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二氧化碳制取的研究

二氧化碳制取的研究
二氧化碳制取的研究

《二氧化碳制取的研究》教案

庞各庄初中张军

一、教材分析

《二氧化碳制取的研究》,是人教版实验教科书九年级化学第六单元课题2的教学内容,是继氧气制取的研究之后出现的又一专题研究活动,在初中化学教学中占有十分重要的位置。氧气制取的研究是二氧化碳制取研究的基础,二氧化碳制取的研究,是氧气制取研究的延伸和拓宽。两者的呈现与呼应,构成了气体制取较为完整的知识体系和探究思路。

二、教学目标

知道实验室制取二氧化碳的研究思路;通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置;初步学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作;运用设计装置、动手实验等方法,激发学生参与问题探究的积极性。其中,实验室制取二氧化碳原理和装置的探究是教学重点;实验室制取二氧化碳装置的设计是教学难点。

三、教法分析

鉴于二氧化碳制取和氧气制取两者之间的联系,本课题的教学主要采用知识方法回顾、对比实验探究两种手段。通过制取氧气的知识方法回顾,明晰二氧化碳制取的研究思路;通过反应原理及实验装置两项探究活动,帮助学生了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置,使学生对实验室制取气体装置的认识,产生由简单模仿到灵活选择再到自主设计的认识飞跃。

四、教学过程

1.新课导入:

打开雪碧、可乐、啤酒等饮料的封口,我们会发现大量的气泡,这些气泡是什么气体的气泡?(二氧化碳的气泡)怎样验证呢?(将气体通入澄清的石灰水)好,让我们来试一试(教师用可乐饮料做演示实验),我们看到——澄清的石灰水变浑了。由澄清的石灰水变浑浊这一现象,可推出可乐饮料中逸出的气体的确是二氧化碳。在实验室里,二氧化碳气体究竟是怎样制取的呢?本节课我们将一起来研究。(板书:课题2 二氧化碳制取的研究)

设计意图:用学生熟悉的可乐、雪碧等饮料提出问题,由教师的演示实验引入新课,意在拉近化学与生活的距离,激发学生参与问题探究的积极性,同时也为后面二氧化碳验证和验满的研究埋下伏笔。

2.知识回顾。

过渡:在第二单元,我们曾研究过实验室制取氧气的方法,请同学们观看大屏幕,回忆相关知识。

(1)学生回顾(媒体呈现表1、图1)

表1:实验室制取氧气的知识回顾

(2)教师总结:由刚才的知识回顾,我们可以得出,反应原理、制取装置、验证验满方法,是研究实验室制取气体的主要内容,具体的研究思路是,确定制备气体的反应原理,也就是确定反应物及反应的化学方程式→确定气体的制取装置,气体制取的装置包括发生装置和收集装置两部分,发生装置确定的依据是?(反应物的状态和反应发生的条件)收集装置确定的依据是?(气体的密度、溶解性以及气体是否与水反应等)→确定气体验证、验满方法,一般而言,气体验证、验满利用的是气体的——化学性质。接下来,我们就沿着这一思路来研究二氧化碳气体的实验室制取。

设3.探究活动1:探究实验室制取二氧化碳的反应原理。

(1)提问:在我们所学过的反应中,有哪些反应可以产生二氧化碳呢?实验室里能选用这些反应来制备二氧化碳吗?

(2)师生活动(投影)——议一议

表2:能够产生二氧化碳气体的反应

(3)教师讲述:很遗憾,我们所熟悉的这些能够产生二氧化碳的反应,因为生成的气体可能不纯、反应条件较难满足等原因,没能入选实验室制备二氧化碳的反应。下面,老师再向同学们介绍三个能够生成二氧化碳的反应,让我们通过一组较为粗略的对比实验,看看哪些反应适用于实验室制取二氧化碳?

(4)学生分组实验。教师讲述:在进行实验时,要注意:先将半药匙碳酸钠粉末、两至三粒石灰石分别放入三支试管中;然后向三支试管中分别倒入1/5试管的稀盐酸或稀硫酸;我们在实验时要注意观察和对比三个反应中气泡产生的快慢。

学生实验,教师巡回指导(请同学们说一说刚才实验中观察到的现象)。

学生填写实验报告(投影)

表3:石灰石、碳酸钙与稀盐酸、稀硫酸反应的对比实验

⑤引导学生分析哪种反应适用于实验室制取二氧化碳气体—想一想

讲述:针对上述实验现象,同学们想一想,实验室里制取二氧化碳的最佳反应是?(学生思考

后得出结论:稀盐酸和石灰石的反应速率适中,适用于实验室制取二氧化碳气体)

⑥整理实验原理的确定因素(投影)——理一理

讲述:由此可知,确定实验室制取气体的反应原理时,我们要就以下因素加以综合考虑:制得的气体较纯;反应条件容易满足;反应速率适中等。由于石灰石和稀盐酸的反应符合上述几点要求,因此,我们将该反应确定为实验室制取二氧化碳气体的反应(板书:一、反应原理)。

(5)投影反应原理。

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3;H2CO3=H2O+CO2↑

总反应的化学方程式:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

(6)边投影边讲述:该反应的反应物是石灰石和稀盐酸,石灰石的主要成分是碳酸钙;稀盐酸的主要成分是氯化氢和水,大理石的主要成分也是碳酸钙,因此,也可以用大理石来替代石灰石[板书:石灰石(大理石)和稀盐酸]。该反应的原理是,石灰石或大理石中的碳酸钙与稀盐酸中的氯化氢反应,生成氯化钙和碳酸,碳酸不稳定,很容易分解成二氧化碳和水。将第一个反应式中的碳酸用水和二氧化碳加以替换,这样,就得到了该反应的总的化学方程式(板书:CaCO3+2HCl= CaCl2+H2O +CO2↑)。

设计意图:通过对有二氧化碳生成的一组反应的回忆和分析,通过一组探究反应速率的对比实验,呈现实验室制取二氧化碳反应原理的认识过程,帮助学生领悟确定二氧化碳制备原理时应考虑的因素,提高学生对二氧化碳制备原理的认识层次。

4.探究活动2:探究实验室制取二氧化碳的装置。

过渡:确定了实验室制取二氧化碳的原理,接下来,我们该研究什么呢?(制取装置)没错!

(板书:二、制取装置)

(1)师生活动(投影)——相信你会思考

①提问1:确定二氧化碳的发生装置时要考虑哪些因素?(反应物的状态和反应发生的条件)请一位同学说一说这两个方面的情况(固体和液体;不需要加热)(板书:发生—固液;不加热)。由此可推知,实验室制取二氧化碳的发生装置和哪一个反应的发生装置相似(过氧化氢溶液的分解)。

②提问2:确定二氧化碳的收集装置时要考虑的因素又有哪些?(密度、溶解性、能否与水反应)。虽然二氧化碳的性质是本单元第三课题的学习内容,但相信同学们对此已经有了一定的了解(学生表述,老师补充:密度比空气大;能溶于水;能和水发生反应)。由此可推知,收集二氧化碳气体应该采用——向上排空气法(板书:收集—向上排空气)。

③过渡:带着刚才的思考结果,我们来做一回选择。

(2)师生活动(投影)——相信你会选择

现提供如下装置,你会选择怎样的发生和收集装置来制取二氧化碳呢?

①学生选择。

②提问2:C装置中用到了长颈漏斗,该仪器的作用是什么?(用于添加盐酸)值得提醒的是,用长颈漏斗时,要注意其下端要插入液面以下形成液封,否则气体要从长颈漏斗中逸出。

③过渡:如果实验室里没有长颈漏斗和锥形瓶,我们能找到其它仪器来替代吗?

(3)师生活动(投影)——相信你会变通

在实验室制取二氧化碳时,下列仪器中:

哪些可以代替长颈漏斗?________哪些可以代替锥形瓶?_________

①学生选择(注意提醒学生:分液漏斗的下端不需要插入液面以下)。

②过渡:刚才的活动情况表明,同学们对实验室制取二氧化碳装置的认识已经到了能选择、会变通的地步,如果给出若干种实验仪器,相信同学们也一定能够设计出富有个性的实验装置来。愿意试一试吗?(愿意)好,现在有请几位同学到台前来点击屏幕上的仪器,设计组接装置,要求每位同学设计的装置不得完全雷同。

(4)师生活动(投影)——相信你会设计

①学生设计实验装置(媒体呈现仪器,学生点击组装)。

②教师或学生适当点评。

设计意图:“相信你会思考”解决是的研究方法问题;“相信你会选择”解决的是初步应用问题;“相信你会变通”解决的是灵活应变问题;“相信你会设计”解决的是应用能力问题。四个小版块层层推进,拾级而上,以此突破本课题中装置探究这一教学难点。

5.探究活动3:探究二氧化碳的验证和验满。

过渡:一开始,我们呈现了一条实验室制取二氧化碳的研究路线,现在走到哪里了?(装置的研究)下一步该研究什么呢?(二氧化碳的验证和验满)(板书:三、验证和验满)

(1)讲述:验证和验满是两个容易混淆的问题,请同学们运用对比的方式,对此加以思考。

(2)师生活动(投影)——相信你会对比

验证:将气体通入澄清的石灰水,石灰水变浑浊,则表明气体是二氧化碳;

验满:用燃着的木条放在集气瓶口,若木条熄灭,则表明气体已经集满。

(3)教师强调:通过对比,我们找到了两者的不同,验证二氧化碳用的是澄清的石灰水,验满二氧化碳用的是燃着的木条(板书:澄清的石灰水;燃着的木条)。

设计意图:鉴于二氧化碳和澄清石灰水的反应、二氧化碳不能支持燃烧的性质,学生已经有所了解,因此,这一教学环节设计得比较简略。主要是采用对比的思维方式,让学生明白验证二氧化碳和验满二氧化碳两种方法的区别。

6.探究活动4:制取一瓶二氧化碳气体。

过渡:解决了实验室制取二氧化碳的三个主要问题,接下来,同学们该做什么了?(动手实验,制备二氧化碳气体)对!为了使实验进行得规范有序,实验前,我们还必须明确两个问题,一是实验的步骤,二是操作的要点

(1)学生回忆操作步骤。

(2)媒体投影(投影)——相信你会操作

①按要求连接好仪器

②检查装置的气密性

③装入药品(先加固体,后加液体)

④收集并验满气体

(板书—实验步骤:连、查、装、收)

(3)讲述:至于相关的操作要点,请同学们在实验过程中自行回忆,同组的同学要相互提醒,密切配合!

(4)学生实验,教师巡回指导。

(5)请两位同学汇报实验成果。

现在老师想请两位同学汇报一下实验成果。(唤一名学生)你准备用什么方法说明你收集到的气体是二氧化碳?好,给大家演示一下!(唤另一名学生)你收集到的二氧化碳气体充满集气瓶了吗?你怎么知道的?把你刚才的验满方法也给大家演示一遍。好,刚才两位同学的成果汇报都很精彩,让我们把掌声送给他们!

(6)讨论配有长颈漏斗的发生装置气密性的检查方法(投影)——相信你会反思

①讲述:刚才实验的过程中,老师看到了部分小组的同学所设计的发生装置中用到了长颈漏斗。(唤一名学生)你们小组的实验用到了长颈漏斗,装药品前检查了气密性没有?这种装置的气密性该如何检验,想过吗?(对话过程中注意评价学生——你是一位有点粗心的学生,你是一位诚实的学生;你是位善于思考的学生等)

②讨论:(投影)用了长颈漏斗的二氧化碳发生装置,该如何检查其气密性?

③学生讨论出方案后,教师演示。

④结论:用弹簧夹夹紧胶皮管,向长颈漏斗中加水,形成液封,如果其中的液面保持不变,则说明装置的气密性良好。

设计意图:解决了实验室制取二氧化碳气体值得研究的几个主要的问题之后,安排了学生制取一瓶二氧化碳气体的实验,目的有两个,一是巩固研究成果,二是训练学生的实验技能。穿插“配有长颈漏斗发生装置的气密性该如何检查?”这一讨论题,旨在培养学生的反思习惯和反思能力。

7.课堂小结(投影)——相信你会总结

过渡:本节课的学习任务已经基本完成了,请同学们回头看看,盘点一下自己的收获。

(1)学生回答本节课所学到的知识,所运用的方法。

(2)结束语:从刚才的发言中不难看出,本节课,同学们不仅学到了一些新知,也感悟了不少方法,有了知识垫底,有了方法引路,今后,同学们必将在科学学习的道路上一路探索,一路高歌,一路欢笑!

设计意图:改变传统的教师包揽课堂小结的做法,让学生自己表达所学、所感、所悟。

8.布置作业。

(1)完成课本习题。

(2)利用家庭里的物品,设计并完成制取二氧化碳气体的实验。

设计意图:巩固本课时所学内容,并将课堂学习向课后作了延伸。

课题2二氧化碳制取的研究(教案)

课题2 二氧化碳制取的研究(人民教育出版社) 南通第一初中包慧 一、教学目标 1.知道实验室制取二氧化碳的研究思路。 2.通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置。 3.初步学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。 4.运用设计装置、动手实验等方法,激发学生参与问题探究的积极性。 二、重点:实验室制取二氧化碳原理和装置的探究。 三、难点:实验室制取二氧化碳装置的设计。 四、教学方法:实验探究法,分组实验法 五、教学用品:媒体;实验仪器和药品(试管;锥形瓶;带导管的橡皮塞;集气瓶;大理石;稀盐酸;碳酸钠;澄清的石灰水等)。 六、教学过程 1.新课导入: 由“人呼出气体主要是什么?”设疑,从而引出二氧化碳。紧接着思考二氧化碳是不是废气?有哪些用途?(投影)得出二氧化碳的重要性,进而简介它的工业制法,引出今天的课题——二氧化碳制取的研究。 板书:课题2 二氧化碳制取的研究 2.知识回顾。 在第二单元,我们曾研究过实验室制取氧气的方法,请同学们观看大屏幕,回忆相关知识。 (1)学生回顾(实验室用高锰酸钾或过氧化氢溶液来制取氧气,其反应原理分别是……) 图1:供选择的实验装置 (2)教师总结:由刚才的知识回顾,我们可以得出,反应原理、制取装置、验证

验满方法,是研究实验室制取气体的主要内容,具体的研究思路是,确定制备气体的反应原理,也就是确定反应物及反应的表达式→确定气体的制取装置,气体制取的装置包括发生装置和收集装置两部分,发生装置确定的依据是?(反应物的状态和反应发生的条件)收集装置确定的依据是?(气体的密度、溶解性以及气体是否与水反应等)→确定气体验证、验满方法,一般而言,气体验证、验满利用的是气体的——(化学性质)。接下来,我们就沿着这一思路来研究二氧化碳气体的实验室制取。 板书:1、反应原理 2、制取装置 3、验证、验满的方法 3.探究活动1:探究实验室制取二氧化碳的反应原理。 (1)提问:在我们所学过的反应中,有哪些反应可以产生二氧化碳呢?实验室里能选用这些反应来制备二氧化碳吗? (2)师生活动(投影)——议一议 (3)教师讲述:很遗憾,我们所熟悉的这些能够产生二氧化碳的反应,因为生成 的气体可能不纯、反应条件较难满足等原因,没能入选实验室制备二氧化碳的 反应。下面,老师再向同学们介绍三个能够生成二氧化碳的反应,让我们通过 一组较为粗略的对比实验,看看哪些反应适用于实验室制取二氧化碳? (4)学生分组实验。 投影实验内容(投影)——【做一做】 图2:三个对比实验的示意图 教师讲述:在进行实验时,要注意:先将半药匙碳酸钠粉末、两至三粒石灰石分 别放入三支试管中;然后向三支试管中分别倒入1/5试管的稀盐酸或稀硫酸;我们在实验时要注意观察和对比三个反应中气泡产生的快慢。 学生实验,教师巡回指导(请同学们说一说刚才实验中观察到的现象)。 学生填写实验报告(投影)——【说一说】 表3:石灰石、碳酸钙与稀盐酸、稀硫酸反应的对比实验

最新二氧化碳制取的研究习题及答案

第六单元课题2二氧化碳制取的研究 测试题 1实验室制取二氧化碳最适合的反应物是() A .碳酸钠粉末和稀硫酸 C ?大理石和稀硫酸 CO 2 和02 时,无 论选择 什么药 品,他 们都能 4.右图是老师放置在实验桌上的三瓶无色气体,它们可能是 种气体的的鉴别方法中,——不正确的是() A .根据瓶③倒置,可判断瓶③存放的是H2 B. 用带火星的木条放入①中,若复燃, 则存放的是 C .用点燃的木条伸入②中,若火焰熄灭,则存放的是 C02 D.向②中加入少量蒸馏水,若变为红色,则存放的是是C0 2 5.实验室制取气体选择收集方法时,下列性质:①颜色;②密度;③溶解性;④可燃性;⑤ 能否与水反应,必须考虑的是( A ?①②③ B ?②③④C.③④⑤ D ?②③⑤ 6在实验室中制取二氧化碳,下列说法正确的是() 选择 3. (2016?宁波)如图是小科完 成 CO2的制取、收集和验满的主要操作过程,其中需要纠正的是( A、气密性检查B.添加试剂C.制取并收集气体 D .气体验满 B .石灰石和稀盐酸 D .大理石和浓盐酸 2 . ( 201 6?重庆)甲、乙两同学在实验室制取 H2、02、C02。下列关于这三

A、用排水法收集一瓶二氧化碳气体 B、先往试管中放入石灰石,再滴入稀盐酸 C、将燃烧的木条伸入集气瓶中,检验二氧化碳是否集满 D、将集满二氧化碳气体的集气瓶盖上玻璃片,正放在桌上 7?铅一蓄电池中含有硫酸,如果不慎将硫酸漏到大理石地面上,会发出嘶嘶声,并有气体 产生。这种气体是() A. 二氧化硫 B .氧气C.氢气D.二氧化碳 8 ?检验集气瓶里收集的是不是二氧化碳的方法最好的是() A .加入澄清石灰水,观察是否变浑浊 B. 将燃着的木条插入集气瓶中,观察是否立即熄灭 C. 加入紫色石蕊试液,观察是否变红色 D. 将燃着的木条放在集气瓶口,观察是否立即熄灭 9. 小张用足量的盐酸、石灰石反应,并尝试直接利用右图所示装置制取和收集一瓶C02。你 认为小张() A .不可能收集到一瓶C02,因为C02可溶于水 B. 选择B、C两种装置,导管b接导管d可收集到一瓶C02 C. 选择B、C两种装置,导管c接导管d可收集到一瓶C02 D. 选择A、B两种装置,导管a接导管b可收集到一瓶C02 A B C 10. 常温下块状大理石投入足量稀硫酸中,刚开始能产生气体,但很快就停止产 生。而将大理石粉末逐步加人足量稀 硫酸中却能持续产生气体。由此得出的结论或推理正确的是()

二氧化碳制取的研究教学设计全国优质课获奖

二氧化碳制取的研究教学设计全国优质课获奖集团标准化小组:[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

碳和碳的化合物 教学设计 重庆市第一中学校 陈国君 第六单元 碳和碳的氧化物 课题2 二氧化碳制取的研究 【学习目标】 1.初步学习实验室制取二氧化碳的方法 2.探究实验室制取气体的一般思路 【学习重点】 实验室制取二氧化碳的方法 【难点】 实验室制取气体的探究 【主要流程】 教学环节知识线活动线 1.新课导入

2.探讨实验室制取二氧化碳的反应原理 (1)师生活动——理一理 (2)学生活动——议一议 (3)师生活动——做一做 (4)学生活动——想一想 (5)教师总结 3.探究活动1. 设计实验室制取气体装置时需要考虑的因素(1)温故:实验室制取氧气的相关内容 (2)知新:明确设计实验室制取气体装置时需要考虑的因素(3)解惑:学习实验室制取氧气时选取该装置的原因 4.探究活动2:探究实验室制取二氧化碳的装置 (1)选一选:从课本114页图中选择仪器 (2)拼一拼:将所选仪器模型拼出装置图 (3)找一找:装置在仪器的连接上是否存在错误 (4)比一比:装置在仪器的选择上有什么不同 (5)试一试:应用解决之前遗留的问题 (6)赏一赏:分享重庆同学们的自制装置 5.探究活动3:制取一瓶二氧化碳气体 (1)教师实验 (2)归纳操作步骤 (3)对比二氧化碳的验证和验满 6.课堂小结 归纳出实验室制取气体的一般思路和方法 7.布置作业

板书设计: 实验室制取CO 2 一、反应原理:CaCO 3+2HCl= CaCl 2 +H 2 CO 3 )。 H 2 O +CO 2 ↑ 二、装置的确定 三、操作 验满:燃着木条伸到瓶口 检验:澄清石灰水

二氧化碳制取的研究教学设计

第五单元《二氧化碳制取的研究》教案 (第一课时) 【教材分析】本课是新教材《化学》九年级人教版上册第六单元课题2的教学内容。作为新教材《二氧化碳制取的研究》,安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后,有由浅入深的作用。本节课在全书乃至整个化学学习过程中,所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取气体时,形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有深远的影响。 【学情分析】 学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能,对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉,应该说,学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进,并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。 【教学目标】 1、知识与技能:了解实验室中制取CO2的反应原理:探究实验室中制备CO2的装置:了解实验室中制取气体的基本思路和方法; 2. 过程和方法:能合理使用课堂资料,会利用这些资料设计和改进实验方案,并设计装置进行制取和收集; 3、情感态度与价值观:通过实验、问题的讨论,培养学生求实、创新、合作的科学品质;通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习,体验探究成功乐趣,激发学生的求知欲,形成持续不断的学习化学的兴趣。 【教学方法】:启发探索法:讲解、讨论、实验的引导探究。 【教学重点】:探究实验室中制取CO2的装置,并制取CO2 【教学难点】:通过二氧化碳的制取过程,总结实验室制取气体的一般思路。 【教学准备】: 仪器:注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、集气瓶、长颈漏斗、(带导管的)双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯、药匙、破底试管,铜丝,带孔小药瓶、分液漏斗、干燥管、具支试管、U 形管。 药品:碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。 【教学课时】:2课时(第一课时主要讲解原理、装置,第二课时制取二氧化碳气体) 【教学过程】:

二氧化碳制取的研究1-3

《二氧化碳制取的研究》教学设计 一、教学目标: 1、知识与技能 (1)了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理; (2)初步学会实验室制取二氧化碳的操作、收集及检验方法; (3)能说出本实验中常用仪器的名称。 2、过程与方法 (1)探究实验室制取二氧化碳的装置、药品,并利用设计的装置制取二氧化碳; (2)学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法; (3)通过探究活动过程,体验化学实验方法的科学性,了解实验室制取气体的思路和方法; (4)初步认识观察分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。 3、情感态度与价值观 (1)创设制取二氧化碳的问题情境,丰富学生的科学体验; (2)激发学生探究的兴趣和学习化学的动机; (3)养成互相交流,勇于实践的良好习惯。 二、教材内容和学习对象分析 本节内容是在学生学习氧气实验室制取的基础上,力图通过分析、对比、实践,探究出实验室制取气体装置的设计思路,培养学生动手能力和科学探究精神。学生活动多,实验现象明显,容易引起学生兴趣。但由于受多年的应试教育的影响,学生的动手能力较差,需老师加强指导,及时纠正实验中的错误操作。 三、教学重点、难点: 1、重点:实验室制取二氧化碳原理、装置设计及制取方法。 2、难点:(1)实验室制取二氧化碳装置的设计思路; (2)知识技能与过程方法的有机结合。 四、教学媒体: 多媒体投影、实验室制取二氧化碳的有关仪器和药品。 五、教学策略: 创设问题情境引入实验室制取二氧化碳的药品、原理;通过对氧气实验室制取引导学生了解实验室制取气体装置的设计思路,然后让学生对提供的仪器进行选择组装一套制取二氧化碳的装置,再分组交流讨论,比较各自装置的优缺点,从中确定一套最佳装置制取二氧化碳,最后找几名学生回答制取二氧化碳的操作要点,并收集验满和检验二氧化碳气体。 教学中,要充分发挥学生的主体作用,鼓励学生勇于创新,大胆实践,尽可能设计出多套装置。精心设计练习,对课堂上可能反馈的信息作好充分

二氧化碳制取的研究

第二节二氧化碳制取的研究 一、实验室制取二氧化碳 ?原料:大理石或石灰石、稀盐酸。 ◆不用稀硫酸代替稀盐酸的原因:稀硫酸与大理石反应生成微溶于水的硫酸钙,阻碍反应的继 续进行。 ◆不用浓盐酸代替稀盐酸的原因:浓盐酸易挥发,使生成的二氧化碳中混有氯化氢气体而不 纯。 ◆不用纯碳酸钙或碳酸钠等代替大理石、石灰石的原因:它们与稀盐酸反应速率太快,不容 易控制和收集,且成本较高。 ?反应原理:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ ?发生装置:同分解过氧化氢溶液制取氧气的发生装置(原因:固体和液体混合,在常温下反应 生成气体) ?收集装置:向上排空气法收集气体的装置(原因:二氧化碳能溶于水,且密度比空气密度大) ?检查装置的气密性:用长颈漏斗插入液面内的气体发生装置,紧闭导气管出口,从漏斗中加水。 如果液面稳定后水面下降,则表明漏气;若水面不下降,则表明不漏气。 ?验满:把燃着的木条放在集气瓶口(不要伸入瓶内),如果火焰熄灭,证明二氧化碳已经收集满 了。 ?检验:把气体通入澄清的石灰水中,如果澄清的石灰水变浑浊,就证明收集的气体是二氧化碳。 ?净化:如果制取的二氧化碳中混有少量氯化氢气体和水蒸气时,可先将气体通过盛有碳酸氢钠 溶液的洗气瓶(除去氯化氢),再通过盛有浓硫酸的洗气瓶(除去水蒸气并进行干燥)。 ?注意事项见第二单元。 二、二氧化碳和氧化钙的工业制法:CaCO3CaO+CO2↑ 基础练习 一、填空题 1.右图是制取二氧化碳的装置,据此装置回答。 (1)图中仪器的名称:①, ②,③④。 (2)仪器中的反应物是:和(填名称)。反应的化学方程式:____________________________________。 (3)仪器②的下端没有插到液面以下造成的后果是是:; 导管伸进酸液中的后果是___________________________;图中的另一个错误是_________ ______________________________。 (4)收集二氧化碳采用法收集,原因是:。

《二氧化碳制取》的研究课例分析

二氧化碳制取的研究》课例研究 人教版九年级化学第六单元课题2 《二氧化碳制取的研究》课例研究 一、研究背景 新课改提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点,教师要让学生在学习过程中去实现自主学习、合作学习和探究学习。本课题是在学生学习了氧气的实验室制法以后的另一种气体的实验室制法,学生在现有的知识基础上自主探索、自主设计、自主动手操作,制取出二氧化碳并检验其某些性质,强化学生的过程体验,丰富学习情景。 根据新课程标准的内容,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生科学探究的能力,使学生获得进一步发展所需要的化学基础知识和基本技能,通过学习培养学生的合作精神。本节课的内容是让学生初步学习二氧化碳的制取,并在制取过程中体验化学实验的乐趣。 二、学情分析 学生已经学习了氧气的实验室制法,有了一定的知识基础。针对学生这些特点,我这一节课主要采用诱导、组织讨论、分组实验让学生完成学习任务。 三、教学的设计思想 根据以上教材内容及教学对象的分析,我主要把机械、沉闷、程式化的课堂教学变得富有生气与乐趣,多方面刺激学生的好奇心,使教学目的能得到有效实现和促进学生的全面发展。我对本课的设计主要体现在: 1、通过分组实验让学生加深对实验室制取二氧化碳所用的药品的了解。 2、通过与氧气的性质、制取方法的对比,让学生了解实验室制取二氧化碳气体的装置及收集方法,从而了解实验室制取某种气体的一般思路。 3、通过学生的讨论分析、设计实验、动手操作培养学生分析问题、解决问题、动手操作等能力,也培养学生的合作精神。 四、教学目标 1、知识与技能 (1)实验室制取气体的一般方法和设计思路。 (2)培养学生的实验操作能力和观察能力。 2、过程与方法 培养学生观察-分析、讨论-归纳、总结-理解的过程和方法。 3、情感态度与价值观 让学生养成细致观察、认真辨别、耐心操作的习惯和一丝不苟的精神,形成实事求是、严肃认真的科学态度。培养创新能力和合作精神。 五、教学重点和难点 (1)根据教材的分析,本节课的重点和难点是:采用活动和探究的方式来研究实验室制取二氧化碳气体的装置,并利用设计的装置制取二氧化碳。 (2)重点、难点的突破。我设计了以下几个突破点: ①二氧化碳的发生装置通过学生的讨论选择、多媒体演示来确定,充分体现了教师为主导、学生为主体的作用,调动了学生的课堂积极性,参加到教学活动中来,使学生在掌握知识的同时,也学会通过讨论进行归纳总结的方法。 ②二氧化碳的收集方法通过氧气的收集方法的回忆,将二氧化碳与氧气的性质进行对比来确定,从而达到温故知新的目的。 ③二氧化碳的制取采取学生分组、教师点拔的方式来完成,这样可以培养学

二氧化碳制取的研究 习题(含答案)

二氧化碳制取的研究习题(含答案) 一、单选题(本大题共12小题,共24.0分) 1. 素质教育下的学生创新意识特别强,学生们学习了二氧化碳的实验室制法,在课后同学们设计了如图几个装置,请你分析以下,下列装置在制取二氧化碳时不能使反应随时发生或停止的装置是() A. B. C. D. 2. NO是大气污染物之一,但少量NO在人体内具有扩张血管、增强记忆的功能.NO 密度比空气略大、难溶于水,通常条件下极易与空气中的氧气反应.实验室收集NO的装置应选用() A. 向上排空气法 B. 排水集气法 C. 向上排空气法或排水集气法 D. 向下排空气法 3. 对比实验是运用比较的方法来揭示事物的性质或变化规律的一种实验方法.课本中设计的下列实验不属于对比实验的是() A. 空气中氧气含量的测定 B. 鉴别硬水与软水 C. 探究可燃物燃烧的条件 D. 铁钉锈蚀实验 4. 对比是化学研究的重要方法.下列图示实验中,没有体现对比方法的是() A. 比较二氧化碳的含量 B.

探究分子的运动 C. 研究二氧化锰的催化作用 D. 区分硬水和软水 5. 实验室制取二氧化碳有以下几个步骤:①按要求装好仪器②向漏斗中注入盐酸③向反应器中放入块状大理石④检查装置的气密性⑤收集气体()A. ①③②④⑤ B. ②①④③⑤ C. ①④③②⑤ D. ①②④③⑤ 6. 一氧化氮(NO)在常温下是一种无色气体,难溶于水,密度比空气略大,能跟空气中的氧气迅速发生化学反应生成红棕色的二氧化氮(NO2)气体.实验室要收集一瓶一氧化氮气体,应采用的方法是() A. 用排水法 B. 用向上排空气法 C. 用排水法或向上排空气法 D. 用向下排空气法 7. 实验室制氧气、氢气、二氧化碳,都可选用的仪器是() A. 大试管 B. 长颈漏斗 C. 广口瓶 D. 平底烧瓶 8. 下列实验装置或者实验方法正确的是() A. 制取收集CO2 B. 装入大理石 C. 干燥CO2气体 D. CO2验满 9. 实验室用石灰石和稀盐酸反应制取二氧化碳而不能用硫酸的原因是() A. 这两种物质间不能反应 B. 因为硫酸易挥发,因而产生的气体中混

《二氧化碳的制取和研究》微型课教学设计

《二氧化碳制取的研究》教学设计(微型课) 学校:忻城县城关镇初级中学年级:九年级科目:化学执教教师:李三峰时间:2015年11月 课时:1个课时(15分钟) 课型:要素组合方式的设计(教师在无学生的状态下模拟课堂)1、通过对话引出课题, 激发学生学习的热情、 兴趣和求知欲。 2、明确本节课学习目 标。 1、通过实验的感知不同药 品反应产生气体的速度不 同,从而确定最佳方案。 2、通过比较、分析掌握正 确书写这个化学方程式的 方法。 1、通过制取氧气的实验为素材搭建桥梁引 申到制取气体的发生装置应考虑的因素。 2、问题引导说出三种收集气体的装置所收 集的气体应具备的条件。 3、独立思考+合作分析,共享智慧成果。 4、5通过找错误点突破易错点的难关。 通过观幻灯片的播放归纳整 理制取二氧化碳的步骤和验 证、验满的方法。 1、谈收获,体会成就感。 2、通过问考查哪个知识 点的角度去强化对知识 点的运用。 课题:二氧化碳制取 的研究创设情境1分探究活动(一)3分 学科内容:反应原理 探究活动(二)(三)7分 学科内容:发生装置、收集装置 探究活动(四)2分 学科内容:一般步骤 小结和练习1分 教学目标: 1、掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选取、操作步骤,检验、验满的方法; 2、了解实验室制取气体的发生装置和收集装置的选择方法。 教学重点: 实验室制取二氧化碳发生装置和收集装置的探究。 教学难点: 归纳实验室制备一般气体的规律。1、新课导入 ①你还记得空气的组 成吗?引出“二氧化碳” 一物。 ②实验室能以空气为 原料提取二氧化碳吗? 2、展示教学目标,全班 学生齐读。 (看+听+想+讲+读) 1、请你以桌面上的药品和 仪器按幻灯片的提示完成 实验。强调:重点比较四 个反应中气泡门生的快 慢。(做、写、想) 2、实验室制取二氧化碳的 反应原理,化学方程式的 书写有何要注意的吗?跟 化合反应、分解反应有何 不同? (看+想+听+写) 1、以实验室制取氧气的两种不同装置为素 材,搭建制取一般气体确定气体的发生装 置应考虑的因素。(看+想) 2、收集气体都有哪三种装置?所收集的气 体要满足什么条件才能用排水集气法收 集?向上排空气法呢?向下排空气法呢? 3、小组合作:请你先个人思考,利用所提 供的仪器设计三套以上的实验装置来制取 二氧化碳。时间一分钟。然后四人小组交 流一下看看谁组的组合方式最多。 4、小结本实验装置中的易错点,和原因。 5、火眼金睛:请你以最快的速度找出图中 的几处错误。 1、我们一起来归纳整理一下 实验室制取二氧化碳的步骤 都有哪些?连、查、装、收、 验证、验满。(听+想+看+ 讲) 1、通过这节课的学习, 我们对制取二氧化碳的 研究有了什么新的认 识? (想+讲+听) 2、课堂练习和课外家庭 小实验。问本练习考查了 什么知识点。

二氧化碳制取的研究教学设计(一等奖)

《二氧化碳制取的研究》教学设计 一、教材分析 (一)教材的地位和作用 本课是新教材《化学》九年级人教版上册第六单元课题2的教学内容。作为新教材《二氧化碳制取的研究》,安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后,有由浅入深的作用。本节课在全书乃至整个化学学习过程中,所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取气体时,形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有深远的影响。 (二)学情分析 学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能,对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉,应该说,学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进,并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。 (三)教学目标: 1、知识与技能 (1)了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。 (2)了解实验室中制取气体的思路和方法。 (3)探究实验室中制取二氧化碳的装置,并利用设计的装置制取二氧化碳。 2、过程与方法 (1)学生在探究实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置并使用自己设计的装置制取气体的过程中,体验、反思和完善实验设计,掌握基本实验技能,体验化学实验的方法的科学性;能进行初步的科学探究活动。 (2)采用小组合作的形式,通过对实验装置的设计探究,主动与他人进行很好的交流和讨论,充分表达自己的观点,形成良好的学习习惯和学习方法。 3、情感态度与价值观 (1)通过实验、问题的讨论,培养学生求实、创新、合作的科学品质。 (2)通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习,体验探究成功乐趣,激发学生的求知欲,形成持续不断的学习化学的兴趣。 (四)教学重难点及突破方法 教学重点:实验室制取二氧化碳原理和装置的探究,学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。 教学难点:实验室制取二氧化碳实验装置的设计和评价,总结实验室制取气体的一般思路。突破重难点的方法:教师以探究式教学方式,服务于学生的探究式学习。整节课围绕二氧

二氧化碳制取的研究习题及答案

第六单元课题2 二氧化碳制取的研究 测试题 一、选择 1.实验室制取二氧化碳最适合的反应物是() A.碳酸钠粉末和稀硫酸B.石灰石和稀盐酸 C.大理石和稀硫酸D.大理石和浓盐酸2.(2016?重庆)甲、乙两同学在实验室制取CO2和O2时,无论选择什么药品,他们都能选用的装置是() A.B.C.D. 3.(2016?宁波)如图是小科完成CO2的制取、收集和验满的主要操作过程,其中需要纠正的是() . A、气密性检查B.添加试剂C.制取并收集气体D.气体验满 4.右图是老师放置在实验桌上的三瓶无色气体,它们可能是H2、O2、CO2。下列关于这三种气体的的鉴别方法中,不正确的是() A.根据瓶③倒置,可判断瓶③存放的是H2 B.用带火星的木条放入①中,若复燃,则存放的是O2 C.用点燃的木条伸入②中,若火焰熄灭,则存放的是 CO2 D.向②中加入少量蒸馏水,若变为红色,则存放的是是CO2 5.实验室制取气体选择收集方法时,下列性质:①颜色;②密度;③溶解性;④可燃性;⑤能否与水反应,必须考虑的是()

A.①②③B.②③④C.③④⑤D.②③⑤ 6、在实验室中制取二氧化碳,下列说法正确的是() A、用排水法收集一瓶二氧化碳气体 B、先往试管中放入石灰石,再滴入稀盐酸 C、将燃烧的木条伸入集气瓶中,检验二氧化碳是否集满 D、将集满二氧化碳气体的集气瓶盖上玻璃片,正放在桌上 7.铅蓄电池中含有硫酸,如果不慎将硫酸漏到大理石地面上,会发出嘶嘶声,并有气体产生。这种气体是() A.二氧化硫B.氧气C.氢气D.二氧化碳8.检验集气瓶里收集的是不是二氧化碳的方法最好的是() A.加入澄清石灰水,观察是否变浑浊 B.将燃着的木条插入集气瓶中,观察是否立即熄灭 C.加入紫色石蕊试液,观察是否变红色 D.将燃着的木条放在集气瓶口,观察是否立即熄灭 9.小张用足量的盐酸、石灰石反应,并尝试直接利用右图所示装置制取和收集一瓶CO2。你认为小张() A.不可能收集到一瓶CO2,因为CO2可溶于水 B.选择B、C两种装置,导管b接导管d可收集到一瓶CO2 C.选择B、C两种装置,导管c接导管d可收集到一瓶CO2 D.选择A、B两种装置,导管a接导管b可收集到一瓶CO2 10.常温下块状大理石投入足量稀硫酸中,刚开始能产生气体,但很快就停止产生。而将大理石粉末逐步加人足量稀硫酸中却能持续产生气体。由此得出的结论或推理正确的是()A.物质间是否发生化学反应,只和反应的条件有关

二氧化碳制取的研究教案

课题2 二氧化碳制取的研究 一、教学目标 1.知道实验室制取二氧化碳的研究思路。 2.通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置。 3.初步学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。 4.运用设计装置、动手实验等方法,激发学生参与问题探究的积极性。 二、重点:实验室制取二氧化碳原理和装置的探究。 三、难点:实验室制取二氧化碳装置的设计。 四、教学用品:多媒体;实验仪器和药品(试管;锥形瓶;带导管的橡皮塞;集气瓶;大理石;稀盐酸;碳酸钠;澄清的石灰水等)。 五、教学过程 1.新课导入: 打开雪碧、可乐、啤酒等饮料的封口,我们会发现大量的气泡,这些气泡是什么气体的气泡?(二氧化碳的气泡)怎样验证呢?(将气体通入澄清的石灰水)。在实验室里,二氧化碳气体究竟是怎样制取的呢?本节课我们将一起来研究。 2.知识回顾。 在第二单元,我们曾研究过实验室制取氧气的方法,请同学们观看大屏幕,回忆相关知识。 (1)学生回顾(实验室用高锰酸钾或过氧化氢溶液来制取氧气,其反应原理分别是……) 图1:供选择的实验装置 (2)教师总结:由刚才的知识回顾,我们可以得出,反应原理、制取装置、验证验满方法,是研究实验室制取气体的主要内容,具体的研究思路是,确定制备气体的反应原理,也就是确定反应物及反应的化学方程式→确定气体的制取装置,气体制取的装置包括发生装置和收集装置两部分,发生装置确定的依据是?(反应物的状态和反应发生的条件)收集装置确定的依据是?(气体的密度、溶解性以及气体是否与水反应等)→确定气体验证、验满方法,一般而言,气体验证、验满利用的是气体的——(化学性质)。接下来,我们就沿着这一思路来研究二氧化碳气体的实验室制取。

《二氧化碳的制取和研究》教学设计

《二氧化碳的制取和研究》教学设计 作为一名无私奉献的老师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢?以下是精心整理的《二氧化碳的制取和研究》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。 教学目标 ⒈了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。 ⒉探究实验室制取二氧化碳的装置,并利用设计的装置制取二氧化碳。 3.了解实验室中制取气体的思路和方法。 4.培养创新能力和合作精神。 教学重点 二氧化碳的实验室制取的反应原理、装置及收集方法。 教学难点 二氧化碳的实验室制取装置的选择 课型:新授课(学生实验探究活动课) 教法:对比法、分组实验法、实验探究法。 课时数:一课时 教学用品

实验室制CO2所需仪器一套、碳酸钠、大理石、浓HCl、稀HCl、稀H2SO4 教学过程 回忆实验室制取氧气的化学反应原理及实验装置。 引入新课实验室如何制取CO2 一、学生交流“活动与探究报告册”上的参考信息 二、学生进行活动与探究 〔板书〕1.探究实验室制取二氧化碳的理想药品 学生进行实验探究后讨论 总结: 〔板书〕(1)理想药品:大理石(或石灰石)、稀盐酸 (2) 化学反应原理: CaCO3 + 2HCl =CaCl2 + H2O + CO2↑ 讨论:补充实验: 大理石与稀硫酸反应 小结: 大理石与稀硫酸反应可产生二氧化碳气体,其反应的化学方程式为: CaCO3 + H2SO4 =CaSO4 + H2O + CO2↑ 其中生成的硫酸钙微溶于水,覆盖在大理石表面,阻止了大理石与硫酸的接触,反应慢慢停止了,故不能用稀硫酸代替稀盐酸来制取二氧化碳气体。

二氧化碳制取的研究

《二氧化碳制取的研究》教学设计 教学目标: 1.知识与能力 (1)知道实验室制取二氧化碳所用的药品、发生装置的选取、操作步 骤、检验和收集方法。 (2)初步解释选择所用试剂、装置及收集方法的原因。 (3)通过对二氧化碳制取的研究,提高和锻炼学生小组协作设计并完成一些简单的化学实验的能力。 2.情感、态度与价值观 (1)保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探索欲,培养和发展学生学习化学的兴趣。 (2)通过开展探究活动,培养学生的集体协作精神与能力。 教学重点: 1、实验室制取二氧化碳的原理 2、二氧化碳的制取及验满。 教学难点: 实验装置的设计与选择 药品及仪器、用品: 石灰石、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、试管、铁架台、导管、集气瓶、烧杯、试管架、镊子、钥匙、纸槽 教学方法:分组实验 教学过程: [导入]可以产生二氧化碳的化学反应有很多,请大家回忆并总结一下这些反应能否用于在实验室里制取二氧化碳?说明理由。引导学生从是否消耗能源、材料是否经济、操作是否简便以及是否符合环保等方面考虑,合理选取和利用物质,并且尽可能符合绿色化学的要求。任务一、药品的选择 首先出示实验室制取气体的一般原则 安全、简单、便于收集、成本低、环保 投影、探究制取二氧化碳的药品

学生动手实验,从以下方面分析(是否产生CO2,产生气体速度(快、适中、慢),是否适合制取CO2) 1 碳酸钠与稀盐酸 2 石灰石与稀硫酸 3 石灰石与稀盐酸 [讨论并归纳]碳酸钠跟稀盐酸反应十分剧烈,迅速产生大量气泡;石灰石跟稀硫酸反应,开始有气泡产生,过一会气泡逐渐减少,以致反应停止。 【板书】实验室里制取二氧化碳的药品 石灰石(大理石)和稀盐酸 CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2 任务二、制取二氧化碳发生装置和收集装置的选择 [提问]实验室里制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分,选择装置时要考虑哪些因素呢? 通过知识回顾,制取氧气的发生装置和收集装置的选择来确定二氧化碳的发生和收集装置 固体 反应物的状态固体和液体 气体发生装置液体和液体 反应条件(是否需要加热) 密度比空气大——向上排空气法 排空气法密度比空气小——向下排空气法 气体收集装置排水法气体不易溶于水,且不与水发生反应 小组讨论制取二氧化碳的发生和收集装置及如何好检验和验满 【板书】发生装置:固液常温,收集装置:向上排空气

九年级化学下册二氧化碳制取的研究 说课稿

二氧化碳制取的研究说课稿 原创不容易,为有更多动力,请【关注、关注、关注】,谢谢! 举世不师,故道益离。柳宗元 李度一中陈海思 一、教材地位和作用 本节课在全书乃至整个化学学习过程中,所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时,药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。 本节知识的学习比较容易,学生在前面学习元素化合物的基础上经过讨论便可解决。本节学习的重点是能力训练。学生在前面学习的氧气、实验室制法,具备了一些气体制备的实践经验,各项实验技术也已经具备,此时,在课堂教学中体现学生主体,让学生真正参与到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思考;通过小组合作,设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。 二、灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》 ◆教学目标 1、知识与技能: (1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理,探究实验室制取二氧化碳的装置,并利用设计的装置制取二氧化碳。 (2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。 2、过程与方法:

通过实验室里制取氧气的方法和设计思路,探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置,让学生初步学习科学探究的基本过程(提出假设,实验探究,获得结论)和方法,体验化学实验的方法的科学性;能进行初步的科学探究活动。 3、情感态度与价值观: 通过实验、问题讨论,培养学生求实、创新、合作的科学品质。 通过师生间、学生间合作学习,研究性学习,体验探究成功的乐趣,激发学生探究欲。 三、教学重点与难点 教学重点:探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择,并利用设计装置制取二氧化碳。 重点突破:通过提问预让学生思考的教材P112第5题已知能产生二氧化碳的反应,师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品;演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理,并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸;课前布置学生设计实验装置到课堂展示,让部分学生到台上演示实验,教师针对学生演示指出实验注意事项。 教学难点:探究实验室制取二氧化碳的实验装置。 难点突破:通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图,让学生分析对比两套装置,而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。 四、教学设计思路与教学方法: 教学设计思路: 教中直接给出了实验室制取二氧化碳的药品,这样学生虽能一下子记住所用药品,但是过后接触到其它能够产生二氧化碳的药品时可能会混淆,故本人在介绍

二氧化碳的制取和研究教案

6.2 二氧化碳的制取和研究 【学习目标】 1、掌握实验室制取二氧化碳的反应原理; 2、学会实验室制取气体的装置选取、操作步骤、检验、验满及收集; 3、通过对实验室制取CO2气体的方法的探究,归纳实验室中制取气体的思路和方法; 4、体验化学实验的方法的科学性;能进行初步的科学探究活动。【重点难点】 重点:实验室制取二氧化碳的反应原理及装置。 难点:实验室制取气体的实验设计的合理性、科学性。 【旧识回顾】 1、常温 ..时,实验室可用和制取O2,发生装置应选,理由是:反应物的状态为和;反应条件为(填“需要”或“不需要”加热。收集氧气的装置可选或,理由分别为、。 2、检验O2时可将伸入集气瓶,如果则气体是O2;

用向上排空气法收集氧气,验满时只需将放在集气瓶,如果则O2已满。 【课堂导学】 探究一:实验室制取CO2的理想药品及反应原理 根据已学知识和生活中的经验,请大家思考,都有哪些化学反应可以生成二氧化碳气体?这些反应中哪些较适合实验室制取二氧化碳气体呢?小组根据资料提示进行讨论或实验探究确定实验室制取二氧化碳所选的药品。 温馨提示: 1、含碳可燃物充分燃烧(氧气充足)都能生成CO2;(不充分燃烧时能生成CO) 2、含CO32- 离子的化合物能与酸反应生成CO2,如:碳酸钙、碳 酸钠等固体和稀盐酸或稀硫酸在常温下反应能生成CO2; 3、实验室制取气体的一般要求为:①所制气体较纯净;②反应速 度不易过快或过慢,应适中,便于收集;③装置简单、便于操作; ④原料廉价易获取; 4、浓盐酸具有较强的挥发性,常温时能挥发出HCl气体; 项目能生成 CO2的 反应及 所制气 体是否 较纯净 反应的 难易 程度 反应速 度是 否适 原料是 否廉 价易 是否适合 实验制 取CO2

二氧化碳制取的研究教学设计(全国优质课获奖)

第六单元碳和碳的化合物课题2二氧化碳制取的研究 教学设计 重庆市第一中学校

陈国君

【学习目标】第六单元碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究 1. 初步学习实验室制取二氧化碳的方法 2. 探究实验室制取气体的一般思路【学习 重点】 实验室制取二氧化碳的方法 【难点】 实验室制取气体的探究【主要流程】 教学环节知识线活动线 导入新课自主学习合作探究拓展创新演示实验归纳总结 从课本上多种得到C02 的方法中提出常用方法 (原理)—师生共同回忆、分 析 11 实验室制取气体装—学生阅读课本 置的确定小组讨论 11 确定制取C02装置小组合作拼图 X1 装置选择的延伸和信息交流、分析和 创新启发 nr1 学习制取C02的操教师演示,学生观 作方法察、记忆 [1—实验室制取气体研—师生共同回忆、归究的一般思路纳

【教学过程】 1■新课导入 2■探讨实验室制取二氧化碳的反应原理 (1)师生活动—理一理 (2)学生活动—议一议 (3)师生活动做一做 (4)学生活动—想一想 (5)教师总结 3■探究活动1.设计实验室制取气体装置时需要考虑的因素 (1)温故:实验室制取氧气的相关内容 (2)知新:明确设计实验室制取气体装置时需要考虑的因素(3)解惑:学习实验室制取氧气时选取该装置的原因 4■探究活动2:探究实验室制取二氧化碳的装置 (1)选一选:从课本114页图中选择仪器 (2)拼一拼:将所选仪器模型拼出装置图 (3)找一找:装置在仪器的连接上是否存在错误 (4)比一比:装置在仪器的选择上有什么不同 (5)试一试:应用解决之前遗留的问题 (6)赏一赏:分享重庆同学们的自制装置 5.探究活动3:制取一瓶二氧化碳气体 (1)教师实验 (2)归纳操作步骤 (3)对比二氧化碳的验证和验满 6.课堂小结 归纳出实验室制取气体的一般思路和方法

《二氧化碳制取的研究》教案

5.3.2 二氧化碳制取的探究 一、教材内容和学习对象分析 本节内容是在学生学习氧气实验室制取的基础上,力图通过分析、对比、实践,探究出实验室制取气体装置的设计思路,培养学生动手能力和科学探究精神。学生活动多,实验现象明显,容易引起学生兴趣。但由于受多年的应试教育的影响,学生的动手能力较差,需老师加强指导,及时纠正实验中的错误操作。 二、教学目标: 1、知识与技能 (1)了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理; (2)初步学会实验室制取二氧化碳的操作、收集及检验方法; (3)能说出本实验中常用仪器的名称。 2、过程与方法 (1)探究实验室制取二氧化碳的装置、药品,并利用设计的装置制取二氧化碳; (2)学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法; (3)通过探究活动过程,体验化学实验方法的科学性,了解实验室制取气体的思路和方法;(4)初步认识观察分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。 3、情感态度与价值观 (1)创设制取二氧化碳的问题情境,丰富学生的科学体验; (2)激发学生探究的兴趣和学习化学的动机; (3)养成互相交流,勇于实践的良好习惯。 三、教学重点、难点: 1、重点:实验室制取二氧化碳原理、装置设计及制取方法。 2、难点:(1)实验室制取二氧化碳装置的设计思路; (2)知识技能与过程方法的有机结合。 四、教学媒体: 多媒体投影、实验室制取二氧化碳的有关仪器和药品。 五、教学策略: 创设问题情境引入实验室制取二氧化碳的药品、原理;通过对氧气实验室制取引导学生了解实验室制取气体装置的设计思路,然后让学生对提供的仪器进行选择组装一套制取二氧化碳的装置,再分组交流讨论,比较各自装置的优缺点,从中确定一套最佳装置制取二氧化碳,最后找几名学生回答制取二氧化碳的操作要点,并收集验满和检验二氧化碳气体。 教学中,要充分发挥学生的主体作用,鼓励学生勇于创新,大胆实践,尽可能设计出多套装置。对课堂上可能反馈的信息作好充分预测,发现问题及时调控。 六、教学过程

《二氧化碳制取的研究》课堂实录

课题2 《二氧化碳制取的研究》课堂实录 哈54中学潘学民 【教学目标】 1.知识与技能: 初步掌握实验室制取二氧化碳的药品、原理、装置和操作;了解二氧化碳的部分物理性质,学会收集、 检验和验满二氧化碳的方法;讨论实验室制取气体的一般设计思路,进行二氧化碳制取的探究实验; 2.过程与方法: 通过实验提高观察和实验操作能力,通过实验养成进行实证的科学行为习惯;采用小组合作的形式,通过对实验装置的设计探究,主动与他人进行很好的交流和讨论,充分表达自己的观点,形成良好的学习习惯和学习方法;善于运用比较的方法,运用个别到一般再从一般到个别方法对实验室制二氧化碳的装置进行归纳和应用。 3.情感态度与价值观: 通过对怎样获得二氧化碳的广泛探究及成果的展示,获得科学探究的愉悦和兴奋感;通过探究活动,学会乐于参与、合作、勇于创新和实践的科学精神。 【教学重难点】重点:实验室制取二氧化碳的反应原理;实验室制取二氧化碳的装置。难点:装置的设计 【实验准备】 计算机、投影仪。仪器:锥形瓶(或广口瓶、大试管)、长颈漏斗,带导管的双孔橡皮塞、集气瓶、 玻璃片、导气管、注射器、胶头滴管、火柴等。药品:大理石(或石灰石)、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、 澄清石灰水。 【课堂实录】 【引入】演示实验:固体和液体混合,产生气体。让学生猜想产生的气体是什么?固体和液体又是什么物质呢?并用三种方法检验产生的气体。 生:猜想答氧气、氢气、二氧化碳等;固体有可能是二氧化锰,液体有可能是过氧化氢溶液等。 师:你们答的非常好,其实老师用的是石灰石和稀盐酸,产生的气体我们可以用涂有石灰水的玻璃片来检验说明产生的气体是二氧化碳,今天我们就来学习实验室如何来制取二氧化碳。 【板书】二氧化碳制取的研究 【幻灯片】活动与探究一:探究实验室制二氧化碳的反应原理 展示所用的药品固体:大理石一主要成分碳酸钙(CaCO);液体:稀盐酸一HCI气体溶于水所得液体 书写反应原理:CaCO^ 2HCI = CaCb+ H23 CQ f 师:同学们,这就是我们刚才用的药品,他们反应的原理可表示如下:大家来观察一下反应的规律。 生:观察、判断、寻求书写技巧 师:其实在我们实验室中有很多固体和液体药品之间能反应,产生二氧化碳气体,那么我们就按照上述反应来书写下列反应的化学方程式。 【幻灯片】 碳酸钠和稀盐酸反应Na z CQ + 2HCI — 大理石和稀硫酸反应CaCQ + H 2SQ — 生:书写化学方程死并回答。 师:学生们模仿的非常好,但是大家一定要注意有些物质的化学式是根据化学家来写的。

二氧化碳的制取和研究

二氧化碳制取的研究 教学目标: 1.知道实验室制取二氧化碳所用的药品、发生装置的选取、操作步骤、检验和收集方法。 2.初步解释选择所用试剂、装置及收集方法的原因。 3.通过对二氧化碳制取的研究,提高和锻炼学生小组协作设计并完成一些简单的化学实验的能力。 知识准备 1.实验室是如何制取O2的?请写出反应的化学方程式。 2.用高锰酸钾或氯酸钾与用过氧化氢溶液制O2时发生装置有何不同?为什么能用排水法和向上排空气法收集氧气? 3.你所知道的能产生CO2的反应有哪些?并写出化学方程式。 二、自主探究: 资料:实验室制取气体时,我们选择方法时需要考虑多种因素,如,选择药品时,反应物中必须要含有所制气体中的元素,如制取二氧化碳,所需药品中就要必须含有;再如还需考虑操作是否简单,条件是否易达到,所得气体是否易收集等,据此讨论一下,上述能产生二氧化碳的方法是否可以用来实验室制取二氧化碳。 【实验】观察并能准确记录实验现象。 2的药品是,原因:二者反应的化学方程式。 【讨论】大理石(碳酸钙)块状改为粉末适宜吗,为什么? 29,CO2的相对分子质量为44,由此推出CO2的密度比空气的。 ②CO2能溶于水,在标准状况下,1体积的水可溶解0.88体积的CO2;且与水反应,CO2溶于水生成了碳酸,碳酸很不稳定,很容易分解成CO2和水。 【讨论】1、实验室收集CO2的装置是什么?请看相关信息后作出选择,并说明理由。 收集方法是,选择该方法的理由是

2、根据上面我们选择出的实验室制取二氧化碳的样品,从下面实验仪器中选择适当的仪器,设计一套你认为制取CO2的最佳装置。并画出草图。 【交流讨论】 1、说出各装置的优点、缺点。 2、回顾实验室制取氧气和制取二氧化碳的原理、装置,我们来总结一下实验室制取气体的一般思路和方法: 1、确定制取气体的化学原理:需要考虑的因素有: 2、确定制取气体时应采用的实验装置,包括气体发生装置和收集装置。(根据什么来确定)? 3、确定如何验证制得的气体就是所需要的气体(如用排空气法,收集如何验满?) 【总结】CO2的实验室制法 ⑴原理:用石灰石和稀盐酸,反应化学方程式:______________________________ ⑵发生装置:选用H2O2制取O2相同的发生装置 ⑶收集方法:______________ ⑷步骤:①连接装置并检查。②加(先加,再加)。③装置制取CO2并验满。 ⑸验满:用______________,放在集气瓶______,若木条熄灭,,证明已收集满;否则,未满。 检验:将制得的气体通入______________,若_______,则是CO2。 ■制取CO2注意事项

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