类的青铜器调配铜和锡的比例是一样的吗？ 5．代表作司母戊鼎。 设问假设你是博物馆的文物讲解员你该怎样向参观者介绍这件文物请写出简介。 不超出80个字。 老师请哪位同学自告奋勇做解说员。 6．这样大型的青铜器是如何制造出来的？说明了什么？主要老师讲解制造过程。 老师总结青铜器的产量和质量折射出国力的盛衰。技术精湛、气势宏大的司母戊鼎正是当时那个时代辉煌灿烂文明的象征。今天，司母戊鼎被赋予了新的内涵，21世纪来临之际，党中央铸造了司母戊鼎的复制品，命名为“中华世纪鼎”，作为中国人民迎接新世纪的礼物送给联合国，现以被永久收藏。这是我们中华民族的骄傲。 板书二、刻在龟甲和兽骨上的文字老师就目前的考古成就来看我们今天的汉字源于商代的一种刻在龟甲和兽骨上的文字。