七年级英语说课稿Unit 4 Where’s my backpack

七年级英语说课稿

Unit 4 Where’s my backpack?

一、教材分析

1、教材的地位及作用：

本单元主要是谈论话题“Things around the house”,其中SectionA则围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学习基本句型“Where’s/Where’re……?It’s/They’re on/in/under/behind…...

”和“Y es/No”疑问句，进一步体会和学习运用“Where……?Y es/No”疑问句的用法；学会运用方位介词“on/in/under/behind”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词，推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。这样既能让学生了解自己家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is/Are……?”的学习过渡到第五单元“D o……?”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。

（设计意图：让学生了解课程的知识和内容）

2、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）我

确定本课的教学目标如下：

语言知识和语言技能目标：

（1）学习和掌握有关家具的单词：

table、bed、dresser、bookcase、sofa、chair、drawer、plant、bag.

（2）学会方位介词，如：in、on、under、behind的用法；（3）学习和掌握有关询问物品位置的句型；

Where’s/Where’re……？

It’s/They’re on/in/under/behind……

Is it on/in/under/behind……?Yes, they are. No，they aren’t

（设计意图：让学生掌握这一课时的基本知识和语言技能）能力目标：培养学生用英语思维的判辩能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新的能力。（设计意图：使学生达到使用本课时的语言能力）情感目标：提高学生学习的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参与课堂活动和相关的课外活动，并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。（培养学生的学习英语的兴趣和爱好）德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯，从完成任务的过程中，学会互相合作，互相提高的社会交际意识。（设计意图：培养

学生养成良好的生活习惯，使学生热爱自己的家园）本课时的重点难点

重点：A、学习生掌握有关家具的单词：table、bed、dresser、bookcase、sofa、chair、drawer、plant、bag

B、学会方位介词，如：in、on、under、behind的用法难点：A、学会运用重点句型“Where……?”

B、学会运用方位介词“on/in /under/behind”表达物品的位置。

教学突破：

通过使用方位介词“on/in /under/behind””表达物品的位置及学习“Where……和”“Yes/No”问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。

确立重难点的依据：

报课程标准对七年级学生的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

二、学情分析

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学并没有学习过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。教师应该抓住这个有昨因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的

求知人欲。因此教师在教学过程中要精心设计各种教学活动，积极采用新颖，丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进面充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”七年级英语教学是整个英语的教学的基础，让学生迈进好英语学习的第一步，对培养学生学习英语的能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助。

七年级的学生的心理和生理特点：心理上，他们好动、好奇、好表现。抓住这一心理特点，积极采用生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，就一定能激发学生的学习兴趣；生理上，他们好动，注意力易分散、爱表现自己，希望得到老师的表扬。抓住这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。另一方面要创造条件和机会，让学生有表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。

三、教法设计

坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础。”的教学原则。

本课时采用了：

1、趣活动教学策略：采用游戏和表演的形式。

2、任务型教学途径：给学生提供门交流合作的空间和时间，促进学生为完成任务与同学进行合作，为完成任务进行探究学习，分享同学间的学习成果，体验用英语交流的快乐和成功感，增强对英语学习的信心和兴趣。

3、情景教学法

“学语言的目的是为了运用”，而语言都发生在一定的情境中。因此，英语教学应当将其置于情景中，从情景教起。情景教学法强调语言在情景中的应用，使学生身临其境，展示具体生动的形象给学生，使教学在生动活泼的情景中进行。最终让学生通过感知具体形象，达到抽象思维的目的，从而激发学习英语的兴趣，变被动的跟随为积极主动自觉学习行为。

4、交际法

学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在英语教学中，要使语言形成与学生的生活实际相联系，从而使口语技能发展成运用交际语言进行交际的能力。要达到这一要求，使学生能运用外语进行交际，教师在课堂教学中就要设法结合生活实际，创造交际活动情境，精心设计一些真实的情景，增强学生学习的兴趣，让学生利用所学的语言知识，自由表达自己的思想和见解，提供师生交流学生与学生交流的机会，让学生在

做中学，在交际中获得信息，习得英语。在教学中，我遵循这一原则，设计一些比较真实的情景。

四、说学法

通过游戏表演、实物放置等活动，从而学会辨别物品所在位置，提高学生的合作能力，促进学生学会体验实践参与合作交流学习方式。这种学法将有利于发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践的过程运用中做交流思想。

五、教学程序

教学过程：

Step1 Warming up(Collect some things from Ss)

①T：What's this?(put students' pens/ball pens/…on the desk)

S1：It's a pen /ball pen/….

T：Is this your pen/ ball pen/…?

S1：No，it isn't.

T：Where is your pen /ball pen/…?

S1：It's on the desk .

②T：What's this?(put students' book in the desk)

S2：It's a book .

T：Is this my book?

S2：No，it isn't .

T：Where is your book?

S2：It's in the desk .

③T：What are these?(Put teacher's bags under the table)

S3：They are bags.

T：Are these your bags?

S3：Yes，they are .

T：Where are my bags?

S3：They are under the table .

④T：What are these ?(Put two chairs behind the table)

S4：They are chairs .

T：Where are the chairs?

S4：They are behind the table .

⑤Write the words on，in，under，behind on the board and then

read them aloud .

(设计意图：通过师生互动，激发学生思维，并通过实物所在的位置直观地呈现方位介词)

Step2 Learn the new words

Use Powerpoint to teach the new words bed，bookcase ，sofa ，chair，drawer，plant/…

(设计意图：利用多媒体课件创设情景，直观地呈现单词，使

学生在语语境中理解单词)

Step3Practice the new words T

①

S

s ：It's in the drawer.

T ：Where is the plant? ②

S s ：It's on the table.

T ：Where are the chairs? ③

S s ：They are behind the door.

T ：Where is the backpack? ④

S s ：It's under the table.

T ：Where is the baseball? ⑤

S s ：It's on the bed.

T ：Where are the books ? ⑥

S s They are in the book case.

T ：Where are the keys?

⑦

S s

They are under the dresser. Step4 Match

幻灯片 1、The cat is under the chair .

2、The cat is on the bed .

3、The cat is behind the door .

4、The cat is in the box .

5、The cat is on the chair .

6、The cat is next to the plant .

(解析一下) （设计意图：让学生把句子和图画匹配起来巩固方位介词的用法）

Step5 New class(on page 19)

1、Ss finish la .

2、Check la with Ss

（设计意图：通过la 的匹配练习，加强学生对单词的记忆） Step6 Practice the drills

① Encourage Ss to use the school things around them to practice

the conversation

T：Where is the pencil?

S s：It's in the pencilcase .

T：Where is the ruler?

S s：It's on the chair .

（设计意图：让学生用身边的学习用品操练句型，达到熟练运用Where提问）

②Ask Ss to practice the dialogue using the drills

“Where is /are…?It's /They're…?”

③：Get some pairs to act out conversations

Step 7 Play a game about a pen …?

T：You can play a game like this

Is it on the desk? Is it on the floor?

S7：Is it in the…? T ：No ，it isn't。

S8：Is it under the…? T ：No，it isn't。

S9：Is it behind the…? T ：Yes ，it is . Please find it out T ：Here you are (Give it to him/her )

Step 8 Sum up

1、Prepositions：on/in/under /behind

2、drills：Where is /are…?

It's /they're ….

Is it…?

Yes，it is .

No ，it isn't

(设计意图：便于学生进一步识记本节课所学的重点词汇和语言项目。)

Step 9 Writing on the board

Unit 4Where is my backpack?

New words Drills

in Where is /are…?

on It's /They' re in /on /under/behind…under

behind

……

(设计意图：通过板书设计体现本课的重难点，使学生一目了然。)

Step 10 Homework

Use the drills“Where is /are my…？”to make a short play.

Unit4Where教学设计

Unit4 Where’s my schoolbag? 教学设计(Period4) 平利县城关初级中学耿良清 一、教学目标 在本节课结束时，学生将能够： 在阅读后，根据文章结构，正确使用介词in、on、under描述房间内物品摆放的位置。 知识与能力： （一）扫读文章快速扑捉细节信息的能力。 （三）分析文章结构，使用目标语言进行仿写的能力。 过程与方法： 阅读中通过细节信息的处理加强对文章的理解，同时以读带写，通过对文章结构的分析帮助学生正确使用介词描述房间内物品的摆放。 情感态度与价值观： 引导学生养成保持房间整洁的好习惯。 二、教学重难点 教学重点： 根据阅读文章结构，正确使用介词in、on、under描述房间内物品摆放的位置。 教学难点： （一）名词的复数。 （二）主谓一致。 三、教学策略 阅读中精读与泛读相结合，通过对文章大意的理解及文章结构的分析来完成读后的写作。 四、教学过程 Step 1: Warming-up Talk about Sam’s room. 【设计意图】结合图片谈论Sam的房间既可以复习前三课时的词汇及句型又引出阅读话题“Is the room tidy?”。 Step 2: Reading Activity 1：Read and answer the question “Is Kate tidy? Is Gina tidy?”. 【设计意图】此阅读任务主要是引导学生学会抓住文章的主题句，快速锁定答案。

Activity 2：Read for the second time and complete the chart. 【设计意图】通过对表格的填写了解文章的细节信息，感受细节信息对主题句的支撑。同时通过学生使用完整句表达物品摆放来突破重难点即名词的数和主谓一致。 Activity 3: Retell the passage. 【设计意图】通过对文章内容的复述，加深对文章的理解，同时关注文章结构，体会主题句和支撑句之间的关系。 Step 3: Read for writing Activity 1: How to describe a room? 【设计意图】分享文章写作结构。 Activity 2: 范文分享。 【设计意图】关注文章结构，同时关注本单元难点保证语言的准确性。最后在范文分享时引导学生关注写作中连接词的恰当使用。

人教版七年级上册Unit4Where

Unit 4 Where’s my schoolbag? 第一课时教学案例 一、设计理念 本节课我本着让学生通过日常生活用品的认知以及物品方位表达的学习，能够熟练掌握如何用英语表达单复数物品的简单方位，牢记新名词：table, bed, , bookcase, sofa, chair, , 等，掌握名词单复数及人称代词they的用法，并熟练运用介词in, on, under 和方位表达法：-Where’s my / the pencil box? -It’s in the schoolbag. -Where are my / the books? -They’re on the sofa. -Where’re my / the keys? They’re on the table. 学生通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神；同时学生通过自主学习与合作学习养成良好的学习、生活习惯，学会整齐摆放自己物品和养成良好的学习方法。在教学方法上我主要采用了任务教学法和情境激励法等来调动学生的学习积极性。例如，在学习新单词、演示物品方位和任务的布置以及练习的展示时我采用了多媒体教学，形象生动，极大限度地调动学生学习积极性，并扩大课堂容量。 二、教材分析 本节课在Unit 4 Where’s my schoolbag?中对于物品方位的初步认知和表达起着重要的作用，主要通过问答方式教授学生如何表达单复数物品简单的方位。此外，学生通过本节课的学习，可以为以后的进一步深化学习起到过度作用，本节课弱化了空间方位知识以及表达的难度，为日后的学习奠定了基础。本节课重点在于培养学生的听说能力，并进一步拓展读写的能力。 三、学情分析 七年级学生在小学已经学过三年的英语，并且通过对新课标英语三个预备单元和三个正式单元的学习，对于特殊疑问句的构成及回答方式都有了一定的了解，同时也具备了一定的学习能力和表达能力，可以通过自主学习与合作学习自己分析问题、解决问题。但学生在学习过程中还是可能出现一些表达方面的问题，比如系动词和名词单复数的应用，我会让他们通过分析比较以及合作讨论的方式自己解决，或者教授方法引导他们解决。 四、教学目标： 1．知识目标： A．掌握有关物品的新名词：table, bed, where, bookcase, sofa, chair, on, under 等。 B．熟练运用介词in, on, under。 C．熟练运用where问句及其回答。 D．掌握名词单复数及人称代词they的用法。 2．能力目标： A．学会用英语询问自己的和他人的物品的具体位置。 B．学会用英语准确描述物品的具体位置。

Unit4 Where's my school bag 教案

Unit 4 Wheres my schoolbag ? 一．教学内容 本单元的主要内容是谈论物品所在的位置通过这一话题，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些有关家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in, on, under, behind等的用法；学习并掌握Where问句的问答，一般疑问句提问并用方位介词来回答；学习名词单复数及人称代词they 的用法，同时培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。 二．教学目标 1．知识目标：A.掌握有关物品的新单词：table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant, bag, alarm clock, CD, video, video cassette, hat, etc； B. 熟练运用 in, on, under, behind, in front of, near等介词；C. 熟练运用Where问句和一般疑问句及其回答；D掌握名词单复数及人称代词they的用法。．能力目标：A.学会用英语准确描述物品所在的位置；B.学会用英语询问自己的或他人物品的具体位置； C.能够合理地描述和设计房间。 3．情感目标：A. 培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯； B．通过小组对话、讨论、调查和设计等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。 4．学习策略：A. 交际策略学会与他人合作交流,并能把语言材料用到真实的生活 中去； B．资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如词典，音像资料，网络等来获取更多的学习信息；C．认知能力：积极思考，及时反馈； D．调控策略：在反思，顿悟和自醒中不断调整自己的学习策略。 三．教学重点、难点 1．重点：A. 方位介词 : in, on, under, behind, in front of, near 等的用法； B．Where 的特殊疑问句和一般疑问句：Is the…in/on/under the…?的肯定、否定回答； C新单词：bed, dresser, table, bookcase, backpack …2．难点： A能够准确运用方位介词描述物品所在的位置； B．能够运用Where问句找到物品的位置。 四．教学方法 采用任务型语言教学，实施情景教学法、交际法、情感激励法等教学方法。 五．课时安排 第一课时： Section A 1a, 1b, 1c 第二课时： Section A 2a, 2b, 2c, 3a, 3b, 3c, 4 第三课时： Section B 1a, 1b, 1c, 2a, 2b 第四课时： Section B 3a, 3b, 3c, 4, Self-check Period

七年级英语上册第四单元导学案Unit4Where

七年级英语上册第四单元导学案第三课时Unit 4 Where 's my backpack? 第3课时Section A 3a—4 【学习目标】：1、熟练掌握本课3个单词. 2、利用交际句型询问并描述物品的位置。【学习重点】：学写寻物启示和失物招领。【学习过程】：一、自主学习（教师寄语：Knowledge is power.）学习任务一: 会读写本课3个单词. 1．个人自渎，记忆本课单词．2．小组互相检查单词读写情况．3．根据汉语写出下列英语单词并展示．知道__________包________ 双肩背包_______椅子________抽屉__________ 植物_________梳妆台________ 在沙发的下面_________ 在抽屉里_________ 在背包里_____________在梳妆台上__________ 在包里____________ 在椅子的下面__________ 学习任务二: 利用Where的特殊疑问句和Is it┅Are they┅谈论物品的位置。 1. 学生阅读3a 给下列句子排序并使其组成对话。两人一组练习对话。2. 仿造3a 对话利用3c 图片相互问答。利用身边实物进行问答练习. 3. game 利用图片进行pairwork . 二、合作共建（教师寄语：Many hands make light work. ） 初一全科目课件教案习题汇总 语文数学英语历史地理 小组讨论Is it on the dresser？Are they on the bed ？及其回答。三、系统总结（教师寄语：No man can do two things at once.）总结一下你说学的介词短语。四、诊断评价：（一）根据句意及汉意写出下列单词（１）—Where' s my backpack? —It's u______the table . （２）—Where are my books? —I don't k________. （３）—Where are her keys? —They're o____the table . （４）—Where are his books? —They're i____the bookcase. （二）选择 1. Where ______my book? A. is B. are C. can D. do 2. Where ______his keys? A. is B. are C. can D. do 3.—Where' s my baseball? —______ under the bed. A. It B. It's C. they D. They're 4. —Where are his pens? —_______ on the desk . A. It B. It's C. they D. They're 5.—Where is the bag? —I _____know. A. is B. isn't C. do D. don't 6.— _________my baseball? —It's under the chair . A. Where's B.Where C.Where're D. Where are 7.—________under the tree? —No , they aren't. A. Where's B. Where C. Where is D. Where 're （三）翻译下列句子。1、我的书包早床上。______backpack is _______ _________ bed. 2、他的手表在椅子的下面。His watch _____ _______ the ________ . 3、你的字典在哪里？它在梳妆台上。______your diactionary? _____on the _____. 4、—你的电脑游戏的背包里吗？—是的，它在。—_______your _______game ______the bakpack? —_______, __________ 人教版七年级英语（上）Unit 4 Where’s my schoolbag? 教学设计 Section A 1a-2c (听说课) 2011. 教学目标： 1、知识目标：

小学一年级英语 Unit4Whereisit

Unit4Whereisit 一年级英语教案 教学内容：Unit4 Where is it? 教学目标： 知识目标： 1)运用in/on/under/behind/in front of描述物体所在的位置。 2）熟悉操练句型Where is it?It’s …学习句型Where are the…?及其答语They are… 能力目标：1)能够熟练运用in/on/under/behind/in front of 等介词及词组描述物体位置，能用Where is it?It’s …句型询问物体的位置，并做出正确回答。 2）学习句型Where are the…?及其答语They are…，能区分并准确运用Where is the …?Where are the…?两个句子及其回答。 情感态度：1）激发学生学习英语的兴趣，渗透方位意识。 2）培养学生良好的倾听习惯和书写习惯。 教学重点：能用Where is it?It’s …/Where are the …?They are…句型询问物体的位置，并做出正确回答。 教学难点：能区分并准确运用Where is the …?Where are the…?两个句子及其回答。 教学准备：课件、图片、两份学生练习的材料（附页1、2）录音机

实践活动：小组活动、口语交际调查 板书设计： Unit 4 Where is it? Where is the cat? Where are the birds? It’s on…They are … In… Under… Behind… In front of… 教学过程： Step1 Greeting 1’ Step2 Let’s sing .2’ Step3 practic e the words and sentences of this Unit.10’*T:who can read?(where is it?板书在黑板上的句子)

Unit4Where's my schoolbag教学设计

Unit3 Is this your pencil? Section A 教学设计 一、教学目标 1、知识目标：A.学习并掌握单词：excuse,me,excuse me,thank,teacher,about,W hat about...?yours,for,thank you for…,help,welcome, You’re welcome. B.学会what引导的特殊疑问句 C.学会Yes/No问句及其简单回答 D.学会句型：Thank you for help. You’re welcome. 2、能力目标：A.能辨认物品的所有者 B.能根据场景询问物品的所属 C.能识别不同句式的语调（陈述句，疑问句） 3、情感目标：A.教育学生养成良好的生活习惯，不乱放物品， 避免丢失 B.通过开展小组活动，指导学生积极与他人合作，互相 学习，互相帮助共同完成学习任务 二、教学重点、难点 重点：A.学习并掌握指示代词：this, that,these,those B.掌握what特殊疑问句和Yes/No问句及其简单回答 难点：学会询问物品的所属

三、教学流程 Step 1：Revision T: Good morning! What’s your name? S: My name’s … T: Nice to meet you. S: Nice to meet you, too. T: How are you ? S: Fine, thank you, and you? T: I’m fine, too. What’s this? S: It’s a ruler. T:Is it yours? S:Yes,it is. T: Thank you. S: That’s all right.展示图片, 让学生再作类似的练习。 Step 2：Learn the new words 学习生词, excuse,me,excuse me,thank,teacher,about,W hat about...?yours,for,thank you for…,help,welcome, You’re welcome. T:Excuse me. What’s this in English? Ss: It’s a pen. T: Spell it, please.

新译林三下Unit4Where is the bird 教案教学提纲

新译林三下 U n i t4W h e r e i s t h e b i r d教案

Unit4 Where’s the bird? 第一课时 教学目标：1. 能听懂、会读、会说desk，chair，bird，on，in，under，behind。 2. 能听懂、会读、会说日常用语Where’s …? It’s not here. It’s on/in/under/behind…。 3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。 4. 能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论东西的位置。 5. 能正确演唱歌曲。 教学重难点：1. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下复述课文内容。 2.能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论物品的位置。 教学过程： Step 1 Greeting &Warm up 1. Greeting 2. Sing a song T: I like singing very much. Let’s learn to sing a new song. OK? S: OK. T: First, listen and watch carefully. You may follow it if you want. (播放歌曲一遍) T: Do you like the song? Now follow me. (老师带着学生用手势表示歌词内容，学生边唱边学做动作) T: This time, let’s try to sing and do some actions together. (再次播放歌曲，学生加上动作一起唱) Step 2 Presentation 1.Play a game and learn the new words T: (手中拿着一只折起来的小鸟) Now boys and girls, look, what’s in my hand now? Guess! S: … T: Look, it’s a bird. (板书bird) Look, where’s the bird? (把小鸟放在书上) S: It’s on the book. T: Where’s the bird now? (把小鸟放在书下) S: It’s under the book.

unit4where's

【模拟试题】（答题时间：80分钟） I. 这只调皮的小猫在跟你捉迷藏，你能找到它吗？Where is the cat?填介词，不要重复使用（16分） 1. It’s _________ the box. 2. It’s _________ the box. 3. It’s _________ the box. 4. It’s _________ the box. 5. It’s _________ _________ the chair. 6. It’s _________ the bed _________ the bookcase. II. 选择填空。（20分） 1. Where _________ the CDs? A. is B. are C. am D. be 2. -- _________ my alarm clock? -- _________ on the bed. A. Where , It B. Where’s , It’s C. Where are , They’re D. Where , It’s 3. _________ her hat on the dresser? A. Is B. Are C. Can D. Do 4. Please _________ the backpack here. A. bring B. take C. need D. look 5. -- Are the CDs in the drawer? -- _________ A. Yes, they aren’t. B. Yes, they are. C. No, it isn’t. D. Yes, it is. 6. Her books _________ under the chair. A. / B. are C. is D. an 7. Is the cat _________ the wall? No, it isn’t. It’s _________ the door. A. next to , under B. on , on C. next to , behind D. in , behind 8. Your brother needs his notebook. Can you _________ it to him? A. take B. bring C. carry D. read 9. Here _________ your books. A. is B. are C. has D. have

人教版七年级上册Unit4where

人教版七年级上册Unit4 where’s my schoolbag? section B 2a-2c 一、整体设计思路，指导依据说明 《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调“语言应用”，培养“创新实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学模式。让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。 本课是七年级英语上册Unit 4 where’s my schoolbag?的第4课时，培养学生准确的用英语表达的位置及其关系。根据《新课程标准》提出的具体目标，以及七年级学生的特点，我采用“任务型教学”模式进行“活动教学”。利用直观的挂图，形体语言、动作、语境等激发学生思想，通过听说读写进行大量操练，使学生掌握句型的用法。 二、教学背景分析 日常生活中，我们常需要谈论方位，本课所学内容是初中阶段首次接触的方位介词，因此本课教学效果的好坏将会影响今后更多的方位介词教学。七年级学生对英语热情高，好奇心强，学习成绩较好，但随着时间的推移，难度的加深，一些学生的成绩一步步落后掉队。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道。如果教师教学不得法，掉队现象，也就在所难免。为防止和杜绝两极分化现象的形成，老师必须及时对潜能生给予帮助，以防为主。本课教学内容贴近生活，易于掌握，但部分学生方位感不强，介词易混淆，教师应结合实际安排较为丰富的练习以达到强化效果。 三、教学目标分析 1.语言知识目标：掌握句型Where is + 单数名词？—It’s + 方位 Where are + 复数名词？—They are +方位 2.语言技能目标：能利用所学知识初步交流，描述自己熟悉的物品及其空间关系；并通过各种活动提高学生的听说能力。 四、教学重点、难点分析 利用方位介词准确表达物品的位置 五、教学过程设计 1. 课前热身 (1 ) .教师用幻灯片依次展示出2a所出现物品的图片，通过师生问答或复习并熟悉物品的名称： T: What’s this in English ? Ss: It’s a(an) pen / key ………… (2 ) 利用幻灯片展出2a中空房间的图片，老师介绍：“This is Miss Deng’s room.. I have many things in it.Do you know where they are ?”学生猜测老师房间内物品的摆放位置。如：The backpack is next to the sofa.猜对了，老师则点击鼠标，显示出backpack在图中。分组让学生竞猜，“物品+be+方位”将老师房间内的物品猜出后，依次点击鼠标在相应的位置显示出该物品。 设计意图：利用直观图片及语境记忆单词并复习句型，激发学生思维，帮助学生理解和记忆。通过竞猜活动，调动学生积极性，让一些有能力的学生将已有知识认知水平与实际相结合，使他们体会到学习的成功及满足感。

Unit4where4

Unit 4 Where’s my backpack? table 与desk的区别 table指“圆桌；饭桌”，是用餐、会谈或消遣时使用的桌子，一般不带抽屉。desk指“书桌；课桌”，是读书、办公时使用的桌子，一般带有抽屉。 bed的固定搭配：go to bed in bed 与on the bed 的区别 in bed 表示“躺在床上”或“卧病在床”；on the bed表示“在床上” eg. Reading in bed is bad for your eyes. 躺在床上看书对你的眼睛有害。 She sees a red box on the bed. 她在床上看见一个红色的盒子。 Where’s my backpack? 本句是由where引导的特殊疑问句。where为特殊疑问词，意为“在哪里，在哪儿”，用来询问地点位置或住。基本句型为“where+be动词+名词”意为“某人/某物在哪儿? ”如果主语是人，回答时用相应的人称代词的主格形式作主语。如果主语是单数物品，回答时用“It’s+物品所在地”，如果主语是复数物品，回答时用“They are+物品所在地”。 eg.---Where is my sister? ---She is in the room. ---Where are her books? ---They’re on the desk. ---Where’s my backpack? ---It’s under the table. I don’t know.我不知道。使用时习惯在前面加上sorry，这样语气显得更客气一些。 ---Where’s my English book? ---Sorry, I don’t know. 拓展：I don’t know.是一个否定句。句中的谓语动词是实义动词，这时，其否定形式应借助助动词do或does构成。当主语不是第三人称单数时，借助do加not（缩写为don’t）并放在谓语动词之前构成否定句；当主语是第三人称单数时，把doesn’t放在谓语动词之前，并把动词还原为动词原形构成否定句。 He doesn’t know the answer. math作为一门学科，是不可数名词。 take与bring的区别 take拿走；带走，指从说话人所在的地方带走某人或某物。 Take the umbrella with you.你随身带上这把伞。