浅谈高职高专院校 “双师型”教师队伍建设

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浅谈高职高专院校“双师型”教师队伍建设

作者：肖颖邹锴

来源：《科教导刊》2013年第21期

摘要自“双师型”教师出现以来，对于如何建设一支高素质、高水平的“双师型”教师的探索从未停止。其中，《全国教育人才发展中长期规划（2010-2020年）》指出职业教育人才队伍建设是以“双师型”教师为重点，要加大职业院校教师培养力度，开展以提高“双师”素质为重点的培训任务。由此可见，“双师型”教师队伍建设任务艰巨且时间紧迫。故本文试图对高职高专院校的“双师型”教师队伍建设的现状分析探索性的寻求建设对策。

关键词高职高专双师型教师队伍建设

中图分类号：G451 文献标识码：A

1 “双师型”教师定义

时下，“双师型”教师队伍的建设已经成为许多高职高职院校的重要课题之一。但是，对于什么是“双师型”教师，目前还没有一个统一的定论，归纳起来主要有以下几类：（1）“双

证”=“双师”——评定教师为“双师型”的主要依据是教师是否持有“双证”（教师资格证和行业技能等级证）。拥有这两证的教师就称为“双师”。（2）“双职称”=“双师”——认定有两种职称以上的教师为“双师”。如“教师 + 会计师”、“教师 + 设计师” 、“教师 + 工程师”等等。（3）“双来源”=“双师”——这是从整个教师队伍的结构而言的。即整个教师队伍中既有专职教师，又有

兼职教师；既有来自高校的，也有来自企业的。（4）“双素质”=“双师”——这是从整个教师群体而言的。只要拥有了相关的素质，如全面的专业理论知识和岗位实践经验均可称为“双师”。

笔者认为，单纯具备了“双证”或“双职称”，并不能简单地理解为“双师型”人才。“双师型”教师应该是从事职业教育的人才。他们不仅要具有高校教师和技术人员的基本业务素质和能力，还要能将两方面的知识巧妙融合到教育教学的过程中，并传授给学生。比如一个从事经贸英语专业教学的“双师型”教师。他在讲授经贸英语相关的听、说、读、写方面的英语知识的同时，应该让学生能够熟练掌握经贸的基础知识，如跟单知识、单证知识、报检报关知识等，并能指导学生进行实际的跟单、单证、报检报关的实际操作。

2 “双师型”教师队伍建设的必要性

2.1 加强“双师型”教师队伍建设是适应社会发展的需要

随着社会的不断发展，社会对人才的要求也越来越严格。单一型人才越来越不能满足社会、用人单位的要求。如贸易知识过关且外语能力扎实的学生要比单纯的贸易知识扎实的毕业生更受用人单位的青睐。这也就对从事职业教育的教师的要求更加多元化。如果能有既懂英语