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高中英语《Unit 2 Heroes》Section Ⅲ 语言点一应用落实课下作业

高一英语课下作业北师大版必修1《Unit 2 Heroes》Section Ⅲ

语言点一应用落实

Ⅰ.单词拼写

1． (就自己而言) speaking, I prefer folk music.

答案：Personally

2．Computer technology has caused a (变革) in business practices.

答案：revolution

3．Everybody has an (平等的) chance for the job.

答案：equal

4．The police examined the body but found no sign of a (搏斗)．

答案：struggle

5．The (抗议) movement is permitted by the government.

答案：protest

Ⅱ.单项填空

1．The old lady died from the ________ on her head; she was ________ when cleaning windows on the ladder when she fell off it.

A．injury; injured B．wound; harmed

C．hurt; wounded D．hurt; injured

解析：句意：那个老妇人死于头部受伤，她在梯子上擦窗户时突然摔了下去受了伤。第一空填名词injury“伤”；第二空填过去分词injured，injure表示“(在事故中)受伤”。

答案：A

2．Children tend to react ________ their parents by going against their wishes.

A．on B．to

C．against D．by

解析：句意：孩子们往往对父母亲作出反抗，违背他们的愿望。react against ...“反对，反抗……”，符合题意。

答案：C

3．I hear they’ve promoted Tom, but he didn’t mention ________ when we talked on the phone.

A．to promote B．having been promoted

C．having promoted D．to be promoted

解析：句意：我听说他们提拔了汤姆，但我们在电话中交谈时汤姆并未提及被提拔之事。mention后跟名词或动名词作宾语，此处要用动名词的完成被动式表示“被提拔”的动作在

mention之前发生。

答案：B

4．He wanted to ________ suicide because of his divorce.

A．make B．commit

C．get D．take

解析：句意：因为离婚，他想自杀。commit suicide“自杀”，符合句意。

答案：B

5．Progress so far has been very good and we are ________ that the work will be completed on time.

A．worried B．afraid

C．confident D．nervous

解析：考查形容词词义辨析。句意：到目前为止一切进展顺利，我们很自信工作会按时完成。worried“担心的”；afraid“恐怕”；confident“自信的”；nervous“紧张的”。故选C。

答案：C

(完整)高中英语名词讲解及练习

名词一、名词的分类专有名词主要是指人名、地名或某类人或事物的名称，如Beijing，China等。普通名词是一类人或东西或是一个抽象概念的名词，如：book，sadness等。专有名词抽象名词不可数名词物质名词普通名词集体名词个体名词可数名词个体名词和集体名词可以用数目来计算，称为可数名词（Countable Nouns），物质名词和抽象名词一般无法用数目计算，称为不可数名词（Uncountable Nouns）。 Proper Nouns：指人名、地名及某些人和事物专有的名称 Eg: Diana; Beijing; Americans; English; May; New Year’s Day 注意：专有名词的第一个字母要大写 Common Nouns：一类人或东西或是一个抽象概念的名词 1. Individual Nouns: 指作为个体而存在的人或东西可以指具体的人或物。Eg: aunts; a panda; apartments 也可指抽象东西。Eg: a year; fairy tales; a dream 2. Collective Nouns: 表示若干个个体组成的集合体 Eg: army; audience; crew; family; team; police; government; public 集体名词有时作单数看待，有时作复数看。一般来说，视为整体时作单数看，突出它的成员时作复数看。 His family _____ not large. His family ______ all music lovers. 有少数集体名词通常用作单数。Eg: The gang is being hunted by the police. Our company is sending him to work in Berlin. 个别集体名词则多作复数看待。 Eg: The police are looking for him. 3. Material Nouns: 指无法分为个体的物质。 Eg: beer; cake; cloth; cotton; detergent; fur; ice; paint; paper; soil 一般来说，物质名词是不可数的，因而没有复数形式。但有一些特殊情况： 1) 有些物质名词可用作可数名词，表示“一份”、“一杯”、“一种” Eg: Two strong black coffees, please. ( 两份) Three beers, please. (三杯) It was a special tea. (一种) 2)个别物质名词的复数形式可以表示特别的意义。 Eg: rains （雨季）sands （沙滩）snows (积雪) waters(海域)… 4.Abstract Nouns:表示动作、状态、品质、感情等抽象概念 Eg: education; love; policy; trust; nature; fashion; relief; silence; truth,etc. 多数情况下，这种名词常用于单数形式，不加任何冠词。 Eg: He’s learning French for fun. I wish you good luck. 抽象名词转化为可数名词。

(完整版)高中英语教学反思8篇

-------对英语教学的重新认识教学是一种艺术，教学的止境就像一句广告词所说的那样：没有最好只有更好。要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。 1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。 2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。

人教版高中英语必修二Unit 1 Culture relics语言点教学案含答案

Unit 1 Culture relics 单元语言点目标认知重点词汇 rare, valuable, survive, doubt, remove, amaze, select, design, remain, worth, fancy 重点短语 belong to, in return, serve as, think highly of, part of 重点句型 1. … could never have imagined… 2. Nor do I think they should give it to any government. 知识讲解重点词汇 rare 【原句回放】Does a cultural relic always have to be rare and valuable? 文化遗产总是稀少而贵重的吗？【点拨】rare adj. 稀少的, 罕见的 It is rare to see a man over 160 years old. 很少见到一个人能活到160岁。稀薄的 The air is rare at high altitudes. 高处空气稀薄。【拓展】occasional, uncommon, scare, rare均含“稀罕的、很少发生”之意。 occasional 指偶然、间或发生的事，侧重无规律可循。 uncommon指一般不发生或很少发生的事情，故显得独特、异常与例外。 scare指暂时不易发现、不存在或数量不足，供不应求的东西。 rare指难得发生的事或难遇见的人或事，侧重特殊性。 valuable 【原句回放】Does a cultural relic always have to be rare and valuable? 文化遗产总是稀少而贵重的吗？【点拨】valuable adj. 很有用的，宝贵的；很值钱的，贵重的valuable experience 宝贵的经验 valuable jewelry 贵重的首饰 This is one of the most valuable lessons I learned. 这是我所学到的

高中英语教学法有哪些

高中英语教学法有哪些激发学生阅读的方法一、激发学生阅读的兴趣一个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，阅读的速度，还取决于他阅读中的再创造，以及由此产生的创新意识，而这一切都与阅读量有直接的关系。知识是兴趣产生的基础条件，因而要培养某种兴趣，就应有某种知识的积累。学生的阅读水平的培养是一个循序渐进的过程，因而给予学生从易到难的阅读材料并进行有指导的阅读训练是非常有必要的，学生会在这一过程中体会到成功的喜悦，找到成就感，尤其对于那些英语基础相对比较差的学生来说将会改变他对英语学习的态度。另外作为教授非母语的英语课程的教师，要想引发学生的兴趣，让学生更多了解这一种语言，或者通过这一种语言了解更多知识，还必须教授音标、单词、语法等等在内的英语学习基础。二、教给学生阅读的方法现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有： 1、略读通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。 2、跳读寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

3、细读分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。 4、推读推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测,对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。 5、概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。三、培养良好的阅读习惯阅读是一个认知的过程，不同的人有不同的阅读方式。有的学生喜欢逐字逐句地指读，也有的一目十行地读，也有的反复阅读。这些阅读方式都是影响学生阅读效果与水平提高的原因，因此在教学中应培养好的阅读习惯。按意群阅读。英语教学由于受应试教育的影响，一直遵循传统的语法教学这样做不仅影响了学生的听说能力，而且也影响了他们的阅读水平。因此，我必须教会学生能按意群阅读，来改变往日逐字逐句地读，指读，心读。这样即便是很复杂的长句也可以两三眼看到头，很快理解文章的内容。根据上下文猜词义。由于受到传统的教法影响和受精读教学的制约，学生经常在阅读时遇到生词就查字典，这样即延误阅读速度，也打扰阅读思路，所以教师应该尽量鼓励学生去猜生词，根据上下文辨别词义，根据词性辨别词义，根据语法猜词义。懂语法，构词法的知识，在阅读时猜词能力就会大大增加。四、拓展学生的阅读空间

英语学科知识与教学能力(高中)

《英语学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标 1．英语学科知识与能力具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事高中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 2．英语学科教学知识与能力掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导高中英语教学。 3．英语学科教学设计能力能够根据英语学科特点，针对高中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。 4．英语学科教学实施能力理解高中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。 5．英语学科教学评价知识与能力了解高中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。二、考试模块内容与要求（一）语言知识与能力 1．掌握英语语言的基础知识，了解语言学研究中与语言教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。 2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合高中学生英语水平的语言材料。 3．能在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。（二）语言教学知识与能力 1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对高中英语教学的指导作用。 2．理解国家颁布的英语学科课程标准的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。 3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。 4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）教学的基本原则和训练方法。 5．能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。（三）教学设计 1．了解高中学生的认知特点、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。

教师资格证高中英语学科知识点总结

第二部分语言教学知识与能力外语教学主要流派：

学习策略 " 简答题：一．简述高中英语课程基本理念 1.重视共同基础，构建发展平台 2.提供多种选择，适应个性需求 3.优化学习方式，提高自主学习 4.关注学生情感，提高人文素养二．… 三．简述教师如何提高专业水平，与新课程同步发展 1）转变教学观念，不仅看学习，整体素质也发展，把全面发展作为教学基本出发点 2）改变教学角色，不仅是（知识）传授者，还是（学习）促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。 3）能开发课程资源，创造性教学。 4）开放的工作方式，教师间合作研究，共同反思，相互支持，提高素质。

5）终身学习语音教学高中生应掌握的英语基础知识：语音、词汇。语法、功能、话题 } 教学原则： 1.面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础共同基础--持续的学习动机，初步的自主学习能力，综合的语言运用能力 2.鼓励学生选修，加强选修课的指导 1）提供多样化选择，发展个性 2）设计以课程目标和学生需求为依据，充分调查学生学习兴趣、水平、需求3）教学内容多样性、目的性、拓展性、可行性、地方特色、跨文化特性 & 3.关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 4.加强对学生学习策略的指导，形成自主学习 5.树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式英语教学中的任务设计原则： 1）明确目的 2）) 3）真实意义

4）涉及接收、处理、传递等过程 5）过程中使用英语 6）通过做事情完成任务 7）任务结束有具体成果 6.利用现代教育技术，拓宽和运用英语的渠道 7.教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展 , 教学活动类型： 1.调查和采访活动 2.探究活动 3.合作学习 4.即兴发言与讨论 5.反思活动 6.思维训练活动： ~ 2）》 3）网络关系，表达主次从属关系 4）分析异同 5）流程图 6）树形图（对学生）评价原则 1.体现学生在评价中的主体地位 2.建立多元化和多样性的评价体系 1）% 2）开放宽松的氛围，鼓励学生、同伴、教师、家长共同参与，实现多元化 3）形成性评价（主）与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程；定性（主）、定量评价相结合；他评自评相结合；综合性（主）、单项评价相结合 3.主张形成性评价对学生发展的作用 1）评价符合学生年龄和认知水平 2）综合评价，而不是单方面评价 4.终结性评价要注重考察学生综合语言运用能力 5.注重评价结果对教学效果的反馈 6.评价应体现必修课和选修课的不同特点 7.* 8.注重实效，合理评价

高中英语教学反思大全

高中英语教学反思大全关于高中英语教学反思大全篇一：高中英语教学反思 1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满足，进而树立了自信心;自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。 2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、

培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期chinadaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。(二)教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到:本文由一起去留学编辑整理。 1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学

重点高中英语：名词作定语的用法讲解

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高中英语：名词作定语的用法讲解作定语的名词往往是说明其中名词的材料、用途、时间、地点、内容、类别等。下面是是名词作定语的用法讲解，大家可以参考学习。一、名词作定语的基本原则名词作定语原则上用单数，不用复数。如： a stone bridge 石桥(不能说a stones bridge) a meeting room 会议室(不能说a meetings room) morning exercise 早操(不能说a mornings exercise) a story book 故事书(不能说a stories book) a coffee cup 咖啡杯(不能说a coffees cup) a baby girl 女婴(不能说a babies girl) a school gate 校门(不能说a schools gate) eye drops眼药水(不能说eyes drops) test paper考卷(不能说tests paper) book report读书报告(不能说books report) train station火车站(不能说trains station) plane ticket机票(不能说plane tickets) pocket money零花钱（不能说pockets money） generation gap代沟（不能说generations gap）二、用复数名词作定语的四种情形： 1. 有些只有复数形式的名词，则用复数作定语：

人教版高中英语知识点梳理

高中课本知识分布必修一 1.共有三个单元 2.各单元知识点第一单元：一般现在时，现在进行时，be going to 第二单元：一般过去时，过去进行时，现在完成时第三单元：被动语态，情态动词 3.全书单词数量为：204个词组数量为：44个必修二 1. 共有三个单元 2. 各单元知识点第四单元：一般将来时will和be going to的区别，真实条件句和虚拟条件句，让步状语从句第五单元：原因、结果、目的状语从句第六单元：表示时间、地点、动作的介词，定语从句，冠词 3. 全书单词数量为：229个词组数量为：23个必修三 1. 共有三个单元 2. 各单元知识点第七单元：关系副词，介词+which引导的定语从句，形容词的比较级第八单元：限制性和非限制性定语从句，静态动词和动态动词第九单元：现在完成进行时态，现在完成时态和现在完成进行时态 3. 全书单词数量为：262个词组数量为：40个必修四 1. 共有三个单元 2. 各单元知识点第十单元：不定代词和动词不定式第十一单元：被动语态，动名词作主语，宾语，表语，定语第十二单元：跟动名词或不定式作宾语的动词，现在分词作副词，作表语，定语，宾语补足语 3. 全书单词数量为：330个词组数量为：24个高一共计单词1025，词组131 必修五 1. 共有三个单元 2. 各单元知识点第十三单元：过去分词在句中可作形容词或副词用，修饰名词，在句中作定语，宾语补足

语或表语第十四单元：情态动词表示推测第十五单元：虚拟语气 3. 全书单词数量为：313个词组数量为：25个选修六 1. 共有三个单元 2. 各单元知识点第十六单元：过去完成时第十七单元：过去完成进行时1 第十八单元：过去完成进行时2 3. 全书单词数量为：245个词组数量为：31个选修七 1. 共有三个单元 2. 各单元知识点第十九单元：名词性从句第二十单元：将来完成时和将来进行时第二十一单元：混合虚拟条件句和情态动词 3. 全书单词数量为：340个词组数量为：13个选修八 1. 共有三个单元 2. 各单元知识点第二十二单元：被动态和表示报道的表达第二十三单元：强调句和各种完成时的形态（将来完成时，现在完成时，过去完成时，现在完成进行时，现在分词的完成时及情态动词加完成时的用法）第二十四单元：劝说的表达 3. 全书单词数量为：375个词组数量为：61个高二共计单词1273，词组130个高中共计单词2298，词组261 北师大版高中英语语法总结（必修一—选修八）必修一一、present simple and present continuous 一般现在是和现在进行时 1，present simple: 反复进行的，经常性的动作（惯例习惯） Eg, He watches soap operas. 及状态I live in Budapest. 一般现在时常和下列时间状语连用：always, usually, from, time to time, twice a week, rarely,

全国统考教师资格考试《英语学科知识与教学能力》(高级中学)章节题库(语言教学知识与能力)

第2章语言教学知识与能力一、单项选择题 1．WHILE DOING A WRITING TASK EITHER INDIVIDUALLY OR IN GROUPS，THE STUDENTS NEED TO USE A PARTICULAR WORD THEY DON'T KNOW. SO THEY ASK THE TEACHER. HERE THE TEACHER IS PLAYING THE ROLE OF A(AN) ______. A．ASSESSOR B．RESOURCE-PROVIDER C．PARTICIPANT D．CONTROLLER 【答案】B 【解析】教师在课堂的主要角色有：调控者（CONTROLLER），促进者（PROMPTER），参与者（PARTICIPANT），组织者（ORGANIZER），评估者（ASSESSOR），提供资源者（RESOURCE-PROVIDER）。此处体现的是教师为学生提供资源的作用。 2．THE SELECTION OF ENGLISH MATERIALS SHOULD OBEY THE FOLLOWING PRINCIPLE EXCEPT ______. A．BEING EDUCATIONAL B．BEING SCIENTIFIC C．BEING IDEOLOGICAL D．BEING PRACTICAL

【答案】D 【解析】英语教材应具有教育性、科学性和思想性。 3．AFTER TEACHING SOUNDS, A TEACHER MAKES A TEST THAT AIMS TO FIND OUT WHICH SOUNDS STUDENTS ARE AND ARE NOT ABLE TO PRONOUNCE. THIS TEST BELONGS TO ______. A．APTITUDE TEST B．PROFICIENCY TEST C．ACHIEVEMENT TEST D．DIAGNOSTIC TEST 【答案】D 【解析】教过语音后，教师测试检查学生哪些音会发，哪些音不会发，是属于DIAGNOSTIC TEST诊断性测试的内容。 4．A TEACHER SHOWED STUDENTS AN EXAMPLE USING PAST PERFECT TENSE, AND ASKED STUDENTS T O CREAT TEN “PAST PERFECT TENSE” SENTENC ES BY IMITATING THAT EXAMP LE. WHAT’S THE TEACHER’S GRAMMAR TEACHIN G METHOD? ______. A．CONSOLIDATION B．PRESENTATION C．DEDUCTION D．INDUCTION

(完整word版)汇编语言常用指令大全,推荐文档

MOV指令为双操作数指令,两个操作数中必须有一个是寄存器. MOV DST , SRC // Byte / Word 执行操作: dst = src 1.目的数可以是通用寄存器, 存储单元和段寄存器(但不允许用CS段寄存器). 2.立即数不能直接送段寄存器 3.不允许在两个存储单元直接传送数据 4.不允许在两个段寄存器间直接传送信息 PUSH入栈指令及POP出栈指令: 堆栈操作是以“后进先出”的方式进行数据操作. PUSH SRC //Word 入栈的操作数除不允许用立即数外，可以为通用寄存器，段寄存器(全部)和存储器. 入栈时高位字节先入栈，低位字节后入栈. POP DST //Word 出栈操作数除不允许用立即数和CS段寄存器外, 可以为通用寄存器,段寄存器和存储器. 执行POP SS指令后,堆栈区在存储区的位置要改变. 执行POP SP 指令后,栈顶的位置要改变. XCHG(eXCHanG)交换指令: 将两操作数值交换. XCHG OPR1, OPR2 //Byte/Word 执行操作: Tmp=OPR1 OPR1=OPR2 OPR2=Tmp 1.必须有一个操作数是在寄存器中 2.不能与段寄存器交换数据 3.存储器与存储器之间不能交换数据. XLAT(TRANSLATE)换码指令: 把一种代码转换为另一种代码. XLAT (OPR 可选) //Byte 执行操作: AL=(BX+AL) 指令执行时只使用预先已存入BX中的表格首地址,执行后,AL中内容则是所要转换的代码. LEA(Load Effective Address) 有效地址传送寄存器指令 LEA REG , SRC //指令把源操作数SRC的有效地址送到指定的寄存器中. 执行操作: REG = EAsrc 注: SRC只能是各种寻址方式的存储器操作数,REG只能是16位寄存器 MOV BX , OFFSET OPER_ONE 等价于LEA BX , OPER_ONE MOV SP , [BX] //将BX间接寻址的相继的二个存储单元的内容送入SP中 LEA SP , [BX] //将BX的内容作为存储器有效地址送入SP中 LDS(Load DS with pointer)指针送寄存器和DS指令 LDS REG , SRC //常指定SI寄存器。执行操作: REG=(SRC), DS=(SRC+2) //将SRC指出的前二个存储单元的内容送入指令中指定的寄存器中，后二个存储单元送入DS段寄存器中。

教资高中英语语音教案

教资高中英语语音教案【篇一：大一语音教案】教案 2009～2010学年第一学期系英语外事管理系教研室(组) 大一年级精读组课程名称英语精读授课年级 2009 授课教师职称四川外语学院成都学院教务处制二○○九年八月教案（首页）教案【篇二：教师资格证高中英语面试教案写法整理】阅读课：导入（图片，问答），读前讨论预测或者听力训练，读中寻读精读标记语法点找主旨句，读后讲解语法点，小组活动 teaching topic： teaching aims: 1. learn some new words . 2. improve students? reading ability and self-study ability. 3. enable students to value/love/aware the importance of ... teaching aids: pictures, a tape recorder and ppt. teaching important points: 1.improve students? reading ability. 2.master the following words. teaching difficult points: 1. how to make them to understand the reading text better. 2. improve their reading strategy. teaching procedure: step 1: lead-in show students? pictures on the screen. and ask them what they will do if they are in those situations, let them discuss in

高中英语教学大纲

一、教学目的全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对所学语言国家的了解；发展智力，提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。二、教学要求 (一)听 1.能听懂课堂用语和教师用学生所学的英语解释新的语言现象。 2.能听懂教师用所学的英语讲的课文内容概要或故事，以及围绕课文内容提出的问题。 3.在会话中，能听懂对方比较规范的英语和用略慢于正常语速所谈的日常生活题目（参见《日常交际用语》），有时（三年级学生偶尔）需要对方重复。 4.在没有生词或对生词已作解释的情况下，能基本听懂简写的故事和题材熟悉的语段，语速为每分钟110（三年级为120）个词。听一遍能理解大意，听二至三遍能了解其中重要的细节，理解正确率达到70％。 (二)说 1.能（三年级学生能比较熟练地）就课文内容进行问答。 2.略作准备，能简单地重复听到的或读过的文段，内容有一定的连贯性。 3.能够运用《日常交际用语》表中的表达方法，围绕如问候、请求、建议、邀请等话题，进行简单的交谈。二年级学生允许有语言错误，但不致造成误解。三年级学生虽然有少量语言错误，但基本意思表达清楚。 4.能以简单的语句介绍情况，如本人的经历、家庭、班级、学校、某地、某人等。经过准备，二年级学生能连续说5个以上句子，尽管有停顿和重复，但基本能表达主要的意思；三年级学生能连续说6个以上句子，尽管有停顿和重复，但能清楚地、比较流畅地表达主要的意思；。 (三)读 1.能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3％。能根据语境中较为明显的提示和构词法知识推断少数生词的语义或初步确定其语义范围。 2.二年级和三年级学生能分别以每分钟40-50个词和50-60个词的速度，阅读生词率不超过3％的有关人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，能够基本把握主要的事实和中心思想。理解正确率达到70％。 3.能读懂简单的应用文，如信函、请柬、通知、便条、说明、表格、图表、图示和标志等。 4.能把握所读材料的主要逻辑线索，时间和空间的顺序。 5.三年级学生能够根据上下文理解作者的态度、观点和文段的寓意。 6.三年级学生能够根据已知的事实推断出文段未直接写出的意思。 (四)写 1.能用书写体熟练而清楚地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。 2.能听写没有生词的材料。语速二年级和三年级分别为为每分钟110和120个词。第一遍只听不写，第二遍边听边写，书写速度二年级为每分钟12-15个词，三年级为每分钟15个词，第三遍检查。 3.能就课文内容笔头回答和复述问题。 4.能写简单的书信、便条和通知，填写个人履历表等。书写格式、行文及礼貌用语等无严重错误。 5.能笔头造句。在有提示词语的情况下用30分钟二年级和三年级能分别写出50-80和80-100个词的短文，基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚。 (五)语音 1.能熟练地运用音标和基本的拼读规则读生词。 2.能连贯地朗读课文，语音、语调基本正确。 (六)词汇 1.在初中掌握600个词的基础上，高二再掌握500个词，高三再掌握600个词，即高二和高三分别累计要求掌握1100和1200个左右常用词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求会读、听得懂、会拼写，能说出单词的词类和词义，并能在口笔语中运用。此外，高二和高三还要分别学习500个和800个左右单词和一定数量习惯用语及固定搭配，只要求理解。 2.能熟练地运用所学的拼读规则拼写和记忆单词。

外语教学与研究出版社高中英语必修5Module-4-语言点汇集

Module 4 语言点汇集重点单词【词条1】extend 【课文原句】As time passed, however, the carnival period was extended, so that it began just after Christmas.(Page 32) 【点拨】extend在这里是及物动词，表示“使延长”。这句话的意思是“渐渐地，庆祝狂欢节的时间长了，圣诞节一过狂欢节就开始了”。再如： The ancient Romans extended their empire into Asia. 【拓展】 ⑴extend 还有下面几个意思: ①延伸, 延续, 继续( vi.)。如： The main holiday period was once from May to August; now it extends into September. ②伸出(手臂等)，展开(翅膀) (vt.)。如： He refused to take the hand I extended in friendship. ③给予(欢迎、帮助等)。如： We extended our warm welcome to Professor Liu. ⑵辨析extend和expand： ①extend指呈直线的长度上的伸展，引申为扩大势力范围。如： There are plans to extend the no-smoking area. ②expand指“膨胀；扩张”，表示事物从小向大增长，表示数量或面积上的扩大。如： Metals expand when they are heated. ⑶派生词：extension n.扩大，延长; extensive adj.广泛的，广阔的；extent n. 长度，广度，大小【词条2】pretend 【课文原句】Ordinary people could pretend to be rich and important… (Page32) 【点拨】动词pretend表示“伪装；假装”。这句话的意思是“普通人可以装成阔佬和要人……”。再如： He pretended to be reading an important paper when the boss entered. 【拓展】①pretend 后面可跟动词不定式，从句或名词。如： She pretended to be friendly with me by repairing my computer. Let’s pretend that we’re on an isolated island. He pretended a headache, so he wouldn’t have to go. ②pretend to 表示“自称具有,自称应得到”，这里to为介词。如： I can’t pretend to any great musical talent. He pretended to the throne of England. 【词条3】revive 【课文原句】But in the late 1970s the tradition was revived by students.(Page 33) 【点拨】revive在文中表示“重新恢复（希望、风俗、兴趣等）。这句话的意思是“但是在20世纪70年代后期，狂欢节这个传统又被学生们恢复了”。再如： The old custom has recently been revived in some parts of the country. 【拓展】 ⑴revive 还可以表示“苏醒；恢复生机等”意思。如：

英语学科知识与教学能力高中必背资料

精品文档英语学科知识与教学能力（高中）必背考点第二部分语言教学知识与能力第一章外语教学基本理论第二节英语教学法一语法翻译法（grammar translation method）（一）语言观：语言是书面语，语言是一种知识，是由语音，语法和词汇构成的符号体系。（外语教学法史上最早的一个教学法体系）（二）教学目的：培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力（三）特点是：教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。（四）评价优点：母语翻译，强调语法学习，深刻理解外语抽象词义和复杂结构缺点： 1. 忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力； 2. 教学方式单一，学生容易失去兴趣。二直接法（direct method）（一）语言观：语言是一种技能或习惯，习惯的养成要靠大量的重复练习和模仿（二）教学目的：培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。（三）特点：直接学习，直接理解和直接应用（四）评价优点： 1. 采用各种直观教具，接近实际生活，培养用外语思维能力； 2. 注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚； 3. 重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。缺点： 1. 排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解； 2. 没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多。

三听说法（audio-lingual method）（一）语言观：语言是口语，是说出来的话，而不是写出来的文字。（二）特点：以句型操练为中心，着重培养儿童听说能力的外语教学法。（三）评价精品文档．精品文档优点：培养学生敢于大胆主动地使用所学语言进行交谈，口语能力较强；重听说，初级阶段帮助大，语音语调自然。缺点：机械操练不利于发展创造性思维，重形式，轻读写，语境不利于灵活应用。四情景法(the situational approach) （一）概念：情景法也叫视听法。强调耳，眼等器官以及大脑整体地去感知和认识外语材料，培养学生的听说读写四种能力。听说先于读写，先口语教学，后书面语教学。（二）语言观：口语是第一性的，书面语是第二性的，语言学习就是要掌握语言能力，如听说读写四种能力，而非语言知识，如语音，词汇，语法等。（三）特点：语言和情景相结合视觉感知和听觉感知相结合整体结构感知（四）评价：优点：情景的创设能够加速外语与事物的联系，有助于理解所学语言，强调口语，有利于培养学生的语言能力和用外语思维的能力。缺点：完全排除母语，不利于对语言材料的彻底理解，过分强调视觉直观的作用，使一些抽象的词汇难以表现。五认知法（cognitive approach）（一）概念：主张发挥学习者的智力作用，通过有意识地学习语音，词汇和语法知识，理解，发现和掌握语言规则，并能从听说读写四方面全面地，创造性地运用语言，其教学过程分为语言的理解，语言能力的培养和语言的运用三个阶段。（二）特点：以学习者为中心，教师激发学生的学习动机和兴趣，指导学习者从语言实践中发现规则，并为学习者提供创造性活用规则的机会和情景，从而使学习者掌握规则。注重发展学习者的语言能力。（三）评价：优点：强调以学生为中心，培养学生的创造性思维，有利于加强对学生总体的素质教育。缺点：强调语言练习必须有意义，否定机械操练，在实际教学中并不可行，特别是在初学阶段；另外，它未强调培养学生的交际能力。

高中英语《Unit 2 Heroes》Section Ⅲ 语言点一 应用落实课下作业