日记起步 趣字为先

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日记起步趣字为先

作者：杨美玲

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第01期

田本娜教授在《论小学作文教学》一文中说：“小学生作文，不要等到三四年级才开始训练，在低年级就要开始写话、写片段练习，最好是进行写日记训练，养成写日记的好习惯，为三年级后的作文打下基础。”从孩子入学起，我就让识字、阅读、作文三线并进，同时起步，让日记成为作文教学的奠基工程。多年的实践告诉我：写日记对于培养学生的写作兴趣和提高写作能力有十分重要的意义，但是日记起步要以“趣”为先。到底怎样指导才能激发孩子们写日记的兴趣呢？学生上二年级后，我作了以下尝试。

一、紧扣教材，指导仿写

词句教学是低年级的训练重点，在学生识字、学词、读句的基础上，我让学生学着课文的句子写一句话或一段话。比如，我们学习了《黄山奇石》后，指导学生先观察石头的形状，然后仿照课文的2、3、4、5节写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。学习了《难忘的一天》后，布置学生仿写开头：“X年X月X日，是我最难忘的日子，那天我……”学习了《假如》后，根据课后“读读写写”的作业要求，指导学生仿照“我要给窗前的小树画一个红红的太阳”写一句话。有的写：“我要给可爱的熊猫画许多嫩嫩的竹叶”。有的写：“我要给贫困山区的农民画一口大水井”。有的说：“我要给很老很少的扬子鳄画许许多多的子子孙孙”。……学生想象丰富，表达准确，让老师欣慰。除此以外，我还激发学生仿写的热情，指导学生仿写一个完整的小节。

除了语文教材外，学生还有《天天好日记》。为了让学生扎实走好日记的起步，我充分发挥《好日记》的示范作用，先读例文，然后引导学生联系自己的生活实际仿写。比如，读《姐姐的房间》后，学写《我的房间》，初步学习按方位顺序进行描写。读《聪明的表哥》后，学写自己最好的同班同学，然后还写《我的语文老师》，初步学习人物外貌描写，用一件事情说明人物特点。读《小闹钟》后，学写《我的小闹钟》，学习观察闹钟的外形，写清楚闹钟的作用。

经过近两个月的训练后，学生对日记没有丝毫的畏惧心理，反而特别喜欢写日记。如若几天不布置，就有学生提醒该布置写日记了。写日记成了学生学习的一种乐趣。

二、指导学生观察生活，积累写作素材

课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”素材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累。为此，在课堂上，我引导孩子们在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落；课余，我鼓励孩子们坚持课外阅读，每天看一文，经常性