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李晓风:学术是教学之本

李晓风:学术是教学之本
李晓风:学术是教学之本

[李晓风]各位网友好。[ 2012-09-26 14:34:24 ]

[主持人] 首先,我想问您一个问题,作为一名全国知名的历史学科的特级教师,您也是长期从事历史的研究和历史教学工作,我最想问您的第一个问题就是您心中的历史是什么样的,您对历史的感悟又是什么?[ 2012-09-26 14:36:56 ]

[李晓风] 这是一个有深度的问题,我努力来回答一下。首先,这个历史如果从定义上讲它是一个关于过去的事情,但是这个定义谁都知道,我们更多的还是想考虑历史这个学科在社会中起什么作用,它要做什么。实际上比如说我要想学点儿做官的本领、挣钱的本领,做实际事情的本领,也许历史学科它不可能告诉你什么直接的方法,历史中有很多事情是可以借鉴的,但是借鉴要凭你自己的悟性和领悟,以及你自己对问题的把握程度。我们对历史学科的定位是人类几千年的思考,人类几千年走过来我们总得思考自己走过的路,不可能像别的生物一样对我们的过去没有思考,它们也没有思考能力,而人类走到今天有一种思考能力,也是自身的感悟,或者说是一种人文的精神。人正是在这种对自身的思考和感悟中不断地往前走,是一种更人文性的东西,更强调深层次的对人和社会的关怀,而不是某一种具体层面上做什么事情。当然,现在我们看好像把历史娱乐化的挺多的,各种各样的书、各种各样的节目不少,我其实不反对这样的做法,因为这种娱乐化也是社会层次比较高的娱乐化,只要不要离真实历史太远都是好的,让人们感受更多人类过去走过的路,不管从什么角度感受都是好的。[ 2012-09-26 14:38:19 ]

[主持人] 刚才您讲到研究历史、学习历史对于人类发展的重要性,那您能不能谈谈对于高中阶段的学生,他去学历史的重要性在哪里?[ 2012-09-26 14:38:51 ]

[李晓风] 其实还是一样的,因为学生是积累知识、逐渐培养能力的阶段,我们一直强调知识和能力必须合一,学生通过对历史上大量事件,对历史知识的逐渐感悟,逐渐领悟人、领悟社会,为他自己不管今后从事什么样的工作、什么样的职业,让他能够更加人文、更加理性地思考问题,而且历史中还有不少东西可以供我们以后借鉴的。包括刚才说的哪怕把它作为我的休闲也很好,因为各个学科都有各个学科在人类社会发展中的不同作用。历史学科在人文作用上对人的感悟和对社会的思考总应该起这么一个作用。我总感觉我的话说得比较虚,但好像太实的东西恐怕还真的不太可能把它谈出来,因为正如我刚才所说的它不是让你具体做一件什么事情的,不是具体算一个什么东西,具体做一个什么实验,所以我们把它定位为人文学科,就是来了解人、了解社会的学科。[ 2012-09-26 14:40:12 ]

[主持人] 您刚才讲到学这样的人文学科和人的悟性是有关系的,那在高中阶段,历史这门课想要达到的目的是什么呢?[ 2012-09-26 14:40:39 ]

[李晓风] 教学目的实际上就是从国家课程来讲这个课程是培养合格的公民,因为中学是基础教育,而基础教育的最重要的定位就是公民教育、国民教育。通过这个教育掌握必要的知识,形成比较好的素质,成为一个合格的国家公民。不管你以后能发展到什么程度,不管以后你的学问和文化程度能到什么水平,也不管你以后从事什么样的工作,但是最基础的公民教育是有的。作为历史学科最广泛的教育是公民教育,培养合格的公民,培养学生对人和社会的领悟,以及对人和社会的关怀。当然,比如到了高中阶段又分成文理科,高中阶段文科的历史教学就是为学生进入高校学习奠定基础,因为这个时候学生可能需要更多的历史方面的知识来从事今后的人文方面的学习,这本身就是一个学习的基础了。当然,它也属于公民教育,但它比公民教育的要求就更高一点、更进一步了。[ 2012-09-26 14:42:01 ]

[主持人] 刚才我讲到研讨会的问题,您是怎么看待海淀区会以一个研讨会的形式探讨名师的教学理念和思路的呢?我们也注意到您在研讨会演讲当中核心的理念是“学术是教学之本”,而且也特别强调在这30年的教师生涯当中的四个字“学问”、“素质”,能和我们大家聊聊吗?[ 2012-09-26 14:42:40 ]

[李晓风] 首先,海淀区教工委和教委搞这件事情他们也筹划了很长时间,我们知道海淀区在全国都是一个教育大区,无论是教育资源还是教育水平包括教育规模,作为这么一个区一级的行政区划毫无疑问是首屈一指的,所以区里面的教育领导也非常想把海淀区的教育往高层次再推进一步,这就有方方面面的因素了,有教学理念的因素、学生的因素,当然教师的因素也必不可少。所以这个活动主要就是从教师的方面,一方面是推出一批名师来,再一方面也是以此来带动教师队伍水平的提高。之所以选择我做这个事情我想恐怕更多的还是你所问的问题的后一段——学术方面。因为真要推出水平非常高的优秀教师,恐怕到这个层次的老师学科的学术素养问题就非常重要了。如果学科素养低一些,作为平常的合格教师也做得到,但是真要起到在一个区域甚至在国内都有一定的影响力,而且能够把相关学科的教学往

更高层次来引领的话,这时候专业素养就必不可少了。所以我在大会的发言中就特别强调了“学问”和“素质”的问题,也就是说老师得有学问。说点儿不客气的话,我实际上觉得咱们现在的教师比以前的学历水平高得多了,总体上讲教师水平肯定要比改革开放之前提高了不少,我们每年进来不少年轻老师,我觉得确实都是一些青年才俊,水平都是很不错的。但是是不是还要再提高呢?我认为肯定还是要再提高的。而现在在提高这块,我觉得咱们本世纪以来,国家推进了一个课程改革的举动,我老是觉得课程改革讲理念更新讲得比较多,这个非常必要。但是我自己有一点看法就是课程改革讲教师学科素质、教师素养提高这方面讲得不太多,或者说有时候会出现一些不太正确的理解,甚至不去关注教师的学科素养。[ 2012-09-26 14:44:53 ]

[主持人] 您为什么会这么重视这块呢?因为就我们普通人而言,会觉得老师有教课参考书,还有国家定的教学大纲,还有其他的资料会充实他的课程,那还需要有多高的学术素养吗?[ 2012-09-26 14:47:01 ]

[李晓风] 这个非常重要,比如教科书,教科书实际上是一个提纲,一个重大历史事件他可能只能写一千多字,写多了也不行,因为教科书的容量是有规定的,写多了最后审批的时候是不给你过的,是增加学生负担了,学生就算把这教学大纲中的一千多字倒背如流对学科也不见得有什么认识,至于说教学参考书之类只是一个参考,只是摘取某些观点。如果教师的教学活动仅仅局限于此的话,那教学任务是可以完成的,但是我们想要更高层次的优质教学那就谈不上了。比如我举一个例子,历史学科本来是一个很有意思的教学,就跟我们在公众娱乐方面对历史的娱乐也是很多的,比如百家讲坛讲历史、各种各样的通俗读物非常多,包括影视剧,这说明人们对历史感兴趣才会有这个市场。[ 2012-09-26 14:50:26 ]

[主持人] 它是永远挖掘不完的宝藏。[ 2012-09-26 14:50:46 ]

[李晓风] 对,而为什么在这么一个有意思的领域中,如果我们在学校做调查有半数以上的

学生会觉得历史课上得没意思,这低一点的层次就是缺乏趣味性,高一点说就是缺乏思想性,如果这两点能提高学生是会有兴趣的。这种趣味性就要求你的教学素养的提高,这些事情中你哪些可以拿出来既有娱乐性又不失历史真实,还要有一定的层次,不能流于低俗,就凭教科书的这点东西能不能做到。如果再强调思想性就更高层次了,如果这两点做不到可以完成教学任务但是不能说是优秀的教学,最后学生对学科的兴趣没有建立起来,再回过头来说算不算完成任务也值得商榷了。[ 2012-09-26 14:51:53 ]

[主持人] 我觉得您说的不只是在文科也存在理科当中。[ 2012-09-26 14:52:13 ]

[李晓风] 其实说起来应该都会涵盖,但是有些理科就不存在什么趣味性,历史则可以说比如写一些通俗读物之类的,所以它更有一些有利条件。[ 2012-09-26 14:52:46 ]

[主持人] 大家都在研究也在学习您的教学风格和教育思想体系。我就拿一个学生对您的评价来说。这位学生就说:我们李老师不仅是一个教育者,更是一位思想者,他总能给学生点明历史事件的核心并不断地传递给我们分析历史问题的思想方法。因此,我就想问您,很多人是学高中的历史过来的,更多的感觉就是要记住这个历史事件发生的时间、地点,相关的人物以及这个历史现象的方方面面的问题。那您在这里能不能回答我们一个问题就是学历史主要学什么?[ 2012-09-26 14:53:37 ]

[李晓风] 我觉得两者并重,这个学生感受到我学到了方法,其实我觉得他感受到学到了方法说明他已经掌握了大量的历史知识以及历史问题,掌握了历史问题就会有一种我明白了方法的感受。刚才我说的就是课程改革以来有些我不太同意的现象就是比如过于强调方法不强调知识,其实这些方法问题多少是在知识中渗透,光讲方法根本讲不出来,不可能像搞逻辑学似的大前提、小前提就推出来了,那公式就出来了。别人讲历史事件可能一叙述就完了,一个优秀教师就应该面对这个事态让学生在听你讲的时候,或者在你启发他进行思维活动的时候让他感受其中的方法是什么,他以后再碰到问题的话就可以借用这样的思路再去思考这

个问题。这其中包括一个掌握知识的方法和思考问题建构观点的方法,这些方面应该是一个整体。所以我觉得学生在这儿这么写我觉得是对我教学的一个奖赏,如果老师能得到学生这样的评价的话那会很在意,因为这才是真真实实的来自于第一线的也是对你教学最权威的肯定。学生这么说,我觉得至少我自己想达到的目的已经达到了。[ 2012-09-26 14:55:11 ]

[主持人]也就是说您主张,你肯定要有一定知识的积累。[ 2012-09-26 14:55:36 ]

[李晓风] 对,而且这个东西不怕多,多多益善。[ 2012-09-26 14:55:55 ]

[主持人]然后在这个基础之上再说方法。[ 2012-09-26 14:56:13 ]

[李晓风] 对,这个东西不是分开的,在这些知识掌握的同时也在进行方法和能力的渗透。[ 2012-09-26 14:56:31 ]

[主持人] 那我们在琢磨这些事的时候不如从李老师的成长经历说起来,您是从小就喜欢历史吗?[ 2012-09-26 14:56:57 ]

[李晓风] 我在上到小学二年级的时候文化大革命发生了,那个课就不用上了,所以我们那时候不存在着不想上课、厌学的问题,有时候我们想上课没课可上,所以一听说学校要复课了就特别想去,可能去两天学校就又觉得不想去、觉得没意思了。所以在这种情况下我家里有一些书。[ 2012-09-26 14:57:32 ]

[主持人] 家里藏书很多?[ 2012-09-26 14:57:48 ]

[李晓风] 还算有一些,因为他们也不算专门搞学术的,也有一些书,也不算太少吧,文化大革命的时候书也不能随便看,有些有问题的书你要是看了小孩自己倒没事,但是爸爸妈妈跟着遭殃了,但是我们家里的书一套《鲁迅全集》那是没问题的,还有革命战争年代的《星火燎原》这些书,还有不存在政治问题的比如地图册,没书可看、也没学可上,家里能拿到、我能看得懂的书我通通都看,比如《鲁迅全集》不管看得懂、看不懂这几年我几乎都读完了。有时候上学不太想上觉得课程没意思了我书报里面就揣一本《鲁迅全集》,我现在的确承认我当时没看懂,但是觉得文字确实很漂亮,写得很好。[ 2012-09-26 14:58:49 ]

[主持人] 对于一个小孩子来说看得懂很难。[ 2012-09-26 14:59:09 ]

[李晓风] 而且我也特别喜欢看他的注释,我从注释里面那些大量的历史知识就开始喜欢上历史了。后来是70年左右是批林、批孔运动,大量的古籍被印出来了,我是如获至宝,觉得这个东西太好了,就开始读这些古籍,它毕竟不是外文,真下功夫读下几本古文水平就相当不错了。我上大学的时候古文水平就很不错,我一上大学就通过了古汉语的免修,对历史的兴趣也是这么培养起来的。[ 2012-09-26 15:00:15 ]

[主持人] 那您回想起来有没有什么特别的书籍对您的改变是特别大的?[ 2012-09-26 15:00:34 ]

[李晓风] 这个好像谈不上某一本特别的书籍,还是一本本地看。要说对我改变特别大,我觉得还是那个我没看懂的《鲁迅全集》,真不敢说看《鲁迅全集》有很大的改变,我真的是没怎么看懂,但是真的喜欢看,包括歪着看、斜着看我去看人家的注释。[ 2012-09-26 15:01:05 ]

[主持人] 后来就上大学学的历史了?[ 2012-09-26 15:01:26 ]

[李晓风] 对,北师大的历史系。[ 2012-09-26 15:01:40 ]

[主持人] 当时有没有给自己定下什么目标?和历史有关系的。[ 2012-09-26 15:02:00 ]

[李晓风] 我们这一代大学生都是文革后第二代大学生,都是1977、1978年这样的,我们这一代人也逐渐步入了退休年龄,但是我们这代人和现代人很不一样的就是特别珍惜学习时间,熬了十年才熬到了有大学可上,特别珍惜时间。当时的想法我最大的愿望就是成为一个专业方面的研究者和教学者。也就是说,比如我希望能够进入高等学校去教书。[ 2012-09-26 15:02:39 ]

[主持人] 研究生?[ 2012-09-26 15:02:58 ]

[李晓风] 对,读研究生,然后再在高校当一个教授。[ 2012-09-26 15:03:14 ]

[主持人] 一个历史学家。[ 2012-09-26 15:03:28 ]

[李晓风] 对,说得高一点就是历史学家,真的是有这样的想法。当时我一听分到人民大学我挺高兴的,然后到了人民大学就给我分到了附属中学,说实在的当时不愿意,因为不愿意所以一直没有放弃对专业方面的学习,整个在我从事教学的头十年,其实我都有这么一个想离开中学教学的想法。[ 2012-09-26 15:04:03 ]

[主持人] 十年的时间都想离开?[ 2012-09-26 15:04:18 ]

[李晓风] 对,但是我不想从事作官、行政方面的事情,我只有一个想法就是继续研究历史,但是这个比较难,因为毕了业以后在单位不允许再考研究生,当时不像现在说考就考了,所以也就没有办法,但是自己也是在继续进行研究,而且也出了一些成果。我写的一些学术论文的有些观点在现在大学教材当中还是可以看得到。也可能就是因为在学术方面能够比较有所研究,反而对教学起了很好的作用,假如我一开始就放弃了这方面的努力的话,也可能我在中学教学方面的成就就会差得多。[ 2012-09-26 15:05:04 ]

[主持人] 那是什么让您能够安下心来在这个岗位上?[ 2012-09-26 15:05:22 ]

[李晓风] 我想时间一年年过去了。[ 2012-09-26 15:05:38 ]

[主持人] 您说得太实在了,这不光是时间的问题。[ 2012-09-26 15:05:57 ]

[李晓风] 对,这是一个方面,再一个,我不经意间、不在意间就听到了学生对我的课的非常高的评价,我自己上课的时候真的没有想说把自己打造成一个名师这类的,我按照我的理解来讲,但是学生非常爱听,评价也很高,不经意间名声就有了。这个事情也促使我想这个事情还是真的值得干的,不像我以前想象的、认为的他没有什么太大的意义。[ 2012-09-26 15:06:38 ]

[主持人] 就是您觉得在历史教学这块找到点儿门道了。[ 2012-09-26 15:06:54 ]

[李晓风] 对,我能培养出一些有比较深厚的人文功底的学生,实际上比做学术研究的社会价值也不算差。另外当时北京市和海淀区的一些教研部门也逐渐开始找我做一些事情,这样的话也就有了更大的范围,也可以更加学术性,因为你给老师进行指导的话肯定讲的内容至少是大学以上的内容,老师都是大学毕业生。这也就逐渐发现有更多学术性的东西可以讲,也就是说我的追求也是有用武之地的,也是可以有发挥的地方的。[ 2012-09-26 15:07:44 ]

[主持人] 也就是说您的教学风格就逐渐树立起来了呢?[ 2012-09-26 15:08:00 ]

[李晓风] 对,说起来我的教学风格也非常简单,也没有什么可打造的,说白了就是掌握了比较扎实、比较多的专业学术问题和历史事实,讲课的时候能够做到游刃有余,想怎么讲都行,不会讲坏了,因为经常有老师听我的课,很多老师都说上一年讲的和这一年讲得不一样,他说我上一年听完了下一年还想听。我每年讲课内容确实变化很多,我不是好像刻意写稿子怎么变,今年想到这里了这么讲,第二年又有别的想法了,当然这个想法是越来越深,不是越来越浅的,或者说是越来越适合于学生的需求了,也就是做到随心所欲、游刃有余。[ 2012-09-26 15:08:53 ]

[主持人] 学生也会有一些挑战性的问题出来吧?[ 2012-09-26 15:09:09 ]

[李晓风] 有,但是我觉得好像我现在基本上没有遇到过我觉得很难回答的问题,我觉得基本上都能比较好的解决,因为学生毕竟年龄还小,但是说点不太客气的话,有些问题老师应该能回答,但是有些老师还是回答不上来,这也还是说明老师应该进一步提升自己学科专业方面的能力。[ 2012-09-26 15:09:36 ]

[主持人] 说到教学风格,有的时候我们普通网友也可能有这种感觉:是不是历史课让学生爱听、老师被学生所喜爱,就是把这个课程轻松化、趣味化呢?这就是一个大家特别容易认同的教学方法呢?您是这样看吗?[ 2012-09-26 15:10:02 ]

[李晓风] 不是,轻松化、趣味化适可而止,尤其是趣味化还好说,因为在一堂课中,在教学整体过程中你不断地渗透一些趣味性的东西这对成年人来讲也是比较好接受的,比如成年人听你的课如果总是没有轻松趣味的东西的话也是比较难接受的,如果说这个老师讲课讲得比较好至少课堂上让听众至少笑三次,但是你笑得应该有点层次,别乱七八糟的东西拿过来。但是轻松化恐怕不能一概而论,我们现在的课改有这么一个说法“有些东西搞得低龄化了”,这么大的孩子你不应该给他这么幼稚的东西,但是我们现在给了他这么一个幼稚的东西,学生不买账、不领情,低龄化往往有时候就太轻松了,轻松得让人提不起兴趣那就没意思了,有张有弛,张弛有度才对,一直很紧张不行,片面强调轻松也不行。我觉得趣味是一方面,我特别大的一个感受就是别以为学生不爱想事,别以为学生遇到深刻的问题就躲了、逃了,也别以为所谓的差生不愿意深入思考问题,关键是老师把问题引导到什么程度,这一点从我的实验中是做得到的,不光是优秀的学生,也包括那些暂时看起来不那么优秀的学生,都可以做得到,人都有那种追求思维愉悦的内在本能,你真的让他体会到思维、思考的愉悦的话他会很高兴的。[ 2012-09-26 15:11:21 ]

[主持人] 这个思考的愉悦讲得太好了,大家分析您的课为什么抓人不是由于它的趣味性,而是刺激了他的思考。[ 2012-09-26 15:11:41 ]

[李晓风] 对应该让他去想问题,不是说课本上说什么我就说什么,那学生就说了用你说吗?我看不就行了吗。但是课本上说的东西真的是这样吗?比如我举一个例子,我们都知道北京猿人是中国人祖先,如果你问他北京猿人是不是中国人祖先?你这一个问题就能把他问住,怎么还能有不是祖先的说法呢?其实学术界对这是有争议的,比如北京猿人之前20年的分布在世界各地的猿人生理上的差异非常巨大,超过黑人、白人、黄种人之间的差异,这说明什么问题呢?差异应该越变越大,而不是越变越小,不能说20万年前的的差异很大现

在越变越小了?那就说明他们可能是灭绝了的一支猿类,而我们现在这些人的祖先可能是后来的,基本上认为都是非洲出来的,可能是第二批从非洲出来的。但是我告诉学生这是一个学术问题,没有定论可能感兴趣可以查资料,你们可以甚至立志研究这些问题,这些他们就开始思考问题了,而且思考问题是很有意思的。[ 2012-09-26 15:12:57 ]

[主持人] 是这样的,我听了以后我都会很感兴趣,学生有一个蠢蠢欲动的就是书本上没有的东西我知道。[ 2012-09-26 15:13:26 ]

[李晓风] 对,如果你用另外的方式讲他对书本上的东西更理解或者是更深入了。[ 2012-09-26 15:13:51 ]

[主持人] 您认为课改不能过度强调方法?[ 2012-09-26 15:14:07 ]

[李晓风] 这个是对的,但是不能太过度,或者也应该分专业,比如历史是由大量事件构成,也许知识上更重要,所以我认为学科上不能一刀切。[ 2012-09-26 15:14:30 ]

[主持人] 网友也问到新课改当中强调情感、态度和价值观的培养,也想请您谈谈历史教学中如何才能实现这个目标?[ 2012-09-26 15:14:58 ]

[李晓风] 这个东西我觉得也应该适可而止,首先我觉得历史应该是一个科学,科学有它的体系,有它的内在的东西,而我们有时候态度这个东西不能不提,但是提多了有可能冲击科学性,有可能我们因为某种情感太强了就修改史实去了,这种东西改革开放之前是做过的。我们的教学应该体现爱国主义教育,应该让学生有一种正义的观念和思想,但同时这个东西又不能灌输,又不能强加给学生,而且还一定要跟事实相连接,我们不能修改事实去解决这

个问题。西方人讲社会科学,他们觉得有一个非常难的问题就是价值中立,就是研究者怎么能够做到价值中立,我们现在不太提价值中立的问题,以前我们是强调阶级性之类的,这种话现在我们不说了,但是我们现在价值中立的说法我们也不太常见,因为这个价值中立的说法可能还有一些别的东西在里面,咱们在这里就不多说了。但是我们强调要爱国、爱社会主义等等,这些也是我们教学的任务,在这些任务方面当然谈不上价值中立,但是一定要让学生们掌握史实,而且这个史实不能是经过人刻意剪裁修改的史实,必须是真实的东西,只有真实的东西才能真正说明问题,剪裁修改完了以后相当于撒谎。态度、情感、价值观需要,但是不能把它强调过分了,尤其不能去牺牲科学性来迎合某一个问题,这是不能做的。[ 2012-09-26 15:16:26 ]

[主持人] 您的学生还有一个话让人很感动,他说:我看我们老师非常骄傲,看老师讲台上那么多录音笔就知道了。所以说名师一方面是在他的师德上,另一方面也是在于他对青年老师的关心、帮助和培养上,所以很多年轻的老师都对您是心存感激的。那您在带青年老师这块是怎么做的呢?[ 2012-09-26 15:17:03 ]

[李晓风] 其实我觉得我还真的没有刻意去带他们去,因为我觉得我自己的成长过程真的没有哪一个老教师真的带过我,因为我们大学刚毕业的时候正好处在人才断层,基本上是自己去挖掘,所以我一般不会非常主动地去带一个教师,如果我非常主动地去带一个老师也许反而扼杀了他某一方面的能力。但如果他们有需要,我这里又有,那我也会毫无不留地给他。因为像我们在中学学校里面的教学,不存在着我教会了你我就没饭吃的这种情况,再一个,如果你自己的学问是在不断地更新的话,你也没有必要害怕别人把你的东西都给学会了,你在不断地更新东西,在你的引领下别的老师也在不断更新知识,这样的话教学水平越来越高,我们形成了一批高水平的教师,实际上这也算是我们对国家、对民族的贡献。我觉得在我的这种想法之下,比如像我们人大附中的历史组应该算是一个公认的在北京市实力很强的历史组。同样是大学里面,比如硕士、博士毕业的学生在我们那里大概两三年的时间大概就能成为一个非常优秀的老师。其实这也是给了他们自己一个充分的发展空间,他需要帮助的时候我不会告诉他该干这该干那,我也会尽量地去帮助他们。[ 2012-09-26 15:18:18 ]

[主持人] 那在您是不是也给青年老师一些建议,而不是照搬您的课,那他应该怎么?[ 2012-09-26 15:18:34 ]

[李晓风] 还是应该在学问上吃透,在方法上没有什么藩篱,没有什么界线,你想明白就去做,而且要敢于有新的想法、有新的做法,但是所有这些东西都要有一个学术上的支撑,没有学术上的支撑那就乱了。[ 2012-09-26 15:19:02 ]

[主持人] 我们知道您读的书很多,大家对您的书房很有感慨,而且在大学期间您还读过很多哲学类的书籍?[ 2012-09-26 15:19:22 ]

[李晓风] 对,一直到现在我对于哲学都非常感兴趣。[ 2012-09-26 15:19:42 ]

[主持人] 看哲学类的书对学历史有帮助是吗?[ 2012-09-26 15:19:57 ]

[李晓风] 我觉得看哲学类的书籍对任何都有帮助,他是最上位的一个学科体系,他的很多思想方法对各个学科都有一种引导作用,而且它本身应该是一种思维能力的训练,它往往能够把你的思想变得更加通达、更加开阔,你可能局限在你自己的学科内的时候想法比较窄,但当你有更多学科背景的时候想法就不一样了。[ 2012-09-26 15:20:23 ]

[主持人] 那您觉得读书对于一个人的成长到底起到什么样的作用呢?您也给我们青少年朋友推荐几本书吧。[ 2012-09-26 15:20:43 ]

[李晓风] 我觉得读书是这样的,如果你做专业方面的东西,比如中学历史教师也是专业性的工作,专业性的工作读书是你的安身立命之本,对你来讲应该就是非常重要的,你要想成为一个优秀的、在同行中比较优秀的人物的话你必须读书,必须读比别人更多的书,这是从专业角度来讲,实际上这是一个不能不去做的事情,你做到什么程度就会有什么程度的报偿、会有什么程度的收获。而至于一般的作为一个人的素养来读书的话,我觉得这方面我恐怕不太有太多的发言权,但我还是觉得多读一些总比不读好,当然这个书得是有一定档次的书,其实我还是觉得有些东西还是要强调所读东西的科学性、学术性、思想性这方面的东西。因为不是只要读书就能起到这样的作用,你要读一些不够科学性,本身档次就不算太高的书,那恐怕它的作用就有限了。但你读那种学术性、科学性比较强的书,它的难度比较大,咱们在座的发愤图强找一本书看了没两页实在不行扔一边去了,难就难在这个地方。[ 2012-09-26 15:21:31 ]

[主持人] 有网友比较感兴趣的两个问题就是对现在有的名师开辅导班您是怎么看的?[ 2012-09-26 15:21:51 ]

[李晓风] 我坚决反对,名师开辅导班就是拿名声赚钱。[ 2012-09-26 15:22:08 ]

[主持人] 您有没有觉得名师的社会效应会让它的社会化程度更扩大化,让更多的学生听到他的课?[ 2012-09-26 15:22:26 ]

[李晓风] 这倒不是,辅导班的范围并不大,而且我觉得重在收费,我这个说法可能得罪人,但是我想恐怕如果人家不给你钱你还会干吗?你没有理由让人不给你钱人家给你干,但是恐怕这个目的还是在于收费,而且现在中国的教师基本上都是国家的公职人员,应该说业余时间你要做也就做了,别人也不会干涉你。[ 2012-09-26 15:22:52 ]

[主持人] 它会有什么危害吗?[ 2012-09-26 15:23:08 ]

[李晓风] 我是觉得现在所谓开班的这些人打着名师的旗号,但是在我看来,比如我们学校的历史老师恐怕都可以称得上是这样程度的名师。也就是说你要打这个旗号去挣钱的话其实很多人都可以挣这个钱。[ 2012-09-26 15:23:30 ]

[主持人] 作为一个有责任心的老师还是应该潜心在自己的教学和自己的学生身上?[ 2012-09-26 15:23:47 ]

[李晓风] 对。[ 2012-09-26 15:24:02 ]

[主持人] 还有一个社会现象就是对一些名师的明星化的倾向您怎么看?[ 2012-09-26 15:24:31 ]

[李晓风] 我觉得是这样的,其实教师中出几个明星倒是有必要的,也让人看看教师并不是很呆板、很古板的,我们教师也会有一些能够为大众提供精神上的产品的人物。但是我觉得这些工作实际上应该已经不是教师的工作了,它实际上已经是另一方面的工作了。因为他做的很多事情娱乐化方面的事情比较强,当然由教师做这个娱乐化还是比较好的,至少相关学科的学术性还是能够保证的,不是乱七八糟的东西都上来了,我觉得这个应该说还是有它的合理性的。[ 2012-09-26 15:25:07 ]

[主持人] 那您有这个打算吗?[ 2012-09-26 15:26:15 ]

[李晓风] 我没有,我觉得我在从事这种娱乐和叙事方面的叙述上不是我的长项,恐怕我讲完以后不会有那些比较成功的人那么好的效果。[ 2012-09-26 15:26:44 ]

[主持人] 最后想问您一个问题就是咱们人大附中的刘彭芝校长,他也是当代著名的教育家,大家都非常认同他,那您成长的过程是不是跟这样一位好的带头人以及很好的学校氛围有关系呢?[ 2012-09-26 15:27:03 ]

[李晓风] 应该有关系,我任教30年了现在,我算了一下,有15年是在刘彭芝当校长的时间内过来的,也就是说这15年都是在刘校长的领导之下,而且这15年也正好就是我的名声在逐渐形成,包括教学上也取得了一些成果的过程,倒不是说他非常直接地来教我做什么事情,但是学校的进步、学校的氛围实际上给每一个老师的成长都提供了一个良好的环境,这个非常重要。其实学科是非常多的,各学科之间也各有特点,但是一个共同的环境、共同的氛围就是对每一个学科的老师的成长都会有良性的作用。[ 2012-09-26 15:28:40 ]

[主持人] 最后您跟我们电脑前面关注历史、喜欢历史,也关注历史教学的网友们说点什么吧。[ 2012-09-26 15:28:57 ]

[李晓风] 我想关注历史应该从人的角度、从社会的角度来关注历史,从中去感悟人和社会发展的内在的东西,不能把它仅仅当成是一种娱乐,当成一种好玩的东西,我们如果能从娱乐层面进入到更深的感悟层面就有一种修成正果的感觉了。[ 2012-09-26 15:29:16 ]

[主持人] 非常感谢李老师,也非常感谢各位网友的关注,我们下期节目再见。[ 2012-09-26 15:29:30 ]

学术论文写作教学大纲

《学术论文写作》教学大纲 一、课程说明 1. 课程代码:1 2. 课程中文名称:学术论文写作 3. 课程英文名称:Academic Thesis Writing 4. 课程总学时数:16 5. 课程学分数:1 6. 授课对象:英语专业四年级学生 7. 本课程的性质、地位和作用 本课程是《高等学校英语专业英语教学大纲》中规定的必修课,也是我院针对英语专业四年级学生开设的一门专业选修课,在学科体系中居重要地位。本课程有利于培养学生进行科学研究的能力,并帮助、指导学生顺利完成毕业论文写作。毕业论文写作是大学英语专业教学计划中一个不可缺少的部分和实践环节,是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式,是高校英语专业教学质量评估的重要内容。毕业论文写作的优劣决定学生毕业时可否被授予学士学位。本课程可以培养学生的科研创新意识、严谨工作态度,良好学术道德,锻炼学生的思维组织能力,训练学生的语言运用能力,激活学生的知识输出与输入。通过教学,使学生了解毕业论文的写作要求和撰写规范,知道如何撰写毕业论文,并掌握写作论文的方法。 二、教学基本要求 1. 本课程的目的、任务 本课程的教学目的在于培养学生撰写毕业论文的能力,要求学生对文献材料有一定的综合分析能力、并能用自己的语言表达个人观点和意见,同时还要求学生学会正确地引用他人的观点,避免有意或无意的抄袭现象。本课程的任务是使学生了解从选题、文献调研、资料分析、列提纲、起草、修改到编辑的写作基本方法和基本技能,了解毕业论文开题报告、文献综述、摘要、引言、正文、结语的写作方法及文献引用方法等,为学生毕业论文写作提供指导和帮助,对学生进行基本的科研能力训练,培养学生的创新意识及独立思维、科学探索的能力。 2. 本课程的教学要求

关于制定课程教学大纲的规定

内蒙古电子信息职业技术学院 关于制定课程教学大纲的规定 教学大纲是执行教学计划,实现人才培养目标要求的教学指导文件,是选用(或编写)教材、组织教学、进行课程教学质量评价和教学管理的主要依据。为了保证教学大纲的质量,规范教学大纲的编写,特制定本规定。 一、教学大纲的制定原则 1、教学大纲的编写应贯彻党的教育方针,遵循教育的基本规律,符合高职的人才培养目标,体现课程在人才培养目标中的地位和作用,体现本课程在课程体系中应处的位置。 2、教学大纲应按照专业教学方案(计划)中规定的课程教学时数、学分数等教学要求进行制定。同一层次、同一专业、同一生源所开设课程的教学大纲应统一。对学分、学时、专业不同的同一课程应分别撰写教学大纲;若使用同一教学大纲应对不同的教学内容进行注明,以体现不同的教学要求。 3、教学大纲由各系(院)、部组织所属教研室(教研组)编写,未成立教研组原则上一门课程需三位教师参与编写。教研室(教研组)在深入调研、集体研讨的基础上安排经验丰富的教师或教师小组编写教学大纲初稿,交教研室(教研组)集体讨论制定,系(院)、部审核后报教务处。 4、制定教学大纲依据“必需、够用”的原则,以讲清概念、强化应用为教学重点,设计课程的教学目的、内容、各教学环节安排,防止单纯追求自身局部体系的完善,注意相关课程的联系与分工,避免课程的重复和遗漏。教学大纲对教学的基本要求以中等程度的学生通过正常努力可以达到的限度为准,同时依据学生的基础和能力不同,明确教学的基本内容、选修内容(提高内容)及其不同要求,以利于因材施教。 5、公共基础课、专业基础课和技术基础课教学大纲的制定,由开课系(院)、部负责,充分征求相关专业教研室对教学内容的要求;各专业教研室若对基础课、技术基础课有要求的,应主动与开课教研室商讨,提出具体意见。 二、教学大纲的基本内容及格式要求 1、理论课程教学大纲基本内容及格式要求见附件1;选修课程(包括专业选修课程和文化素质教育选修课程)教学大纲格式要求见附件2;实验大纲基本内容及格式要求见附件3;实习(实训)大纲格式要求见附件4;课程设计教学大纲格式要求见附件5;

初二英语教学大纲

学习教学大纲 学员: 总教学时间: 授课教师:教学大纲总述: ___________同学为初二学生,英语基础中等,考虑到该同学下学期为初三学生即将面临中考,经教研部教师商量之后故将教学内容分为两大部份: 1、通过复习新概念一册的各知识点,理顺学生在中学课程当中已经学过的语法、语态等各个知识点,使学生在这一阶段能够形成对英语学习的一些良好习惯,同时巩固原先已经掌握的各知识点,为下一阶段的深入和提高打下良好的铺垫。(所花课时为10小时) 2、通过对新概念二册进行详细讲解,全方位、系统化的整体提高学生的英语基础。以何同学目前的英语程度,相信通过这一阶段的学习,可以使何同学能够顺利通过即将在一年后参加的中考,并取得理想的成绩。(新概念二册教材共有96课,但因为每篇文章的难易程度不同以及学生的接受能力不同,因此还要根据具体情况确定教学进度,本阶段暂定96小时) 一、复习阶段 使用教材:新概念一册 复习目的:让孩子基础打得更扎实,树立学习新二册的信心,培养孩子的综合能力 复习内容: 1、句型(疑问句、简单倒装句、祈使句、There be句型、) 2、时态(一般现在时、现在进行时、过去进行时、一般过去式、一般将来时、现在完成 时、过去完成时) 3、音标(48个国际音标) 4、语态(主动态和被动态的分析) 5、从句(if条件状语从句、时间状语从句、定语从句) 以上内容会根据何同学对知识点掌握情况进行分类讲解。以文章为主,让学生在短文中掌握难度较大的知识点! 二、新二册教学讲解部份 使用教材:《过目不忘新概念二上、下册》、新概念教程对新二的具体教学步骤: 1、词汇的讲解: 着重讲解词汇的发音、用法 2、看图说话: 让孩子用简单的英语描述图片的大意,得出本课的主题

高校教师教学能力提升学习心得讲课教案

高校教师教学能力提升学习心得

高校教师教学能力提升与“金课”建设专题网络培训 学习心得 我从----年12月5日注册开始学习,到----年2月22日完成规定学时,第一个感受是这种学习形式很好,使我们在繁忙的教学行政工作中,可以灵活地利用边角时间开展学习。第二个感受是学习重点明确,内容紧贴教研前沿,符合实际,解决问题;使我收获很大。 重温了文东茅教授的《教育与幸福》,更加明确了自己的人生定位,聆听了李云梅老师的《在职业教育新形势下如何成为一名优秀教师》,刘祥柏老师的《高职院校专家型教师成长之路》,明确了自己的进步途经;闫智勇老师的《职业教育双师型教师队伍培养的理论诠释与实践路径》,董刚老师的《以研致用,以研促教,以研育人——高职院校社会服务的新使命》,李粉霞老师《职业院校教师教学创新团队建设研究与实践》,感觉自己的综合素质和育人能力得到了修习提升。 通过陈宝生部长的讲解《学习贯彻全国教育大会精神全力推动新时代教育工作迈上新台阶》使我们能够准确把握职教改革动态;王继平同志解析《国家职业教育改革实施方案》;高书国同志讲解《职业教育4.0——构建支撑高质量发展的职业教育体系》,邢晖同志《提升职业教育质量的关键要素》; 在新理念与新方法,提高教学能力专题下,学习了徐国庆老师的《能力本位职业教育课程开发》;重新温习了吴访升院长的《用

课程诊改带动教学质量提升》;熊发涯老师《职业院校教师教学变革与教学能力提升》,熊庆旭《课堂教学的方法与技巧——课堂教学的内容》,郭江峰老师《以学生为中心的课程教学设计》;李新萍同志《以赛促教,提升教师教学能力》。更加端正了自己的教学态度,明确了比赛和教学的关系。 更为有用的是学到了打造高校金课的方法,2018年6月,教育部召开了改革开放以来第一次新时代中国高等学校本科教育工作会议。陈宝生部长提出,要合理增加课程难度,拓展课程深度,真正把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。“水课”就是低阶性、陈旧性的课,是教师不用心上的课。“金课”则可以归结为有高阶性、创新性和挑战度的课,既能培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维,又能够把学生的个性特点发挥出来。王竹立老师《如何打造信息时代的“金课”》,冯瑞玲老师《教与学共同改进的炼“金”之法——基于BOPPPS、对分、雨课堂的混合式课堂教学模式》,冯瑞玲老师的亮考帮对我印象深刻,李新萍同志《新时代,新作为——立德树人,“金课”建设的根本》《聚焦“金课”建设,提升课堂质量》,在今后的教学中明确金课和水课的本质区别,他们的先进经验很值得我们借鉴学习和推广。 二〇二〇年一月二十三日星期四

学术英语教学大纲

《学术英语》(Academic English)教学大纲 一、课程的任务和目的 《学术英语》(Academic English)是南昌大学非英语语专业本科生第四学期进入提高阶段英语课程学习必修的一门I类通识课,以应对新时期大学英语教学的发展方向和新形势下我国人才培养目标对高等教育提出的新的要求。 本课程的教学目的在于提高大学生的学术英语能力及专业英语水平,拓展学生人文内涵和学科内涵,以内容为依托,提高学生英语水平和综合文化素养,为学生借助英语拓展各自专业发展提供条件,使他们达到用英语表达知识,用英语交流文化的更高要求,以适应我国社会发展和国际交流的需要。希望通过学术英语教学与学生所学专业相结合,为学生毕业后直接使用英语从事本专业工作,或者继续深造学习、进行学术研究以及参加学术活动打下坚实基础。 二、课程内容与基本要求 基本要求:各课程适合完成大学基础英语课程,达到一般要求的学生。课程完成后希望具备在专业学习和研究上运用英语的能力。 主要课程内容:培养学生参加英语作为教学语言的专业课程和专业讲座、用英语查阅本专业的文献资料、撰写文献综述和小论文、口头陈述和演示科研成果以及参加学术讨论的能力。主要是培养学生在专业学习上运用英语的能力,以及学术批判能力和解决实际问题的能力。 主要教学内容分为三大块: 第一,以课本教材为基础的语言教学;第二,学生根据自己的专业背景和学

术兴趣选定研究课题,结成小组团队,围绕项目进行资料搜索,每个学生必须完成和自己项目相关的一定数量的文献资料阅读,分阶段完成论文的各个部分,最后每人提交1200词左右的小论文作为项目成果;第三,小组另选一个与课文主题相关的话题进行演示陈述作为口头成果。 三、教学方法与手段: 课程主要采用以项目为依托的教学(research/project-based)方法:学生根据自己的兴趣,通过团队合作方式,确定各自的研究课题和小论文题目。围绕这个项目进行一系列学术技能的教学。 课程还采用课堂教学和课外自主学习相结合的方式,学生需要查阅大量的课外学习材料及网络教学平台的教学材料,以进一步巩固所学学术英语的知识和技能,自主完成各项教学任务。 课程充分运用先进的多媒体网络等现代化教育技术,采用全方位、立体化的多媒体教学手段,提高教学效率和教学质量。 四、对学生能力培养的要求 阅读:主要围绕课文,教授如何通过文章结构、主题句等来快速汲取文章信息的能力,学习学术英语的表达规范,了解专业领域的术语并加强正式文体的语感。输入材料由3—4篇1000一1500词的文章组成。 要求对作者态度和文章观点进行质疑,尤其是对不同来源的材料的观点进行比较和批判性评论,学会判断各种来源材料的可靠性和价值,培养评价不同观点的能力。

小学英语教学大纲定稿版

小学英语教学大纲 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

小学英语教学大纲 中华人民共和国教育部 二、教学要求 ???? 小学一、二年级 5小课时/周×70周=175课时 小学三、四年级 4课时/周×70周=280课时 小学五、六年级 4课时/周×70周=280课时(注:每小课时220分钟;每课时=40分钟) 小学教学分为三个阶段: (1)语音、语调输入阶段(一、二年级):听说为主。 (2)语音、语调输入和拼写阶段(三、四年级):继续听说,认读、拼写跟上。(3)语音、语调输入和读写并行阶段(五、六年级):听、说、读、写全面训练。小学英语通过六年的教学应达到以下要求: 一、二年级

(1)在课堂上,借助实物、图片、教师的动作与表情,能对教师用英语提出的要求作出基本正确的反应。 (2)能够听懂并能根据实物、图片、动作等,用正确的语音语调说出所学单词400个左右。 (3)能够背诵所学的儿歌,会唱所学的英文歌曲。 (4)能够掌握最基本的日常交际用语(如Hello./Hi.Good morning./How are you?等)。能够进行简单的对话(发出简短的指令,作出简单的陈述,使用简单的疑问句以及对简单的疑问句和选择疑问句作出回答等)。 三、四年级 (1)基本能够听懂课堂用语。 (2)能够按顺序背诵字母表,并可以认读、拼写字母的大小写形式,区分印刷体和手写体。 (3)能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文。 (4)能够根据场景,用正确的语音、语调进行简单的对话。 (5)能够听懂,并用正确的语音、语调说出所学单词400个左右,并能够拼写其中所学常用单词200个左右。 (6)能够正确、规范地书写大小写字母、单词和句子。

最新高校课程教学大纲撰写规范及模板

《××》课程教学大纲 (与下空一行黑体居中二号字) (以下标题:宋体加粗小四修改完删去此行) 课程编号:暂不填写,由教务处按照人才培养方案统一编写(宋体小四以下同上)课程名称: 适用专业:××××××××××××(专业名称) 开课学期:×××(专业名称)第×、×学期(或第二至第四学期) ×××(专业名称)第×、×学期(或第二至第四学期) 学时:×××(专业名称)4×16=64 理论学时:××实践学时:×× ×××(专业名称)4×16=64 理论学时:××实践学时:×× (此处用2×16=32形式来表示周课时和总课时,或者周学时,总学时,有实验课的标注出理论课与实验课的课时分别是多少) 学分:×××(专业名称)×学分 ×××(专业名称)×学分(如多个专业不同学分这样编写,学时学分相同则只写学分) 大纲执笔人: 大纲审核人: 制定时间(或修订时间):(根据具体情况二选一) (与下空一行) 一、课程简介(宋体加粗、小四号字) 明确该课程类别,如公共基础课、公共选修课、专业基础课、专业核心课、专业选修课(与2014级人才培养一致);概述课程的内容要点;明确其先修课程及后续课程。

二、教学目的及要求(宋体加粗、小四号字) 阐述该课程对实现培养目标(人才培养方案)所起的作用,学生通过学习该课程掌握的知识及掌握程度,要具备哪些能力。 三、教学重点及难点(宋体加粗、小四号字) 教学重点: 教学难点: 四、教学方式(宋体加粗、小四) 课堂讲授、理论+实践、一对一理论+实践(根据课程实际情况选择) 五、教学时数分配表(宋体加粗小四) 六、教学内容(宋体加粗、小四号字) 第一部分(居中宋体小四号字) 教学目的及要求:(宋体加粗、小四号字) 本部分教学要传授给学生哪些知识和技能,并按“了解”、“理解”、“掌握”、

高等学校英语专业英语教学大纲

高等学校英语专业英语教学大纲 (2000年3月高等学校外语专业教学指导委员会英语组发布) 为了规范全国高等学校英语专业的英语教学,特制订本教学大纲。本大纲所作的各项规定,对全国各类高等学校的英语专业均有指导作用,也是组织教学、编写教材和检查与评估教学质量的依据。 一、培养目标 高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。 21世纪是一个国际化的知识经济时代。我们所面临的挑战决定了21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格:这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下,拓宽人文学科知识和科技知识,掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识,注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力,提高思想道德素质、文化素质和心理素质。 二、课程设置 英语本科专业学制为4年。根据英语专业教学规律,一般将4年的教学过程分为两个阶段,即:基础阶段(一年级和二年级)和高年级阶段(三年级和四年级)。基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识,对学生进行全面的、严格的基本技能训练,培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法,为进入高年级打下扎实的专业基础。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功,学习英语专业知识和相关心业知识,进一步扩大知识面,增强对文化差异的敏感性,提高综合运用英语进行交际的能力。在两个教学阶段中课程的安排可以有所侧重,但应将4年的教学过程视为一个整体,自始至终注意打好英语语言基本功。 英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型,一般均应以英语为教学语言。三种类型的课程如下: (1)英语专业技能课程:指综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程,如:基础英语、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等课程。 (2)英语专业知识课程:指英语语言、文学、文化方面的课程,如:英语语言学、英语词汇学、英语语法学、英语文体学、英美文学、英美社会与文化、西方文化等课程。

香港小学英语教学大纲 7

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课程教学大纲的基本内容及格式

课程教学大纲的基本内容及格式 1.课程教学大纲的内容包括:课程的性质和目的,课程教学内容,课程教学的基本要求,学时分配,教材及教学参考书。 2.课程教学大纲的格式(用word编写) 《课程名》课程教学大纲-----(用三号黑体) (内容用四号宋体字,半角) 授课专业:------(用四号黑体要写明全称) 学时数:学分: --(用四号黑体) (1)课程的性质和目的---------(用四号黑体) 写明本课程的授课对象,属于公共基础课、学科基础课还是专业课,在人才培养过程(培养计划)中的地位及作用,学生通过学习该课程后,在思想、知识和能力等方面应达到的目标。 (2)课程教学内容---------(用四号黑体) 包括本课程主要内容,课程的重点、难点,并分章节详细编写内容及要求(写各章节的主要内容,并按“了解”、“理解”、“掌握”三个层次表述应达到的要求),在各章标题后注明所用学时,学时分配只供参考,教师可根据教学过程中的实际情况予以适当调整。这一部分是课程教学大纲的主要内容,应尽量详细列出。 (注:“了解”:是指学生应能辨认的科学事实、概念、原则、术语,知道事物的分类、过程及变化倾向,包括必要的记忆。“理解”:是指学生能用自己的语言把学过的知识加以叙述、解释、归纳,并能把某一事实或概念分解为若干部分,指出它们之间的内在联系或与其他事物的相互关系。“掌握”:是指学生能根据不同情况对某些概念、定律、原理、方法等在正确理解的基础上结合事例加以运用,能够进行分析和综合。) (3)课程教学的基本要求-------(用四号黑体) 包括各教学环节(如:课堂讲授、实验、作业、课外自学、课程设计、考试等。)的安排、要求。其中,课堂讲授:包括教学方法、手段、外语、计算机应用等要求,教学辅助资料如:习题集(库),试题集(库),CAI课件等要求;实验环节:主要写实验的内容及要求;作业:主要写明布置习题达到的目的,并分章节写出布置的题量;考试环节:写明考试的形式和内容改革的思路,要尽量避免死记硬背的考试。 (4)建议教材及教学参考书 -----------(用四号黑体) 课程教学大纲中指定的建议教材及教学参考书应择优选择,且与设定的教学内容能较好的吻合。要列出作者、书名、出版社、出版年月。 3.页面格式 纸型A4:高 285MM,宽 210MM ;页边距:上 25.4MM,下25.4MM,左 20MM,右 20MM,装订线10MM;页眉:17MM;页脚:20MM;行距:固定值,28磅。

高校教师教学能力提升学习心得

高校教师教学能力提升与“金课”建设专题网络培训 学习心得 我从----年12月5日注册开始学习,到----年2月22日完成规定学时,第一个感受是这种学习形式很好,使我们在繁忙的教学行政工作中,可以灵活地利用边角时间开展学习。第二个感受是学习重点明确,内容紧贴教研前沿,符合实际,解决问题;使我收获很大。 重温了文东茅教授的《教育与幸福》,更加明确了自己的人生定位,聆听了李云梅老师的《在职业教育新形势下如何成为一名优秀教师》,刘祥柏老师的《高职院校专家型教师成长之路》,明确了自己的进步途经;闫智勇老师的《职业教育双师型教师队伍培养的理论诠释与实践路径》,董刚老师的《以研致用,以研促教,以研育人——高职院校社会服务的新使命》,李粉霞老师《职业院校教师教学创新团队建设研究与实践》,感觉自己的综合素质和育人能力得到了修习提升。 通过陈宝生部长的讲解《学习贯彻全国教育大会精神全力推动新时代教育工作迈上新台阶》使我们能够准确把握职教改革动态;王继平同志解析《国家职业教育改革实施方案》;高书国同志讲解《职业教育4.0——构建支撑高质量发展的职业教育体系》,邢晖同志《提升职业教育质量的关键要素》; 在新理念与新方法,提高教学能力专题下,学习了徐国庆老师的《能力本位职业教育课程开发》;重新温习了吴访升院长的《用课程诊改带动教学质量提升》;熊发涯老师《职业院校教师教学变革与

教学能力提升》,熊庆旭《课堂教学的方法与技巧——课堂教学的内容》,郭江峰老师《以学生为中心的课程教学设计》;李新萍同志《以赛促教,提升教师教学能力》。更加端正了自己的教学态度,明确了比赛和教学的关系。 更为有用的是学到了打造高校金课的方法,2018年6月,教育部召开了改革开放以来第一次新时代中国高等学校本科教育工作会议。陈宝生部长提出,要合理增加课程难度,拓展课程深度,真正把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。“水课”就是低阶性、陈旧性的课,是教师不用心上的课。“金课”则可以归结为有高阶性、创新性和挑战度的课,既能培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维,又能够把学生的个性特点发挥出来。王竹立老师《如何打造信息时代的“金课”》,冯瑞玲老师《教与学共同改进的炼“金”之法——基于BOPPPS、对分、雨课堂的混合式课堂教学模式》,冯瑞玲老师的亮考帮对我印象深刻,李新萍同志《新时代,新作为——立德树人,“金课”建设的根本》《聚焦“金课”建设,提升课堂质量》,在今后的教学中明确金课和水课的本质区别,他们的先进经验很值得我们借鉴学习和推广。 二〇二〇年一月二十三日星期四

高等学校英语专业教学大纲

高等学校英语专业教学大纲 前言 l 高等学校英语专业英语教学大纲 l 高等学校英语专业英语教学大纲修订说明 前言 80年代初,受国家教委的委托,高等学校外语专业教材编审委员会英语组开始着手起草高校英语专业英语教学大纲。有关基础阶段和高年级英语教学的两个大纲经教材编审委员会英语组审定通过后,于80年代末和90年代初经国家教委高教司批准后在全国实施。十多年来,这两个教学大纲在规范和指导我国高校英语专业的教学工作方面发挥了很大的作用。 鉴于社会主义市场经济对我国高校英语专业人才的培养模式提出了新的要求,而且近十多年来的英语教学又发生了不小的变化,原有的两个大纲已无法适应新的形势,因而有必要作相应的修订。 受教育部委托,高等学校外语专业教学指导委员会英语组于1998年由何其莘、何兆熊、黄源深、姚乃强、吴古华、陈建平、朱永生、钟美荪、王蔷和文秋芳10位教授组成了大纲修订小组,并于1999年6月起草了新大纲的征求意见稿。在听取了两百多所院校的意见之后,英语组在1999年10月的年会上逐条讨论了新大纲的各项内容,并在原则上通过了对新大纲的审定。年会之后,何其莘、黄源深和姚乃强三位教授根据各位委员的意见和建议,再次对大纲进行修订,并进行了文字上的润色。英语组于1999年12月将《高等学校英语专业英语教学大纲》送教育部高教司审批。 经教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》对全国各类英语专业均有指导作用,是高校英语专业组织教学、编写教材与检查教学质量的依据,也是

落实和贯彻教育部批准下发的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》的重要保证。 高等学校外语专业教学指导委员会英语组 2000年3月 高等学校英语专业英语教学大纲 为了规范全国高等学校英语专业的英语教学,特制订本教学大纲。本大纲所作的各项规定,对全国各类高等学校的英语专业均有指导作用,也是组织教学、编写教材和检查与评估教学质量的依据。 一、培养目标 高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。 21世纪是一个国际化的知识经济时代。我们所面临的挑战决定了21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格:这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下,拓宽人文学科知识和科技知识,掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识,注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力,提高思想道德素质、文化素质和心理素质。 二、课程设置 英语本科专业学制为4年。根据英语专业教学规律,一般将4年的教学过程分为两个阶段,即:基础阶段(一年级和二年级)和高年级阶段(三年级和四年级)。基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识,对学生进行全面的、严格的基本技能训练,培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法,为进入高年级打下扎实的专业基础。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功,学习英语专业知识和相关心业知识,进一步扩大知识面,增强对文化差异的敏感性,提

人教版 四年级英语教学大纲

四年级上学期 一、指导思想 全面贯彻“三个面向”战略指导思想,渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点,充分遵循四个“有利于”思想,即:有利于发挥学生的潜能,有利于提高学生的全面素质,有利于提高学生的自学能力,有利于培养学生的创造性思维和创造能力。 二、小学英语教学的任务: 基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 三、课程标准对本学段的要求(一级目标) (一)、总体目标 对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 (二)语言技能一级目标 听做: 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物; 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应; 3、能根据指令做事情,如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等; 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。 说唱: 1、能根据录音模仿说英语; 2、能相互致以简单的问候; 3、能相互交流简单的个人信息,如:姓名、年龄等; 4、能表达简单的情感和感觉,如:喜欢和不喜欢; 5、能够根据表演猜测意思、说词语, 6、能唱英语儿童歌曲15一20首,说歌谣15一20首; 7、能根据图、文说出单词或短句。 玩演: 1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际; 2、能做简单的角色表演; 3、能表演英文歌曲及简单的童话剧,如(小红帽)等。 读写: 1、能看图识字; 2、能在指认物体的前提下认读所学词语; 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 4、能正确书写字母和单词。 视听: 1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目;

课程教学大纲基本格式及内容要求

《组织行为学》 Organizational Behavior 一、课程简介 《组织行为学》主要涉及到组织行为研究的三个基本层次,即个体、群体和组织结构层面。在课程学习过程中,学生们将对这一领域的概念和理论有一个基本的了解,包括人格差异、激励、领导、团队冲突和组织沟通等内容。课堂活动包括案例分析、角色扮演、主题演讲、阅读、自我评估、延展性的讨论、视频观看和分析,以及从学生视角进行的个体或小组展示,因此学生也会学习到如何把这些专题内容进行整合,并有效地应用于多元化的组织情境中去。此外,今天的企业组织通常是由不同文化背景的人构成的,这一课程的另外一个目标就是帮助学生发展必要的智力能力和行为技能,这些将有助于提高他们有效地处理各种工作环境中不同文化背景的人互动时产生的问题。 This course will cover organizational behavior at three levels—the individual, group and organizational levels. In the class, students will develop a basic understanding of the concepts and theories in this field, including personality differences, motivation, leadership, group conflicts and organizational communication etc. Course activities include case analyses, role plays, lectures, readings, self-assessment tools, extensive discussions, video watching and analysis, and students’ presentations (individual and group), so they will also learn how to integrate these topics and effectively apply them in pluralistic organizational contexts. In addition, business today is conducted with and through people from various cultural backgrounds. Another goal of this course is to help students develop the intellectual understanding and the behavioral skills that will increase their effectiveness in dealing with problems that arise from the interaction of people from difference cultures in a variety of work settings.

八年级英语教学大纲

八年级英语教学大纲 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

八年级英语新课程标准 前言 当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。 义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针,面向现代化,面向世界,面向未来,以培养学生创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育,使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统,更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统;发展学生积极主动思维的能力,扩展他们的文化科学知识,丰富他们的文化生活经历,提高他们的思想品德修养,使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生,力求为每个学生的充分发展创造条件,为学生的终身学习打下基础。 为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学,特制定本大纲。本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。 一、教学目的 义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础;开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力;了解文化差异,培养爱国主义精神,增强世界意识;使学生初步形成健全的人格,为学生的可持续发展打下良好的基础。 二、教学目标与要求 义务教育结束时,学生应能从口头和书面材料中获取所需信息,能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流,能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度,能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难,能根据自己的情况,合理安排和计划自己的学习,在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识,对异国文化采取尊重和包容的态度。

《高校教师教学能力提升》网络课程学习总结

“高校教师教学能力提升”网络课程学习总结 在高职院校中,教学工作是中心工作,教师需要不断加强学习,全面提高自身综合素质,才能在学生的培养上不断加强其素质教育,充分发挥学生的主观能动性。高职教育在培养学生创新能力、实践能力和创业精神上,应有自身的特色,要以培养专业技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案;按照突出应用性、实践性的原则组建课程结构,更新教学内容;探索建立相对独立的实践教学体系;改革教学方法和考试方法,引入现代教育技术;不断提高教师的技术应用能力和实践能力;加强教学管理,改进管理方法,完善教学质量监控体系和教学评价制度。使学生在掌握必需的文化知识的同时,具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。 (一)教师要爱岗敬业、专研各类教学方法。 既然选择了教育事业,就要对自己的选择无怨无悔,不计名利,积极进取,努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务,不求最好,但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习,不断进取。教育要让学生终身受益,而不是丧失学习兴趣。教师只有从内心爱上这份职业,才不会叫苦叫累,才能像许多优秀教师一样潜下心来育人。 要给学生灌输广博的知识,老师自己首先要博学多思。现在的教育教学理念开放,虽然短短几十分钟,可课堂上已不再是以往的教学模式,死板的教学书本上仅有的一点知识,远远不够,新教材新课标,重在培养学生学习知识的能力。如果作为老师,自身没有渊博的知识,何以在教学中游刃有余呢?只有刻苦钻研、精通业务,才能将科学文化知识准确地传授给学生,而不至于误人子弟。作为一名教师也一定要与时俱进,孜孜不倦的学习,积极进取,开辟新教法,并且要做到严谨治学,诲人不倦、精益求精。 在教学方法上,要把学生放在教学的中心,教师作为组织者和协调者,需要帮助学生去学习。充分发挥学生的能动性,丰富课堂内容。扩展学生的眼界,引导学生自由的讨论,主动思考。同时要提高学生的协调能力。培养学生学会表达、学会协调、学会合作、学会领导、学会服从、学会与人相处等等。 (二)要以身作则、为学生树立榜样。

《大学英语(学术英语)》课程教学大纲

《大学英语(学术英语)》课程教学大纲 ACADEMICENGLISH 执笔者:吴勇 审核人:易强 编写日期:2017年10月 《大学英语(学术英语)》课程是我校非英语专业本科基础阶段的公共基础课,属必修课程。该课程安排在第四学期,总计48学时,3学分。本课程根据教育部《大学英语教学指南》(2014)及我校人才培养定位实际要求来确定其教学内容和制订其教学大纲。 三、课程的性质、目的和任务 教育部《大学英语教学指南》(2014)指出,大学英语课程具有工具性,体现在英语听说读写译技能、专门用途英语两方面。在专门用途英语上,学生通过学术英语、职业英语等来获得学术领域或职业领域进行交流的能力,提升学生学术和职业素养,且该能力培养要进一步增强。 我校是以工科为主的地方本科院校,工科专业多,学生将来面临的学业深造、就业渠道也必然以工科方向为主,开设学术英语课程也是大势所趋。 学术英语能力主要包括:听专业课程和专业讲座的能力;搜索、阅读和评价专业文献的能力;撰写文献摘要、述评和专业小论文的能力;口头陈述和演示科研成果的能力;参加学术讨论的能力。 四、课程教学环节的基本要求 (一)大学英语课程教学总体要求 依照教育部《大学英语教学指南》(2014),大学英语课程教学要求分为三个层次,即基础目标、提高目标和发展目标。基础目标针对英语高考成绩合格的学生,是本科毕业时应达到的基本要求;提高目标和发展目标针对大学入学时英语已达到较好水平的学生,也是对学生英语应用能力要求较高的专业所选择的要求。 三个级别教学要求的总体能力描述如下:

展目标为教学目标,而英语基础较差的普通本科、艺术班、专升本等专业原则上以基础目标为起点进行教学。 (二)《大学英语(学术英语)》课程教学要求 学术英语以英语使用领域为指向,以增强学生运用英语进行专业和学术交流、从事工作的能力,提升学生学术和职业素养为目的。 学术英语课程凸显大学英语工具性特征,将特定的学科内容与语言教学目标相结合,教学活动着重解决学生学科知识学习过程中所遇到的语言问题,以培养与专业相关的英语能力为教学重点,也分为三个级别。 三个级别教学要求的总体能力描述如下: 由于学术英语的难度和要求都比较高,针对我校实际情况,该课程安排在第四学期开设,一本招生及二本招生中英语水平较好的专业原则上以提高目标和发展目标为教学目标,而英语基础较差的普通本科、艺术班、专升本等专业原则上以基础目标为起点进行教学,且课内外学习时数的比例应不低于1:3。教学环节包括讲授、讨论、习题、课外教学、考试等环节,听、说、读、写、译技能培养并重。 五、教学手段与方法 本课程教学以学生为中心,培养学生的自主学习和终身学习能力为目标,综合运用各种教学方法(如交际教学法、情景教学法、任务教学法、问题解决法、翻转课堂模式、线上线下互动等),提高课堂教学效果和质量。 与此同时,充分利用现代多媒体、网络技术辅助力量,建立《大学英语(学术英语)》课程网络教学平台(如QQ、微信、朋友圈、O2O平台等),学生进行线上线下互动交流和个性化学习。 教学环节依据实际情况,可采取讲授、讨论、习题、课外教学、考试及其它灵活形式(如

初中英语教学大纲设计

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)中华人民共和国教育部制订·教学目的·教学目标与要求·教学内容教学中应该注意的几个问题教学评价一、教学目的当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针,面向现代化,面向世界,面向未来,以培养学生创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育,使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统,更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统;发展学生积极主动思维的能力,扩展他们的文化科学知识,丰富他们的文化生活经历,提高他们的思想品德修养,使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生,力求为每个学生的充分发展创造条件,为学生的终身学习打下基础。为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学,特制定本大纲。本大纲是课程实施,教学评价和教材编写的主要依据。义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础;开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力;了解文化差异,培养爱国主义精神,增强世界意识;使学生初步形成健全的人格,为学生的可持续发展打下良好的基础。二、教学目标与要求义务教育结束时,学生应能从口头和书面材料中获取所需信息,能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流,能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度,能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难,能根据自己的情况,合理安排和计划自己的学习,在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识,对异国文化采取尊重和包容的态度。根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的规定,初中英语按不同情况分两级要求,从一年级起学习两年的,为一级要求;学三或四年的,为二级要求。每周课时为4课时。(一)一级目标与要求听 1. 能听懂课堂用语,并作出相应的反应。 2. 能基本听懂教师用所学语言叙述课文内容的概要。 3. 能听懂语速为每分钟100个词左右,与学生生活贴近的、基本没有生词的语言材料,获取所需信息。说 1. 能就课文内容进行简单问答。 2. 能在日常交际中运用所学过的《日常交际用语简表》中的内容,就熟悉的话题进行简单的对话。读 1. 能预习课文,初步理解课文大意。 2. 能独立阅读生词率不超过2%的所学语言知识范围内的文字材料,阅读速度为每分钟40—50个词。 3. 能初步借助词典阅读理解难度相当于课文的文字材料,获取所需信息,并从阅读中获得乐趣。写 1. 能用书写体熟练、清楚地书写,大小写、词距、标点等运用正确、规范。2. 能听写用学过的课文组成的材料,听三遍,书写速度每分钟分别为6—8个词。 3. 能笔头回答就课文内容提出的问题。语音 1. 能运用基本的拼读规则读出单音节词和部分双音节词。 2. 能按国际音标正确地读出单词。 3. 能连贯地朗读学过的课文,语调、节奏和语音基本正确。词汇 1. 能运用基本拼读规则拼写单词。 2. 能掌握450个左右最常用单词,100条左右习惯用语及固定搭配,能够在口笔头交流活动中运用。语法 1. 能基本掌握所学单词的形态变化。 2. 能掌握简单句的基本句型,并能积极运用所学的语言形式进行简单的口头和书面的表达,在书面表达中力求表述形式基本正确。(二)二级目标与要求听 1. 能听懂课堂用语,并作出相应的反应。 2. 能听懂教师用所学语言叙述课文内容及背景。 3. 能在听题材熟悉的语言材料时,克服生词的障碍,理解语篇大意。 4. 能听懂语速为每分钟120个词左右,与学生生活贴近的、基本没有生字的语言材料,获取所需信息。

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