“削枝”方以“强干”

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“削枝”方以“强干”

作者：林晓雅

来源：《陕西教育·教学》2013年第05期

课堂是教育教学的主阵地，提高课堂效益是教育教学改革的核心，精练的目的就是提高课堂效益，减轻学生过重的课业负担，让学生主动参与问题的方法探索过程，教师在教学过程中既要精讲又要精练，让学生在愉快的氛围中学到知识。

一、精练的具体策略

1.精挑细选练习内容，确保练习目标的达成。

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分地准备，精心地挑选每一道习题显得尤为重要。教师要明确每节课教学的重点与难点，而不面面俱到，不要眉毛胡子一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理的讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。从内容上讲，练习隐含着教学目标，在教学中应占一定地位，但从形式上说，练又只是讲的一个重要手段和步骤，二者都要在目标体系的指导下统筹安排，达到内容和形式的统一。这就要注意：练习要依据所讲体系体现出序列性、联系性，使讲和练在内容上能密切配套，不能见题就用，是题就练。在题型上可多选一些小型灵活的练习，如选择、简答、恰当的材料等，这些题针对性强，比较有利于体系安排。

2.作业批改方式多元化，充分考虑学生的个性差异。

如果作业的批改千篇一律，会影响学生的个性，破坏学生的学习兴趣和学习动机。因此，在作业批改中我们倡导教师批改、学生互批和自我批改相结合的批改方式。教师在批改作业时，根据学生的差异，对学生实施分层教学，学生层次不同布置不同的作业要求和学习任务。同时，教师对学生的作业不只给学生一个等级，而在批改后，给每个学生有针对性的写一句话，有鼓励的，有提出要求的，有指出努力方向的，把作业当作学生与老师平等交流的一个平台，让学生感受到教师的关注和期待。在学生互批和自我批改的环节上，教师要作好监督和审核，以解决其过程中出现的错误和漏洞。

3.作好错题的收集与整理，养成良好的学习方法。

在学生的学习过程中，同学们都会有不少题目做错，在这些做错题的背后，往往是知识学习时所产生的知识漏洞。那么，如何弥补这些漏洞呢？整理“错题集”是解决这一问题的最佳措施。

二、精讲精练需注意的问题