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做一个智慧型的校长

做一个智慧型的校长
做一个智慧型的校长

做一个智慧型的校长

南苏小学张志强

每次培训学习就是一次头脑洗礼,就是一次思想盛宴,洗涤着我脑海中固有的陈规陋俗,催生着我的教育激情,开阔了教育视野,提升了专业理论水平,使我受益匪浅。培训使自己对教育这一职业有了更深层次的认识,对校长的管理和职业使命有了更深的思考,静心学习,潜心育人,促使我以更良好的心态投入到学校的教育教学管理中去。

一、校长的管理智慧体现在教育思想领导。

伟大的教育家陶行知说过:“校长是学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论他的校长。”校长是一校之魂。这个“魂”不仅是指校长的学识水平、管理能力、人格魅力,更主要的是指校长要有独特的办学思想。校长办学思想,是校长教育思想在办学过程中的具体表现,带有显著特色和倾向性的办学行为体现。校长仅仅有自己的办学思想还不够,要让办学思想能为广大师生所接受,成为学校共同的精神追求,并贯穿在日常的教育教学行为之中,并不断促使学校向更高层次发展。“一个没有办学灵魂的校长,就是一所没有灵魂的学校。”一个学校的办学是否有特色,实际是看校长办学思想有没有个性,校长要有正确的办学思想,利用学校的教育优势,发展自己的独特见解。形成自己的教育信念,只有这样才能形成办学特色。

二、校长的角色定位是合格的学校领袖。

“一个好校长就是一所好学校。”从某种意义上说,校长决定着学校的发展,尤其在新课程背景下,一个校长要完成角色的转型——从“学校保姆”到“学校领袖”。当今的校长多是“保姆”,大事小事一概过问,对任何事都放心上,对任何人都不放心,凡事都参与,忙于事务,搞得自己疲惫不堪,甚至得不到师生的认可。故要崇尚:不教而教,不管而管,逐步实现“目标激励—制度规范—文化管理”的模式,使校长脱离繁重的事务性工作,投入精力研究教育教学规律,成为专家型校长,做一个真正的学校“领袖”。

校长要成为学校领袖,校长角色要做到多方位转型。校长首先要具备领袖素养,具备领导智慧:一是校长要像思想播种者,要善于经营学校;二是要做一个预设未来的人,要善于科学规划;三是做一个具有丰富人文内涵的人,善于文化引领学校,逐步实现文化治校;四是要做一个科学授权的人,将行政权力分层向外扩散。其次是要做一个富于感性的校长。做一个用心的校长:给人第一美好印象,做事不要刻意追求完美,要想感动别人必先感动自己,己所不欲勿施于人;做一个“体验共同体式”的校长:体味“同道”的真谛,实践从“管理”到“领导”的转变,同甘共苦完成教育任务;做一个真诚用情的校长:学校管理要用真心,

真诚交流,真心相处,让管理插上感情的翅膀,校长对教育用真情,融生命与教育之中,让教育焕发出生命的活力。再次是做一个充满理性的校长。校长要学会反思,成长=经验+反思,没有反思的经验是狭隘的经验;校长要学会对话,对话师生能缩短心理距离,排除教育疑难问题;校长要学会创新,破除思维定势,打破囚徒困境的思维障碍,走出已经形成的定势思维。

三、校长的影响能力在于修炼领导能力。

校长领导能力不同于管理能力,是一个动态的、发展的概念,不同时代背景下有不同的诠释。通过学习,我认为领导力就是一种影响力,首先是价值观的领导,精神境界的引领,其次是课程和教学的领导。领导就是做正确的事,而管理是正确地做事,正如专家所强调的校长要成为类似放风筝的人,做到心中有天空,眼中有目标,手里有分寸,脚下有土地。

校长领导力首先是一种决策、规划、设计学校发展的能力。校长要能够准确地找到影响学校发展最主要的瓶颈是什么,并采取有效措施,从关键部位入手解决问题。成功校长案例说明高明的领导者善于对学校的发展作前瞻性、全局性的思考与设计,能以战略的眼光正确地决策和策划学校的发展。

其次,校长领导力还表现为一种认知、引领、凝聚的能力。校长思想的境界,是认知力的展示,一个成功的校长,其领导力着重体现在“规划的制定与实施的能力,资源的开发与整合的能力,动态的组织与管理的能力”,这三种能力是引领学校发展的内在力量。同时,智慧型校长的领导力还应表现在敏锐的管理意识,学校发展需要抢抓机遇,利用各种机遇创造的条件,促节学校的发展,办学要有特色,“千篇一律、人云亦云、千人一面”的办学模式缺乏深度,没有个性,同时,办学要讲究效益,管理同样要追求效益,并且校长要具备学无止境的学习意识,不断学习新知识、新技能、新理念,在学习中追求内质,提升品位,增强适应能力。

通过学习,我深刻地认识到校长自身的领导能力贵在修炼,重点突出八大能力的修炼:1、道德力的修炼---品德高尚成正气;2、思想力的修炼---系统思考蕴精气;3、培养力的修炼---仰望星空铸大气;4、智慧力的修炼---躬于实践炼灵气;5、指导力的修炼---指点课堂显惠气;6学习力的修炼---勤奋刻苦厚底气;7、创新力的修炼---敢为人先显锐气;8合作力的修炼---上善若水聚人气。所以,校长要学会团结队伍,凝聚人心,坚持以人为本,实行科学管理,要尊重、信任、关爱教师,善于倾听,主动沟通,学会合作,求同存异;学会分权,大权不独揽,小权会分散,有所为有所不为;用人所长,扬长避短,善于团结,培养团队精神,凝聚团队,形成合力。

教师的专业成长是促进教师队伍快速发展的关键,而校长的专业成长是提升校长领导力

的有效举措。校长的专业成长是一个持续学习、不断前进、继续超越的过程,是校长走出事务管理,走向管理专家、办学专家的过程,是教师发展、学生成长、声誉提升的过程,校长要通过专业修养,努力使自身成为某个领域专业权威,特定区域具有广泛影响力和号召力,深受群众爱戴的教育家。

日常的学习我们收获了智慧,得到了启迪,开阔了视眼,提升了境界,的确是学有所悟,学有所得,学以致用。在今后的学校管理实践中切实以先进的理念武装头脑,将深邃的思想落实行动,做一个有智慧的校长,用爱心和责任心办人民满意的教育,在追求专业幸福中实现自身的教育理想!

2012年12月12日

做智慧型教师 构建智慧型课堂

做智慧型教师构建智慧型课堂 智慧课堂是一个以整体性、复杂性、开放性为特征,运用非线性教学模式,以培养智慧型人才为目标的一种课堂形态。智慧课堂一反传统课堂的固化与呆板,转而追求课堂中的德行、能力、灵敏和创新,它不是狭义的智力课堂、智能课堂,而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂。教师作为课堂教学中的灵魂人物,对有效实施智慧课堂的理念起着至关重要的作用。因此,有效建构智慧课堂首先应着力提升教师素养,打造智慧型教师。 智慧型教师的内涵应包括四个智慧因素:以教育规律为导向的理性智慧;以感性经验为基础的知性智慧;以职业情操、情感价值观为灵魂的情感智慧;以教学感悟、教育经验为发展的实践智慧。只有同时具备理性智慧、知性智慧、情感智慧,并能在教学实践中转化为实践智慧的教师,才能在教学活动中充分发挥教育智慧,推动智慧课堂的发展。 智慧型课堂的创建: 教学形式与学生兴趣相融合 教师的教学实践智慧不仅表现为对教学过程中突发事件的应对,也同时包括对教学形式的组织。由于主客观条件的制约,当前我国采用的是班级授课制这一单一的课堂组织形式,但教师可根据教学内容的差别在班级内采用适宜的、符合学生兴趣点的个性化教学形式,比如以互动交流为主题的

展示课、以审美鉴赏为核心的阅读课、以反思总结为内核的习题课,就需分别采用合作互助、教师讲授、自主探究的教学组织形式。因此,教师的实践智慧应善于将学生兴趣融于多样化的教学形式,唯有这样才能凸显教育的价值和意义,才能使教师在课堂上游刃有余地传播智慧、指点迷惑。 预设”与“生成”相协调 在课堂中,教学的预设和生成是对立统一的。一方面,教学活动是一种科学活动,即必须符合教学的必然规律,因而具有预设性;另一方面,教学活动又是一种基于教学实践的艺术,各种智慧因子大多是在动态中迸发的,因而也具有生成性。预设为生成创造了条件和基础,而生成又丰富和发展了预设。因此,智慧型教师不仅要在课前对教学内容进行精心准备,同时也能在教学过程中把握时机,左右逢源,及时获取智慧信号,这样才能为学生个性化的活动和发展创设更大的空间,不断提升自身的实践智慧。 总之,课堂教学要实现传播智慧和培养智慧型人才的价值诉求,就必须依靠教师。教师要想助力智慧课堂的有效建构,就必须以提升专业素养为己任,以发展教育智慧为目标。只只有拥有理性智慧、情感智慧、知性智慧及实践智慧的复合型教育人才,才能在课堂上彰显智慧风采,传播智慧因子,实现培养智慧型学生的终极价值追求

做一个幸福的智慧型的教师讲座稿

做一个智慧型的幸福教师 大家下午好!很高兴有机会和大家一起沟通交流,我只是把我在学习心理咨询师过程中的一点感受,与大家一起分享,切磋。刚才大家欣赏了一些美丽图片,相信它们会带给你们美丽的心情。今天与大家一起探讨《做一个智慧型的幸福教师》。 从两方面来谈,我们都读了白岩松的《你幸福了吗》 一、做智慧型教师,享受职业幸福 教育部周济部长曾寄语广大教师:“当老师的,要真正把教书育人作为最幸福的事情。”幸福是什么?幸福是人们对自己生活满意程度的一种主观感受。对于牙痛的人来说,牙齿不痛就是幸福;对渴望有所成就的人来讲,事业成功才是幸福。幸福到底是什么呢? “幸福的家庭都很相似,不幸的家庭却各有各的不幸,这是托尔斯泰的名言,我们可以套用一下这句话,幸福的人生都是相似的,不幸的人生却各有各的不幸。幸福其实就是母亲的关怀,幸福是温馨的礼物,幸福是婴儿的笑脸,幸福是朋友的关怀……其实幸福就是一种感觉,敞开心灵去感受,幸福无处不在。 肖川教授说“幸福人生的四个“有”,幸福人生需要心中有目标、有追求、有所期待、有所成就,真正好的老师,就是能够不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往,能够把人生美妙的前景呈现在学生的面前,让我们的学生带着美好的期待、美好的渴望成长。” 下面跟我一起做一个幸福感的小测试:

如果要画一只鸟和一个人的话,你会如何构图? A.一个人正看着笼中的鸟。 B.一个人正追着飞走的鸟。 C.一只鸟停留在一个人的肩上或手上。 D.一个人正向飞远的鸟招手。 E.一只鸟在上空飞行着,而这个人对这只鸟毫不在意。 参考答案 A.你的幸福其实已近在眼前了,却受到了一些阻碍而让你无法如 愿以偿。 B.你正全力以赴为自己的幸福而努力,你想抓住自己的幸福,但 又抓不住,正处于身心俱疲的状态中。其实有舍才有得,如果你认为眼前的幸福并不是真正的幸福,可就要做个决定了! C.不担心鸟逃走而和鸟玩的你,象征着你现在正处于幸福、满足 的状态中,每天都觉得很快乐! D.这幅画的人物是不动的,只是向鸟招手,暗示你正等待幸福的 来临,并且是以一种平静、平常心来等待,但人生中有许多事是要自己争取的,机会稍纵即逝,千万大意不得! E.人和鸟之间似乎没什么衔接点,这表示你对幸福似乎没什么特 别的感觉,现在的你相当淡然,或许你经过了一些事情而突然想开了,对人生也有了另一番的见解了! 教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报,影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你,你就必须学会

做一个有智慧的的校长

做一个有智慧的的校长 近段时间阅读了世界著名教育心理学家霍华德·加德纳《领导智慧》这本书,受益匪浅。霍华德·加德纳在书中提出了领导能力的6大恒定因素——思想、听众、组织、具体实践、直接与间接的领导能力、专业技能的问题;提出了影响20世纪领导能力的6个趋势——全球毁灭的潜在性、快捷的、常常简化了的交流、隐私不在、超越民族界限实体的崛起、民族主义和原教旨主义信徒的反应、更技术化的专业知识;更提出了有效领导的三大准则——懂得领导能力的永恒性、准备和应对新的趋势、鼓励对领导的问题、矛盾和可能性的认知。通过阅读我对如何做一个有智慧的的校长有了一定的感悟。 一、校长的智慧来源于学习、感悟和实践 有丰富的学识底蕴,是校长智慧的基本源泉,是校长能够成功的基础。校长不仅要有渊博丰富的知识,更重要的是要做学习型校长,乐于学习,善于学习,学以致用,只有不断学习的校长,才能不断获得营养得以滋养壮大,随时随地的适应时代飞速的不断发展的需要,永远立于时代的潮头浪尖,才能领导学校发展的潮流,创造学校教育的新的发展机制。善于学习的人是一个善于思考的人,一个善于感悟的人。在感悟中完善成长和发展,是校长充满智慧的一个重要方面。因此,作为校长,要善于学习,更要有深厚的感悟能力。校长不能是座而论道者,只要行动起来,在实践之中你的智慧就会“为有源头活水来”!不断得以显现。同时,在行动中,在广泛的实践应用中还会使校长的智慧更加完善和丰富,也就是使你变得更加智慧。 二、校长的智慧体现在”以人为本”的管理理念

作为一校之长,首先得明白:在一个学校里,教师、学生是学校的主体力量;其他一切工作都得服从教学这个中心;管理就是服务,这是学校管理的核心;学校管理必须按照管理活动的客观规律,高效率、高质量、合法地来开展。所以,积极推进学校管理的科学化、民主化和法制化,是新的学校管理理念题中应有之义。 实行以人为本,能使师生员工意识到领导与组织对他们的重视和信任,这不仅有利于他们的聪明才智得以发挥,而且也有利于他们的成长与发展,从而保障学校管理向着良性、健康的方向发展。 实行以人为本,校长要牢固树立服务意思,不断增强自己的服务意识,明确自己不仅仅是教育教学工作的领导者和带头人,还应该是学校教育教学工作的服务者,做到一切依靠教师、为了教师、理解教师、尊重教师、发展教师;一切为学生服务,为学生今天的愉悦学习、健康成长负责,为学生的将来学习负责,为学生的终生发展负责。 三、校长的智慧体现在有效的激励机制。 现代管理心理学和行为科学研究结果表明,人都是需要激励的。管理学大师亨利.法约尔认为,激励是管理的核心机制。建立和完善激励机制,是学校管理的重要环节。 建立完善学校激励机制,首先必须确立适当的目标,这样使成员既胸怀大志,又立足当前、脚踏实地地工作。目标设置要兼顾从实际出发和挑战性,又必须与满足人的合理需要结合起来,充分考虑目标实现的可能性与成员的知识、经验、能力要相适应,这样,才能激发人的积极活动的动机。管理者要把学校整体目标与被管理者个人的志趣和发挥个人长处结合起来,使学校的整体目标转化为每个成员的个

感悟优秀校长的管理智慧

感悟优秀校长的管理智 慧 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

感悟优秀校长的管理智慧——读《中国着名校长的管理奇迹》有感 [ 2009-1-29 13:11:00 | By: 梦中得法 ] 着名教育家陶行知先生强调:“一个好校长也就意味着一所好学校。”在认真阅读了《中国着名校长的管理奇迹——中国着名校长管理智慧经典解读》一书后,我们深深感到:要想把学校管理好,校长首先要努力成为优秀的校长。优秀的校长必须是出色的管理者、优秀的规划师和坚守信念的革新家;优秀的校长必须具有极强的事业心,鞠躬尽瘁、殚精竭虑,把校长的工作作为自己的首要职责;优秀的校长必须是潜心的研究者,具有清晰的办学理念和明确的办学目标。回味着校长们的教育思想、管理智慧,研读着校长们所创造的教育经典、管理奇迹,我们的内心激情涌动,感动震撼之余,更多的是激励,是振奋。反复咀嚼,细细揣摩,我们以为在现代学校管理中,校长要坚守以下几个宗旨,追求智慧的、有效的、卓越的管理。 一、理念就是灵魂 苏霍姆林斯基说:“校长对学校工作的领导,首先是教育思想的领导。”一所成功的学校,一定要具备前瞻性的教育思想和管理理念。思路决定出路。先进的理念就是学校的灵魂,倘若没有正确的办学理念,学校就等于没有灵魂。 洋思中学的蔡和森校长坚持着“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”的教育理念,这是蔡校长对生活经验和教育实践的理性思考、提炼和感悟。多年来,他坚定不移地践行着这一理想与信念,把洋思中学作为实现自己理想和信念的“试验田”,把只有“三流硬件”、“三流师资”和“三流学生”的学校办成了“中国名校”。 翔宇教育集团的卢志文校长确定了“培养走向世界的现代中国人”的办学宗旨,以“现代学校的硬件设施、示范学校的办学质量、平民接受的收费标准”,培养学生成为“徳智双全、文理兼通、学创俱能、身心两健”的“走向世界的现代中国人”。 人大附中的刘彭芝校长无论做什么事都要给自己定一个最高目标,并义无反顾、倾尽全力去实现这一目标。她提出了“全面实施人大附中素质教育工程”,创

做一名智慧型教师

做一名智慧型教师 湖北宜昌市外国语高中杨亚峰 什么是智慧? 武汉市教育科学研究院的特级教师华林飞这样解释智慧,将“智”拆开,“知”即知识、技能和能力的掌握,下面的“日”即时时学习,知之为知之,不知为不知,是智也。“慧”字,下面的“心”字,是指思考的地方,中间的“灵”字,是指思考周全,即思维的全面性、深刻性,具有灵气,即思维的敏捷度和创造性。当时听到这样的解释,心里豁然开朗。 我于2005年从初中调到宜昌市第十八中学,转眼间已经过了十一个年头,中间有过七年担任班主任的经历,当初接受班主任就像是接到了一个烫手的山芋,现在回过头看,却是这些年来最宝贵的经历了,因为这些经历让我向智慧型教师靠拢增加了砝码。正如意大利爱国诗人克·罗塞蒂所说:“过去的一切都是智慧的镜子。” 2007年,我已经把接手的第一届学生带到了高三,虽说已带了两年,但是经验仍然缺乏,管理班级总是粗线条,有了问题便大刀阔斧拿学生“开刀问斩”,多年后师生聚会,学生们总会重提我以前的语录:“你们扣班上的量化评估分,就是要我的命!”,“你看我不生气的时候是个蛮好的人,我生起气来就不是个人!”,“你们现在这不叫谈恋爱,简单点儿说就是思春!”,每次模仿这一环节总让我有些无地自容的感觉。总之,

。当时处理事情都是以自我为中心,“有事说事,没事相安无事”一天课外活动,班上的一名篮球爱好者在球场打球时争抢的太激烈,结果被别人装倒在地,把鼻梁骨撞断了,当时其他同学七手八脚将人抬到医院住下了。我听说后,想到人已经在医院里就应该没事了,正好到了周末放假,安心在家休息呢!正逛着街,接到家长电话了,非常不客气说:“我的孩子受伤了在医院躺了几天,作为班主任,照面都没有打一个,你是怎么做老师的!限你在一个小时内出现在医院我孩子的病房里!”然后就挂断了电话。当时我整个人懵了,心里充满了委屈和气愤,我一个教师凭什么受你一个家长的摆布!但是经过一段时间的冷静思考,如果我是孩子的家长,孩子在学校受伤了,作为班主任没有任何表示,家长的心里肯定不好受!后来我主动和家长联系,现在确实不能赶过去,希望家长谅解。上班后,我立即组织了班干部和他们一起赶到医院探望,之后自己又单独去了几次,学生康复出院后,此时才得以完结。回想此事,为什么当时我的处境会如此被动?原来我平时对待学生只用了一种方法:“大棒”政策!管理学中一个永恒的原则:胡萝卜加大棒,恩威并施。道理如出一辙,对待学生,我缺少了“萝卜”和“恩”,只剩下“大棒”和“威”了。我只想让他们听话,他们听话了就不会伤害我的利益,大家就相安无事。学生病了,受伤了,我的利益没有受影响,没事儿!只是他们在“大棒”下听话了,但是没有从心里服我,

如何做一名有智慧的老师

如何做一名有智慧的老师 平度一中体育组蒲龙峰 6月2日,一个平凡而要铭记的日子,全市新教师在开发区高中聆听了金辉老师的一堂充满激情与智慧的人生教育课,全过程一直围绕着如何做一名有智慧的老师。 培训,对于我来说是极不情愿的,总觉得培训就是例行公事而已。所以大多时候我都是在玩手机、聊天,可是这一次去了以后却有点出乎我的意料,一是目睹了新任教体局局长柴局长的风采;再是山东省儒源集团的创始人——金辉校长关于教育智慧的讲座,让我认真思考了自己应该怎么样做一名有智慧的老师。 一、做好教师基本规范,为教育事业奠基 教师的基本规范在平时工作中非常重要,深刻影响学生日常行为,新教师要改变自己过去当学生时的一些不良习惯,以一个称职教师的高标准来严格规范自己的言行举止和穿着打扮,时时刻刻做好榜样作用。作为教师,我们不但肩负着将科学文化知识传授给下一代的任务,我们还要教会学生如何做人,做一个合格的学生。俗话说:有什么样的家长就有什么样的孩子。同样,有什么样的老师也就会有什么样的学生。特别是中学生,教师的言行他们都会模仿。就如我们班的学生,由于语文老师从来都是说普通话,所以我们班的学生无论在哪里遇到老师都是用普通话交流。所以我认为教师平时行为规范的影响对学生是十分重要的,因此良好的教师行为规范是我们成为一名合

格教师的基础。 二、教学技能,提高专业水平 教师的专业成长是有品质的觉悟,李保旗教授在培训中为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。李保旗教授从事教育多年、教学经验丰富,他根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法,给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上,强调了必须适时调整和更新自身知识、课堂教学;在谈到面对困难怎样克服的问题上,提出了加强教师之间团结合作的方法、多向有经验的教师请教;在教学教法经验方面,通过“说课、听课、评课”的指导,让我更加明确上好一堂专业课的标准,适时改进教学方法和策略,以艺术的眼光去对待教学,争取精益求精。在这次培训中,所讲述的一些方法,实际上就为我们新老师起到了“扬帆导航”的作用,我觉得包括我在内的所有新老师必须好好地吸收和采纳。 三、通过培训,我进一步确定了自己的方向,并且有了日后工作的指南针。 1.终身学习,不仅要提升自身的专业知识,还要学习更多方面,如教育学、心理学、课程改革理念等等。 2.关心学生,不管学生做了什么,成绩有多差,都不能放弃他们。每个孩子都有他们不同的天性,相信一个好的老师总会感染到他们,学生们也会有所改变的。 3.不断反思,要想从工作中不断提高自己的教学水平就少了这个环节;不断的反思、改进。教师职业没有最好,只有更好。在不

优秀校长的管理智慧学做智慧型校长

优秀校长的管理智慧学做智慧型校长 一、校长要有前瞻性的教育思想和管理理念苏霍姆林斯基说:“校长对学校工作的领导,首先是教育思想的领导。”一所成功的学校,一定要具备前瞻性的教育思想和管理理念。 洋思中学的蔡和森校长一直坚持“没有教不好的学生”、“让 每一位家长满意”的教育理念,这也是蔡校长对生活经验和教育实践的理性思考、提炼和感悟。多年来,他坚定不移地践行着这一理想和信念,把洋思中学作为实现自己理想和信念的“试验田”,把只有“三流硬件”、“三流师资”、“三流学生”的学校办成了“中国名校”。 翔宇教育集团的卢志文校长确定了“培养走向世界的现代中国人”的办学宗旨,努力将学生培养成为“?智双全、文理兼通、学创 俱能、身心两健”的“走向世界的现代中国人”。 人大附中的刘彭芝校长无论做什么事都给自己定一个最高目标,并义无反顾、倾尽全力去实现这一目标。她提出了“全面实施人大附中素质教育工程”,创建“国内领先、国际一流的世界名校”的宏伟目标。这一目标也成 __人大附中人的共同价值追求和行动指南。

众多名校校长的成功昭示我们:要真正建成有层次、有品位、有内涵的现代化学校,就必须用先进的教育思想和管理理念来引领学校的发展。 二、校长要以师为本 北京大学党委书记闵维方曾指出:“办大学是大师之学,无大师就无大学。”我们也不妨套用这句话,换一种说法:名校就是名师之校,无名师就无名校。现代学校管理倡导“以人为本”,许多成功的校长都在学校管理中坚持“教师第一”的人本思路。 ?茶中学的姚止平校长以敏锐的眼光,把握住教师队伍建设的几个重要环节,三顾茅庐纳良才,不拘一格聘贤才,以人为本育英才。他带领学校做了大量行之有效的工作,抓细备课、抓活课堂、抓严辅导、抓精练习、抓实分析,尊崇精致管理,打造了一支具有极强战斗力的教师队伍。 衡水中学的李金池校长,同样重视教师团队的建设,他要求每一位教师远离庸俗、远离铜臭、远离低级趣味,心中永远有追求;他激励教师在力争合格的基础上,不断攀登新的高峰――成为“教学骨干教师”、“最受学生欢迎教师”、“优秀学科带头人”,成为“事业型的教育家”。

智慧在心_且行且思——校长如何优化内部管理___5.2

智慧在心_且行且思——校长如何优化内部管理 ___5.2 -标准化文件发布号:(9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

智慧在心且行且思 ——校长如何优化内部管理 摘要:对于一所学校而言,其核心人物就是校长,在学校的各项管理工作中,校长担负着重要决策人和负责人作用,一所学校未来的发展方向和学校校长的教育思想与管理思想有着紧密的联系。本文主要就校长应该如何优化学校内部管理进行了相关的探讨。 关键词:校长;学校内部管理;优化措施 引言: 近段时间读到《校长管理艺术》一书,书中讲述的是作者作为一名校长在学校管理中的一些事例和感悟,里面每篇文章都有着浓厚的实践色彩,同时又不是简单将事例陈列展示,每一篇事例都有作者自己的理性剖析。书中既分享这位校长一些成功案例的喜悦之情,同时也有着一些失败案列留下的遗憾。看完这本书,我作为一名小学校长,有一种感同深受的感觉。小学校长这个职位处于基础教育的最前沿,所面对的是一项极其复杂的系统性工程。校长作为学校管理的中心,如何管理好一所学校呢?我认为必须做到以下几点: 一、更新思想,不断地思考和学习 作为一名校长,要想把学校管理好,首先就必须积极更新思想观念。校长的思想观念直接决定着学校未来的发展方向。而校长要想真正做到思想观念的更新,首先就要比教师懂得多,想的多,这就要求校长必须不断加强自我学习,同时将理论和实际联系起来,保证学习的深度。首先,教师充分了解学校所在地区的风俗人情、社会政治以及国家时政和国家教育方针、相关法律法规。其次,校长需要经常性的学习和思考学校管理理论,尤其是要重视对深化课程改革前沿信息的收集和处理,不断更新教育管理思想。最后是要积极探究教育教学相关理论。学校是教育教学的阵地,这也是学校最核心的工作,学校的教育质量水平很大程度上取决于校长所掌握的教育教学理论,在当前形势下,校长必须尽可能熟悉新课程和新课改实际情况。对于一名校长而言,管理学校最关键的一点就是依靠智慧,而校长智慧的来源就是要通过不断的学习和思考获取。只有不断进行学习和思考的校长,才能对学校实施更加有效的管理,才能真正带领学校与时俱进,指导全校师生不断发展进步,从而推动学校稳定健康的发展。

做一名智慧型教师

做一名智慧型教师 李学志 拿破仑说:不想做将军的士兵不是好士兵。身为教师,人人都想成为一名好教师。什么教师是个好教师?如何成为一个好的教师? 仁者见仁,智者见智。有句话说:“兴趣是最好的老师”,因此,能启动学生思维,激发学生对世间真善美的事物产生情趣,挖掘其潜能,使其未来有能力为世界创造真善美的事物,这样的教师才是真正的好教师。如何启动学生思维,培养他们去伪存真、去恶扬善、化丑为美的能力需要老师的智慧引导。 智慧型的老师才是真正的好老师。 一、什么样的教师是智慧型教师? 1. 什么是智慧 哈佛大学塔尔教授说:知识是信息,智慧是改变。 肖川教授说“智慧是个体面对现实情境解决问题,以求得更好的生存、发展和享受的机智和策略” 2. 什么是教师 站在讲台上,口若悬河,夸夸其谈,一味讲解的不是教师,而是“教书匠”;让学生陷入题海,反复操练的不是教师,而是“驯养师”;令学生俯首帖耳,唯唯诺诺的不是教师,而是“奴隶主”。“师者,所以传道授业解惑也”,真正的教师是“学生的学习引路人,是生活的指导者,人生的方向标”。 3. 什么是智慧型教师 富有学识,但才高八斗、满腹经纶、教学成绩优秀未必能成为智慧型老师;富有爱心,但仅仅富有爱心,即便能关注所有学生未必能成为智慧型老师;经验丰富,但仅凭经验丰富,能自如处理教育教学问题也不能成为智慧型老师;到底什么是智慧型教师? 智慧型教师是指那些思想高尚具有正确的道德知识、敏锐的洞察力、自觉自如地接受并利用新知识、善于发现抛出问题激发学生思维,引领学生走向知识、获得智慧与技能、健康成长、和谐发展的老师。 中央教科学田慧生说:“智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。教育智慧则是教育的一种内在品质、状态和境界,渗透于师生教育活动、教育目的、教育价值、教育过程、教育管理等教育的方方面面。由于教师是教育目的、教育价值、教育意义、教育任务的直接体现着、承载着和实践者,是教育活动的组织者和指导者,因此在具体的教育情境中,教育智慧主要通过教育行为加以体现”。 二、一个智慧型教师所具备的特点 1 智慧型教师必须具备丰富的知识,而知识主要包括以下几个方面 1.1学科及相关知识 必要的学科知识是教师进行教学的前提,如果没有相关学科的知识,一个老师的教学如同无本之木,无源之水。杜威曾提出要成为一个合格的老师“第一条件要追溯到他对教材具有理智的准备,他应该具有超量的丰富的知识”,叶澜教授在《新世纪教师专业素养初

怎样做一个有智慧的教师

读《做有智慧的教师》有感 牟平大窑中学孙丽君 作为一名新时期的人民教师,不但要埋头教课,还要适应时代的发展,要做一名合格的人民教师,教育智慧显得非常重要,也就是集中体现在他所具有的思想与观念的创新能力、获得知识与应用知识的能力、选择方法及使用方法的能力、掌握技术,承担外界压力与把握心理平衡的能力,体现在他的个人意志品质、性格、气质,体现在他对自己的准确评价、体现在他对事物的评价、美感与审美意识。 今年有幸阅读过《做有智慧的教师》,其中说,知识并不等于智慧。知识关乎事物,智慧关乎人生;知识是理念的外化,智慧是人生的反观;知识只能看到一块石头就是一块石头,一粒沙子就是一粒沙子,智慧却能在一块石头里看到风景,在一粒沙子里发现灵魂。那智慧哪里来? 一、从学习中来。 教育是一种“学习”的职业,作为从事这个职业的教师,不应当仅仅是教学生学习,而必须在此同时注重自身的学习。一个教人学习的人,自己却不爱学习,是难以取信于人的。学习是教师维持其职业生命连续性的重要手段,是教师实现其职业生命价值升华的必要通道。其实,在整个社会正在倡导和践行终身教育与终身学习理念的今天,作为教师更应该率先接受终身教育和坚持终身学习。这是因为,“今天,世界整体上的演变如此迅速,以致教师和大部分其他职业的人员不得不接受这一事实,即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的:他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。”古诗有云“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”学习是不可忽视的“源头活水”,只有多学,持续地学,才能更新观念,才能用新鲜的血液来武装我们的头脑。再说,“书是随时在近旁的顾问,随时都可以供给你所需要的知识,而且可以按照你的心愿,重复这个顾问的次数。——凯勒”我们为何不好好利用这个顾问呢?教师的学习应当是持续的学习。只有持续的学习,才能赢得教师的持续发展。学习要有恒心,三天打鱼两天晒网,是不会有任何长进的。要制定一个切实可行的学习计划,不管遇到什么困难和问题,都坚持根据计划的要求将之落到实处。 二、从工作实践中来。

教育家型校长的“核心素养”

教育家型校长的“核心素养” 教育家型校长的“核心素养” 严华银 我理解的“教育家型校长”,就是“准教育家”,就是在关乎教育的“功”“德”“言”诸方面正在或者已经卓有建树的卓越校长。要渐进和达成上述境界,追求和实现这样宏大的教育理想,优秀的教育家型校长究竟需要具备怎样的能力和素养呢? 在观察了许多卓有建树的校长人格、个性品质等方面的诸多元素之后,我深感校长的领导力、思维力、创造力和表达力等四个方面素养尤为重要。其中,以道德和人为基础的领导力影响、聚合并引领团队、凝结人心和精神,以个性、独特为内涵的思维力决定事业发展的方向、思路和品质,以务实、创新为根本的创造力成就卓越的教育功绩,而以功业和实绩奠基的表达力则让自己的教育思想插上翅膀,通过辐射实现功业的爆炸式增长。以上几点,可谓教育家型校长发展缺一不可的重要素养。 领导力是教育家型校长的化品格 “领导力”一般是指校长超越了权力和一般管理力的、基于个性品格和综合素养而有的、赢得师生尊崇并追随的特殊影响力。校长领导力的产生,是这类校长在长期的教育及

管理实践中,其人格、教育品格和管理品格不断提升、逐渐完善,并有机融合、升华的结晶。其中,人格是基础,教育品格是关键,管理品格是核心。 对于学校而言,校长是灵魂和核心。但是学校工作和教育事业需要精英团队的群策群力,精英团队从哪里?当然可以由组织安排,也可以由校长严格管控,但是唯有依靠优秀校长富于“软实力”“慢教育”特点的内在精神——领导力,才可以凝聚人心、集中精英、激发创造、永续发展。领导力是一种化品格和气质。正是这些校长具有如此特质,如春风化雨般扩展、辐射、渗透,使得他们所在的学校“化味儿”越越厚重,富于静气,富于浩气。而一批又一批生活其中的师生,耳濡目染、熏陶感化,或养成“自由之思想”,或成长“独立之精神”,或成就“创造之才干”。于是,教育事业的大厦、教育不朽之功德就这样得以成就。 校长的“领导魅力”给学校师生带巨大的影响力。一些名校的中层干部和副校长因为校长优秀,即使自己有许多机会升任到其他学校,还是有许多人选择了放弃,而始终愿意追随校长在本校任教任职。因为,在这里他们被视为知己,获得了尊重和信任,精神放松,既体面又有尊严。于是,这些团队成员为校长、为学校、为事业,赤诚奉献,无怨无悔。这是化品格中的“领导力”“以化人”的结果,也是优秀校长的领导力融入学校化后促进学校发展的一种境界。而正因

做一个智慧 的老师

一、什么是智慧? 观自心者觉,知自过者悟,觉悟者智慧。 智,由日、知组成,意思是,每日求知为智;慧,由丰、心组合,意思是,心灵丰满为慧。 智慧(狭义的)是人们所具有的一种高级的综合能力。与智力不同,智慧表示智力器官的终极功能,与“形而上谓之道”有异曲同工之处,智力是“形而下谓之器”。智慧使我们做出成功的决策。 二、智慧的渊源: 《墨子·尚贤中》:“若此之使治国家,则此使不智慧者治国家也,国家之乱,既可得而知已。” 梵语“般若”(音bo-re)的意译 佛教谓超越世俗虚幻的认识,达到把握真理的能力。《大智度论》卷四三:“般若者,一切诸智慧中最为第一,无上无比无等,更无胜者,穷尽到边。” 智慧,道法也 《智慧说》:智,法用也;慧,明道也。天下智者莫出法用,天下慧根尽在道中。智者明法,慧者通道。道生法,慧生智。慧足千百智,道足万法生。智慧,道法也。——张子往 三、智慧是怎么来的?主要是两条,一条是生活的历练,一条是主动的修炼。 智慧来自健康阳光的心态。 做一个智慧型的教师,好的心态是关键。有了平和的心态,才能有冷静的大脑;有了积极的心态,才能调动大脑创造的活力;有了辩证的心态,才能避免自己的思维陷入极端主义的陷阱。有了健康的心态,才能把学生当做自己的孩子。大家都知道,我们教师每天在进行着“备、教、批、辅、考”的工程,平凡与繁琐的日常事务让我们的工作更细微化,更具体化,也更程序化。在每天重复的劳动中,我们在感受着平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色,我觉得教师要有三颗心:宽和的平常心,幼稚的儿童心,纯朴的博爱心。平常心是留给自己的,儿童心是给孩子们的,博爱心则是参与社会的。 智慧来自知识的日积月累。

做智慧型教师心得体会

做智慧型教师心得体会 Document number:WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

做智慧型教师心得体会 教师不仅仅要成为一名爱心满溢的教师,还要成为一名智慧型的教师。 教师是充满爱心的职业,教师要做一名爱的天使,这是对每一位教师的最基本要求。夏丐尊先生也说:“教育好像掘池,有人说四方形好,有人说圆形好,朝三暮四地改个不休,而池的所以为池的要素的水,却无人注意。教育上的水是什么就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方幸也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。”然高尔基又说:“爱孩子这是母鸡也会做的事,可是,要善于教育他们,这就是国家的一件大事了,这需要才能和渊博的生活知识。”他告诉我们,教师不仅仅要成为一名爱心教师,还要成为一名智慧型的教师。 教育是一门艺术,是一门科学,教育需要科学的发展观指导我们的教育实践,容不得马虎。对孩子,言传身教,爱而不盲目,严而不苛,民主平等,文明和谐,共同进步。做现代智慧型教师,建立终身教育观是我们教师成长的任务和方向,也是时代的强烈要求。 国外教育专家指出,教育要使学生感受到幸福。幸福教育,是教育本义的回归,是以人为本、尊重生命的表现。然而现在的孩子承受着四面八方的重重压力,又有多少学生在学校感到真正的幸福快乐前不久,我听说我的一个同事的儿子休学在家。大家都有些吃

惊。我们都知道,这个同事的儿子各方面都很突出,非常优秀,本来今年要参加高考。于是,大伙儿猜测不断,得出最后结论可能是心理承受不住巨大的压力。使孩子们轻轻松松接受教育,这是我们每一个教师需要研究的课题。只有孜孜不倦的教师,才能培养出合格的学生、优秀的学生乃至杰出的学生。 努力把自己打造成一名智慧型的教师,要切实提高自身素质,加强自我修炼,其实说难也容易! 一、加大“充电”力度。人的业余时间要坐拥书城,与书为伴,营造自我书香世界。读书是成才的最好途径也是惟一捷径。每天给自己安排一点读书的时间,增加阅读量,要注意学习知识的深、广、新、专。深,是要通读教育理论、着作,理清其来龙去脉,并能利用理论来宏观指导实践;广,是要看各个领域的书籍,要看得杂,连学生喜欢看的书,我们老师也应该去读一读;新,是要多看各类教育报刊杂志,捕捉教育研究的前沿信息,掌握教改动态,了解教学热点;专,就是多看与自己本专业相关的书刊,提高自己的专业水平,在微观上调控工作实践。 常说,教师给学生一杯水,教师必须有一桶水。我们要自己为自己“加油、充电”而孜孜不倦地吸取知识。 二、养成良好习惯。亚里斯多德曾经说过:“我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的。因而优秀不是一种行为,而是一种习惯。”?习惯带给个人的影响是终身的。教育家叶圣陶说:“教

(完整版)做一个有智慧的教师

做一个有智慧的教师 智慧,一个有着深刻含义的词语,作为一名新教师,有着太多太多需要学习的地方,例如如何组织教学如何管理学生等等,在今后的教育教学中如何做一名有智慧的老师呢? 智慧型教师指那些具有较高教育智慧的教师。所谓教育智慧是良好教育的一种内在品质,表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态,表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。所以,智慧型教师的最大特点就是强调个性在教育实践中的作用。 要“用智慧去读懂每一位孩子”。 前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事:在他小的时候,曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”,杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子,然后把糖“卖”给了他。苏霍姆林斯基说:“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。”这个杂货铺老板不是教育家,但他拥有教育者的智慧与情怀,他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为,而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。教育是一门个性化很强的艺术,所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书,需要老师勤读、细读,用智慧与理性去读。 要用智慧去看待学生的差异。 苏霍姆林斯基说:让所有刚入学的儿童都完成同一种体力劳动,如去提水,一个孩子提桶水就精疲力竭了,而另一个孩子能提多桶,如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提多桶,那么,就会损害他的力气,明天想干都干不成了,说不定还会躺到医院里。差异是客观存在的,我们要用智慧去对待差异。

教育需要智慧型校长

教育需要智慧型校长 著名教育家陶行知先生曾经说过:“校长是一校之魂,做一个学校校长谈何容易?说得小些,他关系千百人的学业前途,说得大些,他关系国家与学术之兴衰。”校长是办学方向的掌舵者、教育思想的贯彻者、学校关系的协调者、教育管理的指挥者,在学校管理中有着相当重要的地位和作用。 多年的学习实践,使笔者深知,作为新时代的校长,必须具备优秀的品质、优良的素质、高强的能力和过人的魅力,这是校长应该具备的基本职业道德特征。要真正做好一名现代新型校长,带领师生谋求学校科学发展、特色发展、跨越发展,笔者认为,校长必须自觉提升五种意识。 自觉提升学习意识 一个校长如果没有能让上下称道的真功夫,就很难应对各种局面。当今的中小学校长,要保证自己不出现“本领恐慌”,唯一的“法宝”就是要加强学习。要养成“善于学习,勤于思考”的好习惯,如果没有一定的理论指导,没有以学习、研究为依托的提高和深化,就容易出现重复旧经验、照搬老方法的现象。现代管理理论认为,领导者的指示、管理能否产生作用,取决于被领导者的认可,取决于领导者的

素养。素养源于学习,重在修炼,校长必须深层树立“终身学习”理念,养成善于学习、乐于思考的习惯,坚信学习亦工作,让学习成为工作的手段和方式。要根据需要,明确定位“学什么”“怎么学”“如何用”。要纵观教育理论专著“悟透现代课程改革内涵”,深入学校教育教学历程,融进社会课堂实践。要让长效的学习活动日益丰富校长的文化品位和工作素养。校长儒雅的谈吐、优雅的举止、文雅的学风、和雅的作风将让师生倍感亲切,将赢得大家精神上的信赖和行动上的跟进。 自觉提升法制意识 坚持依法治教、依法治校、依法育人,树立法制观念,提高依法管理学校水平,视管理为服务,这是伟大时代对校长提出的新要求。校长内在素养渗透的精神感召力,主要无形地作用于管理的人文性,但学校章法的制定与执行仍不可或缺。校长首先要学法懂法,要把自身的言行约束在法律法规的准绳内,要时常把修德、育人、治校有机结合,做到律己方能服众,服务才能悦人。其次,调动学校各方面力量,完善学校规章制度,力求科学人文、便于操作、群众满意。再次,在管理学校师生的过程中,坚持正面教育为主,把握原则与灵活,让刚性管理的规章与学校师生间柔性的情感紧密融合、良性互动、共建共享,以真正形成“学生成才、教师成功、学校发展”的团队价值取向。当今,在法治社会大

感悟优秀校长的管理智慧

感悟优秀校长的管理智慧——读《中国著名校长的管理奇迹》有感 [ 2009-1-29 13:11:00 | By: 梦中得法 ] 著名教育家陶行知先生强调:“一个好校长也就意味着一所好学校。”在认真阅读了《中国著名校长的管理奇迹——中国著名校长管理智慧经典解读》一书后,我们深深感到:要想把学校管理好,校长首先要努力成为优秀的校长。优秀的校长 必须是出色的管理者、优秀的规划师和坚守信念的革新家;优秀的校长必须具有极 强的事业心,鞠躬尽瘁、殚精竭虑,把校长的工作作为自己的首要职责;优秀的校 长必须是潜心的研究者,具有清晰的办学理念和明确的办学目标。回味着校长们的 教育思想、管理智慧,研读着校长们所创造的教育经典、管理奇迹,我们的内心激 情涌动,感动震撼之余,更多的是激励,是振奋。反复咀嚼,细细揣摩,我们以为 在现代学校管理中,校长要坚守以下几个宗旨,追求智慧的、有效的、卓越的管理。 一、理念就是灵魂 苏霍姆林斯基说:“校长对学校工作的领导,首先是教育思想的领导。”一所成功的学校,一定要具备前瞻性的教育思想和管理理念。思路决定出路。先进的理念就是学校的灵魂,倘若没有正确的办学理念,学校就等于没有灵魂。 洋思中学的蔡和森校长坚持着“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”的教育理念,这是蔡校长对生活经验和教育实践的理性思考、提炼和感悟。多年来,他坚定不移地践行着这一理想与信念,把洋思中学作为实现自己理想和信念的“试验田”,把只有“三流硬件”、“三流师资”和“三流学生”的学校办成了“中国名校”。 翔宇教育集团的卢志文校长确定了“培养走向世界的现代中国人”的办学宗旨,以“现代学校的硬件设施、示范学校的办学质量、平民接受的收费标准”,培养学生成为“徳智双全、文理兼通、学创俱能、身心两健”的“走向世界的现代中国人”。 人大附中的刘彭芝校长无论做什么事都要给自己定一个最高目标,并义无反顾、倾尽全力去实现这一目标。她提出了“全面实施人大附中素质教育工程”,创建“国内领先、国际一流的世界名校”的宏伟目标,成为全体人大附中人的共同的价值追求和行动指南。

读《做智慧型教师》有感

读《做智慧的教师》读后感 霍姆林斯基说:“人才只有靠人才去培养,水平只有靠水平去培养,才干只有靠才干去培养,做一名智慧型教师——读《做智慧的教师》读后感。”可见学生的智慧是靠老师去开启的,这就要求老师首先要成为一名智者,这与我们一直在说的做一名智慧型教师不谋而合。那么如何才能增加一些智慧,使自己更向智慧型教师迈进呢?假期中,我读了《做智慧的教师——提升课堂教学实效应注重的55个问题》这本书,书中关于教师对教学细节的注重、对教师智慧的注重、对教学实效的注重、对自身发展的注重、对教学创新的注重等一系列问题,为我们搭建了一个交流共享的平台,提供一些教学细节、教师智慧、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论的诠释与实践案例,觉得很有启发。书中提出了一个观点,一堂好课应该是让学生受益一生的课,应该能影响一个人对世界的情感态度、思考及表达方式,并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观,读后感《做一名智慧型教师——读《做智慧的教师》读后感》。它将好课的标准提升到了一个人文的水准,更让人觉得无法捉摸,无从评判,但也吸引了我细细读下去。书中认为好课应让学生受益一生,应让学生主动参与,应体现新课程理念,教学目的明确、教学内容科学、教学方法适当、课堂组织高效,并且给好课定了三条评价标准:学生喜欢,质量合格,基本功过关。说实话,课堂教学是一个过程,是一个互动,是一个时刻在变化的现象,是无法实行量化,自然也无法实行标准化的评价。好的课堂应该是讲究效率的,每一个环节都是紧凑的,都是目的的,不是可有可无的,教师的语言是生动的,流畅的,具有启发性的,是能够让学生有所感悟的。我想看一个老师的课是否受到学生的认可,只要看这个老师踏进课堂时学生的表情就知道了。一堂好课更多的应该是注重人文的东西,注重学生的心灵世界,基本知

做一名有智慧的教师___——《教师教育智慧的修炼》读后感

做一名有智慧的教师 ——《教师教育智慧的修炼》读后感虽然我也是一名从教十几年的“老”教师了,可我越来越觉得现在的学生是越来越很难教,给学生上课好像都要斗智斗勇,不但要让学生在课堂上能认真地听讲,还要让学生在课后也能随着老师的思维去思考、去领悟。要做到这个点不过真不容易,那要求老师必须是极富智慧的。所以在过去的这个寒假里,我仔细拜读了欧阳明老师的《教师教育智慧的修炼》一书。希望自己尝试着做个有智慧的青年教师。 在没有阅读《教师教育智慧的修炼》一书前,我本来以为,只要教师有渊博的知识,丰富的教学经验,上起课来又轻轻松松的就是有智慧,我反思了一下自己,好像也具备了。可为什么在实际教学中却不是这样呢?我想,这本书也许能够帮我解开心中的疑惑。当我读完这本书之后,我才真正明白了智慧型教师的真谛。 书中围绕概括教育智慧内涵的智识、智能、智谋、慧眼、慧心、慧情这六个方面来阐述教师教育智慧修炼的问题。作者在撰述中摒弃了以往同类书籍从理论到理论阐述、空对空说教、语言呆板艰涩而使教师读起来费劲的弊端。《教师教育智慧的修炼》注重案例的开发和利用,用典型的案例阐明深刻的道理,注重用清新流畅活泼的语言简明地论说事理,把教育理论与教育实际结合起来,从而也唤起我们教师对教学细节的注重、对教师智慧的注重、对教学实效的注重、对自身发展的注重、对教学创新的注重,搭建一个交流共享的平台,提供一些教学细节、教师智慧、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论诠释与实践案例。细细地看完了这本书,我真的是受益匪浅。有点启发,有点怀想,也有点感悟。我想:今后我一定要认真做好以下几个方面:

一、教师要丰富自己的智识 众所周知,智慧来自学习,“博观而约取,厚积而薄发”就是这个道理。生命如树,学习就是生命的根须,教师只有让学习成为生命的状态,才能让自己的教育生涯青春永驻。教师是学生获取信息渠道的一个信息源,更要具有相当的学习力,成为终身学习者。能让自己原有的“一桶水”变为“奔流不息的长流水”,才可能对教材有真知灼见,才可能于平凡中见新奇,课堂上,才可能游刃有余的令学生流连忘返、全身心地陶醉。智慧型教师具有智慧,离不开原有的知识积累,更离不开长期的持续学习。 二、教师要提升自己的智能 要成为一名优秀的、卓越的教师,就要有比别人高出一筹的本领,具有自己的核心竞争力。这是因为中小学教师,这管你是高学历还是低学历者,都要在教育教学实践中,结合工作实际需要,持续学习,提升综合水平。学历只代表过去,只有学习力才代表将来。学习力是衡量一个教师水平大小、人才质量高低的真正尺度。只有提升了自己的智能,才能使自己在学校成为不可或缺的人。想一想自己的周围,的确存有着这样的现象:一些老教师可能只有中专学历,可他们的教学水平往往比一些有本科学历的青年教师的教学水平要高的多。别的也不多说了,还是抓紧时间提升自己的教学智能吧。 三、教师要合理使用智谋 看到这里,有的人也许会说,难道说教学真的要和学生斗智斗勇。其实这里说的“智谋”指的是教育的机智和谋略。教育学生不是一件简单的事情,教师在教育教学过程中,要想取得良好的效果,就必须处处留心,洞察学生的学习心理,根据不同的问

做一名充满智慧的教育管理者

做一名充满智慧的教育管理者 湖北师范学院小学校长培训研修7月15日我们从工作岗位风尘仆仆地一路走来,来到湖北师范学院进行校长培训学习。专家和教授授课让我进行了一次心灵的洗礼。这是一个伟大的时代,教育是民生之本,也是民心工程,关系到国家民族的未来,教育管理需要智慧,做一名智慧型教育管理者是深化教育教学改革,特别是黄石八中校长郭茂荣说得好要做一名智慧型教育管理者。就如我们在寻找生命起源,更能接近生命本质,从而能成培提高管理效能。当然还有很多名校长都有一条成功经验,那就是都有一位睿智的思想型、智慧型教育管理者,才能把一所学校逐渐引向成功。 一、学习是增长管理者智慧的途径 富有智慧的管理者总是让学习成为自己和组织成员的一种增长智慧的根本途径,一种生活态度,一种生活方式。只有通过多种途径不断学习、不断实践,保持与外部世界互动,经常与“名著”“大师”对话,不断获取精华营养和能量,才能提升高尚的人生境界,才能适应日益创新的教育事业的发展,源源不断地为当前工作提供指导与动力。 二、真诚管理,提升管理者人格魅力 人格魅力是影响管理绩效最重要因素之一,也是管理智慧的重要组成部分。所以要敞开真诚之心,真诚理事,“以人为中心”,

尊重客观规律,尊重校情学情,沉下心来做实事,不浮躁、不虚荣。多一份儒雅,少一份霸气;多一份务实,少一份功利。要有到“心安闹事静,性定菜根香,世事亏乃福,人情淡始长。”的心境。带头实践,亲力亲为。唯有如此,才能凝聚人心,最大化提高管理效能。 三、勇于创新,提升智慧层次 创新是社会进步的灵魂,是一个民族走向强盛的核心力量,也是作为智慧型管理者的具体体现和本质特征。通过学习和走访一些名校,我认为要使校务管理走向智慧管理,一是由“控制”式管理转向“激励”式管理;二是“用人做工作”转向“用工作培养人”;三是“制度”管理转向“文化”管理,即“管”为了不管,“理”是为了自理,以彻底激发人的潜力,达到管理绩效最大化。 四、赏识、宽容效应 把人想象成天使,你会处处遇到天使。要能赏识教职工、宽容教职工,作为教育管理者必须具有政治家的胸襟,思想家深邃,艺术家的修养。做到春风化雨,润物无声。要懂得正是“大海宽容了江河,而拥有了浩瀚;天空宽容了云霞,而拥有了神采”。赏识和有原则宽容是一个智慧型管理者成功的基石。

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