安全感缺失,何谈教育

安全感缺失，何谈教育

肥西县桃花中学姚业琼

学校最首要的就是要保证学生的生命权、健康权，没有生命和健康，一切都等于白忙活！然而人们对孩子生命健康的理解更多地局限于显性的物质层面，忽视了隐形的精神层面，即忽视了对孩子心理安全感的构建。安全感强的人具备较高的接纳和自我认同，而安全感不强的人往往隐藏着强烈的自卑和敌对情绪，因而安全感对一个人的影响不容忽视。

事实上，在我们的生活和工作实践中，我们经常看到一些人，由于生活经历中缺乏足够的爱和安全感，导致生活中面临着许多情感方面的困扰，他们要么自卑，懦弱；要么强硬、固执，不懂得如何保护自己，很难与人形成亲密的人际关系，迷失自我，对周围人不信任，处处有戒心。

2014年9月1日，我班转来一位安大附中的武同学，与人交流时不敢和人对视，上学经常迟到；不肯做作业，即便动笔也是应付了事；上课自言自语，小声重复老师的话；不合群。有一次已经上课了，才见他浑身沾满碎草从外面回到教室，一问才知：因同学一句玩笑便惹怒了他，在草坪上厮打起来；更不可思议的是：有

一次期末统考，他拿到英语试卷一题不做，竟用刀片在答题卡上左划右划，横划竖划，答题卡上刀痕纵横交错，还在上面写了几句诅咒英语老师的话，这一切都发生在英语老师眼皮底下。其原因是平时听写英语单词他经常不过关，老师说了他几句，自认为老师跟他过不去，故意找茬。英语老师想了解原因，让他到办公室，他死活不愿意，还用嘴咬伤英语老师拉他的手臂。为此事请了家长，见了家长，仍然毫不在乎，用一双充满恨意的目光看着匆匆赶来的妈妈。

这些现象都是安全感缺乏的表现，用偏执的语言和过激的行为想极力证明自己。

表面看来，这些非常强势，极要面子，实际上，他内心很脆弱，很无助，很依赖。

究其原因，孩子很小时爸爸病逝，妈妈一人带着他艰难生活，为了生计，妈妈早出晚归，要么把他一人锁在家里，要么放在幼儿园丢给老师，得不到父爱，也很少得到母爱。再后来，在他妈妈组建的新家里，家里人对他视而不见，尤其继父的父母难以接受这个外来的孩子。时间久了，他被孤独，自卑，不信任笼罩着，导致这个孩子在这样的家庭没有安全感。渐渐地，孤僻感增强，对他人的信任度降低，对周围充满警惕，认为唯有这样他们潜意识才感觉安全。为人处事失去信心，学习积极性下

降。

单亲家庭，重组家庭，还有不可忽视的不和睦家庭的出现，最容易受伤害的是孩子，这种家庭氛围使孩子产生强烈的安全缺失感，严重地还会导致精神疾病。另一方面，家庭教育和学校教育不当也会导致孩子心理安全感缺乏。

有的教师在教学中往往片面理解“严师出高徒。”过分严厉并且对学生抱有较高期望，要求一切完美，一切如自己所愿。殊不知，对学生严并不代表就是对学生好，“严”字当头难免给人以冷若冰霜的感觉，严厉有余而宽爱不足会让学生诚惶诚恐，心惊胆战，会伤害学生的自尊心，导致心理安全感缺失。对于每个人来说，有些错误是在成长过程中必须要经历和体验的。应该说，每个人都是在错误中成长起来的。但我们的部分教师和家长却容不得孩子出现失误，常不分原因和场合批评，于是孩子就会本能地启动自我防御机制，与外界筑起一道高墙，封闭自我，把心思放在外界甚至对峙对抗外界上。

2015届毕业的张同学，聪明，反应快，九年级上学期时，平时化学成绩很好的他，一次化学测试成绩不理想，恨铁不成钢的化学老师当着全班同学严厉批评了他，他不服气，在接下来的两次化学课上，他讲小话，

化学老师非常生气，又数落了他，从此张同学容不得化学老师的批评教育，甚至连化学课也不愿听，化学作业也不做，有时在化学课故意搞出一些动静，一次化学老师拖堂，他公然挑衅走出教室。本来不错的一个学生竟然一步步滑落到班上后几名，随之整个人都变了，变得对一切都漠不关心，最后连普通高中也没考上。

临床心理学家马斯洛认为安全感是人的基本需要。当基本需要得不到满足时，就表现出无助，消极的心态。

学生在课堂上缺乏安全感往往是任课老师赋予的。教师有时语言不当，蔑视等，使学生的自尊心受到伤害，人格受辱，容易形成怀疑、否定、自卑、情绪低落等心理特征，另一方面，要求过高，过分重视就等于施压，使得学生没有一个宽松和谐的氛围学习，因而提心吊胆上该课程。

美国心理学家瑟里格曼在1967年研究动物时提出一个理论——“习得性无助”。学生受到教师严厉批评和否定，在某个环节经历失败后，对该课程学习没有进步的表现，没有获得积极的荣誉和夸奖，因此产生消极的心理，自我评价过低，不愿意进取和努力，厌学放弃听课或在课堂搞破坏。这些是不自信、自卑，没有安全感使然。

这难道不值得我们好好地反思吗？在惋惜张同学的同

时，我不禁想起身边的一个孩子敏，因为家长的不当教育，最后患上了抑郁症。敏是我看着长大的，从小乖巧，懂事，机灵，性格开朗。其父母均是教师，攀比心重，期望孩子出人头地。平时生怕孩子学不好，不如邻家同龄孩子。孩子做作业大人看着，甚至孩子课堂考试也坐在身边，出错就没好言好语；孩子上课时，她的家长不时去看看她课堂表现，只要有小动作，立马冲进教室训斥，有时忍不住就耳光伺候。敏渐渐地不善言语，害怕学习，总想刻意远离父母的视线。上了初中，成绩平平，其父母担心她上不了好高中，帮她办了休学，孩子变得寡欢、寡言，近乎木讷，后来高中没读完得了病。这种结果是她父母今生今世也不会想到的，怎么相信好端端的一个孩子就这样毁于生她养她爱她的自己手中？

由于家长在孩子成长过程中，处处追求完美，要做到最好，挑剔孩子，不尊重孩子的感受，不从孩子自身出发，这给孩子造成很大的心理压力，让孩子对父母产生畏惧，对家产生畏惧，还有什么人和什么地方让她有安全感呢？她感觉无处藏身。

这一个个痛心的案例，非常值得我们借鉴，不能再复制。

前车之鉴。作为老师我应力求做一个让学生有安全感的教师。

一个星期二的中午，我一走进教室就看见一个孩子扒在桌子上哭，班长上前告诉我“鹿同学的钱包被人偷去了，里面还有十几块钱。”听后我走到鹿同学的身边，了解一下具体情况，“中午我去食堂吃饭前还在书包里，吃过回来发现书包的拉链被拉开了，钱包不在了。”我比较生气，一定要查个水落石出。等到班里同学差不多到齐了，我比较平静地问：“今天鹿同学的钱包丢了，恐怕哪个同学一时糊涂拿去了。我希望这位同学完璧归赵。”过了两天仍没动静，我又在班里说：“谁一生中都会犯错误的，犯了错误不要紧，只要改正都是好孩子的，千万不能执迷不悟。”一天过去了，问题依旧没有进展，到了周五，我走上讲台，很认真地说：“我坚信这位同学这几天一定很纠结，没有找到合适的机会还东西。周末两天回去认真考虑，下周一还。”下午我回到办公室，看到桌上有一个信封，我迫不及待打开：“姚老师我因一时糊涂拿走了她的钱包，我只是想单纯的报复她一下，昨天因胆小没能站出来，我并没有坏心或看上她的东西，当然，她的东西我也一定会还给她，但不是今天。谢谢！我知道错了，我一定改。”(其实ta当天就还了。)信里没有署名，作为授课老师兼班主任的我从字迹很清楚地知道是谁，但我不想再找这位学生，直面老师，她会很难堪的。为了防微杜渐，就这事我开

了专题班会，让大家讨论，让学生领略到“千里之堤溃于蚁穴”的深刻道理。后来学生们出于好奇，几次打探是谁拿的。为了保存这个孩子的颜面，我开玩笑“It's a secret.(是个秘密。)”

一开始，如果我把这件事看得不可饶恕，如何严重，这位拿包的同学出于恐惧和害怕，ta一定不会写信给我，并把东西还回去。

人们常说，“树怕剥皮，人怕揭短”，“舌头底下压死人”。在训斥声中，学生只会沉默，只会伤心，只会痛苦，会形成心理上的不安全感，从而将学生的上进心、求知欲摧残殆尽，心理上留下永远难以愈合的创伤，不利于其身心的健康发展和良好性格的形成。

孩子就像小树一样，在成长过程中后多或少会长出一些岔枝和多余的叶子，需及时处理，但要有利于其健康成长。

之后这个犯错误的孩子好像要赎罪或加倍偿还什么似的：作业认真，上课专心，关心班级，课余时间，用自己购买的贴画或自己动手画画布置教室.......

陶行知先生的“四颗糖”也启示我们不是见到老师毕恭毕敬，连话都不敢说，就有好的教育效果，只有学生心底信服你，能与你真诚轻松交流，有安全感了，才会忏悔，才能达到预期的教育目的。

孩子只有在你这里能感受到安全，才会和你平等沟通，你才能走进ta，了解ta，才能有的放矢施以教育。

所以说管教孩子并不是只有指责和打骂，这样的话孩子即使听话了，但他心里不一定真正的承认自己的错误。那只是因为他怕你。无论是家长还是老师，真正教育孩子应该是心灵的教育，我们要用一颗真诚、理解、宽容的心去原谅他们、感化他们。其实孩子是很容易哄的，也许一颗糖、一个微笑，一声问候、一个理解的眼神，会收到意想不到的效果，他都会记在心里一辈子。同样的都是因为爱孩子。

心理健康被比喻为现代人的“诺亚方舟”，而“诺亚方舟”的动力源是人的心理安全。我们不少人不是把“宁静致远”作为座右铭吗？心里不宁静，忐忑不安怎么能做好事？教师一定要高度重视心理安全感缺失对学生的负面影响和危害性，努力克服和改变不利因素，进一步优化学生的心理安全环境为学生提供平等、和谐、安全的学习生活环境，还原教育本色，培养经得起挫折考验，能适应时代变迁的心理健康的学生。

挫折教育的缺失与对策

挫折教育的缺失与对策 挫折是指个体需要的满足受到限制或阻断而引发的一种消极心理状态，即俗话所说的“碰钉子”。一般而言，易受挫折的孩子往往表现出以下特点：追求的目标不切实际，对追求目标过程中可能遇到的困难缺乏心理准备，缺乏应对困难的能力，夸大困难、缺乏自信等。 据统计，近年来我国中小学生的心理疾病发病率呈上升趋势。东北某省的调查表明：中学生中近三成的人具有心理异常表现（如厌学、单相思和离家出走等心理障碍）, 其中 5.3%的人存在心理疾病（如抑郁症、恐惧症等）。在回答“遇到困难怎么办?”时，九成多的中、小学生想到的是找家长或教师，而不是自己想办法解决。 不当家庭教育是孩子承受挫折能力差的重要原因。家长事事“包办”使孩子的实践能力没有机会获得良性发展，孩子“自我负责”的意识也难以培养。当孩子真正面对现实竞争，不能事事满足时，自然会产生强烈的挫折感。家长的过分呵护会使孩子产生被动、胆小、依赖性强的心理；也有家长限制孩子与外界接触， 担心孩子遇到危险，致其产生孤僻与对外畏惧心理。加之孩子生理、心理发展尚不稳定，社会交往经验不足，当其参与社会活动受阻时，自然易产生挫折心理。 一位美国儿童心理卫生专家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子，长大后往往会因不适应复杂多变的社会而痛苦不堪。“挫折教育”其实就是使孩子不仅能从外界给予中得到快乐，而且能从内心激发出一种自寻快乐的本能。这样在挫折面前才能泰然自若，保持乐观。当今的孩子多“生长在温室”，受到家中众人乃至几代人众星捧月般的呵护。生活中家长唯恐孩子吃一点苦、受一点委屈。这些父母没有意识到，家庭挫折教育是孩子更为重要的需求之一。 家庭挫折教育的方式：（1）营造宽松的家庭氛围。父母应重视创建宽松的家庭氛围。不能对孩子期望值过高，否则会增加其心理压力，使之不敢面对挫折；但也不能总贬低孩子，对其不抱期望，因为这同样会伤害其自尊，致其逃避挫折以求安稳。所以，父母应尽可能给孩子更多的选择，使之从自己选择所致的挫折中

缺乏安全感的说说,一个人孤单寂寞没安全感的说说

缺乏安全感的说说，一个人孤单寂寞没安全 感的说说 1．一个人到底是经受过什么，才会自怨自艾缺乏安全感。 2．因为缺乏安全感，所以很在乎，因为在乎，所以很被动，因为被动，经常被冷落，因为被冷落，所以缺乏安全感。 3．失败的预感是那么强烈。也许这就是从小到大一直缺乏安全感带来的弊病。说服自己要学会接受吧。 4．缺乏安全感的人，真的是给点阳光就灿烂。 5．就算再怎么缺乏安全感我也会说，安全感都是自己给的。 6．有时候让自己太累，也许是因为极度缺乏安全感。 7．难得那么紧张。真的，其实我是一个特别缺乏安全感的人。没到最后的结果定音，我的心都会悬着。 8．我觉得自己真的好垃圾，脾气差极度缺乏安全感不开心喜欢憋着，疑心病重还小气。 9．从小缺乏安全感的女孩，据说太喜欢一个人，脆弱便会变得没有安全感，没有安全感就会变得敏感，随之胡思乱想，同时，心软的人爱自讨苦吃。 10．一颗真心给了你，却没有了安全感，怕黑的人总是会缺乏安全感，晚上不敢关灯，晚上不敢一个人出门。 11．这个浮躁的社会，大多数人都很缺乏安全感。真正爱你的人会主动让你放心。 12．原来完美主义是极度缺乏沟通、缺乏安全感而产生的一

种强迫症。 13．作为一个极度缺乏安全感的人来说，你这样的做法我不喜欢，你可以把你的想法告诉我，不要再让我去猜了。 14．慢慢了解自己，原来自己是一个缺乏安全感的人，希望自己能在锻炼下做到生活独立和精神独立。 15．年纪越大越缺乏安全感是真的，又半夜做噩梦惊醒。 16．电量没有100%就会极度慌张，内心是有多么缺乏安全感，我到底在焦虑什么？ 17．我可能是不适合喜欢人的，我缺乏安全感，想的多，敏感，需要陪伴，一次次的问题把我喜欢的人越推越远，也把自己逼进深渊。 18．我是个很缺乏安全感的人，感情里有一点风吹草动我都会害怕。 19．别人的一句缺乏安全感，想要被理解，你听进去了别人又理解你过什么。 20．敏感的我太容易累，因为易缺乏安全感和过分自卑。 21．二十一世纪的婚姻，让青年人越来越缺乏安全感。 22．越是缺乏安全感和爱，我们在长大以后就越需要索取。 23．地球人长期缺乏安全感，所以疑心特重，不肯付出，只愿拥有。 24．我是一个缺乏安全感的人，跟年龄有关还是跟经历有关？ 25．怕孤独，怕无聊，找价值，找存在感，无非就是缺乏安全感。 26．极度缺乏安全感真的是一件很可怕的事情，一旦被受到

我们都是没有安全感的人。纵使自己知道有些无理取闹,但就是想要证明自己的重要性。

1、我才发现，原来感性的人会想很多很多。就如我给你发信息，你会偶尔回我，然后干脆不回，渐行渐远。我们都明白，彼此都不会是最后谁的谁。我以为我在你身边多待几秒，你会多想我一点。我以为我拼命地和你说话，你会感觉到我多爱你。我以为我做的，你会明白。但是，我错了。 2、不是所有的记忆都美好，不是所有的人都值得记忆，岁月的河流太漫长，大部分的人与事都会被无情地冲走。但是，与青春有关的一切，总会沉淀到河底，成为不可磨灭的美好回忆。令我们念念不忘的，也许并不是那些事和人，而是我们逝去的梦想和激情。 3、恋爱就象吃辣椒，不吃的时候它总是奇香无比，但真正吃的时候却辣的你痛不欲生，后悔莫及，发誓永不再吃，然而辣劲刚过，你又对它朝思暮想。越辣越香，越香越辣，你永远在思念与后悔之间游离，这就是恋爱的逻辑。 4、原来只要分开了的人，无论原来多么熟悉，也会慢慢变得疏远。 5、我，不会问，不会提，难过了，心痛了就一个人不停地走，用沉默代替一切。我，不会哭，不会笑，累了我就会消失一下。我知道，每条路都好难走。我知道，我的那条路注定了要坎坷。我知道，我不可以去强求任何人。我知道，我很坚强。 6、请传递一句话：我有一个很棒的妈妈，我爱她。 7、突然发现对着镜子久了，里面的我变陌生了；突然发现念的名字久了，名字也变陌生了；突然发现某个字写久了，字不再是原来的字，它还是陌生了。世界在变，风景在变，周围的空气一直在变，可是我却抓不到重心，不知道谁会是谁的风景，谁又只是谁的过客。我不知道。 8、不要去羡慕别人的生活，即使那个人看起来快乐富足。永远不要去评价别人是否幸福，即使那个人看起来孤独无助。幸福如人饮水，冷暖自知。你不是我，怎知我走过的路，心中的乐与苦。 9、我遇见了猫在潜水，却没有遇见你；我遇见了狗在攀岩，却没有遇见你；我遇见夏天飘雪，却没有遇见你；我遇见冬天刮台风，却没有遇见你；甚至我遇见的猪都会结网了，却没有遇见你；我遇见了所有的不平凡，却没有遇见平凡的你。我们来不及遇见，可遇见了，却还要说再见。 10、铭记点滴的快乐，淡忘神伤的痛苦；铭记刻骨的爱恋，淡忘别离的无助；铭记生活的甘甜，淡忘奔波的酸楚；铭记珍贵的友谊，淡忘纷争的冲突；铭记暖心的恩惠，淡忘缠身的屈辱；铭记笑，淡忘哭；铭记牵手，淡忘侧目；铭记充盈，淡忘孤独……坚定你的脚步，铺设通天坦途。 11、一首歌曲，会想到你。一些字眼，会想到你。一篇文字，会想到你。一部电影，会想到你。一张侧脸，会想到你。一个笑容，会想到你。一点温暖，会想到你。才发现，一个不小心，我也变得如此脆弱。才发现，随便一个不小心就会踩到想你的雷，然后，让自己粉碎在对你的思念里。 12、我们的软肋，是看不透、舍不得、输不起、放不下。看不透人际中的纠结、争斗后的隐伤，看不透喧嚣中的平淡、繁华后的宁静；舍不得曾经的精彩、不逮的岁月，舍不得居高时的虚荣、得意处的掌声；输不起一段情感之失，输不起一截人生之败；放不下已经走远的人与事，放不下早已尘封的是与非。 13、你在一生中，可以有所作为的时候只有一次。那就是现在，然而，许多人却在悔恨过去和担忧未来之中浪费了大好时光。 14、如果你有那么一点点喜欢我，就一点点，我也会有勇气去争取。可是，我也不知道怎么去分辨，生怕或许我以为的表示，也只是自己的自作多情。这样的自

应试教育的弊端

应试教育 应试教育指脱离社会发展需要，违背自然发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。它以考试为目的，其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，培养的学生难以适应工作和社会的发展。应试教育下的基础教育出现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻素质的倾向。其主要特征是，以片面追求升学率追求高分数。高考的时候学校会不顾学生的前途劝成绩差的学生放弃高考或更改志愿，简单说，就是考试成绩决定命运。 弊端 应试教育 “应试教育”把应试作为唯一或主要的教育目标，是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把中国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。其消极因素主要表现在以下几方面： 促使反社会心理的形成 中国历史上，应试教育促使反社会心理的形成，学生经过极大的努力却不能通过考试，学生觉得心血白费引起学生反社会的心理，唐朝黄巢考进士不第起兵造反，黄巢起兵是导致唐朝灭亡的原因之一，清朝洪秀全四次考秀才不第，一怒之下发誓要推翻清朝，洪秀全发起太平天国大起义导致清朝在太平天国起义40年后灭亡。 智育目标狭隘化 应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。 重人力素质轻人本素质教育 就当前教育现状来看，人力素质比人本素质更被教育者所看重。因此，对关系人本素质提高的价值、人格、权益、政治思想、社会参与等意识方面的教育则注意不够。如果我们的教育把自我意识和自我实现视为自私和个人主义，并对此采取虚无主义，甚至以社会整个需要的名义来规范限制个体的个性发展的价值形成，后果只会导致真正的个人主义和缺乏社会责任感的自私行为。 阻碍教学方法的改革 影响教育素质的提高在传统的应试教育模式中，学校整个工作围绕着高考和各级统考、会考指挥棒转，管理目标相当普遍地带有急功近利倾向。评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率，全部教育就是为了考分，教育的科学性，艺术性不再有其真正的内涵。教育研究变成了应考研究，教师忙于知识灌输和强化技能训练，真正有价值的研究和探索缺乏动力。严重局限着教师知识结构扩展和各种素质的提高。 阻碍个性发展，扼杀创造力 在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一。学校成分按一个模子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主义和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。 负担过重严重影响青少年身心发展

中小学生挫折承受能力的现状、成因及对策

安阳师范学院本科学生毕业论文 中小学生挫折承受能力的现状、成因及 对策 作者刘淼 系（院）教育科学学院 专业应用心理学 年级 08 级 学号 080701076 指导教师杨光辉 日期 2012年 5月

学生诚信承诺书 本人郑重承诺：所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得安阳师范学院或其他教育机构的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 签名：日期： 论文使用授权说明 本人完全了解安阳师范学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 签名：导师签名：日期：

中小学生挫折承受能力的现状、成因及对策 刘淼 （安阳师范学院教育科学学院，河南安阳 455002） 摘要：随着时代的变迁，中小学生面临的压力越来越大，竞争也越趋激烈，不可避免地遇到诸多困难与挫折。调查显示，当代中小学生的挫折承受能力越来越差，对其学习、生活和社会适应产生了很大的影响。因此增强中小学生的挫折承受能力显得必要而迫切。中小学生自身的素质，家庭、学校和社会环境这些因素均影响其挫折承受能力。提高中小学生的挫折承受能力就要认清挫折承受力偏弱这一现状，对中小学生进行挫折教育，家庭和学校也应起到积极强化的作用，社会亦须正确引导，通过这些应对措施来增强当代中小学生的挫折承受能力，让他们能够更好地适应这个竞争激烈、瞬息万变的世界。 关键词：中小学生；挫折承受能力；原因分析；应对策略 1 前言 1.1 问题的引出 当今世界经济高速发展，社会生活发生巨大的变化，同时存在着许多机遇和挑战，新的世纪为中小学生的发展和成才展现了美好的前景，提供了广阔的舞台。但与此同时，也带来了压力和挫折。中小学生处在从幼稚向成熟过渡的阶段，生理快速发展，但心理尚未成熟，认知水平较低，意志力薄弱，心理素质比较差，身心发展不平衡。中小学生的主要任务是学习，过少的与社会接触，人际交往能力和社会适应能力得不到锻炼。这些因素使得中小学生在学习生活中更容易产生挫折感。面对挫折，中小学生会产生积极或消极的心理及行为，这与中小学生挫折承受能力有着相关。良好的挫折承受能力是心理健康的素质之一，更是中小学生成长和成才的必备条件。近年来，一些关于中小学生因碰到困难和挫折便离家出走、产生心理疾病甚至轻生等不适应社会的行为在各地屡见报端，中小学生挫折承受能力的问题已经引起了全社会的关注。纵观国内挫折承受能力的文献，对挫折承受能力现状的成因以及对策单一研究较多，而系统的研究挫折承受能力较少。在这个背景下，我将对中小学生的挫折承受能力的现状进行调查和总结，并对产生这一现状的原因进行探究，据此提出一些应对策略。 1.2 挫折和挫折承受能力的含义 1.2.1 挫折的含义 人生之事不如意者十之八九，我们总是在学习、生活和事业中遇到这样的困难，碰到那样的“钉子”，前途是光明的，道路是曲折的，鲜有人的一生是一帆风顺。这些困难、钉子和曲折指的便是挫折。在日常生活用语中，挫折的意思是困难、挫败和失意。在心理学中，挫折是指个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，预定目标不能实现时所产生的一种紧张状态和情绪反应。挫折包括三个方面的涵义：一是挫折情境，即指对人们的有动机、目的的活动造成的内外障碍或干扰的情境状态或条件，构成刺激情境的可能是人或物，也可能是各种自然、社会环境；二是挫折认知，即指对挫折情境的知觉、认识和评价；三是挫折反应，即指个体在挫折情境下所产生的烦恼、困惑、焦虑、愤怒等负面情绪交织而成的心理感受，即挫折感。其中，挫折认知是核心因素，挫折反应的性质及程度，主要取决于挫折认知。[1]中小学生往往都怀揣着梦想，对未来有着种种幻想和愿景，为了将其变成现实，他们会付出种种努力。但是，当这种需求并未得到满足，理想与现实产

心理学家内心缺乏安全感的种表现

你是否经常怀疑自己不够好哪怕自己已经取得了很多成就,仍然觉得自己不够优秀假日里宁愿宅在家里,也不愿出门你是否总是对自己感到不满意 看一下以下10条内容,你符合几条: 1.睡觉习惯抱东西,或者蜷缩着睡。 2.吃很多或者不吃,喜食甜食。 3.念旧,抱臂,莫名其妙的孤单。 4.开灯睡觉,怕黑,莫名的恐惧感。 5.喜欢有口袋的衣服,穿没有口袋的衣服,不知道手往哪放。 6.不爱说话,但有时却能够滔滔不绝的讲话。 7.喜欢角落和窗户边。 8.喜欢抱抱或者握手等此类肢体接触。 9.喜欢听到对方的甜言蜜语,同时又怀疑。 10.喜欢听歌,越悲伤却越爱听悲伤的歌。 如果你符合其中的3条以下,你属于轻度安全缺乏; 3到5条你属于中度安全感缺乏; 5条以上你属于重度安全感缺乏。 导致安全感缺乏的四种原因: 一、个人成长经历导致的安全感缺乏 成长的环境、旧日的创伤或者有着苛刻的父母,都是造成个体成长过程中缺乏安全感的因素。这样的经历使我们缺乏安全感感,认为自己不重要或者怎样都不够好。如果父母总是批评,要求你受人欢迎并且成功,那么你就会对他人的评价过度敏感。这类安全感缺失是由对自身价值的否定以及对他人评价的过度敏感引起的。 二、近期失败或被拒绝的经历导致的安全感缺乏 生活中最近发生事情在很大程度上影响我们的情绪以及对自身的看法。生活中遭到失败或拒绝会对一个人的自信带来打击,会使我们对自身和他人都产生更为负面的看法。而原本就有着较低自尊水平的人往往对失败的反映更为强烈,以往类似失败的经历以及关于自身价值的负面想法全部再次激活,浮现在脑海中。 三、社交焦虑引起的安全感缺失 在聚会、约会、当众讲话等的社交场合会感到紧张、脸红、不自信,觉得总有人关注着自己。比起评价他人,人们更关注怎样才能给他人留下好的印象。那些总是评价、排斥

孩子缺乏安全感的表现及解决方法

孩子缺乏安全感的表现及解决方法 1孩子在幼儿园缺乏安全感的表现 孩子缺乏安全感表现(一) 外出的时候，在陌生人的面前不敢抬头，神情表示的非常紧张，自己的小手还会不停的摆动或者是拉扯自己的衣角。 孩子缺乏安全感表现(二) 保姆或者是在其他亲人照顾的时候，孩子表现的很乖，但是一旦看见了妈妈，就会粘着不放。有时会别表现出委屈，甚至是眼泪汪汪的样子。之后，只要妈妈离开或者是一动的话，就会紧张的大哭大闹，扯着妈妈的衣服不让离开。 孩子缺乏安全感表现(三) 孩子在睡觉的时候辗转反侧，睡的也不踏实，还会时不时的摸摸身边是否有人或者是把陪他睡的人抱的很紧。 孩子缺乏安全感表现(四) 会有喜欢吃大拇指的现象出现，其实这有一个很重要的目的，就是为了寻求安慰，缺少安全感的表现。 2 培养孩子安全感的方法 1、给孩子温暖的充满关爱的家庭关系 安全感通常产生于充满关爱的家庭关系中，当孩子有充分的时间与家人相处，并真实地感受到被保护，他会感到周围的世界都是安全的可被信赖的。让孩子与他所信赖的人维持亲密关系。 2、通过具体行为给予孩子有效的安慰

安慰并不是言语上的宽慰，实实在在解决问题的行为才是有效的安慰，孩子需要了解发现你为安慰他而做的努力，并且根据实际结果来确认他是否真的受到了你的“保护”。 3、让孩子尝试去解决问题和帮助他人 随着孩子逐渐长大，他需要感受自己的“力量”。当他在自己的能力范围内参与了问题解决，给予了他人帮助，他会觉得自己开始可以应对这个世界了。解决问题能让孩子获得能力和自信，帮助他人则能让孩子的内心丰盈。 4、帮助孩子表达出他的情感甚至忧虑 在孩子受到挫折和惊吓以后，不要急于安慰孩子当下的情绪，他需要情感的宣泄。当然，让孩子立即说出当下的感受是非常困难的事情，这就意味着要给予他足够多的时间和同理心，支持他慢慢地说出自己的感受。 3 孩子缺乏安全感应该怎么办呢? 1、家庭气氛很重要 当孩子经常处于不安环境中时，孩子会有恐惧的猜测，爸爸妈妈是不是因为我不乖才吵架?他们是不是不爱我了?他们会不会离开我?由于孩子对大人们的争吵无能为力，因此只能躲在角落里暗自哭泣，或是独自生自己的闷气，后者会把这股怨气累积在心中，长大后心中将会有扭曲的价值观。因此，拥有一个安康快乐的生长环境，对孩子安全感的建立是至关重要的。 2、告诉孩子这个世界是安全的

挫折教育主题活动方案

《勇敢面对挫折》主题班会 五年级(6)班 一、活动目的： 1、使学生懂得人生免不了要经历挫折，人们的受挫能力不同，挫折所造成的后果也不同。挫折能磨练人，挫折孕育着成功。 2、使学生能勇敢地面对挫折的考验，培养学生具有积极进取、不畏困难的良好意志品质。 二、活动准备 1、故事《两只小兔》等 2、名人的故事 3、汶川大地震 三、活动过程 （一）游戏导入，感受挫折 1、同学们，今天我们要玩多米诺骨牌游戏。 2、请胜利的同学做一个表情动作，请失败的同学也做一个表达你此刻心情的表情 3、小结：伤心、难过、遗憾、失落在我们生活中是一种很正常的情绪表现。今天我们一起来聊聊"挫折"这个话题。（课件出示"挫折"） （二）认识挫折 1、在刚才的暖身活动中，我们有部分同学已感受到了失败，这就是挫折，在我们在生活中常会遇到。请你把学习中、生活中、人际交往等方面中遭遇的挫折用乌云的形式在心形纸片上画下来。 2、倾心交流：（小组讨论） 你遭受过哪个方面的挫折？ 遭遇挫折以后有什么样的感受？ 3、学生发言 过渡：同学们，你别小看这些挫折，如果没有解决，藏在心里，那就会越积越多，直接会影响人的身心健康，我们怎样战胜挫折呢？请听故事《两只小兔》 （三）战胜挫折 1、故事天地 故事第一部分：两只小兔在森林快乐的玩耍，不小心掉进了路边的陷阱里，陷阱离地面还有一定距离，这足以让两只小兔体验到什么是灭顶之灾。 提问：如果你是那只掉进陷阱里的小兔，你会怎么想？怎么做？ 故事第二部分：一只小兔想："完了！完了！离地面这么高，我是永远也出不去了。唉！"另一只小兔却没有沮丧、放弃，而是不断地告诫自己："上帝给了我坚强的意志和战胜困难的勇气，我一定能够跳出去。"它每时每刻都在鼓足勇气、鼓足力量，一次又一次奋起、跳跃―――生命的力量与美展现在它每一次的搏击与奋斗中。

八大因素影响公众安全感

八大因素影响公众安全感 经济发展→治安压力加大 14个经济发达县区安全感低于80% 经济发展越快，社会矛盾就会越多。近年的安全感测评结果显示，越是经济发达地区，社会矛盾就越多，治安压力就越大，居民对社会治安水平的期望也越高。 案件高发→心理恐慌 5类案件严重影响公众安全感 刑事治安案件、法院的收案数量速度递增。刑事案件、治安案件在特定时期、特定地域内连续呈高发态势，必然会导致治安形势的恶化和公众心理上的恐慌，从而引发公众对社会治安的不满。 公众安全感调查显示，群众对盗窃、黄赌毒等五类多发性案件和抢劫、流氓黑恶势力犯罪反映非常强烈，有6成的群众认为盗窃现象最严重，有20.79%的群众认为黄赌毒最严重，其次为抢劫抢夺，占9.04%，特别是有60%的群众对“自行车被盗”、“入室盗窃”深恶痛绝，要求重点打击，减少社会危害。 安全隐患→公众担忧 5类公共场所安全最受关注 近年来，与人们日常生活密切相关的居住区、学校周围、集贸市尝车站、娱乐场所等五类公共场所的安全成为群众关注的焦点。在公众安全感调查中，有90%以上的群众对“经常出入的公共场所安全”、“居住场所安全”、“交通安全”和“学校周边环境安全”方面存在的隐患

高度关注、非常担忧，迫切希望重点整治。其中，关注“经常出入的公共场所安全”的占14.2%，关注“居住场所安全”的占28.8%，关注“交通安全”的占20.8%，关注“学校周边环境安全”的占29.8%。 另外，金融安全、生产安全也是影响公众安全的重要因素。股票市场的轻微波动，一起简单的集资诈骗案件，一起安全生产事故，都可能对当地的社会治安满意率产生重要影响。 新问题出现→理念需改进 针对留守老幼妇犯罪日渐增多 随着经济社会发展越来越快，社会管理领域的新情况、新问题不断出现。 从管理对象来看：在城市，流动人口剧增，成为滋生治安和犯罪问题的一个重要因素。在农村，留守儿童、妇女和中老年人成为社会主体，针对他们的犯罪现象越来越多。 从管理手段来看：一些传统的社会治安管理手段表现出明显的滞后性，管理理念和服务意识与群众的期望和提高社会治安满意率的客观要求还有一定差距。 青少年犯罪率攀高 犯罪人数占全部刑案一半 据统计，进入20世纪90年代后，青少年犯罪率已经占到全国刑事犯罪总数的80%以上，且有持续攀高之势。 警力不足→制约治安防控水平 公众认为警力该增警察素质应再提高

宝宝缺乏安全感的表现

宝宝缺乏安全感的表现 孙阳做了妈妈后，感觉身心特别疲惫，尤其是宝贝妞妞夜里醒了就哭，把完整的睡眠破坏得七零八碎。于是，孙阳常常是先让她哭一会儿，等她哭累了自己睡着。妞妞哭得太厉害，她才起床哄哄抱抱。由于晚上睡不好，孙阳白天也无精打采，除了给孩子喂奶、清洗，根本就没有逗孩子的兴致。渐渐地，她发现妞妞越来越爱哭，就是吃饱喝足也总是不高兴，孙阳自己也更加心烦意乱。 这种情况很常见，其实，妞妞爱哭、烦躁的情绪是缺乏安全感导致的。安全感是人的第一心理需求，有了安全感才能产生稳定、快乐的情绪。 美国心理学家埃里克森认为，0-1岁半的婴儿处于信任和不信任的心理冲突期，当他哭、饿，或者身体不舒服时，父母是否及时出现是他对这个世界建立安全和信任感的基础。如果宝宝总是不能得到及时、规律且稳定的反馈信息，就会时时担忧自己的需要得不到满足。于是，便常常变换各种哭闹不安的方式吸引大人的注意力。长此以往，形成爱哭闹、喜欢纠缠大人的行为模式。哭闹未必是身体不舒服，而是心里不舒服，因为宝宝没有建立对外部世界的心理安全感。 因此，在0-3岁的婴儿心理发展过程中，最容易产生的问题，并对未来影响深远的就是，是否建立良好的心理安全感。 什么是安全性的依恋感？ “安全感”准确地讲就是安全性的依恋感。所谓依恋，是指婴儿与最亲近的照顾者之间所形成的一种强烈的情感纽带。婴儿生来就有依恋亲近的人（通常是母亲）的情感需要。大约从6个月开始，婴儿产生对母亲的依恋。这种情感连接既是母亲所需要的，更是婴儿心理健康成长的关键。一般来说，宝宝的依恋主要表现为一系列有固定倾向的行为―― 想接近某人； 与该人分离时紧张不安； 重逢时高兴或轻松起来； 即使没有亲密接触，也喜欢听他的声音，观察他的言行。 心理学高度重视婴儿早期安全感的建立，因为它对个体一生的心理健康发展具有极其重要的作用。因此，父母要有意识地成为宝宝最好的依恋对象，积极回应宝宝所有的需要――饥饿、焦虑、欢乐、好奇，这样才能让宝宝对周围的世界建立信任和安全感。 安全性依恋对儿童心理的影响 依恋作为婴儿与成人互相作用中产生的情绪状态，不仅影响婴儿的现实发展，还会对他

中小学生阅读现状及其成因分析

中小学生阅读现状及其成因分析 当前中小学生阅读质量令人堪忧。阅读面狭窄，阅读内容单一，以教科书和教辅资料阅读为主；阅读功利性太强，为应试而阅读。缺少课外自由阅读，缺乏阅读兴趣，阅读比较随意、态度消极。因而造成了阅读质量低下。无论是课内阅读还是课外阅读，都存在着阅读速度缓慢，阅读肤浅狭窄等短板。多数学生没有建立积极的阅读心态，缺少科学的阅读方法，更没有养成良好的阅读习惯。其原因大致有以下几点： 1．应试教育的影响 教师严重地被应试教育束缚了思想，考什么就教什么，考什么就练什么，一切围绕考试转，师生陷入茫茫题海。从家庭的角度来看，应试教育也使得家长只关注学生的考试成绩，而不会积极地去为学生创造阅读的条件。 2．可供学生独立支配的时间太少 目前，我们国家小学生的课业负担仍然偏重，可供小学生独立支配的时间相对较少，学生自由阅读的时间得不到保证。 3．电视等媒体的冲击 以电视、网络为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，成为人们获取信息、获取娱乐的主要途径，这使得人们用于阅读的时间大大减少。电视、网络对青少年儿童的文本阅读也产生一定的消极影响。 4．学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物 受应试教育和功利主义思想的影响，成人提供给学生的读物多以各种作文选及各种练习册为主，深受学生喜爱的各种优秀的儿童读物很难走进学生的世界。课外阅读被视为可有可无。还有的老师甚至认为课外阅读与学习无益或者影响学习，公然反对学生课外阅读。 5．语文教学的弊端抑制了学生的阅读兴趣 以肢解、分析为主的阅读教学模式，破坏了文章的整体美；以考查抽象分析能力为主的阅读测试，影响了学生阅读的自信心。对于阅读和考试机械割裂的认识误区，使得阅读与考试成为非此即彼的矛盾体。 6．纯功利化的阅读观挫伤了学生的阅读积极性 一些教师把学生的阅读目的指向好词好句的积累，指向为写作服务，在布置学生进行课外阅读的时候，总是与词语的摘抄与读后感的写作联系在一起。摘抄词句和写读后感带给学生的心理压力挫伤了学生的阅读兴趣。 7．没有形成一套培养学生良好阅读习惯的完整体系 虽然有些教师和学校意识到阅读对学生学习语文的重要性，乃至对学生一生发展的重要性，但由于缺乏深入细致的研究，无论是对课外阅读的指导还是对课外阅读的评价都没有形成一套完整的体系。没有系统的理论作指导，使学生良好的阅读习惯的形成大打折扣。 无论是从提高民族的文化素养来说，还是从提高学生的语文能力来说，学生阅读都应引

浅谈挫折教育在个人成长中的作用

浅谈挫折教育在个人成长中的重要性 摘要:只有不断经受困难和挫折锻炼的人,才能具有坚强的意志和强大的生存能力。挫折是客观存在的,我们不可能一辈子替孩子遮风挡雨,让孩子生活在温室里。 关键词：挫折教育个人成长重要性 前一段时间发生在全国的抢盐事件，虽然有不法经营商的影子在里面，但是国人在这种谣言面前毫无抵抗之力，毫无自己的主见，疯狂的抢购食盐的行为，不得不让人重视我们对灾难，对困难的抵抗之力。成人尚且如此，就更不要说孩子了。 现今的孩子大都是在万千宠爱中长大的，任性、脆弱、自我，依赖性强，独立性差。这些"蜜罐罐"里长大的孩子们，在将来全球化的的社会竞争中，大都不会有太强的生存能力。所以我们要及早地对他们进行适当的挫折教育,早一些磨炼他们的意志，提高他们的心理素质，增强他们的生存能力，使他们在自己的人生道路上走的精彩。一．什么是挫折教育 挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识和技能的目的。因

此，在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。它有助于激发学生潜能，促使其意志顽强、心理健全。 二．挫折教育缺失的后果 2010年10月9日上午9点，在山东省临沂市罗庄区，临沂市第六中学的少女小悦用农药结束了自己的生命。而少女小悦自杀的原因，被疑是“因‘头发长’被老师周某及教导处先后三次赶出校门，因承受不了打击，最终选择喝农药结束了生命。 普宁市第一中学18岁女生罗某，趁学校双休日放假之机在本校一单杠上吊自杀。据悉，死者性格内向、多愁善感，自杀原因疑因学习压力太大、担心无力回报父母恩情所致。罗父告诉记者，女儿罗某多愁善感，性格一直都很内向，有事都装在自己的心里，可能这是女儿走上不归路的根本原因。 各国青少年自杀率。中国青少年自杀率较高，其中15～24岁占自杀总人数的26.64%；25—34岁为18.94%。韩国教育部门１８号发布报告说，韩国中小学生的自杀每年都在成倍增加，据调查，学生自杀的第一大原因是家庭矛盾，而担心学业表现不好则是自杀的第二大原因。瑞士生活水平及福利高居世界各国，但瑞士的自杀人数每年却高达约1400人左右，相当与每10万人中有19.1%人自杀率。15—24岁瑞士年轻人的平均自杀率为10万人中高达18.1%人。近10年来，日本每年自杀人数超过10万人，青少年的自杀率城明显的上升趋势。至此，青少年自杀成为各国重点关注的公共关系大事。三．挫折教育的目的和意义

人类越发展越没有安全感辩论稿

人类越发展越没有安全感辩论稿 谢谢主席，各位评委、各位同学大家好。对方的观点可谓是清水出芙蓉，需要我方来修饰啊。听了对方辩友的陈词，我们与对方辩友一样，对人类的文明的越加发展充满了喜悦，但我仍然要指出，对方辩友在论证中存在的几个问题。 第1、对方辩友将文明的发展视为有安全感，并与缺乏安全感对立起来，这在逻辑上是不能成立的。因为人类文明确实是在不断进步与发展的，但随着文明的越加发展，人类某些方面的安全感的确也伴随的文明的发展而增多，这应该是我们双方的共识，在这个前提下，我们讨论越有安全感还是越缺乏安全感，才符合今天辩题的要求。对方辩友的不足就在于将讨论的前提当作了结论。 第2、对方辩友一直陷我方于不义，我方一直没有说文明发展没有给我们带来安全感，但是伴随文明发展所带来的风险是越来越多的，人内心深处的危机意识不断上升，因此，文明越发展，人越缺乏安全感。 第3、对方辩友过于强调物质文明发展给我们带来的物质利益、物质财富，可是您没有往深层次考虑，这些财富、利益背后隐藏了多少潜伏危机，您知道吗？您不知道，因为您只看现象，不看本质。 正如对方辩友所说，人类文明一直在进步，但是我们在攀登高峰的同时，也恰恰把自己置于危崖之上。文明赋予我们的创造力越强，破坏力就越大，巨大的财富与高尖端的技术在带来进步与繁荣的同时，也潜伏着我们所忽视的非安全因素。文明越发展，必然，新的问题不断涌现，文明发展能解决流感，能解决一个又一个问题，但是它没有把我们从对于死亡、疾病、孤独和误解的恐惧，这些永恒的困境中拯救出来。所以当我们为自己的成就自豪的同时，我们内心的危机意识也在不断上升。所以人类文明越加发展，人类一次次感到深深的恐惧与不安。 下面我将从正面来论证我方观点 今天我们的讨论，说的是一个趋势的概念。是说随着物质文明、精神文明不断地完善和提高，人类自身越来越具有不稳定的相对受威胁的心理状态。人的安全感不仅是对自然的抵御和对自我的保护，它更来自所在人群的精神状态。基于这个概念，我方认为“文明越发展，人越缺乏安全感，”原因主要有以下两方面： 一、物质文明的发展给人类带来了利益，这是我们无可否认的！世界物质文明发展的速度是于世共睹的，我们实现了祖先们曾经梦寐以求翱翔蓝天、畅游深海的“奢望”，用文明的结晶创造了一个超现代的摩登时代，但在物质文明登峰造极的今天，自然环境的平衡却在急速缩水：全球气候变暖、全球性疫情爆发、原始丛林的消逝、每天数百 种生物的灭绝、人类通过核武器，创造出足以毁灭人类

中国人为什么没有安全感

中国人为什么没有安全感 中国人为什么没有安全感？为什么富人都在热衷移民？为什么反腐力度那么大，可是有人要说中国的经济要下行？治国的良方到底在那里？为什么日本的首脑们敢公开自己的财产，而中国做不到？难道毛爷爷革命革错了么？难道邓爷爷改革改错了么？ 这些问题一直在困绕着我们，首先要说的是毛主席、周总理他们那一代人为了中国劳苦大众的幸福奉献自己一生的情怀是不容怀疑的，是用了他们的一生来诠释的。邓爷爷搞改革开放将中国从经济崩溃的边缘挽救过来，提高了人民的生活水平，让国家强大起来是功不可没的！ 那么问题出在哪里？为什么人们开始担心中日开战后中国会完败！抗日战争英勇的八路军、新四军去哪儿了？英勇的志愿军那儿去了？在未来卫国战争中，我们的官兵会毫不犹豫的牺牲自己“钱”途和“仕”途么？ 如果不是先列们错了，那么我们这代人到底怎么了？难道中国永远摆脱不了几千来不断通过内部或外部暴力改朝换代的命运么？仍然要一次又一次的从王朝建立、发展受阻、改革、反腐、专制、贫富分化、推倒重来的怪圈中不断轮回么？ 如果问题不在别人身上，那么就在我们自己身上！有人说，中国选错了道路，可是就在这条道路上中国成为了世界第二。有人说中国缺少的是民主，可是世界上还有日本和英国都还有君主！哈哈，有人

要开骂了，说立民你根本胡扯，中国就是没有民主！可是谁敢保证将西方民主移植到中国，中国不会大乱？不会阿拉伯化的四分五裂？不会成为日本征服世界的附属奴隶国？ 好吧，我来告诉答案：问题真的出在我们中国人自己身上!小平的伟大之处不仅在于改革开放让中国富裕起来，我没有用＂富强＂，是因为我们还真的不够强！小平同志更伟大之处是打破了中国领导人的终身制。在政治上打破了中国传统的世袭制度，这一点尤其伟大！那么为什么中国还是强大不起来？我们的身上到底有什么问题？ 小平同志有两句话很有名，一句是我们要摸着石头过河，还有一句是让一部分人先富起来，然后带领大家走共同富裕的道路。这两件事情都完成了一半，河的那头到底是什么，小平没说，大家也都没说。为什么一部分人先富起来了，但贫富分化更加严重了？我们的基尼系数已远高于万恶的资本主义国家。为什么贪官们贪污的数字越来越大？财富为什么越来越集中在少数人手上？ 答案就在我们身上，小平同志虽然打破了政治制度上的世袭，但没有来的及消除经济上的世袭制！什么是经济上的世袭制度？很简单，就是财富从父辈传给后代。这对我们普通百姓再平常不过了。但对于富人仍然这样的传承就会有问题了。一部分人先富起来了，他将财富传给了自己的后代。就像史玉柱说的要传给自己孙子女儿的儿子什么的。大多数中国人都是这样想的。但富人没有限制的将财富传承，我想这大概就是中国落后的的根源，是造成中国贫者更贫富者更富的根源！

挫折教育缺失引深思 合理沟通 平等育人是关键

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/5517828931.html, 挫折教育缺失引深思合理沟通平等育人是关键 作者：余画 来源：《课程教育研究·上》2013年第05期 【摘要】通过大学生思想政治教育中的一则案例，分析90后大学生遭遇挫折的表现和原因。通过阐述案例的措施与方法，提出大学生挫折教育的必要性与应对挫折教育缺失引起的大学生案例的思政工作启示。 【关键词】大学生思政教育案例挫折教育 【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0078-02 一、案例简介 1.案例背景 本案例发生在本科大一的一个班级里，时间处在大一下学期刚开始之际，班级中的小何同学由于上学期期末成绩有挂科的现象被依据班委管理制度免去了班长一职，在班级同学的投票推选下，范某新任了班级的班长。小何由于被撤职而引起了一定的挫败感，逐渐出现了旷课、集体活动缺勤等一系列的现象。矛盾是因为小何不满范某对班级同学严格的管理方式而故意不参加范某组织一次的日常班会活动，最终导致双方正面冲突发生口角。同时，由于班级中原本存在对范某工作方式不满的同学，借机跟风集体性不配合范某的工作，最终演变成一个群体性矛盾。 2.案例过程 为了处理好矛盾，在稳定好范某的情绪之后，我首先进行了多方调查，从其舍友方面了解到小何与范某在之前关系一直十分友好，从未有过任何私人矛盾，发生这种问题可以推断小何并不完全是在针对范某。 为了进一步解决问题，我找来班级女生和男生代表，就范某的具体工作方式及为人处世风格展开详细了解，得知范某在工作中严明守纪、公私分明，与小何之前浓厚兄弟情结的管理方式有着明显的区别。基于这一点，我先找来范某谈话，表扬他在工作上的认真负责态度，同时建议他在日后的工作中要侧重人际关系的巧妙处理，将惩罚与奖励相结合，在此谈话中对于小何的问题一字未提。 第二步，针对小何的性格特点，我重新做了细致的分析。从其档案记载的高中生活及家庭背景、成长环境分析出小何从小承受了父母的殷切希望，使得内心定义了过高的成就动机，在

人为何缺乏安全感解析缺乏安全感的原因

人为何缺乏安全感解析缺乏安全感的原因 现在的人都说这是一个缺乏安全感的时代，大家拼爹，不顾诚信，金钱至上，社会风气的败坏，让人们心理充满对明天的不确定甚至恐惧，对未知感到消极。但是这安全感的缺乏到底是社会造成的，还是我们自己强加给自己的呢，我们为什么会感到没有安全感？ 缺乏安全感根本的原因 根本的原因在于自己没有明确坚定的价值观念和人生规划，他们的想法经常会来回摇摆：女孩子可能会在气头上对男朋友说分手，但一说出口就后悔；男孩子可能会疯狂迷恋一个女孩，追到手以后却发现内心和自己的差距很大。我们连自己内心的需求都不知道是什么，又如何能够和另外一个人交心呢？又如何能够建立真正信任的密切关系呢？ 所以，金钱至上、诚信缺失等等社会现象，并非是我们缺乏安全感的理由，反而是我们缺乏安全感的结果。因为害怕被伤害，我们才想要紧紧抓牢这个一般等价物；因为害怕被伤害，我们都不敢表露自己内心真实的想法，即便有人是真心的，我们也会担心他是别有用心而认为他只是在逢场作戏。缺乏安全感的人，可能会把情感寄托在另一个人（通常是恋人）或是某个事物上（很多时候是金钱），当发现他或者她或者它不能完全满足自己的时候，就会惊慌失措，痛苦万分。 其实，我们有能力战胜自己内心的不安全感。 这需要我们付出努力，去弥补在我们成长经历当中缺失的那一部分。我们要像幼年的孩童那样，学着去了解自己内心的体验和感受，不要去看重结果，因为那带有太多别人的意见和社会的评价。重要的是，在我们进行某件事情的过程当中，自己的内心的体验和感受是如何的。通过不同事物之间内心体验的区别（而且需要多次重复，以得到更客观更准确的感受），我们才能够知道自己的内心有何倾向性。只有通过内心体验建立起来的价值观念和人生规划，我们才会坚定地坚持下去，而不会因为外界的某些事情，就轻易地改变。 了解了外在社会的规则和自己内心的需求，我们才能够在其中找到一个最适合自己的生活方式。否则，我们永远会是外界评价和观念手中的风筝。不但会随着风向和风筝线来回飘荡，我们还要担心风筝线是否会有断裂的可能。 解析缺乏安全感的原因 不良的社会局面肯定会造成一些人心恐慌，但是如果说对于未知的不确定更多的是对自己内心的不确定，社会给我们的环境趋于更加优化，或许带来更多的压力，这时候自我提升

男朋友谈恋爱没有安全感怎么办

男朋友谈恋爱没有安全感怎么办 每个人的感情观都不一样，有人喜欢小别胜新婚，有人喜欢玩偶像剧情节，有人喜欢无时无刻黏在一起……当两个感情观不一样的人在一起时，就很容易吵架，如果你的TA是个没 有安全感的醋坛子，就用下面这7招安抚他吧! 男朋友谈恋爱没有安全感怎么办 了解他没安全感的原因 这一点非常重要，你需要了解他为什么没有安全感，特别是对你没有安全感。你不必拷问他的祖宗十八代，但是可以试着去了解一下他的过去，寻找他没有安全感的理由，同时尽量避免触及他的神经。比如，他的前任曾经劈腿他的好友，那你和他的好友相处时最好就保持距离。 偶尔秀一下恩爱 等一下!我不是让你在朋友圈发接吻羞羞照!拍你俩在一起的照片就行了，不用什么特别的姿势，不需要什么肉麻的言语，甚至两个人都不必完全入镜，只需要告诉全世界“我们在一起”就好了。如果你朋友在下面吐槽，就给他看，他反而会比较安心呢。 大胆爱秀出来，不要玩地下恋情 另一半会吃醋，归根究底就是怕你被别人抢走，如果你能告诉身边的亲朋好友你在谈恋爱，并且随时证明他的存在，而不是玩躲猫猫一样的地下恋情，这样一来他会更有安全感，二来也能让觊觎你俩恋情的人打退堂鼓哦~ 小三手动说再见哼￣へ￣ 让他进入你的生活

就算是男女朋友，也要保持着一点点距离，维持各自的交往空间，但也不是要你们井水不犯河水啦，你们要适度地让对方进入你的日常生活，比如一起去逛超市，一起去吃完饭，场合允许的话就带他一起出席朋友的饭局，其实很让人羡慕哦。 善意的谎言要斟酌讲 如果是跟异性好友出去，很多人会说是跟一群人出去玩，甚至直接骗他说对方是好姐妹不用担心啦，主要都是怕醋坛子情人想太多嘛……不过，万一另一半真的有心去查，或者干脆不小心在街上碰到，那就会出大事啊……所以，最好的办法就是多沟通，毕竟隐瞒对方，通常都会让事情会越来越糟呢。 让他觉得你需要他 不用刻意向他示弱，而是在需要帮助时找他帮忙，适时地表现出依赖感，让他觉得他是被需要的。以后洗碗啦刷浴室啦衣服太高拿不到啦都可以找他就对了嘻嘻。 不要没事搞失踪 大忌，大忌，大忌!重要的事情说三遍!有些人会强迫另一半随时报告行踪，归根究底就是没有安全感，如果你真的很爱他，就记得定时跟他联络，不是要让他知道你在干嘛，而是让他安心，不要炸毛~ 不然你就等着夺命连环call吧。就算吵架，也不要把手机一关就消失好几天，会把他逼疯的哦! 每段感情都会经历很多事，两人是否能磨合，决定了你们有没有可能继续走下去。总之，有问题就要沟通，两人各退一步彼此包容一下，才是让爱情持久留香的好方法哦。

中学生挫折教育论文题目选题参考

https://www.wendangku.net/doc/5517828931.html, 中学生挫折教育论文题目 一、最新中学生挫折教育论文选题参考 1、我国当前中学生挫折教育探析 2、中学生挫折教育存在的问题及对策研究 3、中学生挫折教育问题研究 4、梅花香自苦寒来——中学生挫折教育活动课教学设计 5、中学生挫折教育的误区及对策 6、浅析我国当前中学生挫折教育不足的原因及对策 7、中学生挫折教育途径探析 8、当代中学生挫折教育的生命哲学审视 9、浅谈农村中学生挫折教育 10、中学生挫折教育的缺失及对策 11、中学生挫折教育小议 12、新课程背景下小学体育教学中学生挫折教育刍议 13、试论中学生挫折教育 14、中学生挫折教育初探 15、给学生带个“心理耳罩”——中学生挫折教育之我见 16、我对中学生挫折教育的理解与实践 17、重视中学生挫折教育 18、中学生心理挫折教育浅析 19、面对同样的“挫折”——中学生“挫折教育”活动设计的比较与思考 20、不“磨”不成“器”——浅谈中学生的挫折教育

https://www.wendangku.net/doc/5517828931.html, 二、中学生挫折教育论文题目大全 1、中学生的挫折教育 2、浅谈心理健康教育课上加强对中学生的挫折教育 3、如何看待中学生的挫折教育 4、初中生挫折教育现状及对策研究 5、对中学生进行挫折教育的探索 6、当前中学生抗挫折教育的几点对策 7、浅论中学生的挫折教育 8、体育教学中对中学生进行挫折教育的研究 9、浅谈初中生的挫折教育 10、能承受生命之重——论中学生的挫折教育 11、如何在中学生中开展挫折教育 12、谈中学生的挫折教育 13、挫折教育:中学生成长中不可或缺的营养 14、初中生挫折教育研究 15、中学生的挫折教育探析 16、浅谈如何对中学生进行挫折教育 17、初中生的挫折教育 18、浅谈中学生的挫折教育 19、加强初中生挫折教育的探析 20、加强中学生数学课堂挫折教育,注重提升素质培养 三、热门中学生挫折教育专业论文题目推荐