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浅谈思想政治学科教学目标的价值取向

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浅谈思想政治学科教学目标的价值取向

作者:曹慧霄

来源:《科教导刊·电子版》2013年第35期

摘要思想政治学科的教学目标,体现了这门课的教育价值,指明了这门课程教学过程中和教学结果所取得的德育效果和学生身心发生的变化。课堂教学目标,被标为一般教学目标,我们在教学中说的教学目标就是指课堂教学目标。教学目标的主要作用是指明教育方向,有

利于教师选择教学内容、方法和为教学评价提供依据。教学目标是一定教育价值在教学过程中的具体化。

关键词思想政治教学目标价值取向

中图分类号:G633.2 文献标识码:A

1“普通性目标”取向

这种普通性目标取向,给教学目标的是一般性的宗旨和原则,而不是具体的目标,目标比较一般、比较模糊、比较笼统,涵义不清晰。由于对教学目标的陈述缺乏具体性、明确性,教师往往对教学目标作出一些随意性的解释;或使教师把握不准教学目标,不知道要达到什么目的,这都影响了教学效果。

2“行为目标”取向

“行为目标”是以具体的、可操作的行为形式陈述教学目标,它指明教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。“行为目标”对教学目标是以学生具体的、外显行为来陈述的,所以它具有明确性、具体性、可操作性特点。“行为目标”在20世纪课程和教学领城中占主导地位。

“行为目标”对于教学目标理论贡献是很大的,但它也存在着一定缺陷。特别是随着教育科学的发展,人们又发现了它的不足之处。“行为目标”是以控制为本的,它用目标来控制人在教学中的行为。为了达到教学目标,对教师教学的设计、学生的学习过程都进行控制。事实上,这是不可能的,对教学价值的实现也有一定的负面作用。因为参加教与学活动的是人,人的活动是富有创造性的行为,这种行为具有很大的不可须知性。而“行为目标”把教学过程预先设计成一个可操纵的机械过程,割裂了目标与手段、结果与过程的有机联系,缺乏人的主体创造性。

3生成性目标取向

“生成性目标”是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教学目标。它反映的是问题解决的结果要求,也是人的经验生长的内在要求。“生成性目标”最根本的特点是强调教学过程,而不是教学的终极目的。“行为目标”强调的教学目标是预先制定的行为结果,而“生成性

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