《荷花》赏析

荷花

叶圣陶

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

《荷花》赏析

《荷花》是一篇写景散文，向我们展现了满池荷花开放的那一幕，真是美不胜收！那么，这篇文章运用了哪些技巧把荷花之美写出来的呢？

第一，修饰。修饰指在描写对象前面用上一些修饰语。《荷花》一文，“嫩黄色的小莲蓬”，“小莲蓬”是描写对象，“嫩黄的”就是修饰语，用来修饰后面的描写对象“小莲蓬”；“碧绿的大圆盘”，“大圆盘”是描写对象，代指荷叶，“碧绿的”就是修饰语，用来修饰后面的描写对象“大圆盘”；再如“雪白的衣裳”，“衣裳”是描写对象，“雪白的”就是修饰语，用来修饰后面的描写对象“衣裳”，这就是修饰语。

把对象写得细腻具体，往往会用到修饰技巧。如《狐狸和乌鸦》一文中，“亲爱的乌鸦”，“乌鸦”就是描写对象，“亲爱的”就是修饰语，用来修饰后面的描写对象“乌鸦”；再如《云房子》一文中，“水汪汪的蓝天”，其中，“蓝天”就是描写对象，“水汪汪的”就是修饰语，用来修饰后面的描写对象“蓝天”。这些都用了修饰的技巧。

修饰有什么好处？可以把对象描写得更加细腻具体。我们不妨删除修饰语与原文对比：有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。（原文）

有的花瓣儿全都展开了，露出小莲蓬。（改文）

“嫩黄色”写出了小莲蓬的颜色，把其描写得更加具体细腻。

再如：

有的才展开两三片花瓣儿。（原文）

有的才展开花瓣儿。（改文）

“两三片”写出了荷花绽开的花瓣儿数量。

第二，描绘。描绘指在对象后面展开具体描写。《荷花》一文，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，“荷叶”是描写对象，后面的“挨挨挤挤的”就是具体描写荷叶挤在一起的样子，“像一个个碧绿的大圆盘”具体描写荷叶的形状；“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”，“有的”（荷花）是描写对象，后面的“露出嫩黄色的小莲蓬”就是具体描写荷叶开放时的形态；“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，“有的”（荷花）是描写对象，后面的“看起来饱胀得马上要破裂似的”，就是具体描写荷花还是花骨朵儿的形态。这些都运用了描绘的技巧。

要把对象写得细腻具体，往往会用到描绘的技巧。如《三顾茅庐》一文中，“只见那里

的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙”，“那里的山冈”是描写对象，后面的“蜿蜒起伏”和“好像一条等待时机腾飞的卧龙”就是具体描写山岗的形态；再如《九寨沟》一文中，“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中”，“湖泊”是描写对象，后面的“像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中”就是具体描写湖泊的形态；“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”，“一道道瀑布”是描写对象，后面的“宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”就是具体描写一道道瀑布的形态。这些都用到了描绘的技巧。

写文章时用上修饰有什么好处呢？如果把“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”中的描绘语去掉，就变成了“有的花瓣儿全都展开了”，对比之下，发现原本细腻生动具体的语句，一下变得普通而单调了。

第三，修辞。修辞指运用比喻、拟人、排比等各种修辞手法来修饰或描绘对象。修辞除了能把对象修饰或描绘得更细腻具体，还能造成不同的效果，如比喻能把对象描写得更加具体形象，拟人能把对象描写得更加生动有趣，排比则能使文章更有气势……修辞既可以放在前面构成修饰关系，也可以放在后面描绘对象。

《荷花》一文中，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”运用了比喻的修辞手法，“像一个个碧绿的大圆盘”在荷叶后面描绘，把挨挨挤挤的荷叶比作一个个碧绿的大圆盘，使荷叶的形象立刻映入我们脑海；“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，运用了排比的修辞手法，连续用上三个“有的……”，分别写出了荷花的三种不同的状态，荷花的形象立刻变得具体起来，并且句式很整齐；“如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”，运用了比喻的修辞手法，把一池荷花比作一大幅活的画，显现出了这一池荷花的美；“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈”，运用了拟人的修辞手法，描绘出了一池荷花在微风下摇摆的场景，变得更加细腻生动。这些句子都采用了修辞技巧。

我们描写对象时一般都会用上修辞手法。如《秋游》一文中，“几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊”，运用了比喻的手法，把几朵白云比作一群白兔和几只绵羊，白云的形象立刻显现在我们脑海中；“同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐”，运用了排比的修辞手法，写出了同学们的三种姿态，同学们活泼顽皮的形象立刻深入人心，而且句式很整齐。再如《第一朵杏花》一文中，“时间像飞箭，转眼又是一年”，运用了比喻的修辞手法，把时间比作飞箭，写出了时间的快；“春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞”，运用了拟人的修辞手法，把

春风看做是一个人，描绘出了春天万物复苏的场景，显得格外美丽。这些都运用了修辞技巧。

第四，句式整齐。《荷花》一文中，“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”，两句的句式都差不多，都是相同的“看看…一朵，…很美”的模式，显得很整齐。“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，三句的句式也差不多，都是“有的……”，句式也很整齐。“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”，两句句式相似，都是“……过来，告诉我……”，句式同样很整齐。

许多文章都运用了整齐的句式。如《第一朵杏花》一文中，“春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞”，都是相同的“春风吹…了…”句式，将一副春回大地图完美地描绘出来；再如《莫高窟》一文，“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞”，都是“有的……”句式，描述了不同姿态的飞天，真当是美妙绝伦。

第五，虚实结合。虚实结合指在写真实的场景或事情的时候，穿插自己的想象，就是虚幻的内容。《荷花》一文中，作者写池塘里荷花的美态，这是实写；把自己也想象成一朵荷花，在池塘中与其他荷花一起绽放，这就是虚写。两者结合，就是虚实结合。

虚写的方法有很多种，《荷花》里的虚写就用上了化身为物的方法。化身为物指将自己想象为一样物品，从这样物品的角度来思考问题。《荷花》中，作者把自己想象为一朵荷花，与那些荷花一起绽放，一起迎风摇摆，一起倾听大自然的声音……这就是化身为物。

虚实结合有什么好处呢？一是丰富文本。《荷花》一文，若是去掉虚写一段，就会少掉近一半的内容。二是亦真亦幻。文章中有真有假，真真假假，假假真真，两者交融后，显现出一种格外的特色。三是拉近距离。化身为物，好像从原来一个素不相识的陌生人，一下变成了自己人，彻底地知道、了解自己的人，与自己一样的人，显得更加真实。四是侧面衬托。既然作者愿意化为一样东西，自然是极美的东西，否则，如何肯化生为此物？作者愿意化生为这样东西，更衬托出了对象之美。

修饰、描绘、修辞，是写景散文的基本技巧；而虚实结合，则是提高性的技巧。写景时，我们要灵活运用，让文章美起来。

碰碰香

窗台上放着一盆碰碰香，每天都散发出阵阵清香。

碰碰香一年四季都是绿色的。嫩绿色的枝干上长着圆圆的碧叶，好似小小的圆盘。厚嘟嘟的叶片上长着茸茸的短毛，好像小动物柔柔的皮毛。碰碰香的叶子有的如橡皮那么大，有的如拇指那么大，有的如人眼那么大，还有的只有点点大呢。

看着这朝气蓬勃的碰碰香，我不禁浮想联翩：每天清晨，我都与其他的叶子们迎着阳光挺起胸脯，然后与叶子姐妹们聊聊这大千世界里发生的事情，在微风中请摆，我们跳着各式各样的舞蹈，当小主人高兴地触碰我们，我们便散发出阵阵清香……

过了好一会儿，我才反应过来，我不是碰碰香的一片叶子，而是在看碰碰香哩！

我不禁摸了摸碰碰香的叶子，又轻轻地嗅了嗅它的香气。

部编版三年级下册语文荷花教学反思二

部编版三年级下册语文《荷花》教学反思这是一篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 本文的教学重点是： 1．感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1．抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。 荷花这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重学生对于文本阅读的掌握，让他们用自己的情感去朗读课文，体会课文。 那么如果去有情感地体会课文呢，这就要去抓住一些重点的词句，进行分析，体会，对词句进行一定的品读，研讨，深入到文本中去。对挨挨挤挤、冒、露这些具有特点的词语的分析，来体会荷花的形态，在学习冒这个词语的时候，我让学生当自己就是荷花，我问学生：荷花荷花你为什么要冒出来呢？学生有的回答：荷叶挨挨挤挤的，我只能冒出来呢。有的回答，我想早点呼吸到新鲜的空气，看看美丽的天空。有的则回答，我想看看外面的世界……既是对冒这个字的形象解释，也拓展了学生的思维，锻炼了学生的想象能力。 2．读读、画画、说说，品读课文，感悟语言。 俗话说：兴趣是最好的老师。在教学课文第2小节时，我采用了创设了读读、画画的学习活动，抓住这节中的一些精言妙语——描写荷花各种形态的句子，如何引导学生感受荷花姿态的婀娜，让学生有滋有味地进行诵读。当看到学生读书目在纸上，心人书中时，为了进一步引导学生细细品味荷花的各种美姿，激发学生地的兴趣，我让学生选择你喜欢的荷花的姿态画一画，说一说，通过动动手，动动口，引导学生将文本语言内化，使学生从文本的语言中感受荷花的美，体

人教部编版语文三年级下册第一单元《荷花》优质教案.pdf

《荷花》教学设计 一、教材分析： 《荷花》是统编版小学语文三年级下册第一单元第三篇课文，课文描写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽，再现了如诗如画的大自然美景。全文共有5个自然段，课文先后记叙了作者“闻到清香----观察形状-----欣赏姿势----展开想象-----回到现实”这一过程，思路非常清晰。本篇课文作者运用了很多富有动感的词语，让静止的画面活了起来，同时运用多种修辞方法丰富了画面感，有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。 本单元的语文要素是：“试着一边读一边想象画面、体会优美生动的语句”，在第一课《古诗三首》中已经引导学生结合诗句的意思，想象画面，感受古诗的 意境。第二课《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，结合本单元的语文 要素，承接前面两课的训练重点，《荷花》这一课进一步引导学生边读边想象画面，积累文中优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 二、教学目标： 1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，会写“荷花、清香”等18个词语。 2.有感情朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词，背诵二至四自然段。 3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 三、教学重难点： 能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 四、课时安排： 两课时 第一课时 一、教学目标： 1.会读“蓬、胀”等5个生字，会读“荷花、清香”等18个词语，会写“瓣、蓬”等生字。 2.整体感知课文内容，理清作者的写作思路。 3.读课文想象美好画面，积累优美生动的语句。 二、教学重难点： 1.认读词语，结合课文内容理解词语意思。 2.整体感知课文内容，边读边想象画面，理清作者的写作思路。 三、教学过程： （一）情境导入： 同学们，还记得我们上学期学过的《采莲曲》吗？“荷叶罗裙一色裁，芙蓉 向脸两边开，乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。”那采莲姑娘在荷塘中若隐若 现与大自然融为一体的优美意境，让我们浮想联翩。那么我们一起来欣赏一下这 些美丽的荷花吧。你们看这些荷花一朵有一朵的姿态，同学们一边欣赏一边想一想，可以用哪些词语来形容一下美丽的荷花。

《荷花》课文片断赏析

《荷花》课文片断赏析 【案例】 课件展示池塘里的荷花，让学生初步感受满池的荷花千姿百态，生机蓬勃，在碧绿的大圆盘之间冒出来的形态之美。 师：请同学们用自己的话谈谈欣赏荷花后的感受。 生：我看到荷花很美丽，真想自己变成一只蝴蝶飞到荷花池中。 生：荷花太美了，看着看着，仿佛自己也成了一朵荷花。 师：课文 哪一段具体地写出了荷花的美？ （生答第2自然段） （出示段，同学们以自己喜欢的方式读文） 师：你读懂了什么？ 生：我抓住挨挨挤挤读懂了荷叶很多。 生：明明是写荷花，为什么还要写荷叶呢？ 生：荷花在绿叶衬托下会显得更美。 生：我一边读一边想象，知道荷花已经开了不少，而且荷花的形态很多很美。 师：荷花那么美，你能读出它的美来吗？ 生：我还会加上动作呢。（生一边读一边加动作，非常生动、形象） 生：老师，冒可以换成伸吗？ 师：你真会读书。你们说说冒换成伸，好不好？ 生：伸的意思是舒展开；冒是向外透，往上升。我觉得在这里用伸不够恰当。 生：我觉得用冒字好。因为冒写出荷花的动态美，还让人感受到荷花奋发向上的精神美。 师：荷花如此娇艳动人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢？ 生：我想用笔把它画下来。 生：我想配着音乐美美地朗读。 【反思】 在教学中，教师利用多媒体创设情景，营造民主、平等、开放的氛围空间，鼓励学生敢想、敢说、敢做。女口，谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书、你读懂了什么、冒换成伸，好不好？等等。调动学生全身心投入，使学生愿读、乐读、争着读出意，读出形，读出情，读出味。教师引导学生你想用什么方法再次感受荷花的美，学

生的创造热情空前高涨，画画、朗读创造力得以充分的挖掘。《新大纲》指出：小学语文应当立足于促进学生的发展。让学生在朗读中悟情，在想象中创新，促进了学生语文素养的发展。无疑，这是课堂实施素质教育应追求的目标。

花卉学复习题

园林花卉的定义：广义：是指适用于园林的环境绿化，美化的观赏植物，包括木本和草木花卉、品种和一些野生种，又称园林植物，不仅包括以花为主要观赏部位的观花灌木和草花，也包括以观赏叶、果等其他部位的观赏乔灌木和草本植物。。狭义：指广义园林花卉中的草本植物，有时也称草花。 花卉在园林中的主要作用及特点： 1、是人工植物群落的构成成分之一 2、具有精神、卫生防护的功能 3、在美化环境中的重要作用 4、形成独特的园林景观 5、应用方便 6、应用方式灵活多变 依据花卉的生活周期和地下形态可分为： 1、一年生花卉：指当年完成全部生活史的花卉。长春花万寿菊波斯菊百日 草凤仙花 2、二年生花卉：指跨年完成全部生活史的花卉 3、多年生花卉：宿根花卉球根花卉 春植球根花卉：百合大丽花晚香玉 秋植球根花卉：郁金香水仙白头翁仙客来 低纬地区：喜温暖的球根花卉和不耐寒的宿根花卉分布中心（中国气候型花卉） 依观赏特性划分：1、观花种类2、观果种类3、观叶种类4观茎种类 依据用途划分可分为：1室内花卉2 盆花花卉3切花花卉4、花坛花卉5地被花卉6药用花卉7食用花卉 适用于花坛花卉特点：花色鲜艳、花期集中且较大、植株低矮、株丛紧密、高矮一致、生长旺盛、抗性强、容易繁殖 花卉个体发育时期：：1种子时期2营养生长时期3生殖生长时期 想植物枝繁叶茂：施氮肥 想植物结果多：施磷肥 光周期现象：植物生长发育对光照周期长短（昼夜交替）的反应 光周期：一天之中，白天和黑夜的相对长度 春化作用：一些植物不许经过一个低温诱导阶段，才能完成花芽分化，否则不能开花的现象。 花卉生长发育的三基点：花卉生长发育的最高最低最适温度。

三年级下册荷花教学反思一

《荷花》教学反思 《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。在设计教学过程中，我着重于引导学生通过直观感知、朗读感受、想象感悟等手段使学生感受荷花的美丽，培养学生热爱大自然的情感。 课前，我布置学生们去了解荷花的资料，并在课堂上与大家一起交流，培养学生收集信息资料的能力。课上，出示荷花的一系列图片，让学生们在感性认识的基础上，进行视觉享受，苍翠欲滴的荷叶、含苞待放的荷花…，学生们谈到自己的感受时，心情也是非常愉快的，仿佛已经闻到了那一阵阵淡淡的荷叶香，悠悠的荷花味。 但是，由于农村的孩子课外知识比较贫乏，也没有电脑网络等途径去了解信息，因此还是有一部分学生没有进行资料的收集，课堂气氛不够活跃。但是，在配乐欣赏完荷花之后，学生们似乎进入了状态，也缓解了之前的尴尬。 文中描写各种荷花开放时的姿态采用了“有的……，有的……，还有的……”句式，使学生体会到了不同荷花绽放时的状态，既形象又生动。但是，一池荷花又怎么会只有这三种姿态呢？于是，我进行了拓展，让学生们也学看课文的写法来说一说还会有哪些荷花开放的姿态，由于欣赏图片时有了一定的印象，因此交流的时候，学生们也有内容可说。 我们说，语文学习能够让心灵旅行，应该说，本堂课的重点在于让学生们了解课文内容，感受荷花的美丽，但是，一堂如此美好的语文课又怎么能够以一节课的结束为终点呢？ 作者站在荷花池边，产生了无限美好的遐想，他动情的描述也打动了我们。如果此时，你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么?孩子们有的看到了游人荡舟荷叶间，听到了他们的欢歌笑语;有的想到自己变成了一朵荷花，正在翩翩起舞…… 于是，在学完了荷花的各种姿态之后，我以这样的一段话作为小

(2019年最新)统编版三年级下册语文3.荷花(说课稿)

3.《荷花》说课稿 一、教材分析 《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。 课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。 因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。同时也要紧扣教材的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。 二、教学目标 根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。学会用总分的方法写一段话。课文第二自然段就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，安排学生练笔。围绕教材和单元的特点《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点。 教学目标： 1．自学为主学会本课的生字，理解新词的意思。 2．按提示分析指定的句子。 3．理解并概括1、3自然段的大意。 4．有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。 5．初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。 教学重点：概括1、3自然段的大意。 教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。 三、教程设计及指导思想 (一)激趣导入 一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”《荷花》一课的导入，可用谜语激超：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆《学画》，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”

小学课文《荷花》赏析

《荷花》赏析 《荷花》原文： 清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 这是人教版小学语文三年级下册课文，是一篇优美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。 课文是按看荷花的顺序来写的。全文共五个自然段。 第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。这里的

“一……就……”说明荷花的香味传得很远。 第二、三自然段讲看荷花。课文先介绍了荷叶的样子。“挨挨挤挤”说明荷叶数量多，长势旺盛。“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。接着介绍白荷花的千姿百态，用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人啊！“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美，赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。 第四自然段讲看荷花引起的想象。 想象是一种心理活动。作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”？因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。 这种想象不仅增强了文章的感染力，把学生带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。 第五自然段讲过了好一会儿，作者才想起是在看荷花。这说明作者被深深地陶醉了。 本文语言优美，词汇丰富，用词准确，值得我们认真体会。例如：

语文：《荷花》一课教学反思

语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 教学反思 / 语文教学反思 编订：XX文讯教育机构

语文教案 文讯教育教学设计 《荷花》一课教学反思 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学反思资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句段的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。因此在教学《荷花》第一课时，我注重围绕上述教学理念开展教学过程。 一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”我设计了这样的导语：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”用谜语激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，调动了学生情绪，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。 在读中整体感知。在学生充分诵读的基础上，随机引导学生对课文脉络（闻到清香——观赏形状和姿势——想象情景）进行整体感知。从全局出发了解了全貌，把握文章的脉络。 在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“是荷花的清香把 第2页共3页

三年级下册《荷花》第一课时教学反思

三年级下册《荷花》第一课时教学反思 三年级下册《荷花》第一课时教学反思 在这个非常时期进行的网络授课中，执教的三年级下册第3课《荷花》的第一课时，教学后自己感觉本课的成功之处在理清文章脉络，整体把握课文方面，学习效果不错。虽然是网络授课，但学生参与度很高，连麦发言与老师互动很积极。本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。不足之处：一方面是在激活学生情感，积极主动学习上。本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。但受网课限制，学生在屏幕另一头的情感不能完全展现给所有人，老师对全体学生的学习状态不能完全掌握，那么如何处理好放与扶的关系，是今后要研究的问题。放，放多少，扶，扶多点，要根据学生年龄特点，知识水平来定。另一方面是基础的字词学习上，对于生字的教学，只能利用课件呈现给同学们，老师无法当面看到学生的书写情况，尽管强调了易错字的书写，

但对于部分学困生而言，还是不能很好的掌握的'，在课堂上老师会针对一些容易出错的学生进行当面指导，儿本次网络直播课程受时间和界限影响，老师只能看到学生提交的作业来进行指导，给学困生及时纠正错误带来延迟和一些弊端。 非常时期的网络授课，虽有连麦互动，但不能照顾到所有学生，连麦效果受网络信号的限制，时好时坏，对课程的学习还是有一定的影响的。

小学语文_荷花教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷花》的教学设计 一、师：同学们，请看大屏幕，屏幕中是本单元的单元导读，在本单元的单元导读中，飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏，大自然中，处处有可爱的生灵。我们已经学完了前两课，今天就让我们携带好想象力，继续探寻大自然的可爱生灵，去领略叶圣陶爷爷笔下的荷花，接下来请同学们认真看老师书写课题。 二、齐读 师：同学们的声音可真洪亮，课前同学们已经根据前置性小研究预习过课文了，这组字词谁来挑战？（你的眼睛亮亮的）请你 师：读的正确流利，谁再来试一试？请你（勇敢的孩子，读的字正腔圆，请坐） 三、师：“瓣”这个字比较难写，谁来给大家提个醒？左边的“辛”最后一竖变为“丿”，左右结构，写时要相互谦让，同学们看，连汉字都懂得谦让，我们做人也该如此。眼过千遍不如手写一遍，请同学们在练习本上工工整整的写两遍。 四、师：我发现同学们的字都有进步，真是字如其人日日新呐，看来预习的非常充分，老师奖励大家一个视频。（播放视频） 五、师：同学们在听、在看的时候非常认真，都快入迷了，你们是这样看荷花的，那叶圣陶爷爷是如何看荷花的呢？（赶紧，跑） 六、师：作者看到了什么姿态的荷花呢？请同学们自由读第二、三段。 S1：半开的：害羞、含蓄的美 S2：:全开的：热情奔放、活力四射的美读+填空背 S3：将开的：蓄势待发的美，呼之欲出、含苞待放 饱胀：现在的静态联想到以后的开放，生长的动态美。 破裂：仿佛能听到声音 师：让我们一起来读一读 师：请同学们闭上眼睛，静静的听老师读，让花朵在心底开放 师：请同学们睁开眼睛，你的心里开出了什么样的花？ 填空背 师：这么多美的荷花，美的句子，你最喜欢哪一句？

不着急，所谓好文不厌百回读，请同学们再次走进文章二、三段，标出相关内容，并在旁边做出批注，三言两语留下你思考的痕迹，让你的思考落地生根，小组内讨论。 七、小组分享 （1）“挨挨挤挤”（用密密麻麻，既写出了多，又运用了拟人的修辞手法，生动形象） （2）“冒”①换字（窜、钻、长、伸） ②再来读二、三段，体会冒 ②动词，生长的快，小树的生长。 体现生命力，荷叶挨挨挤挤，挡住了荷花穿过了。 ③冒出来亭亭玉立 ④孩子冒出了小脑袋，想必他们昨晚商量好了，没想到有几个小顽皮，探出头来，还有一些可能在睡觉，也会冒出来。仿佛想深深的吸一口新鲜空气，通过水面欣赏自己的美貌。 ③冒出来，读一读（站着读） ④冒出来的荷花会说什么，做什么呢？ 师：一个“冒”字，不仅将荷花写活了，而且让花更美了。 师：这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画嘛！同学们，让我们带着美的赞叹来齐读这一段。 花香虽好，它却只停留在眼前；花香虽好，它只是慰藉了嗅觉。我们观察一种植物要深入，要试着写它的千姿百态。 师：遇到了一些小蜻蜓，一起做游戏；小鱼，交朋友。 八、师：这么多姿态美的荷花，自己选一朵，贴到黑板上。（挨挨挤挤、冒） 师：咱们班同学太了不起了，作者笔下描绘的荷花竟被同学们搬到黑板上了，这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。 九：结束 关于《荷花》一课的学情分析

小学课文荷花赏析完整版

小学课文荷花赏析 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

《荷花》赏析《荷花》原文： 清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 这是人教版小学语文三年级下册课文，是一篇优美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。 课文是按看荷花的顺序来写的。全文共五个自然段。

第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远。 第二、三自然段讲看荷花。课文先介绍了荷叶的样子。“挨挨挤挤”说明荷叶数量多，长势旺盛。“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。接着介绍白荷花的千姿百态，用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人啊！“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美，赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。 第四自然段讲看荷花引起的想象。 想象是一种心理活动。作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”？因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。 这种想象不仅增强了文章的感染力，把学生带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。 第五自然段讲过了好一会儿，作者才想起是在看荷花。这说明作者被深深地陶醉了。 本文语言优美，词汇丰富，用词准确，值得我们认真体会。例如： 1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

2012年阅海湿地环境监测能力建设项目实施方案(105)DOC

银川阅海湿地环境监测能力建设项目 建议书 项目名称：宁夏银川阅海湿地环境监测能力建设项目项目申请单位：宁夏银川市阅海实业集团有限公司项目实施地点：银川市阅海国家湿地公园 二0一二年四月

第一章项目建设背景 湿地素有“地球之肾”之称，与森林、海洋一起并称为全球三大生态系统，保护湿地水域环境平衡，维护水生野生动植物资源，就是保护人类赖以生存的生态环境，就是保护社会经济可持续发展的战略资源，就是保护人类自己。 阅海国家湿地公园位于宁夏银川市，是我国干旱荒漠化地区特有的湿地生态类型，其特殊的地理位置，是我国温带干旱荒漠地区水生野生动植保存种类最多、生态系统多样性丰富的地区，水域生态系统也是最脆弱的地区，具有重要的保护研究价值。2003-2008历经5年的湿地水域整治、湖滨植被恢复、湖泊放流与核心区水生动植物保护，湿地水生动植物资源得到初步恢复，其中湿地植被增加到152种，水生动物增加到113种，湿地保护上相继建立了生态监测站、鸟类环志站与疫病监测站，并开展了相应的工作。近年来阅海国家湿地公园周边城市化建设速度不断加快，湿地公园湿地水上旅游、休闲度假村也迅猛发展，伴之带来的城市化生活污水、湖泊围网养殖和不合理水上旅游管理对湿地生态环境的消极影响因素不断增加，阅海国家湿地公园生态环境的脆弱性风险日益增多。保护好阅海国家湿地公园湿地环境，维护湿地生态功能，保护湿地物种多样性，是实现人与自然和谐统一、保持区域经济可持续发展以及建设环境友好型社会的需要。有鉴于此，根据《全国生态环境保护纲要》和银川市加强湿地生态环境监测能力建设的要求，现拟申报阅海国家湿地公园湿地环境监测能力建设，方案如下：

小学三年级语文《荷花》教学反思

小学三年级语文《荷花》教学反思 【篇一】小学三年级语文《荷花》教学反思 《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。 它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。 课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。【篇二】小学三年级语文《荷花》教学反思 在我执教的《荷花》一课时，主要采取情境设置，引出课题，探究新知自主合作学习的思想展开教学。 我先问质发，“同学们，你们见过荷花吗？”引出同学们的不同回答，从而让同学们汇报课前收集的有关荷花的资料，随着学生汇报的进程，学生在这期间也增长了很多知识，然后教师出示了几幅有代表性的`荷花的图片，并附加以精

辟的言辞作以简要的讲解，教师加上过度语言“今天这节课我们就共同学习叶圣陶老先生笔下的《荷花》一课，共同感受作者是怎样把荷花描写的栩栩如生的？”展开这一课的教学。 但在这节课中原本设想时间安排的很稳妥，但不料前面在学生汇报时叫地学生多了（5、6名），所以耽误了一些时间，影响到后面的进展，使得学生的朗读草草而过。再有，教师应该悉心倾听学生的发言（也许是由于紧张，但这一点必须改掉），对于课文的朗读应作为重点部分，但本节课的朗读我没有指导到位，是由于忙着去感悟课文了，因此在以后的教学中，加强对朗读的指导。 不过，这节课还是存在着许多亮点之处。例如在情境设计中，教师出示的几幅荷花图片很具有代表性，给学生耳目一新的感觉，再加上教师准确精辟的语言，给学生创设了很好的情境。再有，第一段的感悟，干脆利落，切入学生的内心，抓住了关键性的词语。如果在谈论“一朵朵白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”字的用法时出示相应的图片，能给学生更直观更形象的感觉。 另外，教师还应加强及时、恰当、准确的评价。讲课的激情再增加一些就更好了，不要过于稳，跟小学生上课，就应该活，充满激昂，调动起学生的积极性。【篇三】小学三年级语文《荷花》教学反思 《荷花》是一篇形式优美语言生动的文章。课前，我先让学生用平时积累的语言形容以前所见到的荷花的样子，之

部编三年级上《荷花》说课稿

荷花 一、教材分析： 1、本课在教材中的地位和作用：苏教版小学语文第五册第四课的《荷花》是一篇写景记叙文，本文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。 2、教学目标：知识与技能：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；过程与方法：感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；情感、态度、价值观：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 3、重点、难点： （1）理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。 （2）培养学生的想象能力和语言表达能力。： 二、说教法和学法： 依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法： 本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。 三、学情分析： 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。 四、教学程序设计： 根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样四个环节：第一环节在初读课文和激发动机中--入情如果把儿童的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄掠过水面。上课伊始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送上一阵“微风”，让学生情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望和关注的心理。为此，我是这样导入新课的：“老师这儿有个谜语，小朋友能猜出来吗？”“小朋友见过荷花吗？

部编语文三年级下册课文3、荷花+课前预习+知识要点

部编语文三年级下册课文3、荷花+课前预习+知识要点 课前预习 1.朗读 ①课文共( )个自然段，我读了( )遍，能做到(正确流利有感情)地朗读。 ②边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“?”。 2.概括 作者以丰富的想象，描写了荷花的____________，展现了一幅___________、 ___________的荷塘景色，表达了作者___________的情感。 3.认写 ①读词语，不会读的在旁边做上标记。 花瓣儿莲蓬花骨朵儿饱胀破裂 姿势仿佛舞蹈翩翩起舞 ②认生字，给下面加红色的字注上拼音。 挨挨挤挤随风飘动停止 4.理解

写出下列词语的近义词 清香一( ) 赶紧一( ) 姿势一( ) 如果一( ) 仿佛一( ) 挨挨挤挤一( ) 2.作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花? 5资料 搜集荷花的图片看一看，感受荷花的美。 6.质疑 通过预习，你还有哪些疑惑?写下来吧。课文知识点 一、生字词 1.多音字 挨āi（挨近）ái （挨冻） 佛fó（佛教）fú（仿佛） 骨gǔ（骨头）gū（花骨朵） 2.近义词

清香—芳香赶紧—赶快好像—仿佛 如果—假如挨挨挤挤—摩肩接踵 3.反义词 展开—合拢破裂—完整停止—开始 快乐—悲伤粗心—仔细 4.词语解释 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 5.词语搭配 一(阵)清香一(个个)大圆盘 两三(片)花瓣儿一大(幅)画 一(朵)荷花一(池)荷花一(阵)微风 (碧绿)的大圆盘(雪白)的衣震 6.词语拓展 形容人多的四字词语 挨挨挤挤人头攒动人山人海

座无虚席水泄不通济济一堂 络绎不绝车水马龙摩肩接踵 AABC式的词语 翩翩起舞井井有条频频点头念念不忘 滔滔不绝历历在目欣欣向荣亭亭玉立 二、课文分析 1、作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然的感情。第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。 2、课文是按看荷花的顺序来写的。 3、本文作者叶圣陶，是我国现代著名作家、语文教育家、编辑家、出版家、政治活动家，我国第一位童话作家。 4、本文作者通过描写自己去公园看荷花的情景，表达了对荷花的顽强的生命力及高洁的品格的赞美，同时也表现了他对大自然的夫限热爱之情。 三、佳句赏析 1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

DB3205T2012021荷花种质资源保存及提纯复壮技术规范

DB3205T2012021荷花种质资源保存及提纯复壮技术规范

前言 荷花因兼具观赏、净化水环境等功能，在休闲农业、绿化美化、环境净化等方面具有宽敞应用前景。荷花要紧以种藕进行无性繁育，种质容易退化。目前苏州市各类生态园及湿地系统中荷花得到广泛应用，但普遍存在品种杂乱、种性退化等问题，荷花种质资源储存与提纯复壮尚缺少技术规范。 为规范荷花种质资源储存与提纯复壮技术，防止荷花种质资源流失与品种退化，推动标准化荷花种质储存与提纯复壮技术应用，依照《中华人民共和国标准法》，特制订本标准。 本标准编写按GB/T 1.1-2009《标准化工作导则第1部分：标准的结构和编写》。 本标准由苏州市农业委员会提出。 本标准起草单位：苏州市农业科学研究院、苏州市相城区荷花湿地公园开发。 本标准要紧起草人：李静会、徐正庭、李欣、姜红卫、徐君、杨雪星。

荷花种质资源储存及提纯复壮技术规范 1范畴 本标准规定了荷花种质资源储存及提纯复壮的术语和定义、种质资源种植储存技术、荷花种质资源试管苗储存技术、荷花种质资源分藕提纯复壮技术、荷花种质资源组培提纯复壮技术。 本标准适用于荷花种质资源储存及提纯复壮。 2规范性引用文件 下列文件关于本文件的应用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，仅注日期的版本适用于本文件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本(包括所有的修改单)适用于本文件。 GB 4285 农药安全使用标准 GB/T 8321.(1～9) 农药合理使用准则(所有部分) NY/T 837-2004 莲藕栽培技术规程 3术语和定义 下列术语的定义适用于本标准。 3.1 荷花 本标准中荷花指观赏花的莲藕品种。 3.2 荷花种质资源 携带不同遗传物质的莲植物的统称，包括野生种、地点品种、选育品种、品系、专门遗传材料。 4种质资源种植储存技术 4.1 种质资源圃建设 4.1.1 环境条件 临近水源，远离污染源，邻近无高大树木、建筑物等，有充足的阳光。 4.1.2 资源圃规格 资源圃由若干个品种池组成，一份资源种植一个池，池的数量由需要储存的种质资源数量决定。单个品种池长、宽各为1.2m～3m，面积为2m2～4m2，各品种池间完全隔断，间隔在0.8m以上。为防止漏水和便于操作，资源圃品种池一样采纳半地下式，2/3在地下，1/3在地上。资源圃主体一样为混凝土或砖砌结构，亦可依照立地条件和投入规模选用其他建池材料。 4.1.3 池底 池底土壤先拌和生石灰，分层用机械整平压实，再铺10cm厚C15混凝土抹平，切割好伸缩缝。简易条件也可在机械密实后用5cm×12cm×24cm规格实心砖平铺，再抹1.5cm厚水泥砂浆。

荷花案例分析

《荷花》案例分析 一、背景分析 教材分析：<<荷花>>这篇课文作者因景入情，以情观景，情景交融的写作手法加上丰富的想象，顺着闻到清香——看到荷花——联想变荷花的叙述线索，笔墨丰盈地描写了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，为我们描绘一幅千姿百态、色彩明丽、活生生的荷花图。表达了作者对荷花的喜爱与赞美，以及对大自然的热爱。 学情分析： 1、学习这样一篇美文，我们一定要积极调动学生的情感参与，多媒体课件的运用，让孩子们更好地从读中悟美、悟情，获得情感的熏陶，同时在经线--情、纬线--美的交织中穿插语言文字的感悟、积累、运用。 2、考虑到孩子对荷花缺乏感性认识，因此通过课件出示荷花图让学生体会到荷花的美，获得感性认识，与作者产生共鸣，感受到那一池荷花充满了生机与活力。 设计理念： 1.阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句段的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。 2. 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应从学生自读、自悟、自学的基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。。 二、案例叙述 趣味导入，触发语感 1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿 白衣裳，坐在绿船上。”（老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。） 2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧！（板书课题， 写作者，指名读，齐读。） 3.（课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。）师：美吗？你们看得都入迷了，能用一个四字词语来 形容荷花吗？（出示填空练习：的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”） [设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围；简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力；各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感；填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。] 感知全文，领悟语感 1．师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢？ 2．课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。 3．生自由读文，师巡视，注意生字的读音。 4．出示句子，检查生字词读音。 （1）白荷（hē）花在挨（āi）挨挤（jǐ）挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩 （nèn）黄色的小莲（lián）蓬。(图片) （2）还是花骨朵儿，看起来饱胀（zhāng）得马上要破裂似的。（图片）

中国观赏植物种质资源特点

中国观赏植物种质资源特点 中国观赏植物种质资源特点 观赏植物（花卉）种质资源 观赏植物（花卉）种质资源（Germplasm Resources of Ornamental Plants）是指携带一定可利用价值的遗传物质，表现为一定的优良性状，通过生殖细胞或体细胞能将其遗传给后代的观赏植物的总称 花卉种质资源包括野生种、栽培种及人工选育或杂交的品种。 种质资源的载体可以是种子，也可以是花卉的块根、块茎、鳞茎等无性繁殖器官或根、茎、叶等营养器官 还包括愈伤组织、分生组织、花粉、合子、原生质体及染色体和核酸片段等。 花卉种质资源是育种、科学研究、创造有价值栽培作物新类型的重要物质基础。 一、观赏植物物种多样性丰富 中国是一个观赏植物（花卉）资源多样性十分丰富的国家，蕴藏宝贵的观赏植物资源。 中国的被子植物总数为世界第三，仅次于巴西和马来西亚； 中国原产的木本植物约有7500种，在世界树种总数中占有很大比例。

英国丘园（Royal Botanical Gardens，Kew）中从中国引种成功的观赏树木占全园树木总数的三分之一，在亚洲，中国花卉资源最为丰富，尤以西南山区最为突出，这一地区的植物种类约比毗邻的印度、缅甸、尼泊尔等国山地多４－５倍。 据陈嵘教授在《中国树木分类学》中的统计，中国原产的乔灌木种类比全世界其它北温带地区所产的总数还多， 非我国原产的乔灌木种类仅有悬铃木、山月桂、北美红杉、南洋杉、罗汉柏等10个属而已。 在中国原产的花卉中，有很多是中国特产的优良种类。是中国花卉中的宝贵财富。 中国观赏植物的资源另一个特点是变异范围大。 l仅以常绿杜鹃亚属而言，小的杜鹃仅为５－１０厘米。巨型的大树杜鹃茎围达近３米，花型、花色、花香、花序差异很大。 l中国的百合约为６０种，占世界的６０％，种类多。花色变异大，是世界重要的观赏球根花卉的种质资源； l中国蔷薇属、紫薇、乌头属、报春花属等类型丰富是世界上是少有的。设计就是指具有美感、使用与纪念功能的造形活动或营造活动 建筑是一个有关木材、砖块、石头、钢铁和玻璃的专业。它也是一种基于语言、理念和概念框架的艺术形式。

花卉学考点全览

花卉学考点全览 绪论 1、中国花卉种质资源特点 （一）物种多样性丰富 中国是一个花卉资源多样性十分丰富的国家，中国被子植物总数为世界第三,仅次于巴西和马来西亚，中国有 3 万多种高等植物,古老孑遗植物多。中国特有的属、种极多，中国有243个特有属，中国原产的木本植物有7500 多种，中国是很多观赏植物的世界分布中心。（二）花卉栽培品种及类型丰富 中国花卉栽培的历史有3000 多年，中国原产和栽培历史悠久的花卉,常具有变异广泛、类型丰富、品种多样的特点，中国名花数量大,世界少有、品种丰富 （三）花卉优良遗传品质突出 1. 多季开花的种与品种多多季开花的植物主要表现在一年四季或三季能开花不断。这是培育周年开花新品种的重要基因资源及难得的育种材料。 2. 早花种类及品种多早花类的植物多在冬季或早春较低温度条件下开花,这是一类培育低能 耗花卉品种的重要基因资源与育种的材料,具有重要的经济价值。 3. 珍稀黄色的种类与品种多黄色种类或品种是培育黄色花系列品种的重要基因来源。很多植物的科或属缺少黄色的种,因此这些黄色的种和品种被世界视为极为珍贵植物资源,而中国有 着很多重要黄色基因资源。如中国的金花茶及其相关的20 余个黄色的山茶花种类, 4. 奇异类型与品种多由于中国花卉栽培的历史达到数千年,花卉遗传多样性极为丰富。 2、我国十大传统名花、十大名花 中国传统十大名花:梅花、牡丹、菊花、兰花、月季、杜鹃、茶花、荷花、桂花、水仙（花卉学的定义、花卉的作用等） 花卉学是研究花卉的分类，生物特性，繁殖，栽培管理及园林应用的一门自然科学。花卉的作用: 1. 花卉是绿化、美化、彩化、香化的重要材料之一。在园林绿化中是绿化、美化、彩化、香化的重要材料。它可以用作盆栽和地植。盆栽装饰厅堂,布置会场、点缀房间。地栽布置花坛,花境、花带等。丛植或孤植来强调出入口和广场的构图中心,点缀建筑物、道路两旁、拐角和林缘,在烘托气氛、丰富景观方面有它独特的效果。花卉能给人们创造一个幽美、清新、舒适的工作、生活和休息的环境,给人以美的享受,陶冶 人的情操,增进人们的身心健康。 2. 花卉具有改善生态和保护环境的作用，尤其是对局部小气候条件的改善起重要作用。 3. 在生产与经济作用上，花卉的社会效益、环境效益、经济效益也十分显著。 4. 花卉在绿旅游中的作用：花卉形成著名的景点，观赏古木本身形成一种重要的旅游资源。