古英语语法结构性转型的语言心理原因探讨_官忠明[1]

2000年4月

第21卷　第2期

外语教学

Fo reign Lang uag e Educa tio n

Apr.2000

V o l.21No.2

古英语语法结构性转型的语言心理原因探讨

官忠明,刘利民

(四川大学　国际贸易与金融系;四川大学外国语学院四川成都610064)

【摘　要】本文旨在讨论古英语结构转型的语言心理原因。在这个结构转型中,英语语法由综合形态转化为分析形态。这一转化的结果是英语语法的简化和灵活。引起这一转化的外因是古英语所遇到的特殊历史条件,即由诺曼入侵导致的阶级语言现实、英语及使用英语的人民的低下地位、缺乏教育和语法标准规范的状况。内因则是人类语言心理模式,即,使语法范式尽可能地符合人类思维反映客观存在的语言心理普适特性。

【关键词】古英语;语法;结构性转型;语言心理原因

【Abstract】This paper presents a discussion on the psy cho ling uistic cause o f the structura l t ransfo r ma tio n of the g r ammar o f O ld Eng lish.In this pro cess,English g r ammar has been t ransfo r med fr om its o riginal synthetic mo de to the a na ly tic mode,w hich has simplified Eng lish g ramma r and made it mor e flexible.The ex ternal cause fo r this transfor matio n is the unique histo rica l situatio n O ld Eng lish encounter ed,namely,th e cla ss la ng ua ge r ea lity r esulted fr om the N o rman inv asio n,the lo w so cial status o f English a nd the peo ple w ho used it,a nd th e absence of education and standa rd g ra mmar para dig m.T he inter nal ca use of it is the law gov er ning the psychological tendency o f human la ng uage:the univ er sa l pro per ty of psych olog y of la ng uag e that confo rms a s much as possible the gr ammar para dig m to the reflectio n of huma n mind o n the o bjectiv e ex istence.

【Key words】O ld English;g r ammar;str uctur al transfo rmatio n;psycholing uistic ca use

中图分类号:H314 文献标识码:A 文章编号:1000-5544(2000)02-0003-07

一、引言

在英语语言学研究中,讨论最多也最深入的是词汇演变,反之则是语法演变。

英语词汇随着人类社会文明的发展及对客观世界的认识而不断丰富和深入而演变。新事物不断涌现,旧事物不断被扬弃,当然需要不断产生新的语词或扬弃旧的语词来适应。这类例子随处可见:如源于法语“N'est plus”并在美国独立战争中流行于士兵中的词汇“napoo”(完蛋了,死了)(Kr app,1925)早已被弃置不用;而新词汇则大量涌现,如inte rnet(因特网),nerd(电脑痴迷),docudrama(电视纪实剧), w or kaho lic(工作狂)等等;来自沙俄时代的俄语外来词“Duma”(国家杜马)本来已随着沙皇统治的被推翻而被弃置,但90年代随着前苏联的分崩离析和俄国家杜马的恢复,又一次被启用,频频见诸新闻媒体。新事物总需要被命名,被描述,因而引起词汇的变化,这在全世界各语言中均是事实。

对于英语语音演变的原因也有学者从历史、习惯和传媒等角度加以论述(如Gimson,1972)。最明显的例子就是当代英语的招呼语“H i”,它源自套语“Ho w are yo u”。由于说话速度及正式程度的影响,[′hao a ju:]演变为[′hao a ji],后来成了[′ha a j],最后归于[hai]。更由于近、现代影视传媒的巨大影响,这样的发音便被固定下来了,就像1477年Cax to n将印刷术引进英国从而使英国中部的英语拼写形式被固定下来,同时也使得英语的语音与拼写相当脱节一样(Zeiger,1978)。历史和传媒的原因解释了为什

么美国虽远大于英国,其方言差别却远小于英国这一语言事实。

在语言系统的演进中,相对稳定的是语法结构。英语也不例外。但是英语语法历史发展的独特性在于它经历过由综合语变为分析语的结构性转型。对这一独特的现象,学术界进行了不少研究,关于其发生原因也有一些解释。但是现有的解释用来回答教学中学生时常提出的问题却显得说服力不够。例如:“为什么只有古英语发生了这种结构性转型,而其他语言却没有?”“综合语为什么能转化为分析语,而分析语却不能转换为综合语?”教科书上并没有针对这些问题的答案。因此还需要进一步探讨。这种探讨或许会对我们深入认识英语,推而广之乃至认识人类语言有所启迪。因此,本文拟就对现有的关于古英语语法演变原因的理论进行探讨,从语言心理的角度提出笔者对古英语语法演变原因的补充性思考。

二、简化——英语语法演变的总趋势

古英语时期大致为公元450至1200年,它由当时盎格鲁、撒克逊和朱特三个部落各自使用的低地德语方言相互融合而成。古英语属于综合语,其句法关系用词尾的屈折变化而不是像分析语那样以词序来表示。下面是古英语的一段祈祷词(Zeig er,1978): Fa ether ur e,thu th e ea rt o n heo fenum;si thin nama g ehalg od;to-becum e thin rice;g ew eor the thin willa o n eo rthan swa swa o n heofenum;ur ne da eg hw amlica n h laf sy le us to daeg,and for gy f us ure gy ltas,sw a sw a we for gy fath ur um g yltendum; and ne g ela ede thu us o n co stnung e,ac alys us o f y fle.(Father o ur,thou tha t a rt in heav ens;Be thy name hallo w ed;Ar riv e thy king do m;Be-do ne they will o n ear th so-as in heav ens;O ur daily lo af giv e us to day;And fo rgiv e us our debts,so as we fo rgiv e o ur debtor s;A nd no t lead thou us into tempta tion, but lo se us o f ev il.)

古文段中加下划线的ure,urne和ur um等词都等于当代英语的第一人称复数代词o ur,但ure用于修饰主格单数名词,ur ne修饰宾格单数名词,而urum修饰与格复数名词。若修饰其他格的单、复数名词,则ure的形态还得变,例如修饰所属格单数名词时将变为ur es。由于词尾变格的准确界定,因而句中的词序是灵活可变的,不会导致误解:ure可以放在F?der之前,也可放在其后;urne daeghw amlican h laf syle us绝不会理解为“面包把某种东西给我们”而肯定是“圣父把面包给我们”。

古英语名词的性、数、格词尾有很复杂的变化。名词分阴、阳、中三性及单数和复数;根据不同的性和数,名词在语句中作为主格、属格、宾格和与格使用的时候分别以词尾变化加以标明;例如:阳性单数名词作主语时词尾不变,作间接宾语时加-e,若是复数,则分别加-a s和-um;阴性单数名词作主语时词尾加-u,作间接宾语时加-e,若是复数,则分别加-a和-um;等等。譬如说stan(石头,阳性名词)一词单、复数的主、属、宾、与格词尾变格分别为:-ψ,-es,-e,-ψ,-a s,-a,-um,-as。古英语形容词除了上述性、数、格词尾变化外,还有强式变化和弱式变化之分,而修饰不同性、数、格的名词时,强、弱式变格也是不相同的(强、弱式变格的使用分别取决于前面是否有冠词或代词,是定冠还是不定冠词等条件)。古英语的动词根据时态、人称和数而进行诸多变化,而且有强变化动词(即不规则变化动词)和弱变化动词(规则变化动词)。例如上述古英语引文中,for gy f和fo r-

g y fa th便分别是动词for giv e的第二人称单数直陈式现在时和第一人称复数直陈式现在时。古英语动词的形变可以从当代英语的不规则动词的变形中窥见一斑。作为以词形的屈折变化界定语义的综合语,古英语的语法非常复杂,不仅语法规范(如变格、变位等等)条目繁多,而且所有规范的使用都极其严格。

1066年诺曼人的入侵被公认为由古英语进入中古英语的转折点。此后的两百年间,法语一直是统治者及上流社会使用的语言而英语始终是下层民众的语言。但是法语始终没有能够成为全民语言,英语得以保存并演变为中古英语(公元1200-1500年) (M y ers,1979)。中古英语与古英语相比语法已经发生了结构性的变化。最重要的是词尾屈折变化的大规模消失。名词的性趋同,如:mo na(月亮,阴性)变成了mone-e;sunu(儿子,阳性)变成了sun-e,词尾趋同;格已大大简化到只剩下共同格和属格,如:sta n (石头,单数)一词,无论作主语还是宾语均为sto n,其单数所属格为sto nes(表示“石头的”,后来演变为stone′s),而复数无论什么格统统用sto nes。形容词除保留了比较级的-er和最高级的-est外其余的词尾变化均已消失。许多强变化动词(不规则动词)也转化成了弱变化动词(规则动词)。例如,w ash的过去式和过去分词由w esh和wo osh简化成了

w ashed。中古英语已相当接近当代英语,其变格变位锐减,句法已明显地属于分析语结构了(M y ers, 1979)。

词尾屈折变化的消失迫使英语依赖词序以传达语义,而对于词序的依赖又进一步促使英语丢弃更多的词形变化,更加趋向于简化其语法规范。1500年左右,英语进入了当代英语时期(M yer s,1979)。名词不再分阴阳中性,除了加-’s表示所属外,其它的格不复存在,复数由单数词后加-s,-es等方式构成(极少数保留了古老的-en,如:o x en,bre th ren)。形容词除了在词尾加-er和-est表示比较级和最高级外,无论修饰句子中什么成份的名词均无需变格。动词变位也是如此,除第三人称单数须加-s,-es外,就只有过去式和过去分词及现在分词的变化了。不规则动词的数量大大减少,2/3以上的动词变成了规则动词,仅加-ed即可构成过去式和过去分词(早期形式分为第三人称单数加-eth,第二人称单数加-est)。

至此,英语完成了从综合语向分析语的结构转型过程。这一转型使英语语法大大简化,结构灵活,词性转换自由。如福斯特(Fo ster,1968)所说,在著名的欧洲诸语言中,英语以句子结构松散而著称,它给写作者以充分发挥各自风格的余地。也许正是由于英语语法不重词形变化,结构相对自由松散,其语法得以向简化的方向继续发展至今。略举几例:

1.词与词关系结构的简化　最显著的是名词修饰名词,而不一定将修饰词形容词化。如:pr oblem skin tr ea tment(皮肤疾患治疗);com puter lang uag e pro g ramming(计算机语言编程);birth co ntro l policy (计划生育政策)等等。以前要求完整的短语结构,如o n the g ro und of efficiency,fo r the purpose o f prenatal educatio n等等,现在可以简化为:o n efficie ncy g ro und,fo r pre nata l educatio n purpo se。许多短语都可以简单地用连字符串起来构成词汇。诸如two-thirds majo rity(三分之二多数),equal-ter ms policy(条件均等政策),no-fly zo ne(禁飞区),kno w-how(技术)之类的用法随处可见。不仅是名词,动词之间的关系也有简化趋势:如第一人称助动词w ill 和shall的区别正在消失(Foster,1968);甚至I'll g o play foo tba ll.Co me see me when yo u'r e free.这样的两个动词之间去掉了to的“错”句现在也出现在当代英语口语中。

2.句法结构渐趋松散　例如,代词的格的普遍混淆:It's I被It's me所代替。在比较句中,人们既可能用Y ou a re taller tha n I(a m),也可能用Y ou a re taller than me,而后者不久前还被列为错句,但如同be tween yo u and I(me的误用);Sh e,like they(them 的误用),cannot g et out一样现已普遍被人们接受。鉴于W ho do yo u w ant to sav e和The teacher asked who m wa s ready之类句子的随时可见,有人甚至认为“就说英语的人的直觉观之,w hom事实上对大多数人已不复存在了”(Fo ster,1968)。如果有人使用正确的语句“W hom did yo u see”,人们反而觉得他迂腐(Nida,1998)。

3.英语语法要求严格的照应关系也越来越松散例如:An o utstanding featur e of all depa rtm ent s a re many w ell-suppo rt ed post-g r aduate co urses(吴传瑞,1982);Ev ery one m ust turn in their paper s by Frida y(Nida,1998)等等。说话人似乎只着眼于数量的多少,并不在乎语法的正确与否。

4.句型结构趋于简化　1)虚拟式助动词的省略:Pa ul insisted(that)M ar y(sho uld)leav e the ho use(Fo ster,1968);甚至在虚拟句型中不使用虚拟式:It is essentia l that nuclear w eapons a re no t ba nned(Fo ster,1968);2)流行使用副词:comment v alua bly(M a ke a v alua ble comme nt);Hopefully that'll be right(I hope that w ill be right);3)省略冠词:all day,a ll winter代替了all the day thr ough,in a ll the winter(Fo ster,1968)。

在西方诸语言中,英语语法的简化趋势最为明显。其他西方语言也有一定程度的语法简化,如法语中简单过去时、条件式过去第二式和虚拟式愈过去时等,当代法语已基本上不使用;德语名词的性、数、格形变也已经减少,甚至经常出现mir,mich(第一人称单数的与格和宾格)在不同德语方言中的混用等等简化情况,但是简化的程度远远不能同英语语法的结构性转型同日而语。简化是英语语法演变的中心内容,是其基调,也是理解其结构转型的关键。

三、英语语法转型的语言心理因素

关于英语语法这一发展的原因,一些学者认为是法语对古英语产生的巨大影响。按照这一观点,在诺曼人入侵以后,法语成为英格兰统治者的语言,而英语只是被征服者的语言、奴隶的语言,“当统治者使用一种语言而被征服者使用另一种语言的时候,发生深刻变化的只可能是受压迫者的语言。因为说法语的统治者对于奴仆们的语言不屑一顾;哪怕是

需要通过极其蹩脚的翻译传达成撒克逊语,统治者的命令也用法语发出。反之,处于卑下地位的撒克逊人粗通一点法语却会给他们带来好处,因为使用统治者的语言可能会有使其地位发生改善的希望。而他所学到的新语言必然使他丢掉许多他的母语的表达方式”(Girsdansky,1967)。因此到了14世纪,英语再一次被议会宣布为法定正式语言的时候,已经变得面目全非了。

另一些学者则否认法语的作用,认为法语只是当时英国社会上的一个阶级语言(class lang uag e),始终没有成为全民语言(na tiv e tong ue),而英语则始终是下层人民的语言(A.Zeig er,1978)。诺曼人入侵虽然带来了欧陆先进文化以及“民族观念”,但在相当长的时期内并没有得到普通百姓的认同,因此英语和法语并没有在交流中融合;即使法语词汇大量涌进英语,那也是在1300年以后的事。古英语的变化是由于它只被没有文化的下层人民使用而作为一种文学语言发生了“退化”(“decay”)。退化过程中,古英语分裂成了北部、中部和南部几大方言。其中北部方言舍弃了原先的屈折变化但保留了原有的语音范式,而南部方言刚好相反,语音变化很大(例如[k]和[g]的软腭化),却保留了所有的屈折变化。这两大方言的差异是如此之大以至于使用这两种方言的人们之间无法相互进行语言交流。所幸的是中部方言既舍弃了不少原有的屈折变化,在语音变化上又与南部方言相接近,因此中部方言“介于南北方言的两个极端之间,使得中部地区人们更能够理解南部和北部的边缘语言”(Zeig er,1978)。由于这个原因,又加上中部地区包括社会、文化发展程度较高的伦敦;当时有影响的英语作家,如威克立夫、乔叟等,使用的是中部方言;以及1477年Cax to n将印刷术引进英国时首先使得中部地区的印刷业发展起来,其他地区人士若要谋求出版,只好使用中部方言写作,于是,中部方言便最终成为中古英语的规范模式。

古英语的退化为什么会发生的呢?比较有代表性的观点认为在诺曼统治时期,统治者及上层社会只使用法语,而“广大盎格鲁、撒克逊人民被排斥在外,处于卑贱屈辱的地位。原有的盎格鲁、撒克逊贵族既已被废黜,古英语就处于无人领导的情况,而发生迅速的变化。……许多屈折变化的字尾脱落,这是因为老百姓嫌这些区别和变化麻烦,方言之间趋于同化,而当时又无教育文化界的关注,来维持旧日屈折变化的准确标准”(裘克安,1998)。这一观点没有否认法语的作用,却也没有解释法语到底有没有作用、有何种作用。

在无人领导古英语,旧日的屈折变化的准确标准无法得到维持,法语和古英语之间无沟通的情况下,古英语又是怎样退化的呢?对于这个问题,M y ers (1979)概括了两个较有代表性的意见:一是因为古英语同德语一样重音在词根音节上,因而在使用中词尾音节的发音较轻而逐渐模糊化,使人们或多或少依赖词序以达意,结果词的形变越来越不重要,最后导致词形变化的消失;二是因为复杂的词形变化对于没有受教育机会的下层人们而言非常难以掌握,因而逐渐被使用者所抛弃。

M ye rs所列举的第二个原因的确有道理。难以掌握的复杂语法项目被使用者抛弃的现象不仅仅出现在英语中,其他语言也有类似现象。例如,前述的法语中简单过去时、条件式过去第二式和虚拟式愈过去时等的弃置不用,及德语名词的性、数、格形变的减少等等。但古英语抛弃复杂语法的过程比其它语言迅速而彻底得多,其原因应当是古英语所处的无人领导的历史条件。在没有语言规范以资借鉴的情况下,“错”的语法现象如果更易于使用,就将很快成为新的自发规范。

本文赞同这一结论,即:法语对古英语的冲击主要在于使用法语的统治者及贵族阶层完全忽略了下层人民及其语言,使古英语由于失去了其使用的标准规范以及通过文化教育来发展的必要条件,然而古英语的使用者基础却并没有消失,因此古英语那种对使用者心智要求颇高的复杂的语法结构就必然地发生了自身的退化性变化。但本文所要进一步讨论的就是关于古英语语法结构“退化”的原因。然而, M ye rs所说的第一个原因则较牵强。当然,词根重音可能导致尾音的模糊化,使语言交流双方注意词根意义而忽略词尾的形态变化,但这不能完全解释为什么古英语的形变被全部取消,因为这一形变不仅发生在词尾,也发生在词头,也不能很好地解释为什么古英语的一些词尾形变被小品词结构所代替。请看下例:U paha fen um eag um o n the heahnys se and a thend um ea rm um o ng an ge bidd an mid tha era weler a sty rung um o n stilnes se.(w ith uplifted eyes to the heig hts a nd w ith o utstre tched a rms she bega n to pra y with stirrings of the lips in stillness.)古英语句子中的斜体部分便是词的形变。以动词g ebiddan为例,重音在“bid”上。如果是尾音模糊

化导致词尾被抛弃,为什么词头g e-也被抛弃了呢?又以小品词with 为例,古英语既有相应的小品词mid ,又有词尾-um 表示法,如upahafenum eag um (with uplifted eyes )mid ...styr ung um (with stirring s of...)。在这里,语音因素显然不是英语最终采用with 的原因。因此,本文认为,古英语语法在其特殊历史条件下的转型还应该有更重要的原因,而这个原因应从语言心理的方面去探究。如前所述,古英语所处的无人领导的历史条件;在没有语言规范可以借鉴的情况下,“错”的语法现象极易出现。但关键在于这个“错”不是随机的、无规律可循的。本文强调英语语法的演化基调是简化,是理解英语语法结构转型的关键,因为这一简化符合人类语言心理机制,是一种进化,而不是退化。

那么人类语言心理机制又是什么呢?当代心理语言学研究认为,人类语言是一种与人类思维密切相关的行为,语言是思维活动内容的载体。人的大脑接收到语音输入后(书面语输入先由脑角回转换为语音编码),首先对之进行解析,将语音解码,再进行心理词汇检索,检索的结果将激活相关知识记忆,获取意义(W ang ,1982;A nderso n,1985)。在人脑中意义不再是词或语句,而是关于包括概念及概念之间关系在内的命题形式的心理表征。例如:“Th e boy o pens this doo r with his key ”这样一个语句的命题表征将是:

this door his key t h e 限定名词限定名词限定名词

open K +名词短语K +名词短语K +名词短语

施事

行动

受事

工具

命题

(其中的K 标记与各名词短语相联系,明确该名词短语在句中的语义角色。例如句中以with 替代了名词短语his key 的K 标记,明确了该短语的工具格角色。如果是在The key can o pe n this do or 句中,则the key 之前K 标记不必用词汇来实现。)

可见,在心理命题中,意义是第一位的。当人用语言表达思想时,脑中首先具有要表达的意义命题;再检索可用于表达该命题的惯用句法结构,赋予该

结构以具体实义词后用逻辑方式表达出来(Ander so n,1985)。譬如有这样一个表征:同一时间,同一地点,一位猎人,一只枪,一只死虎。这个表征的命题内容为:

gun 限定名词限定名词限定名词

kill K +名词短语K +名词短语K +名词短语

施事

行动

受事

工具

命题

假定Q=状态;那么,这一命题的内涵是:X (使用)T (做了)P ,P 引起Q ,Y 处于Q 。

这一命题内涵最恰当的线性表达式为:(X )does (P)with(T ),P causes(Y )in(Q );

其中:Q=“the state o f death ”,所以P=(ca use to die )=“kill ”。

转换成深层结构,得:(X )kills(Y )with(T )。置换实义词(X=hunte r,Y=tig er;T=gun),得语句表层结构:A hunter kills a tig er with his gun 。或经过被动转换加上K 标记“by ”得被动句:A tig er is killed by a hunter with a g un 。

语言表达思想的全过程以语义为中心。语句形式可以千变万化,但基本命题内容决不会变。如果内容表达与形式正确不能兼顾(如新闻报道受篇幅限制,还可能为:Tig er Gunned by H unter 等),语言形式将让位给语义内容。其情形正如年幼的儿童使用“电报式”语句“ba by milk ”可以表达出“Tha t is baby 's milk ”或“Ba by w ants to drink milk ”一样,在无法掌握运用虚词的时候,以实义词的顺序来表达思想(Dale,1976)。同样,心理语言学也发现,外国学生学习英语时出现“I go ed ther e y esterday ”或“He speak no g oo d Eng lish ”等句法错误,却并不影响与操英语人士的交流;假如这个错误得不到纠正,则这些学生的语法错误将会被固化成其言语习惯(Lar sen -Fr eema n ,et al ,1994)。由此可见,语言行为的法则是语义优先。由于思维加工的内容是意义而不是结构的心理表征,语言也应当以意义为中心而不是以形式为中心。因为思维的范畴决定语言的范畴(Ander son ,1985)。语言行为的语义优先法则决定

了语法演变必须以此法则进行,因为语法不是对语言行为的规定而是对其描述。在人们语言使用行为中达意与规范相比,达意显然重于规范。

事实也证明,用语法来强制规定语言的使用往往是徒劳的(M ye rs,1979)。能达意却违背语法规范的用法一旦被多数人使用,语法就必须改变。而在缺乏语言领导和教育的特殊条件下,古英语的语法的简化只好依循普通百姓自然而然的语言心理模式进行了:如果抛弃某些词形变化仍然能够实现充分的交流,人们当然不会去追求繁琐的语法形变了。譬如说动词,去掉词头、简化词尾在多数情况下反而节省功夫、促进交流,那么何乐而不为?同样的过程也适用于解释小品词替代形变的情况:如果使用形变,则所有有关的词都须要变化,而采用小品词,则小品词和其他词都不须作任何变动。在这个过程中,古英语语法结构中词的形变与小品词共存的特点(M y ers, 1979)显然是一个有利条件。久而久之,这些变化便约定俗成,被使用英语的人们固定下来了。这应当是英语语法巨变的语言心理动因。其他的综合语之所以没有发生这样的转型变化,本文认为主要是没有古英语的机遇,即有利于转型的特殊历史条件。只有内因而无外因的话,语法的变化不会如此巨大而迅速。

与此同时,本文作者还认为英语的简化肯定受到了法语的影响,尽管这一影响只是单向的。使用法语的贵族可以无视英语,而以法语对被统治者发号施令,但被统治者由于被剥夺了话语权,不可能不大量借用法语词语和表达范式来表达自己——至少也得用之于与统治者抗争。这种单向的语言活动迫使古英语不可避免地要从文明程度更高的法语中大量吸收词汇(如:a rt,air,impo r ta nt,g ov ernment等等),而在吸收词汇时不可避免地要同时吸收适用于那些词汇的语法结构(如:复数由单数后面加-s,-es,以-f 结尾的词变为-v es等等)(M y ers,1979)。例如在小说Iv anhoe中,放猪人Gurth就已经知道当他所喂养的swine被上层人享用的时候,swine就成了por k了。由于语言系统完全不同,借用者只能照搬词汇而无法按英语语法进行词形变化。比方说,老百姓想说“政府颁布了几项法令”。但是原先英语里没有因而借于法语的动词“enact”该怎么变形他们无法知道(geenactod?),于是只能使用英语中最简单的变化,即加上-ed。原先英语里没有的名词decree又该如何变为复数?总不能照古英语的规矩变成decreeen吧?与其那样不伦不类,不如直接套用法语复数decrees 更为简便。

事实上普通百姓实在不必考虑词形,借来的词汇或表达方式只要能够表达思想,在本族语中的形式当然越简单越好。借用法语词语的目的在于表达自己所想而不在于丰富本民族语言。由于缺乏教育、无人领导,普通人们不可能自觉地、系统地对借来的词语及其结构进行分析和整理并按本族语语法规则同化吸收之。这样,作为分析语的法语对英语结构产生改造性影响就是必然的了。这一改造正好符合语言心理的一般模式,加速了英语语法结构的简化,使其变成了语义为中心的重词序的分析语结构。法语的影响无疑是复杂的古英语语法转型为简化的中古英语语法的催化剂。这应当被视为一种进化而不是退化。

类似的外因条件其他语言并不具备。例如属于汉藏语系的越南语,虽也经历过法国殖民统治,但其历史条件及语言交往方式与当初的古英语已经迥然相异。越语虽采用了拉丁式拼写,但语法始终保留了原有的模式。然而最主要的原因是:作为分析语的越语,其分析程度近似汉语而远高于法语;换言之,法语的句法形变远比越语复杂。因此,按本文提出的语言心理模式,逆行性变化不可能发生。越语语法不可能趋同于更复杂的法语语法。

鉴于上述分析,本文认为古英语由综合语向分析语的发展是自然的,也是必然的;其结构转型不仅不是退化,相反正是进化,因为这符合人类语言心理模式,使得英语语法更加简洁,更加灵活。由此我们不妨进一步断言,任何语法的演变都不会反其道而行之——由分析语向综合语发展,原因就是那将与简化趋势相悖,与人类的语言心理模式格格不入。

四、小结

本文力图补充说明英语在其发展史上由综合语转化为分析语的原因。现有的理论注意到了在使用法语的诺曼人入侵之后,使用英语的普通人民地位低下,缺乏教育,其语法使用的标准无人维持这一事实,认为这导致了古英语语法发生退化。但本文认为这并不是退化,而是进化。这是因为在特殊的历史条件下,英语语法的演变不是无章可循的。正由于大量接触法语,同时又缺乏标准,缺乏引导,英语的语法只可能按照人类语言心理的规律自然而然地以语义为中心演变,抛弃繁杂的形变而以符合人脑思维特

2000年4月

第21卷　第2期

外语教学

Fo reign Lang uag e Educa tio n

Apr.2000

V o l.21No.2生成音系学发展回顾

张金生,刘云红

(解放军外国语学院河南洛阳471003)

【摘　要】生成音系学在本世纪60年代后期取代结构音系学成为音系学发展的主流。它的发展大致可以分为两个阶段:SP E经典生成音系学和后SP E生成音系学。后SPE生成音系学是从表达层次、表达式、表达规则等方面对经典生成音系学的修正。

【关键词】生成音系学;发展;回顾

中图分类号:H311 文献标识码:A 文章编号:1000-5544(2000)02-0009-06

音系学(pho nolog y)是探讨语音的社会功能、研究语音的内在系统和结构的一门学科,发展历史并不太长。从19世纪末、20世纪初的初创,到30年代的成熟,到60年代末至今的飞速发展,不过一个世

点的更简便的词序方式来组织语句以表达思想。

在整个结构转型中,英语语法由综合形态转化为分析形态。这一转型的结果是英语语法的简化和灵活化。引起这一转型的外因是古英语所遇到的特殊历史条件,即由诺曼入侵导致的阶级语言现实、英语及使用英语的人民的低下地位、缺乏教育和语法标准规范的状况、法语对英语的单向影响作用等。换一个角度看,这些原本对于古英语语法使用的规范化极其不利的条件恰恰为古英语语法发生结构性演变提供相当巨大的空间或曰余地。至于古英语的语音特性和百姓觉得难以掌握的复杂词形变化等应视为演变的内容和对象。真正的内因应当是人类语言心理模式的普适性,即:使语法范式尽可能地符合人类思维反映客观存在的心理特性。这就是本文的结论。正因为这一普适性意味着全世界所有民族均具有相同的语言心理倾向,全世界所有语言的语法均在发生着简化性演变。之所以其他语言语法的演变幅度不如英语语法那么巨大,或者说极少出现像英语那样的结构转型,主要是缺乏与之相当的外因条件所创造的十分有利的演变空间。

参考文献

[1]吴传瑞.谈谈现代英语新变化.南宁:广西人民出版社,

1982.[2]And ers on,J.R.C og nitive Psycholog y.New York,W.H.

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blis hing Co.,Inc.1978.

(收稿日期:1999-09-08)

【责任编校　王和平】

语法缩略语

英文语法名称缩略1 语法成分：grammatical elements 1.1词素:morpheme 1.2.词:word 1.3.短语:phrase 1.4.分句:clause 1.5.句子:sentence 2.动词的种类：type of verb 2.1.动词的特征: 2.1.1时态的变化tense， 2.1.2.语态的变化voice，语态voice:分为主动语态action voice和被动语态passive voice 2.1.3语气的变化mood.大致分为三类： 2.1. 3.1.陈诉语气indicative mood 2.1. 3.2.祈使语气imperative mood 2.1. 3.3.虚拟语气subjunctive mood. 2.2动词的分类 2.2.1.限定动词finite verb和非限定动词non-finite verb 2.2.1. 1.限定动词有时态的变化，并且要在人称和数上与主语保持一致。

2.2.1.2.非限定动词指-ing分词（-ing participle，-ing分词分为动名词gerund 和现在分词present participle）、-ed分词(-ed participle)和动词不定式(infinitive)，它们不受时态、人称、数和语气的影响。 2.2.2.主动词main verb(也称实义动词lexical verb/notional verb）和助动词auxiliary verb（又可以分为基本助动词primary auxiliary；情态助动词modal auxiliary) （情态动词modal verb属于助动词。） 2.2. 3.连系动词linking verb和及物动词transitive verb和不及物动词intransitive verb 2.2.4.状态动词stative verb和动态动词dynamic verb 2.3.动词的基本句型(有五种) SVCs：主语+连系动词+主语补足语 SV：主语+不及物动词

初二英语语法总结

初二英语语法总结 1) leave的用法 1.“leave+地点”表示“离开某地”。例如： When did you leave Shanghai? 你什么时候离开上海的？ 2.“leave for+地点”表示“动身去某地”。例如： Next Friday, Alice is leaving for London. 下周五，爱丽斯要去伦敦了。 3.“leave+地点+for+地点”表示“离开某地去某地”。例如： Why are you leaving Shanghai for Beijing? 你为什么要离开上海去北京？ 2) 情态动词should“应该”学会使用 should作为情态动词用，常常表示意外、惊奇、不能理解等，有“竟会”的意思，例如：How should I know? 我怎么知道？ Why should you be so late today? 你今天为什么来得这么晚？ should有时表示应当做或发生的事，例如： We should help each other.我们应当互相帮助。 我们在使用时要注意以下几点： 1. 用于表示“应该”或“不应该”的概念。此时常指长辈教导或责备晚辈。例如： You should be here with clean hands. 你应该把手洗干净了再来。 2. 用于提出意见劝导别人。例如： You should go to the doctor if you feel ill. 如果你感觉不舒服，你最好去看医生。 3. 用于表示可能性。should的这一用法是考试中常常出现的考点之一。例如： We should arrive by supper time. 我们在晚饭前就能到了。 She should be here any moment. 她随时都可能来。 3) What...? 与 Which...? 1. what 与 which 都是疑问代词，都可以指人或事物，但是what仅用来询问职业。如：What is your father? 你父亲是干什么的？ 该句相当于： What does your father do?

英语语法、句式、简单句子结构(透彻分析)

LESSON ONE 句子的三种模式 导言本课的重点是掌握英语的三种基本句型，注意词性和词序，以及定语的位置,同时注意中英文表达上的相同和不相同的地方。三种基本句型虽然简单，但至关重要。掌握好它们，在今后的学习中有一通百通之效。 其实英语只有三种基本句型 ▲主+系动词+表 词序 1 主语 2 系动词 3 表语 即句子的用于连接主语表示主语身份、状态以及主体和表语所处的位置 词性* 名词 代词 Be (is, am, are) * 名词形容词 介词+* 名词(介词短语) 注：*注意该结构中的名词，它们能被定语修饰。 1 这个人是一个老师。The man is a teacher. 主语系表语主语系表语（名词） 2 他（是）很忙。He is busy. 主语系表语主语系表语（形容词）▲注意中文中的系动词经常被省略,而英文中绝不能省。

3 她（是）在教室里。She is in the classroom. 主语系表语主语系表语（介词短语） ▲定语只修饰名词，不破坏句子的基本结构。通常由形容词和介词短语充当，形容词放在所修饰的名词之前，而介词短语放在所修饰的名词之后，请注意英语与汉语词序的不同。看懂中文的定语是翻译好定语的关键。 介词短语 4 幸福是太多和太少之间的一站。--- 英国法学家波洛克 介词短语 Happiness i s a station between too much and too little . -----------Pollock, British jurist 形容词介词短语 5 高个子的男人是从英国来的老师。

形容词介词短语 The tall man is a teacher from England. 介词短语形容词 6. 她在二楼的小教室里。 形容词介词短语 She is i n the small classroom on the second floor. The teacher in the classroom is handsome. My book is o n the deskin the classroom. 表语（介词短语）定语（介词短语）She is in the small classroom on t he second floor.

大学英语语法结构分析

大学英语第三册语法结构分析 (译部分) 1.发言人明确表示总统在任何情况下都不会取消这次旅行。 The spokesman made it clear that the president would not 主谓语 Cancel (the trip) under any circumstances. 介状 2. 我们相信他所说的，因为他受过良好的教育，出身于受人尊敬的家庭，更重 要的是他为人可靠。 We believ e what he has said , because he is well-educated , comes 主谓主 from a respectable familly and what’s more , he is reliable. 3. 随后后发生的那些事件证明了我的猜疑是对的。 The subsequent events confirmed my suspicions once again. 谓 4. 在赛后举行的记者招待会上，这位足教练因该队表现不佳而向球迷们致歉。 At the press conference held after the game , the football coach apologized to the fans for his team’s poor performance. 5. 令我们吃惊的是，这位常被赞为十分正直的州长竟然是一个贪官。 To our surprise, the governor who had often been praised for his honesty tur ned out to be a corrupt official. 谓语 6. 有少数人得到了提升，在这同时却有数万个人被解雇。 A few workers were promoted , but meanwhile hundreds of workers were dismissed. 7. 如果有机会，约翰也许已成为一位杰出的画家。 Given the chance , John might have become an outstanding painter.

章振邦《英语语法教程》教学大纲

《英语语法》教学大纲 课程编号：2152102 课程类别：专业课 学时：32 学分： 适用专业：英语专业一年级 先修课程：无 一、课程性质、目的和任务 > 《英语语法》为英语专业基础课，英语语法根据英语专业人才培养的要求，旨在对学生进行英语语法基本理论和基本技能的教育和培养。通过本课程的学习，学生应具有基本的理论知识和应用能力，了解英语语法的一些基本知识与概念，了解英语语言的原理、规则与特点，熟练掌握常用的语法知识，语法体系，具备进一步学习英语语言与英语高级语法的基础，并能够在英语口语、阅读、写作、翻译等实际应用中正确使用英语。 课程任务是帮助学生重点掌握英语语法的核心项目，提高学生在上下文中恰当运用英语语法的能力和运用英语的准确性，使学生对英语语法有一个比较系统的了解并借助英语语法知识解决英语学习过程中的有关问题。 二、课程教学内容、要求 1．课程教学内容 语法层次；句子结构；主谓一致；名词和名词词组及属格；限定词；代词；动词和动词词组；动词的时和体；将来时间表示法；被动态；虚拟式；助动词；不定式；分词；独立结构；比较等级和比较结构；并列结构；从属结构；关系分句；倒装；省略；替代；语篇衔接 2. 课程教学要求： 1).精讲多练，注重实践2)．以学生为中心组织教学3)．注意培养语篇水平上应用语法知识的能力。 导论：语法层次

第1讲：句子结构 第2、3讲：主谓一致 第4、5讲：名词、名词词组和名词属格 第8、9讲：代词

~ 第10讲：动词和动词词组 第11、12讲：动词的时和体 ￥ 第13讲：将来时间表示法 第14、15讲：被动态 ^ 第16讲：虚拟式

英语语法大全 句子成分分析

句子成分分析 在句中起着不同语法作用的成分，叫做句子成分。英语的句子成分有九种： 1、主语（subject）表示句子描述的是“谁”或“什么”，是谓语的陈述对象； 通常由名词、代词、动词不定式、动名词或从句等担任： The sun rises in the east. 日出东方。（名词） He hated to see any bird killed.他讨厌看到鸟儿被杀。（代词） To see is to believe.眼见为实。（动词不定式） Seeing is believing.眼见为实。（动名词） Where we shall hold the party is not decided yet.我们还没有决定在何处举行晚会。（主语从句） It’s human to want something better.精益求精是人类的特性。（不定式） 2、谓语动词（predicate verb）说明主语的动作或状态，由动词或动词短语担任： We study English.我们学习英语。（动词） The car broke down on the way.车在路上抛锚了。（动词短语） Do be quiet,children.孩子们，务必安静点。（助动词+连系动词） We are having a meeting now.我们现在正在开会。（助动词+实义动词） Soldiers must obey orders.军人必须服从命令。（情态动词+实义动词） 3、表语（predicative）说明主语的性质、特征、状态或身份，与连系动词一起构成复合谓语，通常由名词、代词、形容词、数词、副词、介词短语、动词不定式、动名词、分词或从句等担任： The next stop is the zoo.下一站是动物园。（名词） The game is yours.你（们）胜了。（代词） I was first! 我第一名！（数词） I feel terrible.我难受的厉害。（形容词） Is your mother in?你妈妈在家吗？（副词） I’m with you.我站在你这一边。（介词短语） Mary’s task is to set the table.玛丽的任务是摆桌子。（动词不定式） Her hobby is growing roses.她的爱好是种植玫瑰。（动名词） The situation is puzzling.形式令人迷惑不解。（现在分词） Do you feel satisfied with the arrangement?你对这安排满意吗？（过去分词） The fact is that they are cross with each other.事实是他们生彼此的气。（表语从句） That’s where you are wrong.这就是你错的地方（表语从句） He is no longer what he was.他已经不是以前的他了。（表语从句） 4、宾语（object）表示及物动词或及物动词短语的对象或内容，或用于介词后构成介词短语；通常由名词、代词、数词、动词不定式、动名词或从句等担任： May I have your attention ,please.请大家注意。（名词） I want a little.我要一点。（代词） I need two.我需要两个。（数词） Hope to see you soon.希望能很快见到你。（动词不定式） They risk losing everything.他们冒着失去一切的危险。（动名词） He insisted on seeing her home.他坚持送她回家。（动名词作介词的宾语） I’ll do what I can.我将尽力而为。（从句）

初中英语语法结构图示

初中英语常用语法结构图示 一、词法： 单数 普通名词可数名词复数，复数变化规则 名词不规则名词复数形式 不可数名词及量的表示 专有名词: 人名、地名、国家名。大写，不加冠词 名词的格’s 多用于有生命的事物 of 多用于无生命的事物 人称代词：主格与宾格：人称代词的排序； 物主代词：形容词性物主代词；名词性物主代词 反身代词：构成；Own 的用法 that, this, these, those的用法； 指示代词such, so 的用法,the same as.的用法； so+（助）动词＋主语与so+主语＋（助）动词的区别。 代词one, another, the other, others, other等词的用法; one与it的区别; both,与all的区别; some, any的用法区别. 不定代词every与each的用法 either，neither，none的用法 -body,-one-thing-where与some, any, every，no的组合； any，many ，a few，few，much，a little，little等词的用法。 疑问代词：who, what, which, whose, whom It的用法表示天气、气候、季节、时间、阴暗、距离、状况等做主语； 作形式主语与形式宾语； 定冠词的用法：特指 冠词：（a, an, the）不定冠词的用法：不特指 不用冠词的情况 作用:定语和表语及其位置. The＋形容词＝复数名词 用法 单音节词 形容词构成双音节词 多音节词 比较级与最高级不规则词 as+原级+as ；not as(so)＋原级+ as 比较级＋比较级 The＋比较级+范围 The＋比较级，the +比较级 序数词+最高级 副词与形容词的用法区别及相互转换 级别方面用法与形容词相同 already, yet; ago, before, since; now, just now; sometime. Some time, sometimes;频度副词； 副词几个副词的用法so that, so…that; too…to; too, either, everyday, every day, every other day; enough;

英语语法 句子成分分析

知识精讲 一、整体把握 成分用法说明位置 主语是执行句子的行为或动作的主 体。 陈述句中放在句首或谓语之前；疑问句或倒装句 中放在动词、助动词、情态动词之后；there be结 构中放在be之后；祈使句中常省 谓语对主语加以陈述，说明主语怎 么样或是什么。必须由动词担 任，其人称和数必须和主语一 致。 通常在主语后（疑问句、倒装句除外）。 表语与系动词连用，一起构成复合 谓语，说明主语的性质、特征、 身份、类别、状态等。 常在系动词之后。 宾语表示动作、行为的对象。一般放在及物动词或介词后。间接宾语通常放在直接宾语之前。直接宾语是人称代词，间接宾语是名词或两个宾语都是人称代词时，间接宾语放在直接宾语之后，并在间接宾语前加to或for。 定语用来修饰名词或代词，说明人 或物的状态、品质、数量及所 属等。 单个词常在被修饰的词前，短语或句子在被修饰 的词之后；副词作定语常放在被修饰的伺候；形 容词修饰不定代词放在被修饰的伺候。 状语修饰动词、形容词、副词，表 示动作发生的时间、地点、目 的、方式等。 位置比较灵活。 补语补充说明宾语或主语的成分。宾语补足语通常置于宾语之后，主语补足语通常置于主语和谓语之后。 同位语对句子中某一成分作进一步解 释、说明，与前面的被修辞成 分在语法上处于同等地位。 常常置于被说明的成分之后。有时可以放在句子 的前面（主语之前），尤其是主语为人称代词时， 为平衡句子的节奏，则把同位语放置于此代词前。 独立成分独立成分是指句子里的一个词 或词组与全局没有语法上的联 系，不属于句子的组成部分； 一般由感叹语、呼语或插入语 等担任。 可放在句首、句中或句末。 二、细讲：主语 表现形式例句

初中英语语法知识—动词的难题汇编及答案

一、选择题 1．Speak louder, ________ you can’t make yourself________. A．and; hear B．or; hear C．and; heard D．or; heard 2．The woman made her husband_______ outside the gate yesterday afternoon. A．wait B．waiting C．to wait D．waited 3．Coffee is ready. How nice it ______! Would you like some? A．looks B．smells C．sounds D．feels 4．My mother with me ________ at my grandma’s home ________that snowy night. A．were, at B．was, at C．was, on 5．My parents don’t_______me eat_______junk food. A．like; too many B．want; too much C．ask; too many D．let; too much 6．—_______everyone get tired today? —Yes, we_______very tired the whole afternoon. A．Does; are all B．Do; are all C．Does; all are D．Is; all are 7．—Why ______ you so busy these days? —Because they arrived ______ London ______ the morning of July1. A．are; in , in B．are; in , on C．do; on , in D．do; at , on 8．I think the music is great , and it is worth________ A．to listen B．to listen to C．listening D．listening to 9．—What will the weather _______tomorrow? — It is going to_______ . A．be like; rainy B．be like; rain C．like; rain D．like; rainy 10．—When you free last week? — Well, I have a free day because there was too much work. A．did; didn’t B．were; didn’t C．were; wasn’t D．did; wasn’t 11．—He’s never been late for school. —________________. A．So have I B．So am I C．Neither have I D．Nor am I 12．These chicken wings taste ________. I want more. A．well B．wonderfully C．nice D．bad 13．________he_______big________? A．Does; has; foot B．Does; have; feet C．Do; have; foots 14．2019 has come. I hope everyone can make his dream ________. A．came true B．come true C．comes true D．coming true 15．—I am feeling ill. What should I do? — eating junk food and breakfast every day.

八年级下册英语语法知识点归纳总结

八年级下册英语语法知识点归纳总结 He said I was hard-working. 重点语法：宾语从句 结构：主语 + 谓语动词 + 宾语从句(主语 + 谓语动词 + 宾语/表语) 例句：----Im good at English. He says. (改为加宾语从句的复合句) ----He says Im good at English. 注意：①主句是一般现在时态，宾语从句的时态不受其影响。 例句：He says Im good at English now. He says I was good at mathematics when I was young. ②主句是过去时态，宾语从句也要用过去时态。 例句：He said I was good at mathematics when I was young yesterday. He said I was good at English now yesterday. ③宾语从句是客观真理时永远用一般现在时态。 例句：Our teacher says 24 hours make a day. Our teacher said the sun gives us so many energy yesterday. ④动词原形不能作主语，必须用其 -ing 形式。 例句：She said helping others changed her life. 重点短语：direct speech 直接引语

reported speech = indirect speech 间接引语 first of all = at first 首先 pass on 传递 be supposed to do sth. 应该做某事 be good at = do well in 在某方面做得好 in good health 身体健康 get over 克服 open up 打开 care for = take care of = look after 照料;照顾 not any more = not any longer = no longer 不再 have a cold 感冒 end-of-year exam 年终考试 get nervous 变得紧张 forget to do sth. 忘记做某事(该事未做) forget doing sth. 忘记做某事(该事已做) its + adj. + [for sb.] + to do sth. 做某事[对某人来说](加形容词) context 上下文 Reading Strategy(阅读方法) First read for meaning， not for detail. (首先理解文段的大致意思，不在于文段的细节部分。) You can understand the meaning of a word you dont know from

初中英语语法知识点总结-句子的基本结构

初中英语语法知识点总结-句子的基本结构

3)表延续的动词: remain, keep, hold, stay, rest等。 5、定语：对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语或句子。 The black bike is mine.（形容词） The boy in blue is Jim.（介词短语） I have nothing to do today.（动词不定式） 注意：1) 当定语修饰不定代词如：nothing , anything , everything , something等时，定语要放在其后作后置定语。例如： I tell him something interesting. 2) 不定式、短语或从句作定语时，也放在被修饰的名词之后。 例如：The boys who are in the room are playing games. 6、状语：用以修饰adj. /v. /adv.及全句，位置灵活。 1、修饰形容词或副词时，通常位于被修饰的词之前； I am very sorry. 2、表示时间、地点、目的的状语一般位于句子两头，强调时放在句首。In order to cheer him up, I told him the truth. They are writing English in the classroom. 3、一些表示不确定时间（如：often）或程度（如：almost）的副词状语通常位于be动词、助动词、情态动词之后，动词之前。 We often help him.

He is always late for class. 7、补语：补充说明宾语的情况。由n./adj./介宾/分词/不定式等担任。常位于宾语后。 He made me sad.（形容词） She asks me to take an umbrella.（不定式） The war made him a soldier.（名词） I find him at home.（介词短语） I saw a cat running along the wall.（分词） 8、同位语：同位语是句子成分的一种, 它位于名词、代词后面, 说明它们的性质和情况, 它可以由名词、代词、名词性短语或从句充当。Tom, our monitor, is a handsome boy. I myself will do the experiment. She is the oldest among them six. 一）. 简单句五种基本句型： 句子包含主要句子成分(主语、谓语)和次要句子成分(表语、宾语、宾语补足语),按照动词的性质将英语简单句划分为以下五种基本句型：1、基本句型的词序：

八年级下册英语语法知识点归纳总结

八年级下册英语语法知识点归纳总结 （2021最新版） 作者：______ 编写日期：2021年__月__日 【导语】要想取得好的学习成绩，必须要有良好的学习习惯。习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习习惯，就会使自己学习感到有序而轻松。以下是小编为您整理的《八年级下册英语语法知识点归纳总结》，供大家查阅。 【篇一】 He said I was hard-working. 重点语法：宾语从句结构：主语 + 谓语动词 + 宾语从句(主语 + 谓语动词 + 宾语/表语) 例句：----Im good at English. He says. (改为加宾语从句的复合句)

----He says Im good at English. 注意：①主句是一般现在时态，宾语从句的时态不受其影响。例句：He says Im good at English now. He says I was good at mathematics when I was young. ②主句是过去时态，宾语从句也要用过去时态。例句：He said I was good at mathematics when I was young yesterday. He said I was good at English now yesterday. ③宾语从句是客观真理时永远用一般现在时态。例句：Our teacher says 24 hours make a day. Our teacher said the sun gives us so many energy yesterday. ④动词原形不能作主语，必须用其 -ing 形式。例句：She said helping others changed her life. 重点短语：direct speech 直接引语 reported speech = indirect speech 间接引语 first of all = at first 首先 pass on 传递 be supposed to do sth. 应该做某事 be good at = do well in 在某方面做得好 in good health 身体健康 get over 克服 open up 打开 care for = take care of = look after 照料;照顾 not any more = not any longer = no longer 不再 have a cold 感冒 end-of-year exam 年终考试 get nervous 变得紧张 forget to do sth. 忘记做某事(该事未做) forget doing sth. 忘记做某事(该事已做) its + adj. + [for sb.] + to do sth. 做某事[对某人来说](加形容词) context 上下文 Reading Strategy(阅读方法) First read for meaning， not for detail. (首先理解文段的大致意思，不在于文段的细节部分。) You can understand the meaning of a word you dont know from the context. (至于不懂的单词，

英语语法分析句子成分分析

英语语法分析句子成分 分析 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】

一、英语中的句子成分分析 I met my best friend Tom at the ststion yesterday. 主语谓语定语宾语同位语状语 1、主语：是一句的主体，是全句诉说的对象，常用名词、数词或代词担任（是全句谈论的中心话题）。例： (1) Students syudy.（名词） (2)We are fridends.（代词） (3)To go to good university is his first goal.（不定式） (4)Doing morning exercise is good for your health.（动名词） (5)Jane is good at playing the piano. (6)Four plus four is eight. 2、谓语：是对主语加以陈述，表示主语的行为或状态，常用动词或动词词组担任，放在主语的后面（主语做什么了、怎么了）。例： (1)Students study.（实意动词） (2)We are friends.（be动词） (3)We love China . (4)He can speak English.（复合谓语） 3、宾语：表示行为的对象，常由名词或代词担任，放在及物动词或代词之后（动作的对象，目标；位于及物动词之后）。 (a)He gave me some books. 间接宾语直接宾语 (b)Please pass me the book. (c)He bought me some flowers. (1)They are teachers. (3) I play with him. (2)We love watching football games. 4、宾语补足语：是对宾语进行补充说明，宾语和宾语补足语一起构成复合宾语。 (1)I found the book interesting. (2)Do you smell something burning? (3)He made himself known to them. (4)She asked me to lend her a hand. 5、定语：是用来说明或者限制名词的成分，常用形容词或者相当于形容词的短语或从句担任（是用来说明名词或代词性质特点的词）。 (1)This is a red sun. (2)The black bike is mine. (3)He is a tall boy. (4)She is a chemistry teacher. (5)The lady who is wearing red dress is our new teacher. 6、状语：是用来说明动词，形容词，副词、介词短语或整个句子的成分，常由副词担任。 (1)The students study hard. (2)I often write to him. (3)The bag is too heavy. (4)I will be back in a while. 7、表语：系动词后的部分就是表语，表语是用来说明主语的性质或状态。 be(am,is,are,were,was),apear,look,seem,feel,smell,taste,sound,keep,

初中英语语法：句子结构

语法：句子结构 课题：初中英语中的句子结构 重点：句子的结构成分 难点：分析并列句和复合句中的各个成分 一、以练习导入课 【Practice】引导学生自己解释所考知识点 1.---Excuse me,could you tell me________? ----It will leave at4:00p.m. A.how will you go to Shanghai B.how you will go to Shanghai C.when will the bus leave for Shanghai D.when the bus will leave for Shanghai 2.Could you tell me________? A.what is your job B.what your job is C.your job is what D.what was your job 3.---Could you tell us how long________?---About three years. A.does the sports meeting last B.the sports meeting will last C.the sports meeting last D.will the sports meeting last 4.I'm not sure______Mr Wang is coming or not. A.that B.about C.of D.whether 5.---I don't know_____he will come tomorrow. ---Don't worry.______he comes,I'll let you know. A.whether;If B.if;Whether C.when;Whether D.that;If 6.Jane didn't go to school today,but no one knew_________. A.what had happened to her B.what has happened to her C.what's the matter with her D.how was she 7.I don't mind______they will come. A.if or not B.whether nor not C.whether or no D.if or no 总结： 【Student can sum up the knowledge points】简单句、并列句和复合句1）简单句：只有一个主语（或并列主语）和一个谓语（或并列谓语）。 2)并列句：相互之间没有从属关系，是平行并列的关系。它们之间用连词连结。【句型】简单句+并列连词+简单句

英语语法现在进行时归纳总结

英语语法现在进行时归纳总结 一、单项选择现在进行时 1．-- I am afraid I can’t help you with your project. I ________ a model these days. -- It doesn’t matter. I will finish it by myself. A．make B．will be making C．am making D．have made 【答案】C 【解析】 试题分析：考查动词时态。句意：我恐怕不能帮你完成项目了，这几天我要做一个模型。没关系，我会自己完成。表示这几天一直要做的事情，用一般现在时表示将来，故选C 项。 考点：考查动词时态 2．—I some courses at university，so I can’t work full time at the moment． A．take B．am taking C．took D．have taken 【答案】B 【解析】 试题分析：考查动词的时态。句意：因为我正在上学，所以不能在这时候做全职的工作。根据下方提到so I can’t work full time at th e moment 可知我正在上学，故选B 项。 考点 : 考查动词的时态 3．The water supply has been cut off temporarily because the workers the main pipe．A．repair B．repaired C．have repaired D．are repairing 【答案】D 【解析】 试题分析：考查动词的时态。句意：因为工人正在修理主管道，所以水供应暂时被切断。根据语境表示，修理管道这件事正在进行，所以选D项。 考点 : 考查动词的时态 4．– Do you think we should accept that offer? -- Yes, we should, for we ___such bad luck up till now, and time __ out. A．have had; is running B．had; is running C．have; has been run D．have had; has been run 【答案】A 【解析】 【详解】 考查动词的时态。 句意：---你认为我们应该接受那个建议吗？ ---是的，我们应该，因为到目前为止我们已经运气很糟糕，并且时间也正在被耗尽。

英语语法句子成分分析和练习题

如：They were teachers.(他们曾是老师。) Time flies. （时光飞逝。）这两句话中分别由代词They ，名词Time 作主语。 主语的位置：一般位于句首，由名词、代词、数词或相当于名词的词、短语等充当。 The school is far from here. 名词做主语 She goes to school by bike. 代词做主语 Eight is a lucky number. 数词做主语 The blind need more help. 名词化的形容词做主语 Predicting the future is interesting. 动名词做主语 To be a doctor is my dream. 不定式短语做主语 That he forgot to tell me the time for the meeting caused lots of trouble. 他忘了告诉我开会的时间给我带来了很多麻烦。（从句） It is very clear that the elephant is round and tall like a tree. （It形式主语，主语从句是真正主语） 英语中由动词be、动词have和行为动词来充当谓语动词 谓语动词往往由一个或一个以上的助动词或情态动词加上主要动词构成。 谓语必须由动词或动词短语充当，因此动词不定式、动名词、分词为非谓语动词，不能作谓语。且谓语动词可以体现时态，单复数的语法现象。 如：They were teachers.(他们曾是老师。) He enjoys singing songs.（他喜欢唱歌。） 这两句话分别由动词were （are 的过去式），enjoys singing （enjoy doing 动词短语）作谓语。其中were 体现出句子的时态为过去时态，且主语的人称为第一人称，enjoys singing 体现出句子的时态为一般现在时，且主语的人称为第三人称。

初中英语语法大全：英语五个基本句型

初中英语语法大全：英语五个基本句型1简单句、并列句、复合句 根据语法形式，即句子的结构，英语的句子可分为简单句、并列句和复合句。 1简单句 句型：主语+谓语 只包含一个主谓结构，而句子的各个结构都只由单词或短语表示。简单句有五种基本句型，详见第十七章。 They are playing baseball in the garden. 他们正在公园里打棒球。 Her brother and sister both are teachers. 她的哥哥和姐姐都是老师。 2并列句 句型：简单句+并列连词+简单句 （常见的并列连词有and，but，or） 并列句是由两个或两个以上的简单句连接而成。并列句中的各简单句意义同等重要，相互之间没有从属关系，是平行并列的关系。它们之间用连词连结。 My friend was at home，and we talked for along time. 我的朋友在家，我们谈了好长时间。 Her father is a doctor and her mother is a teacher.

她父亲是个医生，她母亲是个老师。I liked the story very much but Li Ming wasn't interested in it.我非常喜欢这个故事，可是李明却对它不感兴趣。 Hurry up，or you'll be late. 快点，否则你就会迟到的。 3复合句 句型：主句+连词+从句；或连词+从句+主句（包含一个主句、一个或一个以上的从句，或只包含一个从句，但有两个或两个以上的主句的句子叫复合句。） 句子的成分 组成句子的各个部分叫做句子的成分。句子成分包括：主语、谓语、表语、宾语（直接宾语、间接宾语）、宾语补足语、定语和状语。主语和谓语是句子主体部分（在英文中一般的句子必须有主语和谓语）。表语、宾语和宾语补足语是谓语里的组成部分。其他成分如定语和状语是句子的次要部分。下面我们分别讲述一下句子的各个成分： 1主语 主语是谓语讲述的对象，表示所说的“是什么”或“是谁”。一般由名词、代词、不定式或相当于名词的词或短语来充当。它在句首。 We study in No.1 Middle School.（讲述“谁”～） 我们在一中学习。 The classroom is very clean. （讲述“什么”很干净） 这间教室很干净。 Three were absent.（数词作主语）