农村小学音乐教育的现状

农村小学低年级节奏感的现状及影响节奏感的原因

作为一名正在从事农村小学音乐教育的教师，面对学生的音乐教学我感触颇多。记得法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。可见，音乐教育对提高学生素质发挥着至关重要的作用。然而我们在音乐教学中,对节奏的认知和培养方法上确存在着一些问题。

通过调查发现,我们农村的小学生们的音乐素养差的令人惊愕。二年级的学生连简谱都不知道,学生看着教材的音符,就像看天书,相关的音乐节奏知识和常识,在同学们的脑海中是一片空白，更别说低年级的学生了。再加上受传统观念影响颇深,学生思想上逐渐形成一种不良的思想观念,认为音乐课是副科,不必认真听。因次,音乐教师在教他们识谱时或介绍一些音乐常识时,学生们根本不用心，教学效果可想而知。

众所周知，节奏是音乐构成的第一要素，是音乐的生命，是音乐生命的源泉。节奏可以脱离旋律而存在，而旋律则不可能脱离节奏而存在，一切音乐活动都离不开节奏。因此，音乐教学中的节奏教学是整个教学中至关重要的环节。它有助于培养小学生协作意识和技能，在组织活动中，教师应该有意识的去引导小学生感知音乐节奏，并运用科学的方法有目的、有计划地对学生实施良好的音乐节奏感培养与训练，使学生对节奏活动产生兴趣，以达到培养目标。但在我们农村，音乐教育的现状离现代教育的要求存在很大的差距，根本不能达到音乐教学的目标。对农村小学音乐教学现状———尤其是低年级节奏感的教学现状作出分析，有利于更准确、更好地了解到当代小学生有关音乐方面的学习情况，以便作出更合理的培养措施和方法。现对农村小学音乐节奏教学的现状略作一些我个人浅显的分析：

一、农村小学音乐教学观念落后

在农村不管是教师还是家长对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在教育中无关紧要。所以，轻忽音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占或者代替音乐课。此外，一些教师觉得音乐课不考试，音乐教师也就没有什么成就，因此，冲击了音乐教师的授课积极性，上课很随意性，无备课、无教案上课，没有清晰的思路，课堂上根本达不到音乐教学的目标，更别说注重节奏感的教学了，遏制了音乐教学水平成长。

二、教育主管部门重视不够

农村小学大都实行包班制，至今仍把守着应试教育这根“紧箍咒”，以提高升学率为唯一追求。音乐、美术、体育仍不列为考试科目，不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在“正课”上，甚至霸占音乐课，改上所谓的正课，音、体、美成为可有可无的“小三门”，成为被歧视的对象，音乐教师成为不受重视的对象。加之农村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的“传统”教育的影响。在这种情况下，如果遇上一位思想活跃，又有音乐爱

好和音乐素质的包班教师还可能灵活地给小学生们安排几节音乐课；反之小学生在整个小学阶段也就几乎与音乐断绝了缘分，这对于无数渴望美，向往美的小学生来说，不能不说是一种悲哀！

三、农村小学音乐教学师资严重缺失

在我们农村的小学里，全镇基本没有专职音乐老师，兼职教师是音乐教学一线的主体。有关部门为了解决音乐师资缺乏的问题，也为了敷衍了事，他们所用音乐教师很多都是“半路出家”的，记得当我第一次走进一个班级给学生上课时，问同学们上个学期都学会了哪些歌，同学们异口同声：“不会！”我很惊讶，继续问到：“为什么？”同学们回答：“我们没有上过音乐课，语文老师说她不会唱。”听完他们的话让我心中很不是滋味，默默地对自己说：“同学们，你们放心，这一年里我一定要让你们感受到音乐课中的快乐！”其实在很多的学校，这种现象都会存在，“半路出家”的老师理论水平低，综合技能差。把音乐课当成唱歌课，对于音乐节奏等知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。而有一部分专业音乐院校毕业的学生虽然分配到了农村，但大多留在条件较好的县城或城镇中心学校，而不愿前往农村任教。由此可见，师资少、质量差、分配不均，成为“发展音乐教育”的瓶颈。音乐课都无法保证，又如何去谈低年级孩子节奏感的培养呢？这不得不引起我们的深思？

四、音乐教学设施严重不足

教学设施是音乐教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力物质基础。有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障；有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。“巧妇难为无米之炊”，即使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果。

还有的学校即便有一些音乐教学设备，也不真正用于日常教学，而只是在少有的公开课比赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁，置于柜子里，如同文物展览。

由于这些原因，对农村小学开展音乐教学确实带来了很大的难题，但音乐对人类来说有着重大的意义是无可厚非的。学音乐就要先学节奏，因为音乐中最强有力的要素、与人的生命关系最为密切的就是节奏。节奏是构成音乐的三大要素（节奏、旋律、和声）之一，没有节奏就没有音乐。德国音乐家奥尔夫说过：“节奏是音乐的第一要素，是音乐的生命力之源泉。”音乐节奏感是在音乐活动中能够体验、感受节奏在音乐艺术中的情绪表现并能准确再现音乐的一种能力。可见提高小学生的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的培养是十分必要的。

著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。那么如何激发小学生对音乐节奏活动的兴趣呢？我个人认为：

一、要重视听力节奏训练

音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉，因此，音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。许多音乐能力都是来自听觉的，如音乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表达能力以及节奏感等都与听觉有着必然的联系，所以要学会用听的方法探索节奏的能力，小学生有了这种能力就能主动积极地学习。我们生活在声音的世界中到处都充满各种奇妙的声音：清脆的鸟叫声；此起彼伏的汽车喇叭声；悠扬的钟声等。让小学生仔细聆听这些声音不仅能给小学生一种美的享受和体验，更重要的是小学生学会了倾听，然后将这些声音用音乐来代替，让小学生听着音乐自由做各种动作，亲自感受各种各样的节奏，慢慢地小学生就会发现这些声音在不停的变化，又有一定的规律性，不仅从中体验了快乐，而且对节奏有了更细致、全面、深刻的理解。

二、语言练习节奏化

小学生注意力容易分散，所以当教师课上到一半，或发现学生有“失神”现象时，可以给他们做一个游戏，但游戏项目选择要恰当，不然学生会随着游戏的进行，心神跑到更远的地方去。所谓的“游戏课堂化”就是伴着节奏说话。比如：蓝蓝的天空，白白的云，可以说成x xx xx ︱x xx x ‖；又如，在教学生拼音或汉字时，时常会说“雨，下雨的雨。”，那就让他们这样打节奏：x x xx x ‖。开始，让他们打一些简单的节奏，说一些简单的短语，然后慢慢提高难度。练习节奏还能让他们提高对文字阅读的兴趣，深化对文字的理解，学生乐感强了，把文字音乐化了，对文字理解也更深化了，那么语感也就增强了。

三、重视动作节奏训练

由于一二年级的小学生天性活泼、好动，在此阶段，教师如果能在教音乐的同时，并让他们用形体动作表现节奏，这将对培养他们的节奏感非常有帮助。如在《小黑猫》律动游戏的教学中，通过模仿小猫走路，表现出小猫调皮、机灵的性格，用形象化的手段，带动积极地投入到表演中。

培养音乐节奏感要通过形体的动作来感受音乐的节奏。动作在小学生感受音乐节奏活动中起着重要的作用，音乐主要靠声音的高低、快慢、强弱等表现手段来表达。但要让小学生感受这些表现手段所表达的内容，单靠听觉是难以完成的，因此，在培养小学生节奏感时，需要有动作的参与。让小学生观察人体本身的许多动作中包含着强烈的节奏，感受形体动作能表现节奏；可以选择切合小学生日常生活的内容，配上简单优美的音乐表现节奏；也可以让小学生听音乐模仿喜爱动物的动作表现节奏；还可以选择生动有趣、强弱节奏变化比较明

显的乐曲，让小学生随着音乐用形体动作来表现节奏等。只要表现节奏的能力提高了，学生表现美，感受美的能力也就加强了，而且还更有助于促使小学生身心得到和谐发展。

四、要加强节拍感的训练

培养小学生的节奏感应该从等速感着手加强节拍感的训练。良好的节拍感是小学生学习音乐应具备的音乐基本技能，也是视唱、合唱等基本能力赖以形成的基础，培养小学生的节拍感能够帮助小学生有意识地去体验不同节拍的不同律动，是帮助小学生理解节奏，组织节奏和表现节奏的重要手段。让小学生充分利用电子琴的自动节奏反复打拍子，从中用心领略各种节奏的律动；教师在弹奏乐曲时，也应选用与乐曲相符的节奏来练习，使学生听到音乐就有节奏的反应，通过节奏又能感受到音乐内在的情感；在学习一首乐曲时应先做出节拍分析，增强小学生对节拍律动的认识和理解，培养小学生的节拍感，还能养成完整的听辨乐曲的好习惯，这样节奏感就会随着音乐在小学生的心里产生共鸣。

五、要把节奏融于歌曲中

节奏是为了学习音乐服务的，光靠节奏是无法将音乐的美升华的，所以培养小学生音乐节奏感时让节奏和歌曲结合在一起，既能提高小学生对歌曲速度的理解，同时也能加强小学生对乐感的理解及体验。那么怎样把节奏融入歌曲中呢？比如：在学习《火车开了》歌曲时，教师可以要求小学生按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词，以便让他们更好的掌握音乐的节拍、节奏、速度、力度，同时让他们在教室里排成长队，模仿火车开动时轰隆轰隆的声音并引导他们亲身感受那种有规律、有节奏的转动的音响效果，学生理解后开始唱，并在唱的过程中去想象歌曲的意境。在乐曲伴奏下要充分发挥他们的想象力、创造力，同时感受的各种各样的节奏，对发展他们的智力、个性及能力能起到不可低估的作用。

六、要将节奏教学与其它学科相结合

各科教学是紧密联系、互相渗透的。节奏与其它学科的结合能帮助小学生更好的理解、表现、记忆节奏。小学阶段的课文很多是儿歌式的短文，这样的课文往往很押韵，节奏感也很强，读起来朗朗上口。所以教师在教歌时可以先有节奏地朗诵歌词让小学生感兴趣，然后再让小学生有节奏地去朗诵，有了节奏的加入，小学生念时会朗朗上口，既加强了内容记忆，又能使学习得心应手。所以把枯燥乏味的节奏练习辐射到其它学科中，才能获得广泛的节奏感。

七、要用打击乐器训练节奏

打击乐器因为外形美观、样式各异，音色丰富、操作简单、击打方法不同而深受小学生喜爱。打击乐器演奏活动是激发小学生对音乐兴趣，训练与发展小学生节奏感，培养小学生对声音的敏感力及各种音乐能力、感受美的一种有效途径。小学生操作打击乐器时，因演奏

技巧简单，故基本上不考虑音准，这样一来有助于小学生生动活泼、健康快乐情绪的形成，使小学生参与活动显得更为积极。在看指挥进行打击乐演奏过程中，对培养小学生热爱集体、遵守纪律听指挥、协调一致、团结合作等方面都有着积极的促进作用。在乐曲演奏、制作活动中，还可以发展小学生的探索精神和创造力。此外，打击乐多声部组合的丰富音响，能够让小学生欣赏和体验到更多的音乐美感，这是其他教育内容无法替代的。让小学生在敲打的过程中不断探索节奏的快慢、强弱、长短、体现节奏的特点，从而进一步感受音乐的节奏。利用乐器对小学生进行节奏训练，乐器直观性能激起小学生的学习兴趣和热情。为小学生准备一些打击乐器，在听完乐曲后，让小学生边听边敲打，边敲打边唱歌，为自己伴奏，同时还要引导小学生感受节奏的美，以致获得审美的体验，并通过对小乐器的操作应用，了解各乐器不同敲法所产生的音响效果，从而既培养了节奏感也提高了小学生的音乐素质和能力。

综上所述，小学生是祖国的未来，对小学生音乐方面的培养与训练是刻不容缓的。但是，对小学生音乐节奏感的培养与训练不是一朝一夕就能完成的，这是一个日积月累的过程，只要持之以恒，相信总有一天会为小学生开启学习音乐的大门的！

幼儿园音乐教育现状分析及建议

幼儿园音乐教育现状分析及建议 幼儿园音乐活动以其生动活泼的内容、丰富多彩的形式吸引着幼儿的热情参与，孩子们在唱唱跳跳中愉悦身心，在敲敲打打中发展个性，在拍拍奏奏中提高能力。然而多年来形成的对技能技巧的过分关注，以及相对单一的活动方式等，一定程度上影响着幼儿园音乐教育的发展。因此，以《幼儿园教育指导纲要》的标准审视当今的幼儿园音乐教育，正视不足，努力改进是当务之急。 本文拟对目前幼儿园音乐教育的现状，特别是教师对幼儿音乐教育认识上的偏颇及教育行为上的不足进行分析并提出相应的建议，以表明幼儿园音乐教育应努力的方向。 一、对幼儿音乐教育目标理解的不深入，使得老师们偏重对知识技能的传授而忽视对幼儿审美能力的培养 《幼儿园工作规程》将美育表述为“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”，《幼儿园教育指导纲要》中幼儿艺术教育的目标为：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见二者的核心都是“感受和表现”，它们旨在引导老师在对幼儿进行艺术教育的过程中应着重关注幼儿对美的感受，为幼儿感受美提供机会，在此基础上为幼儿表现美提供必要的技能上的帮助。而在实践中，许多老师过分强调了技能的传授而忽视了幼儿内心的感受，她们更重视幼儿唱歌的音调是否准确、舞蹈动作是否标准、节奏乐敲击得是否整齐，因而形成了音乐活动突出技巧训练的局面。孩子们在反复、枯燥的练习中慢慢失去了感受音乐的机会，只能被老师安排着、按老师的意愿表现着音乐，实际是在表达着成人对音乐的理解，而艺术活动的根髓——感受，特别是幼儿自己的对音乐的感受被老师们“挤压”得几乎没有了。 这种现象表明我们对幼儿音乐教育目标的理解还没有达到“音乐教育的目的是培养和塑造幼儿的个性、才能和创造性，促幼儿全面、和谐发展”的深层面上，而还停留在“传授音乐的简单知识与技能”的浅显认识上。原因可能与一个困扰大家的问题有关，即“如何认识和处理审美能力的培养与知识技能的传授、技巧练习的关系”。许多老师感觉“技能的传授”看得见，摸得着，效果是立杆见影的，而“审美教育”不好操作，即使做了也不能立影立现。更有老师认为：幼儿的审美能力会在反复的技能训练中自然形成。这些偏颇的理解是造成“音乐活动重技巧练习”的原因之一。 那么应如何正确认识“审美能力的培养与知识技能的传授、技巧练习的关系”呢？我认为：在幼儿音乐教育活动中不能片面强调知识的传授和技能的训练，而应重视审美能力的培养，这一点是无须质疑的。教师不是简单地教歌与动作，应重视调动幼儿的情感与生活的积累，引导其主动、愉悦地体验音乐艺术的美，并鼓励幼儿把自己内心的体验用自己的方式表现出来。而审美能力及情趣的培养，是通过具体的音乐教育活动实现的，只有掌握了粗浅的音乐知识技能、有一定的音乐素质与能力，幼儿才能在具体的音乐活动中运用学过的音乐技能表现自己的感受。因此，审美能力的培养和音乐艺术表现的知识技能的传授，并不是相互对立和排斥的，而是紧密联系，不可分割的。那么如何让幼儿掌握一些简单的知识技能呢？这是我们目前音乐教育活动中的薄弱环节，老师们必须改变现在单纯的我教你学的现状，要给幼儿充分的时间和机会，让他们操作艺术材料，并在主动参与听辨、唱歌、韵律、敲击、欣赏等的活动中去体验、去实践，从而获得有关的音乐知识与技能。

中小学音乐教育存在的问题及对策

中小学音乐教育存在的问题及对策 音乐教育是素质教育的重要组成部分，中小学音乐课程改革是一个必然的、自我完善和发展的要求。本文以目前我国中小学音乐教育改革的发展为背景，以作者在宁夏回族自治区银川市实验中学（以下简称“我校”）多年的教学实践为依托，对中小学音乐教育中存在的问题及对策进行了梳理和分析。 标签：中小学音乐教育；现状；对策 1.中小学音乐教育现状以及发展趋势 （1）我国中小学音乐教育现状。改革开放以来，我国的社会经济持续、高速发展，人民的生活水平也在逐步提高，整个的教育事业也渐渐步入良性的发展轨道。就是在这种大背景下，中小学音乐教育得到了良好发展机遇，受到了党和政府的重视，并取得了一定成绩。 （2）我国中小学音乐教育发展趋势。我国音乐教育的大众化发展趋势，是社会和时代发展的必然，更是素质教育不断深入推进的必然。大众化的发展趋势，可以使音乐教育成为一种普及的教育，为国家素质教育的全面推进，起了重要作用。 《音乐课程标准》提出“弘扬民族音乐，理解多元文化……通过音乐教学，能够让学生树立平等的多元文化价值观，珍视人类文化遗产，以便利于我们共享人类文明的一切优秀成果”。这段话充分说明，我国的中小学音乐教育应该走中西结合的道路。当然，这里并不是全盘西化，而是“取其精华，去其糟粕”，是博采众长的多元化发展道路。 2.中小学音乐教育存在的问题 虽然目前我国的中小学音乐教育在逐渐发展，但步伐非常缓慢，存在很多问题，是教育部门和教育者应该思考的。我校是艺术特色学校，音乐器具资源相对丰富，其他一些普通中小学则不同，学校教师资源与教学资源非常有限，学校教师大多都是身兼多职，没有专门的音乐教室，学生的音乐教材更是少得可怜。下面将以目前我国中小学音乐教育改革的发展为背景，以我多年的教学实践中的所思所想进行梳理分析。 （1）教学观念方面。应试教育以学生文化课的成绩作为衡量学生和学校教学质量的标准。这样一来，使得音乐教育的不受重视在我国大多数的中小学中形成了恶性循环，很多教师甚至用“副科”的观念对学生进行指导和教育。很多学校由于课时繁多，不重视音乐课，音乐课的教师在很多时候显得很被动，我在泾龙某小学实习期间，发现往往到了音乐课的时候，那些主课老师就会把音乐课占掉，甚至有很多家长和教师觉得学习音乐就是不务正业，没有前途。

如何提高农村小学的音乐教育

如何提高农村小学的音乐教育 俞自雄 我们的生活需要音乐，我们的教育需要音乐，我们的学生更不能没有音乐，艺术教育的重要性不容质疑，我们的社会、我们的教育部门、我们的农村学校领导和教师应该看清这个令人振惊的事实，积极创造条件，提高音乐课堂教学水平。 现在的科学技术的迅猛发展、竞争的日趋激烈、信息技术的广泛应用，对于我们的音乐教学来说机遇和挑战同样来得迫切。然而，在广大农村中小学，艺术教育现状仍然不容乐观。记得刚毕业那年，我满载着对未来美好的憧憬，来到我工作的学校——一所农村村小。校长见到我后跟我说的第一件事就是让我担任班主任兼语文课的教学。然而，对于我一个学习艺术专业的师范生来说这就意味着放下专业，重新改行。面对农村小学人员紧缺的现状，我没有选择的余地。是啊！现在的大部分农村小学因为条件差，教师严重缺编，只能先将语文、数学、英语这三门“主课”排好，其他的课就算安排了，也没有老师能胜任，会识谱、弹琴的老师少之甚少。音乐教育仍然是学校教育的一大“盲区”。音乐课的开设也往往有名无实。面对这样的音乐教学现状，改变已是迫在眉睫，刻不容缓。我们的生活需要音乐，我们的教育需要音乐，我们的学生更不能没有音乐，音乐教育的重要性不容质疑，我们的社会、我们的教育部门、我们的农村学校领导和教师应该看清这个令人振惊的事实，积极创造条件，提高音乐课堂教学水平。那么怎样才能抓好音乐教学提高农村小学学生的艺术素质呢？我个人认为通过以下几点更新，也许农村小学音乐水平会有所提高。 一、重视课堂教学、改革教学内容和方法 抓好音乐课堂教学关，音乐课堂教学，本身应是丰富多彩的，音乐教师要以高度的责任感，在努力提高自身教学水平，不断改进教学方法的基础上，要保证每节课的教学质量。在课堂上不仅要教会学生唱歌，还要教一些基本的乐理知识，乐谱视唱知识，通过磁带的欣赏教学，培养学生的审美能力。要改革不适应或者偏离了音乐素质教育要求的教学内容和方法，要促进音乐教育质量的不断提高，还要迅速改变一些学校音乐教育简单划一的只教唱歌的教学模式和方法，完善大纲要求的音乐教育内容和形式，内容可扩展为音乐兴趣小组，各种音乐知识竞赛，音乐欣赏，音乐课堂教学听力比赛，音乐知识抢答赛等。 二、提高教学设施、让简单的乐器走进各农村小学的课堂 农村中小学由于经济条件的相对落后，尽管在近几年的“普九”、“普图”、“普实”的工作中改善了办学条件，但对于音乐教学设备的配置，依然相对滞后。再

浅谈农村小学音乐教育

浅谈农村小学音乐教育 【摘要】柏拉图说过：“音乐教育除了注重道德想社会目的外，还把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。”音乐教育是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行的美学教育，它对于学生世界观的形成，创造力的培养，情操的养成等都有独特作用。然而由于城乡教育发展的不平衡以及有关人员对音乐教育的忽视，农村音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，本文对农村中小学音乐教育现状提出了一些自己不成熟的看法，以与同仁商榷。 【关键词】农村小学和谐社会音乐教育素质教育音乐教师音乐教学设施 时间飞逝，一转眼自己在乡村工作已经有三年的时间了，在这三年里我在自己的岗位上努力地工作着，记得刚刚知道自己要在农村去任教的时候，说实在自己很失望，因为在农村的小学里孩子们会喜欢音乐课吗？懂音乐知识吗？在他们的小天地里音乐课基本上不上，不重视，但是在我工作的这三年里彻底改变了我的想法，也消除了我的失望，迎接我的是一批渴望音乐，爱唱歌，爱跳舞的学生，当我第一次站在讲台上给孩子边弹琴边唱歌的时候，孩子们充满了好奇，从那一刻我决定我要扎实工作，把最好听的歌教给我的学生们。 我的专业决定了我工作的大部分内容，决定了我的教学可以不像语文数学等科目一样可能会给学生带来压力，而是借助音乐带给学生一切美好的东西。假如我希望学生学习爱学校、爱祖国，不必向他们讲述过多的大道理，只需在必要的点提后，再播放一曲《义勇军进行曲》或是教会学生唱一首《国旗国旗真美丽》，学生的心中对我们的国旗、国歌必然会有更深刻的认识，在以后的升旗仪式中自然而然的把自己的理解付诸行动；假如我想让学生感受春天的美，在学生告诉我他们找寻出的春天的踪迹后，让他们欣赏一曲《郊外去》，并跟着乐曲中钢琴的节奏“放肆”地释放自己去郊外时的情绪，接着教会他们一曲悠扬的《春天来了》，我相信，不用太多的形容词，春天的美已经写在他们的脸上，印在他们的心里。 音乐是一门内涵极其平富的学科，但是中小学音乐教育的目的并不是要培养什么音乐家、作曲家，而是除了在让学生掌握一切基础的知识技能外，培养学生学习音乐的兴趣，使他们“获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣”，使学生逐步发展成“德、智、

浅谈农村中小学音乐教育现状

浅谈农村中小学音乐教育现状 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 浅谈农村中小学音乐教育现状 摘要：随着新课标改革的不断深入，音乐教育作为实施素质教育的主要途径之一,对中小学生身心全面发展具有非常重要的作用。但目前,在中小学音乐实际教学中,还存在一些客观问题,比如不重视音乐教学、音乐教学资源配置不合理、音乐教学方式落后、师生认知差异及音乐师资队伍水平较低等。下面我就平时工作中的所见所闻所想，浅谈一下中小学音乐教育的现状，希望能在此基础上发现教学中存在的问题并提出解决措施,对我们中小学音乐教育问题有所改善和帮助。 关键词：农村中小学音乐教育、问题、对策 一、音乐教育的重要性

柯达伊多次指出：“音乐是人们教育中不可缺少的一部分，如果不具备这方面的修养，那么教育就是不完整的，离开了音乐就谈不上是个全面发展的人”人们的生活离不开音乐，同样音乐也离不开生活的熏陶和渲染;生活因为有了音乐变得精彩，音乐也正因为有了生活的调味剂而更加绚丽多彩，所以音乐与人类同在、息息相关。音乐有利于培养人的创造性思维，学校音乐教育的性质主要体现在两个方面：一方面，它具有教育的性质，全面贯彻落实以培养学生德、智、体、美、劳等全面发展的宗旨，从而对学生进行全面和系统的教育。音乐教育在其教育属性上与学校德育、智育、体育等方面的教育一样，都能对受教育者施以一种有目的、有计划、有系统的影响，其目的在于使受教育者能够受到充分、全面的发展;另一方面，它具有音乐这门学科的特殊性质，学校音乐教育是以音乐审美活动为核心，通过音乐的赏析培养学生的审美能力，包括审美认

知、审美判断、审美创造等。台湾师范大学饶世泽在《音乐教育与音乐行为理论基础及方法论》中提到：“音乐教育就是一种美学教育，它使人们的生活更充实，更有意义” 二、农村中小学音乐教育现存的问题 对音乐课不重视 新课程强调“以人为本，和谐发展”，在当今社会需要的是德、智、体、美、劳全面发展的时代新人。但遗憾的是，对艺术的教育在广大的农村学校普遍不被重视。有的学校认为音乐课可有可无，可上可不上，把音乐课作为附带课。其实音乐作为一门学科，既有它的思想性与知识性，又有它的艺术性和娱乐性。当前音乐教学的根本任务，就是培养学生的综合能力。在中小学音乐教学过程中，教师应当给予中小学音乐教学充分的量，最大地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造力。例如，在我们某县直小

乡村小学音乐教育现状

乡村小学音乐教育现状 音乐教育是实施素质教育的重要手段，乡村小学音乐教育改革应重视培养音乐师资队伍，改善办学条件，以努力提高农村音乐教育质量。在音乐教学中，应开阔学生的音乐视野，提高音乐文化素质，促进乡村小学音乐教育事业的蓬勃发展。 法国作家雨果曾经说过:“开启人类智慧的钥匙有三把:一把是数学，一把是文学，一把是音符。”美国一科学家对学生做了多次实验，结果表明:每天坚持听十分钟音乐的学生，比不听音乐的学生智力得分要高得多。许多先进的小学对学生的音乐教育表明:音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。 一、乡村小学音乐教育的现状 多年来,乡村小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给乡村小学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。我国是一个农业大国，主要人口居住在农村。笔者最近在图书馆查阅了大量资料，对某地农村音乐教育进行了调查，结果显示: 1. 师资队伍紧缺。 加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。乡村小学音乐教师严重缺乏，乡村小学几乎没有专业的音乐教师，由其他学科的教师兼职。据调查，我国现有乡村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。 2. 教师素质低下。 为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约

了学校音乐教育的发展。现在农村中小学只有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。 3. 重视程度不够，意识观念淡薄。 各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上，音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。党和国家的教育方针明确指出:培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐教育作为美育教育的一个重要内容，它的作用是其他学科无法取代的。优美动听的音乐旋律能使气氛活跃，能让学生充分体验音乐的乐趣，让学生在“乐”中学、在“做”中学。 4. 教学设备简陋，经费投人太少。 笔者对某县的农村中小学音乐教学设施作了一番调查了解，得到这样一组数据:全县中小学、幼儿园共有300多所，教学设备情况是这样的，钢琴1台、风琴50台、二胡10把、打击乐器95件、演出服装200套、录音机150台、图书资料500册、音像资料300张，专门音乐教室20间，离中小学音乐教育的基本要求还相差甚远。各学校对音乐教育的经费投入甚少，更谈不上开展音乐艺术实践活动。 乡村小学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺，领导部门不重视，设备简陋，教学质量低下，我们应该采取相应的措施，增加投人，提高师资水平，培育中学生的音乐基本素质。改变乡村小学音乐教育的落后状态是当前提高乡村小学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。 二、乡村小学音乐教育的措施及对策 1. 高度重视，提高认识 我国音乐教育家贺绿汀曾经说过:“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”近年来，小学生的思想道德建设

小学音乐教育现状调查报告.doc

小学音乐教育现状情况分析调查报告 关键词：音乐教育 Keyword:music education 1．调查目的 在日益注重素质教育的21世纪，倡导新的教育观念，拓展新的教学领域，关注新的教学方法，构建音乐课程的体例框架等均在实验教材中有着鲜明的体现。在这次实习中，我深深地感受到了教改的鲜活生命力。对于基础教育的主体而言，这些改革是否真正适应师生的需要呢？为此，我设计了一套问卷，试图通过调查问卷，在一定范围内了解学生的需求，从而对问题进行归因分析研究,寻求解决问题的路径，以更好的了解当代小学生音乐教育的现状。 2、调查结果分析 为了得到准确、客观的答案，我在实习学校的四年级做了一个问卷调查。问卷从态度、情感、内容、能力和期望四个方面入手，让学生们充分、大胆、自由地表达自已内心最真实的想法，获得到了一些有益的数据。问卷选择了6个平行班，无重点班与普通班之分，每班学生随机抽了8人，共计有效问卷48份，经过统计情况如下，并谈一点粗浅的认识。 2．1 问题一：你对音乐学习持何种态度或情感？ 调查结果显示孩子们对音乐学习所持的强烈情感倾向。58.4%的同学不约而同地表示非常喜欢音乐， 35.4%表示一般喜欢。6.2%同学表示不喜欢或者讨厌。这充分说明了基础音乐教育是具有广泛的学生基础的，孩子们也从中感受到美的享受与愉悦。在音乐教育课程存在的必要性的问题上，有66.7%的同学认为有比较好，31.3%的同学认为音乐课是必修课，2%的同学认为可有可无。那么，孩子们眼中的音乐课应该有什么作用呢？调查结果显示孩子们还是很注重音乐课的学习。81.3%的同学认为音乐课可以提高自身素质，开发智力，陶冶情操。另外还有18.7%的同学认为音乐课是放松、快乐的好机会，

农村中小学音乐教育现状的分析与思考

农村中小学音乐教育现状的分析与思考 2010年06月21日 08:25，星期一作者：wm 阅读：92次 音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。作为一名农村中小学音乐教师，对农村的音乐教育有着深切体味。 一农村中小学音乐教育的现状 （一）音乐教师及家长的思想认识模糊 有的学校教师认为音乐课可有可无，认为可上可不上，家长认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习时间。但是，在一些大城市的中小学里，搞了一些音乐实验班，经验表明，有音乐特长的学生的创造能力都很强，而且学习成绩也比普通班级高。例如：某校校长本来安排语、数、外等主科老师担当班主任，但是有位老师要出国学习，不得已安排了一位音乐教师担当了班主任，这个班主任常带领学生唱歌、文艺表演，结果没想到，该班学生包括学习在内的各项成绩都是全年级最优秀的…… （二）师资队伍紧缺 加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。很多农村学校领导反映，农村学校由于编制紧张，招聘老师时只能尽可能将有限的名额用于招聘中考、高考必考科目的老师。至于音、体、美，没有老师就不上课了，或者让别的老师代代课。 据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。 （三）教学设施落后 教学设备、用具（器材）是学校教学工作得以正常开展的重要物质保障。由于多种原因，音乐教育在农村小学的教学中处于附带地位，音乐教学硬件建设也受到极大影响。在一些贫困山区，先不说能有什么电视机、录音机、风琴，就是连像样一些的课桌椅都成问题，还有师资问题以及信息的闭塞等等，都是普遍存在的。 （四）学生喜爱音乐，感知能力低下 中小学开设音乐课的主要目标，体现在三个方面：即“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。”很多学生虽然喜爱音乐课，但对音乐知识知之甚少，例如：有一个班 30名学生中竟然没有一个会演唱乐谱，根本不会视唱；此外，学生对欣赏及乐器类教学，充满了神秘和憧憬，在上合唱指挥课时，老师做示范，很多学生在座位上像看戏一样，不时发出“哈哈”的笑声；大多数学生更喜欢看动画片和听流行歌曲。这充分说明，农村小学音乐教师的落后，教学效果与目标要求相差甚远，导致学生对音乐的感知能力低下。 二由农村教育现状而引发的思考与对策 （一）高度重视，提高认识 改变当前农村小学的音乐教育状况，作为专职教师应提高对音乐教育的认识，倡导音乐教育的新理念。多举办些文艺比赛和一些合唱、舞蹈、器乐等方面的训练，例如：每年举办“一二九”歌咏比赛，多参加区以上教研活动，同时，各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业，制定农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。 （二）改革办学体制，广开育才渠道。

音乐教学现状分析

大庙头完小音乐教学现状分析与对策 富家桥镇大庙头完小邓纯 我叫邓纯，来自大庙头完小，本人是今年刚刚参加工作的一名老师，喜爱音乐，也上音乐课。经同事们讲起，我校是2010年进行合格学校建设的，音乐教学器材是比较齐全的，我也很喜欢用钢琴和电子琴给同学们上课，从同学们的眼神里可以看出，他们很喜欢上音乐课，特别喜欢唱歌。接下来我重点谈谈对大庙头完小音乐教学的一些思考。 大庙头完小音乐教学现状： 本校师资力量比较缺乏。据我所知，我校没有专职的音乐教师，包括我在内也不是。音乐课都是由语文、数学或者英语教师带上，即使这样教音乐的教师中92%以上的都不是正规音乐专业毕业的，也没有参加过正式的培训，有的音乐教师甚至乐理知识也懂得太少，只是会教唱几首歌而已，有的教师教学生唱的歌甚至会有点跑调。音乐教师缺少以至于大庙头完小音乐教学质量低下达不到素质教育的要求。 改进大庙头完小音乐教学的对策： 1、多管齐下，加强教师专业培训 我校音乐教师奇缺，对音乐教师的需求刻不容缓，如果我们只是等待教育主管部门分配一两个专业音乐教师，那么现在的很多学生将承受的是对音乐一无所知的惨重代价，我认为最有效的方法就是加强现有音乐教师的专业知识培训，提高音乐教师素质。在岗培训的内容应包括：第一，音乐基本知识和基本技能。第二，教学形式和教学方法。第三，文化素养。 2、加强音乐教学对学生发展重要性的宣传 音乐学习是发展学生音乐综合素养的根本途径，同时也是对学生心理素质、审美情趣和良好道德的重要手段，音乐是一门综合性的学科，它带给学生不仅仅是音乐素养的提升，也包括了心理、人格、道德、审美等各方面素质和能力的提升。为学生一生的发展提供了有力的影响。作为学校和一名音乐教师要不断对家长和社会宣传音乐教学的重要作用，为学生的健康成长提供有力的保障。

小学音乐教育现状调查报告

小学音乐教育现状 调查报告

小学音乐教育现状情况分析调查报告 关键词：音乐教育 Keyword:music education 1．调查目的 在日益注重素质教育的21世纪，倡导新的教育观念，拓展新的教学领域，关注新的教学方法，构建音乐课程的体例框架等均在实验教材中有着鲜明的体现。在这次实习中，我深深地感受到了教改的鲜活生命力。对于基础教育的主体而言，这些改革是否真正适应师生的需要呢？为此，我设计了一套问卷，试图经过调查问卷，在一定范围内了解学生的需求，从而对问题进行归因分析研究,寻求解决问题的路径，以更好的了解当代小学生音乐教育的现状。 2、调查结果分析 为了得到准确、客观的答案，我在实习学校的四年级做了一个问卷调查。问卷从态度、情感、内容、能力和期望四个方面入手，让学生们充分、大胆、自由地表示自已内心最真实的想法，获得到了一些有益的数据。问卷选择了6个平行班，无重点班与普通班之分，每班学生随机抽了8人，共计有效问卷48份，经过统计情况如下，并谈一点粗浅的认识。

2．1 问题一：你对音乐学习持何种态度或情感？ 调查结果显示孩子们对音乐学习所持的强烈情感倾向。58.4%的同学不约而同地表示非常喜欢音乐， 35.4%表示一般喜欢。6.2%同学表示不喜欢或者讨厌。这充分说明了基础音乐教育是具有广泛的学生基础的，孩子们也从中感受到美的享受与愉悦。在音乐教育课程存在的必要性的问题上，有66.7%的同学认为有比较好，31.3%的同学认为音乐课是必修课，2%的同学认为可有可无。那么，孩子们眼中的音乐课应该有什么作用呢？调查结果显示孩子们还是很注重音乐课的学习。81.3%的同学认为音乐课能够提高自身素质，开发智力，陶冶情操。另外还有18.7%的同学认为音乐课是放松、快乐的好机会，因为相对其它课目而言，音乐课既没有巨大的考试压力，课堂气氛也相对活泼，让她们感到轻松。学不学都“无所谓”或“应付”，让我们看到了极少数学生功利心的一面。而这个比例会随着年龄的增长，升学压力的增强而上升，这也是基础音乐教育为什么到初二、初三会考在夹缝中生存的根本原因。我想这与当前的教育体制有很大关系，如果教育体制不改革的话，师生仅凭一腔热情和一厢情愿，素质教育也难以落到实处。 2.2 问题二：你对音乐学习领域中什么样的内容感兴趣？ 调查结果显示35.4%的学生认为唱歌是她们最感兴趣的内容。孩子们普遍认为唱歌是表示自已情感的最好途径，但对教材上的歌曲不感兴趣，她们特别喜欢唱活泼、欢快的歌曲。她们也特别希望自己拥有美妙

农村中小学音乐教育的现状及解决措施

农村中小学音乐教育的现状及解决措施 摘要：音乐教育是素质教育密不可分的一部分，中小学是学生学习习惯养成和培养兴趣爱好的黄金时期。随着我国现代社会经济的迅速发展，人民的生活水平日益提高，人们对音乐素养的追求也越来越高，通过对音乐的学习，中小学生可以培养审美欣赏能力。可就在音乐教育推行的过程中，我们明显感觉到农村音乐教育的滞后性。本身音乐教育就是传播美的教育，但是由于农村师资力量不雄厚，学生能够接收到的音乐教育少之又少。接下来，我会就了解到的农村音乐教育现状提出一些解决措施。 关键词：农村中小学音乐教育现状解决措施 农村学生本身数量大，作为一个从农村走出来的人来说深知音乐教育对于一个人的全面发展、塑造完美人格有着不可估量的作用，而且对于一个人的整体素质的提高有着不可替代的作用，然而我国音乐教育的主要阵地在农村，农村音乐教育的好坏直接影响着我国学校音乐教育的整体水平。当前，我国对农村基础音乐教育的重视虽然有所提高，但现在的农村音乐教育现状还是存在着诸多问题，这些问题制约了农村基础音乐教育的发展。许多先进的中小学对学生的音乐教育表明:音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。 一、农村中小学音乐教育的现状 1.1.被重视的程度不够，意识观念比较淡薄。 在我国农村还是存在着学习音乐体育类的就是在浪费生命、浪费时间、浪费金钱的观念。学生有兴趣，家长不允许，认为学好了语文数学等主要科目就是赢家。在我国国民的传统思想里，很多学校是以提升升学率为其唯一信仰，学生家长也将其学习成绩的高低作为衡量自己孩子前途命运的唯一尺码，应试教育下的中国学生可以说是对于知识只知不懂，也并不习惯问其究竟，填鸭式教学模式使中国学生的逻辑思维能力和想象力都十分的薄弱。时至今日，大部分的家长仍然认为音乐课是副科，根本不会作为培养其子女优良品格的美育教育来看待。尤其在一些偏远地区的农村学校所设立的科目中，音体美等学科名存实亡， 各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上，音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。即使是上了音乐课也可能是听老师口头教授，或者拿来做其他作业。 党和国家的教育方针明确指出:培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐教育作为美育教育的一个重要内容，它的作用是其他学科无法取代的。优美动听的音乐旋律能使气氛活跃，能让学生充分体验音乐的乐趣，让学生在“乐”中学、在“做”中学。在做过一些调查之后，我发现了一个非常大的问题，那就是很多学校为追求高的升学率，忽视了音乐教育，由于各级教育主管部门对于农村中小学的音乐教育并没有提出硬性的规定和明确的要求，所以很多学校便“自作主张”，为给学生多上几节所谓主科的强化课，便占用或直接将音乐课变成了其他科目的课堂。这样的做法导致音乐教师的积极性受到挫伤，学生对于音乐课不会重视，由此恶性循环下去，音乐课的开展已经变得毫无意义，也无法达到培育健全人格的美育目的。 1.2.师资力量匮乏，音乐教育投入低。 在农村中小学，很多音乐老师都不是相关专业毕业的，大多都是兼职教音乐，存在的情况是语文数学英语老师等兼职教音乐，导致音乐课质量不高，由于本身音乐课质量不高，音乐教育就更加不受重视，投入自然就放到了其他的所谓主科上面去了。很多优秀的音乐教师不愿意到农村去上课，原因是设备不齐全，本身地位也不高不受重视，他们大多愿意呆在大城市或者对音乐教育重视的学校。许多农村中小学连最基本的钢琴都没有，老师上课只能口授，学生吸收能力也不好，所以很多老师的兴趣也慢慢下降，每个学校配备的音乐老师人数又少。

中小学音乐教育现状的调查研究-5页文档资料

中小学音乐教育现状的调查研究 随着社会竞争的日益激烈，作为素质教育重要一环的基础教育，越来越趋向应试化，中小学音乐教育也随之弱化，一些问题也长久地困扰着人们。因此，我们必须了解中小学音乐教育现状，充分认识中小学音乐教育的重要意义，有的放矢地寻求解决问题的最佳途径。 一、充分认识中小学音乐教育的现状 现状之一：对音乐教育重视不够 中小学的音乐课程不属于中高考的考试科目，除了部分学校招收特长生或者高校在自主招生考试中涉及音乐项目外，音乐课对中高考的分数基本上没有任何影响。在升学考试“指挥棒”的影响下，在所谓“主科”的夹击下，中小学音乐课可以说是在夹缝中生存着的一门课程。尽管国家严格规定了中小学每学期音乐课程开设的节数，但很多学校为了增加主科的复习时间，往往到了期末，音乐课程就会被早早宣告结束。日常教学终，音乐课也是经常被“侵占地盘”（主科抢占时间）的课程之一。学校自上而下的这一轻视音乐课程的思想，直接影响了教师和学生的教学、学习心态，会在不同程度上出现教师消极应付、学生满不在乎的状况，很难达到音乐教育的目标。 现状之二：音乐教学资源配置不均衡 我国中小学音乐课程教学条件虽然整体有了很大的改善，但从地域上来说，中小学音乐课程变革和教育开展得最有声有色的还是在经济发达地区，而在相对落后的农村乃至乡镇地区仍存在着诸多问题。中小学音乐师资设备急缺、高素质的教师队伍不壮大的状况仍然存在，特别是农村地区

音乐师资匮缺问题更不是近期内所能解决的。而在全国，这些问题也具有代表性。 因此，为了提高现有农村音乐教师的水平和素质，我们可以通过多渠道、多形式来提升农村教师素质，均衡教育资源配置水平。 现状之三：音乐教育越来越功利化 音乐课程正按着“精英教育”的模式发展，音乐课程内在的审美价值、艺术品位逐渐边缘化。苏联教育家苏霍姆林斯基曾多次表明这样的观点：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”但是就目前状况来看，为了让孩子们拥有一门特长或技艺来作为升学考试的“敲门砖”，从家庭到学校、社会，音乐教育已?不再单纯是美的熏陶、人的教育，而是越来越功利化。课堂教学关注的是少数具备音乐素养的优等生，课外学习关注的是“考级”、“考证”、“获奖”，孩子学习音乐不是出于兴趣和热爱，而是为了应付以后的升学或是为了积累一种“资本”。 这样一来，音乐教育就只剩下了外在价值，其结果只能让我们的音乐教育陷入一种“专业化”的倾向，让中小学生对音乐课程缺乏学习兴趣和动力，造成了孩子们“喜欢音乐，却不喜欢音乐课”的奇怪现象。 现状之四：师生对音乐文化认知存在差异 当今社会，音乐文化传播迅猛。青少年们对流行音乐的欣赏和热爱程度大大超越了学校教育的范围。对于不同音乐的价值判断，老师和学生间还存在着差异甚至是对立。很多学生喜闻乐见的音乐，在老师眼里就统统变成了缺乏“内涵”的粗俗音乐，也就不可能作为学校音乐教学的内容；而老师认为的有“内涵”的音乐在学生们看来又是那么的无趣和死板。

中小学音乐教育现状的调查与分析

中小学音乐教育现状的调查与分析 中小学音乐教育是义务教育、素质教育的重要组成部分。目前音乐教育出现弱化倾向。表现在重视不够、资源配置不均衡、功利化等方面。实际上音乐教育对于人的全面发展具有重要意义。必须从调整教学观念、加强高师学生的教育理论学习与实践、学习借鉴国外的中小学音乐教育经验以及探索多元文化音乐教育之路上，寻找加强中小学音乐教育的有效渠道。 标签：中小学音乐；调查研究 随着社会竞争的日益激烈，作为素质教育重要一环的基础教育，越来越趋向应试化，中小学音乐教育也随之弱化，一些问题也长久地困扰着人们。因此，我们必须了解中小学音乐教育现状，充分认识中小学音乐教育的重要意义，有的放矢地寻求解决问题的最佳途径。 一、充分认识中小学音乐教育的现状 现状之一：对音乐教育重视不够 中小学的音乐课程不属于中高考的考试科目，除了部分学校招收特长生或者高校在自主招生考試中涉及音乐项目外，音乐课对中高考的分数基本上没有任何影响。在升学考试“指挥棒”的影响下，在所谓“主科”的夹击下，中小学音乐课可以说是在夹缝中生存着的一门课程。尽管国家严格规定了中小学每学期音乐课程开设的节数，但很多学校为了增加主科的复习时间，往往到了期末，音乐课程就会被早早宣告结束。日常教学终，音乐课也是经常被“侵占地盘”（主科抢占时间）的课程之一。学校自上而下的这一轻视音乐课程的思想，直接影响了教师和学生的教学、学习心态，会在不同程度上出现教师消极应付、学生满不在乎的状况，很难达到音乐教育的目标。 现状之二：音乐教学资源配置不均衡 我国中小学音乐课程教学条件虽然整体有了很大的改善，但从地域上来说，中小学音乐课程变革和教育开展得最有声有色的还是在经济发达地区，而在相对落后的农村乃至乡镇地区仍存在着诸多问题。中小学音乐师资设备急缺、高素质的教师队伍不壮大的状况仍然存在，特别是农村地区音乐师资匮缺问题更不是近期内所能解决的。而在全国，这些问题也具有代表性。 因此，为了提高现有农村音乐教师的水平和素质，我们可以通过多渠道、多形式来提升农村教师素质，均衡教育资源配置水平。 现状之三：音乐教育越来越功利化 音乐课程正按着“精英教育”的模式发展，音乐课程内在的审美价值、艺术品

浅谈农村小学音乐教育中的合唱教学

浅谈农村小学音乐教育中的合唱教学[摘要]：音乐作为一种艺术形式广受人们喜爱，其中合唱的重要性正被人们认识到，然而在我国的农村却不是这样。农村小学音乐教师有责任和义务把合唱教学做好，促进学生全面发展。本文阐述了农村小学的合唱教学在音乐教育中的地位，指出了其中存在的问题，就这些问题提出了一些策略。 [关键词]：农村小学；音乐教育；合唱教学；问题；策略 音乐教育是美育的重要组成部分，而合唱又是音乐教育的主要部分，它是声乐的最高形式，同时也是我们新课标明确提出的一个重点内容。通过合唱，可以使学生领会艺术的真、善、美，提高欣赏水平，培养高尚情操和集体合作精神。合唱是一种要求声部清晰、均衡，声音和谐的优雅艺术。它以其独特的魅力深受大家的喜爱，童声合唱以其高雅、清纯、甜美的艺术魅力和广泛的普及性深受孩子们的喜爱。这几年，我们县、市都举办了很多的童声合唱比赛活动，但由于种种原因的限制，学生的合唱水平都不太高，尤其是农村小学与城区教学之间差距显而易见。为什么呢？因为在农村，合唱教学没有引起相应的重视。尤其是在经济发展水平低的农村小学，连专门的音乐教师和乐器都没有，更别说合唱教学了。另外，长期以来农村存在着片面追求升学率的问题，教师和家长普遍对音乐教育认

识不足，误以为学习音乐是不良行为，学好数、理、化才是正道。所以，对音乐教学的开展，他们往往持否定态度。除此之外，中、高考中没有音乐科目考项，农村小学合唱因此不好发展。音乐教育尤其是合唱教育能够很好地促进学生全面发展和健康成长，它很重要。 一、农村小学的合唱教学在音乐教育中的地位 合唱是小学校园活动的重要艺术形式。对小学生进行合唱训练利于学生音乐思维的培养，集体意识和音乐情感的形成，还利于提高学生的艺术修养和团结协作能力，全面发展学生音乐素质。据统计表明，合唱歌曲在小学高年级音乐教材中占得比例很大，年级越高，比例越大。显然，教师不能在小学音乐教学质量提高的过程中轻视合唱教学，它对音乐教学质量的提高起着十分重要的作用。合唱教学既能培养学生的节奏感、音高感和声感，帮助学生理解和掌握各种音乐表现手段，培养合唱必需的、科学的、高位置的发声方法以及各种歌唱技能技巧，又能增强学生的集体观念及群体意识，开拓农村小学生的眼界，锻炼他们的胆识，促进与兄弟学校的交流。 二、农村小学的合唱教学在音乐教育中面临的问题 （一）学生水平不一 合唱歌曲的学习需要学生具备较高的技能和技巧。在日常音乐教学中，

关于中小学音乐教育现状调查报告

关于中小学音乐教育现状调查报告 音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，音乐教育对于学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。下面是小编整理的关于中小学音乐教育现状调查报告，欢迎大家阅读参考! 【关于中小学音乐教育现状调查报告1】音乐教育实践表明，学习音乐对培养学生良好记忆力和敏捷的思维能力，帮助发展情感和提高语言技巧，有着独特的教育功效。音乐教育是开发人类智力、陶冶人的情操和激励人们奋进的一种工具。中小学音乐教育是我国普及教育的一个和重要组成部分，是启蒙教育。 新中国成立60多年来，我市中小学音乐教育经过几代音乐教育工作者的努力，取得了很大的进步。近年来，中小学音乐教育逐渐受到政府和教育部门的关注和重视，并提出相关的工作思路与要求，使我市城镇中小学音乐教育水平得到空前提高。不过，对于农村学校的音乐教育仍存在不容忽视的问题。 我通过对百色市的相关教育部门进行了走访调查，了解到当地中小学目前音乐教育的一些情况，主要表现在以下几方面： 一.农村音乐师资不足

据了解，城市学校的专职音乐教师配备大大优于乡村学校。城市每所中小学校，大多配备了2—3名以上的专职音乐教师。相比之下，广大农村中小学校的音乐师资状况就令人担忧。一般最多也只有一个专业的音乐教师，其他大多由非音乐专业的教师兼任。而部分乡村学校连能兼音乐课的教师都没有，音乐课只能虚设。一方面受到教育经费的限制，乡村学校配不起、也养不起专职音乐教师，这是普遍存在的。另一方面受乡村经济、生活条件、文化氛围、个人发展等诸多因素的影响，以至于师范院校音乐专业的毕业生不太愿意去乡村学校任教，导致音乐师资不足。 二.受重视的程度不够 各级教育部门对农村中小学的音乐教育提出的要求和教学目的不够明确，政府、学校对音乐教育的重视不够，片面追求升学率、音乐教师待遇差等阻碍了中小学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课，但很多时候只是为了应付上级，一个学期下来没有上过几堂音乐课。因此，也没有能够使学生得到全面发展。 三.音乐课程安排不合理 通过调查，音乐课程开设状况乡村不如城市，高中好于初中， 初中又好于小学。受师资状况的限制，城市学校的音乐课比较规范化, 而不少乡村学校的音乐课形同虚设，应付上

小学音乐教学现状分析

老厂乡小学音乐教学现状分析 罗平县老厂乡中心完小：张琴英 老厂乡地处祖国西南边陲的罗平县北部，海拔2180-1290米，山高路陡弯多，人口密度小经济落后，小学教育事业一直处在全县尾端，小学音乐教育更是尾端上的尾巴。 音乐教学是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行美学教育。它对于学生世界观的形成、创造力的培养、良好情操的养成等都有独特作用；它是开发人类智慧的三大钥匙之一；是素质教育中的一大板块。健康向上的文化教育是经济发展和社会进步的阶梯，也是人类文明生生不息的源泉，而音乐教育是文化教育中不可缺少的一环，因此发展健康和谐的音乐教学有利于构建与社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础。是建设和谐社会目标实现的必要条件。众所周知我国是一个农业大国，农村小学音乐教学在整个国民教学体系中具有不可忽略的地位，是建设农村和谐文化的前沿阵地。那么现在的农村小学音乐教学现状怎么样呢?特别是像老厂乡这样偏远贫困落后的农村小学音乐教学现状又是什么样呢?为此我对老厂乡所辖的14所小学的音乐教学进行了一次调查，对老厂乡小学音乐教学现状做进一步分析、总结。下面谈谈我对老厂乡小学音乐教学的一些思考： 一、老厂乡小学音乐教学现状 1、师资力量严重缺乏。在调查的全乡14所完小中没有一个学校有专职的音乐教师。音乐课都是由语文数学或者科学教师带上，即使这样教音乐的教师中92%以上的都不是正规音乐专业毕业的，也没有参加过正式的培训，有的音乐教师甚至一点乐理知识也不懂，只不过会教唱几首歌而已，有的教师教学生唱的歌甚至会跑调。音乐教师奇缺以至于老厂乡音乐教学质量低下达不到素质教育的要求。 2、对小学音乐教学认识不到位。老厂乡学校教育实际工作中对于音乐教学存在着认识上的偏差，一是升学考试中没有专门的音乐考试要求，现在实施9年义务教育的具体要求中也没有对音乐教学的明确规定。因此从学校领导到教师，从家长到学生都把音乐课看成是语文、数学等课的从属课，是可有可无的副课。学校在安排课程时先将语文数学等课排好，再把音乐课填上去，随便叫一位教师带上就行，带上音乐课的教师为了把自己所教学科成绩教好，就用音乐课来上其他课，一学期下来上不了几节音乐课。家长的观念也是小学音乐教学的障碍，有人对100位家长进行了的调查，其中有78位认为音乐教育会对孩子的学习成绩产生不利影响，有15位家长表示只要时间安排得恰当不会产生不利影响，只有7位家长表示两者可以相互促进。记得去年学校为庆祝六一儿童节准备文艺演出，我组织学生排演节目，在抽人时，有几个学生主动提出不参加，他们说父母说了会影响到学习成绩，面对这种情景实在让人无语。其实孩子都是活泼爱动的，但面对家长的斥责谁还敢自然大方的表现音乐呢？由于这个原因在排练节目时部分学生不但不参加音乐课的学习还故意捣乱，嘲笑表演的同学故意发出各种声响，面对以上种种情况音乐教师又能如何呢？ 3、评价制度不合理，领导不重视。虽然我们的教育大力提倡素质教育，但对老厂乡这种偏远落后的山村小学影响力度不够，没有从根本上转变领导和教师的教学观念，上级领导把语文、数学、科学成绩作为评价教师的唯一标准，所以教师占用音乐课教学其他课程的内容也就在所难免了，而且领导对音乐教育的认识也不足，认为音乐课是人人都可以教的副课，只要有教师看着学生就行，所以很多根本不懂音乐知识的教师都安排去上音乐课，拼足教师的课时就行，于是使本来教学质量就差的音乐课教学质量更差。

浅谈农村小学音乐课中的唱歌教学

音乐论文 浅谈农村小学音乐课中的唱歌教学 白雅珂 巩义市鲁庄镇南村小学

浅谈农村小学音乐课中的唱歌教学 内容摘要：我们的农村学校没有气派的校舍，没有设施齐全的操场，更没有专用的音乐教室，以及奢侈的钢琴、组合音响、多媒体设备等，教学设施和条件同城市学校的差距显而易见。但是我从唱歌教学做起，总结出了唱歌教学的几点体会。 关键词：唱歌教学兴趣技能艺术形象 我是一名从事农村音乐教学的老师，我们的学校没有气派的校舍，没有设施齐全的操场，更没有专用的音乐教室，以及奢侈的钢琴、组合音响、多媒体设备等，教学设施和条件同城市学校的差距显而易见。但是音乐是民族文化的重要部分，从小培养孩子的音乐素质是小学音乐教学的关键。所以，这不会成为影响音乐新课程在农村学校实施的理由。因此，在平常的教学中我从音乐课上最基础也是最重要的内容“唱歌教学”这一方面来要求自己，让音乐在农村学校中放光芒。以下是自己在唱歌教学中的几点体会： 一、培养孩子们的唱歌兴趣，让学生爱上唱歌。 《新课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的动力”。如果孩子们在音乐课中既无热情又无兴趣，那么可想而知我们的音乐课堂会是什么样的，因此培养孩子们的唱歌兴趣是唱歌教学中的首要任务。那么怎样才能让孩子们对唱歌感兴趣呢？首先教师本身就要对音乐有热情有兴趣，同时还要有责任感，在上音乐课的过程中要努力营造生动、有趣、活泼的局面，让学生能够在优美动听

的音乐中感受艺术的美从而产生兴趣。其次，教师也要根据不同年级不同学龄段的学生特征来进行教学。比如：在对低年级学生进行唱歌教学时，可以结合儿童的生活实际，先讲一点有关歌曲的故事，或者在教唱歌曲时适当的创设情境结合一些简单的舞蹈动作用做游戏的方式呈现。例如我在教唱《粉刷匠》这首歌曲时，根据孩子们好奇心强喜欢游戏的特点这样设计教学内容。首先在这节课的一开始用“猜谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”的游戏方式为学生创设了轻松、愉快的教学氛围。其次在学生唱歌的过程中引导孩子们结合歌曲内容、情绪自己创编一些简单的动作，这样做不仅培养了孩子们的创造能力，还让学生身临其境沉浸在劳动的快乐当中。 总之，学生的唱歌兴趣可以通过多种形式与方法来培养，只要有了兴趣就为我们搞好唱歌教学创造了有利条件。 二、培养孩子的唱歌技能，让学生了解音乐知识。 记得我们小的时候学校里由于教师非常有限，没有专业的音乐老师，可能就是让声音好的，唱歌好听的老师来教学生们唱歌。那时的音乐课就是老师来先让学生抄上一首歌，然后由老师教唱，音乐课就是单纯的学唱歌曲，没有唱歌的技巧，更别提学习一些音乐知识了。所以我认为我们作为一名专业的音乐老师就不能让这一幕重演，我们要让学生在学唱歌曲的同时一定要培养学生的唱歌技能和音乐知识的了解。 在这里我认为唱歌的技能包括呼吸、发声、咬字、吐字、音