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《功》教学反思

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《功》的这节内容是力学中的重点内容之一,是后续学习的基础。功的概念比较抽象。是学生学习中的一个难点,功的计算题对于基础太薄的学生来说,就更困难了。

这节课,我先是按照教材的`编写顺序,从“力的成效”入手,让学生体会力与距离的关系,引出功的含义。然后让学生举出生活中做功的实例,巩固和检查学生对功的含义的理解。在学生对功的含义有了初步的了解后,引导学生分析“想想议议”中的“做功与不做功”的图片,总结出不做功的三种情况。再通过我的“哑剧”表演,训练学生学会正确判断物体是否做功,帮助学生进一步理解功的含义,这样处理学生比较感兴趣,容易接受。

公式W=F?S中的F、S是做功的两个必要条件。由于学生在解题能力上有差异,导致部分学生在解答灵活性、综合性较强的问题时还是有困难。因此在习题课上要有所侧重,要多给予学生解题方法上的指导,指导学生会审题,会找关键词,重点词,提高学生的思维能力,解答物理问题的能力。

存在问题:

(1)功的概念讲了太多、太久,学生其实很快就掌握了功的概念。

(2)将物体由于具有惯性而向前运动是,力没有做功,

应该分两个阶段讲解。第一阶段是离开手前,力做了功,第二阶段是离开手后在空中运行过程中,人的力对球没有做功。

(3)没有列举:举重运动员把杠铃举高过程中是否对杠铃功;举在高处停留5秒过程中是否做功?起重机使货物沿竖直方向和在水平方向上匀速移动一段距离,拉力对货物做功了吗?这些例子应该讲解。

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《功》复习课教学设计

课题名称:《功》复习课 课程模块:必修二第五章机械能 姓名:孙辉娟授课班级:高三(7)班授课时间:2016年9月13日 教学背景分析 (一)教材分析: 《普通高中课程标准》中要求学生“能举例说明功是能量变化的量度,理解功”。教科书以人类对能量转换的认识与功紧密联系这一关联引出功的起源,通过举生活中常见的例子来提出“如果物体在力的作用下能量发生了变化,那么这个力一定对物体做了功”这一观点,并通过回顾初中知识来介绍做功的两个不可缺少的因素和功的计算公式,采用由特殊到一般的探究思路,分析力和位移同方向,逐步深入到力与位移成一角度时做功的探究,并通过力的平行四边形定则推导功的表达式,然后进行辨析讨论,通过对实例的分析应用达到巩固和深化。教科书在处理课程目标时,是让学生经过对功能关系的多次探究体验。 (二)对考纲的把握: 1.学生要能认识功是能量转化的量度 2.理解功的概念,知道做功的两个要素 3.明确功是标量,会用功的公式进行计算 4.理解正功、负功的概念,会根据公式计算多个力的总功 考纲解读: 1.识记:功的两个要素。 2.理解:功的要素之一位移是力的位移。 3.应用:恒力做正功和做负功的判断和计算。 (三)指导思想 通过回顾高一知识来介绍做功的两个不可缺少的因素和功的计算公式,采用由特殊到一般的探究思路,分析力和位移同方向,逐步深入到力与位移反方向时做功的探究,通过对实例的分析应用达到巩固和深化。 (三)学生情况分析 1.已有知识与能力 本节内容所面对学生为高三学生,他们处于从形象思维向抽象思维过渡的时期,思维活跃、求知欲强,有较好的形象思维和逆向思维,并且刚复习完牛顿定律,对过程分析是个优势。 2.存在困难及问题

初中物理:功教学设计

功 教材分析: 本节对功的概念,以及功的计算方法做了阐述,并使学生理解怎样才算是做了功。教学目标: 1.知识与技能 ●理解做功的两个必要因素. ●知道什么情况下物体做了功,什么情况下物体没有做功. ●掌握功的公式和单位,并会用功的公式进行简单的计算. 2.过程与方法 ●培养学生的观察能力. ●初步分析问题和解决问题的能力. 3.情感、态度与价值观目标 通过实践操作,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感. 教学重难点: 重点:运用功的公式进行计算. 难点:判断物体是否做功. 教学器材:弹簧测力计,长木板,铁块,小车,细绳 .二、教学过程 (一)引人新课 提问:平时,我们常用力去移动物体,使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。 (学生实验*用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。 问:两次移动的距离怎样?哪次“累”一些呢?为什么? 答:两次移动的距离相同,提书包“累”一些,因为提书包需较大的拉力。 [附板书门移动相同的距离,需要的力越大越“累”学生实验用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。 问:哪次“累”一些呢?为什么? 答:提到桌面上“累”一些,因为移动的距离较大。 (附板书2)用同样的力移动物体,移动的距离越大越“累”。 [学生实验3j用手将书包提5厘米左右和将4本书从地面提到桌面上。 问:哪次“累”一些?为什么? 答:无法比较,因为两种情况需要的拉力大小不同,移动的距离也不同。力的大小不同,移动的距离不同,无法比较哪次更“累”。 讲述:由此,人提物体“累”的程度,不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示,所以我们引人一个新的物理量——机械功(简称功)。 1

功 教学设计

人教版初中物理第十一章 第一节功教学设计 【教学目标】 1、初步理解功的概念,理解做功的两个必要因素。 2、初步理解功的计算公式、功的单位,学会用功的公式,进行简单的计算,对1焦耳的功形成一个具体的观念。 【教学重点】做功的两个必要因素、功的计算公式。 【教学难点】做功的两个必要因素 【教学器具】尝试题投影片、投影仪、钩码、示教板(自制)【教学过程】 一、新课引入 师:本节课我们学习力学中的一个重要概念--功 板书:第一节功 师:下面请同学们先来完成下面的尝试题 投影出示尝试题(一): 1、如图,放在水平桌面上的木块受到几个力的作用?画出它的受力示意图。 2、如图,用细绳拉着木块在水平桌面前进时,木块受到几个力的作用,什么力对木块的移动作出了贡献? 3、你对"功"这个词怎样理解的?哪些人可以评功受奖?你知道"劳而无功"的含义吗?

学生练习、讨论,教师巡视。请一位学生板演题1木块受力示意图,然后请学生举手回答题2、题3并给予指正和肯定。然后归纳小结: 师:力学中"功",主要吸收了"贡献"、"成效"的意思,指一个力作用物体上,物体在这个力的作用下移动了一段距离,这个力对物体的移动作出了贡献,取得成效,就说这个力对物体做了功。如题2中绳子的拉力对木块做了功。 二、新课教学 板书:一、功 (一)功的两个必要因素 师:下面请同学们阅读课本第一部分的内容,然后再完成尝试题(二),体会一下力学中"功"的含义。 投影出示尝试题(二) 1、下列各图所展示的现象中,什么力对物体移动有贡献?什么力对物体做了功? ①人推小车前进②马拉车前进③起重机吊起重物 2、当你端着一盆水不动时,你累吗?你有没有做功?为什么? 3、当你使劲地用力拉(固定在地面上的)讲台,讲台移动了吗?你累吗?你做了功没有? 4、人推木箱前进时,重力和支持力对木箱有没有做功?为什么?

初中物理功的教学设计完整版

初中物理功的教学设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

初中物理《功》的教学设计

150J ③体重为600N的某学生从一楼走到二楼,做功约1800J ④将一瓶500ml的矿泉水从地上拿起,做功约10J 教学评估学生课堂习题 1、下列情况力对物体做了多少功? (1)用100牛的力将物体举高2米。 (2)用100牛的力提着物体站在2米高处。 (3)用100牛的力提着物体站在水平前进的小车 上,随着小车一起向前移动了2米。 (4)用100牛的力提着物体沿扶梯走在2米高平台 上。 (5)用100牛的力将垒球掷出10米。 (6)用100牛水平力拉着重500牛的小车沿水平面 前进了10米。 2、试一试,估算一下你做了多少功? (1)将100克的砝码举高1米。 (2)将掉在地上的课本拾起来,放到桌面上。 (3)将凳子放到桌面上。 (4)做一次引体向上。 学生练习, 并板演,教 师巡视,最 后与学生一 起评价学生 的板演,给 予指正和肯 定 教学反思教学反思:本节课通过对教材的加工、处理及改进,引导学生通过实例及实验分析、讨论,得出结论。激发了学生的探究热情,提高了学生分析能力与思维能力,使学生对知识的理解也更透彻。 由于时间的限制,在例题、练习的处理上时间有些仓促,学生巩固新知识的时间过少,从获得新知识到应用新知识之间转换过快,学生的思维转换有些跟不上。在对功的原理的学习中没有让学生分组实验探究,充分实验讨论交流。学生对功的原理的理解没有直接的感受与认识。 作业P1642、3、4

《功》教学设计

第十五章第一节《功》教学设计 知识与技能 1.知道做功的两个必要因素。 2.理解功的定义、计算公式和单位,并会用功的公式进行简单计算。 过程与方法 1.通过思考和讨论,判断在什么情况下力对物体做了功,在什么情况下没有做功? 2.学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 3.通过观察和实验,了解功的含义,学会用科学探究的方法研究物理问题。情感态度与价值观 1.乐于探索自然现象和物理规律,乐于参与观察、实验、探索活动。 2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 3.培养学生的综合学习能力,激发学生的求知欲。 教学重点:理解功的概念。 教学难点:判断力对物体是否做功,以及做功的计算。 教法与学法:讲授法直观法(演示实验、多媒体课件)阅读指导法讨论法归纳法 教具:木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车,钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)。 教学过程 引入新课 提问学生在日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。 演示实验:在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。 在实验基础上引入本课内容。思考、回答通过观察木块、小车的运动状态,思考并评价这两个力的作用成效。激发学生积极思考问题。使抽象的知识形象、具体,便于学生接受。教学过程 一、进行新课 1.由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义:如果一个力作用在物体上,并且使物体在力的方向上通过一段距离,这个力的作用就有了成效,力学里面就说这个力做了功。 2.请学生观察教材图15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的实例,分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组讨论总结。 板书:力学中做功的两个必要因素: 一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的方向上移动的距离 3.实例分析(突破难点) 举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子?比一比,看谁对生活观察得最仔细?学生可能举很多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定,对错误的例子引导改正。 接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在? (1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功?(2)小球在光滑水平地面做匀速直线运动,小球在竖直方向上 受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功? (3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离,拉力对货物做功了吗? 引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功?通过以上的学习,知道了做功不能离开两个必要因素,缺一不可,又知道有三种情况下不做功,那么我们猜想一下,力学中

八年级物理:功教学设计

初中物理新课程标准教材 物理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 物理教案 / 初中物理 / 八年级物理教案 编订:XX文讯教育机构

功教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识,可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助,本教学设计资料适用于初中八年级物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教学设计思路 在前面已经学了电功和电功率的知识,对于本节课学生已经不会感觉到陌生。在教学中要充分的强调功是能量转化的量度这一点,让学生明白功的两个因素是力和距离发,教材上也用了很多的例子,大量的图片事例来说明这一点。可以作一下教材上的实验,使学生对影响功的两个因素有充分的认识。 二、教学目标 知识与技能 解释做功是能量转化或转移的过程。 能背诵功的概念,阐明使用任何机械都不能省功。 过程与方法 通过观察和实验了解功的物理意义。 情感价值观

具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 三、重点难点 功的计算 影响功的两个因素通过实验来得出,设计表格得出公式w=fs 四、教学媒体 多媒体电脑,投影机 五、课时建议 1课时 六、教学过程 教学步骤教师活动学生活动 引入播放踢足球的动画引入在力的作用下足球有了动能和势能,放映图片"炮打飞人,掷铁饼的图片",放映功的视频文件,还有课本上的图片。提出问题,它们的共性是什么? 观看图片并思考他们的共性。准备回答问题 功通过上面的例子向学生提问它们的共性。总结结论 物体在力的作用下动能和势能发生了改变,我们就说力对物体做了功(work) 学生回答问

《功》教案

《功》教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 1.知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素,并能判断出力是否对物体做功。 2.明确计算功的大小的表达式,以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。 3.能应用公式进行简单的计算。 (二)过程与方法 1.通过实验和生活中的例子,理解做功包含的两个必要因素,判断出力是否对物体做功。 2.通过观察和分析,了解功的含义,学会用科学探究的方法研究物理问题。 (三)情感态度与价值观 1.通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。 2.通过合作性的探究,展示性交流,增强自信,树立自尊、学会合作的意识,追求学生和谐发展。 二、教学重难点 教学重点:明确力学中功的含义。

教学难点:判断力是否对物体做功。 三、教学过程 教学环 节 教师活动学生活动设计意图 导入新课 (5分钟)让学生说一说,含有“功” 的成语或词语,指出其中 “功”的含义。 针对学生的回答,教师点评: 现代汉语中的“功”主要有 成效、成功、贡献的意思, 物理学中的“功”吸收了其 中“成效”的意思,但它又 有特殊的含义,这节课我们 一起研究力学的“功”。 板书课题:力学中的“功” 学生思考并回答。 将学生的 语文知识 与物理课 堂有机融 合。充分调 动学生参 与课堂教 学的积极 性。 新课教学 (30分钟)一、力学中的功 1.做功的含义 课件展示: (1)叉车把货物举起;(2) 小明想把大石头移开,但没 学生思考并回答: 叉车的工作有成 效,体现在它施了 力,并且把货物举 高了。小明的工作 运用事例 对比进行 思考,学生 易于接受 新知识。

初中物理《_功》教学设计

第十五章功和机械能 第一节《功》教学设计 教学目标 1、知识与技能: ①知道做功的两个必要因素。 ②理解功的定义、计算公式和单位,并会用功的公式进行简单计算。 ③知道功的原理。 2、过程与方法: ①通过观察和思考,判断在什么情况下力对物体做了功,在什么情况下没有做功 ②通过推理、分析与阅读,得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 ③经历探究功的原理的过程,感知使用机械不能省功的事实。 3、情感、态度与价值观: ①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 ②通过合作性的探究,展示性交流,增强自信,学会合作的意识,追求学生和谐发展。 教学重点、难点: 1、理解功的概念及计算。 2、判断力对物体是否做功,以及对“功的原理”的探究与理解。 教学过程 一、导入新课 师:说出下列词语中“功”的含义: 功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效 师:在力学上“做功”的含义是什么? 二、新课教学 (一)物理学中的功 师:如果一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了距离,这个力的作用就有了成效,力学里就说这个力作了功。 多媒体:投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。(实例联系生活和科技前沿)师:每组实例有什么共同点?两组实例有什么不同点? 生:观察并总结共同点和不同点 师:功包含哪些必要因素? 生:有两个必要因素:一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动了距离。

师:如何判断是否做功? 生:用功的两个必要因素来判断。 师:有哪些情况看似做功,但实际上并不做功? 生:1、有力F的作用,但距离S=0 (如举重运动员举着杠铃不动) 生:2、有距离S,但力F=0 (如惯性运动) 生:3、有力F也有距离S,但F⊥S(如提一桶水,水平前进) 练习(投影):1.起重机将货物从地面A点提升到B点,又从B点平移到C点,在这一过程中起重机一直都在做功吗?为什么? 2.在下列几种情况中,力对物体做功的是( ) A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动 B、小孩用力推箱子,箱子未被推动 C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上 D、清洁工把一桶水从地上提起 (二)功的计算 师:做功是有大小的,做功的大小跟什么因素有关?有什么关系? 投影: 由图甲可知,用力把一木板提升1米做了一定的功,图乙把同样三块木板提升1米高,拉力做的功与甲相比有什么关系?把一块木板提升3米呢? 师:讲述物理学中对功的规定,以及公式、单位。 功的公式:W = F S W—功—焦耳(J) F—力—牛顿(N) S—距离—米(m) 功的单位是:“牛·米”专业名称为:“焦耳”1J=1N·m 关于公式的几点说明: 1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位

功的教案

课题功(第1课时) 教学目标: 知识与技能 1、知道功的概念,理解做功的两个必要因素。 2、理解功的计算公式W=FS,知道功的单位,能用功的公式进行简单的计算。 过程与方法 1、通过从实例中认识做功需要两个必要因素的过程,学习从物理现象中归纳简单规律的方法。 2、通过学习活动,探究功的计算公式,使学生掌握功的计算方法。培养学生观察生活、分析归纳的能力,体会实验研究的方法。 情感态度与价值观 1、通过对生活中实例的解释,让学生体会到物理知识的应用,增强学生学习物理知识的欲望。 2、通过探究性物理学习活动,使学生体验探究的乐趣,培养学生严谨的科学态度。 教学重点:理解做功的两个必要因素。 教学难点:能够正确的理解、计算功 教学准备:木板、小车、弹簧测力计 教学过程: 一、导入新课 补充歇后语,说说生活中有关功的词语 二、新课教学 1.力做功 功的定义 初步感受做功的事例(要求学生画出两演示实验中小车受到人力的示意图) 演示1、用手沿水平方向拉一小车,使小车在水平方向前进一段距离 演示2、手提升重物向上运动(出示幻灯片:小车、重物受到拉力示意图)

让同学们归纳讨论、归纳:上述两例做功过程有什么共同点和不同点?(师引导启发) 共同点——有作用力,在力的方向上通过一定距离。 不同点——力的方向 总结功的概念:如果物体受力且沿力的方向移动一定的距离,我们就说这个力对物体做了功。(板书) 再次感受做功的过程(fiash动画演示) 功的两个必要因素 物理学中必须满足什么条件才算对物体做功? 演示不做功的事例: (1)竖直上抛乒乓球(2)用力推墙壁 根据功的定义分析人是否做了功 师导出:由以上分析可知,不管是在水平方向,还是在竖直方向的力,功都由作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离这二个必要因素决定的。 做功的两个必要因素: 1、作用在物体上的力; 2、物体在力的方向上通过一定的距离(板书) 强调:两个要素必须同时满足,缺一不可 不做功的三种情况 让同学们用做功的两个必要因素判断下面几种情况下,力对物体是否做功?(出示幻灯片) 请同学们举几个生活中做功和没做功的实例 归纳几种不做功的情况: 物体受力,但没有在力的方向上移动距离 物体移动了距离,但在运动方向上没有受到力

初中-物理-说课稿《功》

一、教学分析 1、“功”的地位与作用 地位:功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量,它虽然是在力学中引入的,但却贯穿在整个物理学中,可以说一切自然现象都与功和能相联系,通过功(特别以后关于能的转化与能量守恒定律)的教学,充分揭示了物理学各部分间的内在联系。作用:对功这一节内容的研究是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键,对功的研究为以后学习功率、能量的知识奠定基础。功的知识对人们的日常生活,生产技术和科学研究有着较大的现实意义。 2、课程标准解读 重视学生的生活经验,重视学生应用实例去体验、分析的过程,体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。 3、学生认知发展: 八年级学生学习的沪科版物理教材,还没有学习关于能的知识,在没有能的转化的知识的情况下,功的定义是很难下的;但学生已有一定的力学基础知识,能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用,充分利用已有认知水平为学生构建“功”的概念。 二、教学目标的确定 1、知识与技能目标: (1)通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念,能从生活、生产中的实例解释机械功的含义; (2)学习从物理现象中归纳简单的规律,能认识做功的两个必要因素。能判断在什么情况下做功,在什么情况下不做功; (3)理解功的计算公式W=FS中各符号代表的物理意义、单位,并能用来进行简单计算; (4)知道使用任何机械都不省功。

2、过程与方法目标: 通过学习,培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的能力,能尝试 应用已知的科学规律去解释某些具体问题。具有有初步的分析概括能力。 3、情感、态度和价值观目标:. 培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常用品或 新器件中的物理学原理的兴趣;树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实 践的意识;结合教材和联系生活实际,培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。 三、教学重点、难点及关键点 功的概念比较抽象,功=力×距离是物理学中的规定,初学者常感到不好理解,不像有些知识那样可以依靠直观认识为依托,因此教学中充分贴近学生生活, 从生活走向物理,从物理走向社会,注意联系实际,通过具体实例帮助学生建 立功的概念是本堂教学的关键点,也是重难点。 四、教法和学法设计 根据本节课特点,尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析,拉近 教学内容与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。 因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以电教多媒体实例演示 等多种形式的教学方法,提高课堂效率,培养学生对物理的兴趣,激发学生的 求知欲望,充分体现以教师为主导,以学生为主体的原则。 五、教学时数:一课时 六、教学准备:多媒体课件、10块砖 七、教学过程设计 教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础,掌握知识为中心,培养 能力为方向,紧抓重点突破难点,具体设计如下:

功的教学课件

功的教学课件 功的教学课件 【设计理念】 课堂教学终极目的是让学生自主学习,学会学习。自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。在新授课中,精心设计学习情境,从而让学生在学习中顺利进入角色,达到全面理解新学概念的目的。 本节课的教学对象是初中九年级的学生,学生已学习了运动和力、压强和浮力等知识,具备了学习功所需要的基础知识,但由于学生没有学习能的转化相关知识,所以在研究物体做功的两个必要因素时,很难直接解决这个问题,因此在引出“功”下含义前,将从汉字“功”的含义中“成效”的意思出发,说明一个力作用在物体上,物体在这个力的作用下沿力的方向移动了一段距离,这个力的作用就有了“成效”,力学里就说这个力做了功。这样从“成效”出发引用“力学”里的“做功”,对学生理解做功的两个必要因素有帮助。学习功既是对前面知识的延续和拓展,也是为学习后面功率、机械能、机械效率等知识作必要的知识储备。 【教学目标】 1.知识与技能

(1)知道功的含义。 (2)知道做功的两个必要因素,能识别在什么情况下物体做了功。 (3)知道功的单位。 (4)能利用的功的公式进行简单的计算。 2.过程与方法 (1)通过实验探究认识在什么情况下力对物体做功。 (2)经历探究,了解改变做功大小的方法。 3.情感态度与价值观 (1)通过实验培养学生初步的观察、实验能力、分析推理能力。 (2)培养学生热爱科学的情感,培养创新思维。 【教学重点与难点】 教学重点:建立功的概念;能理解做功的'两个必要因素;会用功的公式进行计算。 教学难点:判断力在什么情况下做功,在什么情况下没做功,识别“垂直无功”。 【教学资源】 实验器材:弹簧测力计、大木块、小木块、大钩码(100g)、小钩码(50g)。 【教学过程】 一、引入新课 小亮同学做清洁时,提着一桶水在水平方向前进了一段距离。因为他用了力,我们说他在“工作“。而在力学中功的概念是怎么定义

初中物理《-功》教案知识讲解

功 教学目标 1、知识与技能: ①知道做功的两个必要因素。 ②理解功的定义、计算公式和单位,并会用功的公式进行简单计算。 ③知道功的原理。 2、过程与方法: ①通过观察和思考,判断在什么情况下力对物体做了功,在什么情况下没有做功 ②通过推理、分析与阅读,得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 ③经历探究功的原理的过程,感知使用机械不能省功的事实。 3、情感、态度与价值观: ①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 ②通过合作性的探究,展示性交流,增强自信,学会合作的意识,追求学生和谐发展。 教学重点、难点: 1、理解功的概念及计算。 2、判断力对物体是否做功,以及对“功的原理”的探究与理解。教学过程 一、导入新课 师:说出下列词语中“功”的含义: 功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效师:在力学上“做功”的含义是什么? 二、新课教学 (一)物理学中的功 师:如果一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了距离,这个力的作用就有了成效,力学里就说这个力作了功。 多媒体:投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。(实例联系生活和科技前沿) 师:每组实例有什么共同点?两组实例有什么不同点? 生:观察并总结共同点和不同点

师:功包含哪些必要因素? 生:有两个必要因素:一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动了距离。 师:如何判断是否做功? 生:用功的两个必要因素来判断。 师:有哪些情况看似做功,但实际上并不做功? 生:1、有力F的作用,但距离S=0 (如举重运动员举着杠铃不动) 生:2、有距离S,但力F=0 (如惯性运动) 生:3、有力F也有距离S,但F ⊥ S(如提一桶水,水平前进)练习(投影):1.起重机将货物从地面A点提升到B点,又从B点平移到C点,在这一过程中起重机一直都在做功吗?为什么? 2.在下列几种情况中,力对物体做功的是( ) A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动 B、小孩用力推箱子,箱子未被推动 C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上 D、清洁工把一桶水从地上提起 (二)功的计算 师:做功是有大小的,做功的大小跟什么因素有关?有什么关系? 投影: 由图甲可知,用力把一木板提升1米做了一定的功,图乙把同样三块木板提升1米高,拉力做的功与甲相比有什么关系?把一块木板提升3米呢? 师:讲述物理学中对功的规定,以及公式、单位。 功的公式: W = F S W—功—焦耳(J)

《功》教学设计

《功》教学设计 学校年级八年级班级316 教材八年级物理下册(人教版) 教师 课题第十一章功和机械能第1节功课时 1课时(40分钟) 教材分析 《功》是人教版八年级物理下册第十一章、第一节的内容。首先,从教材层次上来看,本节内容是初中阶段物理学习中较为重要的一节,“功”的概念是物理学中的重要概念之一,是本章内容的重点和关键;其次,从知识的内容上来看,这是一节典型的概念型新授课,本节内容主要分为两个模块:(1)力学中的功,(2)功的计算,课程标准的要求是:第一模块主要知道功的概念及其二要素,并能用生活实际进行解释说明,第二模块主要学习功的定义式,并能够进行简单的计算;再次,从知识的难易程度上来看,功是在学习了力的基础知识之后描述里的另一种效果的物理量,本节内容综合了力与运动等知识来展开介绍的,既符合了由易到、由简到繁的认识规律,又保持了知识的结构性和系统性,可以说是前面基础知识的延伸,又是后面学习功率、动能与势能等知识的基础,起到过度性的作用;还有,“功”这部分知识与现代生活、生产有着密切的联系,能生动的让学生体会物理知识“来源于生活,运用于生活”,具有较大的显示意义。 学情分析 功是一个过程量,是能量转换的量度,在没有学习机械能和能量转换的前提下功的概念较为抽象,而八年级学生的抽象性逻辑思维还不够成熟,因此在学习“功”的概念时需要在结合已有“力”的知识基础上,更多的利用感性上的认识来辅助学习,应该更多的运用多媒体图片、flash以及实例分析,增强教学的直观性和形象性,帮助学生了解“功”的概念。

教学目标(一)知识与技能: 1、理解功的概念,能结合生活实例,解释功的含义。 2、知道功的两个必要因素(二要素)、定义式及功的单位。 3、会用功的计算公式进行简单的计算。 (二)过程与方法: 1、通过观察活动了解功的概念。 2、通过观察和列举生活中的实例,判断力对物体是否做功。 3、掌握功的简单计算。 (三)情感、态度与价值观: 通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲,调动学生在日常生活中进行探究活动的积极性与主动性。 教学重点做功的二要素,功的计算公式及简单运用。 重点突破:通过举例分析说明及例题讲解,从而理解做功的二要素,并掌握功的简单计算。 教学难点 判断力对物体是否做功。 难点突破:结合生活实例来进行分析、解释说明。教学支持条件多媒体课件、flash动画 教学流程 教学过程 和 教学方法 主要教学内容及教学活动 导入新课观察活动 课堂小结 理解概念 公式运用课堂练习

人教版初中物理 功 教学设计

人教版初中物理"第十一章第一节功"教学设计 【教学目标】? 1、初步理解功的概念,理解做功的两个必要因素。? 2、初步理解功的计算公式、功的单位,学会用功的公式,进行简单的计算,对1焦耳 的功形成一个具体的观念。? 【教学重点】做功的两个必要因素、功的计算公式。? 【教学难点】做功的两个必要因素? 【教学器具】尝试题投影片、投影仪、钩码、示教板(自制)? 【教学过程】? 一、?新课引入? 师:本节课我们学习力学中的一个重要概念--功? 板书:第一节?功 师:下面请同学们先来完成下面的尝试题? 投影出示尝试题(一): 1、如图,放在水平桌面上的木块受到几个力的作用?画出它的受力示意图。? 2、如图,用细绳拉着木块在水平?桌面前进时,木块受到几个力的作用,什么力对木块的移动作出了贡献?? 3、?你对"功"这个词怎样理解的?哪些人可以评功受奖?你知道"劳而无功"的含义吗??

学生练习、讨论,教师巡视。请一位学生板演题1木块受力示意图,然后请学生举手回答题2、题3并给予指正和肯定。然后归纳小结: 师:力学中"功",主要吸收了"贡献"、"成效"的意思,指一个力作用物体上,物体在这个力的作用下移动了一段距离,这个力对物体的移动作出了贡献,取得成效,就说这个力对物体做了功。如题2中绳子的拉力对木块做了功。? 二、新课教学? 板书:一、功? (一)?功的两个必要因素? 师:下面请同学们阅读课本第一部分的内容,然后再完成尝试题(二),体会一下力学中"功"的含义。? 投影出示尝试题(二)? 1、下列各图所展示的现象中,什么力对物体移动有贡献?什么力对物体做了功? ①人推小车前进?②马拉车前进?③起重机吊起重物? 2、当你端着一盆水不动时,你累吗?你有没有做功?为什么?? 3、当你使劲地用力拉(固定在地面上的)讲台,讲台移动了吗?你累吗?你做了功没有?? 4、人推木箱前进时,重力和支持力对木箱有没有做功?为什么??

功和功率的教学设计

功和功率的教学设计

高中物理教学设计 《功和功率》 物理教研室:尚亚军 【教学目标】 一、知识目标 1、理解功的概念,知道力和物体在力的方向上通过的位移是做功两个不可缺少折因素,知道功的计算公式W=Fscosα,会用这个公式进行计算恒力做功。会用动能定理求变力做功。 2、理解正功和负功的概念,掌握力对物体做正功还是做负功的几种方法,知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的合力对物体所做的总功。 3、理解功率的概念,知道如何求平均功率和瞬时功率,会求平均功率和瞬时功率。 4、掌握汽车的两种起动问题,以恒定功率启动和以恒定牵引力启动。 5、会用函数关系分析图像问题。 二、能力目标 培养学生理解能力和缜密的逻辑思维能力,及运用数学知识解决物理问题的能力。 三、德育目标 让学生具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 【教材分析和学情分析】 解决物理问题有两条思路,牛顿运动定律和功能关系。功的讲解应从做功的两个要素和能量转化的角度入手,让学生理解做功是能量转化的过程,功是能量转化的量度,做了多少功就有多少能量转换。学生虽然在二年级学过功和功率,但没有把知识整合成串,尤其是从能量这条思路解题,学生还没有养成好习惯。本节课要让学生认识到用能量观点解题的优越性。

【教法建议】 可以让学生先预习本节内容,并填写相关填空题(让学生对本节内容有一个大致的了解。然后教师对本节的概念进行逐一讲解,以讲解例题的形式来帮助学生认识本节的内容。然后小节。最后学生演板练习本节课习题,通过练习发现本节课学生还存在的问题。通过课堂提问提高学生听课的注意力和发现学生存在的问题。 【教学重点】 功的计算方法及正功负功的物理意义和功能关系。 【教学难点】 机车启动的两种方法和功能关系 【教学过程】 一、预习课本及练习册并填写相关填空题。 二、新课教学 1、功 (1)功的计算公式W=Fscos α,做功的两个要素是力和物体在力的方向上发生的位移。 【例1】 质量为m 的物体静止在倾角为θ的斜面上,用水平 推力F 使斜面体向左水平匀速移动距离l ,物体与斜面 始终保持相对静止,如图5-1-5所示.求: (1)m 所受各力对它做的功各是多少? 解析:(1)m 受力方向及位移方向如右图所示.因物体匀速 移动,则支持力F N =m gcos θ,静摩擦力F f =mgsin θ,因 mg 、F N 、F f 均为恒力,由W =Flcos α可得重力做的功W G =0支持力做的功WF N =mgcos θ·l·sin θ=mgl·sin θcos θ静摩擦力做的功WF f =mgsin θ·l·cos(180°-θ)=-mgl·sin θcos θ

功的教学设计

功的教学设计 Company number:【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

《功》 教材分析 《功》选自于高中物理必修二第七章第二节.功是物理学中重要的基本概念,又是与能量密切联系的一个物理量,是能量变化的原因。本节内容主要阐述了功的概念和要素、探究了功的一般计算公式、讨论了各种角度下的正负功,为后面学习重力势能、探究弹性势能的表达式、动能定理“、到最后得出“功是能量转化的量度”等知识的学习打好基础。 学情分析 为了更好地把握三维目标,我对学情分析如下: 本节课针对的对象是高一的学生,学生在初中阶段对功的概念和要素有了初步了解,知道力的方向跟物体运动方向相同时功的计算式W=F·S,但并未考虑力的方向跟物体运动方向成一定角度时功的计算。此外高一学生的逻辑思维能力有待加强,他们对于功的一般公式的推导和正负功的理解有一定的困难,因此在教学过程中需针对学生这些情况加以突破。 教学目标 根据教材分析,结合学生实际情况,渗透新课程理念,我对教学目标制定如下: 知识和技能目标:1、初步认识做功与能量变化的关系。2、理解功的概念知道做功的两个要素。3、知道功是标量,知道W = Flcosα的使用范围,会用功的公式进行计算。4、理解正功、负功的意义,会根据公式计算多个力的总功。 过程和方法目标:根据矢量分解法,通过对功一般公式的推导,培养学生的分析推理能力。 情感态度和价值观目标:体会从特殊到一般的思想,培养学生严谨的科学态度。 教学重、难点 根据以上分析本节课的 重点:功的概念和功的计算 难点:讨论各种角度下功的正负性 教学方法 首先采用创设情景法,活跃课堂氛围,之后采用启发引导法、演绎推理法、讲练结合法引导学生明确功的概念和两个要素,推导出功的一般表达式,掌握多个力所做功的计算。 为突出学生的主体地位,引导学生采用自主探究法和小组讨论法,这种方式有利于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。 教学过程 1、导入 采用情景导入法,为学生展示与生活联系紧密的视频:被起重机举高的货物、启动的汽车、压缩的弹簧,启发学生回顾能的几种形式,并指出能量变化的原因是力对物体做了功,要研究能需从做功入手,从而引入新课—功的学习 2、新授 新课教学主要包括三个知识点。 一、功

初中物理《-功》教学设计

《功》教学设计 学习目标 1、知识与技能: ①知道做功的两个必要因素。 ②理解功的定义、计算公式和单位,并会用功的公式进行简单计算。 ③知道功的原理。 2、过程与方法: ①通过观察和思考,判断在什么情况下力对物体做了功,在什么情况下没有做功 ②通过推理、分析与阅读,得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 ③经历探究功的原理的过程,感知使用机械不能省功的事实。 3、情感、态度与价值观: ①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 ②通过合作性的探究,展示性交流,增强自信,学会合作的意识,追求学生和谐发展。 学习重点、难点: 1、理解功的概念及计算。 2、判断力对物体是否做功,以及对“功的原理”的探究与理解。 教学方法 讲授与实验演示,师生互动理解 教具 多媒体 教学过程 一、导入新课 师:说出下列词语中“功”的含义: 功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效 师:在力学上“做功”的含义是什么? 板书:功 二、新课教学

(一)物理学中的功 师:如果一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了距离,这个力的作用就有了成效,力学里就说这个力作了功。 多媒体:投影教材插图 师:两组实验中,分别有哪些共同点和不同点 生:观察并总结共同点和不同点 师:功包含哪些必要因素? 生:有两个必要因素:一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动了距离。 师:如何判断是否做功? 生:用功的两个必要因素来判断。 师:有哪些情况看似做功,但实际上并不做功? 生:1、有力F的作用,但距离S=0 (如举重运动员举着杠铃不动) 生:2、有距离S,但力F=0 (如惯性运动) 生:3、有力F也有距离S,但F ⊥ S(如提一桶水,水平前进) 练习(投影):1.起重机将货物从地面A点提升到B点,又从B点平移到C点,在这一过程中起重机一直都在做功吗?为什么? 2.在下列几种情况中,力对物体做功的是( ) A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动 B、小孩用力推箱子,箱子未被推动 C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上 D、清洁工把一桶水从地上提起 (二)功的计算 师:做功是有大小的,做功的大小跟什么因素有关?有什么关系? 投影: 由图甲可知,用力把一木板提升1米做了一定的功,图乙把同样三块木板提升1米高,拉力做的功与甲

功的公开课教学设计

《功》教学设计 海南澄迈思源实验学校王大团教材分析 “功”是新人教版初中物理八年级下册第十一章功和机械能第一节的内容。就知识的构架来说,引入功这个概念是为进一步得出“能”这个应用更为广泛、重要的概念服务的,功是能量转化或转移过程中一个重要的过程量。功的概念是本章重点内容,通过本节学习,为学生学习“能”做铺垫,要注意到“功”概念概括性强、抽象的特点,难以让学生短时间内就有深刻体会,须逐步拓展深化。 本节是在学生对力的有关知识初步了解的基础上,通过实例说明做功的两个不可缺少的因素,得出力的方向跟物体运动方向相同时,功的计算式W=F.S(特殊情况—恒力、力的方向与物体运动方向一致)。 教学重点与难点 重点:对功的概念的理解和功的两个必要因素。功的一般计算机式W=F.S 难点:判断力对物体是否做功、功的计算 教学目标 1.知识与技能 (1)知道功的含义。 (2)知道做功的两个必要因素,能识别在什么情况下物体做了功。 (3)知道功的单位。 (4)能利用的功的公式进行简单的计算。 2.过程与方法 (1)通过实验探究认识在什么情况下力对物体做功。 3.情感态度与价值观 (1)通过课件设置情景,培养学生初步的观察、分析、推理能力。 (2)培养学生热爱科学的情感,逻辑思维能力。 设计理念 通过对学生和图片的观察,激发学生求知欲望,进而通过相对缜密的逻辑思考,形成初步的分析、推理能力,促成学生发展。 教具准备:多媒体课件 教学过程 一、新课引入 通过图片(功夫)展示,由生活中的功引出物理学的功 1.通过人使用滑轮拉物体上升动画说明:1力可使物体运动状态发生改变2力对 物体的移动做出了贡献。引导出功的定义 二、课堂内容讲解: 功的定义:一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了一段距离,力

功的教学设计1

课题第一节功执教 教学 目标 1 知道力学中的功的含义。 2 理解力学中做功的两个必要的因素。 3 理解功的计算式和单位,会用公式进行简单计算。 重点知道力学中的功的含义;理解力学中做功的两个必要的因素。 难点理解功的计算式和单位,会用公式进行简单计算 教具演示 学生 主要教学过程学生活动 教学过程设计一.复习,知识准备 1.力的三要素是什么?2、水平推箱子,推力方向怎样?向上提箱子,拉力方向如何? 4、重力的方向如何? 二.引入新课 依日常生活中一些做:“工”和“功”的例子。引入新课并启发学生区分“工”与“功”,进一步得出做功的两个必要因素。 三.新课教学 1.力学里所说的功包括两个必要的因素: (1) 作用在物体上的力。 (F) (2) 物体在力的方向上通过的距离。 (S) 2.举例几个不做功的例子: (1)物体没有受到力的作用,但因为惯性通过一段路程,也就是没有力做功。如在光滑的水平冰面上,一物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。 (2)物体受到力,但没有移动距离,即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车,汽车没移动,推力对物体没有做功。 (3)物体受到力的作用,也移动了距离,但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水平地面上行走,提桶的力没有对桶做力。 3.功的计算,功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。 (1)功的计算式:W=FS (2)功的单位:焦耳,1焦=1牛?米。 (3)功的大小与作用在物体上的力成正比,跟物体通过的距离成正比。 4.1焦耳的物理含义:在1牛顿力的作用下,物体在这个力的方向上通过的距离是1米。 四.例题(P167) 五.小结及五分钟测试。 例题: 小朋友在水平地面用50牛的推力,推着重100牛的物体前进了10米,小朋友的力做功为多少?如果把物体在举高1.5米,他又做了多少功? 练习: 1、箱子重100牛,把他从地面匀速搬到10米的高楼上,做功多少?

初中物理_功教学设计学情分析教材分析课后反思

《功》教学设计 一.设计理念: 依据“从生活走向物理,从物理走向社会”和“注重科学探究,提倡学习方式多样化”两大课程改革的基本理念。本节课的教学设计在自主预习的基础上建立功的概念,理解做功的条件,,学会计算功的方法。让学生在课堂上“展示”自己的学习成果,老师注重引导而不是讲解为主,尽量为学生创设教学情景,点燃学生探究的欲望。教师根据实际情况及时进行点拨、解答出现的问题和疑惑,以便于课堂上将更多的时间放在重点讲解和难点突破上,提高教学效果。 二.教学设计

引入新课用相同的力作用在儿童车和 汽车上,请同学们观察有什么 现象发生? 引导学生分析力的作用效果, 得出作用在儿童车上的力显 示出了“成效”,进而引出: 如果一个力作用在物体上,物 体在这个力的方向上移动了 一段距离,这个力的作用显示 了成效,力学里就说这个力做 了功。引入新课: 学生观察动画演示,分析力 的作用效果,并回答相关问 题。 创设情境,设置疑 问,提高学习兴趣, 引入新课。 进行新课出示学习目标。 一、功: 教师展示两个动画演示活 动: 提问:两个活动中有何共同 点? 引导学生总结出功的定义和 做功的两个必要因素. 1、功的定义:一个力作用在 学生大声朗读。 学生回答 学生观察动画演示分析并回 答出做功的两个必要因素: 1.物体受到了力的作用; 学生思考并回答 2.物体在力的方向上移动了 一段距离。 让学生带着目的去 认识新知 通过多媒体动画展 示出具体的实例, 激发学生积极思考 问题,使抽象的知 识具体化,有利于 学生的理解与认 识,也提高了学生 的分析概括能力。

二、功的计算: 教师引导:通过以上的学习,知道了做功两个必要因素,缺一不可,又知道有三种情况下不做功,那么我们猜想一下,力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢? 实验探究:功的大小与力、距离的关系。 问:第(2)次与第(1)次相比,做功数值上的关系? 第(3)次与第(1)次相比,做功数值上的关系? 教师引导学生实验中采用了那种物理方法? 教师总结出功的计算方法:力学中,功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。功=力×力的方向上移动距离 (1)计算公式;W=FS (2)单位:在国际单位制中,力的单位是。距离的单位是。功的单位是。学生观察实验中的一些现 象,小组讨论后学生回答: 拉力相同时,在拉力的方向 上移动的距离越大,做的功 越多; 在拉力的方向上移动的距离 相同时,拉力越大,做的功 越多; 学生回答:控制变量法 学生记住计算功的公式。 学生阅读课本完成有关填空 挖掘学生自己解决 问题的能力 让学生学会用控制 变量法去探究物理 实验。 让学生养成自学的 的好习惯

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