小学科学教师专业发展

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小学科学教师专业发展

作者：仇梅玉

来源：《小学科学·教师版》2013年第12期

国外学者对教师专业化发展进行了大量研究，但是始终没有得出统一的有关教师专业发展的理论。加拿大学者富兰曾指出，教师专业发展是指教师通过参加培训活动而不断提高自身某方面的能力，进而促进自身不断发展。与此同时，我国学者也对教师专业发展进行了深入研究，并且硕果累累。例如，我国学者朱宁波明确指出，教师专业发展是指教师通过不断的学习和研究，提高自身教学水平及教学能力，并不断总结自身教学活动，从而不断提升自己。由此可见，教师专业发展是指教师个体的专业成长以及教师自身内在结构的更新、演进以及不断丰富的过程，其主要是指教师不断成长、不断接受新事物及新知识以及提高自身专业能力的过程。

一、小学教师应经常反思自身教学活动

教师反思教学的方式主要有：行动研究法、反思日记法、微格教学法以及行动研究法。

首先，教师可以撰写教育日志，将自己教学实践以及教育理念中出现的问题或者自己记忆最深刻的事情记录下来，并详细描述自己的体会以及感受。近年来，教育博客（Education

B1og）日益深受教师的喜爱。随着互联网技术的发展，网络日志凭借其自身优势，越来越受

教师的青睐。在教育博客中，教师可以将自己教学中存在的问题以及感想撰写发表之教育博客中，这可以实现信息的共享以及思想的共鸣。当前，较为著名的教育博客主要有：科学探索博客、新思考成长博客等等。其次，观摩课堂录像。在反思性教学观的影响下，教师可以通过观摩课堂录像来实现自身的专业化发展。

案例一：观摩教学课堂。在网络信息技术高速发展的时代，小学课堂可以运用现代化的教学设备来对小学课堂进行实况录像，然后组织专家、任课教师以及其他的教师来观看录像。在观看录像的过程中，专家以及教师可以采用评课的方式来对录像的课堂教学进行评价，这有利于教师在反思的过程中实现专业发展。例如，教师可以在自己教学放置一个具有录像功能的MP4，实时记录自身教学活动。在完成课堂教学之后，教师应邀请同事一起观看录像，并发表评论，从而在反思中不断实现专业发展。

二、开展沙龙式的研讨会

教育沙龙的形式主要有面度面访谈、头脑风暴式的小组讨论、个人反思后的论坛交流以及案例分析等等。苏州小学应不定期开展教育研究者学习与发展的沙龙，其旨在通过互相研讨以及共同学习来促进教师的专业发展。