五种常见的 PHP 设计模式

五种常见的 PHP 设计模式

设计模式只是为Java 架构师准备的——至少您可能一直这样认为。实际上，设计模式对于每个人都非常有用。如果这些工具不是“架构太空人” 的专利，那么它们又是什么？为什么说它们在PHP 应用程序中非常有用？本文解释了这些问题。

设计模式不仅代表着更快开发健壮软件的有用方法，而且还提供了以友好的术语封装大型理念的方法。例如，您可以说您正在编写一个提供松散耦合的消息传递系统，也可以说你正在编写名称为观察者的模式。

用较小的示例展示模式的价值是非常困难的。这往往有些大材小用的意味，因为模式实际上是在大型代码库中发挥作用的。本文不展示大型应用程序，所以您需要思索的是在您自己的大型应用程序中应用示例原理的方法——而不是本文演示的代码本身。这不是说您不应该在小应用程序中使用模式。很多良好的应用程序都以小应用程序为起点，逐渐发展到大型应用程序，所以没有理由不以此类扎实的编码实践为基础。

既然您已经了解了设计模式以及它们的有用之处，现在我们来看看PHP5 的五种常用模式。

工厂模式

最初在设计模式一书中，许多设计模式都鼓励使用松散耦合。要理解这个概念，让我们最好谈一下许多开发人员从事大型系统的艰苦历程。在更改一个代码片段时，就会发生问题，系统其他部分——您曾认为完全不相关的部分中也有可能出现级联破坏。

该问题在于紧密耦合。系统某个部分中的函数和类严重依赖于系统的其他部分中函数和类的行为和结构。您需要一组模式，使这些类能够相互通信，但不希望将它们紧密绑定在一起，以避免出现联锁。

在大型系统中，许多代码依赖于少数几个关键类。需要更改这些类时，可能会出现困难。例如，假设您有一个从文件读取的User 类。您希望将其更改为从数据库读取的其他类，但是，所有的代码都引用从文件读取的原始类。这时候，使用工厂模式会很方便。

工厂模式是一种类，它具有为您创建对象的某些方法。您可以使用工厂类创建对象，而不直接使用new。这样，如果您想要更改所创建的对象类型，只需更改该工厂即可。使用该工厂的所有代码会自动更改。

清单1 显示工厂类的一个示列。等式的服务器端包括两个部分：数据库和一组PHP 页面，这些页面允许您添加反馈、请求反馈列表并获取与特定反馈相关的文章。

清单 1. Factory1.php

interface IUser

{

function getName();

}

class User implements IUser

{

public function __construct( $id ) { }

public function getName()

{

return "Jack";

}

}

class UserFactory

{

public static function Create( $id )

{

return new User( $id );

}

}

$uo = UserFactory::Create( 1 );

echo( $uo->getName()."\n" );

?>

复制代码

IUser 接口定义用户对象应执行什么操作。IUser 的实现称为User，UserFactory 工厂类则创建IUser 对象。此关系可以用图 1 中的UML 表示。

图 1. 工厂类及其相关IU ser 接口和用户类

如果您使用php 解释器在命令行上运行此代码，将得到如下结果：

测试代码会向工厂请求User 对象，并输出getName 方法的结果。

% php factory1.php

Jack

%

有一种工厂模式的变体使用工厂方法。类中的这些公共静态方法构造该类型的对象。如果创建此类型的对象非常重要，此方法非常有用。例如，假设您需要先创建对象，然后设置许多

属性。此版本的工厂模式会将该进程封装在单个位置中，这样，不用复制复杂的初始化代码，也不必将复制好的代码在在代码库中到处粘贴。

清单2 显示使用工厂方法的一个示例。

清单 2. Factory2.php

interface IUser

{

function getName();

}

class User implements IUser

{

public static function Load( $id )

{

return new User( $id );

}

public static function Create( )

{

return new User( null );

}

public function __construct( $id ) { }

public function getName()

{

return "Jack";

}

}

$uo = User::Load( 1 );

echo( $uo->getName()."\n" );

?>

复制代码

这段代码要简单得多。它仅有一个接口IUser 和一个实现此接口的User 类。User 类有两个创建对象的静态方法。此关系可用图 2 中的UML 表示。

图 2. IUser 接口和带有工厂方法的user 类

在命令行中运行脚本产生的结果与清单1 的结果相同，如下所示：

% php factory2.php

Jack

%

如上所述，有时此类模式在规模较小的环境中似乎有些大材小用。不过，最好还是学习这种扎实的编码形式，以便应用于任意规模的项目中。

单元素模式

某些应用程序资源是独占的，因为有且只有一个此类型的资源。例如，通过数据库句柄到数据库的连接是独占的。您希望在应用程序中共享数据库句柄，因为在保持连接打开或关闭时，它是一种开销，在获取单个页面的过程中更是如此。

单元素模式可以满足此要求。如果应用程序每次包含且仅包含一个对象，那么这个对象就是一个单元素（Singleton）。清单 3 中的代码显示了PHP V5 中的一个数据库连接单元素。

清单 3. Singleton.php

require_once("DB.php");

class DatabaseConnection

{

public static function get()

{

static $db = null;

if ( $db == null )

$db = new DatabaseConnection();

return $db;

}

private $_handle = null;

private function __construct()

{

$dsn = 'mysql://root:password@localhost/photos';

$this->_handle =& DB::Connect( $dsn, array() ); }

public function handle()

{

return $this->_handle;

}

}

print( "Handle = ".DatabaseConnection::get()->handle()."\n" );

print( "Handle = ".DatabaseConnection::get()->handle()."\n" );

?>

复制代码

此代码显示名为DatabaseConnection 的单个类。您不能创建自已的DatabaseConnection，因为构造函数是专用的。但使用静态get 方法，您可以获得且仅获得一个DatabaseConnection 对象。此代码的UML 如图 3 所示。

图 3. 数据库连接单元素

在两次调用间，handle 方法返回的数据库句柄是相同的，这就是最好的证明。您可以在命令行中运行代码来观察这一点。

% php singleton.php

Handle = Object id #3

Handle = Object id #3

%

返回的两个句柄是同一对象。如果您在整个应用程序中使用数据库连接单元素，那么就可以在任何地方重用同一句柄。

您可以使用全局变量存储数据库句柄，但是，该方法仅适用于较小的应用程序。在较大的应用程序中，应避免使用全局变量，并使用对象和方法访问资源。

观察者模式

观察者模式为您提供了避免组件之间紧密耦合的另一种方法。该模式非常简单：一个对象通过添加一个方法（该方法允许另一个对象，即观察者注册自己）使本身变得可观察。当可观察的对象更改时，它会将消息发送到已注册的观察者。这些观察者使用该信息执行的操作与可观察的对象无关。结果是对象可以相互对话，而不必了解原因。

一个简单示例是系统中的用户列表。清单4 中的代码显示一个用户列表，添加用户时，它将发送出一条消息。添加用户时，通过发送消息的日志观察者可以观察此列表。

清单 4. Observer.php

interface IObserver

{

function onChanged( $sender, $args );

}

interface IObservable

{

function addObserver( $observer );

}

class UserList implements IObservable

{

private $_observers = array();

public function addCustomer( $name )

{

foreach( $this->_observers as $obs ) $obs->onChanged( $this, $name );

}

public function addObserver( $observer )

{

$this->_observers []= $observer;

}

}

class UserListLogger implements IObserver {

public function onChanged( $sender, $args ) {

echo( "'$args' added to user list\n" );

}

}

$ul = new UserList();

$ul->addObserver( new UserListLogger() );

$ul->addCustomer( "Jack" );

?>

复制代码

此代码定义四个元素：两个接口和两个类。IObservable 接口定义可以被观察的对象，UserList 实现该接口，以便将本身注册为可观察。IObserver 列表定义要通过怎样的方法才能成为观察者，UserListLogger 实现IObserver 接口。图 4 的UML 中展示了这些元素。

图 4. 可观察的用户列表和用户列表事件日志程序

如果在命令行中运行它，您将看到以下输出：

% php observer.php

'Jack' added to user list

%

测试代码创建UserList，并将UserListLogger 观察者添加到其中。然后添加一个消费者，并将这一更改通知UserListLogger。

认识到UserList 不知道日志程序将执行什么操作很关键。可能存在一个或多个执行其他操作的侦听程序。例如，您可能有一个向新用户发送消息的观察者，欢迎新用户使用该系统。这

种方法的价值在于UserList 忽略所有依赖它的对象，它主要关注在列表更改时维护用户列表并发送消息这一工作。

此模式不限于内存中的对象。它是在较大的应用程序中使用的数据库驱动的消息查询系统的基础。

命令链模式

命令链模式以松散耦合主题为基础，发送消息、命令和请求，或通过一组处理程序发送任意内容。每个处理程序都会自行判断自己能否处理请求。如果可以，该请求被处理，进程停止。您可以为系统添加或移除处理程序，而不影响其他处理程序。清单 5 显示了此模式的一个示例。

清单 5. Chain.php

interface ICommand

{

function onCommand( $name, $args );

}

class CommandChain

{

private $_commands = array();

public function addCommand( $cmd )

{

$this->_commands []= $cmd;

}

public function runCommand( $name, $args ) {

foreach( $this->_commands as $cmd )

{

if ( $cmd->onCommand( $name, $args ) ) return;

}

}

}

class UserCommand implements ICommand

{

public function onCommand( $name, $args ) {

if ( $name != 'addUser' ) return false;

echo( "UserCommand handling 'addUser'\n" ); return true;

}

}

class MailCommand implements ICommand

{

public function onCommand( $name, $args )

{

if ( $name != 'mail' ) return false;

echo( "MailCommand handling 'mail'\n" );

return true;

}

}

$cc = new CommandChain();

$cc->addCommand( new UserCommand() );

$cc->addCommand( new MailCommand() );

$cc->runCommand( 'addUser', null );

$cc->runCommand( 'mail', null );

?>

复制代码

此代码定义维护ICommand 对象列表的CommandChain 类。两个类都可以实现ICommand 接口——一个对邮件的请求作出响应，另一个对添加用户作出响应。图5 给出了UML。

图 5. 命令链及其相关命令

如果您运行包含某些测试代码的脚本，则会得到以下输出：

% php chain.php

UserCommand handling 'addUser'

MailCommand handling 'mail'

%

代码首先创建CommandChain 对象，并为它添加两个命令对象的实例。然后运行两个命令以查看谁对这些命令作出了响应。如果命令的名称匹配UserCommand 或MailCommand，则代码失败，不发生任何操作。

为处理请求而创建可扩展的架构时，命令链模式很有价值，使用它可以解决许多问题。

策略模式

我们讲述的最后一个设计模式是策略模式。在此模式中，算法是从复杂类提取的，因而可

以方便地替换。例如，如果要更改搜索引擎中排列页的方法，则策略模式是一个不错的选择。思考一下搜索引擎的几个部分——一部分遍历页面，一部分对每页排列，另一部分基于排列的结果排序。在复杂的示例中，这些部分都在同一个类中。通过使用策略模式，您可将排列部分放入另一个类中，以便更改页排列的方式，而不影响搜索引擎的其余代码。

作为一个较简单的示例，清单6 显示了一个用户列表类，它提供了一个根据一组即插即用的策略查找一组用户的方法。

清单 6. Strategy.php

interface IStrategy

{

function filter( $record );

}

class FindAfterStrategy implements IStrategy

{

private $_name;

public function __construct( $name )

{

$this->_name = $name;

}

public function filter( $record )

{

return strcmp( $this->_name, $record ) <= 0; }

}

class RandomStrategy implements IStrategy

{

public function filter( $record )

{

return rand( 0, 1 ) >= 0.5;

}

}

class UserList

{

private $_list = array();

public function __construct( $names ) {

if ( $names != null )

{

foreach( $names as $name )

{

$this->_list []= $name;

}

}

}

public function add( $name )

{

$this->_list []= $name;

}

public function find( $filter )

{

$recs = array();

foreach( $this->_list as $user )

{

if ( $filter->filter( $user ) )

$recs []= $user;

}

return $recs;

}

}

$ul = new UserList( array( "Andy", "Jack", "Lori", "Megan" ) ); $f1 = $ul->find( new FindAfterStrategy( "J" ) );

print_r( $f1 );

$f2 = $ul->find( new RandomStrategy() );

print_r( $f2 );

复制代码

此代码的UML 如图6 所示。

图 6. 用户列表和用于选择用户的策略

UserList 类是打包名称数组的一个包装器。它实现find 方法，该方法利用几个策略之一来选择这些名称的子集。这些策略由IStrategy 接口定义，该接口有两个实现：一个随机选择用户，另一个根据指定名称选择其后的所有名称。运行测试代码时，将得到以下输出：

% php strategy.php

Array

(

[0] => Jack

[1] => Lori

[2] => Megan

)

Array

(

[0] => Andy

[1] => Megan

)

%

测试代码为两个策略运行同一用户列表，并显示结果。在第一种情况中，策略查找排列在J 后的任何名称，所以您将得到Jack、Lori 和Megan。第二个策略随机选取名称，每次会产生不同的结果。在这种情况下，结果为Andy 和Megan。

策略模式非常适合复杂数据管理系统或数据处理系统，二者在数据筛选、搜索或处理的方式方面需要较高的灵活性。

设计模式课程教学大纲

《设计模式》课程实验教学大纲 课程名称：设计模式 课程代码：10011210 课程学时：64学时(理论32学时，实验32学时) 课程学分： 2 适用专业：计算机科学与技术（软件工程方向） 一、验证性实验【课程教学中验证原理、算法、技术、效果等】 实验一：面向对象基础实验（2学时） 【实验类型】验证性 【实验目的】 掌握OOP基本概念，并能运用这些基本概念进行应用设计。 【实验要求】 基于JA V A开发环境，综合运用主要的OOP概念，比如类、接口、继承、多态，并将这些概念融合到一个特定的应用场景中。 【实验内容】 基于JA V A开发环境设计一个简易的学生信息管理的控制台应用，要求在该实验项目中需要融合使用类、接口、继承、多态等主要OOP概念。

实验二：创建型模式单项实验（建造者模式、原型模式、单例模式）（6学时）【实验类型】设计性 【实验目的】 1．了解建造者模式、原型模式、单例模式的主要作用 2．理解建造者模式、原型模式、单例模式的角色及作用 3．掌握利用建造者模式、原型模式、单例模式进行代码设计并绘制相关UML类图 4．理解建造者模式、原型模式、单例模式的优点和缺点 【实验要求】 基于JA V A开发环境，设计案例，体会原型模式的应用方式。所设计的实验程序要满足以下两点：1）体现原型模式的工作原理；2）符合面向对象的设计原则。 【实验内容】 Prototype模式其实就是常说的"虚拟构造函数",其主要思想就是：基于现有的对象克隆一个新的对象出来，一般是有对象的内部提供克隆的方法，通过该方法返回一个对象的副本。举一个例子来解释这个模式的作用，假设有一家店铺是配钥匙的，他对外提供配制钥匙的服务（提供Clone 接口函数），你需要配什么钥匙它不知道只是提供这种服务，具体需要配什么钥匙只有到了真正看到钥匙的原型才能配好。也就是说，需要一个提供这个服务的对象，同时还需要一个原型（Prototype），不然不知道该配什么样的钥匙。 原型模式的UML图如下：

《设计模式课程设计》指导书08版

《设计模式课程设计》指导书 一、设计目标 通过教学使学生能够加深对设计模式的认识，识别一些经典应用（如构件、框架）对设计模式的应用，运用设计模式改造或设计一个具体的应用。 二、基本要求 本课程设计通过两种方式来加深学生对设计模式理论、概念的感知和认识：一种是分析经典应用中的设计模式，一种是基于设计模式开发一个有具体意义的应用。 对分析型的题目，要求做到：（1）分析所选定构件或框架的结构。（2）以UML为建模工具，分析构件或框架对设计模式的应用。重点分析模式的应用背景、参与角色、角色职责和代码实现方法。（3）举例说明该构件或框架的使用方法。 对设计型题目，要求做到：（1）需求分析。（2）系统设计。其中模式应用部分以UML 为建模工具进行设计，要求至少应用3个模式。（3）系统实现与调试。 在课程设计提交的设计报告中，至少包括以下内容： （1）写出项目的分析、设计文档。 （2）对模式、设计模式和面向对象的设计模式等概念加以介绍。 （3）结合具体项目，对用到的设计模式加以详细介绍，体会其中的好处。 （4）在报告中附上完整的代码。 三、设计参考题目 选题说明：一般1人一组；带☆的题目也可以2－3人一组，自由组合（须明确分工或所做工作，在报告中要加以说明）。自备题目要在征得老师同意并备案。程设计期间按要求完成设计任务，每组提交一份完整的设计报告和已调通的应用系统程序。 1、设计模式在Fileupload组件中的应用分析（注：Fileupload是基于J2EE平台的文件上传组件，下载网址为https://www.wendangku.net/doc/5f12818861.html,/fileupload，该组件是一个jar压缩包commons-fileupload-1.2.1.jar，运行该包需要https://www.wendangku.net/doc/5f12818861.html,/io：commons-io-1.4.jar 的支持）。 2、设计模式在Servlet过滤器实行机制中的应用分析。 3、Struts框架设计模式应用分析。 4、Y azd论坛设计模式应用分析。 5、网站内容管理系统设计模式应用分析。 6、信息订阅系统设计模式应用分析。 7、安全管理系统设计模式应用分析。 （4-7题参考彭晨阳《Java实用系统开发指南》） 8、基于.net平台的文件上传组件的设计与实现。 9、检验码中间件的设计与实现（注：要求生成的检验码可以是数字、英文字符、汉字或者是它们的混合体，还可以加入干扰信息）。 10、基于设计模式设计实现一个简单的聊天系统。

浅谈课程设计模式

?89? □王 哲，郭长侠，董 光 （吉林省经济管理干部学院，吉林 长春130012） [摘要]课程设计是教学过程中的一项重要环节，是完成教学计划达到教学目标的重要方法，它有助 于学生深入地理解课堂上所学的理论知识、掌握实验课程中所学的实践技能，也有助于全面地提高学生的综合素质。为培养符合高职高专教学特色的应用型人才，高职高专院校各专业的课程设计必须要实现实用性、理论性与实践性的紧密衔接。[关键词]课程设计；模式；步骤[中图分类号]G423[文献标识码]A [文章编号]1009-0657(2006）04-0089-03 [收稿日期]2005—12—15 [作者简介]王哲(1981—)，男,吉林省长春市人,吉林省经济管理干部学院计算机系教师,主要从事计算机基础和计算机 网络方面的教学与研究工作。 随着我国社会经济发展的多样化，对高等职业技术学院的办学思路、专业结构、管理方式和培养模式提出了新的任务和要求，坚持搞好实践性教学环节既是培养社会所欢迎的应用型人才的必经之路，更是人才培养模式的重要内容。强化学生设计能力和实际动手能力，突出创新意识和创新精神的培养模式是高职院校素质教育的核心和基本特征之一。所以，高等职业院校在建立人才培养模式和深化教学改革的过程中应高度重视实践性教学环节。实践教学环节主要包括课程实验、课程设计、毕业设计三部分，而课程设计在实践教学环节中起到关键的纽带作用。 在实践教学过程中，我们通常模糊了课程实验与课程设计的概念。课程实验应具有时间要求，即与该课程的理论学习同步进行，还应按统一的格式要求写出相应的实验报告。课程实验是帮助学生理解和巩固基础理论，培养学生实验技能、独立工作能力和科学研究方法的重要环节。课程实验的考核一般是对课程实验项目及实验操作水平的考核；课程设计是围绕一门专业基础课或专业课的内容所进行的实践性教学环节，是理工类专业学生必须完成的实践教学内容之一。它是根据教学计划的要求，在浅谈课程设计模式 教师指导下对学生进行阶段性的实践技能的训练；是实现由知识向智能的初步转化，也是对学生综合分析能力、独立工作能力的培养与检查过程。课程设计的任务就是把社会发展的客观要求、知识增长的客观趋势和学生成长的客观需要转化为具有适当水准、适当内容和结构优化的教学实践内容。同时，培养学生具有独立设计、开发、总结的能力以及协作和创新意识。课程设计主要考核学生综合运用已学过的理论知识和实践技能去分析和解决实际问题的能力。根据课程专业性质的不同，理工类各专业至少应安排三至四门课程的课程设计，时间安排是在教学过程中一般停课1至2周去完成某门课程的课程设计。 就目前而言，大多数的高职院校对课程设计不够重视，课程设计的要求不够规范，在教学计划制定过程中对课程设计的课时及实施步骤的叙述不明确，甚至遗漏。为规范课程设计这一实践性教学环节，以培养学生综合素质和专业知识的应用能力，我们认为：形成一套完整的课程设计模式是十分必要的。在课程设计过程中对设计题目、设计方法和设计手段进行全面改革，以培养学生的创新能力、综合分析能力、系统设计能力、协作能力以及形成市场意识。在课程设 第20卷第4期吉林省经济管理干部学院学报 V ol.20No.42006年8月Journal of Jilin Province Economic Management Cadre College August 2006

设计模式心得体会

设计模式心得体会 7月初的一个周末，准确的说应该是7月1号周六，在网上看到一本《大话设计模式》的书，而且看到很多很好的评论，于是乎，下载了电子书看看，一下子看了几章之后，对设计模式有了个了解，于是继续上网搜些其他资料，进一步了解设计模式。。。最终结论：设计模式是个好东西，具体怎么好，一两句话是无法概括的，也是从那天起，我就决定学习设计模式，于是就看《大话设计模式》，至七月十多号，大概看了一百多页后，感觉有点难，有点看不下去的感觉，于是上网找其他的好方法，无意间发现了李建忠老师的《c#设计模式纵横谈》系列讲座，微软的web cast课程，主要讲解gof的23个设计模式，每个一讲，加上一头一尾，共25讲，试听了一节课后，感觉很有用，于是就抽时间去边听课边看书，并在我的博客里写下笔记，依赖加深印象，二来可以督促我的进度。。。 三个月以来，总算把设计模式学完一遍了，原计划是两个月学完（一星期三个模式），由于。。。计划两个月学完实际花了三个月，感触多多，收获多多——对c#语言有了更进一步的认识，对oo的思想有了更全面的了解。。。 下一步在设计模式方面的计划：巩固并运用设计模式，巩固：把《大话设计模式》，《设计模式》，《设计模式——可

复用的面向对象基础》，《敏捷软件开发：原则、模式与实践》这些书再结合起来系统的看一看，当然还会去买一些我手头上没有的关于设计模式的书；运用：部门前几天也提倡用c#来改版vb程序，我想这是一个很好的平台，正好有机会把理论的东西在实际中应用，理论加实际——唯一的学习方法。。。 下面对各个模式再简单总结一下： 1、创建型模式： singleton：解决的是实例化对象的个数的问题，比如抽象工厂中的工厂、对象池等，除了singleton之外，其他创建型模式解决的都是 new 所带来的耦合关系。 abstract factory：创建一系列相互依赖对象，并能在运行时改变系列。 factory method：创建单个对象，在abstract factory 有使用到。 prototype：通过拷贝原型来创建新的对象。 factory method，abstract factory, builder都需要一个额外的工厂类来负责实例化“一边对象”，而prototype 则是通过原型（一个特殊的工厂类）来克隆“易变对象”。 如果遇到“易变类”，起初的设计通常从factory method 开始，当遇到更多的复杂变化时，再考虑重构为其他三种工

软件工程_系统设计与设计模式课程提纲

系统设计与设计模式课程提纲 第一章 软件工程导论 一、工程的概念： ?工程简而言之就是多人参与并有计划、有步骤地完成一项任务的活动 ?工程强调：目的 / 计划 / 步骤 二、软件发展与软件工程起源 ?软件的发展四个阶段： –1950年前后到1960年前后，程序设计阶段； –1960年前后到1970年前后，软件系统阶段； –1970年前后到1980年前后互联网络兴起，软件工程阶段； –1980年前后到现在，分布式软件工程阶段； ?1968年，北大西洋公约组织的计算机科学家召开国际会议，第一次提出软件危机的概念，产生了应对软件危机的对策---软件工程。 三、工程策略 ?任何工程都有如下的策略：分而治之 / 复用 / 折衷优化 / 检验并保证质量 ?软件工程也会充分利用这些策略 四、软件工程的目标 ?软件工程的目标是提高软件的质量与生产率，最终实现合格的软件。 质量是软件需求方最关心的问题 / 生产率是软件供应方最关心的问题。 五、软件工程的准则 生命周期计划 / 阶段评审 / 变更控制 / 改进程序设计技术 / 控制人员规模 / 定义评审 / 不断改进软件工程 六、软件工程的组成 ?人员管理 / 项目管理 / 过程管理 七、三种过程模型 ?瀑布模型 / 演化模型 / 迭代模型 ?过程模型中各个阶段的任务和描述： –可行性分析：做还是不做 –需求分析：都有什么功能 –概要设计：供有多少子功能 –详细设计：子功能怎么实现 –编码：子功能实现了吗 –测试：功能是否完备 –部署：需要多少设备和软件的支持 –维护：软件运行是否正常 第二章 软件项目管理 一、项目管理的定义 ?项目管理分三个阶段：制定项目计划 / 管理和跟踪项目 / 结束项目 ?项目管理的时间、范围、费用 ?项目的轮廓定义：目标 / 前提 / 限制 / 范围

《软件设计模式》教学设计2018(模板)

教 学 设 计 （理论版） 课程名称：软件设计模式 开课单位名称：信息科学与工程学院 授课教师：韩丞（讲师） 授课班级：16计科1班 授课学年学期：2018-2019学年第一学期

填表说明 1.该教学设计模板为理论课教学设计模板。“课程教学设计总概”是对该门课程教学设计的总体要求；“主题（章、节）教学设计”指具体内容的设计，教师要根据首页的“教学安排”整体情况，并视一次授课内容量，选择以主题或章或节作为设计单元；“课程教学反思”是教师本人在该门课程教学实施结束后的整体评价和反思。总概页、教学反思页内容在一门课程的教学设计中只需填写1次。所有表格均可添加页面。 2.封面内容 （1）“授课教师”内容包括授课教师的姓名和职称，以“张三（教授）”形式填写。 （2）“授课班级”内容分两种情况填写，“授课班级”是行政班的教学班应填写“年级、专业、班”信息，非行政班的教学班填写“混合教学班”。 3.总概内容 （1）“课程性质”参照2017级人才培养方案课程性质分类。 （2）“课程目标”指该门课程“课程标准”规定的课程目标。 （3）“学情分析”指对学生的性别构成、原有知识结构、学习动机、学习行为习惯、时间投入、资源获取方式等有效影响学习成效的因素进行分析。 （4）“课程资源”指纸质资源（如教材、参考资料、习题集、辅助资料等）、电子资源（如网站、网络课程、精品课程、视频公开课、PPT、电子学术论文、专著、会议报告等）、硬件资源（场馆、器材、设备、实验室等）、社会资源（如基地、平台、厂、所等）。 （5）“学时安排”采用“Ｘ学时”格式填写。 4.主题（章、节）教学设计内容 （1）“学习目标”描述学生完成学习后的行为表现，应用可观察的行为动词，学习行为表现要有成果物。采用“学生能够……”的方式进行表述。如：“学生能够根据案例给出的背景，综合分析案例中的外汇风险类型，并选择正确的外汇风险管理方法，能撰写分析报告并上交。”上述学习目标中的“分析”“选择”“撰写”“上交”等行为动词均可检测，忌用“知道”“掌握”“了解”等在“学习目标评价”中不能检测的行为动词，否则学习目标无法评价是否达到。 （2）“教学分析”中，“教学内容分析”指教师对讲解内容的分析，鼓励教师把教学内容系统化，用结构化图表或思维导图呈现；“教学重点”指教学内容中最基本、核心的内容；“教学难点”指学生不易理解的内容、技能。 （3）“学习效果评价”指为达成学习目标，教师对“学习目标”进行评价的设计活动。如上述“学习目标”中，教师组织学生“分析”“选择”“撰写”等活动。评价设计活动实施时，根据不同学习目标要求，可在课中评价，如“说出……”“分析……”“选择……”；也可在课后完成，比如“撰写……”“课后作业”等。 5.课程教学反思 “教学反思内容”指教师完成该门课程所有教学设计后，对“课程目标”的科学性、“课程资源”的时代性、“教学安排”的合理性、各“主题（章、节）教学设计”的有效性等内容进行再认识、再思考。

设计模式课程设计

设计模式课程设计 题目：画图程序 学院：信息科学与技术学院 专业：软件工程 学号：20092384 姓名：陈志

1．需求分析 该系统是一个画图程序，我们要用设计模式的思想来设计系统结构，然后实现基本图形的绘制功能。 1.1 设计模式要求 至少在其中运用 6 种模式，其中涉及到的模式有装饰模式、策略模式、桥梁模式三种。 1.2 画图基本要求 能实现基本图形的绘制功能 1.3 画图高级要求 实现图形的操作（如选取、移动、放大、缩小、改变颜色、改变线形等）和持久化（利用文件或利用数据库）。 2.系统设计 首先，画图程序可以实现绘制圆形、矩形和按钮，这里可以将圆形、矩形和按钮看作三个不同的类，那么我们可以采用抽象工厂的方式来创建它们。对于画组合图，我们可以采用组合模式将二者结合起来。而对于图形颜色或者粗细的改变，我们可以使用外观模式。然后，我们可以使用原型模式来实现对于最后一个图形的复制。在系统中可以使用代理模式来实现显示图片。下面是对需要用到的设计模式进行的分析。 2.1 使用设计模式 2.1.1 桥梁模式 桥梁模式 , 结构型模式一种 .设计程序过程中 , 会经常使用到抽象类或者接口来完成抽象的过程。 继承或实现的类通过不同的实现方式来完成抽象类或接口的变化 , 也就是实现过程的变化 , 但可能会有这样的情况 , 抽象过程同样需要进行变化 , 也就是抽象类或者接口需要变化 , 这样就会造成原有的继承或实现关系复杂 , 关系混乱 .桥梁模式利用将抽象层和实现层进行解耦 , 使两者不再像继承或实现这样的较强的关系 , 从而使抽象和实现层更加独立的完成变化的过程 . 使系统更加清晰。 桥梁模式主要由抽象类、修正抽象类、实现类以及具体实现类组成 . 抽象类 , 制定接口 , 同时给出一个实现化的引用。 修正抽象类 , 扩展抽象类 , 修正或改变抽象类中指定的接口。 实现类 , 提供实现化角色的接口 , 但不进行具体实现过程 , 该接口不一定给出与抽象类相同的接口 , 只是提供实现的方式。 具体实现类 , 完成实现类中定义的实现接口的具体实现过程。 具体代码如下： package BridgePattern; import java.awt.Color;

画图画板设计模式课程设计任务书

长沙学院课程设计说明书 题目设计模式课程设计 系(部) 数学与计算机科学系 专业(班级) 数媒2班 姓名胡辉衡 学号B20140304401 指导教师朱建凯 起止日期2016年12月19日

课程设计任务书 课程名称：设计模式课程设计 设计题目：基于设计模式的绘图程序 已知技术参数和设计要求： 1.问题描述（功能要求）： 1．需求分析 该系统是一个画图程序，我们要用设计模式的思想来设计系统结构，然后实现基本图形的绘制功能。 1.1 设计模式要求 至少在其中运用 3 种模式，其中涉及到的模式有装饰模式、策略模式、桥梁模式三种。 1.2 画图基本要求 能实现基本图形的绘制功能 1.3 画图高级要求 实现图形的操作（如选取、移动、放大、缩小、改变颜色、改变线形等）和持久化（利用文件或利用数据库）。 1.4 参考界面

图1 参考效果图1 图2 参考效果图2 2. 运行环境要求： Windows操作系统;

Eclipse 3. 技术要求： 给出至少3种设计模式，要求具体说明使用每种设计模式的动机，画出类图，并代码实现，然后评价该设计模式的优缺点。 设计工作量： 2周 工作计划： (1) 2014级软件工程 4课时：讲授 32课时：上机、调试。计算机系机房 4课时：答辩。计算机系机房。 指导教师签名：日期： 教研室主任签名：日期： 系主任签名：日期：

长沙学院课程设计鉴定表

目录 第1章系统需求 (8) 1.1系统总需求 (8) 1.2功能需求 (8) 第3章系统设计 (9) 3.1系统总功能模块设计 (9) 3.2子功能模块设计 (9) 3.2.1构建基本图形 (9) 3.2.2装饰模式组合图形 (10) 3.2.3桥接模式修饰图形颜色线条粗细 (10) 第4章系统实现 (11) 4.1简单工厂模式绘制基本图形 (11) 4.1.1装饰模式图形组合 (13) 4.1.2桥接模式改变粗细绘制图形 (14) 第5章系统测试 (15) 5.1测试目的 (15) 5.2测试手段 (15) 5.3测试用例 (15) 5.3.1登陆界面测试 (15) 结论 (16) 参考文献 (17) 结束语 (18) 附录 (19)

软件设计模式与体系结构

软件设计模式与体系结构

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期： ?

计算机科学与技术学院 《软件设计模式与体系结构》 课程作业(一） (201６/2０１７学年第二学期） 学生姓名:雷君 学生专业：软件工程 学生班级:1４260１ 学生学号： 2 指导教师：王飞

目录 实验一.............................................. １工厂方法模式——汽车保险 (1) 抽象工厂方法模式——房屋信息 (3) 实验二6? 组合模式——空军指挥系统 (6) 适配器模式——客户信息验证................................................ 错误!未定义书签。实验三. (11) 桥接模式——几何立体体积?错误!未定义书签。 访问者模式——计算机部件销售软件................................................................ １4 实验四. (17) 策略模式——整数排序1?７ 状态模式——交通信号灯?１９ 实验五............................................. ２1 M VＣ软件体系结构.. (21)

实验一 工厂方法模式——汽车保险 【实验内容】 在例２.3的汽车保险管理应用程序实例上添加一个名为LuｘurｙCarInsurance的类，并且，该类要与其他的类一样能执行相应的功能。 【添加代码】 1、添加ＬｕｘuryCaｒＩnｓｕｒaｎｃe类: publｉc clasｓＬuxuryＣaｒIｎｓurance iｍｐleｍｅｎts AutｏInsurance ｛ prｉｖate Ｓｔring ｄeｓｃripｔion; pubｌic String gｅtＩｎｓuranceDesｃrｉption() { ?ｄeｓcriptiｏn =" LｕxｕrｙCaｒIｎsuｒａnce:＼n\nLuxuryCaｒInsuranｃe ｃovｅrage paｙs ｆor ｍedｉcal ｂiｌls" + " lｏst wａgｅs, rehabiｌitation，trｅａtmenｔaｎｄ／or" + ?" fｕnｅral cｏsts for aｎｙoｎe ｉnｊｕred or kｉlleｄ" ＋?" ｂｙyour car. Such coverａge will alsｏpay ｆｏr" ＋ " paｉn aｎd suffering damages when a third ＂+ ＂partｙｓuccessｆulｌy suｅｓ. "; retｕrn descriｐtion; } } 2、添加LuxuｒyＣaｒPoliｃyProducer类： ｐublic cｌａss LuxuryＣarＰolicｙProducer imｐlemeｎts PolicyProduｃｅr ｛ public AuｔoIｎｓuranｃe ｇeｔＰolicyＯbj（）//Fruiｔｆactory() { retｕrn new LuxuｒyCaｒInsuranｃe()； } } 3、添加ＧUＩ: （１）public ｓtａtic fｉｎａl String LUXURＹＣAR ＝"ＬuxuｒyCａr Iｎｓur ａｎce"; （2）cmbInsuraｎcｅType．addItｅｍ（LUXＵRYCAR);

课程设计模式

第四章课程设计模式 课程发展与课程设计经常不易区分，基本上，课程发展比较偏向于政策面、巨观面，而课程设计则偏向属于技术面、微观面。 如同课程发展一般，许多学者也对课程设计的程序与要素，提出了一些见解。由于观点的不同，这些模式可以分为几种不同的类型，我们可以逐一了解之，并且进一步将焦点集中在最常被提及或应用的模式上。 第一节各种课程设计模式 课程设计的模式有许多不同选择，归纳之，主要有：目标模式(objectives model)、历程模式(process model)、情境模式(situation model)。不同模式间主要差异只是立论著重点的不同，并非某一模式即完全专注单一层面，忽略其他模式所强调的层面。 一、目标模式 「目标模式」(objectives model)，顾名思义，此一学派在课程设计时最重视的便是目标的分析与设定，而且强调以行为目标方式叙述呈现，依据所订定的行为目标来编制发展课程。 此模式又被称为「工学模式」(technological model)，显示此模式重视课程设计的技术层面，将课程设计视为中性的、技术性的活动，强调要以合理的、慎思的、系统的方式来设计课程，以完成某些既定的目标。 一般抱持科技主义取向的课程意识型态者，会偏向采取此一课程设计模式。目标模式者的哲学观，偏向属于原子论、决定主义，其基本主张是教育要预先决定我们希望学生发展的行为特征(以行为目标方式呈现)，然后测量预定的行为改变是否达成，亦即学生有无学得我们希望学生发展的行为。 目标模式的主要代表人物有：巴比特(Bobbitt)、查特斯(Charters)、塔巴(Taba)、布鲁姆(Bloom)、Krathwohl、Harrow、Popham 、Kibler、泰勒(R.W.Tyler)等人，其中最有名的是泰勒。

设计模式课程设计教学大纲(2012)

《设计模式课程设计》教学大纲 课程编号：028600 课程性质：集中实践环节先修课程：UML建模技术、设计模式 实践周数：1周学分：1 适合层次：本科适合专业：软件工程、计算机科学与技术 一、课程设计目的与任务 通过课程设计，加深对特定设计模式场景、结构、实现、效果的认识，识别一些经典应用（如构件、框架）中的设计模式，或者尝试运用设计模式改造或设计一个简单的具体应用。 二、课程设计的主要内容与要求（包括但不限于以下内容） 课设分为两个层次，分析一个经典应用中的设计模式，或者应用设计模式改造或设计一个有实际意义的应用项目，参考题目如下： （1）设计模式在Fileupload组件中的应用（注：Fileupload是基于J2EE平台的文件上传组件，下载网址为https://www.wendangku.net/doc/5f12818861.html,/fileupload，该组件是一个jar压缩包commons-fileupload-1.2.1.jar，该包需要https://www.wendangku.net/doc/5f12818861.html,/io：commons-io-1.4.jar的支持。内容包括：（a）分析该组件的结构；（b）分析设计模式在该组件中的应用；（c）举例说明并程序演示该组件的用法）。 （2）设计模式在JDK中的应用（结合JDK源码，分析JDK对设计模式的支持与应用。内容包括：（a）用UML类图分析JDK所支持或应用的设计模式的结构，并与GOF的结构加以对比；（b）举例并演示相关类的应用；（3）至少5种设计模式）。 （3）设计模式在Yazd论坛中的应用（Yazd是一个开源的论坛项目，对多种设计模式有典型的一个应用。内容包括：（a）分析Yazd论坛的结构；（b）分析设计模式在Yazd论坛中的应用；（c）调试演示Yazd论坛）。 （4）设计模式在框架Struts 1.3.8中的应用（Struts 1.3.8是一个开源Web开发框架。内容包括：分析设计模式在该框架中的应用，用UML类图描述你的分析结果，并与GOF设计模式对比）。 （5）设计模式在Servlet过滤器Filter中的应用（注：从设计模式角度分析Servlet技术中过滤器Filter功能的实现机制，并在apache tomcat容器中实现一个具体的过滤器）。 以下属于设计型题目，要求至少综合应用三种设计模式完成相关项目。 （5）文件上传组件的设计与实现（实现一个文件上传到服务器的组件，并用例子加以说明其的应用）。 （6）验证码中间件的设计与实现（设计一个生成检验码的中间件，要求生成的检验码可以是数字、英文字符、汉字或者是它们的混合体，还可以加入干扰信息）。 （8）简单聊天系统设计与实现（应用设计模式，设计实现一个简单聊天系统）。 （9）用户注册系统的设计与实现（应用设计模式，设计实现一个简单的用户注册系统）。 （10）网站内容管理系统的设计与实现（应用设计模式，设计实现一个网站内容管理系

设计模式课程设计报告

课程设计报告 一、问题要求及任务描述 设计模式课程作业要求独立制作一个软件，功能是实现23种模式的定义、优缺点以及显示示例代码。 （一）、题目要求 设计软件，将23种设计模式结合，要能够显示每种模式的定义、优缺点以及举例说明例子，加上简单的代码说明。 （二）、主要任务 主要是选择一种工具，实现显示的功能，整理各种模式的定义，概念、使用情况、以及选择模式实例，代码实现； （三）、典型实例实现（任选三个分属于不同设计模式的实例） 1、单例模式 定义与结构 单例模式的意思就是只有一个实例。单例模式确保某一个类只有一个实例，而且自行实例化并向整个系统提供这个实例。这个类称为单例类。 单例模式的要点 显然单例模式的要点有三个；一是某个类只能有一个实例；二是它必须自行创建这个实例；三是它必须自行向整个系统提供这个实例。在下面的对象图中，有一个"单例对象"，而"客户甲"、"客户乙" 和"客户丙"是单例对象的三个客户对象。可以看到，所有的客户对象共享一个单例对象。而且从单例对象到自身的连接线可以看出，单例对

象持有对自己的引用。静态变量(这是c/c++的叫法，其他语言或有不同)是实现单例模式的要素。 单例模式的2种方式：饿汉式，懒汉式 单例模式属于对象创建型模式，其意图是保证一个类仅有一个实例，并提供一个访问它的全局访问点。对一些类来说，只有一个实例是很重要的，虽然系统中可以有许多打印机，但却只应该有一个打印机假脱机，只应该有一个文件系统和一个窗口管理器，一个数字滤波器只能有一个A/D转换器，一个会计系统只能专用于一个公司。怎样才能保证一个类只有一个实例并且这个实例易于被访问，一个全局变量使得一个对象可以被访问，但它不能防止你实例化多个对象，一个更好的方法是让类自身负责保存他的唯一实例。这个类可以保证没有其他实例可以被创建，并且它可以提供一个访问该实例的方法，这就是Singleton模式。 UML图： 饿汉式，懒汉式 class Singleton { private static Singleton instance=new Singleton();

设计模式课程设计

《设计模式》课程设计 西南交通大学 课程设计报告 设计模式 题目：绘图软件的设计与实现 姓名：王强 学号： 2014210493 ______________

《设计模式》课程设计 专业：软件工程Email: 2015年6月

设计模式》课程设计 目录 设计模式....................................................................... 1. .. 目录....................................................................... 3. .. 1. 需求分析 1... 2. 系统设计 1... 2.1 设计框架 1... 2.2部分重要UML图展示......................................... 1. 2.3 类的定义 ............................................................... 4. .. 3 系统实现 5... 3.1 主界面展示 5.. 3.2 点击绘图 ............................................... 7... 3.3 事件处理 8... 3.4 获取图形............................................... 9... 3.5 撤销与恢复操作........................................... 1..0 4 测试 1..1. 5 总结.......................................................... 1..1.

设计模式课程设计报告

设计模式课程设计报告 通过这次课程设计使我们都更加懂得并亲身体会到了理论与实际相结合的重要性，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从实践中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。以下是小编整理的设计模式课程设计报告，欢迎阅读。 设计模式课程作业要求独立制作一个软件，功能是实现23种模式的定义、优缺点以及显示示例代码。 、题目要求 设计软件，将23种设计模式结合，要能够显示每种模式的定义、优缺点以及举例说明例子，加上简单的代码说明。 、主要任务 主要是选择一种工具，实现显示的功能，整理各种模式的定义，概念、使用情况、以及选择模式实例，代码实现； 、典型实例实现 1、单例模式定义与结构 单例模式的意思就是只有一个实例。单例模式确保某一个类只有一个实例，而且自行实例化并向整个系统提供这个实例。这个类称为单例类。单例模式的要点 显然单例模式的要点有三个；一是某个类只能有一个实例；二是它必须自行创建这个实例；三是它必须自行向整个

系统提供这个实例。在下面的对象图中，有一个单例对象，而客户甲\、客户乙和客户丙\是单例对象的三个客户对象。可以看到，所有的客户对象共享一个单例对象。而且从单例对象到自身的连接线可以看出，单例对象持有对自己的引用。静态变量(这是c/c++的叫法，其他语言或有不同)是实现单例模式的要素。单例模式的2种方式：饿汉式，懒汉式单例模式属于对象创建型模式，其意图是保证一个类仅有一个实例，并提供一个访问它的全局访问点。对一些类来说，只有一个实例是很重要的，虽然系统中可以有许多打印机，但却只应该有一个打印机假脱机，只应该有一个文件系统和一个窗口管理器，一个数字滤波器只能有一个A/D转换器，一个会计系统只能专用于一个公司。怎样才能保证一个类只有一个实例并且这个实例易于被访问，一个全局变量使得一个对象可以被访问，但它不能防止你实例化多个对象，一个更好的方法是让类自身负责保存他的唯一实例。这个类可以保证没有其他实例可以被创建，并且它可以提供一个访问该实例的方法，这就是Singleton模式。 一个产生随机数的例子，整个应用程序中只需要一个类的实例来产生随机数，客户端程序从类中获取这个实例，调用这个实例的方法nextInt()，公用的方法访问需要进行同步，这是单例模式需要解决的同步问题。 2、工厂方法模式定义与结构

课程设计模式

课程设计模式 课程设计模式一、学科中心设计学科课程设计相关课程设计融合课程设计广域课程设计过程设计 (一)学科课程设计结构课程的设计“变态心理学”单元设计“变态心理学”课程设计学科课程(分科课程)的特点课程内容系统性强。门类众多，各自为阵，缺乏充分的联系; 远离学生的生活与经验。从分科学科自成体系，缺乏与社会现实的生动联系; 课程到合科课程相关课程融合课程广域课程 (二)相关课程设计 correlated curriculum “教育基础理论”的课程设计 (三)融合课程的设计 fused curriculum “文学选读”的课程设计“卫生统计学”课程设计以统计以卫生学为基本框架的融合课程设计 (四)广域学为基本框架的融合课程设计课程设计 broad fields curriculum (3)普通社会科(社会研究、社会常识) 地理学历 史学经济学政治学社会学人类学 (4)综合理科(普通科学、自然常识) 生物化学物理学 (五)过程设计适用范围各学科中的程序性知识以程序性知识为主的学科处理和思考信息的一般方法“MAYA 三维动画”课程设计二、学生中心设计(一)以学生兴趣为基础的课程设计 (二)以学生需要为基础的课程设计 (三)经验课程设计 (四)合成课程设计 confluent curriculum 三、问题中心设计生活情境设计核心课程设计社会问题设计 (一)生活情境设计 (二)核心课程设计core curriculum 作业编写课程大纲选择其中一个单元进行课程设计作业 传至黄向阳(xyhuang@) S1:我会反击，她挖苦我，我就讽刺她。 S2:我会劝她别这样。 S3:我会生气，但拿她没办法。 S4:我会告诉老师，让老师来处理这事。 S5:我会问她究竟怎么回事。 S6:我会检查一下自己是不无意之中得

设计模式实验1 策略模式

实验报告 课程：设计模式实验学期：2010-2011学年第一学期任课教师： 专业：学号：姓名：成绩： 实验1 策略模式 1.题目: 在教材25页上，有一堆杂乱的类与接口，选取自一个动作冒险游戏。我们能看到代表游戏角色的类和角色可以使用的武器行为的类。每个角色一次只能使用一种武器，但是可以在游戏的过程中换武器，使用策略模式完成实验要求。 2.模式设计的UML类图： 3.程序源代码： （1）角色抽象类Character.java: public abstract class Character { WeaponBehavior weaponBehavior; public Character(){}; public abstract void display(); public void fight() //委托给行为类 { https://www.wendangku.net/doc/5f12818861.html,eWeapon(); }

public void setWeaponBehavior(WeaponBehavior wb) //设置武器类型 { weaponBehavior = wb; } } （2）继承角色抽象类的各个子类： public class King extends Character { public King() { weaponBehavior = new SwordBehavior(); //初始化武器类型} public void display() { System.out.print("King： "); } } public class Queen extends Character { public Queen() { weaponBehavior = new KnifeBehavior(); //初始化武器类型 } public void display() { System.out.print("Queen： "); } } public class Knight extends Character { public Knight() { weaponBehavior = new BowAndArrowBehavior(); //初始化武器类型} public void display() { System.out.print("Knight： "); } } public class Troll extends Character { public Troll() { weaponBehavior = new AxeBehavior(); //初始化武器类型} public void display() { System.out.print("Troll： "); } }

《设计模式》课程设计+2014210584+蔡勇

西南交通大学 课程设计报告 设计模式 题目：绘图软件的设计与实现 姓名：王强 学号： 2014210493 专业：软件工程 Email:865437771@https://www.wendangku.net/doc/5f12818861.html, 2015年6月

目录 设计模式 (1) 目录 (2) 1. 需求分析 (1) 2. 系统设计 (1) 2.1 设计框架 (1) 2.2 部分重要UML图展示 (1) 2.3 类的定义 (3) 3 系统实现 (4) 3.1 主界面展示 (4) 3.2 点击绘图 (5) 3.3 事件处理 (6) 3.4 获取图形 (7) 3.5 撤销与恢复操作 (7) 4 测试 (8) 5 总结 (9)

1.需求分析 使用JAVA语言开发绘图软件，本绘图软件应具备对直线、矩形、圆形等最基本图形的绘制功能，此外，还可以对绘制的图形进行一些操作，如选中图形、移动已经选中的图形、对已经选中的多个图形进行组合、对选中的已经组合的图形进行拆分、改变选中图形的颜色、删除已经选中的图形等。采用面向对象的思想开发本画图软件，为了可重用代码、让代码更容易被他人理解、保证代码可靠性，使用设计模式。在系统中，涉及三大类模式：创建型模式、结构型模式和行为型模式。 2.系统设计 2.1 设计框架 在设计java绘图软件时，主要包含了绘图界面的实现和绘图实现，两大主要任务。在实现上，对于绘图界面的实现，采用改了javafxRIA开发，将界面用Main.fxml文件定义，然后通过MainController实现界面初始化及按键方法。对于绘图的实现，采用改了继承在jfxrt包下的各种图形类及javafx.Application类。Jfxrt 包下有各种图形的实现及扩展。在最后，将所编写代码，重构为带有设计模式的代码，使所做的软件具有更好的扩展性，职责明确，便于修改。 2.2 部分重要UML图展示 图1 适配器对象及其接口图

课程设计：OBE教育理念下的课程设计模式

OBE教育理念下的课程设计模式 [摘要]OBE教育模式是一种以实际产出为核心的教育理念，其模式下的课程设置以学生未来的工作需求为导向，所有教学环节围绕学习产出进行设计。本文主要以《国际贸易实务》课程为例来探讨OBE教育理念下的课程设计模式，以期能帮助学校培养适应现代社会发展的应用型人才。 [关键词]OBE教育理念；课程设计；国际贸易实务 随着经济和科学技术的发展，我国社会对于应用型人才有着越来越强烈的需求。传统教育已经无法满足这种需求，新一轮的教育改革势在必行。很多教育研究机构都在探索新的教育理念，因此，以成果产出为导向的OBE教育模式（Outcomes-basedEducation）一出现就引起了众多专家的兴趣。 一、OBE教育模式概述 OBE起源于加拿大的职业培训，但由于其产生的良好效果，美国和澳大利亚率先于20世纪90年代将其广泛应用，并推广到基础教育领域。美国学者WilliamG.Spady曾于1994年在其著作中这样阐释OBE教育模式：“OBE教育聚焦教学中的每一个环节，首先给出明确的教学目标，然后围绕目标完善教学环节，关注学生的学习过程，最终使学生达到预期的教学效果。”虽然OBE教育存在的历史不长，但国内外对OBE的研究却不少，还有各种关于OBE教育理念的解读。阿查亚认为OBE的核心是成果产出，他指出实施OBE教育的途经为：定义学习产出（Defining）、实现学习产出（Realizing）、评估学习产出（Assessing）

和使用学习产出（Using）。简单来说，就是实施OBE教育的四个步骤，即制定教学大纲、确定教学方法、评价学习结果和应用学习内容。这四个步骤概括了OBE 教育理念在课程设置中的具体实施。“定义学习产出”是指明确学生毕业时所应达到的能力和水平。对一门课程来说，就是规定学习者预期要达到的总体目标，包括知识目标、素养目标和能力目标。“实现学习产出”，即保证学生达到预期目标的措施，因为目标的实现是建立在教学的基础上的，所以教师需要通晓课程体系的特点和属性，确定各章节的教学内容，并针对不同内容采用合适的教学方法，课堂教学是这一步的呈现形式。“评估学习产出”是最能体现OBE特色的步骤，评估是多层面的，包括学校、专业和课堂教学的评估。我国教育部对高校的办学和就业率有评估，对专业也有一定的考核，但对于课程设置来说，还是以课堂教学评估为主，主要是指教师对学生的学习结果的评价。“使用学习产出”是指学生在工作岗位上运用课程知识的情况，学生在实践中把学习到的技能发挥出来，完成工作岗位的实际需求。从以上的四步骤法可以看出，OBE模式设定教学和学习的核心是学习产出，学习产出贯穿于所有过程。也就是说，OBE教育模式中的所有环节都是以产出为导向来设计的，产出既是目标也是结果，所有的教学模式设置都以最终的产出结果为依据。不管是教学内容和教学方法的选择，抑或评价方式的建立，都必须对产出负责。如果教学内容和教学方法无助于培养学生的能力，无法完成学生的既定目标，达不到实际产出，那就必须要被放弃或者修改。 二、《国际贸易实务》课程设计