16《黄山奇松》教学设计梁垛镇小学丁华
16 《黄山奇松》教学设计
教材简析：
课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。文章先总体介绍黄山奇松“潇洒、挺秀”的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，想象课文意境，理解课文内容。
3、培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
4、通过讲解，感悟作者点面结合的写法，比喻拟人等表达方式。
重难点：
1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学流程：
课前预习指导：
过渡：古人说“不动笔墨不读书”当我们打开课本的时候，就会拿起笔来，边读书，边圈、勾、画，做读书的笔记，那么，谁能告诉老师，你平时是怎么预习的？
1、预习符号（圈勾画符号）
生字生词下加“”，并注音，释义。
重要词语下加“▲▲▲”。
重要句子下面“……”。
比喻句子下面“”
拟人句下面“”
疑问句子下加“？”
自然段前标 1 、2、3……
自然段中分层标志“/”
意义段标志“//”
2、五步预习法：
第一步：初读课文，了解大意。按全班统一的符号边读边标出各自然段的段号，圈点出字词，找出认识的生字和理解的词语。
第二步：查工具书，理解字词。对文中的疑难字词，用符号标出，查工具书法辨析、联系上下文理解字义，词义。
第三步：试分段落，思考质疑。根据自己对课文内容的大体了解，试着划分段落和层次，思考段意和层意。还要熟读课文，多问几个为什么，标出疑点。
第四步：瞻前顾后，揣摩练习。每篇课文后都设计了练习题，预习时可联系前面的预习提示，思考这些练习。
第五步：重点朗读，反复吟诵。
第一课时
一、录像导课，欣赏“奇”
1．导入：有句广告语说：走进黄山，天下无山。古人云：自古黄山天下奇。邓小平爷爷上黄山之后，感慨道：不上黄山就不知道祖国的伟大，山川秀丽。孩子们，想看看黄山吗？
2．欣赏视频《黄山风景简介》
谈话：我听到了你们情不自禁的赞叹声，此时你想说什么？（美在哪？或印象最深的是什么？师点评如：你很有眼光，美是需要发现的，你对黄山奇松情有独钟……）设计意图：叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”我在教学《黄山奇松》时，通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感。
2．解“绝”：黄山正是以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世（课件示词“黄山四绝”，“绝”点击变红）“绝”你是怎么理解的？而这四种非常独特、非常绝妙的景观竟全都聚集在黄山身上，真是集天地之灵气呀！因此黄山被誉为“天下第一奇山”
3．引题：黄山四绝谁为先，古人云“黄山之美始于松”！今天让我们一同走进第16课，跟随作者去领略黄山奇松。（示题）
4．读题。
二、读通理顺，读词理文
1．生自由朗读课文，要求读通顺、流畅。
2．这篇课文有很多的四字词语，老师把它们找出来后稍加整理，就形成了一组词、一首诗、一篇美文。大家有没有兴趣读一读？
出示：黄山奇松情有独钟
山顶陡崖潇洒挺秀
饱经风霜枝干遒劲
郁郁苍苍绿色巨人
姿态独特枝干蟠曲
千姿百态神奇秀美
指名读。
3．是啊，有时候，一个词就是一个画面，一个词就是一种情感的表达，我们在读这些词的时候就要读出画面、读出情感来。想不想试一试，好，一起来。
4．同学们读得真好，那读着读着，你的眼前出现了怎样的景象呢？你看到了谁呢？
原来，这组词都是在写黄山松的。
5．下面啊，我们就把这些四字词语送进课文，选择你觉得写得精彩的地方读给你的同桌听听。
6．谁来展示一下自己的朗读？谁有信心把课文读好？（第二段请二位，第一个读到“乃至黄山的象征”）其他同学认真听，听听他读正确流利了么？想想每个自然段写的是什么内容？（随机正音）
第一段：师板“陡崖”（这是“徒”吗？部首是？正确读音是——，看看课文中的插图，“陡崖”是什么样的？）
第二段生读师板：玉屏楼（“屏”是多音字，它另一个音读……这座楼座落在屏风般的玉屏峰上，因此得名——？玉屏楼是黄山最妙的观松处，他曾被明代旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”。课件出示，这个“绝”表示什么呢？同一个绝字，在不同的地方，联系上下文就能读出它正确的意思。）遒劲（是一种什么感觉，你能再读读吗？读得很有力度，带着大家读一遍）；蟠曲（这个字很容易读错，注意它读第二声，在字典中他与“盘曲”意思一样，都表示曲折环绕）
第三段生读师板：屹立（注意到了吗，本段有一个生字——屹，这个字很容易写错，你觉得它会错在哪？伸出右手跟老师一起书写，左右结构的屹，部首山字旁要写得略高，左三笔右也是三笔，最后一笔横折弯钩是主笔，注意要舒展（师书“立”，屹立，像山峰一样高高耸立，毫不动摇，你再读。）
7．文章会读了，这三个自然段，每一段都讲了什么，谁想好了？咱们再把课文快速浏览一遍，边看边想！（生答）师点：有时候课文中的一个词、一句话就可以概括段落内容。
是啊，这篇课文就是从这几个方面介绍了“黄山奇松”。这个题目中的哪个字最吸引你？）（奇）你怎么理解？（△）
设计意图：初读课文贵在“实”，学生不会读书不开讲。问题从学生中来，解决在学生“愤悱”处。从学生轮读中发现问题，并抓课文读通中最难读的词句予以集体突破。高段学生学习要关注到篇章，解决表达的顺序问题，本文在表达顺序上很有典范性，引导思考“文章每一段讲了什么”为的是整体上初步把握文章写作顺序，并为下单元指导学生概括段意打基础。
三、批注阅读，体会“奇”
1．奇特、奇怪、奇妙、奇异，黄山松到底“奇”在何处，让那么多人情有独钟，下面请大家潜心默读课文，把你认为表现黄山松奇的词句画下来，认真体会体会，同时把自己的感受简单地记在旁边。开始！（师巡视，注意批注，指导个别用重点号等）2．汇报：黄山松到底奇在哪，谁先来说说。（你关注到哪句话。指导细节：别急，在汇报之前你能不能告诉同学们：请大家跟我看——哪一段第几行。是啊，这样的语句让你感受到什么？如果能读出你的批注就更好了。真好，你用心地体会课文了。）3．你能用一个字、一个词或一句话说说黄山松给你的感受吗？
设计意图：新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读、实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验。批注阅读可以让学生在静思默想中感悟语言文字。
四、指导书写生字。
陡：左窄右宽。“左耳旁”写法同“陵”的左部。右部是“走”上“土”扁小而下“”的撇捺宽放。
遒：半包围结构，书写顺序先里后外。内容“酋”笔画密集须笔笔清楚，第七画是竖弯而不是竖；外部“辶”写法同“避”（第3课生字）的外部。
郁：左右等宽。左部“胡”首横右端须收缩；右部“阝”体形较“左耳旁”宽大，其竖画须下伸至底部作悬针状。
宾：上部“宝盖头”体形宽扁；下部“兵”首撇须取平势，两竖画左长右短，两横画上短下长，下面撇和点摆放匀称，底部平稳。
屹：左小右大。左部“山字旁”右端收缩，右部“乞”上面撇横相连，体形宜小，下面“乙”的折角宜小，弯部长而圆转横向伸延至右端朝上钩出。
第二课时
一、复习巩固引入情境
同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇松”，它以“四绝”——奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
设疑：为何人们对黄山奇松特别偏爱呢？今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！
二、拎词悟读，品迎客松
1．现在我们就到黄山最妙的观松处——玉屏楼去观赏黄山奇松。知道老师为什么要带大家去哪观松吗？（因为楼前的悬崖上有“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松）2．自由读第二自然段，出示要求：
分别找出描写这三大奇松的句子，用（）表示出来。
这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？
3．五百里黄山奇松无数，有一棵松却是千千万万黄山松中的至宝，周恩来总理称它为中国国宝，它就是——迎客松。为什么呢？让我们先关注迎客松。
4．示句：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。这棵松就躲在这段文字的里面，咱们读着读着，它自然会浮现在你的脑海里，试试看，自己读吧！
1)自由读，你读懂了什么？你感受到什么？体会到什么？（多谈几个）
（板书：姿态）谈姿态体会热情：对于姿态，谁还有什么想说的。假如你就是迎客松，你是如何站在黄山上的？（1人）和你想的一样吗？（再1人）读文字能想象画面，这是很了不起的语文本领！
师板画边画边补充：迎客松笔直的树干可有10多米高，最为奇特的就是树干中部伸出长达7米多的两大侧枝展向前方，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
请问这位迎客松，你想对我们说什么？多么热情啊？谁能把这份热情送到语句中表达出来？通过学生建议，再读这句话。（评：你不仅把热情写在脸上，还融在你的声音里，真好！心是热的，脸却是冰的，真正的热情是由内而外的。我是客人，你是主人。）2）继续——你还读出什么了？刚才我们了解了迎客松优美的姿态，迎客松还有哪些特点引起你的注意？
细品，最触动你的是什么？你关注到哪个词？饱经风霜（示词）
a．这个词原本用来写——人的。怎样的人才能称得上“饱经风霜”。换个说法，这个人饱经风霜，一定是经历了——
b．历经种种艰难险境，饱受人生酸甜苦辣——饱经风霜，作者却用它形容迎客松，（你想到什么？）你可以联系课外资料，或者联系上下文想一想。有谁了解迎客松？它处在怎样艰难的环境中，究竟经历了哪些沧桑呢？（图片放大突出迎客松石缝）
c．生结合资料或上文句子谈理解。
d．和许多黄山松一样，在这样贫瘠这样艰难的环境中，迎客一站就是800多年。这800多年的岁月里，他究竟都经历了什么呢？大自然最清楚。闭上眼睛，让我们一起聆听大自然的诉说吧！闭上眼睛了吗？（风雨雷电音效，学生闭眼想象。）品味：你听到了什么，仿佛看到什么？
生谈。师随机追问：“狂风想要吹倒它，可它却？”“雷电想要劈倒它，可它却？”……
e．孩子们，把你们刚才看到的、听到的、想到的放到这个句子中，你还会说吗？
课件示图及句式。虽然，迎客松却仍然郁郁苍苍，充满生机。
同学们，把你们刚才说的话送到这组句子里。（师读题）
生答，师评：真是一棵顽强的迎客松呀！我听出风雨过后它的颜色依然苍翠。……
f．（师倾听状）这就是一个词语给我们的触动啊！此时此刻，你想对它说什么？带上你的体会，再一次读读这句话——（示句：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。）
3)导读第三句：一天又一天，一年又一年，800多个寒来暑往，800多年的破石而立，800多载的风欺雪压，“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”（示句）
假如你就是黄山人，你的家乡有这样一棵迎客松，你会怎么想？把这份骄傲读出来吧！——指读此句。（你也是黄山人）
假如你是刚从黄山归来的游客，你一定会向别人介绍这棵迎客松，——指名读，你是什么样的心情？
知道吗？这棵迎客松还被画在了北京人民大会堂的壁画上，外国元首和中国领导人经常在它前面合影留念。外宾们见了，总会忍不住赞叹“oh,how great！”此时，做为中国人的我们一定会响亮地告诉他们——（齐读）(very good)
4）真想看看这棵奇特的迎客松！让我们透过语言文字再一次感受它的魅力吧！出示整个片段，生配乐齐读。
二、对比三松，悟陪、送客松（本节重点：悟比喻拟人写法，读真情陪客及依依不舍之情、练读）
1．过渡：谢谢你们把我带到了迎客松面前。当我走进黄山时，我知道不仅有迎客松热情相迎。当我欣赏黄山风光时，还会有松一路陪伴，一同欢笑，那是谁？当我要走时，还会有松伸着手，一再挽留我，那是谁？——送客松。作者如何用生动形象的语言描述他们各自的特点呢？
出示描写三大名松姿态的语句：
它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。
它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。
读一读，比一比这三段，咱们还能发现什么？你从中体会到什么？
2．谈发现：读着读着，你发现了什么？（用了什么修辞手法，姿态各是如何？）作者在写这三棵松树的时候都抓住了它们形态上的特点。而且在表达手法上也是一致的，前半句是松树的形态，后半句都是作者的联想。而且，比喻、拟人修辞手法的运用赋予了黄山松人的情态，同时也让我们感受到了黄山松奇特的姿态。
3．读句：让我们再一次读一读，边读边想象画面，读出自己的感受。你从中体会到什么？把你的体会送到句子中表达出来。（生练读）（评：是啊，老师特别喜欢他读的——依依不舍的感觉，）这份热情老师也想和大家一起感受）
设计意图：课文重点选择了三棵松为点展现黄山松姿态之奇，将这三棵松描写姿态的句子罗列出来，对比着学习，能更好地感悟作者语言的魅力，更可以在对比中发现作者的写法。
三、指导背诵，强化“奇”
1.这些句子，老师不仅会读还会背呢！敢挑战老师吗？为了公平起见，老师给你们一点时间练一练，你们只要选择一棵松，背下来就算挑战成功！友情提示：你可以看图边想边背，也可以先记住几个重点词，再串起来背，还可以用你自己喜欢的任何办法背。看谁背得快？开始！
设计意图：新课程标准强调要重视学生充分地读，在读中品位、揣摩、积累并逐步学会欣赏。而在以上环节中，教师通过多样的朗读方式，来让学生在读中悟情，最后在不知不觉中完成了教学要求：背诵。
四、观看录像、升化情感
1、同学们，看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住。其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？
2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了课件，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）
3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我觉得咱们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们再一起读一遍，（齐读）
4、老师还搜集了黄山松的其他一些图片，（连理松、竖琴松、孔雀松……）如果说第二节是从点上具体来写黄山的松，那么这里就是在面上概括介绍。这就是点面结合的写作方法，可以仿照第二节的方法仿写一段话。
五、总结延伸
（1）今天这节课，我们一起走进了黄山，领略了黄山松的风姿。黄山无石不奇，无松不奇，大自然的这般鬼斧神工，怎能不让我们喜爱之极、发出赞叹呢！难怪明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出了这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。可见，黄山的风景的确令人着迷。
（2）在这儿，老师也写了一首不完整的小诗来表达内心的情感：（千姿百态）黄山松立根原在（破岩中）（饱经风霜）还遒劲（广迎四海）天下朋，请同学们默读课文帮老师来完成。然后自由读读。
（3）那同学们有什么话想说呢？（可以说给黄山松，可以说给大自然，可以说给人类……）学生自由说说。
（4）观黄山，天下无山。让我们把如此神奇的黄山松牢记心底，再次一起读课题：“黄山奇松”，也希望同学们都能像黄山小松一样，在自己坎坷、曲折的人生路上创造出属于自己的奇迹！
作业设计：
1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。
2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来。
3、上网，提供学习网站。
https://www.wendangku.net/doc/5d17106902.html,/wangluketang/yuwen/huangshan2/qsxx.php
板书设计：
黄山奇松
迎陪送（千姿百态）黄山松姿态
客客客立根原在（破岩中）环境
松松松（饱经风霜）还遒劲精神
（广迎四海）天下朋热情
附：黄山绝壁松
冯骥才
黄山以石奇云奇松奇名天下。然而登上黄山，给我以震动的是黄山松。
黄山之松布满黄山。由深深的山谷至大大小小的山顶，无处无松。可是我说的松只是山上的松。
山上有名气的松树颇多。如迎客松、望客松、黑虎松、连理松等等，都是游客们争相拍照的对象。但我说的不是这些名松，而是那些生在极顶和绝壁上不知名的野松。
黄山全是石峰。裸露的巨石侧立千仞，光秃秃没有土壤，尤其那些极高的地方，天寒风疾，草木不生，苍鹰也不去那里，一棵棵松树却破石而出，伸展着优美而碧绿的长臂，显示其独具的气质。世人赞叹它们独绝的姿容，很少去想在终年的烈日下或寒飙中，它们是怎样存活和生长的？
一位本地人告诉我，这些生长在石缝里的松树，根部能够分泌一种酸性的物质，腐蚀石头的表面，使其化为养分被自己吸收。为了从石头里寻觅生机，也为了牢牢抓住绝壁，以抵抗不期而至的狂风的撕扯与摧折，它们的根日日夜夜与石头搏斗着，最终不可思议地穿入坚如钢铁的石体。细心便能看到，这些松根在生长和壮大时常常把石头从中挣裂！还有什么树木有如此顽强的生命力？
我在迎客松后边的山崖上仰望一处绝壁，看到一条长长的石缝里生着一株幼小的松树。它高不及一米，却旺盛而又有活力。显然曾有一颗松子飞落到这里，在这冰冷的石缝间，什么养料也没有，它却奇迹般生根发芽，生长起来。如此幼小的树也能这般顽强？这力量是来自物种本身，还是在一代代松树坎坷的命运中磨砺出来的？我想，一定是后者。我发现，山上之松与山下之松决不一样。那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。这绝壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它虬劲和富于弹性的树干，是长期与风雨搏斗的结果；它远远地伸出的枝叶是为了更多地吸取阳光……这一代代艰辛的生存记忆，已经化为一种个性的基因，潜入绝壁松的骨头里。为此，它们才有着如此非凡的性格与精神。
它们站立在所有人迹罕至的地方。那些荒峰野岭的极顶，那些下临万丈的悬崖峭壁，那些凶险莫测的绝境，常常可以看到三两棵甚至只有一棵孤松，十分夺目地立在那里。
它们彼此姿态各异，也神情各异，或英武，或肃穆，或孤傲，或寂寞。远远望着它们，会心生敬意；但它们——只有站在这些高不可攀的地方，才能真正看到天地的浩荡与博大。
于是，在大雪纷飞中，在夕阳残照里，在风狂雨骤间，在云烟明灭时，这些绝壁松都像一个个活着的人：像站立在船头镇定又从容地与激浪搏斗的艄公，战场上永不倒下的英雄，沉静的思想者，超逸又具风骨的文人……在一片光亮晴空的映衬下，它们的身影就如同用浓墨画上去的一样。
但是，别以为它们全像画中的松树那么漂亮。有的枝干被飓风吹折，暴露着断枝残干，但另一些枝叶仍很苍郁；有的被酷热与冰寒打败，只剩下赤裸的枯骸，却依旧尊严地挺立在绝壁之上。于是，一个强者应当有的品质——刚强、坚韧、适应、忍耐、奋取与自信，它全都具备。
现在可以说了，在黄山这些名绝天下的奇石奇云奇松中，石是山的体魄，云是山的情感，而松———绝壁之松是黄山的灵魂。
赏析
黄山，在我们现代化的人看来，无意是以一块块似云如风的石头闻名。而冯骥才先生《黄山绝壁松》笔调清新俊逸，语言优美隽永，是一篇感人心魄的精致美文。我们如果认真地去品味文章中的每一句、每一段，便会有美不胜收之感之美，它美在立意，美在形象，美在语言，美在结构。从和石头顽强拼搏的野松入手，将一副崭新的画面展现在我们的面前。俗话说：“鸡蛋碰石头，不自量力”，但是松树并没有像别的事物那样畏惧，它用自己的毅力+奈力+努力，最终取得了成功。温室中的花朵，并不动人。只有经过一番磨砺，拼搏才能突破自己。
本文塑造了一个积极向上、激人奋进的形象——黄山绝壁松，读后使人身临其境，而且用了许多修辞，语句有力，用了比喻、拟人、对比等生动形象地描绘出了黄山绝壁松的精神．并且淋漓尽致地展示了黄山绝壁松刚强、坚韧的可贵品质，不但使读者从全新的角度领略了黄山别样的美丽，而且使我们的心灵得到启迪，作者用全景、远景、特写、写意等多种手法，从黄山绝壁松生存的环境、生命的蓬勃旺盛、它们具备的品质等描写,为我们展示了一幅幅令人敬畏的生机勃勃的黄山绝壁松的感人图画。
一个强者应该有什么样的品质？一个强者应当有的品质———刚强、坚韧、适应、忍耐、奋取与自信。刚强是一种不服输的精神，支持强者在逆境中上游；坚韧是一种不放弃的决心，帮助强者克服困难。适应是无法战胜挫折时的上策，努力去适应困难，才能找出它的弱点。忍耐是一种智慧的体现，冲动的产物总不如深思熟虑的结果好。奋取是一种极度争取的表现，不服输的强者总会向一目标奋取。得到这一赞颂的，只有那些不屈不挠、向大自然作者抗争的风雨中的参天大树。这些参天大树，从还是幼苗开始，就接受风雨的洗礼。从在石逢间不起眼的种子开始，花开花落、年复一年，经历无数风吹雨打，即使生存条件再恶劣，种子还是生根发芽，成为了现在的大树。这是一种生命的本能，也是一种拼搏。
苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》教学设计
《黄山奇松》教学设计3 教材分析： 《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级第九册的一篇讲读课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。 学情分析： 就本文而言，由于学生对黄山以及黄山奇松感性认识上的不足，极有可能导致学生体会情感出现障碍，对感悟课文内容，读好课文带来不利影响，那么如何结合本课的实际，准确定位好本课的教学目标就显得尤为重要，它是教好本节课的立身之本。 教学目标、重点、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的第二自然段。 2、朗读感悟，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松“的。 3、抓住读写结合切入点，学习作者抓住特点、发挥想象的方法写出黄山松的“奇美”。 教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点：引导学生抓住重点词语和关键的句子，通过反复诵读，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 教法、学法及教学手段的运用： 教法：充分利用多媒体手段采用先学后教、以读为本、以读代讲。
学法：引导学生在自主、合作、探究的基础上自读自悟、圈划批注、情境体验等。 教学手段的运用：在教学中，借助多媒体课件，加入录像、图片等资料将语言的理性表达转化为丰富影像的感性展示，以文字、声音、图像等方式全方位激发学生的想象空间，拓展学生思维领域， 教学过程 课前交流，观看视频、谈感受。 1、交流黄山四绝的资料。奇松、怪石、云海、温泉。（引导孩子将资料删减变成自己的话说出来） （设计意图：因为学生的亲身经历较少，课前让学生搜集黄山“四绝”资料，初步感受黄山的奇美，激发阅读期待） 一、读课题，抓文眼，导入新课，板书课题。（2分） 同学们，被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，今天我们就来学习一下黄山中最绝的板书：黄山奇松。 看课题你觉得作者是抓住哪个字什么来写的。突出奇再读课题。 （设计意图：《小学语文教学大纲》明确指出：阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。一般地说,可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。要从整体着眼,进行词、句、段的教学。要注意各个部分的内在联系,每个部分和整篇课文的内在联系,使学生对 整篇课文有比较完整、深刻的理解。学生理解课文的过程,也是认识逐渐深化的过程。）
黄山奇松优秀教学设计修订版
黄山奇松优秀教学设计集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
篇一：黄山奇松教学设计 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 篇二：黄山奇松优秀教案 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 篇三：黄山奇松参赛教案 《黄山奇松》教案 教案背景 本教案是我为评选寿光市优质课而设计的，经过我多次讲课、备课、反复修改，我校语文教研组集体多次听课、评课、议课、磨课，才最终定格，凝聚了我和同事们的心血。 教学课题 苏教版五年级语文上册《黄山奇松》 教材分析 《黄山奇松》是苏教版小学语文上册第五单元中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的喜爱和赞美之情,文章集文本美、语言美、情感美于一体，令人赏心悦目。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是引题，写人们对黄山奇松“情有独钟”。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，突出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段总写千姿百态的松树使黄山更加神奇、秀美。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。会用“屹立”“饱经风霜”说句话。 3.通过朗读感悟理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点难点 1.通过朗读和欣赏图片指导学生了解会黄山三大名松的美和奇。 2.体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 教学课时 一课时 教学用具 使用多媒体课件 教学方法 自读感悟、自主探究、小组合作互助、指导点拨、感悟升华 教学过程 一、谈话导入： 1.同学们，你们去过黄山吗 2. 生：去过。谁来介绍介绍你眼中的黄山（说得真好！） 师：没去过的同学想不想去看一看（去过的想不想再到黄山游览一番） 生：（高兴地）想！ 3.师：现在，老师就带同学们一起到黄山去游览一番。 （播放“黄山风景”动画图片） 崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。今天老师要带领大家欣赏的就是黄山奇松—— 师：请同学们伸出手跟老师一起写下这四个字——（板书：黄山奇松）
文学赏析《黄山绝壁松》
文学赏析 黄山绝壁松 教学目标： 1．正确、流利、有感情朗诵。 2．了解黄山奇松的特点，感受美文的语言美，情境美。教学过程： 一、简介作者。 冯骥才（1942～）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。 我们学过他的《珍珠鸟》。 二、美文赏析; 冯骥才先生《黄山绝壁松》笔调清新俊逸，语言优美隽永，
是一篇感人心魄的精致美文。 1、美在立意。 黄山，在我们现代化的人看来，无意是以一块块似云如风的石头闻名。而本文却选取了松，而且是生长在“极高的地方，天寒风疾，草木不生，苍鹰也不去那里”的绝壁之松。本文淋漓尽致地展示了黄山绝壁松刚强、坚韧的可贵品质，不但使读者从全新的角度领略了黄山别样的美丽，而且使我们的心灵得到启迪。 2、美在形象。 本文塑造了一个积极向上、激人奋进的形象——刚强是一种不服输的精神，支持强者在逆境中上游；坚韧是一种不放弃的决心，帮助强者克服困难。适应是无法战胜挫折时的上策，努力去适应困难，才能找出它的弱点。忍耐是一种智慧的体现，冲动的产物总不如深思熟虑的结果好。奋取是一种极度争取的表现，不服输的强者总会向一目标奋取。 3、美在语言。 我们如果认真地去品味文章中的每一句、每一段，便会有美不胜收之感之美，使人身临其境，而且用了许多修辞，语句有力，用了比喻、拟人、对比等生动形象地描绘出了黄山绝壁松的精神．4、美在结构。 作者从和石头顽强拼搏的野松入手，用全景、远景、特写、写意等多种手法，从黄山绝壁松生存的环境、生命的蓬勃旺盛、它们具备的品质等描写,为我们展示了一幅幅令人敬畏的生机勃
黄山奇松
苏教版语文第九册教案 第五单元 单元教材分析内容： 第五单元课文是一组写景的美文。 《黄山奇松》通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 《黄果树瀑布》体会作者从哪几个方面写瀑布，各写出了瀑布的什么特点，体会作者表达的准确与美妙。 《莫高窟》重点也应放在作者的表达上，就如课后作业第四题一样，要求给课文编写段落提纲。 《习作五》写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。 教材画了四幅图，主要是引导学生写出自己内在的感受。练习五中语文与生活要把句子写具体，其实，这样的练习应该提前。 诵读与积累是一首小诗，让学生学会朗诵。 设计一条公益用语言，教师应该引导学生从电视、广播中去发现公益用语，然后再设计。 单元目标： 1.指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句。 2.能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。通过朗读、背诵等多
项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 3.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 4.学习围绕中心句把内容写具体的方法。 5.要有顺序地去观察动物，观察中要善于捕捉到动物的外形和动作的特点；练习写好过渡句。 单元教学重点： 1.指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句 2.借助具体的语言材料感悟表达的效果。 教学难点：感悟描写景物的表达方式和修辞。 课时安排 : 教学内容课时 《黄山奇松》 2 《黄果树瀑布》 2 《莫高窟》 3 《习作五》 2 练习五 2
黄山奇松课文内容
黄山奇松课文内容 《黄山奇松》是中小学语文的一篇课文，在阅读了这篇课文之后，我们知道它主要讲了什么吗？以下是小编为大家整理好的黄山奇松课文内容，欢迎大家参考学习哦！ 黄山奇松课文内容【1】被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。 黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。楼前悬崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛翠绿的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人欣赏美丽的黄山风光。送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，仿佛在跟游客依依不舍地告别。 黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲;或仰，或俯，或卧;有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。 黄山四绝：奇松、怪石、云海、温泉【2】黄山松针叶短粗，顶平如削，形态奇特。有的松树从石缝长出，刚毅挺拔。著名的松树
有迎客松、卧龙松、黑虎松、麒麟松、蒲团松等。屏楼前的迎客松，长在海拔１６００米的险峰上，树龄已逾千年，仍然枝繁叶翠，成了黄山的一个标志。 黄山的奇峰怪石是大自然雕刻家留下的杰作，有的似人，有的似物，似禽，似兽，惟妙惟肖。最著名的怪石有“猴子观海”，这是在狮子峰顶有一巨石，犹如蹲在地上的猴子，在观看前面的茫茫云海；还有“梦笔生花”、“仙人下棋”、“犀牛望月”、“金鸡叫天门、”“孔雀戏莲花”等等。 云海，大凡著名高山，一般都可见到云海，但是黄山的云海更有其特色，可以说是一大奇观。特别是奇峰怪石和古松隐现云海之中，就更增加了美感。黄山一年之中有云雾的天气达２００多天，而且云来雾去，变化莫测，时而是风平浪静的一片汪洋，时面惊涛骇浪，白浪排空。黄山地名亦因此而叫西海、东海、前海、后海。 黄山温泉也有特点，温泉的水温为摄氏４２度，久旱不涸，流量稳定，每小时均匀涌水约４８吨；水质透明，无色无嗅，其味甘美，可饮可浴。来黄山游览的人，大都愿意在温泉浴池洗个澡。历史上许多文人如李白、贾岛、徐霞客、石涛等人，都曾在黄山温泉沐浴，并留下了大量赞美的诗文。 《黄山奇石》同步练习习题【3】一、看拼音，写词语。 yóu qí fēng jǐng qū jù dà tā men shí kuài zhàn lì hǎo xi àng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
《黄山奇松》第二课时公开课教学设计(有配套课件)
16黄山奇松（第二课时） 一、复习巩固引入情境 同学们，昨天我们学习了16课——生读题。通过上节课的学习，我们知道黄山以奇松、怪石、云海、温泉这“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。 今天，就让我们再次走进黄山，来欣赏黄山的奇松 ．．。 二、图文对照，辨别特点 瞧，我们来到了观松最佳处——玉屏楼，这里有黄山的三大名松，它们是——迎客松、陪客松、送客松。 那到底谁是迎客松，谁是陪客松，谁是送客松，请同学们自由朗读第二自然段，图文对照，给三大名松冠名。 冠名，说理由。同学们赞同他俩的观点吗？点示名称(恭喜同学们冠名成功) 三、激情导读，感受奇松 过渡：那三大名松到底怎么个奇呢？让我们再走近一点，来细看个究竟。 1、迎客松 （1）先来看看迎客松，请同学们自由读读迎客松段落，边读边想迎客松奇在哪儿？ （点示：迎客松段落） a迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 （1）遒劲：笔直有力，粗壮雄健。是呀，迎客松，姿态优美，枝干遒劲（2）你是怎么理解饱经风霜的？ 瞧，这棵迎客松有10米多高，年龄有800多岁了，在这漫漫的800多年中，它禁受了多少艰难困苦呢，请同学们展开想象，说一说。 (要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等。下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养）
是呀，岩石困不住它，狂风撼不动它，烈日晒不死它，历经了800多个寒来暑 往。它顽强地活下来了，奇不奇？ 虽然它饱经风霜，但它——姿态优美，枝干遒劲； 虽然它饱经风霜，却仍然——郁郁苍苍，充满生机。 奇不奇？这是一株怎样的迎客松呀？（板贴——百折不挠生机勃勃）有人写了这样的诗句赞颂它，我们一起来读一读：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。 双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。 谁来把迎客松的这股精神通过课文中的句子读出来？（嗯，大家被你的朗读感染了，一起来读一读！） 你还从哪儿感受到迎客松的奇？继续交流 b有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。 这句话用了什么修辞手法？把什么比作什么？（把斜伸出去的枝干比作好客的主人伸出的手臂）同学们请伸出手臂，再看看图。（学生做动作、看图）远远望去，这斜伸出去的枝干像不像主人的手臂，在热情地欢迎游客的到来？——正因为太像了，所以人们把它叫做（迎客松）。这就是“迎客松”——（名称的由来） 在作者眼里，这不仅仅是一株松树，更是一位怎样的主人？（板贴——热情好客）它会对游客说些什么？ 谁能把迎客松的热情读出来？指名两生读 迎客松雍容华贵，仪态万方，让人流连忘返。她的倩影走进了各族人民的心中。北京人民大会堂也陈列着巨幅铁画《迎客松》，象征着我们中华民族的热情好客。一起读。 同学们，正因为迎客松是黄山松中的元老，它有这样的奇姿态，奇精神，所以，迎客松已经成为（黄山奇松的代表），乃至（整个黄山的象征了）。原来这迎客松非同一般啊，请同学们好好练读迎客松这一整段。 让我们一起来读一读这奇松中的奇松吧，齐读.
教育毕业论文关于课堂教学论文
关于课堂教学论文 通过多年的教学实践与不断的交流和总结，我认为可以 从课前建立师生问和谐的关系、课前交流、创设良好的教学情境 等方面活跃课堂气氛，使学生真正成为乐学、愿学的学习主人， 促进学生有效学习。 一、建立师生之间和谐的关系 课堂是师生之间互动和交流的平台。在小学课堂教学中，和谐的师生关系不仅能营造轻松、愉悦的课堂氛围，还能有效地 提高课堂效率。教师在课堂中扮演的角色应该是学生值得信赖的 朋友，而不仅仅是解除疑惑、传道授业的角色。学生一旦对老师 信任，就会减少对本门课程以及教师的抵触心理，就会在愉悦的 氛围中加强与教师的沟通与交流。这种沟通和互动能够直接调动 学生的学习积极性和主动性，在课堂上形成宽松、民主、和谐的 教学气氛。教师还要在课下多关心学生，有问题要和学生多交流，尊重学生的不同意见，并积极地帮助学生分析和解决问题。师生 之问的这种和谐的关系，无论是对提高课堂教学效率，还是对促 进学生的可持续发展，都是非常有利的。 二、课前交流 学习新课，铺设良好的师生情感交流是基础。教师要消 除学生畏惧心理，同时拉近与学生的距离，让学生自然地投入到 新课的学习中去。新课开始，教师可以和学生谈谈与新课有关的 一个话题，或者和学生玩个小游戏，或者讲一个让人觉得有意思 又能开发心智的故事等，目的就是激活学生的思维，激发学生学 习的兴趣，同时又集中了学生的注意力，使学生内心产生强烈的
求知欲望，调动主动学习的内心情感。这样的课堂只要教师引导有法，组织有力，学生一定会学有所获，并且轻松自然。 三、创设良好的教学情境 教师可根据学生的特点以及教学目标和课程内容创设一个充满情趣的教学情境。教师可以将课文中的情境通过多媒体课件、挂图、创设背景的方法使之在课堂中再现，让学生有身临其境的感觉。在这样的情境里学习，不但避免了语文课堂的乏味和枯燥，而且让书本上的知识更形象、具体地呈现在课堂中，使学生真正参与到语文课堂的学习中，学起来也更轻松、有趣。 四、让教学语言精炼幽默，成为创造良好课堂气氛的催化剂 语音是人类交流的桥梁，教师富有幽默、鼓励、启发性的语音更能调动学生学习的兴趣，收到事半功倍的效果。这需要教师长期不断提高自己的语言技艺，学会针对不同的情形、不同的学生、不同的语言环境用准词语，特别是鼓励性的语言要能收到“润物细无声”的效果;学会在教学过程中善用幽默的语言调节课堂气氛;可以借助教材内涵的趣味性以及生活中的一些道理，将知识难点巧妙突破，化深奥为浅显，化平淡为有趣;同时教师还要掌握严谨的用语和逻辑性的用句，在准确的语言表述中让学生感受到学习知识必须要有严谨治学的态度，潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，从而取得良好的教学效果。 五、使用多媒体教学手段，提高教学效率 多媒体教学已成为现代化教学的必备手段。在日常的教学中，每一位教师都要自觉地采用多媒体技术来完成教学，主要是因为多媒体教学手段能改变过去单调死板的教学模式，能极大地增加课堂信息量，能再现学生生活场景、微观世界或者宏观世
“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《黄山奇松》—-育才张明慧
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1．面向学生：□中学√小学 2．学科：小学语文 3．课题：黄山奇松 4．课时：1 5．课前准备： 学生课前准备： 1查询百度网站收集有关黄山奇松的图片和有关知识资料。 2查询百度网站收集有关黄山的图片和有关知识资料。 https://www.wendangku.net/doc/5d17106902.html,/ 教师课前准备： 1查询百度网站收集有关黄山奇松的图片、视频以及有关知识资料。 2查询百度网站收集有关黄山的图片、视频以及有关知识资料。 https://www.wendangku.net/doc/5d17106902.html,/ 二、教学目标 1．知识目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2．技能目标: 通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容。在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 3．情感目标: 培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 三、教材分析 《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第六单元中的一篇描写大自然美景的佳作。课文集景色美、语言美、情感美于一体，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，文章语句生动，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。 全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。第二自然段对迎客松、陪客松、送客松的优美姿态进行详细描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。教学时，我首先抓住“迎客松‘奇’在哪里？”这个大问题来引领全文、贯穿全文，，激发学生对祖国大好河山的热爱赞美之情。
小学语文_《黄山奇松》教学设计学情分析教材分析课后反思
《黄山奇松》教学设计 教材分析： 《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元十六课。这是一篇写景的文章，文章在描写黄山松的姿态时,使用了实写加想象的写作方法。即先描写作者眼中所见黄山松的姿态再加上作者自己的想象。作者以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。 学情分析： 五年级学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章,对祖国风景名胜充满了向往。通过学习能领略黄山松的千姿百态，神奇秀美，感知写景类文章的魅力。但是还不能深入地关注作者是如何将这一奇景描写出来的，通过学习“眼见+想象”的写作手法使学生们在描写景物时语言更加的充实、丰满。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知黄山松的“奇”。 2、抓住重点词句感知、体会黄山松的“奇美”，感受它们顽强的生命力和坚韧不拔的精神。 3、学会“眼见+想象”的写作方法。 教学重难点： 1.抓住重点词句感知黄山松的奇美与顽强的生命力。 2．学习描写景物“眼见+想象”的写作方法。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入 1.明代著名旅行家徐霞客说过这样一句话 齐读：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。 2.从这句话中你读出了什么? 黄山地位高,风景优美 师:黄山被誉为"天下第一奇山",黄山松被誉为黄山一绝.今天我们就来一起学学与黄山松有关的一篇课文，一起读课题。
4.我听出来了，你们强调了“奇”字。一下字就将课文内容抓住了。 让我们再来读一遍读出黄山松的奇。 二．整体感知黄山松的“奇” 1.下面请同学们自由朗读课文边读边想：黄山松它们奇在哪儿，找出你认为体现它奇的句子，画出来。 2．好，孩子们，通过刚才自读课文，黄山松奇在哪，谁愿意第一个来交流？ 山顶上，陡崖边，处处都有他们潇洒、挺秀的身影。 你找到的是黄山松的生长环境之奇！（板书：环境奇） 还有吗，继续交流 听出来了，这就是黄山松的千姿百态，黄山松的姿态真奇啊！（板书：姿态奇） 3．课文中主要向我们介绍了哪几种奇松呢． 生说，师板书。迎客松、陪客松、送客松 同学们看，作者就是从环境奇、姿态奇，并选取了“三大名松”作为代表，介绍出黄山松的奇。 好，那就让我们先走近迎客松。 三、感悟迎客松的“奇”，学习实写加虚写的写作方法。 1、请同学们默读描写迎客松的句子，边读边想：哪些词语体现了迎客松的奇？（出示迎客松句子） 在你找的这些词语中，你最喜欢哪请读一读。 （1）枝干遒劲。 师：知道它的意思吗，请你读（生读）。 我觉得你读得特有力量，为什么这样读? 生：我觉得遒劲这个词，给人的感觉就是很有力量的意思。 师：我真佩服你，遒劲就是强健有力的意思。来，我们看一看迎客松遒劲的枝干。（课件展示）看图， 师描述：你看它茂盛的绿叶，笔直的枝干强健有力，同学们想想看，迎客松的枝干为什么会如此强健有力，（提示松的生长地点）大家还记得黄山松都生长在哪里吗，（山顶上，陡崖边）山顶上，陡崖边都是非常陡崸、险恶的地方，一般的树木根本无法立足，而黄山的松呢，不但生存了下来，而且长得潇洒、挺秀。请你来读读这个词 全班一起读；枝干遒劲。 （2）饱经风霜。 师：你还喜欢哪个词语，（生说饱经风霜） 你认为什么是饱经风霜， 师:如果你是这一棵迎客松,你就站在陡崖边,你经历了什么? 生:风吹日晒狂风与暴雪 师：对，这就是饱经风霜（风霜重读），请你来读。迎客松经历了多少年的风吹日晒？你猜师：对，很多年，不过不是十几年而是八百多年啊。经历了800多年的风吹日晒这就叫饱经风霜。（饱字重度） 透过饱经风霜这个词语，可以看出迎客松具有什么样的精神品质？ 是啊，岁月的流逝，自然环境的变化八百岁的老树树皮变得，开裂，斑驳，而它的叶仍是那么郁郁苍苍充满生机，可见它的生命力真顽强啊～难怪我们把它称作黄山；生齐说奇松。那我们就来读这句话。 师：这句话不禁让我们想起陈毅元帅写下的一首诗《青松》，一起读：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。
《黄山奇松》第二课时完整的教学设计方案
《黄山奇松》第二课时教学设计方案 一、概述 《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册的一篇讲读课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。 全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情由独钟。第二自然段具体描述了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。第一课时教学后，学生已经学会了生字，而且能够正确、流利地朗读课文，并理解了部分词语的意思。但基于学生思维的深刻性、语言的表达上仍欠缺，因此，本节课重视引导学生边观察、边读书、边思考，一切都在自读、自悟中完成。 二、教学目标分析 知识与技能： 1．正确流利、有感情地朗读课文。 2．引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。 3．学习本文观察细致、抓住特点进行描写的方法。 过程与方法： 通过“看”、“读”、“说”的过程，以读代讲，以读代问，帮助学生体会感受黄山松的奇、美，利用多媒体教学将黄山松奇与美的特点展示出来。 情感态度与价值观： 1．感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。。 2．感受黄山松的的形象、品格、精神。 教学重点： 引导学生概括文章的主要内容，了解黄山松的三个特色，感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。 教学难点： 感受黄山松的形象、品格、精神。 三、学习者特征分析 1．学生是五年级学生，思维活跃，课堂上能较自主地深入探究，对语文学习有浓厚的兴趣； 2．学生渴望自己的学习得到肯定，渴望得到教师或同学的赞许； 3．学生在平常的生活当中有游览自然风光的经历和体验； 4．学生已有一定的自学能力，能借助同伴合作和教师的点拨进行自主探究学习； 5．学生已经具备较为独立的识字能力，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，可以较好的掌握应用本课的四个生字。
五上16黄山奇松
16.黄山奇松教学设计 教学目标： 1、学会本课生字新词，能用生字适当扩词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点： 在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 教学过程： 一、复习巩固，引入情境。 1、同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》。读题：指读，齐读。 2、通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇山”，它以“四绝”闻名于世，这“四绝”是指——奇松、怪石、云海、温泉。 3、我们还知道，这“四绝”中，人们最情有独钟的是——黄山奇松。齐读第一自然段。 4、只要你来到黄山，无论是到山顶上，还是在陡崖边，处处都有奇松潇洒、挺秀的身影。难怪古人会说“黄山之美始于松” 5、课文围绕“奇”主要介绍了哪几种松树呢？指名回答。 追问：文中哪个自然段为我们介绍了这三种奇松呢？ 6、过渡：那么，黄山的奇松究竟奇在哪里呢？今天，让我们跟随作者再次走进黄山。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们打开课本，有感情地读课文的第2自然段。圈画出你觉得最奇的那棵松，并说说奇在哪儿？
三、学习第二自然段，感受松“奇”。 （一）、迎客松 交流： 出示：“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。” 1、你从哪些词语体会到迎客松的奇？ （1）“遒劲”。 A、透过这个词，你仿佛看到了一棵怎样的松树？ B、读出迎客枝干粗壮、雄健有气势的特点。 （2）郁郁苍苍”：说明这课迎客松长的怎么样？ 读出迎客松郁郁苍苍的特点。 （3）“饱经风霜” A、理解：饱经风霜 B、据了解，迎客松已有800年的历史了，在这800多年的岁月里，迎客松：（引出对话） 雷鸣电击中，迎客松仍然。 烈日炎炎下，迎客松仍然。 寒风凛冽时，迎客松仍然。 狂风暴雨中，迎客松仍然。 师：是呀！经历了一次又一次的狂风暴雨，一次又一次的严寒酷暑，800多年过去了，迎客松顶风傲雪，百折不挠，郁郁苍苍，这就是（出示）饱经风霜的迎客松啊！谁能读好这个词？（指名读、齐读） （4）读整句话：1、2个，齐读。 2、还从哪看出迎客松的奇？ 出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。” （1）这里的描写奇在哪儿？ A、具体体现在：“斜伸出去”这是写出了枝干的什么呢？（颜色、样子） B、那么作者是通过什么来描写迎客松的样子的呢？（想象） 小结：人们正是抓住了迎客松样子的特点，发挥了自己的想象，让我们认识了这么一位热情好客的主人。 （2）指读句子。 （3）谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会对宾客说些什么呢？ 师：迎客松多么热情好客呀！ （4）看图片，让我们再次把描写迎客松的句子读一读，体会迎客松的奇特。 （5）迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟、生命力顽强，难怪人们这样评价它。 导读：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”
黄山奇石教学课例
黄山奇石教学课例 一、揭示课题，初读课文 师：我们伟大祖国历史悠久，山清水秀，无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国土地上；景色绮丽的杭州西湖，水花飞溅、气势磅礴的黄果树瀑布，山水甲天下的桂林……请看这幅图（出示插图一），这儿的景色多么秀丽神奇！它在我国安徽省南部，是哪儿呢？（生答后板书：黄山）今天咱们来学的一篇课文是——（板书：奇石，生齐读课题）从课题你知道了什么？（生答：课文要介绍的是黄山奇形怪状的石头）黄山奇石教学课例教学实录（富有激情的导语调动了学生的认识积累和情感积累，看图让学生初步感知黄山美景，将学生带入情境，激发其积极学习的兴趣。） 师：让我们自由轻声朗读课文： 1.借助汉语拼音读通课文 2.标出自然段番号 3.边读边想，哪个句子告诉我们课文主要介绍黄山奇石，用波浪线勾画出来。 （生按上述要求自读课文；教师巡视，发现问题及时帮助解决） 师：全文共几个自然段？（生：6个自然段）找到说明介绍黄山奇石的句子了吗？（一学生念出第一自然段的第2句话，再齐读）找得准。读这个句子你抓住了哪个关键词？请读出重音来表
示。（生强调“尤其”一词）谁能换个词？（生：尤其就是特别，特别是那些怪石，有趣极了。） （以读为本，做到读有明确要求。给足阅读时间。读后检查，将语文训练落到实处） 师：闻名中外、令人骄傲自豪的黄山风景区在哪儿？（生：在我国安徽省南部）这就是课文第一自然段的内容。（生轻声齐读第一自然）读到这儿，你迫切想知道什么？（生①：黄山有些什么奇石？那些怪石是什么样子？生②：黄山奇石有多奇？奇在哪里？） （由质疑到解疑，在组织学生语文实践活动的过程中，尊重学生潜在的才能，尊重并充分发挥学生的主体作用。） 二、图文结合，想象、理解、体验。 师：自读课文2至6自然段，边读边勾画出黄山奇石的名字。（板书：名字；生按要求边读边勾画）课文介绍了哪些奇石？（7个学生分别说出，教师一一板书）这么多的奇石，让我们来细细观赏吧。（出示图二）这是什么？（生兴奋地喊：仙桃石！）你怎么看出来的？ 生①：上面尖尖的，下面又胖又圆，很像桃子。（板书：形状）生②：仙桃石两边有树，绿油油的，我想一定是仙桃的叶子；仙桃下面是一个大大的平平的盘子。 师：他把什么想象成盘子？（生：把山顶想象成了大盘子）对！真会观察，还会想象。那么，课文是怎么描绘这奇石的？（指名读第2自然段，其余的不出声地读） 师：（出示写着第2自然段的小黑板）哪儿在写这块奇石的句
五年级语文上册第五单元16黄山奇松教学反思2苏教版
五年级语文上册第五单元16黄山奇松教学反思2苏教版 《黄山奇松》一课，是苏教版小学语文第九册第五单元的一篇描写大自然美景的佳作。课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。在教学本课时，我抓住黄山奇松的“奇”让学生来理解课文。教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，成为了本节课教学的重点。那么，如何突出教学重点呢？我是这样教学的。 一、以读书为主线。 苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在本节课的教学中，首先我要求学生自由读，然后让学生深入学习迎客松，通过课文插图感悟文中“枝干遒劲”的意思，利用课前收集到的资料，让学生理解“饱经风霜”的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子。这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。 二、重视图文结合。 在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。在教学中，我是这样巧用插图的： 1. 让学生看迎客松图和送客松，仔细观察他们的枝干，理解词语“遒劲”“蟠曲”等词语的意思。 2. 让学生看图展开丰富的联想，出示自己搜集到的黄山奇松的集锦图，让学生模仿书中的句式，看图说话、写话。这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话的能力，通过他们的想象说话、更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。 三、注重迁移运用。 由模仿到创造，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并积极向课外语文活动延伸，这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求。在本节课的教学中，我在课上还安排了仿照第二自然段描写三大名松的写法描写其它黄山松，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。 课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。本节课的不足之处还有：在朗读的教学环节
1黄山奇松第一课时教案
16.黄山奇松 教材分析：《黄山奇松》是“苏教版”五年级上册的一篇课文，文章致力描写黄山之松的姿态优美独特，富有情趣，重点介绍了迎客松、陪客松、送客松，充分展现了它们的奇特之处，饱含了作者对黄山奇松的赞美之情。全文共三个自然段，集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过学习课文，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导课 师：我国名山无数，你都知道哪些名山？还有一座山以奇出名那就是黄山。今天我们就去黄山看一看（板书黄山） 师：有没有人去过黄山？（去过，让学生来介绍黄山的景色。没去过，没关系今天咱们就去欣赏一下。看视频） 师：今天这节课，我们既不看怪石，也不看云海温泉，只观奇松，（补充题目）一起来读题---黄山奇松 二、检查预习 师：读了题目你最想知道什么？（为什么用黄山奇松做题目？黄山奇松奇在哪里？） 师：是呀，黄山奇松“奇”在哪？这是一个大问题，同学们要记住。看看谁能解决它。 师：不过要想去黄山看奇松，必须先过字词关。看看你会读吗？（课件出示生字词语）自己放开声音读。 师：谁来读？（指名分行读词） 师：全班一起用这个节奏读---（生齐读生字词） 师：“卧”这个字没有词，谁来给他组个词？（如果提到卧倒，要给予评价，这是一种姿态。）
师：请大家一起来看这个词念----（指玉屏楼） 师：要是你们没学这篇课文，你绝不知道这个词，课文中“玉屏楼”在这句话中，一起念— 师：读了这个句子你知道玉屏楼是什么吗？（理解为的一处观景的地方。） 师：你知道“黄山绝胜处”是什么意思吗？（黄山最妙的观松处=黄山绝胜处=玉屏楼） 师：很好。当我们理解词语是，联系上下文想一想也许就能找到答案了。 三、初读感知 师：字词已经难不倒你们，现在我们去看黄山奇松了。打开课本90页，我请三个同学来读读这篇文章。 朗读的同学很幸运得到了展示的机会，请你让每个同学都听见你悦耳的声音。听的同学责任更重，你要竖起耳朵听每一个字的读音，读完后咱们来评一评。 师：我听出来了，你们预习得很好。有没有同学要说点什么。下面再请同学们再认真地到文章里默读课文并初步思考：黄山奇松“奇”在哪里？（学生默读课文） 四、分析课文 师：黄山奇松奇在哪里？(千姿百态生长的位置) 师：别忘了“黄山绝胜处”乃——我们一起到玉屏楼去看三大名松。师引读，随即请学生来读三大名松。 师：不愧是名松，各有各的特色。咱们先来看迎客松。请自读描写迎客松的句子，你能从句子挑一个词填进去吗？ ▲出示填空：这是一棵（）的迎客松。（姿态优美、充满生机、枝干遒劲、饱经风霜、郁郁苍苍，也可以是自己想出的词语。） 师：刚才有同学提到了姿态优美，迎客松的姿态优美在哪？ 师：你说说看它怎么姿态优美呢？（出示迎客松图片）迎客松，黄山奇松之首，列入世界遗产名单。它的姿态优美主要是在中一丛青翠的枝干——
《黄山奇松》教学反思
《黄山奇松》教学反思 《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。 课文第一节“情有独钟”，道出我写黄山奇松的原因，进一步引发读者阅读愿望，形成阅读期待。余下的文字，均围绕“奇”字着笔。何谓奇？特殊、稀罕，别处所没有。作者如何写黄山奇松的奇？其一：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。其二由面到点写了三种最能代表黄山奇松奇的名松——迎客松、陪客松、送客松。三大名松奇在何处？奇在它不同于其他松树的特殊姿态。姿态又奇在何处？奇在枝干。迎客松——枝干遒劲，一丛青翠的枝干斜伸出去，陪客松——如同绿色的巨人站在那儿，送客松——枝干蟠曲，向山下伸出长长的手臂。正因为黄山松枝干不同的姿态，人们才会为它们起出颇为形象的名字：迎客松、陪客松、送客松。其三最后一节再由点回到面，一个千姿百态，道尽黄山松奇在何处。以一个省略号，让黄山松的千姿百态，在读者心中留下了广阔的想象空间，使读者再回黄山，再去观赏潇洒、挺秀的黄山松，尤显意味悠长。其四，课文最后一句“它们装点着黄山，使黄山更加神奇，更加秀美”，回应第一节我对黄山奇松的情有独钟，首尾为之呼应，结构愈显完整。 本课的训练重点及难点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。 由复习词语引出黄山“四绝”，在学生说出人们对黄山奇松情有独钟后，指读、质疑课题。整理分析，确定研究方向：黄山奇松“奇”在哪？ 学习第二节，我先让学生读课文找出在玉屏楼前可以看到哪些奇松。然后让学生自由读描写三大名松的句子。喜欢哪棵松，就多读几遍，品味品味，要把喜欢的理由说充分，要把这棵松何奇之有说清楚。也可以把自己的理解在书的空白处写一写。在交流收获的时候，我用课件出示三大名松的图象，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。并想象三大名松面对游客，分别会说些什么。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点，并展开想象根据每棵松的特点，说出了不同的话语，其实也就是加深了学生对课文的理解。同时多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。而在这三大名松中呢，又对迎客松做了重点的品读，对“饱经风霜”这个词做了重点的理解。在老师介绍完迎客松的生长环境后，让学生想象迎客松都经历了怎样的磨难，学生展开了想象的翅膀，对迎客松旺盛的生命力有了更深一步的认识。在学生理解三大名松奇特的同时，通过多种形式的朗读，来反映出它的奇。 在第三节的教学中，我通过一句过渡：黄山无石不松，无松不奇，除了三大名松外，黑虎松、凤凰松、双龙探海松、蟠龙松……都各领风骚，让我们齐声赞叹这神奇的黄山松吧！生齐读第三节。对于这一节，我不作过多的渲染，
黄山奇松(3)
《黄山奇松》教学设计 一、教材分析 《黄山奇松》这篇课文是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。《黄山奇松》这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章的表达很有特色，采用了比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。 二、学情分析 五年级的学生已经具备了较强独立识字的能力和初步的感受、理解、欣赏和语言评价能力（这为本节课的学习奠定了良好的基础）但是受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对黄山松比较陌生，对它的姿态缺乏比较直观的感性认识。 三、教学目标 结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为： 1、有感情地朗读课文，理解并背诵课文第二段。 2、引导学生自读自悟，领悟课文黄山“三松”的特点，学习比喻与联想的运用。 3、培养学生感知美的能力和对大自然的喜爱。 教学重点是：理解课文内容，在读中感悟黄山松的奇和美。 四、教法设计（一）： 科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，达到教和学的和谐完美统一。基于此，我采用的教学方法是激趣导入法、指导阅读法、拓展迁移法。充分发挥教师的主导作用。 学法上我充分发挥学生的主体地位，把主动权真正的还给学生，让学生动脑、动手、动口，具体的学法是发现法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
板块一：激趣导入，板书课题 板书“奇”字，让学生组词，学生有的组“奇怪”，有的组“奇特”，有的组“奇松”，我就在黑板上又写出松字，并让学生说说奇松的意思，顺其自然水到渠成的导出课题，今天我们就在作者的带领下来领略黄山的奇松吧，板书课题，学生齐读课题。然后围绕课题质疑。梳理归纳学生质疑的问题： 1.黄山奇松什么样子的? 2.黄山奇松奇在哪里 这样导入课题，质疑课题，能激起学生浓厚的学习兴趣，能让他们怀着好奇心走进文本与文本对话。 板块二：初读课文，整体感知 1. 学生带着刚才质疑的问题自由读课文，要求字字入目，标画出不认识的生字，借助拼音或工具书来扫清文本中的障碍，把课文读通读顺，这充分体现了语文的工具性的特点 2. 检查生字词的认读情况 3. 指名分自然段读课文，随时正音评价，其他同学边听边想每一自然段分别写了什么，此时每个学生都有事可做，他们的思维都在运转，做到了关注每一个学生。 4. 默读全文，整体感知，思考文章主要讲了什么？读后交流。 板块三:细读探究，读中感悟 （一）学习第一自然段 指名读第一自然段，听后知道了什么？交流 （二）学习第二、三自然段 1. 提出主话题一:文章中主要写了哪几种松树?让学生自由读课文第二 自然段，用自己喜欢的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。把描写自己喜欢的那种松树的句子大声的读出来，这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读，读出理解，读出感悟，读出黄山松的奇和美，读出作者对黄山奇松的喜爱和赞叹之情。
黄山奇松教学反思
《黄山奇松》教学反思 现代信息技术为教学改革提供了机遇。它使传统教学变多元化、立体化，并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分体现，从而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素，充分调动他们参与意识，并让学生成为课堂活动的主体，培养他们动手动脑的主动性、创造性。 一、以画想象催化感知 利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活动，促其思考。在教学第二自然段时，利用课件出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。 二、激情体验激励想象 针对课文的重点，用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。在教学“陪客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“陪客松”，声情并茂地为人们介绍着迷人的黄山风光。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客松的神奇，大自然的壮丽。 三、以实引虚放飞想象 课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，脑中会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容，再用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。但在本节课中照顾学生的面还不够，今后还需继续努力。