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杜汪激引入课

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杜汪激引入课

语文课引入课

严谨求实的语文学风

——以杜汪激练习卷《这片土地是神圣的》为例每周一诗:

书院

【宋】刘过

力学如力耕,勤惰尔自知。

但使书种多,会有岁稔时。

【简析】这首诗的意思是勤奋读书如农夫种地,勤劳懒惰自己知道;如果多读书有了知识,就等于在农业上有了大丰收。也体现了几分耕耘,几分收获。

一、前事不忘,后事之师,建立自己的错题集

“错题本” 是提高学习效率的办法,是减轻学习负担的作业。通过“错题本”的

使用,可以提高学习质量,可以更准确地把握知识点及概念点,可以极大地改善粗心的现象,可以迅速地提高学习成绩。

建立错题集步骤:

1、抄写错题及原题错误的解答,用铅笔标出错的地方,题目过长可剪下

来贴上。

2、认真再做一遍,用红笔把正确的解答工整地书写在错的解答下面。

3、分析题目,用简明的语言归纳出错误的类型和错误的原因,写出预防

措施。

4、给错题分类,标注知识重要性及掌握度。

错题集的使用:

1、每日做当日作业前,先做上一日及当日收集的错题,每周重做本周错

题。

2、经常浏览,每有空闲,即翻阅、重做错题集。

3、备考复习。大考前,复习自己的错题本。

注意:错题本能否顺利建立和良好使用,需要家长和学生认识统一,并有决心

坚持。只要坚持下来,善待错误,你很快将会欣喜地发现,错误会变得越来越

少,你也很快会从烦琐的错题整理过程中感受到快乐和信心。

课堂练手:

现场做两张试卷的错题集。

二、追根究底,寻找知识背后的知识

● 孱

chán

◎ 软弱,弱小:~王(软弱无能的君王)。~弱。~~。~羸(léi)。

◎ 卑微:~琐(卑贱无能)。~微(地位低微)。

◎ 窘迫。

◎浅薄,学术肤浅

● 孱

càn

◎ 只用于“孱头”(方言,软弱无能的人)。

例:鲁迅《拿来主义》一文中:“但是,如果反对这宅子的旧主人,怕给他的东西染污了,徘徊不敢走进门,是孱头;勃然大怒,放一把火烧光,算是保存自己的清白,则是昏蛋。”

● 孱

zhàn

孱陵。古地名,在武陵郡。也写作潺陵。

汉置隋废。故城在今湖北省公安县南。

见《汉书·地理志上》

今湖北荆州市公安县有孱陵新区,三国时吕蒙被封为孱陵侯。

三、咬文嚼字,体会文字的细微差别

淳朴纯朴敦朴

淳朴

拼音:chún pǔ

词义:朴实,厚道。敦厚质朴,诚实朴素。

杜甫《五盘》诗:“喜见淳朴俗,坦然心神舒。”

言辞淳朴古人风

《后汉书·崔駰传》:“淳朴散离,人物错乖。”《晋书·刘弘传》:“顷者多难,淳朴弥凋。” 唐杜甫《五盘》诗:“喜见淳朴俗,坦然心神舒。” 清沈复《浮生六记·浪游记快》:“ 绩溪城处於万山之中,弹丸小邑,民情淳朴。” 魏巍《谁是最可爱的人》:“他们的气质是那样的淳朴和谦逊。沈从文《云南的歌会》:"不论唱什么,都充满一种淳朴本色美。”

【词语造句】

1.霜天散文具有诗的意境,随意翻读她的任何一篇作品,你都能感到她的语言是那般淳朴率真、典雅秀巧,在一种朴素的美的境界里表现自然的天籁之声与社会人生的丰富画卷。

2.听到这儿,赵老师又一绾袖子:"我还有个感觉,在围绕收养小芳这件事上,慧芳善良,沪生无情,刘大妈厚道淳朴,王子涛绷着派头。

3.他提醒人们,世界的各种对立现象怎样才能不伤及人类社会和人自身?他主张将"天道"的自然特征运用于人事,使施政者具备"柔弱"、"无为"的品格和风貌:淳朴、纯洁、不自以为是、不固执己见、不扰民、以百姓之心为心等等。

4.歌曲中歌颂的爱情是淳朴的,真挚的,但它服从于抗战,服从于革命斗争。

5.但新时代的抒情歌曲在风格上显然又与过去不同,它比较淳朴,容易为广大群众所接受;它健康、乐观、充满集体主义精神,而不是在个人主义小天地中的顾影自怜和自我陶醉。

纯朴

拼音:chún pǔ

解释:单纯朴素,不带有装饰外表。

纯朴原本是褒义词,但是在现代要看这句话的前后语义语境,才可以判断;

外在指不善打扮、也就是脸上很少图脂抹粉、衣着保守;内在指思想非常单纯,想东西简单,或者思想保守。

若是谈论服装潮流等方面的,应没有恶意,就事论事;若是谈论其他人事方面的,则感觉贬义大些。

例:

寻求纯朴的生活

诗是非常非常纯朴的

1.未经砍雕的原木。《庄子·马蹄》:“故纯朴不残,孰为牺尊?” 成玄英疏:“纯朴,全木也。”

2 纯洁质朴。《韩非子·大体》:“故至安之世,法如朝露,纯朴不散,心无结怨,口无烦言。” 晋葛洪《抱朴子·明本》:“曩古纯朴,巧伪未萌。” 清梁章钜《归田琐记·蔡文恭公》:“公亦知无不言,而纯朴和易,能使人意融。” 曹禺《雷雨》第一幕:“若是你再长久地同他坐一坐,会感到他的气味不是你所想的那样纯朴可喜。”

课后作业:

1.试用字典查找并记忆“杜”“汪”“激”三字的所有信息。

2.试通过词典、参考书、网络等多种方式查找“敦朴”一词,并比较和体会“敦朴”、“淳朴”、“纯朴”异同。

课外拓展:

1.闲暇时候翻字典,了解你所不知道的语文知识。

2.遇到任何近义词,体会并查找其不同点。

课后小结:

学起于思,思源于疑!

[也谈数学课堂上的情境创设] 课堂情境创设

[也谈数学课堂上的情境创设] 课堂情境创设 【摘要】“以学生发展为本”是新课程所提出的核心概念,这就要求教学内容、教学方法、教学过程等课堂要求适合学生的认知和情感发展规律,能够促进学生全面、可持续、和谐地发展。教师要始终地把学生放在第一位,尽可能体现在学生的主体地位,成了教师面前的重要课题。提高数学课堂教学的有效性,生动有效的学习情境是关键,很多教师在创设情境中花了很多功夫,笔者就这一问题,谈些肤浅的想法。【关键词】学习兴趣;创设情境;有效性新课程理念下的数学教学重视情景创设,让学生经历数学知识的形成与运用过程,重视现代信息技术的运用,营造动手实践、自主探索与合作交流的氛围。新课程要求教师设计贴近学生实际的活动,激发学生参与学习活动的兴趣,为了让课堂教学生动,生活情境的创设就能大大提高学生的学习兴趣,使学生产生倾听下去的强烈愿望。鉴于以上原因,在大大小小的公开课中,创设情境成了每个老师课堂教学中必不可少的一个环节。笔者在第24届浙派名师暨长三角初中数学经典课堂教学艺术展中,有幸听了杭十三中教育集团潘云芳老师的一节课,课题是《6.1数据的收集与整理》,让我耳目一新。潘老师以国庆大阅兵为大背景创设情境,用视频辅助教学:情境一:视频展示60周年国庆大典上呈现出的场景,问:老师想知道我班有多少同学观看了阅兵式直播,你有好方法吗?国庆庆典开始,第一项是“鸣礼炮”,56门礼炮分为俩组,在4分20秒内交替鸣放60响,寓意56个民族共同庆祝新中国成立60周年,每组28门礼炮同时鸣放为一响。当第1响礼炮鸣响,国旗护卫队就开始从人民纪念碑下出发,绕行孙中山像,正步行进169步,最后一响礼炮结束时,国旗护卫队恰好抵达国旗旗杆基座,并完成收枪和立正动作。问①这里的数据是通过什么方法收集到的?②收集以上数据的目的是什么?(引出数据收集的方法可以通过直接观察、测量、调查和实验等手段得到。收集数据的目的是为了掌握有关信息。)情境二:多媒体呈现从1949年至2009年阅兵式上的参阅人数和受阅梯队数据。问:①这里的数据有时通过什么方法收集到的?②从这些数据中,

《摩擦力》》 word版 公开课一等奖教案

精品“正版”资料系列,由本公司独创。旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师 大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和 检测题分享给需要的朋友。 本资源创作于2020年8月,是当前最新版本的教材资源。包含本课对应 内容,是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。 第三节摩擦力 教学目标: 1.知识与技能: (1)知道摩擦力的存在及对物体运动的作用。 (2)知道决定摩擦力大小的因素。 (3)知道摩擦力的利弊及增大和减小摩擦的方法。 2.过程与方法 (1)观察有关摩擦现象。 (2)经历研究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。 (3)经历制定计划设计实验的过程,学习控制变量的方法。 (4)学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。 3.情感、态度与价值观 通过对摩擦的分析,激发用基础知识解决实际问题的热情,养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。 重点:摩擦力的概念及探究影响(滑动)摩擦力大小的因素。 难点:探究影响(滑动)摩擦力大小的因素。 教具:木板、物理小车、棉布、手巾、弹簧测力计、刻度尺等 教学过程 一.引入新课 日常生活中,自行车在水平道路上滑行时,无论道路多么光滑,总会慢慢停下,为什么?(受地面摩擦力)讨论认识:相互接触的两个物体,当它们做相对运动时,接触面间就产生一种阻碍物体相对运动的力。 二.新课教学 (一)摩擦力:两个互相接触的物体,当它们做相对运动或具有相对运动的趋势时,在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力,这种力叫摩擦力。 (二)产生摩擦力的条件:接触、不光滑、相对运动或具有相对运动的趋势

提问:摩擦力的大小跟什么因素有关呢? 日常生活中知道:推箱子,箱子越重,用的推力越大。地面越粗糙,用的推力越大。猜想:影响摩擦力大小的因素可能有: (1)接触面所受的压力 (2)接触面的粗糙程度。 (3)接触面面积的大小……可用下面实验验证你的猜想。 方法:控制变量法。 原理:二力平衡条件:f=F(转换法), 表格设计: 实验次 数压力大小(N)接触面的粗糙程度 摩擦力f(N)(弹簧测力计 示数) 1 2 3 (三)图甲和图乙实验表明:摩擦力的大小跟压力有关,并且,表面受到的压力越大,摩擦力就越大。 图甲和图丙实验表明:摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关,接触面越粗糙,摩擦力越大。 (四)摩擦的利与弊: 利的方面:例如,鞋(车轮)与地面间的摩擦。 弊的方面:例如,机器部件间的摩擦。 (五)增大摩擦的方法: 1.增大压力 2.增加接触面的粗糙程度 (六)、减小摩擦的方法: 1.减小压力。2.加润滑油。3.安装滚动轴承(滚代替动)。4.压缩空气或电磁场使接触面分离(气垫船、磁悬浮列车)。 三.小结。 四.练习:一课一练的练习A 五.作业:课本P63 1、2。 六.教学后记:

叶小兵《如何上好初中历史课》教学设计

《如何上好初中历史课》 ——从教学案例看教学设计时需要注意的问题 把课上好,是教师的职业操守和工作体现。课上得如何,取决于课备得怎样。每节好课,看 上去是上出来的,实际上是备出来的,即在课前做好教学设计。教学设计是教师最重要的教学 基本功。如何搞好教学设计,是每位教师所面对的问题。 一、案例一:在一节有关新中国外交成就的初中历史课上,教师讲到万隆会议,主要介绍 了周恩来总理的外交风采,出示了多幅周总理的照片,播放了周总理在会议上演讲的影视资料。然后,让学生讨论周总理在万隆会议上起的作用。 问题在于:是否遵循课标的要求,历史课的教学角度,要依据课标要求,要在钻研课标的 基础上进行教学设计。如万隆会议,实验稿课标上写的是:简述周恩来出席万隆会议的史实。 而新版课标的要求,在中国史中是:知道中国独立自主的和平外交政策。在世界史是:通过万隆会议┄┄知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫国家主权、发展经济所进行的斗争。 因此,这一问题的教学角度不是周总理的外交风采,而是中国在万隆会议上的作用,以及 这次会议的历史意义。从这个案例可以看出,对历史的阐述是有多种角度和侧重的,但从教学上来说,确定教学角度,首先是要依据课程标准的要求,按课标要求来设计。 启示:要了解和把握课标要求 二、案例二:有位教师在讲洋务运动时,在讲完洋务派兴办军事工业和民用工业后,讲道: 洋务派办的这些新兴工业,需要引进外国的设备、技术和人员,而当时的人都不懂外语,难以操作。为此,洋务派推行新式教育,兴办培养外语人才的学校。

问题在于:是否厘清历史的逻辑,将历史的逻辑转化为教学过程的逻辑: 1.教学环节解决课堂教学是如何展开和进行的问题设计课堂教学的总体进程和每一个步骤。 2.教学内容梳理本课内容所涉及史事的逻辑与层次,厘清所教史事的范围、要素和前后关 系。 3.学生认知预设问题和设计活动,牵引学生的认知,通过师生的互动促进学生理解所学内 容。 教师进行教学设计,很重要的一个方面就是对教学内容进行符合历史发展线索的梳理,然 后将教学内容进行教学过程的编排,使得教学环节有前后相连的逻辑关系,使教师的教和学生的学能够同步而有序地展开。而这一切的基础,要以历史时序为基础,符合历史发展逻辑。 启示:要把握历史发展的脉络 三、案例三:有位教师在讲三国鼎立时,大约用了20 分钟具体而生动地讲述官渡之战的 过程。而这节课的教学内容有:官渡之战;赤壁之战;三国的建立与发展。 问题在于:是否把握教学的重点。重点即教学的核心和关键所在一节课的内容,如果没有 重点,就会面面俱到,平淡无奇;如果都是重点,等于没有重点,还是一锅粥。需要思考的。 1.是重点的选择: 在历史上的地位; 在教材中的地位; 在本课中的地位。 2.是如何突出重点采取有效策略活化重点,强化重点,围绕着重点: 补充相应的材料; 设计思考的问题;

浅谈历史课堂教学

浅谈历史课堂教学 在新课标的指导下,教师们要把自己变成学生学习过程中的“引导者”、“顾问”、“参与者”、“协作者”,课堂教学中必须“以人为本”,让学生尽可能“活动”起来,引导学生在“活动”中学史、在“活动”中悟史、在“活动”中明理。如学生朗读、观赏、表演历史剧、看图说史、绘图大比拼等活动,鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相对应的情感,这些活动让学生的情感得到释放,自然就掌握了该掌握的历史基础知识、道德情感;一些再现历史场景的“活动”让学生有深刻的印象,培养了他们的团队精神,并能强烈地震撼他们的心灵,唤醒他们的良知,陶冶他们的情操。所以我们的学生中有叫“秦始皇”、“张骞”“明智天皇”的也就不奇怪了。一、有利于学生学习方式的转变活动设计要引导学生学习历史方式的转变。新课改中,教师的教学方式要转变,学生的学习方式也得转变。新课程标准要求在课堂教学中,要努力创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生“自主、合作、探究”的积极性,培养学生掌握知识、应用知识的态度与水平。历史教师首先应该让学生参与各种“活动”,让学生明白自己不再是被动接受知识的机器,而是把自己作为主动学习、主动探究历史的主人。 二、有利于达成课堂教学的目的让学生在历史课堂中“活动”起来,老师就相当于“导演”,要真正做到“教师搭台,学生唱戏”。很多历史课堂有了学生朗读、绘图、讲故事、唱歌、历史剧表演等,能够说是丰富多彩、立意翻新,学生踊跃参与,课堂可谓“热闹非凡”。但是学生活动不是盲目的,不能为了“活动”而“活动”,不能“华而不实”,历史课堂“活动”必须要有明确的目的性,也就是我们要引导学生不能只为了感官的刺激而活动,而是要明确活动的意图,既要保证学生的“全员参与、全程参与和有效参与”,又要防止学们偏离主题。并在学生“活动”中随时提醒学生本“活动”的“目的”。如在七年级下册《明清专制集权的增强》里的明 清八股取士一目中,我安排了学生课前收集资料、课堂上表演短剧、“看图说史”等活动,把课堂还给了学生,其中印象最深刻的切是让学生看《举子看榜》“看图说史”的活动,学生非常踊跃,纷纷发言,有趣的是他们对图中挑担子的小男孩的身份发生了争议,初一学生的天真本性使他们争得面红耳赤,有说是货郎的、有说是书童的。这个时候不能由他们争个没完没了,偏离主题,于是活动的目的让我提醒他们的时机也到来了,我对他们的发言都做了肯定表扬“观察仔细,想象丰富”并允许保留各自的意见,然后立即顺势让学生们思考此图整体上说明了什么问题?这样留有悬念又尊重了学生,也不让他们太偏离主题。结果学生们也就很快言归正转,并都能说到当时八股取士考试制度下读书人的复杂心理,并能理解八股取士的危害,也使学生在轻松愉快中完成了对本课的学习。所以教师们要引导学生在活动中不能重形式而轻知识,不能因活动而偏离主题和抛弃重点。让历史课堂中“学生活动”既要创新又要主题鲜明,并且要目的明确、任务清楚。 忆等,而是教师要引导学生在“活动”中学习与探索,让学生在体验历史中思考、积累和丰富经验。让学生在活动中持续开拓延伸从而培养学习历史的水平,培养学生创新精神、实践水平,培养学生自信心以及团结协作的精神等。历史课堂中的“活动”不是千篇一律,而是要具有开放性和自主性的。我们在引导学生活动时要尽可能的让学生自主有序活动,同时不局限单一的形式和内容,鼓励学生大胆开拓、创新。例如“小老师”的活动教师们都不陌生,在七年级下《近代前夜的盛事与危机》一课中我就安排了“小老师”上课的活动,具体办法把学生分为三个组,分别负责“盛世”“近代化因素的萌发”“危机”的教学。第一堂课实行分工准备,每一大组的组长负责分布任务,并让自己的每个组员分别都有任务(查阅资料、做课件、备课、选出“老师”等);第二堂课就由三位“小老师”正式“上课”,“小 老师”们也大力发挥学生主体性,表演课本剧、讲故事等丰富的活动,最终使课堂气氛活跃,学生们非常新鲜。通过这样“活动”后,学生们不但牢固掌握了本课知识,也懂得了团结协作的重要,还感受到老师的苦与乐,坚强、信心的情感油不过生。这样的历史课堂的学生“活动”就具有鲜明的开放性和自主性。当然学生不可能达到老师的素质和技巧,这就要我们历史教师要做大量的课前工作,给予他们必要的指点和协助。 四、有利于三维目标一体化的达成新课改下历史教学目标是三维目标的达成过程,而历史课堂中的学生

在语文教学中如何将思政教育融入其中

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/5212708811.html, 在语文教学中如何将思政教育融入其中 作者:米卿 来源:《语文建设·下半月》2014年第05期 摘要:在语文教学中将思想政治教育融入其中可以从以下几方面进行:从语文教材中挖掘思想政治教育因素;在语文写作训练中渗透思想政治教育;在语文课外活动中融合思想政治教育;充分发挥语文教师的模范作用,最终达到语文教学和思想政治教育完美融合、提高学生综合文化素养的教学目标。 关键词:语文教学思想政治教育 引言 语文教学是高校思想整治教育工作的重要组成部分,这主要是由语文课程自身的特点决定的。自古至今,我国就有文以载道的优秀文化传统,文道合一是语文教学的原则,也是因为语文课程对高校学生有较强的吸引力。在科技日益发达的现代社会,很多高校都非常重视培养学生的技能,而忽视其思想政治道德的培养,这样导致大学生的人文政治修养相对较低,鉴于这种形势,本文简单谈谈如何在语文教学中将思想政治教育融入其中,以期为社会培养出德才兼备、全面发展的优秀人才。 一、从教材中挖掘思想政治教育因素 首先,在语文教学课堂中,教师在教授学生语文知识、培养学生语文能力的过程中可以充分挖掘出语文教材内容中含有的思想政治教育因素,实现二者的完美融合。教师可以为学生精心挑选优美的文章,让学生充分感受中华历史文化的丰富多彩,并适时引导学生在理解文章内容的过程中,仔细品味其中蕴含的思想政治教育因素,促使学生学会全方位思考,从不同角度欣赏一篇美文,并理解其中的社会意义,达到共同提高语文学习能力与思想政治素养的学习目标,让学生在高涨的语文学习热情影响下,同时受到思想政治教育因素的熏陶[1]。 其次,突破语文教材内容中的重点、难点,抓住关键性的词句,仔细推敲揣摩,在理解语文整篇文章的意思之后,体会到文章所蕴含的思想政治意义。一篇文章通常包括几个重要的段落、关键词句,作为一名语文教师,要适时引导学生透过语言表象,理解文章的内在含义,进而触摸到语文的核心内容。可以采用现代化多媒体教学手段,进行形象化教学,让学生真切体验到文章的情感。让学生以一个现场见证者的身份真正参与到文章所描绘的具体事件中去,和文章中描绘的角色化为一体,思其所思,进而产生有效的情感体验。在具体教学过程中,教师不可能让每一位学生经历每个事件,所以只能通过一定的教学手段,创设出具体情境,以让学生初步感知情境,接受其中蕴含的思想政治因素的感染[2]。

小学科学运动与摩擦力优秀教案

运动与摩擦力 一、教学目标 科学概念 一个物体在另一个物体表面运动时,接触面发生摩擦,会产生摩擦力。 在水平面上运动的物体,滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关,又与物体的轻重有关,接触面越粗糙,摩擦力越大;物体越重,摩擦力越大。 过程与方法 测量摩擦力的大小。 推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。 做摩擦力大小的对比实验。 情感、态度、价值观 形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。 了解摩擦力在生活中的作用;培养学生的动手能力。 二、教学重点、难点 重点:设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。 难点:掌握对比实验的关键与要注意的问题。 三、教学准备 学生:装有笔等的文具袋、测力计、毛巾。 摩擦力大小与接触面粗糙程度、物体重量关系实验记录表。 教师:自制玩具小人;大米、玻璃杯、一支筷子; 自制演示实验材料两组:接触面粗糙程度不同的斜面组合装置一套;上下用木块,两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大理石块等组合装置一套。 多媒体教学课件等。(学生有的教师也有一份) 四、教学过程 (一)感知摩擦力 1.老师给同学们表演一个有趣的小实验,这个小人在这根绳子上可以随便移动,而且特别听老师的话,老师叫它停它就会停在哪里,想知道这里面的秘密吗?老师再给大家做一个小实验:筷子提米。为什么筷子能把大米提起来呢? 同学们都有这样一个生活经验:鞋子穿久了,鞋底的花纹会有什么变化?为什么呢?如果穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的地面上容易怎样?怎样做才能不滑倒呢? 2.体验:把手放在桌面上,轻轻往前推;第二次用力压着桌面往前推,比较两次手的感觉有什么不同?为什么费力呢? 3.演示并讲解:把手放在桌面上,加大压力往前推,我会觉得手好像受到了一种阻力,阻碍手向前运动,这就是桌面对手的摩擦力。 把矩形框子放在条形木板上,用测力计轻轻向右边拉,矩形框就变形为平行四边形,上面的木块倾向右边,而下面的木块还在原来的位置并没有滑动。这就说明有一种阻力在阻碍下面的木块向右滑动,这就是木板对它向左的摩擦力。向右拉动让它在木板上匀速滑动起来,这个矩形框就受到木板对它向左的摩擦力,它是阻碍矩形框向右运动的。摩擦力的方向与矩形框相对运动的方向相反。 摩擦现象在我们身边到处都有。拿起一个物体,它没有掉下来,就是受到了我手对它向上的摩擦力。(搓搓双手)运动与摩擦总是相随相伴、密不可分的。这节课我们就来研究《运

如何上好历史课

如何上好历史课 在追求升学率的教育大背景下,中学历史处于十分尴尬的境地。长期以来,中学历史不受重视,只有在高中文理分班之后甚至直到高三才能唤起学生的重视,而相对于数学、英语等大学科仍处于弱势地位。一面要成绩,一面又不受重视,中学历史教学步履维艰。在这种情况下,如何发挥教师个人魅力,上好课吸引学生则至关重要。 一、上好起始课,诱发兴趣 良好的开端是成功的一半。“历史是副科”,不少学生尚未学习就有此认识,带着这样的心态去学习怎么能有起色呢?所以必须上好起始课,纠正学生头脑中根深蒂固的错误观念,提高历史学科地位。所以,我每次接高一新生都精心准备,在课堂上深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义,千方百计激发学生学习历史的兴趣,引起学生应有的重视。事实证明,如果教师能把起始课上得扣人心弦,妙趣横生,融智怡情,赏心悦目,那将能抓住学生的求知心理,把学生的心紧紧地拴住,使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去,并且能够引导一些优秀同学和文理不确定的同学在分班时选择文科,为文科班争取好生源。 二、质疑设问,引发兴趣 学起于思,思源于疑。学习新知识,实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问,把它摆在学生的面前,使他们先感到“山重水复疑无路”,后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。因此,我在日常教学中绝不固守教材,而是大胆整合教材,明确课堂主题,线索清晰,采用问题教学法,设计问题串,将课本主要内容分解,环环相扣,使学生围绕问题积极思考,合作探究,高效率的学习。当学生对所学内容产生问题时,才能引起他们思维的积极性,巧妙地质疑设问,能点燃学生思维的火花。打开学生心灵之窗,从而引发学习的兴趣。因此,设计问题很关键,要吃透课标、教材,要有一定的史学理论基础。 三、运用历史故事,激发兴趣 有人所历史就是“死记硬背”、“枯燥无味”的学科,其实不然。历史是一门有血有肉,内容丰富,同时趣味性又很强的学科,关键看老师如何把握。历史包括一定时间、一定地点、一定条件下人物的动态和事件的发展。因此,它是有情节有过程的,是有善恶是非和喜怒哀乐的,历史本身就含有构成故事的各种因素。中学历史教材中涉及的史实往往只是梗概,如果教师照本宣科,一堂历史课尽是一、二、三,只有条条框框,不见情节和过程,那么学生会感到枯燥乏味的。所谓历史,英文history,拆开就是hi---story,就是跟故事打招呼,聂幼犁教授也主张历史讲故事,这也符合中学生心理特征。中学生活泼好动,求知欲强,对新鲜事物尤其感兴趣,对历史人物、事件有自己粗浅的看法。根据这一特点,我依据教材内容,将历史知识揉入故事情节中,把史实故事化,在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事,这样会使课堂气氛活跃,学生注意力集中。从而提高学生学习历史的兴趣,最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授《古代中国早起政治制度》时,我插入了“大禹治水”、“炎黄传说”、烽火戏诸侯等故事传说,在讲《戊戌变法》时,我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的那段惊险刺激的历史,学生兴趣相当浓厚,从而轻松地掌握了这些内容。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中讲故事,使历史鲜活起来,吸引学生,也符合新课程“过程与方法“的目标要求。这样,抓住了学

浅谈对历史课堂教学的理解、思考和感悟

浅谈对历史课堂教学的理解、思考和感悟 历史是一门时间跨度久远、内涵十分广博的学科。学生在学习历史的过程中,不仅要了解历史人物、历史事件、历史现象、人类发展的规律,还要运用历史唯物主义观点辩证地分析问题,解决问题,学会以史为鉴。历史教学是一门高深的艺术,我从以下几个方面谈谈对历史教学的理解、思考和感悟 1 利用课堂设计,激发学生的学习动机及积极性 一部好戏取决于一个好剧本,一节课的好坏与教学设计的优劣密不可分。在讲课之前,首先要做好学案设计,将教师的教和学生的学融合在学案之中,这样课上既节省了时间,又提高了学习效率。例如在上《三国鼎立》这节课时,我对导入环节做了这样的处理:以电视剧三国演义的主题歌作为背景音乐,一张张幻灯片打出曹操、诸葛亮、刘备等历史人物图像,让学生畅谈他们对三国这段历史的了解,学生的兴趣得以提升,全体学生自然将注意力集中到对三国的历史知识学习中去,学生的思维阀门一经打开,学习劲头、思维的敏捷度无疑提高好几倍。同时,把对知识的落实作为课堂教学非常重要的一个环节,以学生为中心,将知识、能力及情感价值观三者协调发展,有效发挥出课堂的更大优势,

例如我经常在阶段教学后,用知识竞答、问题接龙、电脑闯关等学生喜闻乐见的方式对学生进行考核,打消学生对考生的反感情绪,加深学生对历史基础知识的记忆。 2 强化师生合作,注重学生综合素质的培养 根据新课程理念,在教学活动中加强师生、生生间的交流,培养学生的团体意识和合作精神。我通过分组讨论、合作学习、师徒结对等形式,让学生带着问题收集资料,在小组中讨论,在讨论中学习,在学习中收获。根据时代的发展对学生综合素质提出更高的要求,我在历史教学中适当的时候,找准切入点,促进学生多科知识的整合,提高学生综合运用知识的能力。比如有一次讲到有关轮船发明的知识时,适当的加入了地理中提到的无风带和幽灵船的故事介绍给学生,学生特别感兴趣,在学习历史的也对地理知识有深入的了解;历史教学很难给学生动手实验的机会,有一次上课介绍到有关古代拱桥的历史时,结合一些科技书籍中提到的关于拱形实验的例子,指导学生做了个小实验,短短的几分钟,学生通过操作清楚的体会到了拱形桥坚固的原理。用学生的话说:“历史课还有实验,太稀奇了”。 3 巧设三维目标,力求做到润物细无声 在备课过程中,我在不断思索:一节课怎能将三维目标贯穿其中?我深感目标的设定一定要做到小而细,贴近学生的实际,切忌大而空。我常用的一种方法就是从学生身上存

教科版科学五年级上册《运动与摩擦力》公开课教案

教科版五年级上册《运动与摩擦力》教学设计 【教学目标】 科学概念:一个物体在另一个物体表面运动时,接触面发生摩擦,会产生摩擦力。摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关:表面越光滑,摩擦力越小;表面越粗糙,摩擦力越大。摩擦力的大小与物体的重量有关:物体越重,摩擦力越大;物体越轻,摩擦力越小。 过程与方法:测量摩擦力的大小;推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系;做摩擦力大小的对比实验。 情感、态度、价值观:形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系 【教学难点】做摩擦力大小的对比实验 【教学准备】 课前准备:了解学生“对比实验”和“弹簧秤使用”掌握情况。 上课准备:弹簧测力计、盒子、钩码、砂纸、供拉动的小物品、铅笔盒、溜冰鞋、记录纸2张、课件 【教学过程】 一、谈话导入,感知摩擦与摩擦力: 1、师:同学们,你们喜欢运动吗?(喜欢)你们都喜欢些什么运动? (学生…….) 师:最近,老师在学溜冰,在座的同学有喜欢溜冰的吗?溜冰时候,想停下来,你们是怎么做的啊?(刹车,溜冰鞋与地面发生摩擦)

师:在我们生活中有很多摩擦现象,(课件出示新旧运动鞋和轮胎)我们来看两组图片,比较一下,你发现了什么?(它们的表皮发生了什么变化?) 师:是什么使它们变得光滑了? (摩擦,轮胎与地面发生摩擦,运动鞋与地面发生摩擦。) 2、师:是啊,{当一个物体在另一个物体的表面运动时,两个物体的接触面会发生摩擦,运动物体要受到一种阻碍运动的力,这种力叫摩擦力。}【课件出示】(板书:摩擦力) 3.师:下面我们就来亲身感受一下摩擦力,请大家先看老师的示范,伸出你的手,把手掌贴紧在桌面上拖动,感觉用了多大的力?把手离开桌面做同样的运动,感觉用了多大的力?比较一下,两次用力大小有什么不同? (当手掌贴紧在桌面上时很难滑动,手掌与桌面发生摩擦,有一股力量拉着。) 4.引入课题 师:这其实就是摩擦力的作用。今天我们就一起来研究运动与摩擦力。(板书:运动与) 二、测量摩擦力 1.师:摩擦力大小是可以测量出来的,那么怎么测量呢? 师:看老师给大家的示范,【课件出示温馨提示】(第一步:用测力计测量前,先要将测力计指针调为“0”刻度;第二步:用测力计沿着水平方向拉一个物体,刚好能使这个物体运动起来的力就相当于是它

在教学过程中如何融入思想政治教育

在教学过程中如何融入思想政治教育在教学进程中如何融入思想政治教育品德教育是小学班主任的 平常工作之1,在当前的德育教学系统的影响下,班主任便可系统化地展开品德教育工作,同时也能够在其他知识型的学科中融入1些与思想教育相干的内容。通过潜移默化的方式来使学生接受思想品德教育,能够在课堂中构成正确的价值觀。班主任可利用德育教学方法来完成这部份更高层级的教学任务。现探讨在课堂教学中,如何融会品德教育。 1.引导学生构成爱国意识 大部份小学生都可以在生活中接触网络,网络拓宽了现代人的信息获得路径,但同时也将社会中的负面影响因素带给社会经验不足的小学生,如暴力因素等,小学生的身心健康遭到影响的同时,很容易被发展成不良信息的传播者,而班主任在学生教育工作中发挥的作用是非常关键的,针对网络等外部因素的不良影响,班主任必须以课堂教学为核心环节,来有效落实思想教育工作。 鉴于此,学校和班主任应当重点针对这些问题和不良现象的存在,制定公道的思想教育教学机制,以宏扬社会主义先进文化为主,重点提升小学生对民族的自豪感和爱国意识。小学生对国家和民族的概念和相干正确思想取向的理解和认识还不够成熟,这就需要在课堂教学进程中加以正确的指点,班主任要起到关键的引导作用,让学生明白民族和国家对我们每一个公民的重要性。经过良好的思想品德教育,我们欣喜地看到,很多小学生乃至低年级的儿童都能够萌生和构成正确的爱国观念,对我们国家和民族的自豪感逐步体现出来。 2.对教材内容进行适当改编 教师的教学工作主要是围绕教材展开的,教师可对教材中的

部份内容进行适当地改编,比如在分析用数学知识解决生活中的问题时,教师可给学生设置1道利用题,小明的父母在外地工作,他与奶奶生活在1起,每月爸爸和妈妈分别给小明500元和400元作为生活费,小明每月的生活费为700元,小明打算节省买玩具与零食的钱,给奶奶买1台洗衣机,1台洗衣机需要620元,小明需要花费几个月才能帮助奶奶买洗衣机?学生在求解答案的进程中,班主任可以引导学生提取这1道利用题与思想教育相干的信息,可知小明是1个节俭且有孝心的孩子,能够晓得家长的辛苦,不会随便浪费金钱,所有的学生都应当学习他具有的良好品质。学生不但能够对这1道利用题持有比较深入的印象,同时还能获得思想教育。 3.以言传身教的方式来给学生带去积极影响 模仿是小学生具有的1种关键性的学习能力,班主任与学生相处的时间比较多,要以身作则,给学生带去积极的影响,不管在课堂当中还是课堂以外,都要给学生提供榜样。教师在平常的教学活动中,应当从各个方面动身,给学生做出好的示范,包括穿着打扮与言行举止,教师如果想要教育学生以文明的语言进行交换,自己首先就要注意这1点,在素质教育环节中,教育者本身的影响是非常必要的。 4.将唯物辩证的观点带入到教学课堂中 很多班主任在数学教学工作中融入德育理念时,都会遇到1些困难,数学课堂更加重视数理性知识的传播,班主任难以找出思想教育工作的切入点,教师将唯物辩证理念与数学思想加以融会。使数学知识变得更具生活化特点,能够真正地给小学生的生活带去影响。很多数学知识都与唯物辩证的理念相干,在求解方程和利用题时,班主任可给学生展现多种解题方法,1方面使学生能够有效地构成发散性的思惟,另外一方面还要帮助学生对照利用不同的方法到达的解题

高中物理摩擦力公开课教案设计人教必修1

3.3 摩擦力 教学目标 (一)知识与技能 1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件,会判断滑动摩擦力的方向。 2、知道滑动摩擦力概念及产生条件,知道滑动摩擦力的大小跟什么有关,知道滑动摩擦力跟压力成正比。 3、知道静摩擦力概念及产生的条件,会判决静摩擦力的方向,知道最大静降擦力的概念。 4、了解滚动摩擦力和流体阻力。 (二)过程与方法 1、培养学生利用物理语言分析,思考,描述摩擦力概念和规律的能力; 2、培养学生实验探究能力; 3、让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件。 (三)情感、态度与价值观 1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣; 2、培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想。 教学重点 1、滑动摩擦力产生的条件及规律,并会用F摩=μFn解决具体问题; 2、静摩擦力产生的条件及规律,正确理解最大静摩擦力的概念。 教学难点 静摩擦力有无、大小的判定 教学方法 实验探究法 教学用具: 长方体木块(每组3块),弹簧秤、毛巾;玻璃板,毛刷(两个学生一组)。 教学过程 (一)引入新课 教师活动:指导学生实验,提问学生复习摩擦力概念。 学生活动:将手放在桌面上,由静止开始向前移动,体会手受到的阻力。建立摩擦力概念。点评:通过实验建立静摩擦力概念。 (二)进行新课 1、对“静摩擦力”的学习 教师活动:指导学生完成实验,提出问题:为什么弹簧秤有读数?得出静摩擦力概念 提出问题:什么情况下产生静摩擦力?让学生思考讨论。 让学生重复刚才实验,注意观察弹簧秤读数,发现问题,得出最大静摩擦力概念和静摩擦力范围。(0<F≤Fmax= 学生活动:将木块置于水平桌面上,用细线连接木块和弹簧秤,用力水平拉弹簧秤,不要使木块移动,并读数。回答问题:桌面对木块有阻力作用。 思考讨论静摩擦力产生的条件:接触,弹性形变,相对运动趋势。 重复实验,慢慢拉动木块,注意观察弹簧秤读数(木块刚开始移动时读数最大)。

浅谈我对历史课的几点认识

浅谈我对历史课的几点认识 横山二中冯海龙 历史教学需要课堂的活跃性和幽默感,激发学生的兴趣、兴趣是最好的老师,提升学生的激情、激情比方法更重要。所以改变古板式的填鸭式的教学方法而注重活跃课堂气氛更能提高教学质量,更能收到事半功倍的效果,那么怎样活跃课堂气氛呢?我在教学实践中做了以下尝试,收到良好的效果。 一、精讲解、多联想 将难以理解的历史知识点借用一定的手段具体化、形象化、感情化。比如:讲鸦片战争影响的时候,讲到战后中国的社会性质由独立自主的封建国家转变为半殖民地半封建社会,其中半殖民地和半封建社会之间的关系的理解比较复杂。半殖民地半封建社会教学,用图示法讲解,同学们会异口同声地回答:数学的交集。对,交集。政治和经济是相对独立的,但又紧紧交织在一起,所以对半殖民地半封建社会性质的理解要抛弃两种错误观点:①中国社会变成一半是半殖民地一半是半封建社会。②中国社会变成政治上是半殖民地,经济上是半封建社会。不能把他们截然地分开。同学们一目了然、清清楚楚,情绪活跃。还可以继续激发,放飞思绪,张扬想象。你们看还象什么?同学们想啊想……老师提醒了:我们可不可以想象为两只手臂举着甜甜的红酒挽在一起?可以。那么他们就是……?新婚夫妻在喝交杯酒。同学们回答。象,同学们回答。政治和经济相对独立的部分就是新婚的妻子和丈夫,交集的部分就是他们的爱情,那我们共同为今天结为伉俪的新婚夫妻祝福,祝他们新婚愉快,百年好和,好吗?好!手臂挽在一起,还象什么?还象抗洪抢险前线的解放军战士们,手挽着手臂组成一道坚不可摧的人墙。团结呀,团结就是力量,团结诞生希望。同学们情绪高涨了。继续深入,同学们你们看,他还象不象同学们之间的关系:既独立又交融,独立的是个体,交融的是友情。象,好,就让我们的交集越来越大,我们的友情越来越深。友谊万岁,祝我们的友谊地久天长。就这样启发诱导,张开想象的翅膀,激发学生的情绪。学生的思绪就象放飞的风筝,但线却要攥在老师的手里。 二、敢撒手、学生唱 历史知识的传授和学习方式要多样化、新鲜化。让学生多参与且主动参与到历史的教学和学习中,在教师的主导作用下,撒手让给学生。让学生在亲身实践中进行探究、自主、合作性学习。发挥学生活泼好动、求新好奇的特点。比如:讲古代史两宋时期的文化,让同学了解了基础知识后,结合初中历史的讲解,请同学们自编自演一场宋朝人的市民生活场景剧。从中活灵活现,身临其境地领会和感受到两宋的文化水准:吃的有……穿的有……,住的有……,用的有……,行的有……,从中感受宋文化的繁荣和在今天生活中的影子,找出与今天的差距。学生都有表现欲,参与度极高。敢于撒手,给学生一个展现的空间,并适时收网结果,从而培养学生学习历史的兴趣。

运动与设计,教学设计

篇一:五年级科学上册《运动与设计》教案设计教科版 运动与设计 【教学目标】 科学概念: 过程与方法: 情感、态度、价值观: 【教学准备】有关图片,儿童车实物 【教学过程】 一、导入 1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片,提问:这两幅图片说明了什么? 2、引导语:看来有些时候还需要摩擦力的帮忙,那么摩擦力社么时候是对我们有利的,什么时候又是有害的呢? 4、揭题:那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力,哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢?板书:运动与设计 二、这样的设计是为了什么? 3、追问:他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的? (1)增加接触面的粗糙程度; (2)把滑动摩擦改为滚动摩擦 三、寻找自行车上的好设计

4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的? (1)刹车:增加压力 (2)链条、轮胎:增加接触面粗糙程度 (3)车轴、方向轴、脚踏轴:滚珠轴承 四、小结 篇二:五年级科学《运动与设计》教学设计 五年级科学《运动与设计》教学设计 教学目标 教学准备 有关图片,儿童车实物 教学过程 一、导入 1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片,提问:这两幅图片说明了什么? 2、引导语:看来有些时候还需要摩擦力的帮忙,那么摩擦力社么时候是对我们有利的,什么时候又是有害的呢? 3、引导语:因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩 4、揭题:那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力,哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢? 板书:运动与设计 二、这样的设计是为了什么? 3、追问:他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的? (1)增加接触面的

粗糙程度 (2)把滑动摩擦改为滚动摩擦 4、学生讨论交流 三、寻找自行车上的好设计 4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的? (1)刹车:增加压力 (2)链条、轮胎:增加接触面粗糙程度(3)车轴、方向轴、脚踏轴:滚珠轴承 四、小结 篇三:教科版五年级科学上册科学运动与设计教案 五年级科学运动与设计 【教学目标】 科学概念: 摩擦力对我们有时是有用的,有时是有害的;在工作时有时需要增大 过程与方法: 应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释; 情感、态度、价值观: 意识到从不同方面分析一个问题时必要的;形成用科学知识分析日常 【教学准备】有关图片,自行车实物 【教学过程】 一、导入 同学们,上节课我们学习了运动与摩擦力,知道一个物体在另一个物 体表面运动时,总有摩擦力伴随,那么大家猜测一下,摩擦力对我们有利还是有害呢? 有同学说有利,还

也谈融洽的师生关系在数学课中的作用

也谈融洽的师生关系在数学课中的作用 发表时间:2012-04-11T14:22:22.710Z 来源:《教育学文摘》2012年4月总第53期供稿作者:白江波[导读] 教师成为学生在数学活动中的组织者、引导者、合作者,形成有效课堂教学氛围。 ◆白江波河北省武安市职教中心056300 摘要:在教学实践中,可以常常从学生的谈话中了解到,也是令许多教师感叹的一个“潜规则”是,一位任课教师,如果能在教学生活中和学生建立起和谐的师生关系,将对本学科的教学工作起到意想不到的促进作用,建立和谐的师生关系直接影响到学生对本学科的学习热情和兴趣。为此,在教学中注重构建和谐的师生关系很有必要。关键词:高中数学和谐信赖 《新课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的很重要的学习方式。”在高中数学教学中,由于社会环境的影响和学生自身的原因,相当一部分学生学习动力缺乏,加上父母逼、教师压,他们对学习失去了兴趣。这种现象更加突出,如何达到数学教学效果的最优化?这是我们数学教师在教学过程中必须思考的问题,现从构建和谐师生关系方面来谈谈。 一、浅析目前课堂中的师生关系现状 现在一些学生由于生理和心理都没有成熟,学习目的不够明确,体会不到学习对他们的重要性,这些学生很大程度上是为父母、老师学。如生活中我们经常看到一些学生哪个老师对他(她)好,他(她)这门功课就学得好;哪个老师批评他(她)或对他太严厉,他(她)就对哪个老师有意见,这门功课也学不好,甚至会与这个老师唱对台戏,扰乱课堂秩序。所以我们要针对现在学生的这些特点,除了抓好课堂这块阵地外,还要花时间、动脑筋把学生紧紧地吸引在我们的周围,用老师自己的人格魅力影响学生、引导学生。师生之间形成积极向上的“亲和力”,在教学上形成一种动力、合力、共力,从而实现教学效果的最优化。这需要我们能从课堂向课外延伸。结合我自己在教学过程中的一些做法和体会,我个人觉得在平时应做好这几个方面,才能形成融洽的师生关系,从而达到最优化的效果。 二、新课标对数学课中新师生关系的要求 1.在数学教学活动中,教师应发扬教学民主 教师成为学生在数学活动中的组织者、引导者、合作者,形成有效课堂教学氛围。在课堂教学中,要善于从各个方面激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与亲身探索;要创造性地挖掘教材,积极开发、利用各种有效的教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材和最大有效的平台;更要关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生在每个方面﹑每一环节都得到有效的发展。 2.倡导“学生是教学的主体、教师是课堂的主导”的新观念 在新课标下,更强调了学生是课堂教学的主体,教师是课堂教学的主导。但是,在实施的过程中,教师的主导作用和学生的主体作用如何进行操作,又是摆在许多老师面前的难题。课堂教学中师生关系定位的首要任务是教师要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围,创设能引导学生主动参与的教育环境,让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。对教师来说,是否能够为学生营造宽松愉悦的数学环境,能否采取适当的方式,使学生的主体地位得以最大限度地发挥,把学生置于问题之中,突现主导作用的功能,是突破师生关系的关键。在新课标下,教师的作用应从传统的传授知识的角色转变成为学生学习的引导者,成为学生学习的合作者。教师确定的问题使学生感到就是他们本人的问题,在向学生提供真实有效的问题时,更大地刺激学生的求知欲,激发学生积极主动地去解决问题的信心。现代教育心理学认为:教师和学生往往因为各自成长的时代和经历不同,对同一个问题的认识层次或理解方式也会产生一定的差异。 三、构建和谐师生关系的具体做法 1.多一点关爱,少一点架子 每当有实习老师来实习,我们总发觉实习老师与学生的关系特别好,倒不见得这实习老师的教学水平和教学能力有多高,而是他们没有架子,能与学生打成一片,平等相待,显得容易亲近,所以深得学生的信赖和喜爱。因此列夫·托尔斯泰说:“如果教师只有对事业的爱,那他是一个好老师,如果老师有像父母那样对学生的爱,那么他也比读过许多书,但又不热爱事业,也不热爱学生的教师好,如果教师对事业的爱与对学生的爱融为一体,他就是一个完善的老师。” 2.多一点幽默,少一点黑脸 学生心目中的好老师应是什么形象?有人作过调查统计,结果绝大多数学生选择面带微笑、谈吐幽默的老师。教学水平很高,但很严厉的老师并不是学生的最终选择。可见我们无论在课堂内还是课堂外,都没有必要黑着脸拒人于千里之外,要知道老师严厉的眼光只能给学生造成极大的心理压力,使之思维迟缓,甚至不敢发言,课后学生也只会避之大吉,更谈不上亲近。而幽默的老师很容易令学生兴奋,思维活跃,在愉悦的情境下,学生喜欢听,愿意讲,课后学生也喜欢趋之、亲之。因此教师要真诚地对待学生,用微笑去滋润他们的心田,用幽默去缩短师生之间的距离。情感是双方的,只要老师无私地付出感情,师生之间肯定会产生情感的共鸣,赢得学生的敬爱,必将对学生产生巨大的学习动力。 为此,教师在教学中应放下自己的“架子”,和学生打成一片,做学生的知心朋友。在设计课堂教学和实施过程中,不要只通过一种教学方法满足所有学生的要求,需要结合学生的个性特点和学习方式进行相应的调整和完善,构建一种新的学习环境,使课堂教学具有科学性、合理性和创造性,顺利有效地完成课堂教学的目标要求。

教科版五年级上《运动与摩擦力》优秀教学设计

五年级上册《运动与摩擦力》教学设计 一、教学目标: 科学概念:一个物体在另一个物体表面运动时,接触面发生摩擦,会产生摩擦力;摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关;摩擦力的大小和物体的重量有关。 过程与方法:通过推测、设计实验,检验摩擦力与接触面和重量的关系。发展识别控制变量、采集、记录、分析数据进行得出结论的能力。 情感、态度、价值观:形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。 二、教学重点: 用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。 三、教学难点: 根据自己设计的实验对实验结果进行分析进而得出结论。 四、教学准备: 实验材料:塑料盒、钩码、条形盒测力计、桌布、光滑的桌面、课件 五、教学过程: (一)创设问题情境,认识摩擦力 1、同学们,请看大屏幕,今天老师给大家带来了一新一旧两双鞋,如果你要去参加拔河比赛并且想取胜,你会选哪双鞋?为什么?(预设:学生说新鞋,漂亮,爱美之心人皆有之,可以。摩擦大) 2、其实啊,我们选择新鞋还是旧鞋是和鞋与地面的摩擦有关的,同学们想知道这位同学选的对不对吗?(生:想),嗯,那接下来我们可要跟随老师一起认真探究本节课的内容《运动与摩擦力》,板书课题。 3、你听说过摩擦吗?谁试着说一说生活中有哪些摩擦现象?

4、通过刚才同学们的例子,我们发现要想产生摩擦需要几个物体?(两个),现在我们的手和桌面是两个物体,伸出你的手放在空中,感觉到摩擦吗?(没有)那怎样才行?(接触)。也就是说得与物体接触,现在把手放在桌面静止不动有摩擦吗?(没有)那得怎么办?(动)得运动。所以说要想产生摩擦需要几个物体(两个),而且物体必须要(接触)?还得(运动)?这个过程中摩擦在哪产生的?(接触面)。接下来,我们的手在桌面上用力向前推,再在空气中向前推,对比,哪个用力大?这说明手与桌面摩擦的过程中会产生一种力,这种力是帮助我们运动还是阻碍我们运动的?这个阻碍我们运动的力就是摩擦力。 5、我们一起来看看摩擦和摩擦力的概念,哪位同学来给大家读一读?出示摩擦力的概念:一个物体在另一个物体表面运动时,两个物体的接触面会发生摩擦,因此运动物体要受到一种阻碍运动的力。这种力叫摩擦力。 5、提问:现在知道了摩擦力,那么关于摩擦力,你认为可以研究它的哪些内容?我们先来研究如何测量摩擦力的大小 (二)测量摩擦力的大小 1、我们知道,可以用什么来测量力的大小呢?使用测力计时应注意哪些问题呢?(用之前首先调零,读数时眼睛要与指针相平,不要超过测力计的最大量程。)摩擦力可以用它来测量吗? 2、我这里有个盒子,那我怎么使用测力计测量它的摩擦力呢?(说的很好)我们一起来看一看。(课件出示测量摩擦力的方法。)测量的过程中我们要注意一定要沿水平方向匀速拉动物体,同时注意测力计一定要与被测物体相平。) 3、各小组尝试测身边物体运动时的摩擦力。 3、小组汇报。

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