浅谈如何做好小学语文中年级学段的传承教学

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浅谈如何做好小学语文中年级学段的传承教学

作者：陈美月

来源：《学园》2013年第06期

【摘要】对于小学生的教育，中年级学段的语文教学占有非常重要的地位。本文结合创

新教学的实践与体会，从有效的阅读、习作的起步训练、口语交际的练习和良好习惯的培养四个方面，对如何做好这一阶段的传承教学作了简要阐述。

【关键词】小学语文中年级学段传承教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）06-0063-01

在现今的学校教育中，“素质化发展”已成为大多数课程教学的教学指向和指导方针。新课程理念指明了“以教师为主导、以学生为主体”的教学方式，强调“认知、能力和情感目标”三位一体的教学。对于小学语文的课程教学，人们普遍认为中年级学段的教学是重中之重，而针对这一现象，有效地对重要阶段进行重点教学也是各个学校在不断摸索和改进的。对于小学中年级学段的教学，要从开展有效的阅读、抓好习作的起步、加强口语的训练、促进良好习惯入手，达到语文知识的传承目的。

一把语文课程的有效阅读常态化

语文是一门交流型的语言学科，阅读是这一学科的根本所在，只有良好的阅读，才能更好地把握文章。对于小学语文中年级学段的教学而言，阅读特别重要，所以要把有效的阅读教学常态化。首先，根据教材的具体内容，制订明确的阅读目标。在新课改的语文阅读教学中，对小学各年级段都有明确要求。从小学四年级开始，通过导读、预习、思考、练习的方式对每篇课文的阅读作出要求。给小学生制订出明确的学习目标，他们对阅读学习就有了方向感和指向性，在学习的过程中就会少走很多弯路。其次，通过学生自学和教师重点指导，帮助学生达到阅读的目标。教师要对学生的阅读进行引导，学生通过正确、流利、有感情地阅读，理解性和质疑性地阅读，基本做到“读通课文、读准字音、理解词意、划分段落、简述内容、答题质疑”。最后，要留给学生一定的时间进行疑难解答，教师要做到“不愤不启、不悱不发”，给予学生引导、启发和点拨，针对本节课所学知识做到检测和总结梳理。不能面面俱到或代替学生解决问题，这样会造成学生的依赖性，也会打消学生学习的积极性。

二把语文课程的习作起步深度化

对于小学语文教学，写作的启蒙是要重点培养的，这也是一大难题。因此，写作启蒙的教学要分为三部分深度化地进行。首先，对学生进行初级写作的训练，通过小学生对自由命题的