奥苏泊尔

奥苏泊尔主要观点

奥苏伯尔（DavidP Ausubel）是当代美国著名的教育心理学家，他在语言学习研究方面作出了巨大贡献。奥苏伯尔提出的“同化论”体现了外因是变化的条件、内因是变化的依据的辩证思想。了解新旧知识之间的同化模式，有利于人们掌握知识的一般方法。教师在进行讲解结构设计时，按照新知识本身的逻辑意义，追溯到新知识在原有认知结构中的植根点，形成符合有意义学习标准的、有针对性的讲解结构。在这样的系统分析下，才有可能抓住讲解的重点，有目的地强调各种关系，对有实质性联系的原有知识经验进行有目的的诊断，对各种关键联系的理解进行有针对性的反馈，了解学生的掌握情况。在理论的指导下，各项技能要素的应用不是简单的形式模仿，而是有明确目的的灵活运用。

学习的分类与实质

奥苏伯尔把学习分为机械学习和有意义学习，其中有意义学习需具备的条件是：学习材料对学生而言有潜在意义；学生头脑中有同化新学习材料的知识；学生具有有意义学习的意向。奥苏伯尔主张接受学习，他认为接受学习必须按“有意义学习”的标准和条件进行，接受学习的目的是建立起相应的认知结构。所谓“有意义学习”，他定义为“有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系”。所谓非人为的和实质性的联系是指新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中已有的表象、已经有意义的符号和概念或命题的联系。例如“dog”这个文字符号与儿童认知结构中已有的“狗”的表象建立了联系，就说明“dog”的符号学习获得了实质性的心理意义。这是最简单的有意义学习。复杂一些的如“bedroom”的学习，则必须使新知识与学生原有的“bed”和“room”的概念和表象建立联系，才能获得新概念的意义。

奥苏伯尔根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学习和发现习；根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学习。

接受学习，即学习者把以现成的定论的形式呈现给自己的学习材料，与其已形成的认识结构联系起来，以实现对这种学习材料的掌握的学习方式。

发现学习，是在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获得新识、寻求解决问题方法的一种学习方式。发现学习依靠学习者的独立发现。

机械学习，即不加理解、反复背诵的学习，亦即对学习材料只进行机械识记。

有意义学习过程的实质，就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。有意义学习理论强调在新知识的学习中，认知结构中的原有适当观念起决定作用,这种原有的适当观念对新知识起固定作用。有意义的学习需要具备两个条件：学生要具有有意义学习的意向，即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向；学习材料对学习具有潜在意义，即学习材料具有逻辑意义并可以和学生认知结构中的有关观念相联系。这两个条件缺一不可，否则会导致机械学习。

学习迁移的条件和规律

学习迁移一般指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。学习迁移并不是自动发生的，它要受某些条件的限制，其中最主要的影响因素有学习对象的共同因素、原有经验的概括水平、迁移的认知技能水平。奥苏伯尔将这些因素表述如下：第一，学习对象的共同因素。迁移都要通过新旧学习中的经验进行分析进而概括出其共同的经验成分才能实现。因此，在进行迁移时，学习对象在客观上要有共同因素。第二，原有经验的概括水平。这里的迁移不是相同经验的迁移，而

是概念原理的迁移，尤其是指下位学习的迁移。心理学的研究和实验表明，经验的概括水平越高，迁移的可能性就越大，效果也就越好。第三，迁移的认知技能水平。迁移过程是通过复杂的认知活动实现的，认知技能即合法则的认知活动方式是否掌握，会影响迁移的实现。有时学习对象有共同因素，或已有知识经验的概括程度也比较高，可是学习者对新的学习内容却仍然不能实现迁移，原因是学习者虽然掌握了有关的知识，但没有掌握解决迁移中问题的认知技能。

奥苏伯尔的有意义的接受学习

奥苏伯尔的“有意义接受学习”理论 美国教育心理学家奥苏伯尔认为，人类的学习有多种多样的类型。但从学习的内容和学习者已有的知识经验的关系来看，可以把人类学习分成有意义学习和机械学习；根据学习进行的方式来看，可以把学生的学习分为接受性学习和发现性学习。在教学过中，学生通过“发现”学习所掌握的知识是十分有限的。“发现学习难以成为一种有效的、首要的手段。”绝大多数的知识仍然需要学生通过“接受式学习”来掌握。由于教学过程是一个特殊的认知过程，学生主要是接受间接知识，这一特殊性决定了学生获取大量知识必须是接受性的。奥苏伯尔批评了把言语讲授和接受学习贬为空洞的说教和机械模仿的说法，他用有意义学习理论对接受学习进行了科学的分析，指出它不可能与机械学习划上等号，它完全可以是有意义的。如果教师能将有潜在意义的学习材料同学生已有认知结构联系起来，融会贯通，学生也能采取相应的有意义学习的心向，即学生在学习新知识的过程中，积极主动地从原有的知识结构中提取出最易于与新知识联系的旧知识。这样，新旧知识在学生的头脑中会发生积极的相互联系和作用，即“同化”，导致原有认知结构的不断分化和重新组织，使学生获得关于新知识方面明确而稳定的意义，同时原有的知识在这一同化过程中发生了意义上的变化，具有潜在意义的学习材料转化为学生的认知结构，学生获得了知识的心理意义。那么，接受性学习将是有意义的。他指出，只要教师清晰地组织教材，就会使学生出现稳定面明确的有意义学习，就会使有组织的知识体系长期保存下来，有意义的言语接受学习成为学生获取知识有效途径，从而形成了以言语讲授和有意义学习为特征的

有意义接受教学模式。 1、教学目标 奥苏伯尔认为，学校的首要工作是向学生传授学科中明确、稳定而有系统的知识体系，学生通过有意义接受学习的方式获取和牢固掌握有组织的知识，形成良好的认知结构。奥苏伯尔将认知结构定义为：“个体的观念的全部内容和组织，或者，就教材学习而言，指个体的特殊知识领域的观念的内容和组织”，在他看来，学生的认知结构即是他所称的有意义学习的结果。他说：“当我们努力影响认知结构以提高有意义的学习与保持时，我们便深入到教育过程的核心了。”在教学过程中，只要接受性学生是有意义的，学生掌握的知识就是牢固而稳定的，是一种自我的知识。 2、教学程序 奥苏伯尔认为，学生在有意义的接受学习中，并不是将现成知识简单地“登记”到原有认知结构中去的，而要经过一系列积极的思维活动，因此，有意义接受学习是一个主动的过程。 ⑴在决定把新知识“登记”到已有的那些知识中去时，需要对新旧知识的“适合性”作出切实而有效的判断。 ⑵当新旧知识在进行联系时存在分歧或发生矛盾，需要进行调节，重新理解或表达新知识。 ⑶新知识要转化到学生个人的参照系中来，即与学生个人的知识经验、背景、词汇、概念等相联系，使旧知识成为可以接受新知识的基础。 ⑷如果找不到作为调节新旧知识分歧或矛盾的基础，需要对更有概括性、容纳性的概念进行再组织，从更高的层次上进行新旧联系。可见，这一过程实质上

教育理论顺口溜 (1)

教育理论顺口溜 《教育心理学》 开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。 斯金纳的老鼠，班杜拉的宝宝。 苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。 布鲁那：“我发现！” 奥苏泊尔：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下。” 建构主义者：“你和我建构的不一样！” 正文： 裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。心理发展的主要理论： 高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。认知风格的差异： 场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。学习迁移理论： 学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。遗忘的理论： 痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。行为演练的基本方法： 全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。 教师领导方式类，行动研究属勒温。教师成长三阶段，都源自福勒布朗。波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。 《教育学》 科举制度始隋唐，科举考试依四书。 生物起源利托尔，心理起源有孟禄。精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。绅士教育白板说，教育漫话属洛克。 教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。 桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。 实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。 泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮，标志教育学独立。 赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。 认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。 身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。 个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。教学目标分类法，掌握学习布卢姆。操作条件作用论，程序教学斯金纳。

苏泊尔股权激励计划

第一次股票期权激励计划 2006 年7 月14 日公司第二次临时股东大会审议通过了中国证监会审核无异议的《浙江苏泊尔股份有限公司股票期权激励计划》的议案，公满一年后,满足行权条件的激励对象可以在可行权日行权。 2006年未做账务处理。 2007年度账务处理： （1）由于2006年度发生的股份支付费用未确认，本报告期追溯调整股份支付费用4,125,120.00 元（6.8752*6000000*10%），此变更将调增母公司期初资本公积4,125,120.00 元，同时调减母公司期初未分配利润4,125,120.00 元，但不影响本报告期当期利润。 借: 留存收益4,125,120.00 贷:资本公积-其他资本公积4,125,120.00 （2）计提了本期股份支付（股票期权）费用1237.536（6.8752*6000000*30%）万元，此变更减少公司当期利润并增加当期资本公积12,375,360 元，但不影响归属于母公司的所有者权益金额。 借:管理费用12,375,360.00 贷:资本公积-其他资本公积12,375,360.00

经考核，21 名股权激励人员2006 年度考核全部合格，符合公司《股权激励计划》的规定和要求，2007 年第一次股票期权授予均达到和满足行权条件。激励对象尚未行权。 2008年度账务处理： 2007年4月18日，根据规定调整价格为6.81元/股 2008 年 3 月 20 日，根据规定调整股票期权数量为1200万股，行权价格为3.41元/股。期权总价值不变。 2008 年5 月12 日，公司将《公司股票期权激励计划》授权的1200 万份股票期权予以全部统一行权。本期行权股票的上市时间为2008 年5 月14 日。 (1)发行股票1200万股（募集资金=3.41*1200万） 借:银行存款40920000 贷:股本 12000000 资本公积-股本溢价28920000 (2)确认当期股份支付费用（期权公允价值*60%） 借:管理费用24,750,720 .00 贷:资本公积-其他资本公积24,750,720 .00 (3)股票期权行权完成 借:资本公积-其他资本公积41,251,200.00 贷:资本公积-股本溢价41,251,200.00 激励计划期权支付费用摊余情况

奥苏伯尔的有意义学习

奥苏贝尔的有意义学习（认知同化论）奥苏贝尔(D．P．Ausubel，1918一)是与布鲁纳同时代的一位美国教育心理学家，他也重视认知结构，但他强调有意义的接受学习，强调对学校情境中的学生学习进行研究。他曾于1976年获美国心理学会颁发的桑代克教育心理学奖。 (一)有意义学习 奥苏贝尔认为，传统教育心理学所研究的动物或人的学习基本上是机械学习，它对学习教育没有什么价值。学校中学生的学习主要是学习言语符号所代表的系统知识，它是有意义学习，而非机械学习。 1.有意义学习的含义 有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的(substantive)、非人为的(nonarbitrary)联系，这既是有意义学习的定义，也是划分机械学习与有意义学习的标准。 所谓实质性联系，即非字面的联系，指新符号或符号代表的新观念与学习者认知结构中已有的表象、已有意义的符号、概念或命题的联系。比如小学生学习“等边三角形是有三条等边的三角形”，他的认知结构中必须先有“三角形”和“等边”的概念，这样才能对原有的一般“三角形”的概念或表象加以改造。形成“等边三角形”的概念或表象，也就是建立了实质性联系。一旦新旧知识建立了这样的实质性联系，学习者就可以用形式不同但意思相同的语言来表达这一概念的含义，比如，“凡是有三条等边的三角形都是等边三角形”。 所谓非人为的联系，即非任意性的联系，即新知识与认知结构中的有关观念具有某种人们可以理解的合乎逻辑的联系。比如等边三角形的概念与儿童认知结构中的一般三角形的概念的关系不是人为的，它符合一般与特殊的关系。 要判断学生的学习是有意义的还是机械的，必须了解符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有观念的联系的性质，看它是不是一种实质性的联系，是不是非人为的联系。对无意义音节和配对联想词表只能作机械学习，因为这样的材料不可能与人的认知结构中的任何已有观念建立实质性联系，必须在逐个字母或项目之间建立联系。这样的学习完全是机械学习。在获得“数”的概念前的幼儿，凭借他们发展较快的机械记忆能力，可以将乘法九九表背得烂熟，但倘若从中抽出一句问他们，他们将不知所云，这也是一种机械学习。一切机械

奥苏伯尔的认知同化学习理论

奥苏伯尔的认知同化学习理论 意义学习 奥苏贝尔教育心理学中最重要的是他对意义学习（meaningful learning）的描述。在他看来，学生的学习，如果要有价值的话，应该尽可能地有意义。 意义学习与机械学习 奥苏贝尔认为，意义学习有两个先决条件：⑴学生表现出一种意义学习的心向，即表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向；⑵学习内容对学生具有潜在意义，即能够与学生已有的知识结构联系起来。这里要特别注意的是，这种联系不能是一种牵强附会的或逐字逐句的，而应是实质性的联系。 奥苏贝尔认为，学校主要应采用意义接受学习，尤其是意义言语接受学习。 认知结构在意义学习和讲授教学中的作用 奥苏贝尔认为，当学生把教学内容与自己认知结构联系起来时，意义学习便发生了。所以，影响课堂教学中意义接受学习的最重要的因素，是学生的认知结构。所谓认知结构，就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织方式，它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。因此，要促进新知识的学习，首先要增强学生认知结构中与新知识有关的观念。 从安排学习内容这个角度来讲，要注意两个方面：⑴要尽可能先传授学科中具有最大包摄性、概括性和最有说服力的概念和原理，以便学生能对学习内容加以组织和综合。⑵要注意渐进性，也就是说，要使用安排学习内容顺序最有效的方法；构成学习内容的内在逻辑；组织和安排练习活动。从教学的角度来看，研究认知结构，目的在于识别和控制影响意义接受学习的变量。奥苏贝尔认为，下列三种变量是须关注的：⑴学生认知结构中能与新教材建立联系的有关概念是否可利用。如果可以利用这些概念，就为学习和记忆新教材提供必要的固定点。 ⑵这些概念与要学习的新概念之间区别的程度如何，即：要防止新旧概念的混淆，使新概念能够作为独立的实体保持下来。⑶认知结构中起固定点的强度，也影响学生能否对新旧概念作出区别。 2.上位关系（superordinate relationships） 当学生学习一种包摄性较广，可以把一系列原有概念从属于其下的新命题时，新学习的内容便与学生认知结构中已有概念产生了一种上位关系。 奥苏贝尔认为，在教学生掌握一般的、包摄性较广的命题时，除了要唤起学生已有的有关概念之外，还需为学生提供一些他们还不曾了解的事例，以便使学生较全面地掌握该命题。3.组合关系（Combinational relaionships） 当学生有意义地学习与认知结构中已有概念既不产生下位关系，又不产生上位关系的新命题时，就产生了组合意义。许多新命题和新概念的学习，都具有这类意义。 奥苏贝尔认为，学生在各门自然学科、数学、社会学科和人文学科中学习的许多新的概念，都可以作为组合学习的例子，这类关系的学习，虽然既不从属于学生已掌握的有关概论，也不能总括原有的概念，但它们之间仍然具有某些共同的关键特征。根据这些共同特征，新学习的内容与已有知识的关系是并列地组合在一起的，从而产生了一种新的关系—组合关系。 四、发现学习（discovery learning） 奥苏贝尔认为，发现学习是指学习内容不是以定论的方式呈现给学生的，而是要求学生在把最终结果并入认知结构之前，先要从事某些心理活动，因此，发现学习可以在前面提及的三种学习类型中发生。除此之外，发现学习还涉及其它三种学习类型：运用、问题解决、创造。这三种学习是有层次的。

苏 泊 尔：股票期权及限制性股票激励计划(草案修改稿)

浙江苏泊尔股份有限公司股票期权及限制性股票激励计划 （草案修改稿） 浙江苏泊尔股份有限公司 二零一二年六月

声明 本公司及全体董事、监事保证本激励计划及其摘要不存在虚假记载、误导性陈述或重大遗漏，并对其真实性、准确性、完整性承担个别和连带的法律责任。

特别提示 1、本激励计划是依据《中华人民共和国公司法》、《中华人民共和国证券法》、《上市公司股权激励管理办法(试行)》、《股权激励有关事项备忘录1号》、《股权激励有关事项备忘录2号》、《股权激励有关事项备忘录3号》、《中小企业板信息披露业务备忘录第9号：股权激励限制性股票的取得与授予》（2012年2月8日修订）、《中小企业板信息披露业务备忘录第12号：股权激励股票期权实施、授予与行权》（2012年2月8日修订）及其他有关法律、法规、规范性文件，以及浙江苏泊尔股份有限公司（以下简称“苏泊尔”或“本公司”、“公司”）《公司章程》制定的。 2、本激励计划包括股票期权激励计划和限制性股票激励计划两部分。其中，股票期权激励计划的股票来源为公司向激励对象定向发行新股；限制性股票激励计划的股票来源为公司从二级市场回购本公司股份。 本激励计划拟向激励对象授予权益总计1,100万份，涉及的标的股票种类为人民币A股普通股，约占本激励计划签署时公司股本总额63,497.72万股的1.73%。其中首次授予权益1009.536万份，约占本激励计划签署时公司股本总额的1.59%；预留90.464万份，约占本激励计划拟授予权益数量的8.22%，约占本计划签署时公司股本总额的0.14%，具体如下： 股票期权激励计划：公司拟向激励对象授予825万份股票期权，约占本激励计划签署时公司股本总额的1.30%。其中，首次授予745.536万份，约占本激励计划签署时公司股本总额的1.17%；预留79.464万份，约占本激励计划拟授予股票期权总数的9.63%，约占本激励计划拟授予权益总数的7.22%，约占本激励计划签署时公司股本总额的0.13%。每份股票期权在满足行权条件的情况下，拥有在计划有效期内的可行权日按照预先确定的行权价格购买1股公司股票的权利。 限制性股票激励计划：公司拟从二级市场回购并向激励对象授予275万股限制性股票，约占本激励计划签署时公司股本总额的0.43%。其中，首次授予264万股，约占本激励计划签署时公司股本总额的0.42%；预留11万股，约占本激励计划拟授予限制性股票总数的4%，约占本激励计划拟授予权益总数的1%，

苏泊尔企业文化

苏泊尔企业文化曾经有人对中国近十年的企业发展总结出了这么一条法则，即中国企业经营中存在的三种层次：找钱、扬名、做文化，其中“做文化”是企业经营的最高境界，用优秀的企业文化达到卓越管理已成为众多企业的一种追求。对于企业文化，我们早已不陌生。但是，当我们仔细去审视文化在经济中的作用本质时，我们就会发现，现在诸多的所谓企业文化已经成为一种形式，一种摆设，与企业文化建立的最终目的相距甚远。通过对本案中的中国炊具第一品牌苏泊尔的企业文化之路的透析，将诠释出企业文化对企业竞争力提升的魅力所在。 苏泊尔的前身——浙江省玉环压力锅厂本是沈阳双喜压力锅的贴牌生产厂家，由于玉环产的双喜压力锅在品质及外观设计等方面都优于沈阳产双喜，产生了诸多客商的指定购买，由此带来了市场份额的逐渐增大，直接导致了沈阳双喜的市场下滑。为此，沈阳双喜于1994年断然停止了双方的贴牌合作，收回“双喜”品牌的贴牌生产权。在当时的市场环境下，这就等于把没有品牌产品的玉环压力锅厂推进深渊。就在断然的那一刻，以苏增福为代表的玉环压力锅厂的当家人，立志要把压力锅厂办下去，还要让它成为中国第一。正是这种不甘为人后的壮志驱使苏增福前往工商局注册了“超越”的英文（SUPOR，SUPER注册不了）谐音“苏泊尔”，很多人认为之所以叫苏泊尔是因为苏增福姓苏，其实是完全的一种巧合与误解，是不了解苏泊尔诞生背后的真正原因。

苏增福的观点和行动得到了所有员工的支持，因为他们深知他们是被人一脚踢出门外的，他们必须要自己去找回自己的尊严。超越双喜，远远地超越，成为中国压力锅市场的顶峰之人，成为苏泊尔后期及现在的企业理念的始发点。 正是这种信念，让苏泊尔人更加真实地审视自己，如何超越？从哪超越？超越的理念再一次地给予苏泊尔人以方向：从产品研发上超越、从品质上超越、从成本管理上超越、从品牌建设上超越、从市场渠道建设上超越等等，直到今天。 苏泊尔的超越之梦成功了，因为每一个苏泊尔人都想超越，这就是企业文化信念的力量。几年的超越之路，苏泊尔不仅远远超过了当年的老大哥，更是成就了中国压力锅及炊具业第一品牌的地位。从1995年起，苏泊尔率先在中央台打出了中国压力锅产品的第一支广告“苏泊尔，安全到家”，第一个树立了安全的概念领袖品牌形象。现在，不论是市场占有率、知名度、美誉度，还是品牌的忠诚度等等企业有形的及无形的资产，都令当年霸道的双喜望尘没及。 苏泊尔不仅找到了钱，扬了名，最终建立了具有竞争力的企业文化理念。 而究竟什么才是有效的企业文化呢？ 说到企业文化，我们首先应该清晰什么是文化？ 文化的本质是时下存在于一定区域中多数人普遍认可的一种观 念或行为，它具有区域性和时间性及可延续性等特征。比如中国的一些区域性的民俗文化等，更有每年的中国人的春节，不远千万里也要

苏泊尔财务报告分析

山东经贸职业学院 毕业设计（论文） 课题苏泊尔股份有限公司财务报告分析 专业财务管理 班级11级财务管理2班 学号__ 20113110208 _ 姓名韩飞 指导教师蒋美娜 2014 年 3 月 中国潍坊

摘要 财务分析是以会计核算和报表资料及其他相关资料为依据，采用一系列专门的分析技术和方法，对企业等经济组织过去和现在有关筹资活动、投资活动、经营活动、分配活动的盈利能力、营运能力、偿债能力和增长能力状况等进行分析与评价的经济管理活动。随着股份制经济和现代公司企业的培育与发展，企业财务分析已经成为财务管理的重要职能，在企业经营者、投资者、债权人、政府等利益相关者的管理与经济决策中发挥着重要作用。财务分析报告不仅进行投资决策、贷款决策、赊销决策和其他决策，还包括发现经营活动中存在的问题和不足，改进经营管理，为企业财务预测、决策、计划、控制和考核等经营管理活动提供依据。准确把握企业财务状况，对于企业调整经营策略，实施筹资决策、投资决策，改善资产结构，资本结构，有效规避风险具有十分重要的意义。 本文以苏泊尔股份有限公司为例，通过对该公司的财务报表进行分析，使公司报表使用者充分了解该公司的营运能力、盈利能力、偿债能力等全面的财务信息。 关键词：苏泊尔；财务报表；财务比率；分析

目录 1.公司简介 ...................... 错误！未定义书签。 2. 财务报表分析 ................. 错误！未定义书签。 2.1资产负债表分析............... 错误！未定义书签。 2.2利润表分析 ................ 错误！未定义书签。 2.3现金流量表分析 ............ 错误！未定义书签。 3.财务比率分析 .................. 错误！未定义书签。 3.1营运能力分析 .............. 错误！未定义书签。 3.2偿债能力及成本结构分析 .... 错误！未定义书签。 3.3盈利能力分析 .............. 错误！未定义书签。 4.总结及建议 .................... 错误！未定义书签。参考文献 ........................ 错误！未定义书签。致谢 ............................ 错误！未定义书签。

苏增福和他的苏泊尔集团

苏增福和他的苏泊尔集团 导读：作为国内响当当的品牌，苏泊尔的炊具小家电产品走进了千家万户。如今，苏泊尔的创始人，今年73岁的苏增福带领“苏泊尔”品牌转而进军卫浴行业，并聚焦于不锈钢卫浴产品。“苏泊尔”这个人们印象中的压力锅品牌贴上了水龙头的标签，凭借先进的无铅技术，苏泊尔水龙头一经亮相便引人注目，一个产值达百亿元的无铅水龙头产业基地正在构建。 对于苏增福，大多数人都有着同样的困惑：从做的风生水起的炊具行业半路转行，进入一个他原本陌生的卫浴领域，能做得好吗? 逼出来的产业革命 近年来，让国人揪心不已的水龙头铅超标事件成为热门事件。从水龙头出来的自来水含铅，到水龙头本身就含有铅，一时间消费者是谈“铅”色变。 水龙头含铅超标爆出后引起社会广泛关注。传统铜龙头多数含铅超标，对饮用水造成二次污染，吸收进入人体则产生巨大危害。据了解，美国颁布无铅法案，规定龙头含铅量不得超过0.25%，欧美国家也积极制定相关法案。据有关行业人士称，中国也即将出台国标，对铅含量做出严格限定。 通常普通水龙头中，铅含量比例在3%-8%之间，水龙头若长久使用，里面的铅等金属物质就可能释放到水里面。饮用含铅过高的水会引起铅损伤，不但会影响饮用者的智力增长，还会严重影响身体健康，

对儿童的影响会更大。有关数据表明，严重的铅污染，往往危及人的生殖能力、肾功能和神经系统。 苏增福说，自己的家乡，浙江省玉环县作为中国的水龙头生产基地之一，却拿不出一个像样的不锈钢水龙头。这个产值高达百亿元的行业，中国最大的水龙头生产企业所占的市场份额也不过3%，生产 不锈钢水龙头将是一个大好的方向。 与此同时，国内外卫浴的管理新政也为苏增福在打的这次二次创业战提供新的机遇。2014年1月起，美国将执行新的无铅法案，将 饮用水的产品设备中铅含量从原有8%减少至0.25%，整个水龙头行业正迎来新的洗牌战。苏增福正是抢在这一天到来之前提前布局，欲借这场新政引发的洗牌树立苏泊尔在卫浴领域的“江湖地位”。 苏增福切入行业的路是走高科技、高技术的路，他将之视为带领苏泊尔从劳动密集型转向资金密集型、科技密集型产业的.又一尝试。 环保和责任 对干了一辈子实业的苏增福来说，只有实业才能支撑苏泊尔品牌，只有发展现代化生产方式，才能承续实业报国的理想。作为苏泊尔的领头人，怎样带领企业持续发展，是苏增福时刻不敢掉以轻心的头等大事。 进口国际大牌的不锈钢厨房龙头，标价一万多元，大多中国消费者不敢问津。苏泊尔发展不锈钢龙头的指导思想很简单，一是通过工艺改造，制造出德国品质;二是通过自动化规模化生产做到中国价格，

苏泊尔集团简介

苏泊尔集团简介 浙江苏泊尔股份有限公司是中国最大的炊具研发、制造商，国家重点高新技 树立优良品质观念，是品牌成功的基石 公司成立于 1994年 8月27日，创立伊始就率先推出执行国家新标准的压力 锅产品，并独创“安全到家的品牌诉求，使苏泊尔牌压力锅一举成为国内压力 市场的领头羊。从此，“安全到家”的苏泊尔产品深入人心，苏泊尔几乎成为 力锅产品的代名词。 苏泊尔 13 年来的成长历程，更以优良的品质观念，作为打造苏泊尔品牌的 坚实根基。如今，苏泊尔以涵盖炊具、小家电、厨卫家电三大领域 格的产品而将品牌的触角延伸至厨房生活的方方面面。正因此，苏泊尔始终认为， 惟有确保产品的优良品质，使苏泊尔的所有产品都经得起消费者最严厉苛刻的 验和挑选，才能使苏泊尔品牌屹立长青。 公司是全行业首家通过了质量、环境、职业健康安全三体系认证的企业，即 IS09002、ISO14OO0 GB/T28001认证体系。公司连续被评为 “AAA 级”资信企 业、“五星级工业企业”。并在全行业率先通过中国方圆标志认证、 量管理体系 认证和美国UL 安全认证。“苏泊尔”商标在1999年12月被认定为浙 江省著 名商标。并于 2002 年 3 月被国家工商行政管理总局商标局评为中国驰 名商标。 2004 年 9 月“苏泊尔”牌压力锅、不粘锅产品还荣获“中国名牌” 术企业，炊具行业首家上市公司（股票代码 002032）。 600 多个规 ISO9002 质

品和“国家免检产品”称号，成为首家获得双奖的炊具企业。压力锅产品连续 年在国内市场占有率第一，被轻工总会誉为“中国压力锅第一品牌”。复合片 炊具产品于 2005 年被列入国家重点新产品项目。 开创厨房生活文化，传承中华传统美食精髓 1998年，苏泊尔提出“做什么菜，用什么锅”的品牌主张。 又提出“创意厨房好生活” 的品牌主张，打造“爱的厨房” 不断努力， 造就的不仅是国内炊具行业第一的企业地位，更以企业的实际行 动帮助中国千百万消费者逐渐走上了健康、快乐、充满新意的现代化厨房生 活， 同时也进一步传承发扬了中华传统饮食文化，将中华美食精髓与炊具完美融 合， 进入二十一世纪，迈入世界炊具领导品牌行列的苏泊尔开始了新的创意革命。 以 “创意厨房好生活”为苏泊尔品牌的最高追求，致力于成为倡导现代厨房高品 生活的行业引领者。 引入现代化管理机制，建设一流国际化企业 自 1998 年完成改制以来，苏泊尔始终坚持以“发扬传统饮食文化、坚持差 异化产品策略、深度开拓国际国内市场、持续推进品牌提升与相关多元化延 伸” 为发展战略，通过强化外部市场服务体系、完善企业信息化管理系统等一系列 2000 年，苏泊尔 13 年来，苏泊尔的

比较布鲁纳与奥苏泊尔学习理论的异同

比较布鲁纳与奥苏伯尔学习理论的异同 美合日古丽21 【摘要】本世纪60年代以来兴起了认知革命，并且代替了引领世界心理学界几十年的行为主义心理学而渐成主流，并且渗透进了心理学的各个领域。在学习理论中，认知心理学同样大有作为，本文比较了学习的认知理论中各领风骚的两个理论——布鲁纳的认知—发现说与奥苏伯尔的有意义接受学习理论——的异同，旨在发现二者的优劣之处，并更好的指导实践。 【关键词】认知发现说；有意义接受学习理论；异同 西方学习理论可以分为学习的联结主义理论与学习的认知主义理论，学习的联结派认为，学习实质上是通过建立简单的联系而获得经验的过程；学习的认知派着重研究知识的心里组织和信息的命题网络及产品系统的发展，学习者做什么行为不是它的重点，它更想说明的是学习者知道什么以及他们是怎么知道的。认知理论中虽然也包含了一些行为原理，但是，认知理论把研究的重点放在引起行为的思维过程上，而不是行为本身。 学习的认知理论在发展过程中主要包括格式塔学派的学习理论、布鲁纳的认知—发现说、奥苏伯尔的有意义学习理论、加涅的信息加工学习理论以及建构主义的学习理论等。其中，无论从理论的成熟度还是理论与实践结合的影响力上看，布鲁纳的认知—发现说与奥苏伯尔的有意义学习理论都较其他的更胜一筹。有趣的是，两种理论有较大的差异，在某些方面两个人的看法甚至是截然对立的，但是深究起来，两者的相同之处则又显现出来。 一、布鲁纳的认知—发现说 布鲁纳是美国着名的认知教育心理学家，他反对以强化为主的程序教学，认为引导学生一步一步的学习，只能导致学生死记硬背，不能保证学生在另一种情景中运用这些知识。他主张，学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论主要包括三部分：认知发展理论、发现学习理论和结构主义教学论。 布鲁纳接受了皮亚杰的思想，认为认知结构是人对外界物质世界进行感知和概括的一般方式，是在过去经验的基础上形成的，并在学习过程中不断变动，认知结构形成后是进一步学习和理解新知识的重要内部因素和基础。在学习过程方面，他将其分为三个过程，新知识的获得、知识的转化、评价，很好的指导了学习过程。他还极其重视各学科的基本结构，他提出，学校课程设计要把基本知识结构放在中心地位。为了组织最佳的知识结构，布鲁纳提出了三条组织原则：表现方式的适应性、表现方式的经济性、表现方式的有效性，而教学目的是培养学生的认知能力。 为了更好的应用他的理论，布鲁纳提出了发现学习法，让学生独立思考、改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。认为教学不仅应当尽可能的是学生牢固地掌握科学内容，还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家，这样的学生当他在正规的学校教育结束之后，将会独立地向前迈进。 布鲁纳把教学的最终目的定位为智力的充分发展，提倡通过发现学习的方法来提高学生解决问题的能力，并认为在发现学习中应使用一定的策略，把知识、技能和智力统一起来。

奥苏泊尔

奥苏伯尔（1914—）是美国纽约州大学研究院的教育心理学教授，其理论是美国最新理论之一。主要著作有《意义言语学习心理学》、《教育心理学：一种认知的观点》、《学校学习：教育心理学导论》。 奥苏伯尔与布鲁纳一样，同属认知结构论者，认为“学习是认知结构的重组”，他着重研究了课堂教学的规律。奥苏伯尔既重视原有认知结构（知识经验系统）的作用，又强调关心学习材料本身的内在逻辑关系。认为学习变化的实质在于新旧知识在学习者头脑中的相互作用，那些新的有内在逻辑关系的学习材料与学生原有的认知结构发生关系，进行同化和改组，在学习者头脑中产生新的意义。 奥苏伯尔的认知同化论的主要观点是： 1.有意义学习的过程是新的意义被同化的过程 奥苏伯尔的学习理论将认知方面的学习分为机械的学习与有意义的学习两大类。机械学习的实质是形成文字符号的表面联系，学生不理解文字符号的实质，其心理过程是联想。这种学习在两种条件下产生。一种条件是学习材料本身无内在逻辑意义。另一种条件是学习材料本身有逻辑意义，但学生原有认知结构中没有适当知识基础可以用来同化它们。有意义学习的实质是个体获得有逻辑意义的文字符号的意义，是以符号为代表的新观念与学生认知结构中原有的观念建立实质性的而非人为的联系。有意义学习过程就是个体从无意义到获得意义的过程。这种个体获得的意义又叫心理意义，以区别于材料的逻辑意义。所以有意义学习过程也就是个体获得对有意义的材料的心理意义的过程。 有意义的学习是以同化方式实现的。所谓同化是指学习者头脑中某种认知结构，吸收新的信息；而新的观念被吸收后，使原有的观念发生变化。 概念被同化的特征是学习者将概念的定义直接纳入自己的认知结构的适当部位，通过辨别新概念与原有概念的异同而掌握概念，同时将概念组成按层次排列的网络系统。

苏泊尔企业价值评估报告

目录 项目名称:苏泊尔股份有限公司企业价值评估 摘要 (3) 正文 (3) 一、被评估单位背景及概况 (3) 二、评估目的 (4) 三、评估范围和评估对象 (4) 四、价值类型及其定义 (4) 五、评估依据 (4) 1. 主要法规依据或法规参考 (4) 2. 经济行为依据 (4) 六、评估方法 (5) 1. 概述 (5) 2. 自由现金流贴现模型介绍 (5) 3. 对企业的价值评估情况进行阐述 (6) 七、评估程序实施过程和情况 (8) 1. 基本程序 (8) 八、评估结论 (10) 1. 概述 (10) 2. 具体说明 (10) 3. 其他 (10) 九、小组分工 (10) 参考文献 (11)

摘要 项目名称：苏泊尔股份有限公司企业价值评估。 被评估单位：苏泊尔股份有限公司。 评估目的：确定公司2011年的内涵价值。 评估对象及评估范围：本次评估对象为苏泊尔股份有限公司2011年整体价值。 价值类型：市场价值。 评估方法：本次采用自由现金流贴现模型对苏泊尔股份有限公司整体价值进行评估。 评估结论：被评估公司2011-2015年整体价值的评估值为人民币125,697,787,308.91元，大写人民币壹仟贰佰伍拾陆亿玖仟柒佰柒拾捌万柒仟叁佰零捌点玖壹元。 正文 一、被评估单位背景及概况 1.企业名称：苏泊尔股份有限公司 2.注册地址：浙江省玉环县大麦屿经济开发区 3.注册资本：4440 4.0000 4.法定代表人：苏显泽 5.上市时间：2004年下半年上市（是国内炊具行业首家上市公司） 6.经营范围：厨房用具、不锈钢制品、日用五金、小型家电及炊具的制造、销售；经营进出口业务；技术开发；电器的安装维修服务。 从行业发展状况来看，2008年全球家电用器具市场规模330亿欧元，其中厨具、无火烹饪系列、食品加工系列占46%，这一部分市场正是苏泊尔当前所在市场。国内市场，厨卫小家电产品较发达，2008年市场占比达到78%。预计扣除卫浴等产品影响，厨房电器占比也在50%以上。这说明国内未来家居和个人护理小家电有更大的成长空间。2010年，行业已经从经济危机的影响中恢复，2010年1—11月，金属制厨用器皿及餐具制造行业增长19%，家用厨房电器具制造行业增长30%。预计未来厨具和小家电市场有望以18%-20%的速度稳定增长。苏泊尔的经营业绩始终保持在年30％以上的增长率，各产业链发展势头良好，销售额逐年上升，盈利性很强。 2006年公司控股股东SEB国际拟通过协议转让方式受让苏泊尔集团所持公司12.17%股份，及公司董事长所持7.83%的股份，SEB国际将持有苏泊尔71.31%的股份，苏泊尔持股比例降至11.76%。但总体来说，苏泊尔有限公司的未来前景将会不错。

苏泊尔股份有限公司2019 年度业绩快报

股票代码：002032 股票简称：苏泊尔公告编号：2020-007 浙江苏泊尔股份有限公司 2019年度业绩快报 本公司及董事会全体成员保证信息披露内容的真实、准确和完整，没有虚假记载、误导性陈述或重大遗漏。 特别提示： 本公告所载2019年度财务数据已经公司内部审计部门审计，未经会计师事务所审计，与经会计师事务所审计的财务数据可能存在差异，请投资者注意投资风险。 一、2019年度主要财务数据 单位：元 注：以上数据以公司合并报表数据填列。 二、经营业绩和财务状况的简要说明 2019年公司实现营业收入19,853,477,882.97元，较上年同期增长11.22%；利润总额2,273,457,833.80元，较上年同期增长14.73%；归属于母公司净利润1,919,914,191.24元，较上年同期增长14.97%；其中：

1、营业总收入较同期增长11.22%，主要是由于公司内销营业收入及市场占有率较去年同期均有稳定的增长，以及外销业务同比也有一定的增长。 2、利润总额较同期增长14.73%，高于收入的增长，主要得益于产品结构持续优化、产品生产成本持续下降等因素，本期实际毛利率较同期提升0.29个百分点，增加利润5,757.51万元。本期管理费用率较同期下降0.19个百分点，主要是公司本期承担2017年限制性股票激励计划的股权激励费用4,113.27万元，而同期股权激励费用为6,123.83万元。同时，在行业竞争加剧和市场整体下滑的情况下，公司为了支持和实现营业规模的稳定增长，适当地加大了电商费用、赠品费等营销资源的投入，本期销售费用率同比略上升0.39个百分点。本期公司进一步丰富了货币资金投资产品，除投资于利率相对比较高的大额存款和理财产品外，还提升了短期流动资金和外币资金存款的收益率，使资金利用效率得到了进一步的提升，整体资金的投资回报同比有较快的增长。本期其他收益同比增长49.73%，主要因本期公司下属子公司获得的政府补助收入较同期有较大的增长。 三、备查文件 1、经公司现任法定代表人Thierry de LA TOUR D’A RTAISE、主管会计工作负责人与会计机构负责人徐波签字并盖章的比较式资产负债表和利润表； 2、公司内部审计机构出具的关于浙江苏泊尔股份有限公司2019年度财务报表的内部审计报告。 特此公告。 浙江苏泊尔股份有限公司董事会 二〇二〇年二月二十七日

苏泊尔发展前景

苏泊尔发展前景 行业情况 今年行业整体下滑，预计明年增速好转。分品类看，炊具在国内是相对比较成熟的行业，经过20多年的发展现有的品类基本都处于相对平稳的增速。据JFK统计，今年国内炊具行业总体下滑5%左右。小家电在经历了过去几年的快速发展后，今年内销整体亦呈下滑趋势。据中怡康统计，今年前10个月，豆浆机行业下滑25%，电压力锅、电磁炉均下滑4%，电饭煲、电热水壶分别略增2%和4%。 分渠道看，今年一二三四级市场罕有的出现全面下滑的情况。公司认为，一二级市场的下滑主要受行业周期影响，而三四级市场下滑主要源于消费信心下降；而2013年的宏观经济情况比12年相对乐观，且小家电和炊具的消费需求一直存在，相信行业经历了今年的调整后，明年将恢复增长。

公司经营情况 内销：前三季度炊具业务保持双位数增长，小家电业务个位数下滑。公司是国内炊具行业第一品牌，凭借突出的领先优势，前三季度在行业下滑的大背景下仍实现两位数的销售增长。小家电业务受行业整体表现不佳的影响，预计下滑幅度约0-5%。 出口：SEB订单执行情况符合预期；上半年炊具非SEB出口下滑较大、下半年下滑幅度收窄。公司出口主要分为SEB订单及非SEB订单两大类。 公司年初与SEB签订了约17亿人民币的合同，其中炊具10.69亿，小家电约6.68亿，从目前执行情况看全年完成合同问题不大。与SEB订单的稳定转移相比，炊具非SEB出口波动较大，上半年预计下滑40-50%，下半年以来降幅有所收窄，预计四季度同比基本持平；小电非SEB业务由于基数较小仍处于拓展期，依旧保持小幅增长。 虽然前三季度公司收入增速放缓，但经营质量相对较高（现金流、存货、应收账款、费用率等表现较好），符合公司一贯稳健的经营作风及大股东SEB对公司的考核要求。 经营情况好转，预计四季度、明年一季度业绩表现较好。展望四季度，一方面公司为元旦、春节两个促销档期做了积极准备，另一方面海外需求回暖（11月底前国外圣诞节旺季出货基本都已付运），且基数较低，预计四季度及明年一季度公司经营情况将有明显的改善。

布鲁纳发现学习和奥苏泊尔接受学习的对比

布鲁纳发现学习和奥苏泊尔接受学习的对比 布鲁纳主张，学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论主要包括三部分：认知发展理论、发现学习理论和结构主义教学论。 （一）学习就是主动地形成认知结构的过程。 在学习过程方面，他将其分为三个过程，新知识的获得、知识的转化、评价，很好的指导了学习过程。 为了组织最佳的知识结构，布鲁纳提出了三条组织原则：表现方式的适应性、表现方式的经济性、表现方式的有效性，而教学目的是培养学生的认知能力。 为了更好的应用他的理论，布鲁纳提出了发现学习法，让学生独立思考、改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。认为教学不仅应当尽可能的是学生牢固地掌握科学内容，还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家，这样的学生当他在正规的学校教育结束之后，将会独立地向前迈进。 布鲁纳把教学的最终目的定位为智力的充分发展，提倡通过发现学习的方法来提高学生解决问题的能力，并认为在发现学习中应使用一定的策略，把知识、技能和智力统一起来。 奥苏伯尔的有意义接受学习理论 他根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，根据学

习材料与学习原有认知结构的关系把学习分为机械学习与有意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。 （一）奥苏伯尔的有意义学习理论的基本观点 （1）强调学生的学习主要是有意义的接受学习 奥苏伯尔从两个维度对学习做了区分： 从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习，从学习内容与学习者认知结构的关系上又将学习分为有意义学习和机械学习（2）有意义学习的实质 奥苏伯尔认为，有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。 （3）有意义学习的条件 奥苏伯尔认为有意义学习必须具备以下三个前提条件： 1.学习材料本身必须具备逻辑意义。 所谓逻辑意义是指学习材料可以和学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。 2.学习者必须具备有意义学习的心向，即积极主动地把新知识与学习者认知结构中原有的适当知识联系起来的倾向性。 3.学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当观念。 促进有意义学习的教学策略——先行组织者 为了促进有意义学习的进行，奥苏伯尔提出了使用“先行组织

苏泊尔股份有限公司财务报表分析

资产负债表分析 资产结构及增减变动表 2010年 12月单位：万元项目上年数本年数差异 金额/万元比重 /% 金额/ 万元比重 /% 金额/万元比重 /% 流动资产235,499.19 72.11 282,505.69 71.88 47,006.50 -0.23 非流动资产91,085.64 27.89 110,525.10 28.12 19,439.46 0.23 资产总计326,584.83 100.00 393,030.79 100.00 66,445.96 0 从该表可以看出，苏泊尔公司的流动资产的比重远高于非流动资产的比 重，说明该公司资产的流动性和变现能力较强，对经济形势的应变能力较好，资产就够较合理。 应收账款变动情况表单位：万元应收账款时间期末数期初数差异额 1 年以内46,458.85 47,693.78 -1,234.93 1-2 年461.37 158.10 303.28 2-3 年92.62 29.30 63.32 3-4 年 4.60 2.26 2.34 应收账款总额47,017.44 47,886.48 -869.04 从该表可以看出，公司本 期1~2 年和 2~3 年的营收账款都比上期大幅度增加，说明公司通 过放松信用政策来增加销售收入。而应收账款总额本期却比上期有了明显的减 少， 说明公 司 收账工作执行有力，收账能力有了进一步的改 善。 存货增减变动分析表 项目年初账面余额 / 万元期末账面余额 / 万元 差异 增减额 / 万元增减率 /% 原材料18,393.64 28,007.16 9,613.51 52.27% 在产品3,468.77 4,710.20 1,241.44 35.79% 库存商品32,459.77 63,965.67 31,505.90 97.06% 发出商品1,015.25 1,015.25 委托加工物资3,967.19 5,918.65 1,951.46 49.19% 包装物902.89 931.33 28.44 3.15% 低值易耗品1,723.13 2,042.83 319.70 18.55% 合计60,915.39 106,591.10 45,675.71 74.98%

浙江苏泊尔股份有限公司境内期货投资内部控制制度

浙江苏泊尔股份有限公司 境内期货投资内部控制制度 第一章 总则 第一条 为规范期货交易监管流程，防范交易风险，实现对公司铝锭、铜、钢材等大宗原材料采购价格的锁定，确保公司金融资产安全，特制定本制度。 第二条 公司的期货投资业务只限于与公司生产经营产品或所需的原材料相关期货品种，目的是充分利用期货市场的套期保值功能，减少公司生产所需的主要原材料因价格波动造成的损失。 第三条 公司董事会授权董事长组织建立公司期货领导小组，作为管理公司期货的最高决策机构。 全年期货现金投资额度不得超过3000 万元，占用保证金不超过2000 万元。如果超过，则须上报公司董事会，由公司董事会根据公司章程及有关内控制度的规定进行审批后，及时召开股东大会获得股东大会的授权。 第四条 公司根据实际需要对管理制度进行审查和修订，确保制度能够适应实际运作和新的风险控制需要。 第五条 公司的期货投资业务管理制度应传达到每位相关人员，每位相关人员应理解并严格贯彻执行本管理制度。 第二章 组织机构 第六条 公司的期货投资业务组织机构设置如下：

第七条 期货领导小组的职责为： （一）负责对公司从事期货套期投资业务进行监督管理。 （二）负责召开期货领导小组会议，制订期货年度投资计划，并提交董事会审议。 （三）听取小组下设办事机构的工作报告，批准授权范围内的期货投资交易方案。 （四）负责审定公司期货投资管理工作的各项具体规章制度，决定工作原则和方针。 （五）负责交易风险的应急处理。 （六）负责向董事会提交年度报告和下年度期货投资工作计划。 第八条 期货投资领导小组下设交易员、档案管理员、资金调拨员、会计核算员、风险控制员和合规管理经理岗位。各岗位职责权限如下： （一）交易员：由证券部设置，负责监控市场行情、识别和评估市场风险、制订期货投资交易方案、执行交易指令、对已成交的交易进行跟踪和管理等； （二）档案管理员：由证券部、股份公司财务部设置，负责期货投资资料管理，包括期货投资计划、交易方案、交易原始资料、结算资料等。证券部负责管理期货投资计划与交易方案， 其他由股份公司财务部管理； （三）资金调拨员：由股份公司财务部设置，根据交易记录完成收付款； （四）会计核算员：由股份公司财务部设置，相关帐务处理等财务结算工作； （五）风险控制员：由董秘办设置，负责每月定期对月度期货交易的执行情况进行监督，并直接向期货领导小组汇报风险控制工作。 （六）合规管理经理：由内部审计经理担任，负责每月定期对月度对期货业务相关人员对相关法律法规政策执行情况、对公司内部有关规章制度的执行情况进行监督，并直接向期货领导小组汇报内控制度执行情况。 第九条 期货投资小组各岗位人员应有效分离，不得交叉或越权行使其职责，确保能够相互监督制约。 第三章 授权制度 第十条 公司董事会授权期货领导小组决定期货投资的具体工作进程、进行