用字母表示数说课稿张丽梅
《用字母表示数》说课稿
农垦宝泉岭管理局新华农场学校张丽梅我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册《用字母表示数》一课。
一、教材分析
《用字母表示数》这是学习代数初步知识的起步。在教材中共编排了四道例题，四道例题不仅层层递进，而且各有重点，处理得相当细腻。例1和例2是我说课的主要内容。本课的教学不仅是学生学习数学的一个转折点。同时在学生学习简易方程中也有着特殊的地位。
二、学情分析
五年级的学生因为在已有的学习中接触最多的是具体的数或符号，所以理解用字母表示数的意义有一定难度。
基于这一学情的分析，本节课的教学目标为：
三、教学目标：
知识与能力目标：体会用字母表示数的意义和作用。
过程与方法：经历由具体的数过渡到用字母表示数的探究过程。
情感态度价值观：感受数学与现实生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
理解字母表示数的意义和作用为本课的重点
能够正确进行乘号简写和缩写则是本课的难点。
四、教法、学法
根据本课教学内容我采用了情境式教学法、探究式教学法，启发式教学法，激发学生展示个性，积极参与。
学生则通过动手探究、自主实践、合作交流等学法获得成功的体验。
五、说教学流程
根据新课标理念“充分发挥学生学习的主动性和积极性，使教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。”为此在本节课的教学流程中我预设了以下四个环节：
（一）创设情境、引入新知
（二）引导活动、自主探究
（三）练习巩固、拓展延伸
（四）交流收获，感受思想
（一）创设情境、引入新知
良好的开端是成功的一半。上课伊始，我出示扑克牌：同学们，看老师给你们带来了什么？能告诉老师这几张扑克牌各表示什么吗？学生马上就会回答出J表示11,Q表示12，K表示13，这节课我们就一起来研究有关用字母表示数的知识。
以学生已有的生活经验为基础，使学生发现生活中处处有字母，数学就在我们身边，让学生自然而然地走进本课的学习。
（二）引导活动、自主探究
在探究新知这一环节教学中我安排了四个活动。
活动1：找规律填数
你能填出这些符号和字母表示的数吗？
首先我让学生独立思考，尝试找出规律，写出未知数的值。在接下来的交流中学生自己说说怎样算的，或者怎样想的。那么，这三道题都是用图形或字母表示什么？随机追问：你还见过哪些用符号或字母表示数的例子？在交流中我将和学生一起欣赏用符号或字母表示数的图片。
这三道题其共同特点是这里的符号或字母都表示一个特定的、具体得的数。因此，我以这三道题作为正式学习用字母表示数的开始，承接学生的已有基础，通过多种形式，由符号表示数到用字母表示数，以丰富学生的感性认识，为接下来的学习奠定基础。找课件
活动2：用字母表示运算定律
用字母表示数还给我们的学习带来了怎样的便利呢？接下来让我们走进运算定律的世界，那里有我们想要的答案。
同学们你们还记得我们学习过哪些运算定律吗？
在学生交流之后追问：有没有比文字叙述运算定律更简捷的方法？请同学们打开课本自学45页例2，如果你觉得自己已经明白了，请你用字母表示出我们已经学习过的运算定律。看谁学得快，写得运算定律多。
在学生的自学当中，有可能对含有字母的乘法算式的简写形式掌握不理想，因此在接下来的交流中我将对这个知识点进行重点点拨。
此处的学习实际上既是学生数学建模，又是学生主动发展的过程。意在让学生在已有的知识能力基础上，经历一个自主探索、自我构建，主动发展、交流学习的过程。既能让学生掌握学习方法，又培养了良好的学习习惯。
活动3：让学生自己看课本45页下面的“你知道吗？”的阅读材料，让学生进一步了解字母的各种用途，以丰富学生对本课知识的了解。
活动4：续接儿歌。
老师想起了小时候最喜欢的一首儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼
（）只眼睛（）睛4条腿；（）只青蛙（）张嘴，
条腿……你能接着往下说吗？
如果一直往下接，接得完吗？那大家能不能用我们今天所学的知识，用一句话把这首读不完的儿歌表示出来？
我想，这个续接儿歌的活动作为前面新知的一个应用，对于刚接触用字母表示数的学生来说可能会有一定的难度。但学生在思考与解决这个难题之后，收获更多的将是运用智慧解决难题带来的快
乐。
（三）练习巩固、拓展延伸
1、填空
2、把结果相同的两个式子连起来。
3、判断
这些形式多样的练习，既是对本课知识用字母表示数的梳理与巩固，又为下一课时：用字母表示公式夯实基础。
（四）交流收获、感受思想
1、首先，让学生说一说这节课有哪些收获？
2、接着介绍先驱，传承文化。
最后，用著名科学家爱因斯坦的一个公式结束本节课（课件：A=X+Y+Z。）
六、板书设计：
最后说一下我的板书设计。这样的板书重在体现本节课的教学过程和学习重点，便于学生课后的总结和反思。
本节课的教学设计以学生知识经验为基础，力求构建自主探究，主动发展的数学课堂。
人教版五年级数学上册《用字母表示数》说课稿三
《用字母表示数》说课稿 教材分析 用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，使学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。因此，我设立了如下的教学目标： 知识技能目标：①借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。 ②在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。 过程方法目标：①在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。 ②培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。 情感态度目标：①学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。 ②在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精神。 教学重点、难点： 重点是理解字母表示数的意义。 难点是探索规律，并用字母表示一般规律的过程。
教学过程： （一）激发兴趣，引入课题。 A、屏幕演示： 1、你在生活中见过用字母表示的符号吗？（如：SOS、P、M、CCTV……） 2、它们都有什么特点？（简洁明了，容易明白） B、由儿歌引入新课： 1、“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，……”这首歌能唱完吗？ 2、你能用一句话表示这首儿歌吗？几只青蛙就有几张嘴，所以我们可以说“n只青蛙n 张嘴。”这样唱起来也就简单多了。 3、像这样从一只青蛙、二只青蛙到很多青蛙，我们可以用字母n来表示，这就是我们今天要学习的内容：“字母表示数”。（板书） （二）自学为主，领悟新知。 A、提出问题，感悟新知： 1、让学生猜猜老师的年龄。 2、提示：老师比xx大24岁。 3、让学生推算在不同年龄阶段时，老师的岁数是多少岁？并说说是怎样算的。
说课稿用字母表示数的应用
用字母表示数的应用 ?一、说教材 ?《用字母表示数的应用》是新人教版五年级上册《简易方程》的第五课时的内容。 ?二、说教法学法 ?根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了复习、探究式教学法，激发学生，积极参与，主动求知。根据课堂信息反馈，发挥教师引导探索的主导作用和学生积极主动参与学习过程的主体作用，以信息反馈为主线，通过举例——观察——动手操作——归纳，使学生不仅掌握本节课的知识，而且培养了学生学习方法的能力,学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验。 ?三、学情分析 ?学生在已有的知识基础上接触最多的是具体的数或符号，字母表示数虽有一些生活经验和接触，但对它的意义并不理解。相信本节课学生通过具体的生活情境，积极探索，一定会达到本节课的学习目标。 ?四、教学目标： ?知识与技能： ?1．在实际情境中理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示复杂数量关系。 ?2．在探索数量关系的过程中，体会用字母表示数的优越性，
感受数学的简洁美。 ?3．渗透不完全归纳思想和代数思想，培养符号化意识，提高概括能力。 ?过程与方法：经历用字母表示数来解决生活中实际问题的过程，掌握用字母表示复杂数量关系的方法。 ?情感、态度与价值观：在学习活动中，感受生活中处处都有数学，体验数学知识的应用价值，培养学生解决实际问题的能力，增强学习的信心。 ?教学重点：理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示复杂数量关系。 ?教学难点：用字母表示应用题中的复杂数量关系。 ?教学方法：设置数学问题，引导学生练习。在练习中体验、交流、感悟。 ?教学准备：课件、。 ?五、说教学过程： ?为了达到预期的教学目标，我设计了以下5个教学环节：?（一）、复习旧知 ?用复习旧知引出课题。 ?（二）探索新知。 ? 1.用小棒摆一个三角形和一个正方形，引出很多根小棒摆多少个三角形和正方形的方法。 ? 2. 问：x可以表示哪些数呢？组织学生同桌讨论，培养学生的
吴正宪用字母表示数说课讲解
吴正宪用字母表示数
听吴正宪老师《用字母表示数》有感 西关小学李华 3月30日，在山西省第七届小学数学课堂教学观摩研讨会上，吴正宪老师讲了一节五年级的《用字母表示数》，她的课，每次听完总是让人回味无穷。 下面是吴老师课堂的两个小片段： 片段一：导入 师：同学们，在生活中你们见过什么地方有字母呢？ 生1 :游戏中P表示暂停。 生2 : kg表示千克。 生3 : AC在计算器中表示消除。 师：今天我们研究一下用字母表示数。你在哪里见过用字母表示数呢？ 生4 :扑克中K表示13。 师：K在任何情况都能代表13吗？ 生5 :不行，不在扑克中就不是了。 师：那关于用字母表示数你想提什么问题？ 生6:用哪个字母可以表示数？ 生7 : X可以表示所有的数吗？ 生8:为什么要用字母表示数呢？ 师：总结一下刚才大家的提问啊，有这样两个问题，一是
怎样用字母表示数？二是为什么要用字母表示数？下面开始我们的学习............. [评析：课堂教学伊始，吴老师问起孩子们生活中的字母，字母表示的意思真多，有的是表示单位，有的表示指令，话锋一转，老师问字母可以表示数吗？通过这样两个层次的对话，教师引导学生把自己两个层次的直接经验呈现出来，为下一步的学习做好了准备。] 片段二： 师：你们今年多大了？ 生齐：10岁。 师：你们数学老师比你们大35岁。怎么求老师的年龄呢？ 生1:10+35=45 （岁） 师：明年你们11岁，那数学老师呢？ 生2:11+35=46（岁） 师：老师18岁的时候你能一下说出老师多少岁吗？ 生3:18+35 生4:53岁。 师：说18+35行吗？ 生4 :也行，还是算出来踏实。 师：当你们分别是1、3、6、10 ??…这些年龄的时候，老师是多少岁怎么表示呢？ 生列式。
五年级用字母表示数说课稿
简易方程------用字母表示数说课稿 说课人：许晶 我说课的内容是人教版五年级上册第五单元《简易方程》第一节《用字母表示数》的的教学内容，现在我就从以下几个方面进行说课。 一、说教材 本单元的第一节主要教学内容是：用字母表示数，用字母表示常见的数量关系和求含有字母式子的值。本单元是在学生学习了整数加、减、乘、除四则运算以及常见的数量关系和几何计算公式的基础上进行学习的，它是今后进一步学习代数知识的基础。用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。特别是用含有字母的式子表示数量关系，更感困难一些。因此，为了保证基础，突破难点，教材对用字母表示数的教学内容作出了更贴近学生的认知特点的安排。即先学习用字母表示一个特定的数（例1），然后学习用字母表示一般的数，即用字母表示运算定律和计算公式（例2和例3），待学生有了一定的基础，再学习用含字母的式子表示数量和数量关系（例4）。这样由易到难，便于学生逐步感悟、适应字母代数的特点。因此，在这一课里，我安排了用字母表示数，用字母表示运算定律以及字母相乘的习惯写法。 二、说教学目标 知识技能目标：结合具体情境，体会用字母表示数的意义，学会用字母表示数、数量关系和计算公式，并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。 过程方法目标：使学生完整地经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程，进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。 情感态度目标：培养学生用字母表示数的意识和兴趣，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。 三、说教学重点 根据教材特点和学生的认知规律，我确立本节课的教学重点是：会用字母表示数和运算定律。初步体验字母代数的优越性。 为了有效突出本节课的重点，达成预定的教学目标，我着重抓以下几个环节的教学： 1.例1教学，用字母表示数。让学生自主完成练习的过程中知道用字母可以表示数。 2.例2教学，用字母表示运算定律。在这一环节中，首先让学生整理运算定律，在整理的过程中初步体验用字母表示数的优势，接下来，学习字母相乘的习惯写法，进一步体验用字母表示数的优势。 3.围绕重点设计基本练习和专题练习。 4.教师对重点内容进行有条理的板书，利用板书，帮助学生完成知识的梳理。 通过以上方法，抓住关键，巧铺台阶，突出教学重点。 四、说教学难点 理解字母表示数的意义，在难点上我是这样进行突破的： 1.联系生活实际感悟字母的广泛应用，并了解字母表示的不同含义。 2.在例1、例2的对比教学中，说说字母所表示的数的不同意义。 3.知道字母与许多符号一样都可以来表示数。使学生初步认识到在一个实际问题中，字母的取值范围是由实际情况决定的。
人教版五年级数学上册《用字母表示数》说课稿二
《用字母表示数》说课稿 我说课的内容是《青岛版义务教育课程标准实验教材》四年级上册第一单元《黄河掠影》第一课时用字母表示数的教学内容，现在我就从以下几个方面进行说课。 一、说教材 本单元的第一节主要教学内容是：用字母表示数，用字母表示常见的数量关系和求含有字母式子的值。本单元是在学生学习了整数加、减、乘、除四则运算以及常见的数量关系和几何计算公式的基础上进行学习的，它是今后进一步学习代数知识的基础。 二、说教学目标 根据课程标准及学生的认知水平，我认为本课的“过程与方法”目标是 1、通过数学活动让学生操作、思考、体会字母表示数的意义，初步理解、掌握用字母表示数的方法，进一步发展学生的数感、符号感。 2、通过引导使学生感悟初步的代数思想，使学生体验用字母表示数的优越性，提高学生的数学抽象概括能力。 三、教学重点：根据教材特点和学生的认知规律，我确立
本节课的教学重点是：会用字母表示数和简单的数量关系。 为了有效突出本节课的重点，达成预定的教学目标，我着重抓以下几个环节的教学： （1）围绕重点创设问题情景，诱发学生内在探究动力： （2）围绕重点引导学生自主探究、交流合作、提升总结：第一层次：用字母表示数。出示问题情景让学生自己提出问题，解决问题，表示出每年的情况，当学生发现多种可能的情况时，引导学生想一个简单、全面的表示方法，并采用小组合作的学习形式让学生交流得出：可以用字母表示数这一教学重点。 第二层次：用含有字母的式子表示数量关系。 （3）应用阶段，围绕重点设计基本练习和专题练习。如：说说生活中经常用字母表示数的例子，理解含有字母的式子的意义等这样的练习，帮助学生理解本节课必须掌握的知识点。 （4）教师对重点内容进行有条理的板书，利用板书，帮助学生惊醒知识的梳理。 通过以上方法，抓住关键，巧铺台阶，突出教学重点。 四、教学难点：理解字母表示数的意义。 在难点上我是这样进行突破的： 1、在本节课一开始，充分利用多媒体辅助手段，创设动态情景，让学生充分感受字母以及字母在生活中的应用。
用字母表示数说课稿
.用字母表示数说课稿
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4.1用字母表示数 教材分析 1、教材的地位和作用 《用字母表示数》是浙教版义务教育课程标准实验教科书数学七年级上册第四章的第一节课。本节内容是在小学算数和简单地用字母列式的基础上展开的，它标志着整个代数教学就此拉开了序幕。是研究一次方程和进一步研究各种代数式的恒等变形的基础，是研究函数与方程的重要工具。用字母表示数实现了数到式的飞跃，是以后学习方程、函数及不等式的基础，也是刻画实际生活中数量关系的一个有效模型。 通过本节课的学习，让学生经历探索数量关系和变化规律的认识过程，认识字母代数的方便之处，感受到字母代数的优越性，尽量结合学生的生活经历和已有的知识经验，在学生熟悉的情境中呈现知识。在经历从具体情境中抽象出的数量关系的过程中，让学生体验从特殊到一般，从一般到特殊的过程。鼓励学生积极参与探究，让学生了解知识的发生发展与生活实验密切相关，既能提高其学习兴趣，又能培养学生用数学的意识和能力，培养学生良好的学习态度，体验创新的喜悦。 2、教学目标 （1）知识与能力：理解字母表示数的意义，经历探索规律，并用代数式表 示数量关系和运算规律。学会用字母表示公式和法则。 （2）过程与方法：让学生通过摆火柴的游戏感受用字母表示数的意义。通过合作学习，体会用字母表示公式和法则的简易易懂，便于书写的好处，并能够举 一反三。体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。 （3）情感态度和价值观：通过游戏激发学生的学习兴趣，使学生在自主操作、思考归纳和交流，提高学生观察图形和分析归纳、动手、动脑能 力，掌握由特殊到一般的认知规律。 3、教学重难点： 教学重点：在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义 教学难点：用字母表示数的数学规律，涉及对数学规律的理解， 符号的使用等多方面问题
苏教版四年级下册数学用字母表示数说课稿
苏教版四年级下册数学《用字母表示数》 说课稿 用字母表示数说课稿 一、说教材： 用字母表示数是苏教版小学数学四年级下册第13单元的教学内容。在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示数的计算公式和运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础。 二、说教学目标： "苍茫的天底下，是几株草。风很大，草就很低的伏着，身子却透出一股强劲来"。"风很尖锐的呼叫着，把漫天的雪搅得迷迷茫茫"。作用：衬托父子情深。天虽寒，父子的爱心是热的。 1、理解用字母可以表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式，初步学习用代数符号语言进行表述交流。 2、经历把简单的实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，发展符号感。
3、在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。 教学重点： 理解用字母表示数的含义，能用含有字母的式子表示简单的数量关系。 教学难点： 正确地用含有字母的式子表示两个量之间的关系。 第一个困难是将500匹小马放在中间，500匹母马拴在周围。让这七位青鸟使分辨出每匹小马的亲生之母。其他六位青鸟使没法辨识，他们把小马牵近母马，不是踢就是跑，小马怎样也不敢近母马的身。藏王青鸟使晓得马性，他让人给母马喂上等草料，让它们吃饱。餍饫的母马叫将起来，招呼自己的小马去吃奶。因而500匹小马纷繁来到自己的母亲身旁，藏王青鸟使绝不吃力地解答了这个困难。 要点：(1)不能把分数作为评价学生学习好坏的唯一标准;(2)针砭应试教育的社会弊端，说明实施素质教育的必要;(3)学生渴望得到父母的理解，渴望得到尊重。 对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，
五年级上册数学《用字母表示数》说课稿
五年级上册数学《用字母表示数》说课稿 一、说教材。 《用字母表示数》是北师大版小学数学四年级下册第六单元《认识方程》中的第一节。在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示的计算公式和运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础。 用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。因此，我确立了如下的教学目标： 知识技能目标： 1、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。 2、在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。知道字母所表示的不同取值范围。 过程方法目标： 1、在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。 2、培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等
数学思想方法。 情感态度目标： 1、感受数学的简约之美。 2、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。 教学重点：感悟用字母表示数的意义，能用含有字母的式子表示简单的数量关系。 教学难点：探索规律，并用字母表示一般规律的过程。 二、说教法、学法。 教法： 1.理解字母表示数的意义，是属于“程序性知识”，依据学生的认知特点，采用建构主义教学策略，具体实施方法是情境体验法。即让学生在不同的情境中去感受、去探索、去应用，从而发现知识、理解知识、掌握知识。 2.含有字母的乘法式子的简写方法是属于“陈述性知识”，依据行为主义学习理论，采用有益于学生接受的方式。首先老师直接告诉学生简写规则，然后在运用中加强理解与认识。 学法： 学习方式多样：观察、比较、思考、交流、概括、应用与反思等，加深对字母表示数的方法的理解。 探索过程遵循:从具体到抽象，从个别到一般，再从一般
用字母表示数说课稿1
《用字母表示数》说课稿 泸县实验校牟丽 一、教材分析 《用字母表示数》是西师大版小学数学第十册第四单元方程的第一课时。本课内容是在学生初步了解用字母表示计量单位和运算定律的基础上理解用字母表示数的意义，会用字母表示数，体会用字母表示数的作用；经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程，培养学生的数学情感，为学生进一步学习简易方程打好基础。 二、学情分析 用字母表示数对于学生来说并不陌生，在此之前他们已经接触过用字母表示运算定律，会计算图形的周长和长方形、正方形的面积。但是由研究一个个特定的数过渡到用抽象的字母来表示一般的数，这在刚开始学习时对学生来说会有一些困难，不少学生会感觉一时还难以接受。因此他们对字母表示数的理解也不可能是一蹴而就的，要在亲自经历运用字母表示具体数量的活动中才能真正得以实现。 三、教学目标： 知识技能目标： 结合具体情境，认识并学会用字母表示数和用含有字母的式子表示数量关系。 过程方法目标： 使学生完整地经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程，进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。 情感态度目标：培养学生用字母表示数的意识和兴趣，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。 四、教学重点： 让学生经历和体验用字母表示数的抽象过程，理解用字母表示数的意义，会用字母表示数和简单的数量关系。 教学难点：从具体问题情境抽象概括出用字母表示数和数量关系，掌握含有字母的乘法算式的简写方法。 五、教法、学法 课程标准指出：“数学教学活动须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上。”因此，根据本节课的教学内容和学生思维活动的特点，我主要采用自主探究法和合作交流法。 在学法指导上，让学生通过观察、比较、思考、交流、概括、应用等加深对字母表示数的方法的理解。 六、说教学过程
用字母表示数说课稿
用字母表示数 尊敬的各位评委老师： 大家上午/下午好！（鞠躬）我是1号考生，今天我说课的题目是《用字母表示数》(板书)，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个 来阐述我说课的内容。 首先进行简单的教材分析，本节课选自青岛版小学数学四年级下册第二单元的内容，它是在学习了数的认识及整数的四则运算的基础上进行的，同时也 为以后进一步学习代数知识奠定了坚实的基础，因此本节课在教学中起着承上 启下的作用。 四年级的学生对于“探究式学习”已经有了一定的基础，在具备了初步的探究能力和动手能力的同时，也具备了小组合作和回报交流的能力。但是由于 学生年龄的局限，对于进一步探究还有一定的难度，因此还需要老师引导和帮助。 根据教材及学生特点，结合新课标的要求和理念，我制定了以下教学目标： 1、结合具体情景，学会用字母表示数，了解用字母表示数的意义： 2、在探索新知的过程中，逐步形成用各种符号表示数的意识，促进学生由算数 思维向代数思维的过渡： 3、在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 其中，本节课的重点是：学会用字母表示数;本节课的难点是：理解字母表示数的意义。 其次是教法学法，布鲁纳说过：“探索是数学的生命线，没有了探索就没 有数学的发展。”因此，在教法上，我准备以学定教，以生为本，以探索为主 线（手势），借助直观形象的多媒体课件和教具，给学生提供一定自主探索的 空间，努力把课堂还给学生，让课堂充满活力。在学法上，我准备采用小组合 作交流的方式，让学生在合作中感受集体的智慧，在探索中体会数学的魅力， 在碰撞中产生知识的火花。 接下来进入教学过程，为了更好的突出重点，突破难点，完成教学目标。 我设计了以下四个教学环节： 首先，巧设情景，初步感知，“课的第一锤应敲在学生的心灵上，激发起 他们思维的火花”，因此，教学时我会先创设一个学生感兴趣的情境，借助学 课前收集的一些有关“节约能源”方面的资料和图片，课上交流，并介绍有关 节约能源的知识，然后利用多媒体展示教材中“节约能源主题班会”的情境图，结合情境图，引导学生提出：“节水水龙头2分钟节约多少毫升水？3分钟，4 分钟呢？”等一系列问题，从而引入本节课的学习，自然过渡到第二个环节，
用字母表示数说课稿
《用字母表示数》说课稿1 一、说教材： 首先说教材：“用字母表示数”是人教版五年级数学上册“方程”一章中第一课时的内容。在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示数的计算公式和运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础。因此，我设立了如下的教学目标：知识技能目标：1、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。2、在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。知道字母所表示的不同取值范围。过程方法目标：1、在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。2、培养学生的数学意识，渗透归纳猜想等数学思想方法。情感态度目标：1、感受数学的简约之美。2、渗透思想品德教育，感受悠久灿烂的数学文化。教学重点：感悟用字母表示数的意义，能用含有字母的式子表示简单的数量关系。教学难点：正确用含有字母的式子表示两个数量之间的关系。 二、说教法与学法： 一位教育家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。”为此，在教法上我做到三个“注重”：一是注重创设具体问题情境，提供丰富感性材料，激发学生求知欲；二是注重引导学生自主探究，学会从具体事例中逐步进行抽象概括；三是注重有机结合运用多媒体教学手段和传统方式方法。在这一系列活动中，学生主要通过观察，
比较，思考，交流，概括，应用与反思等多种学习方法进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。 三、说教学过程： 根据新课标理念，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此本节课我设计了五个环节来组织教学。 环节一：游戏激趣引入课题。良好的开端是成功的一半，一节课的开始对整节课的学习是十分重要的，它可以让学生怀着良好的心情和好奇心不知不觉地进入角色，在这个环节中让学生体会到符号化的语言在生活中的应用，所以上课开始我谈话后就出示扑克牌：你们看老师给你们带来什么？你们喜欢玩吗？你能告诉老师这几张扑克牌各表示什么吗？（11，12，13，1）这几张扑克牌是用什么来表示数字的？今天我们就来探究数学知识中用字母表示数。板书课题，用字母表示数。 接着让学生回忆在以前的数学学习中，碰到过字母表示数的例子吗？根据学生的学习经验把学生分成男女两组，以比赛的形式分别用文字和字母表示出运算定律来，引导学生体会用字母表示数的简明性。 环节二：师生互动，探索新知感悟用字母表示数的意义，
《用字母表示数》说课稿
《用字母表示数》说课稿 无锡市山北中学徐一鸣（214037） 一、教材分析 “用字母表示数”是新课标华师大版七年级上册第三章“整式的加减”中第一节“列代数式”的第一堂课，这节课的内容是整个代数学习的基础，在小学数学与初中代数之间起着承上启下的作用.从具体的数到用字母表示数，从具体的数的运算到带有字母的运算，这种从具体到抽象，从特殊到一般的思想是本章的重要特点.在这节课中，要让学生真正体会用字母表示数的优越性，学会用字母表示简单的数或数量关系，才能为后续的学习奠定好基础. 二、教学目标 根据新课标的要求以及七年级学生的认知水平我特制定了如下的教学目标： 1. 根据学生已有的知识、生活经验，让学生感受用字母表示数的优越性（表达简洁、便于交流、具有普遍性等）； 2. 探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能用字母或含有字母的式子进行描述，使学生进一步体会用字母表示数的特点，建立初步的数感和符号感，培养学生的代数化意识，发展抽象思维； 3. 经历一些具体问题的探究过程，培养学生学习数学的好奇心和求知欲；学会数学思考的方法，锻炼克服困难的意志，建立自信心. 三、教学重难点的确定 重点:让学生体会用字母表示数的优越性. 难点:探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能用字母或含有字母的式子进行描述. 其理论依据是《数学课程标准（实验稿）》中明确指出要让学生在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义.同时从具体到抽象，从特殊到一般，对刚入初一的学生进入代数王国是一次飞跃，对他们来讲有较大难度. 四、学情分析 （1）初一学生经过小学六年的训练，对运用具体数字去表示一个量的思想根深蒂固，从而造成在接受用字母表示数这个新的讯息时，会有一定的冲击.所以教师一定要让学生弄清楚为什么要用字母表示数，也就是字母表示数的优越性是什么. （2）从具体的事例中抽象出数学模型，对初一学生有一定的难度.所以在讲解这部分内容时教师要遵循由浅入深，层次分明的原则，培养学生的抽象思维. （3）由于七年级学生的思想不够成熟，注意力易分散，爱发表见解，希望
用字母表示数说课稿
高效课堂《用字母表示数》说课稿 今天我说课的内容是西师版义务教育课程标准实验教材五年级下册第80—81页例1和例2页的内容---《用字母表示数》。 一、说教材： 首先说教材：“用字母表示数”是西师版五年级数学下册“方程”一章中第一课时的内容。在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示数的计算公式和运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础。因此，我设立了如下的教学目标： 知识技能目标： 1、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。 2、在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。知道字母所表示的不同取值范围。 过程方法目标： 1、在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。 2、培养学生的数学意识，渗透归纳猜想等数学思想方法。 情感态度目标： 1、感受数学的简约之美。 2、渗透思想品德教育，感受悠久灿烂的数学文化。 教学重点：感悟用字母表示数的意义，能用含有字母的式子表示简单
的数量关系。 教学难点：正确用含有字母的式子表示两个数量之间的关系。 二、说教法与学法： 一位教育家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。”为此，在教法上我做到三个“注重”：一是注重创设具体问题情境，提供丰富感性材料，激发学生求知欲；二是注重引导学生自主探究，学会从具体事例中逐步进行抽象概括；三是注重有机结合运用多媒体教学手段和传统方式方法。在这一系列活动中，学生主要通过观察，比较，思考，交流，概括，应用与反思等多种学习方法进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。 三、说教学过程： 根据新课标理念，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此本节课我设计了五个环节来组织教学。 环节一：游戏激趣引入课题。 良好的开端是成功的一半，一节课的开始对整节课的学习是十分重要的，它可以让学生怀着良好的心情和好奇心不知不觉地进入角
初中数学说课稿用字母表示数
初中数学说课稿《用字母表示数》 怀化市会同县堡子中学：梁成文 老师们:您们好! 非常高兴能有机会和大家来交流说课活动,谨此向在座的老师们学习。 我说课的内容是湘教版义务教育课程标准实验教科书数学七年级上册第二章代数式第一节第一课时《用字母表示数》的内容。 一：教材分析： 内容分析： ①用字母表示数 ②让学生经历探索用字母表示数的过程，去深刻体会用字母表示数的需要。 地位与作用： 用字母表示数是学习数学符号的重要一步，从研究一个个特定的数到用字母表示一般的数，是学生认识上的一个飞跃。用字母表示数，便于从具体情景中抽象出数学关系的变化规律，并确切的表示出来，从而有利于进一步用数学知识去解决问题。从这一节课开始，意味着将把学生从数的领域带入到代数式的世界，这将使学生的数学知识结构与数学观点，方法得到一个质的提升，达到以下教学目标： 二：教学目标： 根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下： 知识技能目标：①借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和优越性②在具体情景中能利用含字母的式子正确的表示简单的数量关系 过程与方法目标：①培养学生从特殊到一般的抽象概括能力 ②培养学生观察，分析和猜想的能力 情感态度目标：通过丰富的数学活动，合作交流获得成功的快乐，体验数学活动充满着探索和创造，培养学生积极思考的学习习惯，培养学生学习数学的兴趣。 三：教学重难点确定： 为了实现以上的教学目标我确立了本节课的教学重点和教学难点。 教学重点：理解用字母表示数的意义，会用给定的字母写出简单的代数式 教学难点：探索规律并用字母表示一般规律的过程 四：教法学法：
通过对教材与学生的分析我创设了如下教学方法：采用设置情景和讲练结合教学法，探究式教学法具体感知--形成表象--抽象概念--运用实践教法：在教法上树立以学生为本的思想，根据本节课教学内容的特点和学生思维活动的特点，通过创设问题情景，启发学生观察---分析---猜想---归纳，培养学生积极思考，勇于探索的精神，充分发挥其自主能动性；采用设置情景和讲练结合教学法，探究式教学法,总体体现出“具体感知--形成表象--抽象概念--运用实践”的教学思路。 学法：在学法上针对学生的认识规律引导学生从熟悉的，已知的生活内容入手，让学生在特定情况下不知不觉中建立起字母就在生活中，就在我们身边的思想，再通过一系列活动，指导学生动手操作，合作交流，自主探索到字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量又可以表示数量关系，并通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力，解决问题能力和交流能力的目的。 下面我重点介绍本堂课的教学过程： 五：教学程序设计： （一）创设情境发现新知 1．填一填 （1）小A和小B周末到电影院去看《阿Q正传》，问这里的字母A、B、Q等表示________。 （2）国庆长假期间，小明游玩了A城市与B城市，问这里面的字母A、B表示（3）扑克牌中有K牌、Q牌等，问这里的字母K、Q表示 2．你能举出生活中见过的字母表示的例子吗？ 例如： CCTV USA KFC 3．中国工程院院士袁隆平研究的超级杂交水稻，以单季亩产1138千克创世界记录。 从表图中可知，粮食中产量可用1138 X 耕种的亩数求得你能用更简便的方法，表示这个问题中求粮食总产量的规律吗？如果m表示亩数，那么产量是多少呢？ （二）联想已知，探究新知 教师活动：除字母可以表示生活中的事物外，我们在以前的学习过程中，你接触过用字母表示数的例子，能指出字母表示的意义是什么吗？ 学生活动：引导学生自由回答，互相补充、完善，最后总结得到已学习过、接触过用字母可以表示运算律、面积、周长公式等。 运算律： 加法交换律：
《用字母表示数》说课稿(定)
《用字母表示数》说课稿 四会市下茆镇马陂东霖学校欧北娣 一、教材分析：《用字母表示数》是人教版五年级上册第四单元《简易方程》中的教学内容，属于数与代数的范畴。本课也是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和基础，因此在教材中具有重要地位。新课标中的相关陈述是在具体情境中能用字母表示数，能结合简单的实际情境了解等量关系，并能用字母表示。 二、学情分析：五年级学生在学本单元之前已掌握了常见的数量关系、周长、面积计算等基础知识。但是用字母表示数，对于他们来说，还是比较抽象的，特别是用含有字母的式子表示数量关系，会让他们更感到困难一些。 三、学习目标： （根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我将学习目标细化为以下三个方面） （1）联系生活，通过常见的的情境对话，感知用字母表示数的必要性；会用字母表示数，明白在一定的情境中，符号和字母可以表示特定的、具体的数。 （2）学生通过用字母，会求值、自主探究等活动，能用字母表示数量关系、能正确书写含有字母的式子。 （3）学生在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性，渗透归纳猜想、数形结合的数学思想。
四、教学重难点 教学重点：理解用字母表示数和用含有字母的式子表示数量关系。 教学难点：会用含有字母的式子表示数量关系。 五、教法与学法：（根据课标的要求，我在教学本课时主要采 用：） 教法：情景教学法、讲练结合法、观察法； 学法：合作交流法、自主探索法 六、教学过程： 现代教育心理学认为：小学生思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡。因此本课设计了四个教学环节。第一环节：谈话导入，揭示课题。第二环节：展示情境，引导探索。第三环节：自主学习，获取新知。第四个环节：应用新知，巩固拓展。第五个环节：课堂小结，拓展延伸。 第一个环节——谈话导入，揭示课题。在课的开始我拿出扑克牌让学生读出有数字的扑克牌上的数字，然后再出示扑克牌的中J、Q、K、A，问学生他们各代表什么数字？学生回答完后由此引入新课并揭示课题：今天这节课，我们就一起来研究用字母表示数（板书课题）。（本环节设计，从学生熟悉的扑克牌入手，意在激发学生的学习兴趣，同时自然引出用字母表示数，从中体验数学与生活的密切联系，使学生对新知产生亲切感和认同感。） 第二环节——展示情境，引导探索。出示例1情境图，让学生从情境图中提取信息，先让学生找出小红和爸爸年龄的数量关系，然后
用字母表示数说课稿 冀教版小学数学四年级下册四下
（三）说课设计 《用字母表示数》说课稿 一教材分析 《用字母表示数》是冀教版四年级下册第二单元的内容，用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。“用字母表示数”有许多知识和规则与学生原来的认识和习惯不同，而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学学习代数的重要基础。 本单元新学知识：用字母表示数量关系、用字母表示公式、用字母表示加法运算律并进行简便运算。本节课仅学习用字母表示数数量关系。将用字母表示数和方程分开编排是冀教版教材的一大特色，由于学生是第一次接触代数,学起来还是有一定难度的，把用字母表示数和方程分开编排,有利于分散难点。这一知识是在学生已经掌握加法的意义与计算，如3+4=4+3，在连加学习中初步了解加法结合律的雏形；能用字母表示长度、面积、质量等单位名称；能用字母表示点和角的基础上展开教学的，为后续学习乘法运算律（第三单元）、简易方程（五下）等做好准备。 本课教材呈现了两个例题，例1是用含有字母的式子表示丫丫和妞妞的年龄关系；例2是用含有字母的式子表示买铅笔盒的钱数。例1利用年龄差不变的关系，引导学生通过多次计算、尝试抽象出用字母表示加法数量关系；例2则引导学生用字母表示倍数关系，同时学习用字母表示数的简写。“试一试”和“练一练”则层层深入从例题只有一个字母的式子到“试一试”含有两个字母的式子，从例题只有一步的简单数量关系到后面两、三步的数量关系，孩子们的认知在逐步走向深入。
二学情分析： 字母在生活应用中比较广泛，如长度、面积、质量单位，扑克牌中的J、Q、K、A等，学生接触也比较多，但对于用字母表示数量关系及数量，有部分学生是只知其然而不知其所以然，在学习中会有一定的难度，而这些知识和规则的掌握程度，又是学习《简易方程》的主要基础，直接影响到后序知识的学习。因此他们对字母表示数的理解也不可能是一蹴而就的，要在亲自经历运用字母表示具体数量的活动中才能真正得以实现。 综上分析，用含有字母的式子表示数和数量关系，把文字语言转化为符号语言是一个难点。所以需要大量的结合学生自身实际的材料，让学生体会含有字母的式子的意义，从而真正体会它的简明性、科学性、优越性与实用性。四年级的学生具备了一定的自主合作意识，在教学中以游戏、情境活动的形式，大胆放手让学生自己去探索用含有字母的式子表示数量及数量关系的规律，教师只是引导者、参与者的角色。 三教学目标： 基于以上分析，我确立本节课的教学目标为： 知识与技能：在具体情境中体会字母表示数的意义，能用字母表示数，用含有字母的式子表示数量关系，培养符号感； 过程与方法：经历观察、发现、交流、归纳并用含有字母的式子表示规律、数量关系的过程，提高分析、归纳能力，掌握由特殊到一般的认识规律，体验数形结合的数学方法的优越性。 情感、态度与价值观：激发学生用字母表示数的兴趣，感受用字母表示数的简洁美，体会发现规律的快乐，发展学生的数学思想。 教学重点：是感受和发现用字母表示数的意义和方法，并能正确、合理和灵活地用含有字母的式子表示数和数量关系，解决生活中简单
用字母表示数说课稿
用字母表示数 说课稿 一、说教材、学情 《用字母表示数》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册《简易方程》第一课时教学内容。这是小学生学习代数初步知识的启蒙课，是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和基础，足见其在数学知识整体结构和学生学习进程中有着至关重要的地位和作用。 教材首先通过例1引出在数学和生活中经常用字母表示数，领悟到用字母表示数是一种需要；接着通过例2用字母表示运算定律，并介绍含有字母的式子中省略乘号的书写方法，感受到数学的符号语言比文字语言更为简洁明了；然后通过例3引导学生会用字母表示学过的相关图形计算公式，并把已知数据代入公式求值。这样编写，体现了由具体到抽象、由浅入深层层推动的意图与特点。 从学情分析，一方面，学生对字母表示数具有一定的生活经验和知识基础，如：已学过英语26个字母，了解扑克牌中字母所表示的数，学过用字母表示相关运算定律，等等。但另一方面，因为由具体的数过渡到用字母表示数，是由个别到一般的抽象化过程，是学生理解上的一次飞跃。所以这对于当前尚以具体形象思维为主的学生来说，初学时无疑存有一定难度。 基于以上对教材与学情的简析，确定本课时教学重点是：让学生理解用字母表示数的意义和作用，会用字母表示数和运算定律以及面积、周长计算公式。教学难点是：掌握含有字母的乘法算式的简写方法。 二、说教学目标 依据《数学课程标准》精神和实际教学内容，确定本课时三维教学目标是： 1、使学生懂得能够用符号和字母表示数，理解用字母表示运算定律和计算公式
的意义，学会用简便写法表示含有字母的乘法算式。 2、使用观察和比较的方法，使学生掌握用字母表示运算定律和计算公式。 3、通过观察和比较，学会用字母表示运算定律和计算公式，培养学生抽象思维水平，渗透求未知数的思想。 三、说教法、学法 我在教法使用和学法指导上努力做到三个“注重”：一是注重创设具体问题情境，既提供丰富感性材料，又有利于激发求知欲；二是注重引导学生自主探究，学会从具体事例中逐步实行抽象概括；三是注重有机结合使用多媒体教学手段和传统方式方法。 四、说教学过程 这个部分拟分以下五个环节展开教学活动： 第一个环节——课题引入 通过多种形式，让学生知道在数学中经常用符号或字母表示数，引入新课。 第二个环节——探究新知 具体分四个层次： 第一个层次——探究用字母表示运算定律 通过比较用字母和文字表示乘法交换律，体现用字母表示运算定律的优越性。 第二个层次——探究在含有字母的式子中，运算符号的略写要求，并通过讨论，激发矛盾，使学生体会到只有乘号才能够省略不写。 第三个层次——探究用字母表示相关图形的计算公式并把已知数据代如公式求值，并知道字母与数字相乘时省略乘号的书写要求，以及两个相同的数相乘的简便表示方法。 这个层次教学，旨在引导学生会用字母表示已学过图形的计算公式，再次体会字母的作用。
新人教版五年级数学用字母表示数说课稿
《用字母表示数》说课稿 徐吉鹏 我说课的内容是人教版五年级上册第五单元《简易方程》第一节《用字母表示数》的的教学内容，现在我就从以下几个方面进行说课。 一、说教材 本单元的第一节主要教学内容是：用字母表示数，用字母表示常见的数量关系和求含有字母式子的值。本单元是在学生学习了整数加、减、乘、除四则运算以及常见的数量关系和几何计算公式的基础上进行学习的，它是今后进一步学习代数知识的基础。用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。特别是用含有字母的式子表示数量关系，更加困难一些。因此，为了保证基础，突破难点，教材对用字母表示数的教学内容作出了更贴近学生的认知特点的安排。即先学习用字母表示一个特定的数（例1），然后学习用字母表示一般的数，即用字母表示运算定律和计算公式（例2和例3），待学生有了一定的基础，再学习用含字母的式子表示数量和数量关系（例4）。这样由易到难，便于学生逐步感悟、适应字母代数的特点。因此，在这一课里，我安排了用字母表示数。 二、说教学目标 知识技能目标：结合具体情境，体会用字母表示数的意义，学会用字母表示数、数量关系，并能综合运用所学
的知识和技能解决实际问题。 过程方法目标：使学生完整地经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程，进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。 情感态度目标：培养学生用字母表示数的意识和兴趣，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。 教学重点：让学生经历和体验用字母表示数的抽象过程，理解用字母表示数的意义，会用字母表示数和简单的数量关系。 教学难点：从具体问题情境抽象概括出用字母表示数和数量关系，掌握含有字母的乘法算式的简写方法。 1.知道字母表示数。使学生初步认识到在一个实际问题中，字母的取值范围是由实际情况决定的。 2.使学生初步认识用字母表示数的意义和作用，知道字母可以像数一样参与运算。 三、说教学重点 根据教材特点和学生的认知规律，我确立本节课的教学重点是：会用字母表示数，初步体验字母代数的优越性。 为了有效突出本节课的重点，达成预定的教学目标，我着重抓以下几个环节的教学： 1.例1教学，用字母表示数。让学生自主完成练习的过程中知道用字母可以表示数。 2.例2教学，在这一环节中，学习数字与字母相
吴正宪用字母表示数说课讲解
听吴正宪老师《用字母表示数》有感 西关小学李华 3月30日，在山西省第七届小学数学课堂教学观摩研讨会上，吴正宪老师讲了一节五年级的《用字母表示数》，她的课，每次听完总是让人回味无穷。 下面是吴老师课堂的两个小片段： 片段一：导入 师：同学们，在生活中你们见过什么地方有字母呢？ 生1：游戏中P表示暂停。 生2：kg表示千克。 生3：AC在计算器中表示消除。 师：今天我们研究一下用字母表示数。你在哪里见过用字母表示数呢？ 生4：扑克中K表示13。 师：K在任何情况都能代表13吗？ 生5：不行，不在扑克中就不是了。 师：那关于用字母表示数你想提什么问题？ 生6：用哪个字母可以表示数？ 生7：X可以表示所有的数吗？ 生8：为什么要用字母表示数呢？ ……
师：总结一下刚才大家的提问啊，有这样两个问题，一是怎样用字母表示数？二是为什么要用字母表示数？下面 开始我们的学习…… [评析：课堂教学伊始，吴老师问起孩子们生活中的字母，字母表示的意思真多，有的是表示单位，有的表示指令，话锋一转，老师问字母可以表示数吗？通过这样两个层次的对话，教师引导学生把自己两个层次的直接经验呈现出来，为下一步的学习做好了准备。] 片段二： 师：你们今年多大了？ 生齐：10岁。 师：你们数学老师比你们大35岁。怎么求老师的年龄呢？ 生1:10+35=45（岁） 师：明年你们11岁，那数学老师呢？ 生2:11+35=46(岁) 师：老师18岁的时候你能一下说出老师多少岁吗？ 生3:18+35 生4:53岁。 师：说18+35行吗？ 生4：也行，还是算出来踏实。 师：当你们分别是1、3、6、10……这些年龄的时候，老师是多少岁怎么表示呢？