论文 论婴幼儿教养活动的组织与实施

前言

因为0～3岁婴幼儿早期教育的关键是家长，社会和经济的发展也提升了家长科学育儿的期望和接受优质教育的需求，所以我们想通过《0～3岁婴幼儿家庭教养状况》的问卷调查，试图了解0～3岁婴幼儿家庭教养的基本状况，了解我市早期教育的发展情况，树立优质早期教育观念，提高我市散居婴幼儿受教育率，帮助家长寻求并实践比较适当的家庭教养方式，提高科学育儿水平，促进0～3岁的婴幼儿身心和谐，健康地发展。

加强0～3岁婴幼儿教养的管理，探索0～6岁婴幼儿教育的一体化教育，为素质教育全面推进，提高我国全民素质打下坚实的基础，这也正是我们进行此项研究的源源动力和价值取向。

0～3岁是大脑潜能开发的一个关键时期，对一个人的终身发展起着重要的奠基作用。随着时代的发展，对0～3岁早期教育的关心，已经成为社会、学校、社区和家庭共同关注的一个问题。

婴幼儿的成长是在与周围环境的相互作用中逐渐进行的，家庭可以说是婴幼儿成长的首要环境，父母，长辈的教养观念与教养行为将直接影响孩子们的启蒙阶段和发展进程。这种教育是终身的，也是一切教育的基础。随着大教育观的形成，家庭教养状况越来越体现出其重要的地位。

一、调查目标

因为0～3岁婴幼儿早期教育的关键是家长，社会和经济的发展也提升了家长科学育儿的期望和接受优质教育的需求，所以我们想通过《0～3岁婴幼儿家庭教养状况》的问卷调查，试图了解0～3岁婴幼儿家庭教养的基本状况，树立优质早期教育观念，帮助家长寻求并实践比较适当的家庭教养方式，提高科学育儿水平，促进0～3岁的婴幼儿身心和谐，健康地发展。

二、调查对象

此次调查的对象为我园周边的200个0～3岁的婴幼儿家庭，共发放调查卷200份，回收问卷189份，其中有效问卷136份。

三、调查方法与过程

采取问卷调查和随机访谈的方式获取研究资料与相关信息。家长问卷以封式问答为主，在关于最大的教育困惑或难题方面，采用开放式征询。

1、问卷的形式

（1）根据多元智能的理论指导，大脑发展关键期的科学论证以及日本学者木村久的潜能递减规律的教育启示，我们参考了《上海地区0-3岁亲子教育质量评价量表》，着手编排《0～3岁婴幼儿家庭教养状况调查表》。

（2）根据访谈和已有的前期研究成果，我们确定了问卷所涵盖的三方面内容。

了解0～3岁散居婴幼儿人数及家庭教养方式。

了解家长对幼儿进行早期教育的能力(包括专业能力和经济能力)。了解家庭对开展0～3岁优质早期教育的理解与需求。

（3）经过课题组成员的互评，我们对问卷进行了修改和删减，在宝宝主页里增加了孩子的性格和带孩子的人两项调查，又在文字的严谨性上进行把关。接着又在本园教师中进行样本预测，再次进行二次删改，努力使问卷为研究提供较为精确和真实的数据。

（4）问卷最终形成，并进行施测，回收，统计和分析的研究工作。

2、结果与分析

调查结果显示，0～3岁婴幼儿家庭的教养现状真可谓是喜忧参半。忧的是家庭中对0～3岁婴幼儿高度关注爱护与传统滞后的教养方式并存。社会经济高速发展所带来的教育观念的变化，还没有完全及时地转化为科学，优质的家庭教养方式，家庭对0～3岁婴幼儿大量的人力，物力付出还没能有效地促进其健康发展。30%的0～3岁婴幼儿由祖辈抚养，65%的家庭对孩子保护过多，年轻父母缺乏必要的教养知识和正确的教育方法，重养轻教、教育意识淡薄。家庭中代际差异及教养态度中的冲突增多，亲子活动的时间空间缺失严重，等等。喜的是家庭成员有迫切掌握早期科学抚养的需求，重视非智力因素和培养的比率在逐步升高，对学前教育机构也寄于了极大的期望与信赖，很多父母都能给孩子尊重和关爱，但对孩子成长过程中给予恰到

好处的指导方面还存在很多疑惑和不解，所有这些现象都在警示着我们，必须尽快采取措施，动员学前教育机构和一切社会力量，加强0～3岁婴幼儿教养的管理，探索0～6岁婴幼儿教育的一体化教育，为素质教育全面推进，提高我国全民素质打下坚实的基础，这也正是我们进行此项研究的源源动力和价值取向。

家庭教养方式是指父母在抚养，教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种特征行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。而家庭教养的意识和观念则是指引教养行为，教养方式产生的向导，从以下的分析中我们可以看到0～3岁婴幼儿家庭教养现状存在的一些根源。

您认为影响孩子智力的因素有哪些

父母的教育观74%

环境64%

遗传63%

家长已经意识到自己的教育观决定着孩子的成长，遗传的作用不容忽视，而良好的生活环境，教养条件也是促进智力发育的重要因素。这说明家长们开始认可早期教育对婴幼儿的心理发育，智力发展有着积极的促进作用，这是我们实施优质早期教育的一个切入点，也坚定了我们进行此项研究和实践的信心和决心，

您依据什么衡量0～3岁的孩子发育水平

适应能力 84%

运动能力 68%

话说得好不好 52%

认东西多少 37%

和他人比较 18%

您认为对孩子的教育最重要的是

从游戏中培养综合体能 52%

智能个性品质 29%

与人交往 15%

学习识字算术 4%

在这两项调查中，我们欣喜地看到，家长们在社会竞争越来越激

烈的今天，教育理念也在逐步提高，大部分家长改变了以往凭认知来衡量孩子发育水平的传统观念，而更加看重的是孩子适应社会的能力，适应未来生活的能力，更加注重了孩子的良好个性，行为的形成和心理健康的发展，而这一切都应该通过优质的早期教育来实施，引导、培养、提高。

您认为孩子开始教育的最佳时段为

出生开始47%

一岁以后38%

三岁以后13%

您认为0～3岁孩子是否需要正规教育

是79%

否21%

人的生命是随着时间的推移而发展的，教育时机，则是生命发展的一个关键

问题。家长们认为:孩子应该接受教育的时候而不开始，浪费的不仅是时间，更是生命的潜能，甚至是一生的发展。孩子接受教育的关键期不容忽视。犹如宇宙有一定运转规律一样，人的发展也有一个大体的定数。所以，学习应当从有生命的时候开始。越是早期的教育，对一个人的影响就越大。我们应该看到，虽然仅有2%的家长认为，最佳开始教育的时段为上小学以后，仅有21%的家长选择0～3岁孩子不需要接受正规教育，但真正认可教育应从0岁开始的家长仅占到47%，而剩余的则占到了53%，这就说明，0～3岁的早期教育还有盲区，我们的实施工作可谓是任重而道远。您对孩子采取的教育方式是

民主式70%

家长式24%

其他6%

您崇尚的教育方法是

赏识教育87%

挫折教育10%

其他3%

从这组数据我们可以看出，家长的教养观念和方式方法存在以下问题。1、照看方式偏向溺爱，容易造成孩子过分依赖心理。2、专业素质有待提高。看护人的专业素质有待提高，更好的理解和实践各种教育方法和途径，以便提高0-3岁儿童的教养水平。3、教育观念存在误区。家长的教养观念重视对孩子的赏识教育，却舍不得让孩子经受挫折，家长们还不能真正了解对孩子真正有益的应该是良好的生活习惯，较强的适应生活的能力，以及情感态度价值观的发展。4、忽视发挥幼儿主体。

在对家长进行有关早期教育机构的认识和需求时，我们收到了各种反馈:如您认为早期教育应该用什么形式来开展 32%的家长选择交给专业机构，29%的家长选择自己教;您认为亲子园是个什么样的机构 15%的家长认为是幼儿游乐场所，5%的家长认为是幼儿园;您为孩子选择早期教育机构时，会考虑哪些因素 79%的家长选择了教师素质，75%的家长选择了科学课程，54%的家长选择了环境安全;您认为在早教机构里应加强孩子哪方面的教育 56%的家长选择了交往能力，42%的家长选择了语言表达能力，34%的家长选择了游戏能力，30%的家长选择了基础知识等等。这些，都给我们提供了有益的信息，使我们能在现有基础上，更加有的放矢地实施0～3岁婴幼儿的早期教育，给0～3岁的婴幼儿家庭以科学，有效地指导。

3、建议

目前3岁前婴幼儿亲子早期教育的不足之处主要体现在以下几个方面:一是家长对孩子的期望值过高。二是父母忙于工作，无暇照顾孩子。三是年轻父母缺乏教养子女的知识和技能。四是家庭中亲子游戏的时间，空间少，且教育的责任更多地落在母亲的身上。这种现状时刻在督促我们帮助0～3岁的婴幼儿家庭尽早尽快地实施优质的早期教育，以促进孩子们的良好发展。我们可以从以下几方面着手去进行:

（1）我国原有学前教育体制特点，是0～3岁和3～6岁两个阶段的教养由两种教养机构承担，两个阶段教育严重割裂，这非常不利于

优质早期教育的开展，所以，早期教育机构应以脑科学为基础，站在个体全程发展的高度，努力促进0～6岁婴幼一体化的进程。

（2）要实施优质的早期教育，首先要提高的就是家长的早教意识和早教技能。在家庭教育研究中，贯彻以人为本的科学发展观，把人的作用，人的发展，作为家庭教育的首要任务，把培养人的主体精神作为家庭教育的宗旨。

（3）开展多元化，多渠道的社区早期教育服务实践研究，提高0～3岁散居婴幼儿的受教育率:了解社区对早期教育的需求，充分利用各种社会资源，探讨社区早期教育的策略和途径，达到资源共享的目的。

托班。探索如何利用现有的托班设施设备，发挥其作用，为社区散居婴幼儿所用的方式。

双休日亲子园。形成亲子园完善的课程体系;亲子园操作流程;亲子园相关活动方式。

准爸爸准妈妈班。进一步形成准爸爸准妈妈培训班的操作模式;了解准爸爸准妈妈们的需要，完成课程内容选择和设计。

社区早教指导站。完善早教指导站的功能;发挥教指导站作用。

0～3岁讲座咨询会。丰富讲座咨询的内容和形式;收集整理出社区家庭早教关注趋势的资料。

入户指导。摸索不同家庭的指导策略;做好入户指导的资料收集整理提炼工作。

（1）开发其他社区早期教育服务项目。摸索出更多的社区早期教育的服务模式，并实施。

（2）鼓励家长树立正确的早教观念:亲爱儿童，满足需求;以养为主，教养融合;关注发育，顺应发展;因人而异，开启潜能。

通过家长学校进行指导。根据家庭教养方面存在的问题和家长必须掌握的基本知识，采用讲座，授课的形式来指导家长。

通过宣传小报提供知识。0～3岁婴幼儿的生长是变化最大的一个阶段，而且各方面的知识，能力，情感的发展也特征明显，我们将定期出版园报《育儿导刊》分发给每户家庭。

利用资源互帮互学。我们发现有部分家长非常重视0～3岁宝宝的教

养，而且宝宝也带得相当好，因此我们将组织"家长沙龙"，"家长聊天室"，让家长们针对教养中的一些热点问题谈看法，论经验。

利用亲子活动传授技能。与父母，祖辈达成共识，多沟通多交流，更新教育观念，掌握对孩子进行早期教育地知识和技能，同时，树立保姆的正确教育意识，全面提高自身素质，让每一个教育者都能优质优效地实施教育。

（3）用亲子园的发展打算促进优质早期教育的进行。

和家庭合作评价幼儿的进步，建立0～3岁婴幼儿教育的评价机制。和家庭及社区合作制订课程计划，课程管理，课程评估及家教指导的实效评估。

设立亲子园网站，创办亲子教育专刊，收集家长"金点子"，实施家园互动，。

成立亲子教师志愿者资源库，建立专业的亲子师资培训，鼓励更多的教师参与到0～3岁亲子教育中来。

发挥骨干示范园的辐射作用，开展城乡早教结对活动，带动徐州早教蓬勃发展。和社会各界建立合作关系，组建亲子园联合体，实现资源共享。

我们认为，改善我国目前0～3岁婴幼儿家庭教养的现状，必须依赖于全社会对3岁前婴幼儿早期教育的重视，依赖于现代育儿理念的传播，依赖于家庭教育天地的拓展。我们将借助课题研究，通过资源优化，有效整合和分工合作，改变现在家庭教育中普遍存在的重智育，轻德育;重理论，轻实践;重身体，轻心理;重言教，轻身教这四重四轻的情况，呼吁更多的家庭教育接近自然，关爱环境;接近亲人，培养感情;接近生活，脚踏实地;接近实践，增长才干，为孩子早期智力的开发，为优质早期教育的实施尽一份绵薄之力。

0～3岁婴幼儿早期教养的重要性已成为世界共识。在我国，0～3岁早期教养也被提上议事日程，作为终身教育体系的重要开端。为此，实施了托幼一体化的学前教育改革，探索了三种组织形式，现场指导，场外指导，网络指导。

研究还对三种指导方法家长需求满足度进行了考察，分析发现：由于现场指导是在婴幼儿活动的现场，在有准备的环境中指导教师与

家长展开面对面的交流，比其他两种形式在时间安排上相对稳定和更系统化，因此深受大多数家庭的喜爱。场外指导则对于完善现场指导中遗漏或不能满足的家长需求方面，发挥了关键作用。而网络指导能更便捷的满足家长随时、随地的个别化需求，是家庭不可多得的教养助手和伙伴。

四、0～3岁幼儿家庭教养受到社会关注

1、精辨学研究揭示，0～3岁早期教养的重要性

就在几十年前，0～3岁婴幼儿在大多数世人眼中还是一个无能无为、只长不学的完全依赖者；而承担着教养责任的成人，也就有理由不必为其成长环境的“营造”苦费心机。然而，当生理学、心理学、脑科学、神经科学研究终于累积到它们阶段性质变的时候，这历史的一页就这样永远的翻了过去。起始于上世纪七、八十年代的美国，而后又震惊于世的“脑的十年”研究计划，相信对于世人重新认识0～3岁婴幼儿的能力，以及后天环境对其发展的价值都是一个崭新的转折点。这带有重大历史意义的十年给我们描绘了一个有能力的婴幼儿形象，出生之时，婴儿已经做好了认识世界的准备。而经验在这个过程中起着至关重要的作用。从出生到一周岁，在这短短一年的时间里，婴儿的感觉运动中枢要实现飞跃式发展，八个月大的婴儿在经常听到故事以后，已经显示出对那些他们经常在话语中听到的单词拥有一种长期的储存。这些研究成果都在向我们证实：人类大脑的发展特点决定了，儿童一出生就是非常出色的学习者，而这种先天的大脑机制同时也需要与后天养育环境发生相互作用，才能最终决定一个人的发展程度。0～3岁婴幼儿早期教养指导形式初探了最佳发展的准备，如果有最适宜的养育环境配合，将会最大程度促进儿童在该领域的发展指导。

2、全日制早教机构不能满足0～3岁幼儿教养的需求，早期教养的主要场所仍在家庭

家庭，是儿童成长的第一站，也是对其终身发展影响最大的环境之一。儿童年龄越小，家庭所能对其施加的影响也就越大，这一点已经成为众所周知的事实。对婴幼儿来讲，更是如此。孩子越小，需要

受到的关注越多。在家庭中，有最爱着他的人时刻在给予他爱和关照，家庭是婴幼儿永远的心灵港湾；家庭最具有安全感，在这个充满爱的安全环境中，孩子可以放心的探索，按照自己的方式去学习；和主要教养人长期的互相信任与爱戴，滋润了他们之间依恋的成长，而后者对双方在以后的发展路途中将起到至关重要的作用。当然，我们无法忽视有部分家长教养理念落后、教养水平偏低、教养策略缺乏或不适宜的现象，但儿童与家庭天然的联结所衍生的优越之处，是其他任何环境不能媲美的。而且，如若能修正家庭教养的不足点，充分发挥家庭教养的长处，家庭将成为婴幼儿最适宜的成长环境。一言以蔽之，三岁前孩子在家庭内教养比其他环境下教养更具优势。

3、家庭早期教养的困境

家庭作为社会的最基本元素，也经历了重新的拆分与组合。一向以多代同堂为典型特征的大家庭已大部分瓦解（尤其是发达城市中的家庭），取而代之的是洋溢着独立色彩的三口之家：带养孩子的主体也更加多元——祖辈、保姆、父母、单亲、寄养、收养、领养；更为关键的是，作为孩子最佳教养人选的父母亲之角色也在发生着深刻的变化：与大家庭相比，核心小家庭的父母要独自承担家庭生计和孩子的教养工作，两大重任对他们来说是第一次，也是最后一次，他们不能有尝试的机会，他们从心底不敢有失败的想法。所以，当我们听到“不能让孩子输在起跑线上”这样的心灵呐喊后，也就不足为奇了。新的家庭结构中，母亲走出了家庭，与父亲共同承担家庭豹经济支柱；核心家庭脱离了祖辈，经济基础、情感支持都更加薄弱……与这些变化同样在悄悄发生的是这样的事实：铺天盖地的早教宣传、雨后春笋般涌现的各类育儿训练场所，还有成千上万类别的育儿书籍出炉，都从不同方位刺激着家长的教养观念一这批本为独生子女的新生家长，面对着未来社会人才竞争激烈的严峻形势，对孩子的期望越来越高，而压力也越来越大。这诸多不同类别、不同性质，甚至是不相一致的教养信息，使得婴幼儿父母无所适从，面对教养中的问题和困惑，他们渴望拥有一个学习如何做父母的机会，希望得到科学养育孩子指导。

五、婴幼儿本身特征对教养方式的影响

关于婴幼儿方面，可考察的小因素有生理功能、生命功能、感官反应、情感反应、客体关系、气质、行为的特有状态、习惯等。0～3岁婴幼儿早期教养指导形式初探行为反应，都会削弱主要抚养人的抚养行为与敏感性，对子的这种状态对孩子来说是一个不利于发展的危险情境。但如果这个时候主要抚养人能够得到她信任的情感支持，将会不同程度的提升她积极的教养行为。

总之婴幼儿的身心各个方面都会与主要教养人的各个方面（以上提到的各种因素）发生交互作用：主要教养人的教养方式会影响孩子的行为方式。后者也反过来也会影响主要教养人对孩子的教养行为，同时，两者还同时会受到第三个因素的影响，等等。因此，关注婴幼儿，就必须关注他们的主要抚养人，关注他们所处的整个环境。也正因为此，我们的早期教养指导的对象就不能只有孩子，更要指导家长，即通过我们的早期教养指导工作，让婴幼儿的家长不仅从理念上对孩子的发展有正确的认识，而且能掌握最适合自己孩子的教养技能与策略，从而为孩子的发展创设适宜的发展小环境。

六、婴幼儿早期教养指导

1、早期教养与早期教养指导的区别

在国际上，早期教育的年龄范围是O～8岁，被称为童年早期事实上，在这一连续发展的阶段中，又包含了若干个发展的特殊阶段，O～3岁(婴幼儿)阶段、3～6岁(幼儿)阶段、6～8岁(小学低年级儿童)阶段。长期以来，在幼儿早期教育活动开展过程中，更关注的是对3岁以后儿童所开展的机构内教育，如幼儿园教育、小学教育。而对O～3岁婴幼儿早期发展的关注，是近年来的世界早教趋势，我们称之为早期教养，体现了生命初始阶段的生长发育规律决定了“以养为主，教养融合”的婴幼儿保教工作特征。目前在一些非全日制机构内实施的婴幼儿早期教养指导，与以全日制托幼机构为主的早期教养有着显著的区别。

早期教养是一种直接针对O～3岁婴幼儿所开展的教与养的活动，实施者可以是教师也可以是家长；而早期教养指导不

同，这是由接受过专业培训，同时又有着丰富经验的教师，面向教养者(家长)开展的如何进行早期教养的指导活动，为教养者传播育儿知识，同时提供相应的服务，以及一些实践指导。

亲子园作为早期教养指导机构，教师在此不仅直接与参与活动的婴幼儿互动，还要在活动的同时现场给家长以指导。即在教养现场以亲子或师幼活动为媒介进行教养技巧的指导，这是目前较为广泛开展的一种亲子园指导形式。它是由教师设计游戏活动或创设游戏环境引发亲子互动行为，随时与家长之间开展互动，与此同时家长也就自己与孩子互动中的疑惑和问题及时与教师展开互动，从教师那里获得所需要的帮助和指导，教师通过与孩子的互动向家长进行示范。同时，在亲子园开展的活动，应当是具有可以向家庭延伸或在家庭重复开展的可能性。

但是随着社会的进步，现场指导已不能满足部分家长的需要，因此，针对早期教养中的普遍性和个别性的问题，直接开展面向家长的场外指导形式，如进行专题讲座、开展教养咨询活动、组织家长沙龙等也逐渐兴起。随着科技的进步，传播方式的多样化，电脑网络的普及，通过多种媒体向家长进行不见面的幼儿教养指导，也日益为家长和教师所接受

2、早期教养指导人员的专业要求

早期教养对教养实施者提出了一定的专业要求，而设立早期教养指导机构的目的是使家长通过教师的指导、示范，逐渐掌握一些教养专业方面的知识技能。因而，对从事早期教养指导的教师也提出了更高的要求。

（1）解读婴幼儿行为的能力

指导教师为家长传播育儿知识，其要求本身具有较完备的婴幼儿养育知识，同时教师还要对婴幼儿的一些行为现象为家长做出解读，让家长在实际的生活中可以真正了解孩子的一些行为特征、生理、心理的年龄特点，为家长在家庭中养育幼儿做出正确的引导。

婴幼儿每一种行为的背后都蕴藏着他们成长的心路历程。比如，2～3岁的婴幼儿心智已有了很大的发展，他们正在向一个新阶段的成长迈进。在这一阶段，许多孩子会出现自言自语的现象，多数家长由于没有接触过相关专业知识，在面对这种现象时都很担忧。而我们指导教师就要求对婴幼儿的行为，为家长作出正确的解读。让家长了解新生儿刚出生时会用哭来要求所需要的一切，1岁以后才真正开始有发自内心的说话，到了快3岁时，他们的外部语言表达能力已经有了较好的发展，这时候，他们的语言能力将要有一个巨大的进步――形成内部语言，也就是像成人那样，将思考问题的过程在心里完成，而不用把事情的整个过程都一五一十地说出来。婴幼儿的自言自语就是从外部语言向内部语言进行转化的一个过渡阶段，他们只是把自己心里想的内容用外部语言的方式讲出来，并不是要向他人表达。

总之，教师必须对O～3岁婴幼儿早期发展的特点有清楚的了解，包括心理、生理两方面，而这一阶段婴幼儿各方面的快速发育，也要求教师对此阶段孩子的月龄特征更为熟悉。

（2）互动交流的技巧

指导教师在指导家长的过程中，不仅要直接与家长交流，为家长传授教养知识，而且要在与婴幼儿的互动游戏活动中，与孩子交流，与孩子互动，为家长传授一些更有针对性和实际操作性的方法和知识。

对于好的指导教师而言，具备专业知识和丰富经验是基础，而与家长、幼儿的交流技巧则关系到整个活动的效果。由于绝大多数家长没有专业基础，教师在表述内容时要注意尽可能多地与实践相结合，对一些常见问题先进行具体操作，然后再在实践基础上进行分析指导。示范过程对于家长来说是一种最为直观也最为有效的指导方式，但对教师的要求会比较高，教师必须掌握与婴幼儿互动交流的技巧，能够耐心聆听孩子说话，即使孩子说得慢或出错，也耐心听完，然后用正确的语言复述示范，而不是用“不对”来打断孩子；教师在与孩子说话

时，采取蹲下等姿势，与孩子的高度相仿；在幼儿离开父母时稳定其情绪；在游戏活动中用适当的方式调动其兴趣，吸引其注意；孩子在活动过程中出现错误时，教师要尽量创造机会让孩子自己纠错，而不是急于指出孩子的错误等等。这些看似琐碎的细节，对于家长却是值得注意的要点。

教师指导家长如何教养婴幼儿，一方面是通过与家长直接交流，或指导家长与孩子活动，给家长传授相关育儿知识；另一方面是将自己与婴幼儿互动交流的过程作为示范，来进一步指导家长的行为。不论哪种方式，教师与家长、与幼儿的交流技巧，将直接关系到整个活动的效果。

（3）对早期教养要点的理解

过去，人们受传统观念的禁锢，一直以为新生婴儿是无能的，普遍认为教育对这一年龄的孩子是没有意义的。但这一观点已经随着社会的进步被否定了，早期婴幼儿教养因为家长们的热切需求，促成了眼下早教市场的跟风热潮。来自国外的早教模式、方案、理念被越来越多地引入国内，我们要挑选出真正适合我们的，有所侧重地介绍给家长，传授给家长。早期教养不仅是对孩子的开发，更重要的是对家长育儿观念的引导。

社会激烈的竞争使有些家长认为，早期教养就是提早对孩子进行教育，为了让孩子不输给甚至超过同龄幼儿，家长会违背孩子的身心发展规律，要求教师教给孩子尽可能多的“内容”，而忽视了早期教养的要点――养育为主，教养相结合。幼儿早期教养指导不能一味顺从家长，对待家长某些错误的观念必须及时纠正，要为家长传授科学育儿的观念。早期教养看似简单，只是教孩子一些操作性动作，但其中所涉及的理论点，如果教师不明了，操作时就容易出现偏差，很容易走到“拔苗助长”的极端，强行给婴幼儿的过量刺激和灌输会对其造成伤害。

为了使家长真正了解有关婴幼儿早期教养的知识，要求从事指导工作的教师在参与活动中除了带给家长的一些相关的

教养知识，更要使家长真正树立起一个科学的育儿观，以指导其正确对待日常生活中婴幼儿的种种行为、生理、心理现象。

3、避免早期教养指导中的误区

教师会根据自己已有的知识和多年的相关经验，以及参照一系列的常模来判断一个孩子发展的水平。但是婴幼儿作为一个独立的个体，每一个孩子都有其自身的特点，在每一个发展阶段上都会有所差异。对于不同的幼儿，在同一个阶段上的发展水平都不会是相同的，所以教师，对常模的参照重点应该放在孩子各方面发展的顺序上，而不能将常模中某一时间节点上的水平来作为对孩子现有水平的评价。

对幼儿不论是教育还是养育，都应注重运用科学的方式，而非科学主义式的一统化教育。之所以强调从事早教工作的教师除了要有专业素质，还要有丰富的实践经验，就是为了避免使教养活动陷入对书本理论知识的实践应用误区中。教师用科学的态度对待幼儿，就是充分尊重幼儿的个别差异及其自身各方面发展的需要，而不应简单地将一切理论观点逐一运用在婴幼儿身上。为了促进婴幼儿各方面更好地发展，教师的工作主要是指导家长如何为婴幼儿的发展提供充分的机会。即为婴幼儿创设良好的物质环境和人际氛围，让婴幼儿在一个安全、舒适、充满丰富刺激的活动环境中，自由、自然、自主地探索周围世界，从而逐渐促进幼儿身心全面和谐发展。

总结

0～3岁的婴幼儿是大脑潜能开发的一个关键时期，对一个人的终身发展起着重要的奠基作用.随着时代的发展，对0～3岁早期教育的关心已经成为社会、学校、社区和家庭共同关注的一个问题。

婴幼儿的成长是在与周围环境的相互作用中逐渐进行的，家庭可以说是婴幼儿成长的首要环境，父母，长辈的教养观念与教养行为将直接影响孩子们的启蒙阶段和发展进程。这种教育是终身的,也是一切教育的基础。随着大教育观的形成，家庭教养状况越来越体现出其重要的地位。于是，进行0～3岁婴幼儿家庭教养状况的组织与实施极为重要。

参考文献：

1、《幼儿园与家庭,社区合作共育的研究》李生兰著华东师范大学出版社

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8、《加拿大人怎么做父母》袁睿选自《家庭教育》.2006.11,

9、《中国教育调查》齐欣,赵田峰九州出版社.2005年1月第一版

10、《10种获得美丽人生的好方法》 Summer.选自《幼儿教育导读》2004.3

11、《0～3岁婴幼儿家庭教育现状分析及教育对策》张明红

选自《迈向21世纪的中国学前教育研究优秀论文集》

12、《浅谈0～3岁婴幼儿早期教育研究》顾锦芳上海托幼,2001.1

13、《全面构建0～3岁婴幼儿早期教育工程》阮惠俐上海托

幼,2000.8

14、《促进0～3岁儿童早期家庭教养优质化的实施方略》

上海市卢湾区思南路幼儿园

致谢

在本次论文设计过程中，感谢我的学校，给了我学习的机会，在学习中，老师从选题指导、论文框架到细节修改，都给予了细致的指导，提出了很多宝贵的意见与建议，老师以其严谨求实的治学态度、高度的敬业精神、兢兢业业、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进取精神对我产生重要影响。他渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪。这篇论文是在老师的精心指导和大力支持下才完成的。

感谢所有授我以业的老师，没有这些年知识的积淀，我没有这么大的动力和信心完成这篇论文。感恩之余，诚恳地请各位老师对我的论文多加批评指正，使我及时完善论文的不足之处。

谨以此致谢最后，我要向百忙之中抽时间对本文进行审阅的各位老师表示衷心的感谢。

幼儿园教育教学方面的论文一

幼儿园教育教学方面的论文一 摘要：幼儿素质发展代表着未来国民的整体水平，要以幼儿的生活内容为中心，从幼儿的日常生活入手，根据幼儿的年龄特点来安排幼儿礼仪教育的内容，并通过“张扬儿童心理”的游戏童谣法、“看得见、学得上”的榜样示范法、“源于生活”的情境体验法、“示范——演习——指导”的行为训练法、“潜移默化”的标记提示法，有力促进对幼儿进行产生一生影响的品质培养，为幼儿的后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。采取科学有效的方法来实施教育活动，才能使幼儿养成好习惯，提升未来国民的整体素质和国际竞争力。 关键词：幼儿园礼仪教育内容有效方法 礼仪是教养的重要标志之一，它能反映个体的知识和教养水平、人们的行为习惯如何，标志着一个国家的文明程度。幼儿素质的提高与发展直接影响着我国国民的整体素质和国际竞争力。 通过抽样调查显示，多数教师和家长对幼儿礼仪教育的内容缺乏了解，缺乏幼儿礼仪教育的方法。因此我们针对幼儿生活礼仪培养的内容和方法进行了研究与探索。 一、幼儿园礼仪教育的主要内容 1.小班礼仪的教育内容以幼儿园礼仪为主，以幼儿的一日生活活动为主线，其中包括：入园、阅读、倾听、排队、盥洗、进餐、睡眠与起床、户外活动、离园，学习基本的仪容仪态，以及家庭的出入、开关门、敲门、就餐、尊敬长辈的礼仪，结合社会活动的节日礼仪，如三八妇女节、五一劳动节、元旦、六一儿童节等节日礼仪。

2.中班内容在小班内容的基础上逐步提高要求，相应增加交往礼仪的学习，其中包括：分享(物质层面)、自我介绍、递接物品;基本礼仪：行走、蹲姿、自我介绍、值日生礼仪;公共场所礼仪：升旗、交通、游园、乘车、安全;以及传统节日礼仪教育内容，如重阳、中秋、春节等节日礼仪教育。 3.大班幼儿随年龄的增长、视野的扩大，自控能力有所增强，为了更好地与小学生活衔接，在中班礼仪内容的基础上增加了学习礼仪、欣赏与阅读礼仪、分享礼仪(精神分享)、基本礼仪中的电话礼仪、介绍他人、着装、与他人沟通、拜访做客与待客礼仪，公共场所礼仪增加了在外用餐、购物、交通乘车、参观、安全(突发事件)，结合社会活动扩展了教师节、重阳节、中秋节、春节、元宵节、清明节、母亲节、端午节、父亲节等节日礼仪内容。 二、“张扬儿童心理”的游戏童谣法 童谣语言明快、生动，琅琅上口，易于背诵，对于孩子有着挡不住的诱惑。如：小班的“手心搓搓，手背搓搓，搓出许多小泡泡;手心冲冲，手背冲冲，冲出干净小小手”;中班的“有来客，说请坐，端茶倒水摆糖果。 客人走，说再见，挥手目送到外面”;大班的“交通规则要牢记，从小养成好习惯。不在路上玩游戏，行走应走人行道;没有行道往右靠，横穿马路离不了“……琅琅上口的童谣配上适当的体态动作，能让幼儿在游戏童谣中获得相应的情感体验，产生情感共鸣，在行为习

幼儿园教研计划如何制定与实施

幼儿园教研计划如何制定与实施开展切实有效的教研活动，制定和实施教研计划是关键。教研计划与教学计划是有区别的。 1、教学计划包括幼儿发展的方方面面，它依据整个教学过程有一个相对完整的计划安排。 2、教研计划针对性强，是目的明确的一项系列“活动”，而活动的形式是多种多样：日常教学，各学科的培训、各学科的互相整合，教科研课题等。 教研计划的制定： 首先要明确幼儿园教研工作的总体目标：根据市、区幼教工作指示精神，结合高校办园的特点，制定出幼儿园工作的总体目标：以《幼儿园教育指导纲要》为依据，以理论提升作为关键；以营造浓郁教研氛围，探索多种途径教研方法为核心；以区教师教学能力大赛、玩教具评比为载体；以培养各级骨干教师和学科带头人为重点；以“十一五”教师教育工作为抓手；以健康特色课程研究为载体；充分发挥教研工作职能，开展多向互动研究，促教师专业化成长，全面提升幼儿园的保教工作质量。 确定学期工作重点：一方面是幼儿园的园本教研（特色），每学期都要有相应的计划措施。如我园的园本教研是健康特色教学, 本学期通过学习——设计——实践——反思——总结等五部曲有步骤地开展园本教研。另一方面应把握好教研计划的方向，围绕区工

作重点来制定园内计划，我以区教师教学能力大赛、玩教具评比等具体实例，谈谈我园是如何落实区级精神，在全园开展培训的。 加强业务培训，有效提高幼儿教师的业务水平。 1、理论学习 （1）组织教师学习文件。《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教育指南》。制定本组成员的学习规划，有针对性地选择学习内容，进行学习效果考核。 （2）读书沙龙活动。要设计灵活多样的学习方式：如集中的教育教学理论和先进教学经验的学习；每期推荐一本好书让老师自学；（3）学习交流活动。组织教师把学习的内容进行谈体会活动；谈如何把它运用在工作中的想法。 （4）组织观看教学录相或优秀教师教学实录。 通过有计划地学习，更新和转变教师的教学观、学生观、质量观、教材观。 2、组织课堂教学交流。 （1）幼教教研点的教师相互听课评课说课； （2）优秀教师的示范课；新教师的合格课； （3）突出某一特点的特色课；探讨各学科互相整合的研究课。 3、培养新教师和帮扶“薄弱”教师。 （1）开展“师徒结对”活动。幼教教研点的幼儿园教师可以在点（园）内开展“师徒结对”，督促学习提高。“集体诊断”等方式，帮助新上岗教师尽快进入角色，尽早走向成熟，帮助少数“薄弱”教师尽快

组织行为学小论文

三一文库（https://www.wendangku.net/doc/5f15570682.html,）/论文 〔组织行为学小论文〕 组织行为学是系统地研究人在组织中所表现的行为和 态度的学科。它是行为科学的一个分支，是一门以行为学为基础，与心理学、社会学、人类学、工程学、计算机科学等学科相交叉的边缘性学科。随着社会的发展，尤其是经济的发展促使了企业组织的发展，组织行为学越来越受到人们的重视。小编收集了关于组织行为学的一些小论文，欢迎阅读。 ▲篇一：回顾组织行为学的课程我曾在工商管理硕士阶段学习过这门课程，由于当时我的工作经历以及环境和现在大不一样，同时也由于当初和此时学习的动力不太一样，所以对于同一门课程的学习有很多不一样的收获。 学以致用是我参加博士班学习的主要目的。目前我在管理一家年销售超过5亿人民币的制造型企业。该公司目前在大力推广卓越制造理念。该理念除了在组织的各个层面实施类似日本丰田公司的精益制造工具以外，其核心在于推广全员参与的持续改进的文化。而在组织中对目前的文化加以改造，很多方面都可以考虑利用《组织行为学》课程中的理论。 组织行为学在上个世纪得到长足的发展，得益于心理学在工商业的应用以满足有效提高生产效率的需要。而我公司

目前推广卓越制造的目的是通过精益之道创造客户价值。其中提高生产效率，提高产品品质，提高员工满意度等都是我们远期目标——卓越运营所覆盖的。 本学习小结主要总结了我所学到的《组织行为学》的主要内容，以及如何在公司变革中加以运用的打算。 组织行为学是研究个体、群体的心理和行为以及组织的行为，探讨个体、群体以及组织结构对组织内部行为的影响，以便使用这些知识来改善组织的有效性。涉及到的主要学科有：管理学（包括人力资源管理学，组织管理学）、行为科 学（包括心理学、社会学、人类学）、社会科学（包括政治学、经济学、伦理学等）。课程中提到组织行为学研究的主 要两个问题是： 一，人与工作、组织和环境的匹配问题； 二，组织中的激励问题。 这两个核心问题在我的工作实践中有很重要的探讨和 解决的价值。 另外，组织行为学也提出了组织行为有效性的常见指标：效果、效率、缺勤、离职、工作满意度等。 三，账号交易、折扣代充、超值首充就选淘手游！ 你身边的手游交易专家。本课程小结从组织行为学研究的三个层面来展开，即个体层面、群体层面、组织层面。考虑到组织行为学中某些方面（比如组织的设计等）和我主要的

关于德育教育方面的论文

学习生活中如何加强学生的品德修养 利川市谋道镇长坪小学殷臣荟 伊尔夫和彼得罗夫说过:“不要只号召讲卫生，而要去打扫。“这些话里包含着深刻的教育哲理。学校是培养人才的地方，社会人才的好坏与多少，关键取决于学校的教育。且不说文化教育的重情，仅就德育教育一向来说，学校的功劳就至关重要。当然，学校对学生实施思想道德修养是教育大纲的要求,也是对学生人生观、价值观、世界观等各方面的准确定位。《纲要》指出:“提高公民道德素质,教育是基础。”可见,加强对公民思想道德教育的重要性。 在教育的过程中,我们应将教育青年与广大人民群众的幸福和整个中华民族的利益作为个人的价值追求,对一直极端个人主义、巩固血缘亲情和家庭伦理、协调人际关系、遏制物欲膨胀、形成有利于经济、社会发展的良好道德氛围具有重要的作用。而作为老师就应该注重以上所提到的道德的作用,对学生实施道德教育是非常有必要的,也是势在必行的。加强学生思想道德修养,不仅关乎其对未来的理性认识,也关乎学生自身的发展,更为重要的是,提高学生的道德修养可以使他们对祖国的未来进行反哺报答,提升学生的民族感情。因此,在学校,道德教育是一切教育的根本。那么,学校应如何加强和提高学生的思想道德修养呢?对此问题想提出几点个人的看法。 首先、对学生进行思想理论教育是提高道德修养的基础 我国传统的教育理论认为,“为学”的目的是首先要学会如何做人。而这种做人就是指对自身人品、素质等方面的要求。孔子曰:“古之学者为己,今之学者为人。”这句话就是告诫人们首先要学会做人,做一个品行符合道德标准的社会成员。可见,古人对道德的认识已非常深刻了。因此,在当今这样一个物欲横流的浮华社会氛围中,对学生进行道德教育是极其重要的,清净自身,贡献社会,知恩图报,是对现代青少年学生的基本要求。诸多事实证明,德育确实在教育中发挥着重要的作用。德育负担着提高学生思想、政治、道德、审美、心理、交往、活动,生活以及个性发展等多种基本素质的培养任务。因此,

组织行为学论文

《组织行为学》课程结课论文 题目：浅谈组织行为学在企业管理中的应用策略 班级 1512222 学生姓名魏xx 学号0900 2016年 9 月 20 日

浅谈组织行为学在企业管理中的应用策略 人力资源专业学生：魏xx 学号：0900 摘要 对于一个企业而言，它的组成要素主要是人力、物力和财力。对企业组织行为进行调适，实际上就是对企业有限资源，特别是人力资源的合理安排和有效利用，使其发挥最大的经济和社会效益。因此，企业管理者要深入学习领会组织行为学的实质，更新观念，树立创新意识，推行“以人为本”的管理激励机制 关键词组织行为学；企业管理；应用策略 一、企业管理中的应用策略 我国加入世界贸易组织以后，企业面临更加激烈的市场竞争，由此带来的压力，不仅体现在组织外部的环境方面，也反映在组织内部的管理中。随着我国社会主义市场经济的日益完善，对社会组织的管理要求越来越高。在现代企业管理中，科学地掌握和运用组织行为学的激励理论，对于调动员工潜在的积极性，最大限度地发挥人力资源优势具有十分重要的意义。 （一）注重企业人员行为与组织的协调，用组织行为方式确保目标归一 企业的成功管理者既不是单纯的设计专家，也不应只是精通领导艺术的专家。他们不仅要胜任自己的管理工作，还要有力地领导自己的团队同心协力完成既定目标。管理者必须要努力使企业员工的行为与组织协调，使员工的目标与组织的愿景归一。建立切实可行的目标，对企业可以获得发展，对个人可以实现自我价值，使企业和个人的努力方向找到共同点，让企业目标的方向感、使命感与个人的荣誉感、追求感融为一体。企业发展的过程中充满了矛盾、对立与冲突——企业短期利益与长期利益之间的矛盾，企业内个体利益与整体利益的冲突。在大多数企业中，都存在干多少活拿多少报酬的心理。而普遍存在的内部平均主义严重，没有体现多劳多得，有很多技术骨干人员抱怨，认为自己到年底的收入模模糊糊。这种心理直接反映在劳动组织和劳动态度上，对此心理和行为，就要从完善组织行为上着手。因此，项目负责人和经营管理人员，要运用组织行为学的原理，从细处着手，采取相应的措施，诸如表扬、晋升、奖励、培训等，用组织行为方式才能避免个人目标与组织目标相背离的局面。

教育类文章

爱孩子 天下父母谁会不爱自己的孩子呢？但有些父母的爱并不能被孩子所接受和认可。在现实生活中，许多父母急功近利，恨不得能让孩子一下子就成才扬名，因而采取一些条条框框约束孩子，不许这样，不许那样，并且还冠冕堂皇地说这么做都是为孩子。作为孩子，他的智力和认知水平是有限的，要他体谅父母的这种苦心并付诸行动未免要求过高。在孩子们的眼中，爱不是训斥，不是因学习成绩不好或是做错了事导致的拳棒相加；而是一个亲切的拥抱，和风细雨的交谈，循循善诱的开导，一个淡淡的微笑和一点小小的安慰。这样可以增进你与孩子的感情，使你的孩子不再对你敬而远之，也可以使你的孩子不再惧怕你；而变得喜欢你，也不会出现你一抬手就躲的局面了。我认为家长给予孩子的不单单是修改作业等一些小事，而是对孩子的一种关爱与引导，同时更是一种良好行为习惯的培养，正所谓好的习惯可以使人受益终生。无论是家长还是老师，都应把孩子的坏习惯消灭在萌芽状态，当发现孩子有一点错误的矛头时，就应及时制止，这样做才是对孩子负责任。 另外，爱孩子也可以让你的孩子在错误中成长。有些家长在早上一醒来就开始唠叨，快点起床，不然要迟到；认真刷牙，不然要长虫牙；一定要吃鸡蛋，喝牛奶，不然营养不良。孩子放学一回来，又开始唠叨：这手、衣服怎么这么脏，快点洗手，快去做作业；快点吃；

快点睡觉。无数个快点，无数个不对，无数个指责，成堆的禁止出错的语言让孩子喘不过气来。于是，有的孩子开始紧张怕出错，有的则产生逆反心理——你越是不让我做的，我偏要做。久而久之，你的孩子就管不住了，对于这种情况，你不妨试试换一种方法与他交谈，比如说：今天起床比昨天快了一分钟，这是你今天表现最好的地方，妈妈奖励你一杯牛奶。我想，这样的话语孩子比较愿意接受。再如，看到孩子写作业磨磨蹭蹭，很少的作业也要很长时间完成，你可以说：今天你已经能够主动地写作业了，有进步，既然有进步，那么在最短的时间内完成这点作业还难吗？小孩子都喜欢表扬，尽管有一些话语对于我们来说是谎言，但我们出于良好的目的，也是无可厚非的。 倾听孩子的心声尊重孩子 孩子虽小，但也有自己的活动圈子，随之产生自己的喜怒哀乐，他需要有自己的倾诉对象。父母即使工作再忙，每天也要拿出一定的时间与孩子呆在一起。不要看电视，不要读报纸，也不要听音乐，专心致志地与孩子互相交流，倾听孩子的心声，解除他们的疑虑，适时的加以引导。对于工作繁忙的父母来说可能有一些困难，但是应尽量做到，哪怕睡前拿出几分钟的时间也可以。如问问孩子在校一天的学习情况；一天你都做了什么？有哪些进步？短短的几句，足以让孩子体会到家长的关心，从而增进大人与孩子的沟通，另外，很多家长经常给孩子买衣服、买玩具，但极少会给孩子订阅报刊杂志。书是人类进步的阶梯，从小培养孩子的阅读习惯，孩子会终生受益，孩子不停

幼儿园集体教学活动的组织与实施

幼儿园集体教学活动的组织与实施 幼儿园的活动多数是以集体教学活动为主，集体教学活动要依据幼儿的年龄、生理和心理的特点和本班的实际情况而开展，需要教师科学地设计教学活动、变化教学形式，根据实际情况随机调整活动组织策略。如何提高幼儿园集体教学活动效率就成为我们幼儿园应该长期研究、不断探索的问题。 一、要想集体教学活动达到更好的效果，我们应做到以下几点： 1、教师要了解孩子，包括年龄特点、个体差异、已有经验、兴趣需要等，从而确定切实有效地设计教学对策。 2、教材研究。首先，教师在设计教学案之前要认真研究教材，掌握好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标”的协调发展。其次，教师要吃透教材的编写意图和知识结构，了解不同层次孩子的学习要求，解决因材施教、“差异教育”问题等。要编写一份好的教案，要求每一位教师能吃透教材，全面了解孩子的知识现状、能力现状，还要了解课标、大纲等，光靠一个人的思维去考虑可能不足，还需要集体备课组的群体力量。 3、教学活动采取的形式。我们不仅要注重课案设计的生动有趣，还要注意设计时要有孩子们听的，要有孩子们看的，要有孩子们想的，要有孩子们做的，更要有他们创的东西。听的、看的均是教师的新授知识部分，而想的、做的、创的才是孩子们对新知识获得的过程，是教师对传授新知识巩固的过程，是孩子们反馈所学知识的过程。 二、集体教学活动的实施也有很多的的技巧，当我们教师设计好课案之后，就进入了“导演”的环节，我们的孩子就是“演员”。 1、教具的使用。作为教师应当充分考虑什么样的教具是幼儿最感兴趣的，什么样的东西又能促进幼儿能力的发展。我认为，实物教具和动感教具最利于吸引幼儿的注意力。孩子毕竟仍处于具体形象思维阶段，还不曾发展到抽象逻辑思维的水平，他们对事物的

组织行为学论文三篇

组织行为学是系统地研究人在组织中所表现的行为和态度的学科。是行为科学的一个分支，是一门以行为学为基础，与心理学、社会学、人类学、工程学、计算机科学等学科相交叉的边缘性学科。以下是本站为大家带来的关于组织行为学论文，以供大家参考! 组织行为学论文1 随着高职院校教学改革和课程改革的深入，特别是以工作任务为中心、意在将理论和实践更为紧密结合的项目课程改革，对传统的组织行为学教学提出了挑战。采用项目化教学方法提高了组织行为学的教学效果和课程价值，以项目为明线，实现教学内容整合;以项目为载体，实现教学做一体化;以项目考核为检验，实现综合能力提升。实践证明，项目化教学法在实际教学中取得了良好的教学效果。 一、项目化教学内涵及其理论依据 项目化教学是由美国伊利诺易大学教授凯兹和加拿大阿尔伯特大学教授查德共同开创的一种以学生为本的教学方法。它的指导思想是将一个相对独立的任务或项目交给学生独立完成，从资料的收集、方案的设计与实施到任务完成后的评价都由学生参与完成，教师在项目的实施过程中起着引导、指导与辅导的作用，通过项目的实施，学生能够了解和把握完成项目每一环节的基本要求和实践技能。

高职课程项目化教学改革是一项全新的系统化改革，它是以培养学生职业应用能力为目标，围绕与专业对应的现实职业岗位的具体工作任务来选择、组织课程内容，以完成工作任务为主要教学方式和学习方式的课程模式改革。 建构主义的创始人、瑞士著名心理学家皮亚杰认为获得知识和技能的最有效方式不是通过教师传授，而是让学生在一定的情景下，利用必要的学习资料，借助他人(包括教师和同学)的帮助，通过意义建构的方式获得。基于建构主义的教学观认为教学过程中，要以学生为中心，充分利用情景、协作及会话等学习环境要素，让学生从真实事件的感受和体验中获得直接经验，让学生发挥学习的主体性、积极性和创新潜能，主动而自然地完成对当前所学知识和技能的意义建构。教师的职责在于提供能够帮助学习者完成意义建构的适当“情境”。 二、组织行为学课程项目化教学实施 项目选取 在项目化教学中，教师在提出项目设想时,应当考虑到这个项目选取是否包含课程的基本知识和基本技能;能否让学生感兴趣;能否激励学生收集有关资料，激发学生的学习自觉性;项目活动如何调用学生已有知识，把他们所学的知识与现实生活联系起来，以吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情，以及能否使学生在项目情境下受到协作能力和交流能力等方面的锻炼。

关于教育类论文参考文献

关于教育类论文参考文献 一、【教育论文参考文献】 [1] 王枬王彦教育叙事：在实践中体悟生命[J]，《教育研究》(北京)2005.2 [2] 王彦王枬，教育叙事—从文学世界到教育世界[J] 《全球教育展望》2005第4期 [3] 张晓乐框架理论视野下的道德叙事[J]，《全球教育展望》2005第4期 [4] 黎加厚信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J],《中国电化教育》2004 年第10 期 [5] 丁钢教育与日常实践[J]，《教育研究》(北京)，2004 年第2期 [6] 丁钢我们如何做教育叙事?——写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21日 [7] 丁钢教育叙事：接近日常教育‘真相'[N],《中国教育报》(北京)，2004 年2月19 日 [8] 丁钢日常教育实践的意义[C] 《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第5辑，北京，2004 [9] 田静曹芳与项目一同成长：一位村中心完小校长的个案[C], 《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第5辑，北京，2004 [10] 丁钢我们如何做教育叙事?——写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21日 [11] 丁钢教育经验的理论方式[J],《教育研究》(北京)，2003年第2期 [12] 刘云杉帝国权冲实践下的教师生命形态：一个私塾教师的生活史研究[C], 《中国教育：研究与评论》2002教育科学出版社第3辑 [13] 黄向阳学校春秋：一位小学教师的笔记[C] 《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第2辑，北京，2002年 [14] 丁钢教育叙述何以可能?[C], 《中国教育：研究与评论》2002教育科学出版社第3辑 [15] 耿涓涓教育理念：一位初中女教师的叙事探究[C] 《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第2辑，北京，2002年

教研组长如何有效开展教研活动(新)

教研组长如何有效开展教研活动 校本教研，是“以校为本的教学研究”的简称，是以学校为基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学中存在的问题为研究对象，以促进教师的专业发展，提高学校教学质量为主要目的的教学研究活动。 一、教研组长在校本教研中的重要地位。 教研组长是各学科教研的带头人，在本组教研活动中起到指导和引领作用，承担着提升本组教学研修水平，提高教师专业技能的重要任务，是学校校本教研的主力军。 二、教研活动研什么 校本教研应从研究教学的行为，解决教学的问题人手： 1．抓理论学习。校本教研是“一种理论指导下的研究”。不掌握一定的教育理论，不可能进行真正意义上的校本教研。为此，我们定期组织本组教师学习教育教学理论或要求教师利用课余时间自觉学习有关教育教学理论，特别是学习《课程标准》的一些新理念、新课程实施过程中的一些新经验等。 2．抓集体备课。在教师个人认真备课的基础上，再组织同年级段同学科教师进行集体备课。开展研讨活动，在活动中有中心发言人，有准备具体内容。中心发言人预先做好充分准备，与同组教师共同分析教材，明确各章节各课时教材的重难点和教学目标，寻找教材内容与日常生活的联系，依据教材内容与学生实际选择教法与学法，提出每节课教学方案，设计教学环节，安排学生活动等。 3．抓教材培训。教材是教师赖以施教的依据，而对于新教材，很多

教师还不懂怎么教，这就急需进行教材培训。通过培训，使教师能够吃透教材，用好教材。 4．抓课题研究。课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式，其操作程序大致为：(1)选择课题。应以问题为中心，从学校或教师实际需要出发。把教学实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，求得问题的解决。(2)围绕课题搜集材料，选择、整理材料。(3)开展课题研究。在学习和研究中注意理论与实践、教学与科研、教师研究与专家指导等相结合。(4)课题研究结题。教师要完成课题的研究报告或论文，总结教育教学经验，并反思教学中的不足，今后进一步进行探讨。 5．抓专题研讨。专题研讨是一种由教师自愿参加的可以自由发言的针对教学实际问题的讨论会。在这民主和谐的氛围中，教师不拘形式地探讨教学中的问题与困惑。通过讨论、争论，各种观点互相碰撞，使自己在不同的见解中提高认识，同时也促进教师不断地进行探索，从而提高教师科研水平。 6．抓课例研究。课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括：听课、执教教师谈教学设想与意图以及教后反思。听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等。 7．抓教学反思。反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。为此，我们强调教师勤写教后反思或随笔，及时记录教学过程成功、失败之处，记

组织行为学结课论文(宝洁公司员工激励案例描述与分析)

宝洁公司员工激励案例描述与分析 案例描述： 星期四的下班时分，宝洁中国人力资源部高级经理周艳玲，将一张卡片放在办公桌上，这张卡片将提示每一个来找自己的同事，周五她在家工作。同样具有提示效果的，是她在内部邮件和沟通平台上的留言——如果需要，可以直接打住宅电话找到她。大多数公司完全无法容忍员工如此这般“自由散漫”。但宝洁并非如此，这家全球领先的快速消费品制造和零售商，正在将跨国公司推行的“弹性工作制”带入中国职场。这项名为“工作与生活平衡（BetterWorkBetterLife）”计划，旨在改变几十年来约定俗成的中国商业信条——出勤等同于工作，以至于需要上下班打卡。周艳玲这个周五所做的，正是这个计划的核心部分之一——员工允许每周自由选择一个工作日，在家工作。这项计划的其他部分还包括，员工有特殊需求，最多可以只工作60％时间的“非全职工作”；公司工作1年以上的员工，每三年可以要求一个月个人假期；上午10点才赶到公司的员工并不算迟到，而工作时间去做半小时推拿也不会被上司指责。宝洁位于广州天河的30层办公室里，非工作设施一应俱全，随时去做运动，推拿，吃新鲜水果餐和躺在床上小睡片刻都是被鼓励的。 案例分析： 宝洁公司作为日化行业的帝国传奇，不仅在品牌管理上闻名全球，作为首创美国最早的利润分享制度和第一个实施员工认购公司股份制度的公司，宝洁也一直是在激励模式上不断保持创新的企业。其多方位的激励机制主要有以下几方面： 1、奖励机制 根据赫茨伯格的“双因素理论”，导致员工满意和不满意的因素可以分为满意和不满意两种。在保健因素上，宝洁公司为员工提供完善而有竞争力的薪资体制，配以各种基本的福利政策，如住房福利、医疗福利和福利保险等等。在激励因素上，例如2008年起，宝洁中国在公司推行“员工长期储蓄计划”，每一位员工都可以购买和拥有宝洁公司境外股票，真成为公司的主人。还有弹性工作制、各式各样的资讯教育服务、亲情化管理等。此外宝洁也致力于为员工营造良好的工作环境，公司设有水果店、运动健身房、专业的按摩室等等，帮助员工缓解工作压力。 2、清晰的职业生涯规划 根据麦克利兰的成就动机理论，人是有对成就、权力和亲和的需要的。成就需要指追求卓越、实现高水平目标的内部欲望。这样的人事业心强，有进取意识。所以除了优厚的待遇之外，员工最

关于幼儿园教育教学方面的论文

关于幼儿园教育教学方面的论文 关于幼儿园教育教学方面的论文应该要怎么写呢?以下是小编为大家精心整理的关于幼儿园教育教学方面的论文，欢迎大家阅读。 关于幼儿园教育教学方面的论文一 摘要：幼儿素质发展代表着未来国民的整体水平，要以幼儿的生活内容为中心，从幼儿的日常生活入手，根据幼儿的年龄特点来安排幼儿礼仪教育的内容，并通过“张扬儿童心理”的游戏童谣法、“看得见、学得上”的榜样示范法、“源于生活”的情境体验法、“示范——演习——指导”的行为训练法、“潜移默化”的标记提示法，有力促进对幼儿进行产生一生影响的品质培养，为幼儿的后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。采取科学有效的方法来实施教育活动，才能使幼儿养成好习惯，提升未来国民的整体素质和国际竞争力。 关键词：幼儿园礼仪教育内容有效方法 礼仪是教养的重要标志之一，它能反映个体的知识和教养水平、人们的行为习惯如何，标志着一个国家的文明程度。幼儿素质的提高与发展直接影响着我国国民的整体素质和国际竞争力。 通过抽样调查显示，多数教师和家长对幼儿礼仪教育的内容缺乏了解，缺乏幼儿礼仪教育的方法。因此我们针对幼儿生活礼仪培养的内容和方法进行了研究与探索。 一、幼儿园礼仪教育的主要内容

1.小班礼仪的教育内容以幼儿园礼仪为主，以幼儿的一日生活活动为主线，其中包括：入园、阅读、倾听、排队、盥洗、进餐、睡眠与起床、户外活动、离园，学习基本的仪容仪态，以及家庭的出入、开关门、敲门、就餐、尊敬长辈的礼仪，结合社会活动的节日礼仪，如三八妇女节、五一劳动节、元旦、六一儿童节等节日礼仪。 2.中班内容在小班内容的基础上逐步提高要求，相应增加交往礼仪的学习，其中包括：分享(物质层面)、自我介绍、递接物品;基本礼仪：行走、蹲姿、自我介绍、值日生礼仪;公共场所礼仪：升旗、交通、游园、乘车、安全;以及传统节日礼仪教育内容，如重阳、中秋、春节等节日礼仪教育。 3.大班幼儿随年龄的增长、视野的扩大，自控能力有所增强，为了更好地与小学生活衔接，在中班礼仪内容的基础上增加了学习礼仪、欣赏与阅读礼仪、分享礼仪(精神分享)、基本礼仪中的电话礼仪、介绍他人、着装、与他人沟通、拜访做客与待客礼仪，公共场所礼仪增加了在外用餐、购物、交通乘车、参观、安全(突发事件)，结合社会活动扩展了教师节、重阳节、中秋节、春节、元宵节、清明节、母亲节、端午节、父亲节等节日礼仪内容。 二、“张扬儿童心理”的游戏童谣法 童谣语言明快、生动，琅琅上口，易于背诵，对于孩子有着挡不住的诱惑。如：小班的“手心搓搓，手背搓搓，搓出许多小泡泡;手心冲冲，手背冲冲，冲出干净小小手”;中班的“有来客，说请坐，端茶倒水摆糖果。

幼儿园一日活动组织与实施教育心得

幼儿园一日活动组织与实施教育心得 在新学期开学之中,育才幼儿园组织全体教师参加曹家凤专家讲座幼儿园一日活动的组织与实施。我深刻地感受到把握《规程》、《纲要》的基本精神是幼儿园组织实施一日活动的前提.因为《规程》、《纲要》的基本精神集中体现了新的教育理念,幼儿园一日活动中的各项活动都对幼儿的发展有重要价值,所以我们必须努力提高幼儿园一日活动组织实施的效果.而该项活动的重点是着眼于幼儿终身可持续发展所需要的基本素质的培养. 一、幼儿教师必须树立正确的儿童观 幼儿教师首先必须尊重每一名幼儿,因为每一名幼儿都是独立的、完整的社会个体,他们有自己的尊严,他们是特殊的人,其人格和权力应受到保护. 二、幼儿教师必须树立正确的发展观 幼儿是发展的主体,是具有巨大的发展潜力,主动发展的个性,也具有个体差异.幼儿理想的发展离不开教育,在发展与教育之间要坚持.既要掌握儿童的主体地位,又要发挥幼儿教师的主导作用. 生活活动:生活活动是幼儿园课程组织与实践最基本的途径和不可缺少的环节;生活本身是综合性的活动,是幼儿学习的重要内容,是“学会生存”、“学会做人”、“学会做事”的基础。 游戏活动:游戏是幼儿园的基本活动,既是教学内容也是教学手 段;游戏的魅力在于能给予幼儿游戏性体验,兴趣性体验,自主性体验,胜任 感、成就感体验,幽默感体验等,让幼儿充分地感受到学习的快乐,愿意主动的去学习和思考。

教学活动:专门的教学活动是幼儿园课程组织与实施不可或缺的途径。环境是重要的教学资源,应通过环境的创设和作用,使教学课程有效的促进幼儿学习。 小结:科学、合理的幼儿园一日活动组织与实施应以幼儿为本,尊重、了解每一名幼儿,把解决培养什么样的人和怎样培养的问题作为幼儿教师的追求目标,同时要做到让幼儿快乐地学习,在学习中获得快乐,让幼儿拥有值得永远回忆的快乐童年。

组织行为学论文

领导---团队 活，相当多的时间是在组织中度过的，组织从很多方面影响、改变着我们的生活，以至于我们任何人都不能脱离组织存在。今天我们将以有效领导和团队管理为主线。讨论一下如何在领导过程中，实现成功领导？如何激发员工动力和有效利用激励理论？如何通过培养团队精神，建立优秀团队？ 实现有效领导，建立优秀团队，决不能忽视群体和组织的细胞--个体。古希腊德尔菲神庙门口的铭文是：人啊，认识你自己。所以，人是主体。 有句话说得好，组织的主导价值观是领导者个人的价值观群体化。成功的领导者往往吸引特定类型的下属，一般的与不成功的领导者也是一样。领导者的成功与需求动力也有关系。不成功的领导者，经常只注重安全和生理需求，他吸引的也是同一需求的人群。一般的领导者着眼于尊重和社交需求，吸引的是最关心尊重和社交需要的员工，而真正的成功领导者更注重自我实现，他的团队理念也已自我实现为终极目标。这就有点像大家生活中常说的：一个领导有一个风格。 想要个人在群体中发挥作用，建立优秀团队，需要层次理论告诉我们：这要求领导者一定知道他的队员需要什么，学会如何让他们心甘情愿地发挥作用。一个好的团队也离不开让每个队员都实现自己的价值。老师在课上传授给我们需要层次在管理中的应用告诉我们，要学会掌握员工的需求层次，满足员工不同层次需要。了解员工需要的差异，满足不同员工的需要。最后，也是最重要的，要把握员工的优势需要，实施最大限度的激励。 说到激励，为了实现有效领导，这是必不可少的环节。作为领导者要有领导的特质，一个人的成功不代表一个团队的成功！“众人拾柴火焰高”，如何调动“众人”为共同的团队目标去“拾柴”这就是一门艺术了！ 以联想集团：业绩为重为例 联想是一个以业绩为导向型的公司，不惟学历重能力，不惟资历重业绩。联想现在许多高管人员其实在公司工作时间并不长，能从普遍员工升到最高管理层，原因不是跟谁有什么关系，而是全凭业绩。为什么外企一些有相当级别的管理人员愿意到联想工作，就是看重了这一点。不同层次的人员收入不同是很自然的，但联想的干部没有贵族化的倾向。 激发群体动力，我认为首要前提就是一个群体得有凝聚力和士气。团队发展，离不开大家的合作和向心力。群体以活动、相互影响、情绪作为三要素。必须要有可以让大家一起活动，形成相互的沟通影响，来升华情绪，士气大增。作为领导者进行有效的激励，一定会提高凝聚力的。 我们还要谈谈在激励的同时的一些需要注意的问题，更利于团队管理。第一，根据亚当斯的公平理论，公平是破坏凝聚力的杀手锏。一定要注意要是大家认识到绝对的公平是没有的，学会疏导员工正确地看待公平。第二。斯金纳的强化理论告诉我们奖励与惩罚作为正强化和负强化都有激励作用，要以正激励为主，负激励为辅，才会有更好的结果。第三，学会运用波特和劳勒的综合激励理论，领导团体的时候一定要明确这点：努力来自于报酬、奖励的价值、个人认为付出的努力和受到奖励的概率。所以一定不要员工对为你工作失去动力。员工满意才会导致进一步的努力，要形成“奖励目标→努力→绩效→奖励→管理→满意”的良性循环。比如，我们了解的华为公司，员工往往愿意自动留下加班，这已经成为一个默认的习惯，这样的团队合作，已经达到精神层面，不仅仅是个人工作的完成，获得奖励，更是对公司的重视。 调动了员工的热情，向建立优秀的团队迈出了关键的一步，此时一定要树立团队的精神，要学会让个人智慧上升到团队智慧。第一，领导不等于干预，优秀的团队中每个人都有自己的个人价值目标，他们能够自觉地进行自我管理，要给队员信任，但是一定要有清晰的团队的使命和目标。第二，对团队的队员进行挑选，不适合的一定不能手软，这是双方的伤害。第三，对确定的

教育类文章

前段时间细读了《魅力教师的修炼》这本书，书中分别是从教师的人格魅力、学识魅力、教学魅力、形象魅力、语言魅力、沟通魅力、反思魅力多方面因素，来体现教师的“魅力”，书中汇集了特级教师、优秀教师的智慧与心得体会、经验，他们的点点修炼心得如甘露滋润着每个教师的心田，读后让人受益匪浅。 这本书有太多的细节，太多的感动，太多的魅力，太多的艺术，需要我去追逐，去领会，去反思，去品悟。每一项修炼都让我受到启发和深思，它像一面镜子，照出了我自己在日常的教学和教育工作中不完善的地方。读罢此书，我惊讶地发现，原来自己还有那么多的地方做得不够完善。每个修炼都可以成为我今后教育教学工作的指领。 书中前言中说：所谓魅力就是对人的吸引力；一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正所谓《学记》有云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”如何向魅力教师迈进呢？ 一、教师要以高尚的人格魅力赢得学生 教师的人格魅力具有强大的感召力和凝聚力，可以给学生以撼人心魄的冲击和辐射，甚至影响学生的一生。 有道是“要给人以阳光，自己心中必须拥有太阳”。严，不仅是严格要求学生，更应该从自我做起。教师真正的权威，是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。教师要做好学生的表率，真正做到"为人师表"。要求学生做到的，老师自已心须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。教师的身教重于言教。1、教师的人格魅力首先表现为爱岗敬业，无私奉献。当了教师就应该像陶行知先生说的“捧着一颗心来，不带半根草去”，所有的学生，无论是富裕的还是贫困的，无论是城市的还是乡村的，无论是智商高的还是智商低的，无论是调皮的

还是听话的，都需要得到教师的重视和关爱，教师奉献出的爱心是照亮学生心灵的盏盏烛光。 2、教师的人格魅力其次必须淡泊名利，乐于奉献。作为教师不必因为那些有一官半职的人在你面前颐指气使而生气，也不必因为那些“暴发户”们在你面前一掷千金而自惭。如果你能以满腔的热情去点燃学生思想的火花，在学生的心目中，你的地位将是神圣不可侵犯的。 3、教师的人格魅力也表现为诚信、公正和廉洁。一个真正有魅力的教师，总是为人正大光明，办事言行一致，处世廉洁自律。他们“言必行，行必果”，他们正气凛然，疾恶如仇，对社会的丑恶现象敢于拍案而起，横眉冷对，决不丧失人格。 二、教师要有渊博的学识魅力征服学生 学高为师，身正为范，一名优秀的教师肯定具备渊博的知识和扎实的基本功。学生之所以崇拜老师，除去尊敬老师的高尚人格外，还在于他们能从老师那里获取知识，提升能力，得到指点，受到启迪。特别是在实施新课程的背景下，一个没有丰厚而广博的学识的教师是不可能胜任教书育人工作的，更不可能有魅力。一个有魅力的教师还必须具备多方面的知识储备，具有广泛的兴趣爱好。大量的事实证明，现代学生不喜欢那种古板、单调的教师，而是喜欢那些兴趣广泛、多才多艺的教师，这样的教师会像磁石一样把学生吸引住，成为学生仿效的榜样。 三、教师要有丰富的语言魅力感染学生 教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。要使语言具有亲和力，就要注意平时言谈要和蔼可亲如春风化雨细细密密润禾苗，如清泉

幼儿园教学活动的组织与实施

幼儿园教学活动的组织与实施 一、《幼儿园教育指导纲要》中数学领域目标、要求的解读 《幼儿园教育指导纲要》把数学教育列入科学领域，使数学学习和对自然界的探究有机结合、融为一体，它为我们点明了：幼儿对数学的认识是以对具体事物的探究所获得的感性认识为基础的，数学知识必须通过幼儿自身与物体、与外部世界直接地相互作用，在活动中自我建构。从目标定位来看，数学教育的价值取向更关注的是幼儿对数学的兴趣、情感和态度，重视在认知活动中发展积极的情感、培养终身学习的基础和动力。从内容和要求的变化上看，数学教育应扎根于幼儿的生活与经验、从幼儿现实生活中去挖掘教学赖以展开的资源，幼儿通过亲身的经历、感受、体验来建构初步的数学概念，使发现问题、思考问题和解决问题的过程成为数学课程的核心。 新《纲要》的这种表述使我们对幼儿园数学教育的作用和地位有了一个新的认识： 首先，幼儿园的数学教育不仅是幼儿园教育的一项基本内容，同时也是幼儿认识周围环境、表现生活、反映生活的一种科学方法。其次，对幼儿进行数学教育的宗旨是引导幼儿学习生活中的、能在生活中应用的数学。（强调数学来源于生活，又回归生活） 第三，“生活中的数学”可以理解为“在幼儿的实际生活中，通过幼儿的现实生活，引导幼儿对生活和游戏中的现象用数学知识去认识和理解”。（强调数学是一种探究工具）第四，“生活中的数学”关注幼儿对生活和游戏的观察与理解、关注幼儿对数学学习的兴趣和态度、关注幼儿对数学基本知识在实际活动中的运用。 基于对《纲要》的深刻解读，许多幼儿园教师对如何开展优质的幼儿园数学教学有了新的认识，并作了积极的探索，例如试图通过创设“生活化”的游戏情境增进幼儿对数学探究的自主性，尝试投放较多的材料供幼儿操作，等等。教师也经常借助专业性的教学策略和智慧在课堂上创设一定的“生活情境”，将数学问题巧妙地“设计”到“生活情境”中，以此来组织数学教学活动。这种“生活化”的数学教学活动一方面为幼儿提供了充满“数理逻辑”的“生活情境”(包括生活事件、生活材料及其相互关系等)，让幼儿以“数学的思维和方法”解决一些生活中的实际问题，防止数学内涵的流失；另一方面又强调让幼儿在“解决生活事件的冲突与矛盾中”感受数学学习的情趣，以满足幼儿的好奇心，同时帮助幼儿积累探究经验，避免数学学习的机械化。 “生活化”兼顾了幼儿数学学习的兴趣原则与应用原则。引领幼儿在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活和游戏中运用数学，这是我们已经拥有的共识，也是我们一直努力想要达成的目标。 二、关于幼儿数学教学活动 《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿数学教育活动有：数学教学活动，活动区中的数学活动，数学游戏活动，日常生活中的数学活动。 一、幼儿数学教学活动的价值 1、什么是教学 所谓教学，是教师教，学生学的统一活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品质。从教学的规定性要求看，“教学”活动应具备三方面特征： 首先，“教学”既有“教”，又有“学”。它包括了教师和学生的共同活动。 第二，它是由教师发起的，符合一定道德规范的行为。

小学数学教研活动的有效开展

小学数学教研活动的有效开展 数学教研活动的有效开展，是提升数学教师专业水平，促进学校数学课程教学顺利实施的有效手段。“新一轮的数学课程改革，并不仅仅是‘换本子’，更重要的是要转变广大数学教师的教学观念，在数学课堂中推进素质教育，在《标准》的理念下进行教学创新。”新一轮课程改革对教师提出了更高的要求，扎实有效的开展数学教研活动，促进数学教师的专业成长是顺利进行课程改革，高效完成数学新课标提出的目标任务的关键。小学数学教研活动应以新课标理念为指引，以全新的思维，丰富多彩的形式，积极开展特色教研活动。笔者认为“小学数学教研活动的有效开展”应从以下几个方面进行： 一、加强理论学习，更新教育观念，强化教师素质 1、多读书提升教师的理论素养 宋代文学家欧阳修说：“立身以立学为先，立学以读书为本”，“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”——雨果。古今中外的名人名家，无不崇尚读书，而教师作为教育者肩负着为祖国培育人才的重任，更需要多读书。一方面教师要博览群书，以读书来充实和丰富自己的内涵，只有自己拥有一碗水，才能教给学生一杯水。另一方面教师需要潜心阅读教育理论专著，用先进的教育理念教育思想武装自己，不断反思自己的教学实践，创新教学方法，在“理论引导—探索尝试—实践反思—创新教法—提炼升华。”这一过程中把自己塑造成为一名优秀的教育工作者，乃至成长为一名教育家。“不想当将军的士兵不是一名好士兵”，教师就应该人人有想当教育家的勇气和决心，读书正是引领教师专业成长实现这一目标的重要一环。作为学校一方面要为教师读书建章立制，制定切合本校实际的学年学期教师读书计划；二是根据教育教学需求重点突出必读的教育理论专著，如：刘良华的《教师专业成长》，吕炳君的《有效教学，和谐课堂》，肖川的《教育的理想与信念》，以及中外教育家的名篇名著等等；三是倡导和鼓励教师读书，学校定期举办各种形式的读书活动，如：教师读书心得交流、读书征文演讲比赛、读书汇报会、读书沙龙活动等，鼓励教师参加各级教育部门组织的论文征集评选活动，积极撰写读书笔记、读书心得、教学随笔、教学反思，在先进的教育理论支撑下不断实践、反思，形成自己的教育思想。作为教师个人要有自己的读书计划，要根据自己的目标决定自己的读书策略，广泛阅读教育理论专著和文化底蕴深厚的书。要把学到的教育理论积极运用于自己的教学实践，大胆探索勇于创新，只有多读书，多学习，不断更新自己思想认识，才能把我们的学生教好。 2、以课题研究促进数学教学效益的提高

组织行为学论文

组织行为学结课论文 大学教师如何调动学生的积极性 学院： xx学院 专业： xx 姓名： xxx 学号： xx 指导老师： xx 日期： 2011年06月

摘要 (3) 一、学生自学为中心，与教师指导相结合 (5) 1．1新型教学法之问题教学法 (5) 1.2提倡选择问题教学的理由 (5) 1.3实际教学过程中大学教师如何引导学生 (6) 二、教师激励性教育为主，与惩罚式教学相结合 (6) 2．1根据学生的具体情况具体分析 (7) 2．2鼓励学生追求自己的目标 (7) 2.3 有效的激励措施 (7) 2.4 必要的课外知识培训 (8) 三、心智模式为向导，提高课堂积极性相结合 (8) 3.1引导学生认识自己的心智模式 (9) 3.2引导学生质疑与反思自我心智模式 (9) 3.3引导学生完善自我心智模式，培养共享心智模式。 (9) 结论 (10) 参考文献 (10)

大学老师在教学中如何调动学生积极性 摘要:通过对现代化社会的简介，本文提出传统的教学模式在现代大学教育中有其局限性，基于组织行为学的相关理论，本文介绍了三种方法用以调动大学课堂的积极性，同时提高学生的综合素质能力。 关键词：教学模式，大学教育，积极性 Method to mobilize the enthusiasm of students base on Organizational Behavior analysis of university teachers in teaching School: Xi'an University of Science and Technology ,Xi'an Shanxi，710054 Class: Management Engineering, Class 0902. Author: xx Abstract: From troduction of the modern society, this paper elaborates the limitation of traditional teaching mode in the modern university, based on organizational behavior theory, this article describes three methods to mobilize the enthusiasm of the college classroom, improving student’s the general ability at the same time. Keywords: Teaching mode, Education of university, Actively. “师者，所以传到授业解惑也！”，学校教育在我国已经有了悠久