(同步精品课堂)2015-2016学年高中语文 第一单元综合测试(提升版)新人教版必修2
第一单元综合测试
第Ⅰ卷阅读题
甲必考题
一、现代文阅读（9分，每小题3分）
阅读下面的文字，完成1——3题。
舜文化
《尚书》云：“德自舜明。”《史记》载：“天下明德皆自虞帝（虞舜）始。”舜帝是“德”的化身，简言之，舜文化就是舜帝身体力行所创造的道德文化，它是一种原生性的道德本体文化。因此，舜帝是中国道德文化的鼻祖。
舜所处的时代，是中国社会发展的转折时期。在这个时期，东夷集团与华夏集团的融合已经完成，亦即炎、黄民族的融合已经完成，在部落联盟的体制沿袭了数千年后，国家已经初步形成；作为个体的人，也已经进入了由部落联盟——诸侯国组合起来的“古国”大社会。因此，在社会生产之中，需要有一种不同于以往的关系和双方都能接受和遵守的准则，才能维护诸侯国之间和人与人之间的团结与和谐。作为诸侯国联盟首领的舜，正是适应了这一社会发展的需要，身体力行地创造、想方设法地推行了这些准则，并使整个社会都遵守这个“道德”规范，成为人类由文明产生阶段进入文明发展阶段的重要标志。
文化的发展具有历史的继承性。我们说孔子是儒文化的创始人，然而，孔子的功绩在于集文化之大成；儒家文化实际上只是孔子对舜文化的继承和弘扬；纵使是儒文化的核心内容之“仁”，也只是孔子在总结商周文化基础之上的画龙点睛。儒学三重道德——人伦道德、社会道德、宇宙道德的源头来自于舜帝的道德文化。楚简中的《唐虞之道》写道：“爱亲忘贤，仁而未义也；尊贤遗亲，义而未仁也……爱亲尊贤，虞舜其人也。”由此可以证实，儒家三重道德的基本构架就是发轫于舜帝所创建的道德文化。
各民族的文化都以本民族的特有形式发展起来，形成本民族的传统。舜文化产生在炎、黄民族融合之后，所以，它代表的是炎黄子孙的共同利益，这也是舜文化得以继承和不断弘扬的原因。舜帝虽然居“三皇五帝”之末，但是，舜帝开创了“德治”文明的崭新时代，具有里程碑的作用和历史意义。
以农耕文化为内涵的炎帝文化，以政体文化为内涵的黄帝文化，以道德文化为内涵的舜帝文化，这是中华文化的三块里程碑。农耕文化、政体文化、道德文化是中华远古文化的源头。又特别以舜文化为博大精深，它涵盖了社会、自然两大学科，其内容包括了政治、经济、军事、教育、文艺、民族关系等各个领域。舜文化是以儒文化为核心的中华民族传统道德文化的源头。唐代著名思想家韩愈在他的《原道》一文中梳理儒家的传授关系时说，是“舜以是传之禹，禹以是传之汤，汤以是传之文武周公，文武周公以是传之孔子，孔子传之孟轲”。孔孟传之于后人。
中华传统文化之根脉是舜文化。舜文化是儒家道德价值之根脉。从这个意义上说，没有舜文化这个道德文化的源头，就不可能使中华民族保持强大的国家凝聚力和民族亲和力；没有舜文化的润泽，就不可能培养出国民强烈的社会责任感；没有舜文化的熏陶，就不可能造就出以国家强盛民族兴旺为己任的一批又一批国家精英。
1．下面对“舜文化”的表述，不正确的一项是（）（3分）
A．舜文化是中华民族由文明产生的阶段进入文明发展阶段的标志。
B．舜文化是在社会转型期为适应社会发展由当时的舜帝创造的文化。
C．舜文化以道德文化为内涵，它涵盖了社会、自然两大学科。
D．舜文化是民族大融合进程中产生的具有原生性特征的道德文化。
【答案】D
【解析】
考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。
2．对文中“舜文化是以儒文化为核心的中华民族传统道德文化的源头”一句的理解，不正确的一项是（）（3分）
A．舜文化是中华民族传统道德文化的源头
B．儒文化是中华民族传统道德文化的核心。
C．儒家文化脱胎于舜帝所创造的舜文化。
D．儒家文化是舜帝创造的舜文化的核心。
【答案】D
【解析】
试题分析：对于分析句子题，应该先分析句子成分。一是理解句子的主干部分；舜文化是中华民族传统道德文化的源头，可判断A项和C项正确；二是理解句子的定语部分，中华民族传统道德文化的核心是儒文化，可判断B项正确，从而确定D项错误。根据第五段的开头，可判断舜帝文化是以道德文化为内涵。
考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。
3．下面对文意的分析和概括，正确一项是（）（3分）
A．舜文化的滋养和润泽是中华民族自古至今保持国家强大凝聚力的根本保证。
B．舜文化是为了适应诸侯国之间和人与人之间的团结而应运而生的和谐文化。
C．舜文化得以继承并且发扬光大，其原因是它代表了炎黄子孙的共同利益。
D．农耕文化、政体文化、道德文化是中华远古文化的源头，其中道德文化最重要。
【答案】C
【解析】
考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成4-7题。
颜之推，字介，琅邪临沂人也。父勰，梁湘东王萧绎镇西府谘议参军。之推早传家业，年十二值绎自讲《庄》《老》便预门徒虚谈非其所好还习《礼》《传》博览群书无不该洽①，词情典丽，甚为西府所称。绎以为其国左常侍，加镇西墨曹参军。好饮酒，多任纵，不修边幅，时论以此少之。绎遣世子方诸出镇郢州，以之推掌管记。值侯景陷郢州，频欲杀之，赖其行台郎中王则以获免，被囚送建业。景平，还江陵。时绎已自立，以之推为散骑侍郎，奏舍人事。后为周军所破。大将军李显庆重之，荐往弘农，令掌其兄阳平公远书翰。值河水暴长，具船将妻子来奔，经砥柱之险，时人称．其勇决。显祖见而悦之，即除奉朝请，引于内馆中，侍从左右，颇被顾眄。天保末，从至天池，以为中书舍人，令中书郎段孝信将敕书出示之推。之推营外饮酒，孝信还以状言，显祖乃曰：且停。由是遂寝。
寻迁中书舍人。帝时有取索，恒令中使传旨，之推禀承宣告，馆中皆受进止。所进文章，皆是其封署，于进贤门奏之，待报方出。兼善于文字，监校缮写，处事勤敏，号为称职。帝甚加恩接，顾遇逾厚，为勋要者所嫉，常欲害之。崔季舒等将谏也，之推取急还宅，故不连署。及召集谏人，之推亦被唤入，勘无其名，方得免祸。
及周兵陷晋阳，帝轻骑还邺，窘急计无所从，之推因宦者侍中邓长颙进奔陈之策，仍劝募吴士千余人以为左右，取青、徐路共投陈国。帝甚纳之，以告丞相高阿那肱等。阿那肱不愿入陈，劝帝送珍宝累重向青州。虽不从之推计策，然犹以为平原太守，令守河津。齐亡，入周，大象末为御史上士。隋开皇中，太子召为学士，甚见礼重。寻以疾终。有文三十卷，撰《家训》二十篇，并行于世。
（节选自《北齐书·颜之推》）
注：①该洽：博通，广博。
4．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）（3分）
A．大将军李显庆重．之重：器重
B．时人称．其勇决称：赞扬
C．即除．奉朝请除：授官
D．孝信还以状．言状：状告
【答案】D
【解析】
考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。
5．以下各组句子中，断句正确的一组是（）（3分）
A．年十二/值绎自讲《庄》《老》/便预门徒/虚谈非其所好/还习《礼》《传》/博览群书/无不该洽，B．年十二值绎/自讲《庄》《老》/便预门徒虚谈/非其所好/还习《礼》《传》/博览群书/无不该洽，C．年十二/值绎/自讲《庄》《老》/便预门徒/虚谈非其所好/还习《礼》《传》/博览群书/无不该洽D．年十二/值绎自讲《庄》《老》/便预/门徒虚谈/非其所好/还习《礼》《传》/博览群书/无不该洽，【答案】A
【解析】
试题分析：给文言文段句式时要注意发语词，句末语气词和谓语的确定。一般情况下，发语词前、句末语气词后要停顿。分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。如果是动词，宾语后可停顿。同时还要注意结构上的对称，对偶、反复等修辞。特别注意“曰”“乎”“于”“而”’之”“也”“矣”
“焉”这些关键。
考点：理解文中的句子。能力层级为理解B。
6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（3分）
A．颜之推很早就继承了家传的学业，十二岁就以门徒身份听萧绎讲授《庄》《老》，但他不喜欢这种虚谈，回到家里读书。
B．侯景攻陷郢州时，曾经多次想杀掉颜之推，因为颜之推做过行台郎中王才将其赦免，把他囚禁送至建业，后来颜之推回到江陵。
C．皇帝对颜之推恩宠很重，待遇越来越优厚，这种情况遭到了功勋卓著官居要职的人的嫉妒，甚至有了加害颜之推的企图。
D．北齐灭亡后，颜之推进入北周的朝廷做官，先是被任命为御史上士，后来又被隋太子召为学士，受到了隋太子的礼待和重用。
【答案】B
【解析】
考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）好饮酒，多任纵，不修边幅，时论以此少之。
（2）值河水暴长，具船将妻子来奔，经砥柱之险，时人称其勇决。
【答案】（1）（颜之推）嗜好喝酒，过分任性放纵，不修边幅，当时的舆论因此轻视他。（“任纵”“以”
“少”各1分，句意2分，共5分）（2）恰逢黄河水暴涨，（颜之推）就备办船只携带妻子儿女逃奔北齐，中间经历险要的砥柱山，当时人称赞他勇敢有决断。（“具”“将”“定语后置句式”各1分，句意2分，共5分）
【解析】
试题分析：本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”
“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。（1）任纵：任性放纵。以：因此。少：轻视。（2）具：准备。将：携带，带领。定语后置句式：经砥柱之险。
考点：翻译文中的句子。能力层级为理解B。
参考译文
颜之推，字介，是琅邪临沂人。父亲名勰，是梁湘东王萧绎的镇西府谘议参军。颜之推很早继承家传的学业，十二岁时，适逢萧绎亲自讲说《庄子》《老子》，他就参与到门生行列。他对清谈并不爱好，退学回家，自学《周礼》《左传》。他广泛地阅读各种书，无所不晓，文词典雅明丽，很受镇西府的人称赞。萧绎任他为湘东王国的左常侍，加授镇西府的墨曹参军。他嗜好喝酒，过分任性放纵，不修边幅，当时的舆论因此轻视他。萧绎派世子方诸出镇郢州则说情才得以豁免，被囚禁押送到建业。侯景被平定后，（颜之推）回到江陵。此时萧绎已经自立为王，任命颜之推为散骑侍郎，掌管舍人之事。后来萧绎被周军所击败，周大将军李显庆看重之推，推荐他去弘农，让之推在他的兄长阳平公李远处掌管书翰。正好黄河水暴涨，颜之推就备办船只带妻子儿女逃奔北齐，中间经历险要的砥柱山，当时人称赞他勇敢有决断。齐显祖见到颜之推很喜欢他，立即授他奉朝请，召请他到内馆里，随侍在自己身边，（颜之推）颇受重视。天保末年，随从至天池，准备任命颜之推为中书舍人，派中书郎段孝信带敕书给颜之推看。颜之推正在营外饮酒，段孝信回来把这个情况报告给显祖，显祖就说：“暂且停下。”于是任命就停止了。不久官职慢慢升至中书舍人。皇帝不时有索取，常叫中使传达旨意，颜之推遵守旨意宣布，馆中人都听他命令。馆里所进呈的文章，都由颜之推将文章封缄后复加印记，到进贤门奏上，等有了答复才出来。颜之推还擅长书法，监察校对抄写，办事勤快敏捷，可说是才能和职位相称。皇帝对他恩宠很重，待遇越来越优厚，被功勋卓著官居要职的人嫉妒，（这些人）常常想要加害他。崔季舒等人将向皇帝进谏，颜之推有急事回家，所以未能同其他人联合署名上书。等到（皇帝）召集进谏的人，颜之推也被叫进去，勘验奏书上没有他的名字，才得以逃过灾祸。等到周兵攻陷晋阳，皇帝轻装骑马逃回邺地，困窘急迫不知道怎么办好，颜之推沿用宦官侍中邓长颙关于逃往陈国的计策，仍然劝皇帝招募一千多个吴地的人做自己的随从，取道青州、徐州
一起投奔陈国。皇帝很想采用这个计策，把它告诉丞相阿那肱等人。阿那肱不愿意到陈国去，劝皇帝将珍宝辎重等物送到青州。皇帝虽然没有听从颜之推的计策，但是仍然任命他为平原太守，命令他把守河津。齐亡后，颜之推进入周朝，大象末年任御史上士。隋开皇年间，太子征召之推为学士，对他非常礼待。不久因病去世。一生著作三十卷文章，撰写二十篇《家训》，这些作品一起传播于世
（二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面这首唐诗，完成8一9题
古风（其十五）李白
燕昭延郭隗①，遂筑黄金台。
剧辛②方赵至，邹衍③复齐来。
奈何青云士，弃我如尘埃。
珠玉买歌笑，糟糠养贤才。
方知黄鹄举，千里独徘徊。
【注】①燕昭，即燕昭王；郭隗，劝说燕昭王求士。②剧辛，战国时燕将，原为赵国人。③邹衍，战国时著名的哲学家，齐国人。
8．这首诗开头四句运用燕昭王招贤纳士典故，有什么作用？请简要分析（6分）
【答案】①以燕昭王招贤纳士典故引出诗歌话题，引出下文对现实人才际遇的描写；②与下文描写的现实中人才的遭际构成对比，突出诗人不被重用，怀才不遇的现实处境；③赞许燕昭王招贤纳士之举，表达诗人的向往之情。（每点2分，共6分）
【解析】
试题分析：赏析诗句的作用，可以从内容和结构两个方面考虑。内容上可以从表达的情感、诗人的主旨、塑造的形象、烘托的氛围、营造的意境等方面来答题。结构上可以从①是否照应标题。②是否承上启下。③是否存在转折。④是否存在蓄势、伏笔。⑤还要谈谈用典的作用。
考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
9．诗歌结尾两句用了什么表现手法？表达了诗人怎样的心情？请简要分析。（5分）
【答案】诗歌结尾两句运用比喻手法，诗人以高飞的黄鹄自比。（2分）表达了诗人对现实中权贵昏庸腐朽，不重用人才的不满和意欲远走高飞而又不知前途何在的迷茫。（3分）
【解析】
考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
（三）名篇名句默写（6分）
（1）穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，，以衾拥覆，久而乃和。
（2）《水调歌头》中苏轼“借对月的怨愤来表达对亲人的思念，对离人的同情的句子：，。
（3）在《白雪歌送武判官归京》中，以“春花”写“冬雪”的诗句是，。
【答案】（1）四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌（2）不应有恨，何事长向别时圆
（3）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪
【解析】
试题分析：名句默写答题技巧：（一）要突破生僻难写字（二）要注意同音异义词（三）要注意同义异形词（四）要留意具体环境（五）要留心语句顺序（六）要注意语句出处。该类题要提醒考生平时加强背诵，注意难写字和易错字的正确书写。本题要注意以下的几个字：僵、媵、沃灌、圆、白。
考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。
乙选考题
请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意:作答时必须用2B铅笔在答题卡上把所选大题对应的题号方框涂黑。只能做所选定大题内的小题，不得选做另一大题内的小题。如果多涂按所答第一大题评分;多做按所答的第一大题评分。
三、文学类文本阅读（25分）
11．阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）
江南雨巷
董滇宁
①有人说，江南的小巷是历史留给现实的入口。是啊！雨后的江南小巷是心灵的圣地，心在红尘中沾满尘埃，不能辨识来去，不妨就让这江南雨巷的烟雨旧梦浸润你已疲惫的心灵！
②轻轻地走入小巷。暮春的细雨在两旁的瓦楞上跳跃，忽而又顽皮地跳到青石板的路上，和他们在青石板上的伙伴们嬉闹着、喧哗着。踩在青石板的路上，这一刻，随着细雨，滑入历史的最深处……
③撑着油纸伞，血管里冲涌着莫名的悲与喜，呼吸着空气里的清新，和岁月积淀下来的味道；江南的
盛世在烟雨中落下了帷幕，惟有这雨后的江南小巷，褪尽铅华，延展着世人的想象。
④空气中浸透着静谧。幽远的小巷中，我的移动和杂着雨儿们的跳动，成全了小巷的生动。小巷的两边是安然矗立着的老屋子。一幢幢灰瓦白墙的老屋子，饱受了风雨的侵袭，彰显着一种沧桑积淀后的黯然。灰白色的墙面在斑驳间隐现时光的痕迹，青黑的瓦片耐不住寂寞，邀了几根闲草做伴。
⑤几间铺子半敞着门面。铺内，几人横靠着帐台边的木柱，正在打盹；忙碌着的小二，手脚极为麻利地端茶递水之间，仿佛都不会激起哪怕一丝尘屑的飞扬。大多数的屋子已是人去楼空，一把铁锁，锁住了一屋子的寂寞春秋。透过门扉间的夹缝，瞅见一口八角的古井，井沿上残留着几片风吹落的树叶；眨眼间，似乎看见一个梳着两条小辫儿的蓝衣少女蹲在井边，手中拿着极粗的衣槌，露出一口极白的牙齿，对着这边轻轻地微笑；一阵风吹过，扫落了井沿的树叶，也带走了姑娘的影像……依然是个空落落的院落，一把生了锈的铁锁！
⑥雨停了。收起纸伞，听着檐下滴答的水声，由心底升腾起一种恍如隔世的落寞。风儿抚过脸颊，把雨的湿气驻留在我的眼窝。眼前的小巷变的迷蒙，心在此刻却显得犹为的澄净。
⑦一些墨绿的青苔粘在墙角，吮吸着雨露，淡漠了这多情的江南，绵绵的愁绪。抬眼望去，一只燕子飞掠而去。是否是从王谢堂下飞出的那只？可还能在这物是人非之外，辨识出你的故居吗？
⑧巷的尽头，是一座小石桥。扶栏上的雨滴落入水中，荡起一层层的涟漪。在繁华与颓废之间，吹箫女子的面庞有了几多的改变？碧波还聚而来的，不是那提着油纸伞的栗色长发，却是那伤心桥下的惊鸿艳影。
⑨沉浸在江南的幽幽梦幻里，抬头，眼前已是那车水马龙、人声鼎沸的街市。回望小巷，雨后的它显得更为平静与安宁。寥落的水泡，在小巷的那头冉冉升空；街市这头袭来一阵强流，一瞬的光景，五彩的霓虹映亮整个天宇，嘈杂与躁动在这个世界中无限延伸！小巷深处隐隐透出的阑珊灯火，闪动着清亮的光芒，也足以照亮夜归人的路！一座小桥，两方天地，是两势对立下的无奈疏离，也是历史白描地书写下的自然并存！是也罢，不是也罢，小巷犹在，而雨——今年下，明年下，一千年以后，还会下。
⑩走过雨巷，别无其他，清香盈鼻……
（1）解释下列句子在文中的意思(6分)
①江南的小巷是历史留给现实的入口。(3分)
②雨后的江南小巷是心灵的圣地。(3分)
【答案】①江南的小巷让人从现实世界回溯到历史之境中。（3分）②雨后的江南小巷让人心绪宁静，心境平和，让人暂离现实的纷繁，暂脱尘世烦扰。（3分）
【解析】
考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
（2）文中第③段说：“撑着油纸伞，血管里冲涌着莫名的悲与喜。”综观全文，“莫名”实际上已“有名”，请概括说明这“悲”与“喜”的具体内容。（8分）
【答案】悲：①心在红尘中沾满尘埃，不能辩识来去。（或：尘世纷扰，心灵疲惫）（2分）②江南盛世不再，小巷四处透露着沧桑、落寞与黯然。（2分）喜：①雨后的江南小巷，虽褪尽纤华，但依然延展着世人的想象。（实与虚）（2分）②走过雨巷，别无其他，清香盈鼻，内心暂得宁静与慰藉。（景与情）（2分）【解析】
试题分析：这是一道概括主要内容类题目，通过文章内容来看，“悲”与“喜”的具体内容各自包括两个方面的内容，用简要的语言概括出来即可。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级分析综合C。
（3）第⑤段中描写的井边“蓝衣少女”与戴望舒诗歌《雨巷》中描写的“丁香一样的姑娘”有什么不同的作用。（6分）
【答案】本文描写的井边的“蓝衣少女”主要作用是以动写静，表现小巷的幽雅与宁静，（2分）同时“姑娘”的影像出现又消失增加了小巷的虚幻感和历史的沧桑感。（2分）戴望舒的诗歌《雨巷》中的“丁香一样的姑娘”是诗人美好理想的象征，这种理想又是渺茫的、难以实现的。（2分）
【解析】
试题分析：这是一道语句作用类试题，回答这个问题，需要学生从结构作用、内容作用和表达作用三个方面入手。本处的描写侧重于内容作用和表达作用两个方面。
考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
（3）下列对本文的理解不正确的二项是（）（）（5分）
A．作者以时空为序，给我们描绘了具有幽雅恬静、古老纯朴特点的江南雨巷，读后使人产生无限的遐想。
B．本文和戴望舒的诗歌《雨巷》都有着浓郁的江南地域文化韵味，描绘了江南雨巷烟雨迷蒙的图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。
C．文章第⑤段，作者写雨巷两旁屋子里面的人，有的打着盹，有的忙碌着，刚写完人接着就写人去楼空。这样描写一方面以动写静，突出江南雨巷的寂静；另一方面又不至于给人以“闹”的印象，
更能突出雨巷的自然、古老与宁静。
D．文章第⑨段，作者用现实的嘈杂与躁动反衬江南小巷的平静与安宁，从而表现出作者别样的思绪：现实紧张浮躁，侵扰人心；而江南小巷抚慰受伤的心灵，使人超脱于现实，让人得到慰藉。
E．通过文章我们可以感觉到，尽管作者对眼前的美好事物正在逐渐变得模糊而倍感落寞，但最后还是表现出顺其自然的洒脱。
【答案】AE
【解析】
考点：分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
四、实用类文本阅读（25分）
12．阅读下面的文字，完成（1）——（4）题。（25分）
从维熙忆孙犁：他不是东摇西晃跳摇摆舞的作家
王波
作家从维熙把自己能想起来的上世纪50年代作家的名字，挨个敲进电脑，打算为他们排个队，然后从历史的角度严格筛选。
结果他无奈地发现，电脑屏幕上只剩下两个名字——沈从文和孙犁。只有他们“从人格到道义，从文学到生活，都是非常完美的”。
上世纪50年代，孙犁作为天津代表，参加在北京召开的批判作家丁玲的大会。在会上，他以有病为由保持沉默。在当时的情势下，这无疑需要胆识和勇气。
当年在延安时，毛泽东读了刊登在《解放日报》上的《荷花淀》后，在报纸边上写下，“这是一个有风格的作家”。解放后，人们才知道，除了作品“有风格”，在为人处世上，孙犁也有自己的风格。
1949年，进了城的孙犁开始主编《天津日报》的《文艺周刊》。他亲自坐着报社的大马车，把困顿在半路上的妻子和一双儿女接到天津。这件事至今为不少与会者津津乐道。而当年孙犁到北京参加文联大会时，受到大会主席的特别表扬，因为孙犁进城后不与农村的妻子离婚，成为作家中的模范。
对于权力和名利，孙犁似乎一向敬而远之。
天津市作协和文联都曾给孙犁留有位置，但他哪儿也不去，一直在《天津日报》工作，前后经历了十几位总编。孙犁曾告诉老友、天津市文学工作者协会首任主席鲁藜，“我干不了这个（指天津市作协主席）。”
在孙犁的忘年交卫建民的记忆里，孙犁“不出席各种各样的会议，不参加名目繁多的活动，不接受各类媒体特别是电视台的采访。”
在家里，女儿曾问他：“《荷花淀》是怎么写出来的呀？”
孙犁只是淡然回答：“那时候延安刚刚整完风，人们还不怎么写。再有，那个地方风沙很大，见不到这些东西（指淀水荷塘），所以就感觉好。”
对送上门的荣誉，他拒不接受。他经常收到一些入选各种“名人录”、“名人大辞典”的来函登记表，但从不予理会。晚年，很多人找他当顾问和名誉顾问，他则能推就推，只是在诗里自嘲，“小技雕虫似笛鸣，惭愧大锣大鼓声”。
孙犁自喻为自织罗网的蜘蛛，“面壁南窗，展吐余丝”，并在晚年自作的《无题》诗里写道：“不自修饰不自哀，不信人间有蓬莱。冷暖阴晴随日过，此生只待化尘埃。”
然而，这并不意味他只躺在自己罗织的那个小天地里，躲避世间风雨。
1954年，由两个“小人物”引发了全国开展对俞平伯《红楼梦研究》的批判。眼看学术问题向政治斗争演变，在与张德育聊到这一问题时，一直慢声细语的孙犁猛地一挥手，大声吼道：“打不倒！”
在一些研究者看来，孙犁的愤怒一方面来自他对《红楼梦》的热爱，另一方面来自他对文学“艺术性”的深刻理解及实践。作家汪曾祺生前曾说，孙犁是少数几个懂得文学“艺术性”的作家中的一个。
“一个人，应该有点卓然而立的精神。”诗人臧克家生前曾有这样的论断，他认为敢于抨击文坛不正之风的孙犁“就具有这种卓然而立的精神”。他曾当面告诉孙犁，“你是敢于直抒胸臆，顾忌较少的，这
一点你走得比我还远一点。”
然而这种卓然而立，也经常让孙犁处于被批判的边缘。
“我们的一生，这样短暂，却充满了风雨、冰雹、雷电，经历了哀伤、凄楚、挣扎，看到了那么多的卑鄙、无耻和丑恶，这是一场无可奈何的人生大梦，它的觉醒，常常在瞑目临终之时。”孙犁在为老友邹明所写的文章《记邹明》里这样写道。
饱经风霜的孙犁，晚年有不少时间躺在病床上，但这并不影响他连续两届被推举为中国作家协会名誉副主席。在女儿看来，这是党和人民给予一位布衣作家的崇高荣誉。
不仅市长派人送来了鲜花，2001年8月，医院告诉孙犁，他在这里“按副市级待遇了”。
这些待遇，最终未能挽留住这位“耿直，讲真话，有文采”的作家。孙犁在2002年7月11日离世。在快要去世前，他告诉女儿，“我写文章得罪了不少人，又不去参加朋友的追悼会，我死了以后来的人不会多，到时候你们不要难过。”
这也是作家孙犁生前的最后一个错误判断。因为他去世后，不仅参加追悼会的人多，悼念文章也很多，而且持续有人写。
“孙犁很纯粹，不是受风风雨雨影响，东摇西晃跳摇摆舞的作家。”78岁的从维熙说，从这个角度来看，那个年代的作家只有孙犁和沈从文能在历史里遥相呼应。
（摘编自《中国青年报》）
（1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）
A．作家从维熙把自己想起来的上世纪50年代作家的名字输入电脑后，电脑从历史的角度只选中了沈从文和孙犁，所以从维熙很无奈。
B．“小技雕虫似笛鸣，惭愧大锣大鼓声。”表现了孙犁对自己作品的自嘲和对荣誉的淡泊。
C．毛泽东读了《荷花淀》，说孙犁“是一个有风格的作家”，这里的“风格”是指不写黄土风沙，而写淀水荷塘。
D．孙犁一直在《天津日报》工作，而不愿意做官，是因为他知道自己能力有限，干不了领导工作。
E．本文撷取孙犁人生和创作上的若干片段，为我们展示了一位品格高尚和具有独创精神的文学家的形象。
【答案】BE（选B给2分，全对给5分）
【解析】
试题分析：A项，不是电脑筛选，而是作家从维熙从历史的角度按照人格、道义、文学和生活的准则严格筛选。C项，“不写黄土风沙，而写淀水荷塘”错，而是指孙犁不用于其他作家的思想特点和艺术特点。
D项，“能力有限，干不了领导工作”错。是孙犁对权力一向敬而远之。解答此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③辨文体，概括主要内容；④找线索，概括主要内容；⑤理层次，概括主要内容。
考点：从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。能力层级为探究F。
（2）孙犁对权力和名利敬而远之的具体表现有哪些？请简要概括。（6分）
【答案】①不当天津市作协主席。②不出席各种各样的会议，不参加名目繁多的活动，不接受各种媒体的采访。③对自己的成绩轻描淡写。④拒绝各种荣誉。⑤写诗自嘲。（答出一点给1分，答出两点给3分，答出三点给5分，答出四点给6分）
【解析】
考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
（3）在批判作家丁玲的大会上，孙犁以有病为由保持沉默，而在面对由两个“小人物”引发的全国开展对俞平伯《红楼梦研究》的批判时，他却大声吼道“打不倒”。孙犁前后的行为是否矛盾？为什么？（6分）
【答案】不矛盾。（2分）前者表现了孙犁的胆识、勇气，以及在风口浪尖时不出卖良心，决不为保全自身，对朋友落井下石的做人准则。（2分）后者表现了孙犁对《红楼梦》的热爱，以及他对文学艺术性的深刻理解和实践。（2分）
【解析】
试题分析：学生在作答时，应重点思考孙犁为什么这样做，想清楚了答案也就有了。：首先，审清题干要求，明确答题方向；第二，认真阅读文本，找到相关的答题区间；第三，整合形成答案，注意条理清晰。
考点：评价文本的主要观点和基本倾向。能力层级为鉴赏评价D。
（4）78岁的从维熙说：““孙犁很纯粹，不是受风风雨雨影响，东摇西晃跳摇摆舞的作家。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。（8分）
【答案】这句话形象地说明孙犁是一个有独特风格的作家，有独特个性、独立精神的人。具体表述为：①毛泽东评价其作品有独特风格。②为人处世善良厚道，重亲情，亲自接农村的妻儿进城。③对权力和名利敬而远之，不热衷开会，不接受采访。④处在风口浪尖时，坚持道义。臧克家盛赞有卓然独立的精神。（答出自己的理解2分，联系文本一点得2分，答出三点得6分）
【解析】
试题分析：只要学生结合文本，立足原文，思考传主的精神品质，再结合文中关键性的句子和典型事迹即可回答。回答此类题的前提是对文章内容有准确的理解，尤其要注意两点：①是尽可能用原文的词语作归纳。②是防止要点遗漏，要点遗漏，答案不完整。防止方法：①是对相关文字作层次分析；②是注意按分值踩点得分，如分值为8分的题要点一般不能少于四个，4分题一般不能少于两个。
考点：探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。
第Ⅱ卷表达题
13．下列各句中，加线的成语使用恰当的一项是（）
A．据悉，奥运冠军孙杨出席一次商业活动要100多万，想想当年菲尔普斯的出场费也就10万元人民币，一般的娱乐圈明星就更是鞭长莫及了。
B．基层政府一定要教育党员干部情为民所系，权为民所用，利为民所谋，只要是涉及群众利益的事，都要无所不为，直到群众满意为止。
C．面对家乡父老的大力吹捧，面对众人的啧啧称赞，荣获2012年度诺贝尔文学奖的莫言只是微微一笑，他谦逊地表示：“除了舞文弄墨，别无长物了。”
D．盗挖天山雪莲日益猖獗的主要原因是，违法者众多且分布广泛，而管理部门又人手不足，因此执法时往往捉襟见肘。
【答案】D
【解析】
考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。
14．下列各句中，没有语病的一句是（2分）（）
A．2013年热播的《咱们结婚吧》，虽然是一部常见的被观众戏称为“电视购物剧”的都市情感剧，高圆圆却将它演绎得别具浪漫主义气息，成为当年最火的电视剧之一。
B．“中国达人秀”这类“零门槛”的选秀节目，让任何一个拥有才华和梦想的普通人，都可以展示天赋和才华，也让我们懂得平凡人成就自我的关键在于相信梦想，相信奇迹。
C．李克强总理在视察包头市棚户区时，“光屁股男孩”意外走红。今年2月12日，男孩子父亲高俊平在向总理写信汇报迁入新居的喜讯后收到李克强总理的回信。
D．为弘扬优秀传统文化，更好地传承书法绘画艺术，“诗韵墨香致青春”书画比赛将于周四举行，届时校长和其他学校领导也将登台参加比赛。
【答案】B
【解析】
考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。
15．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（2分）（）
有人认为，“文学反映时代”是一种过时的理念，现代文学更注重对人的个体生存和“内世界”的呈现，追求的是文学的超越性、永恒性而不是时代性。。
①鲁迅的小说和杂文深刻地反映了半殖民地半封建时代中国的真实现状
②优秀文学作品具有超越时代的永恒意义，与反映时代并不矛盾
③“超越时代”不是悬浮在半空中超越
④它们至今仍具有超越性的影响
⑤某种意义上，越是时代的，才越是永恒的
⑥完全脱离现实感的作品无论在现世还是后世都是不会真正受到欢迎的
A．③⑥②⑤①④ B．③②①④⑥⑤ C．⑤③⑥④①② D．⑤③⑥①④②
【答案】A
【解析】
试题分析：根据句子的内部关系，按先讲道理再举例的思路去排序。做题时要注意：①综观材料，把握材料的中心。②弄清材料的陈述对象，语段的结构特点，感情基调，以及主要句子的句式特点等。③语句的连贯不能只注重语言形式的连贯，主要应看句子的内容是否前后照应，意思是否连贯顺畅。
考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
16.阅读下面的材料，按要求完成后面的题目。（5分）
上世纪八九十年代、高考标语多是“梅花香自苦寒来”之类的，传统而含蓄。2000年前后的标语多是“努力拼搏”“高考必胜”“永不言败”等。如今的高考标语又有了新的内容：“吾日三省吾身，高否？富否？帅否？否，滚去学习”“没有高考，你拼得过富二代吗？”
对上述现象你有何看法？请简述。要求：观点鲜明，表达清晰连贯，言之成理。
【答案】示例一：高考励志标语日趋直白、现实是社会现实的反映。首先，励志标语的日趋白热化，反映的是社会竞争的日趋激烈；其次，教育资源不公平，社会贫富差距严重，标语的变化背后蕴藏的是人们对现实的不满；再次，这些标语折射了社会日趋功利的心态，是日趋直白赤裸的功利追求在教育领域的折射。因此，标语的变化应触动的是我们对现实的反思。
示例二：励志标语日趋直白、现实是进步的表现。伴随着时代的发展，那些老套的标语早已不符合青年人的口味，他们更愿意以轻松戏谑的方式来调侃庄严的高考；这样的标语体现的是年青人个性化的表达方式；这也是一种独特的班级文化，体现了校园文化正朝着更为自由平等多元的方向发展。因此，对于这样的变化我们应给予包容和尊重。（观点要明确1分，理由要充分，言之成理，至少两个角度，每条2分）
【解析】
考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
17．仿照下面加横线部分的句式，在空缺处补写相应的语句。要求：句式一致，语意相关。（6分）一个人要有梦想，梦想是让我们前进的最大动力。梦想给了我们划破天穹的翅膀，让我们在广袤的长空中尽情翱翔；，；，。梦想，当然也让我们的心情更加灿烂。
【答案】示例：梦想给了我们驰骋草原的骏马，让我们在宽广的牧场上执鞭狂奔；梦想给了我们点亮黑暗的明灯，让我们在漆黑的世界里洞察万物。（句式一致，3分；内容合理，3分）
【解析】
试题分析：一定要注意先找到所要仿写的语句，然后仔细揣摩它的句式结构，同时还要注意它的内容要求。
要研究所给句子内容上的特点，研究句中对应的词语。抓住例句中关键性词语，充分展开联想和想象。
在内容上，可运用类似例句中“天穹的翅膀”，如“驰骋草原的骏马”；“尽情翱翔”可用类似的如“扬鞭狂奔”。在句式结构上，可采用“梦想给了我们……，让我们在……”的句式。仿写试题，应注意以下几点：①要顺应上下文的语言环境，做到仿写句与被仿写句内容贯通，感情一致，风格类似。②要先分析被仿写句的结构。注意是单句还是复句？关联词语也要相同或类同。③主要被仿写句中使用的修辞手法。④仿写句和被仿写句在字数上要相等或大致相等。
考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用E。
五、作文（60分）
18．阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
飞机在悉尼机场一着陆，三只苍蝇急忙随乘客飞出机舱。十几个小时没吃上像样的东西，它们饿坏了，想找个垃圾点饱餐一顿。可飞来飞去，就是找不到。苍蝇甲说：“我们还是去餐厅或厕所吧！”苍蝇乙说：“行吗？那地方不让咱进去；就是进去了，设置好的毒饵，咱们一吃就没命了。”苍蝇丙说：“管不了这许多，还是去看看吧！”奇怪，餐厅和厕所没有设置门帘和毒饵，也没人用蝇拍找它们；它们可随意进出，但都一尘不染找不到能吃的东西。饥饿、无奈中苍蝇甲去找飞机想再飞回去，可它没有找到就饿死了；而另两只苍蝇却找到了同类，不仅学习它们改变饮食习惯——吸食植物浆汁，像蜜蜂一样为庄稼和树木传授花粉，还成为了澳大利亚50元面值的纸币上骄傲的苍蝇。
读了上边材料，你有什么所思所感？要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【答案】
生存发展贵在适应
“物竞天择，适者生存”前贤的名言告诉我们：自然界能够得以生生不息，向前发展，就因为生物相互之间不断竞争，不断适应瞬息万变的环境；生存发展，贵在适应。
不是么?水中的鱼、天上的鸟、地上的兽，可以说“海陆空各占一方”鱼有善于游泳的鳍，鸟有善于飞翔的翼，兽有善于奔跑的腿鱼、鸟、兽能够各展所长，贵在它们的适应能力一只不会飞的鸟，一条没有鳍的鱼，一头不能奔跑的兽，它们的生命，就如同风中残烛，转瞬即逝。
自然界有适应的定律，当今复杂的社会，也有适应的法则清王朝闭关锁国，最终被鸦片和大炮打开了与时代脱节的大门，终使中华大地的有识之士“睁眼看世界，师夷长技以制夷”弹指一挥间，时间到了21世纪，社会环境又有了翻天覆地的变化电脑、经济成了把世界联成一体的桥梁“地球村”概念出现意味着哪一国家不适应“全球一体化”的“游戏规则”，就会逐步丧失其在国际上的地位。
作为文明古国的中国，深明适应的道理经历了清王朝那段屈辱的历史，国人终于掌握了融入时代的方法，明白放弃某些固有的成见与习惯，就是一种适应中国为何如此迫切地加入WTO?为何极力申办2008年奥运会?如今的世界，再也不是昔日那个“唐王朝天下第一，遍地黄金”的世界，中国必须跟着世界的脚步走。
适应，也是一种接受，是有辨别有选择地拿来许多洋公司、洋企业现已进军中国，谋求发财之路有个有趣的例子，美国著名的“肯德基”初来中国时，便在自家快餐店门前挂上“毛主席万岁，社会主义万岁”的横幅，这对于当时憎恨社会主义的资本主义世界，能够“入乡随俗”，适应这里的环境，是一种十分不易的接受，也是一种十分成功的宣传手段这无疑增加了中国人对这家“洋饭店”的好感久而久之，便“客如潮来”也。
“熙来攘往大千界，万类霜天竞自由”生存发展，贵在适应欲生存，就要找到发展的方向，就要时刻握住“适应”这张王牌；“万变不离其宗”，只要能够灵活“适应”，无疑就找到了生存之道，发展之路；与时俱进，贵在适应，邓小平同志曾经说过：“发展，是硬道理”我想，适应，也应该是硬道理吧。
【解析】
整体把握角度，可以立意为：①生存发展，贵在适应；②前途命运，就把握在自己的手中；③物竞天择，适者生存
从澳大利亚人的角度，可以立意为：①于人有益，就给予充分的肯定；②实事求是，不唯传统观念是信；
③认识，不是一成不变的
从苍蝇甲的角度：①不能固执己见，要学会变通；②要直面磨难，逃避不是好办法；③不适应新的环境，必将被淘汰
从苍蝇乙、丙的角度，可以立意为：①适应是在学习中获得的；②努力适应发展变化的生活，是生存之本；
③积极做利人利己的事，就会得到认可和肯定；④欲走出困境，就得做脱胎换骨的积极改变；⑤欲生
存发展，先从战胜自我开始
由三只苍蝇的角度：①不能改变环境，就要适应环境，否则将被淘汰。②好的制度和环境能使坏人变好，坏的制度和环境，能使好人变坏。
考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。
高中语文课堂教学常规
高中语文规范课堂之我见 我们常说，教师的生命在于课堂，课堂教学是教学工作的重心所在，提高课堂教学效率是提高教学质量的关键。本小组通过相互听课、课后探讨，大家一致认为，影响课堂教学有效性的最主要因素有五个：目标达成、主体参与、知识建构、师生互动和学生发展。基于对这五个因素的思考，结合语文教学的特殊性，我们始终觉得一方面要加强集体备课，将集体的智慧与个人的思考结合起来，将备课组教学的统一性与个人教学特色结合起来，另一方面，要注意进行课前、课堂、课后三个阶段、三种策略的探究，从整体上完善课堂教学的规范性。 一、课前：力求备课的实际而准确 备好课是上好课的前提，注重从学生学习活动的角度来备课，将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，激发学生学习的内在动力。思路设计、内容设置、教法选择、活动安排，评估调控等都要根据自己所教班级学生的现状，体现自己的教学特长风格，凸现“以学定教”的备课宗旨，从“以教为中心”转变为“以学为中心”。 教案是备课活动的载体和结晶，教案一般的格式有：教学目标、教学重点与难点、教学准备、具体过程、板书设计和教学反思（得失、疑难和创新） 1、准确定位教学目标（目标再构） （1）注意教学目标的全面性与均衡性。在关注学生知识输入的实践过程和能力形成的体验过程中，将知识、技能与过程、方法的目标同情感、态度价值观的目标进行有机整合，全面提高学生的综合素养。 （2）注意学习目标的针对性与层次性。设计课堂教学的学习目标，必须根据教材的具体内容和学生的实际水平。所设定的学习内容的摄入量和学习技能的达成度不仅要以学段目标为依据，而且要视学生实际提出分层要求。 准确定位教学目标要体现四个关注：（1）关注学生的生活经验，注重教学内容生活化（2）关注学生的年龄特点，注重教学内容趣味化（3）关注学生的社会环境，注重教学内容时代化（4）关注学生的发展差异，注重教学内容的个性化。 2、科学处理教学内容（内容再构）
推荐专题 细胞的分化练高一生物同步精品课堂提升必修解析含解析
1. 下列关于细胞增殖和分化的说法，正确的是（） A．细菌可通过无丝分裂的方式进行繁殖 B．人体细胞有丝分裂后期，细胞每一极均含有同源染色休 C．植物细胞在有丝分裂末期会形成赤道板，再向四周扩展，形成新的细胞壁 D．分化过程中，由于遗传物质不发生改变，所以细胞中蛋白质的种类和数目也不会发生改变 【答案】B 2. 2012年诺贝尔生理学或医学奖授予了在细胞核重编程研究含领域做出杰出贡献的英国和日本的两位生物学家。所谓“细胞核重编程”即将人类成熟的体细胞重新诱导回干细胞状态，它们就有再分化形成多种类型细胞的可能，可应用于临床医学。下列有关叙述错误的是（）A．细胞核重编程与细胞内基因的选择性表达密切相关 B．该项研究为临床上解决器官移植的排斥反应带来希望 C．“动物细胞的分化是一个不可逆的过程”将可能被改写 D．他们的实验验证了动物细胞的全能性 【答案】D 【解析】细胞核重编程主要是细胞内基因的选择性表达，故A正确。肝细胞具有分化能力，可以为器官移植的排斥带来一定的治疗希望，故B正确。动物细胞的分化是不可逆的在此恢复了可逆，故C正确。因为没有发育成完整个体，不能验证动物细胞的全能性，故D错误。 3.将经处理后的胚胎干细胞，移植到因胰岛受损而患糖尿病的小白鼠体内后，该鼠血糖浓度趋近正常。上述事实最能说明（） A．该过程充分体现了胚胎干细胞的全能性 B．移植的细胞具有无限增殖的能力 C．胚胎干细胞具有分泌胰岛素的功能 D．胚胎干细胞经处理后进行了定向分化
【答案】D 【解析】该过程中胚胎干细胞没有发育成完整个体，因此没有体现胚胎干细胞的全能性，故A错误；该过程只能说明胚胎干细胞分化成相应的组织细胞，不能说明其具有无限增殖的能力，故B错误；移植的细胞分化形成了胰岛B细胞，胰岛B细胞分泌胰岛素调节血糖平衡，故C错误，D正确。 4.比较胚胎干细胞与胰腺腺泡细胞，相同的是（） A．线粒体的功能 B．发育的全能性 C．膜蛋白的种类和数量 D．内质网上核糖体的数量 【答案】A 【解析】胚胎干细胞是全能干细胞，胰腺腺泡细胞是高度分化的体细胞，所以胚胎干细胞发育的全能性高于胰腺腺泡细胞；两者的膜蛋白的种类和数量及内质网上核糖体的数量都有差异；但两者的线粒体都能为细胞生命活动供能，所以选A。 5.下列实例可以说明细胞具有全能性的是（） A．皮肤被划破后，伤口重新愈合 B．蜥蜴受攻击断尾后重新长出尾部 C．造血干细胞增殖分化产生各种血细胞 D．胡萝卜组织块经离体培养产生完整植株 【答案】D 6. 下列实例可以说明细胞具有全能性的是( ) A．草履虫通过有丝分裂产生新个体 B．小鼠造血干细胞增殖分化形成各种血细胞 C．小麦种子萌发形成幼苗 D．蝴蝶兰的叶肉细胞经离体培养发育成幼苗 【答案】D 【解析】细胞全能性为细胞具有发育为新个体的潜能。草履虫为单细胞生物，细胞分裂即生殖，不能说明细胞全能性，A错。造血干细胞增殖分化形成各种血细胞体现细胞的局部全能
中学语文课堂教学改进的具体措施
中学语文课堂教学改进的具体措施 语文课是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。 新语文课标正式提出了“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”的主张，要求语文教学要由以知识为中心向以学生能力发展为中心转变，所以语文教师的角色也应从知识的灌输者转变为教学意义上的对话者，从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度去发展学生的能力体系和人格体系。在课堂教学中，要研究如何引导学生进入作品境界，如何帮助学生扫除学习障碍，如何组织学生交流思想，如何帮助学生总结提高。具体措施如下： 1、活跃课堂气氛，激发学生学习的主动性。语文课堂中的气氛直接影响着教学质量的提高。对于中学生来说，良好的课堂气氛的感染胜过长篇的说教。因此，我们在教学过程中应重视营造课堂气氛。 语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容，只要我们吃透教材深入挖掘，其中就有取之不尽的美的内容，以美的意境，美的语言，美的思想，感染、感化学生，就可以使学生的情感得以升华，情感得以陶冶，自然能够激发起学生强烈的求知欲，进而形成课堂上和谐的教学氛围。兴趣是学生学习的巨大动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。 2、注重能力培养。在教学中，要突出重点、抓住关键、解决难点，要引导学生，进行基本技能的训练，并着重培养他们的能力。语文教学的重点在于学生是否学到了分析问题、解决问题的能力。语文教学不仅要教给学生语文知识，而且还要揭示获取知识的思维过程，后者对发展能力更为重要，所谓授人以鱼不如授人以渔，这样学生才能逐步具备以不变应万变的能力。 （1）培养创新思维，提高创新能力。引导学生在发现问题中培养创新思维，只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。现代学生的思维方式与以往不同，他们会根据自己的想象和经验或课本中的说法，针对问题去寻找一种独立的见解，甚至会有一些看似怪异的想法。对此，教师首先应热情鼓励，积极支持，并随机指导。但不可将学生的思维故意引向教师个人的思维圈内，否则学生思维的广度和深度就都会受到影响，思维的独特性会受到约束。如教郭沫若的诗《天上的街市》中“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”。善于思考的学生就会问：流星应用“颗”，为什么用“朵”呢？教师如果能引导学生把“花朵”、“烟花”等现象与流星整合起来，学生思维中呈现出光彩夺目的流星形象，于是不仅激发了学生的思维，而且对“朵”字产生一种审美的体验，使学生通向创新之路。 （2）重视改进教学方法。在教学中，要重视改进教学方法，坚持启发式和讨论式，反对注入式，师生双方密切合作，师生之间、学生之间交流互动。传统的语文教学常常是时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。而这种教学模式已不适应新的课改要求，也不适应时代的发展，难提高学生的整体素
高中语文“高效课堂探究”课题实施方案
“高中语文有效课堂教学策略探究”课题实施方案 富县高级中学课题组 一、课题研究背景及问题的提出 普通高中教育是在九年制义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。它承担着进一步提高国民素质，满足不同潜质学生发展需要，发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位，要求教育必须超越传统的工具化倾向，对当前高中阶段的课程设置进行大范围的调整和改革，改变传统的教学方法和学习方法，突出课堂教学的有效性和实用性。 课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，语文学科的特色难以凸现。 陕西省于2007年秋全面进入高中新课程实验，我校经过新课程培训和两轮高中新教材的教学试验，已经有不少教师对新课程标准下课堂有效教学问题进行了初步的探讨。但就面上而言，尽管起用了按照新的语文课程标准编写的新的语文教材，高中语文课堂仍然滞留于传统语文教学的框架之内，未能摆脱服务于高考的惯性思维。在具体的语文教学实践中，对新课程背景下高中语文新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下高中语文课堂教学的任务，高中语文课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。在新课程实施的具体过程中，我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有形成科学的共识，没有达成实施课程标准的有效路径，因此有必要启动此项研究工作。 二、课题重要概念的界定 1、“教学”：一般意义上，教学是指以课程内容为中介的师生双方教和学的统一活动，它包含教师教和学生学两个方面。本课题所讨论的“教学”主要是指教师课堂教学中引起、维持或者促进学生学习的所有行为。 2、“有效教学”：是指为了提高工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为，本课题所讨论的“有效教学”侧重于教学行为的范畴。所谓“有效”侧重指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。其相关标准如下： ●关注学生的进步和发展。教师目中有“人”，教学有对象意识，能因材施教；有“全人”概念，教学旨在努力促进学生科学素养和人文素养的和谐发展。 ●关注教学效益，教学有时间与效益的观念。教学目标尽可能具体明确，其达成度力求能够检测，以体现教学效益的优劣；反对简单的量化和过于量化。 ●关注教师的问题意识和反思品质。倡导教师在教学过程中持续追问“什么内容是学生素养形成最基础的因素”、“什么样的教学是最有效的教学”、“同一教学内容的处理在众多的选择中是否有最佳路径”对新课程背景下的地域教学形成基本的准备、实施、评价策略。 3、“课堂有效教学”：上述内容和要求在学科课堂教学中的集中呈现和完美体验。 4、“语文课堂有效教学”：本课题所强调的“有效语文课堂教学”要求课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确课堂教学目标，力求在课堂上构建学生完满的精神世界，培养和发展学生的主体性品质，促进学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展。 5、“高中语文课堂有效教学”：指在语文学科基本素养形成的基础上，使学生汉语言的应用能力、审美能力、探究能力得到进一步的发展，有利于学生优良精神建模的形成，有利于优良阅读生态的改善，有利于学生适应新课标背景下的语文高考。
高中语文高效课堂心得体会
高中语文高效课堂心得体会 篇一：初中语文高效课堂心得体会 高效课堂心得体会 通过不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决
问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂 的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 从我们教师的角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行
如何让高中语文课堂教学“五味俱全”
|如何让高中语文课堂教学“五味俱全” 如何才能让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？笔者认为，语文教学应添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”。这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。 一、融入“人文味”，让语文教学“铸魂” 人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。 语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格—在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。 二、注入“人情味”，让语文教学“育情” 记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”----是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。 语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。例如，教师可以引领学生从《背影》中感受父子深情，从《我与地坛》中体会母子情深，从《边城》中认识祖孙、兄弟之情，从《我愿意是急流》中领悟无私恋情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确，语文教学确实是情意绵绵， - 1 -
【KS5U推荐】专题4.1.1 基因指导蛋白质的合成(测)-2016-2017学年高一生物同步精品课堂(基础版)(必修2
（满分60分，40分钟完成） 1．2006年诺贝尔生理学奖和化学奖都与RNA的研究有关，下列哪项不是RNA可能具有的功能（） A.信息传递 B.催化反应 C.物质转运 D.提供能量 【答案】D 【解析】mRNA携带遗传信息，完成信息传递；少数酶分子的化学本质是RNA；TRNA可携带转运氨基酸；RNA不能为生物体提供能量。 2.研究发现，mRNA与其互补序列形成双链后将不能指导蛋白质的合成。已知某基因片段以下图中乙链为模板转录致病因子，现开发出一种核酸分子药物，能成功阻止该因子在人体内的表达而大大缓解病情，这种药物成份最可能具备的结构简图是（） 【答案】A 3.下图表示人体细胞内某物质的合成过程，据图分析错误的是（） A.方框A表示的结构为核糖体 B.这过程主要发生在细胞核内 C.该过程以核糖核苷酸为原料 D.密码子只存在于图中①链上 【答案】A
【解析】分析图形可知，图示为转录过程，其中①是mRNA，②是DNA的模板链，③是DNA的非模板链；方框A表示的结构为RNA聚合酶，A错误；转录主要发生在细胞核内，B正确；转录时以核糖核苷酸为原料，C正确；密码子只存在于mRNA链上，D正确。 4.DNA的复制、转录和蛋白质的合成分别发生在（） A.细胞核细胞质核糖体 B.细胞核细胞核核糖体 C.细胞质核糖体细胞核 D.细胞质细胞核核糖体 【答案】B 5.下列关于DNA复制和转录的叙述错误的是（） A．DNA分子的复制可以从多个起点开始，提高复制效率 B．两种过程都以DNA为模板，都有解旋现象 C．转录是指以DNA的两条链为模板合成mRNA的过程 D．两过程均可在细胞核、细胞质基质、线粒体、叶绿体中发生 【答案】C 【解析】A．DNA分子的复制可以从多个起点开始，提高复制效率，A正确；DNA的转录和翻译都是以DNA为模版，都有解旋现象，B正确；转录是指以一条链的一部分为模版合成信使RNA的过程，C错误；真核细胞中，这两个过程均可在细胞核、线粒体、叶绿体中发生，在原核细胞中，这两个过程都能在细胞质基质中发生，D正确。 6.在下列的转录简式中有（）种核苷酸。 DNA:—A—T—G—G— RNA:—U—A—C—C— A.5种 B.6种 C.7种 D.8种 【答案】B 【解析】在图中DNA单链片段中有3种脱氧核苷酸，RNA中有3种核糖核苷酸，所以在整个转录简式中共有6种核苷酸，B项正确，A、C、D项错误。
高中语文课堂教学改革的反思
高中语文课堂教学改革的反思 新课程改革的春风，把新的教育理念、教学方式带进了语文课堂，教师们开始了大刀阔斧的改革探索，取得了令人瞩目的成绩，师生脸上的笑容多了，课堂气氛活跃了，学生读书写作的能力强了，口语表达流畅了。在我们陶醉于成绩的同时，不能不看到在改革中，也出现了一些追求形式的改变，忽略内容的充实和有效性，形式大于内容，华而不实，“形”转而“实”不转的现象。 一、朗读教学形式多样，却不注重读书的实效 朗读教学历来为语文教学的重要手段，随着语文课堂教学的改革，老师们更加认识到朗读教学的重要性、必要性，通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，通过整体感知、感悟、积累和熏陶，可以培养学生良好的语感，丰富他们的语言材料，增加他们的文化底蕴。因而朗读教学被语文老师运用得淋漓尽致。现在在我们的课堂上，已很少见教师手执粉笔，口若悬河，学生正襟危坐，洗耳恭听的景象，代之以书声朗朗、此起彼伏的热闹场面：范读、自读、分组读、表演读……这些方法很好，我们应该大力提倡。但是在我们的教学实践中出现了这样的现象：课堂上一篇课文反反复复的读，可每次读前老师不给提任何要求，或者提的要求
很随意，只是注重朗读的声音效果，是不是只要开口读了、形式足了就有了收获呢？我认为并非如此。“学而不思则罔”，读书必须有明确的目标，边读边想，才能有所收益，所以，我认为教师应当精心设计朗读教学，在朗读形式多样化的基础上，帮助学生制定适当的学习目标，让他们明白带着问题去读书，才能有所收获；给以读书方法的指导，如圈点阅读、质疑阅读、精读、浏览等，不同的学习目标可采用不同的读书方法。 二、信息技术运用形式单一 大力推进信息技术在教学中的普遍运用，是教学发展的时代要求。目前，在教学实践中片面理解信息化，盲目追求信息化的情况不少。在很多人的心目中，似乎信息化仅仅体现在制作和运用多媒体课件上。其实，新课程要求教师应具备信息化的多种能力：搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源的、指导学生开展研究性学习的能力等等，制作课件在只是信息化的一个方面。在课件的制作上，又表现为追求页面的华美、精致，内容却犹如教案的平面展示，没有或者很少有通过网络或其他渠道搜集和整理的信息材料，对课程的开发明显不够。如一位教师执教一堂综合实践活动课，课件一共设计了四页，展示了活动的四个过程，每一页都用不同的颜色作背景，每一页或写上活动的名称，或写上一些
谈谈高中语文打造高效课堂的途径
谈谈高中语文打造高效课堂的途径——群文阅读教学 一、“群文阅读”的概念理解 什么是群文阅读？“群文阅读”是“群文阅读教学”的简称，顾名思义，是阅读“一群”文章。这种阅读教学策略的理论依据主要有Kintsch（1988）提出的“建构——统整模式”，Rosenblatt的读者回应理论和阅读交易理论，文本互织（intertextuality）理论。它是指根据议题选择一组呈结构性的文本，师生在单位时间的课堂教学中围绕一个或多个议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。换言之，就是围绕议题（焦点）进行有架构性的多文本阅读教学。在主线引导下，阅读一组文章，在阅读中发现提出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。在群文阅读中，教师不再是主体，学生是主体。让学生在比较中鉴别，在鉴别中相对多元、全面地拓展认识空间和发展思维。 比如作文的审题，大家熟悉的“由果溯因法”（追因法），当材料中给出了某种背景和条件产生的结果，那么由结果出发追溯原因往往就能分析出中心。我们可以筛选大量典型的材料（内容可以包括古今中外的材料）以合理的时间周期有规律地进行探讨。这里“追因法”就成了焦点，当然其他方法亦然。所以，“群文阅读”的“焦点”是多种多样的，不受时间、空间、作者本身等客观因素的制约，可以涉及语文教育内容的各个角度和维度。 二、群文阅读教学对构建高中语文高效课堂的重要性 高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量等。 二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。 只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少
如何构建高中语文高效课堂
如何构建高中语文高效课堂 发表时间：2019-03-07T15:26:56.657Z 来源：《教育学》2019年2月总第169期作者：王杨 [导读] 在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间，取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标，以追求教学的有效性。追求高效课堂是教育教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。 辽宁省朝阳市朝阳县实验中学122000 摘要：在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间，取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标，以追求教学的有效性。追求高效课堂是教育教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。 关键词：高中语文高效课堂构建 课堂是学生获得知识、发展能力的主阵地。在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标，以追求教学的有效性。“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。追求高效课堂是教育教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。下面我就如何构建初中语文课堂谈几点自己的见解： 一、转变教师角色 随着素质教育的推进，对教师也提出了新的要求，要求教师改变传统的以教师为中心的角色。树立素质教育观念，这是教师当务之急。我们教师要把对素质教育的认识与理解落实到具体教育教学实践中，不能只把素质教育落实在口头上，而实际做的仍是应试教育那一套。要树立正确的教育观，为学生的全面发展和进步树立服务的意识。在语文课堂上，教师要努力提高自身素质，做好角色的转变，用一种活泼、富有个性的教学形式进行教学，让学生真正成为课堂的主人，自己做好引导者和组织者的角色。 二、激发学生的学习兴趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息、奋发向上。而英语课堂是教师激发学生学习兴趣、提高学习参与意识的重要场所，因此教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使英语课堂激情四射、令学生兴趣盎然。这样，学生会因为课堂的精彩纷呈产生强烈的参与愿望，教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。因此，语文教师要充分利用课堂，运用各种教学方法，多途径地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，促成语文课堂的高效教学。 三、引导学生自主学习 一节语文课是否高效，关键在于学生是否全身心地投入。在这个过程中，自主学习特别重要。教师在打造高效的语文课堂时，要给学生充分的自学时间，使学生的自主学习能够起到事半功倍的效果。传统的教学是以教师为中心，学生在课堂上没有自主支配的权利，没有进行自读自悟的机会，这也使学生在知识学习的过程中不能得到知识的体验，没有把知识全部内化。因此，教师在语文教学中要多进行一些课堂活动，例如课堂讨论、课堂竞赛或者是课堂表演的形式，把课堂更多的时间交给学生，增强课堂的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣，使学生能够参与到课堂教学中来，从而打造出更好的语文课堂。 我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题。要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑能使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，养成勤于思考的习惯。 四、变换授课实践形式，激发高效语文课堂教学 教育既生活，生活既教育，教育和生活是息息相关的，让学生们在生活中学习也是我国教育理念的新导向。大家都知道语文的涵盖点是很广的，单一的课堂已掩盖不住语文带给学生们的快乐。作为语文教学工作者，我们应该改变以前单一的教学环境和方法，让学生们回归自然，让他们在大自然中提升自我。当然，回归自然不是漫无目的的肆意忘形，而是由教师确定教学场景，在一定的区域内和视野之内，让学生开展小组活动，让学生们主动去探索知识、发现知识和生活中的美，充分锻炼学生捕捉素材、捕捉美的能力，同时引导学生利用自己身边的素材去感悟语文素材的别样美，拓宽自身的眼界。这样课内课外的别样授课方式还有一个功效就是帮助学生缓解压力，帮助他们更好地投入到学习中，提高课堂教学效果，从而创建高效的语文教学课堂。 五、积极运用多媒体进行教学 多媒体技术具有化抽象为具体、化枯燥为生动的优点，可以很好地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，使其产生强烈的学习动机，从而可以激活课堂，为构建高效课堂体系奠定基础。因此，教师应利用多媒体为学生创设生动、形象的环境，使学生具有身临其境之感，能够诱发学生的情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 总之，在不断进步的现今社会，教育发展的新理念为我们提供了一个很好的发展平台，让我们和学生们一起努力，让语文课堂充满生机和活力，让我们的学生永远保持一个轻松、愉悦、快乐的心情去学习、成长。要提高语文课堂教学的有效性，需要语文教师尊重每位学生、发现学生的美，让学生充分体会到语文课独有的魅力和乐趣，这样就一定能创建高效的语文课堂教学。
浅谈高中语文课堂教学
浅谈高中语文课堂教学 发表时间：2013-05-16T17:09:22.577Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年5月供稿作者：韩英涛 [导读] 。”“是啊，貌似喜剧的结局，难道不是人生悲剧，社会悲剧，时代悲剧吗？”…… 韩英涛 河北省沙河市第一中学 摘要：生活离不开语文，高雅的心灵生活更是出自美好语文的熏染，时下，高中语文教学面临尴尬的境地。“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。要解决它，需要从多方面努力。 关键词：高中语文课堂教学策略 课堂教学中教师应根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益。 一、培养学习兴趣 我们要培养学生语文学习的兴趣。这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。先说“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文；能如此，方可初尝语文的甘霖。再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文；能如此，方可欣赏语文的漫天红霞。后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文；能如此，方可进入语文的神仙洞天！ 二、创设情境，以境致趣 现代课堂教学可采用多种手段创设教学情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到激趣的目的。具体可以采用多媒体手段。笔者曾执教市级赛课《荷花淀》，利用多媒体展示出美丽的荷花，美丽的荷花淀。并以之贯穿教学的始终。让学生因美而产生学习兴趣，因美而震撼心灵：荷花的美就是家乡的美，就是祖国的美。丈夫们有如此美丽的祖国，有如此美丽的家乡，而如此美丽的家乡却正在遭受日本侵略鬼子的蹂躏，为了美丽的家乡，为了美丽的祖国，荷花淀的普通人民甚至女人逐渐成长为坚强的抗战游击队员。进而学生便不难理解荷花淀人如荷花一样的美好品质了。他们善良纯朴，他们热爱生活，他们向往和平……也理解了反侵略、保家卫国的小说的重大主题，以及充满诗情画意的小说的艺术描绘。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。 三、利用朗读，以读促趣 语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。同样以《荷花淀》课堂教学为例，在品味“夫妻话别”段中人物的性格，思想感情的时候，我让学生分角色朗读：男同学读水生的语言，女同学读水生嫂的话，教师旁白。声情并茂的朗读，把人物性格演泽得淋漓尽致：学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了，学生兴趣味浓了…… 当然，读的方式很多，还可以有诵读，表演读等等。 四、灵活处理教材内容，激活课程资源，让学生爱学 1、用活教材资源，使学生在“开放，有序的语文课程”中驰骋 针对学生的基础，以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，“拓展学习内容的广度和深度”。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。在《胡同文化》的教学中，在理解“胡同建筑”方正，网络，四和院的特点之后，才能体会到北京市民胡同文化“封闭”，“忍”的精义。正是有了“胡同文化”的这一内涵，才能体会作者对于传统的“胡同文化”复杂的思想感情，品出“再见吧，北京胡同”所蕴涵着的汪曾祺特有的感情。学生习得了分析问题的方法，让学生到现实生活中去寻找当地的建筑，生活习惯等等所包孕的传统文化内涵，给学生提供研究的课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱了的语文课堂活动诸如课本剧表演，诗歌朗诵，演讲比赛，辩论会等，学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。 2、灵活处理教材内容，使学生在不断思维中轻松地提高语文素养 用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。教学《促织》分析到文章结尾时，一位学生提出一个问题：“老师，我认为文章结局太圆满，削弱了鞭策的力度，是个败笔，应该删去。”问题一出，课堂热闹了，我将同学分组讨论，几分钟后，一个或稚嫩或成熟的闪烁着思维火花的看法登场了。有人认为“魂化促织”，尔后“裘马过世家”是不可能的，是用荒唐写社会黑暗。但马上有人站起来反对这个结局有因果报应的思想，是宿命论的体现。又有人认为，作者只是心有美好的愿望而已。给小人物一个美好结局何尝不可，任何中国古典文学总是喜剧多过悲剧，即便是悲剧，也往往是悲极转喜，如《窦娥冤》尚可昭雪，《梁祝》不也化蝶双双飞了吗？一个同学补充：“现实生活中找不到人生存的空间，只好把愿望寄托于虚幻的东西上。”“是啊，貌似喜剧的结局，难道不是人生悲剧，社会悲剧，时代悲剧吗？”…… 3、灵活处理教材内容，让学生享受思维的乐趣，创造的乐趣，在不断思维中提高语文素养 如果我们语文老师去想方设法地、千方百计地设计、上好每一堂课，力争将自己的课新颖、精巧地设计而上出特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生陶醉在你的彩虹似的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、乐不思归、乐而忘忧。这样的语文课，谁又能否认它是最有趣、最富魅力的语文课呢？ “兴趣是最好的老师。”爱因斯坦如是说。因此教师要精心选择教法，在教学内容上积极引进"活水"，在教学思路设计上努力求新，把课上得有声有色，这样才能提高我们的教学效果，才能让学生学得更有滋味。
推荐高一生物同步精品课堂必修 专题 生命活动的主要承担者—蛋白质练提升 含解析
1. 某多肽,经测定其分子式是C21H x O y N4S2。已知该多肽是由下列氨基酸中的几种为原料合成的。苯丙氨酸(C9H11NO2)、天门冬氨酸(C4H7NO4)、丙氨酸(C3H7NO2)、半胱氨酸(C3H7NO2S)、亮氨酸(C6H13NO2)。下列有关该多肽的叙述,错误的是( ) A.该多肽水解后能产生2种必需氨基酸 B.该多肽中H原子数和O原子数分别是32和5 C.该多肽在人的消化道中被完全消化至少需要2种消化液的参与 D.控制该多肽合成的mRNA上至少有3种不同的密码子(不考虑终止密码) 【答案】C 2.据东京电报道，日本经济产业省所属产业技术综合研究所研究员本田真领导的研究小组，最近成功设计合成出目前世界最小的蛋白质，这一成果有助于人类揭开地球生命起源之谜。有关世界最小蛋白质的论文刊载在最近一期的美国《结构》杂志上。下列关于最小蛋白质的叙述错误的是（） A.这种最小的蛋白质的基本单位是氨基酸 B.蛋白质由氨基酸链连接而成，氨基酸链曲折重叠形成了蛋白质特有的立体结构 C.蛋白质的功能与氨基酸的数目、种类、排列顺序和空间结构有关 D.这种新合成的最小的蛋白质具有携带遗传信息的功能 【答案】D 【解析】蛋白质的基本单位是氨基酸，氨基酸间通过脱水缩合的方式形成肽链，肽链经过一定空间结构的折叠形成一定的蛋白质分子，氨基酸的种类、数量、排列顺序的变化，以及肽链盘曲折叠形成的空间结构决定了蛋白质的结构及功能。 3.如图是四种构成蛋白质的氨基酸的结构式，下列叙述错误的是 ( )
A.构成上述氨基酸分子的基本元素是C、H、O、N B.上述四种氨基酸的R基依次是-H、-CH3、-CH2OH、-CH2-COOH C.R基中可以有氨基或羧基 D.含有氨基和羧基的化合物都是构成生物体蛋白质的氨基酸 【答案】D 【解析】构成生物体蛋白质的氨基酸结构中至少有一个氨基与一个羧基且连接在同一个碳原子上，而D选项只说明化合物含有氨基和羧基，但它们不一定连接在同一个碳原子上。D正确。 4.下列有关蛋白质结构、功能多样性的说法正确的是（） A．蛋白质结构的多样性与构成蛋白质的氨基酸的种类、数目和空间结构有关 B．已知某化合物含有C、H、O、N等元素，可以推断此物质一定为蛋白质 C．不同蛋白质分子中组成肽键的化学元素无差异性 D．蛋白质空间结构改变，可能会导致蛋白质失去生物活性，但这种改变都是可逆的 【答案】C 5. 若一个蛋白质分子由a个链状肽链和b个环状肽链组成，其中链状肽中有m个氨基酸,而环状肽中有n个氨基酸，那么这一蛋白质分子共有肽键的个数是（） A．m＋n－a B．m＋n－a－b C．m＋n－b D．m＋n－a＋1 【答案】A 【解析】根据肽链中肽键数=氨基酸数-肽链数（对于环肽来说，肽键数=氨基酸数）可知： 由m个氨基酸构成的一个蛋白质分子含b条肽链，所以应含有的肽键数目为m-a。又因为由n
高中语文课堂教学设计的反思精选
高中语文课堂教学设计的反思精选 在倡导“素质教育”的今天，我们遵循“以人为本，以学生为主体”的先进的教学理念，探索学生全面发展之路。高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考，拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的应该是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有一定语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学内容和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进高中语文的素质教育。 通过多年的教学经验，我认为在新课标下进行语文教学设计应做到以下几点： 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。 一、教学设计必须更新教育观念，深化课堂教学。 当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，符合学生的学习能力，这样才能让学生获得实效。高中语文教育指向“人的发展”。因此就要求我们，高中语文教学必须联系生活实际，注重语文实践，能力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都必须围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“能力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材内容，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。 二、教学设计必须体现充分发挥学生主体作用，变被动为主动。 长期以来，我们的语文教学注重了语语知识的传授，始终让学生在课堂上都是被动的接受，而忽视学生的主体作用。要提高高中学生的语文素质，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触
第02章+复习与测试(测)-高一生物同步精品课堂(提升版)(必修1)+Word版含解析
必修1第2章组成细胞的分子复 习（测） （满分60分，40分钟完成） 班级姓名总分 一、单选题（每题3分，30分） 1．从一动物细胞中得到两类大分子有机物x、y，已知细胞中x的含量大于y，用胃液处理，x被分解而y不变。x含有化学元素N，有的还含有元素S，y含有化学元素N和P，它们与苏丹Ⅲ染液都没有颜色反应，细胞膜上有x而无y。下列有关x、y的叙述，错误的是( ) A．x可能是蛋白质B．y的基本组成单位可能是核苷酸 C．细胞膜上的x可能是胆固醇D．y一般在于细胞核和细胞质中 [答案]C
2. 下列是有关组成细胞的元素与化合物的描述，正确的选项是（） A. 核酸一定含有C、H、0、N、P元素，磷脂和ATP也含有这些元素 B. 蛋白质的基本单位是氨基酸，所以氧元素主要在R基中 C. 脂肪是储能物质,但在动物细胞中也是构成细胞膜的成分之一 D. 糖类作为主要能源物质的原因是因为相同质量情况下含的能量最高 [答案]A [解析]核酸、磷脂和ATP的元素组成都是C、H、0、N、P，A项正确；蛋白质的基本单位是氨基酸，氧元素主要在肽键中，B项错误；脂肪是储能物质，在动物细胞中胆固醇是构成细胞膜的成分之一，C项错误；糖类作为主要能源物质的原因是：在通常情况下，生命活动所需的能量主要来自糖类的氧化分解，D项错误。 3.如图中a、b代表元素，I～Ⅳ是生物大分子，X、Y、Z、W是相应生物大分子的单体，以下分析不正确的是（）
A．a、b共有的元素一定有N、P B．肝脏细胞中的I主要是肝糖原 C．乳酸菌中携带遗传信息的物质是Ⅱ D．图中Z彻底水解的产物共有6种 [答案]A 4.下列关于“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验操作步骤的叙述中，正确的是（）A．用于鉴定还原糖的斐林试剂甲液和乙液，可直接用于蛋白质的鉴定 B．若要鉴定花生种子细胞中是否含有脂肪，一定需要用显微镜观察 C．鉴定可溶性还原糖时，要加入斐林试剂（甲液和乙液混合均匀后再加入） D．用双缩脲试剂鉴定蛋白质时，需水浴加热2 min才能看到紫色 [答案]C
新课程改革下的高中语文课堂教学案例分析
新课程改革下的高中语文课堂教学案例分析 2009-10-12 15:47 新课程改革下的高中语文课堂教学究竟应是什么样的课堂教学？它和传统 语文课堂教学有什么区别？本人围绕这方面的问题作了一些探索。现结合案例来谈一谈。 一、案例 课题：古诗词鉴赏复习课 年级：高三 教学目标：进一步掌握古诗词鉴赏的方法、步骤和答题模式 教学方式：自主、合作、探究 教学过程：先请同学回忆古诗词鉴赏的方法、步骤和注意点，教师板书。然后下发两首古诗，把班级同学分成两大组四小组，要求两个大组各自研究一首诗，先通过自主、合作的方式弄懂诗歌，然后在此基础上根据考纲要求各小组设置2—3道题目，并附有答案及详细的评分标准。接着研究同一首诗歌的两个小组进行竞答，甲小组提出问题，乙小组回答，甲小组评判并打分；乙小组提出问题，甲小组回答，乙小组评判并打分。这样进行两三个回合，评出最佳设题小组、最佳答题小组、最佳答题能手、最差答题小组。对最佳的进行奖励，奖励可以是一句名言，一幅画，一个本子等；最差的要惩罚，惩罚可以是诵读一首诗，或在鸡蛋壳上画一个笑脸，或在树叶上抄一首诗等。最后教师总结，对两首诗作一简短的分析，对古诗词鉴赏的要领进行重申，对这堂课同学们的表现作一点评。 二、分析 这堂课有下列几个特点： 1．学生真正成了课堂的主人。传统的语文课堂教学方式常常以教师讲解为中心，运行的是一种师对生的单向传输，即老师讲，学生听；老师问，学生答；老师给，学生收。教多少，学多少，不教则不学。即使以学生为主体，也是以教师为主导下的主体。教师与学生之间没有平等、没有民主，只有权威和专制，只有传授和被动接受。在这样的课堂里，学生的主动性和创造性被消磨，甚至被扼杀。而新课程语文课堂教学，强调的是师与生的和谐、民主、平等的气氛，强调的是“学生是课堂的主人”。像这一课，教师完全处于次要地位，整个课堂由学生自主组织，自主参与，自主评判，学生的积极性、主动性很高。积极性、主动性高了，学习的效率就会提高，获取知识的技能就能得到加强，也就能很好地完成教学目标、教学任务。所以，教师一定要舍得放手，让学生真正成为课堂的主人。