浅谈如何引导学生走出作文的困境

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浅谈如何引导学生走出作文的困境

作者：翟丽霞

来源：《学校教育研究》2017年第11期

当前作文教学存在许多不足：语文课本每单元之后几乎都有写作训练内容，但没有具体的写法指导；范文很难找，很大一部分课文都不能作为范文让学生充分利用；作文教学的模式僵硬死板，囿于技法的传授，忽视了学生的生活实际。从某种角度上讲，当前的作文教学己陷入了困境。造成这种困境的原因很多：没有权威的作文教材；学生阅读量小，视野狭窄；课文不能激起学生的兴趣，并且很难作为范文启发学生；部分教者误作为大讲特讲技法就是“授人以渔”，殊不知那些抽象的名词、术语并不能让学生心领神会。

如何引导学生走出写作的困境是值得我们共同探讨的话题。下面谈谈我个人的浅薄的看法。

一、寻找学生写作兴趣之源

要改变这令人忧虑的状况，最根本也是重要的一点是激发学生的写作兴趣，使写作成为学生生活中的乐事。首先，引导学生观察身边的人和事，使学生有东西可写。在教学中，反复强调观察的重要性，并指导学生怎样进行观察，要求学生写观察笔记。观察笔记可以是对一个事件的叙述，对一个人物的刻划，对一个场景的描绘，也可以是记下一点感受，一段对话。有一次，我给学生出了一道作文题《我有这么个爸爸》。作文收上来后，发现大多数学生都“例行公事”般介绍父亲的职业、年龄、性格、爱好，而且多为几句干巴巴的空话，具体事件和细节，无法体现人物的特点。之所以写得空洞，主要是学生平时缺乏观察意识，没有很好地掌握观察方法。于是，我要求学生用一个星期的时间去观察自己的爸爸，特别要记下最能表现爸爸特点的语言。动作和神态。学生饶有兴趣地照着做了。然后，我要求学生得写这篇作文，这一次，情况大不一样，许多文章都写行生动具体、血肉丰满。

其次，要求学生从身边的人和事写起，从自我写起，使学生乐于写。即千方百计地让学生写自己熟悉的人和事；反映自己经历的生活，描绘自己喜欢描绘的景，抒发自己乐于抒发的情感，说自己有兴致说的话；谈论自己热衷谈论而又能谈出个“道理”的理。

再次，对学生的写作适时予以鼓励，使学生写得更好。激励的形式多样，如开办学生佳作栏；建立文学社团，编印刊物，发表优秀习作；组织学生参加各级各类作文竞赛，对获奖者予以鼓励；向报刊杂志推荐优秀作品等。值得注意的是，对于不好的作品，切不可“判死刑”，而应在指出不足后找出一两处“闪光点”予以表扬。这样，往往能激发作文不好的学生继续作文的愿望，使其不失去作文的信心，从而达到提高写作水平的目的。

二、适时点拨巧作文