自考知识
第七章应激相关障碍
第一节概述
第二节应激相关障碍的临床类型
应激相关障碍是指,一组主要由心理社会因素引起的异常心理反应而导致的精神障碍,也称反应性精神障碍。
决定本组精神障碍的发生、生展、病程和临床表现的,往往有以下几个主要因素。
(1)生活事件和生活处境,如强烈的精神创伤,或持久的困难处境,可成为直接因素;
(2)社会文化背景、教育程度和观念、意识形态等;
(3)个性特点与智力水平;
(4)干预和支持系统
一、急性应激障碍
急性应激障碍也称急性应激反应。它在遭受强烈的、严重的精神打击之后,在数分钟或数小时内突然起病,表现有强烈恐惧体验的精神运动性兴奋,或精神运动性抑制,行为有一定的盲目性。在应激源消除后,大多历时短暂,。可在几天至一周内恢复,预后良好。
1、急性应激障碍临床表现
(1)反应性朦胧状态
(2)反应性木僵状态
(3)反应性兴奋状态
(4)急性应激性精神病
二、创伤后应激障碍又称延迟性心因性反应。
此类精神障碍的应激源往往是异常惊恐或灾难性的事情,它们常引起患者极度恐惧、紧张、无助感等体验。
从遭受精神创伤到出现在精神症状,创伤后应激障碍有一个潜伏期,然后出现长期持续的精神障碍。潜伏期一般数月至半年;病程可长达数年,少数患者可持续多年不愈,成为持久的精神病态,可有人格改变。
三、适应障碍是在长期存在应激事件或困难处境,加上病人有一定的人格缺陷的条件下,由社会适(武汉自考)应不良的行为障碍或生理功能障碍导致的,以烦恼、情绪抑郁等情感障碍为主的一类社会功能受损的表现。
第三节应激相关障碍的治疗
一、心理治疗
如支持性心理治疗、危机干预、认知行为治疗、冲击疗法、应付技能训练等等。
二、药物治疗
1、抗焦虑药物。可解除患者焦虑、紧张不安、失眠等症状,可用地西泮、阿普唑仑、艾司唑仑。
2、抗抑郁药物。有明显的抑郁、情绪低落者,可选用多塞平、阿米替林、氟西汀、帕罗西汀、氟伏沙明等药。
3、抗精神病药物。对兴奋、冲动、行业紊乱或偏执的患者,选用氟哌啶醇、奋乃静、利培酮等抗精神病药物。
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第一节技能的概述
1、定义:技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式
2、特点:①技能是通过学习或练习而形成,不同于本能行为。②技能是一种活动方式,由一系列动作及其执行方式构成的,属于动作经验,不同于认知经验的知识。③技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身客观法则的要求,不是一般的习惯动作。
3、种类:
①操作技能:动作技能、运动技能
②心智技能:能力技能、认知技能
4、作用:能够对活动进行调节与控制,还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。
第二节操作技能的形成
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一、操作技能形成的阶段
1、操作定向:含义,定向映象
2、操作模仿:含义,动作特点(四点)
3、操作整合:含义,动作特点(四点)
4、操作熟练:含义,动作特点(四点)
二、操作技能的培训要求
1、准确地示范与讲解
2、必要而适当的练习
3、充分而有效的反馈
4、建立稳定清晰的动觉
第三节心智技能的形成
一、理论
1、心智动作按阶段形成理论(加理培林前苏联)
动作的定向阶段→物质与物质化阶段→出声的外部言语动作阶段→不出声的外部言语动作阶段→内部言语动作阶段。
2、心智技能形成三阶段论(安德森)
认知阶段→联结阶段→自动化阶段
3、我国心智技能形成三阶段论:
①原型定向:4注意点
②原型操作:4注意点
③原型内化:4注意点
二、心智技能的培养要求
1、激发学习的积极性与主动性;
2、注意原型的完备性、独立性与概括性;
3、适应培养的阶段特征,正确使用语言。
第一节技能的概述
1、定义:技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式
2、特点:①技能是通过学习或练习而形成,不同于本能行为。②技能是一种活动方式,由一系列动作及其执行方式构成的,属于动作经验,不同于认知经验的知识。③技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身客观法则的要求,不是一般的习惯动作。
3、种类:
①操作技能:动作技能、运动技能
②心智技能:能力技能、认知技能
4、作用:能够对活动进行调节与控制,还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。
第二节操作技能的形成
一、操作技能形成的阶段
1、操作定向:含义,定向映象
2、操作模仿:含义,动作特点(四点)
3、操作整合:含义,动作特点(四点)
4、操作熟练:含义,动作特点(四点)
二、操作技能的培训要求
1、准确地示范与讲解
2、必要而适当的练习
3、充分而有效的反馈
4、建立稳定清晰的动觉
一、理论
1、心智动作按阶段形成理论(加理培林前苏联)
动作的定向阶段→物质与物质化阶段→出声的外部言语动作阶段→不出声的外部言语动作阶段→内部言语动作阶段。
2、心智技能形成三阶段论(安德森)
认知阶段→联结阶段→自动化阶段
3、我国心智技能形成三阶段论:
①原型定向:4注意点
②原型操作:4注意点
③原型内化:4注意点
二、心智技能的培养要求
1、激发学习的积极性与主动性;
2、注意原型的完备性、独立性与概括性;
3、适应培养的阶段特征,正确使用语言。
第一节技能的概述
1、定义:技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式
2、特点:①技能是通过学习或练习而形成,不同于本能行为。②技能是一种活动方式,由一系列动作及其执行方式构成的,属于动作经验,不同于认知经验的知识。③技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身客观法则的要求,不是一般的习惯动作。
3、种类:
①操作技能:动作技能、运动技能
②心智技能:能力技能、认知技能
4、作用:能够对活动进行调节与控制,还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。
一、操作技能形成的阶段
1、操作定向:含义,定向映象
2、操作模仿:含义,动作特点(四点)
3、操作整合:含义,动作特点(四点)
4、操作熟练:含义,动作特点(四点)
二、操作技能的培训要求
1、准确地示范与讲解
2、必要而适当的练习
3、充分而有效的反馈
4、建立稳定清晰的动觉
第三节心智技能的形成
一、理论
1、心智动作按阶段形成理论(加理培林前苏联)
动作的定向阶段→物质与物质化阶段→出声的外部言语动作阶段→不出声的外部言语动作阶段→内部言语动作阶段。
2、心智技能形成三阶段论(安德森)
认知阶段→联结阶段→自动化阶段
3、我国心智技能形成三阶段论:
①原型定向:4注意点
②原型操作:4注意点
③原型内化:4注意点
二、心智技能的培养要求
1、激发学习的积极性与主动性;
2、注意原型的完备性、独立性与概括性;
3、适应培养的阶段特征,正确使用语言。
第一节技能的概述
1、定义:技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式
2、特点:①技能是通过学习或练习而形成,不同于本能行为。②技能是一种活动方式,由一系列动作及其执行方式构成的,属于动作经验,不同于认知经验的知识。③技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身客观法则的要求,不是一般的习惯动作。
3、种类:
①操作技能:动作技能、运动技能
②心智技能:能力技能、认知技能
4、作用:能够对活动进行调节与控制,还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。
第二节操作技能的形成
一、操作技能形成的阶段
1、操作定向:含义,定向映象
2、操作模仿:含义,动作特点(四点)
3、操作整合:含义,动作特点(四点)
4、操作熟练:含义,动作特点(四点)
二、操作技能的培训要求
1、准确地示范与讲解
2、必要而适当的练习
3、充分而有效的反馈
4、建立稳定清晰的动觉
第三节心智技能的形成
一、理论
1、心智动作按阶段形成理论(加理培林前苏联)
动作的定向阶段→物质与物质化阶段→出声的外部言语动作阶段→不出声的外部言语动作阶段→内部言语动作阶段。
2、心智技能形成三阶段论(安德森)
认知阶段→联结阶段→自动化阶段
3、我国心智技能形成三阶段论:
①原型定向:4注意点
②原型操作:4注意点
③原型内化:4注意点
二、心智技能的培养要求
1、激发学习的积极性与主动性;
2、注意原型的完备性、独立性与概括性;
3、适应培养的阶段特征,正确使用语言。
第一节技能的概述
1、定义:技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式
2、特点:①技能是通过学习或练习而形成,不同于本能行为。②技能是一种活动方式,由一系列动作及其执行方式构成的,属于动作经验,不同于认知经验的知识。③技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身客观法则的要求,不是一般的习惯动作。
3、种类:
①操作技能:动作技能、运动技能
②心智技能:能力技能、认知技能
4、作用:能够对活动进行调节与控制,还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。
第二节操作技能的形成
一、操作技能形成的阶段
1、操作定向:含义,定向映象
2、操作模仿:含义,动作特点(四点)
3、操作整合:含义,动作特点(四点)
4、操作熟练:含义,动作特点(四点)
二、操作技能的培训要求
1、准确地示范与讲解
2、必要而适当的练习
3、充分而有效的反馈
4、建立稳定清晰的动觉
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一、理论
1、心智动作按阶段形成理论(加理培林前苏联)
动作的定向阶段→物质与物质化阶段→出声的外部言语动作阶段→不出声的外部言语动作阶段→内部言语动作阶段。
2、心智技能形成三阶段论(安德森)
认知阶段→联结阶段→自动化阶段
3、我国心智技能形成三阶段论:
①原型定向:4注意点
②原型操作:4注意点
③原型内化:4注意点
二、心智技能的培养要求
1、激发学习的积极性与主动性;
2、注意原型的完备性、独立性与概括性;
3、适应培养的阶段特征,正确使用语言。
第一节技能的概述
1、定义:技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式
2、特点:①技能是通过学习或练习而形成,不同于本能行为。②技能是一种活动方式,由一系列动作及其执行方式构成的,属于动作经验,不同于认知经验的知识。③技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身客观法则的要求,不是一
般的习惯动作。
3、种类:
①操作技能:动作技能、运动技能
②心智技能:能力技能、认知技能
4、作用:能够对活动进行调节与控制,还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。
第二节操作技能的形成
一、操作技能形成的阶段
1、操作定向:含义,定向映象
2、操作模仿:含义,动作特点(四点)
3、操作整合:含义,动作特点(四点)
4、操作熟练:含义,动作特点(四点)
二、操作技能的培训要求
1、准确地示范与讲解
2、必要而适当的练习
3、充分而有效的反馈
4、建立稳定清晰的动觉
第三节心智技能的形成
一、理论
1、心智动作按阶段形成理论(加理培林前苏联)
动作的定向阶段→物质与物质化阶段→出声的外部言语动作阶段→不出声的外部言语动作阶段→内部言语动作阶段。
2、心智技能形成三阶段论(安德森)
认知阶段→联结阶段→自动化阶段
3、我国心智技能形成三阶段论:
①原型定向:4注意点
②原型操作:4注意点
③原型内化:4注意点
二、心智技能的培养要求
1、激发学习的积极性与主动性;
2、注意原型的完备性、独立性与概括性;
3、适应培养的阶段特征,正确使用语言。
第一节技能的概述
1、定义:技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式
2、特点:①技能是通过学习或练习而形成,不同于本能行为。②技能是一种活动方式,由一系列动作及其执行方式构成的,属于动作经验,不同于认知经验的知识。③技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身客观法则的要求,不是一般的习惯动作。
3、种类:
①操作技能:动作技能、运动技能
②心智技能:能力技能、认知技能
4、作用:能够对活动进行调节与控制,还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。
第二节操作技能的形成
一、操作技能形成的阶段
1、操作定向:含义,定向映象
2、操作模仿:含义,动作特点(四点)
3、操作整合:含义,动作特点(四点)
4、操作熟练:含义,动作特点(四点)
二、操作技能的培训要求
1、准确地示范与讲解
2、必要而适当的练习
3、充分而有效的反馈
4、建立稳定清晰的动觉
第三节心智技能的形成
一、理论
1、心智动作按阶段形成理论(加理培林前苏联)
动作的定向阶段→物质与物质化阶段→出声的外部言语动作阶段→不出声的外部言语动作阶段→内部言语动作阶段。
2、心智技能形成三阶段论(安德森)
认知阶段→联结阶段→自动化阶段
3、我国心智技能形成三阶段论:
①原型定向:4注意点
②原型操作:4注意点
③原型内化:4注意点
二、心智技能的培养要求
1、激发学习的积极性与主动性;
2、注意原型的完备性、独立性与概括性;
3、适应培养的阶段特征,正确使用语言。
第一节技能的概述
1、定义:技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式
2、特点:①技能是通过学习或练习而形成,不同于本能行为。②技能是一种活动方式,由一系列动作及其执行方式构成的,属于动作经验,不同于认知经验的知识。③技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身客观法则的要求,不是一般的习惯动作。
3、种类:
①操作技能:动作技能、运动技能
②心智技能:能力技能、认知技能
4、作用:能够对活动进行调节与控制,还是获得经验、解
决问题、变革现实的前提条件。
第二节操作技能的形成
一、操作技能形成的阶段
1、操作定向:含义,定向映象
2、操作模仿:含义,动作特点(四点)
3、操作整合:含义,动作特点(四点)
4、操作熟练:含义,动作特点(四点)
二、操作技能的培训要求
1、准确地示范与讲解
2、必要而适当的练习
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4、建立稳定清晰的动觉
第三节心智技能的形成
一、理论
1、心智动作按阶段形成理论(加理培林前苏联)
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2、心智技能形成三阶段论(安德森)
认知阶段→联结阶段→自动化阶段
3、我国心智技能形成三阶段论:
①原型定向:4注意点
②原型操作:4注意点
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二、心智技能的培养要求
1、激发学习的积极性与主动性;
2、注意原型的完备性、独立性与概括性;
3、适应培养的阶段特征,正确使用语言。
第一节技能的概述
1、定义:技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式
2、特点:①技能是通过学习或练习而形成,不同于本能行为。②技能是一种活动方式,由一系列动作及其执行方式构成的,属于动作经验,不同于认知经验的知识。③技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身客观法则的要求,不是一般的习惯动作。
3、种类:
①操作技能:动作技能、运动技能
②心智技能:能力技能、认知技能
4、作用:能够对活动进行调节与控制,还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。
第二节操作技能的形成
一、操作技能形成的阶段
1、操作定向:含义,定向映象
2、操作模仿:含义,动作特点(四点)
3、操作整合:含义,动作特点(四点)
4、操作熟练:含义,动作特点(四点)
二、操作技能的培训要求
1、准确地示范与讲解
2、必要而适当的练习
3、充分而有效的反馈
4、建立稳定清晰的动觉
第三节心智技能的形成
一、理论
1、心智动作按阶段形成理论(加理培林前苏联)
动作的定向阶段→物质与物质化阶段→出声的外部言语动
作阶段→不出声的外部言语动作阶段→内部言语动作阶段。
2、心智技能形成三阶段论(安德森)
认知阶段→联结阶段→自动化阶段
3、我国心智技能形成三阶段论:
①原型定向:4注意点
②原型操作:4注意点
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二、心智技能的培养要求
1、激发学习的积极性与主动性;
2、注意原型的完备性、独立性与概括性;
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第一节技能的概述
1、定义:技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式
2、特点:①技能是通过学习或练习而形成,不同于本能行为。②技能是一种活动方式,由一系列动作及其执行方式构成的,属于动作经验,不同于认知经验的知识。③技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身客观法则的要求,不是一般的习惯动作。
3、种类:
①操作技能:动作技能、运动技能
②心智技能:能力技能、认知技能
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第二节操作技能的形成
一、操作技能形成的阶段
1、操作定向:含义,定向映象
2、操作模仿:含义,动作特点(四点)
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2、必要而适当的练习
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一、理论
1、心智动作按阶段形成理论(加理培林前苏联)
动作的定向阶段→物质与物质化阶段→出声的外部言语动作阶段→不出声的外部言语动作阶段→内部言语动作阶段。
2、心智技能形成三阶段论(安德森)
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3、我国心智技能形成三阶段论:
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第一节技能的概述
1、定义:技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式
2、特点:①技能是通过学习或练习而形成,不同于本能行为。②技能是一种活动方式,由一系列动作及其执行方式构成的,属于动作经验,不同于认知经验的知识。③技能中的各动
作要素及其执行顺序要体现活动本身客观法则的要求,不是一般的习惯动作。
3、种类:
①操作技能:动作技能、运动技能
②心智技能:能力技能、认知技能
4、作用:能够对活动进行调节与控制,还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。
第二节操作技能的形成
一、操作技能形成的阶段
1、操作定向:含义,定向映象
2、操作模仿:含义,动作特点(四点)
3、操作整合:含义,动作特点(四点)
4、操作熟练:含义,动作特点(四点)
二、操作技能的培训要求
1、准确地示范与讲解
2、必要而适当的练习
3、充分而有效的反馈
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第三节心智技能的形成
一、理论
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动作的定向阶段→物质与物质化阶段→出声的外部言语动作阶段→不出声的外部言语动作阶段→内部言语动作阶段。
2、心智技能形成三阶段论(安德森)
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①原型定向:4注意点
②原型操作:4注意点
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2、注意原型的完备性、独立性与概括性;
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