备教学方法
备教学方法
这一环节，我们来重新学习一下教学方法。
什么是教学方法呢？
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
教学方法在实践中的意义
1、教学方法，就一定意义来说是关系着教学成败的重要问题。
2、研究和改进教学方法，对取得最佳的教学效果，具有重要意义。
3、采用什么样的教学方法，对于把学生培养成为什么样的人，也具有重要作用。
下面呢，我们来看一个案例：讲的是某一位教师在不同班级执教同一课时，遇到了一件意想不到的事情，就是同样的课堂知识，执教方法的不同直接造成课堂效果的完全不同。
案例：
教学是一门复杂的艺术，同样的内容，在不同的班级收到的效果不同，其中的原因除了学生积极与否的因素以外，更为重要的是教师教法的选择。这启发我们在备课时一定要注意到，备课时不能局限于知识上的准备，更要注重方法上的准备。所以，在备教材、备学生的基础上，要根据学生的认识规律，选择恰当的教学方法，不仅能使学生掌握牢固的知识，而且能使学生学会自己去钻研知识。
目前，教学的方法很多，如讲授法、谈话法、实验法、阅读指导法、自学辅导法、程序教学法、范例教学法、讨论法、发现法、欣赏法、角色扮演法等等。这些教学方法都有着自身的特点、使用条件及范围。当然，教学方法是灵活多样、不拘一格的，因而，备教学方法，应该从学科特点和学生实际出发，百花齐放，讲究实效。力争做到“教学有法”与“教无定法”的和谐统一。
我们先来看怎样备教法。
1、选择教法应处理三个关系：
（1）多样性和综合性
（2）灵活性和调控性
（3）积极性和整体性
教学方法的本质实际上取决于学生的学习活动（学）和教师相应的活动（教），选择教法应处理好三个关系，即：（1）多样性和综合性；（2）灵活性和调控性；（3）积极性和整体性。选择教法应考虑①如何提出问题，创造情境，激起疑
问，引起动机，启发思考，调动学生学习的积极性；②如何利用直观教具，搞好演示实验，为学生感知新教材创造条件；③如何利用学生已掌握的知识，启发学生经过思考，推导出新的结论，获得新的知识；④如何通过剖析、解释、类比、辨异等方法，使学生突破难点，解决疑点；⑤如何通盘设计好整个教学活动过程，遵循教材内容的逻辑系统和学生认识事物的序列，安排好整个教学活动过程，使学生循序渐进地掌握知识技能，发展智能，形成正确的思想观点。
我们通过几个案例，来说明这一点。
依据教学允许的时间选择教学方法
案例：依据学生学习兴趣
这个教学片段很好地采用了情境教学法和谈话法，章老师根据三年级学生的年龄特点，创设了一个真实的教学情境，制造悬念，激发了学生的学习兴趣，萌发了学生的问题意识，从而起到了渲染探究氛围的作用。
只有通过恰当的方法把学生教会，才是好的教学效果。因此，备课时要反复琢磨怎样形象直观，怎样布局板书，怎徉讲练结合…只有方法得当了，才能教得生动，学有所得。所以，每次讲课以前，都应该把写好的教案摆在案头，想想有哪几种讲法并加以比较，选出最易于为学生所接受的一种来做。
除了在课前备学生之外，在教学设计的各个环节，都应考虑到学生的学法，只有运用恰当的学法，才能让学生变学会为会学，我们在来看怎样备学法。
一、备学法的意义
重视学生的学习过程，研究学生的学习方法．不仅让学生“学”，而且要让学生“爱学”“会学”，这是当前深化课堂教学改革，落实素质教育的一个重要课题，因此教师备课不仅要备教法，更要备学法。
在某种意义上讲,教师的教法要服从于学生的学法,备学法应先于备教法。这是因为:第一,学生的原有学习准备状态是新的教学的出发点,根据学生原有的学习准备状态进行新的教学,这就是教学的准备性原则,教育学中称为“量力性原则”或“可接受性原则”。第二,在教学过程中,学生是主体,教师是主导。只有对学生的学习方法的了解和分析,才能备课备到实处,才能有的放矢,教与学两个方面才会“溶解”,收到较高的教学效益。
学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。
教师备学法指导应包括以下几个内容：
1、学法指导的内容
通常教师指导学法应包括以下几个内容。
（1）、制订学习计划的方法
(确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法)
（2）、五环节常规学习方法
（预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法)
（3）、学科学习方法
(以各科教师特点为内容的学习方法。如学习语文的方法，学习数学的方法，学习外语的方法等)
2、学法指导的原则
教师的学法指导要想卓有成效，应遵从以下几项原则：
（1）、体现自主性(不强制灌输，而重在引导点悟)
（2）、体现针对性(不主观臆想，掌握学情，有的放矢)
（3）、体现操作性(不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确)
（4）、体现差异性(不搞一刀切，区分对象分类指导)
（5）、体现巩固性(不一蹴而就，立足反复强化，长期训练)
3、学法指导方法
学法指导应体现多层次多形式；通常有这样几种形式。
（l）、渗透指导
这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。
（2）、讲授指导
这是开设学法指导课，向学生直接讲授学法知识。
（3）、交流指导
这是教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的目的。
（4）、点拨指导
这是学生在学习迷茫时，教师给以恰当点拨提示。
（5）、示范指导
还拿《认识时间》这节课来说，新授的第一个环节是“认识钟面”，如果直接出示一个钟面，让学生仔细观察钟面上有什么，学生会根据你所给的钟面，找到时针、分针、12个数字和12个大格，细心的同学还会发现钟面上还有60个小格。但如果在课前让学生到生活中去找一个钟表作为学具，那就不一样了，你要考虑到除了上面这些我们都要讲到的知识点外，学生还可能会发现什么，比如：秒针，有的钟面是圆形的，有的是方形的，还有的钟面上只有大格，没有小格，甚至有的钟面上只有4个数字，但无论是怎样的钟面都可以在同一时刻读出同样的时间，由此引导学生进一步认识指针的工作情况，研究本课重点——时与分的关系。这样的设计看似很浪费时间，但它激发了同学们认识时间的兴趣，对生活中的数学问题也有更多的了解，在课堂上运用实物进行教学，这实物不是老师的
教具，它应该是学生的学具，应该是可以引发学生思考的辅助物，学生在这节课上学到的不仅仅是几时几分的读法与写法，而是在生活中认识时间的能力和一种独立学习、研究的方法。如果是以前的我，会选择第一种教法，让课堂上的一切都在老师的掌控当中，而今天的我，会选择第二种学法，因为它让孩子们经历了思考的过程，更掌握了学习的方法。
在设计课堂教学方法时，有下面一些问题值得注意：
（1）必须留给学生足够的时间让学生进行多种形式的活动，才能真正做到突出学生在教学活动中的生动性、活动性、开放性、创造性。
（2）精心考虑如何提出问题。备课时根据教材的重点和难点，发掘教材内容本身和学生认识过程中的矛盾，准确选择有针对性的问题，精心准备好富有启发性的语言，引起学生的悬念，使他们疑惑、惊奇，激起他们的思维活动的层层波澜，最后通过问题的解决，感到豁然开朗。
（3）对同一个内容，不要多次单调重复。但也不应开快车，赶进度，在使学生理解和掌握基本概念和规律上不吝惜时间，使他们更深刻理解所获得的知识。为做到这些，就要求做好周密的教学时间计划安排。
（4）教学最重要的任务是让学生学会怎样学习和怎样思考。必须指导学生学会如何高效率地学习，在有效的时间学习尽量多的知识。要鼓励学生独立思考，有根据地怀疑，敢于和善于提出问题，
新课标小学语文教材教法最新归纳
《新课程小学语文教学设计与案例分析》试题 一、填空题 1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。 2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、“写作”（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 5、新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的学习方式。 6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。
7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。 8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。 12、口语交际课的教学设计，首先要（选择好话题）。话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。 13、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。 14、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。 15、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。 16、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。
浅谈如何改进教学方法 提高教学质量
浅谈如何改进教学方法提高教学质量 黄巧沉 【摘要】改进教学方法，把学生从死板、被动的学习中解脱出来，让学生从“学会”到“会学”。 【关键词】教学方法职中生质量 由于职业学校学生基础差，教师开展教研活动较少，在教学方法上存在着靠“满堂灌”的现象，学生完全处于被动的学习状态。导致学生负担重，学习效果差，不利于教学质量的提高和高素质人才的培养。改进教学方法的目的，是使学生在德、智、体诸方面得到发展，把学生从死板、被动的学习中解脱出来。改进教学方法要有三方面的基础：一是教育思想正确，二是业务能力充实，三是对学生要有深入了解。 1.正确的教学方法 教学思想正确，首先要明确职业教育的任务。职业教育的任务是：为国家培养出有社会主义觉悟、有文化科学知识和技能、有健康身体的专业技术人才。而职业学校的任务就是为国家培养劳动后备力量，为高等学府输送合格毕业生。为达到这个目的，教师要对自己有高标准的教学要求，力争“上好每一节课，教会每一个学生”。要使绝大多数学生掌握牢固的基础知识，无论是升入高等学校或参加工作，都能有继续学习的基础和能力，有专业技术特长。教师只有具备正确的教学思想，明确高标准的教学要求，在教学改革中才会主动创造出好的教学方法。 2.充实的业务能力 一方面在本专业知识上要学得深入，另一方面知识要广，要博览群书，同时还要学习教育学、心理学。不但要有扎实的理论知识，更要有熟练的操作技能。只有在这个基础上，才能掌握教材重点，抓住关键，才能深入浅出，课堂上才能灵活地启发学生积极思维，从而使学生易于理解，易于接受。 3.了解学生，做到对症下药，有的放矢 除通过平时作业、座谈了解学生外，在每个教学环节中都应注意了解学生。要研究不同年龄学生的特征，努力使自己的教学更符合学生认识事物的规律。要提高教学质量，教师要在上述三个基础上改进教学方法，不断创新。具体地说，改进教学方法应体现以下两个原则。 （1）启发式教学 启发式教学，不只是启发学生对本专业知识的理解，同时要在传授知识的过程中启发学生热爱本专业知识。要创设情境，提出问题，启发学生活跃思想，主动对问题进行独立探索、思考、分析、综合、推理、讨论等，激发学生为参加社会主义现代化建设而学习的主动性和积极性。这样教师就很自然地培养了他们的思考方法，提高其思考能力，这就是启发式教学的主要目的。 （2）讲课“少而精” 教师要做到讲课少而精，首先应博览群书，掌握丰富充实的知识。防止对较简单的问题大做文章，既要考虑学生德、智、体全面发展，又要考虑教材、教法、教学手段的全面配合。 所谓“少”，一是指讲课内容要少而精，二是指讲课的时间，课堂45分钟不能都由教师讲解占用，从上课到下课一直“满堂灌”。学生听课的注意力在开始上课到接近下课时都不太集中，真正集中的只有中间的一段时间。教师要设法引导学生的思维活动，在学生注意力最集中的时间里把主要内容讲完。教师做到讲课少而精，就可以使学生有时间多练，让他们有阅读地练，有做题地练，有实验地练，由浅入深地练，最重要的是培养学生自觉地练。这
房地产新人带教方法
带教计划 置业顾问****于3月29日正式到岗。目前项目处于二期公寓续销工作期，带教计划主要以达到二期公寓销售的标准为主，同时尽快融入团队参与二期的销售。****之前在北京从事过两年的二手房销售工作，具有一定的社会实践经验和房地产专业知识，但对于一手房市场的营销特点了解不多，同时销售方法和手段也不尽相同，鉴于以上特点，在带教中在业务流程操作、专业技能等方面进行重点学习培训，并帮助其完成自我销售风格的定位。 具体培训内容的实施、带教目的及时间节点上安排细化展开如下： 第一阶段
带教内容：主要是熟悉公司的人员职级架构和公司的行政规章制度，房地产专用名词解释带教目的：带教过程中要加强公司的企业文化灌输和人员的了解，了解行业名词并进入工作状态 日程安排：3.30熟悉案场所有人员的职级职能，在一定基础的沟通了解上，了解每位成员的第一印象 3.30了解案场服务规范，专业形象，企业文化等 3.30房地产专用名词解释 考核标准：4.2通过沟通来考核理解程度，名词解释抽查 第二阶段 带教内容：压马路并完成生活机能图。 带教目的：了解主城区生活机能，新城区整体规划，以及背景、文化等信息，旨在今后接待客户中通过区域的沟通能增加谈资，进一步拉近与客户的距离。 日程安排：3.30-3.30主城区压马路，完成生活机能图、交通动线图。 3.31-3.31新城区压马路，掌握新城的规划，从区位框架、定位理念、 配套设施、产业规划、未来预期、交通网络和其它新城规划来比较分析，完成 生活机能图、交通动线图。 4.2背景、历史、文化、特色等相关信息调查和熟悉。 考核标准：4.10 周边生活机能熟悉度达90％以上，口述20分钟区域情况。 第三阶段 带教内容：市调并完成市调报告，区域市场熟悉。 带教目的：旨在今后接待客户及业务执行中能够更多更好的了解竞品，在掌握房型等产品信息的基础上寻求本案自身卖点，在客户谈判中增加谈资。 日程安排：4.2-4.10市调竞品： 4.10提交8份市调报告，报告内容包括：1.环境分析：大环境、小环境，2.产品分析：房型配比、建材分析，3.现场表现，4.去化分析， 5.客源客层， 6.媒体分析， 7.SWOT 分析等。 4.10房产市场的背景、趋势等相关信息调查和熟悉。 考核标准：1、对市调报告评分，评分标准为（1）良好，数据准确性95%以上，详实的产品述求，有一定深度的对比优势分析（2）合格，数据准确性80%以上，大致描述清楚，分析粗浅。
2020年实验教学方法与教学手段改革概述范文稿
2020年实验教学方法与教学手段改革概述范文稿烹饪与营养教育实验教学示范中心以学生为本，多渠道、多样式提供实验资源，全方位、立体式地开放实验室，在分层次实验教学模式方便进行了有效尝试，并取得了一定的经验。 1 实验技术 (1)根据烹饪、营养本科生地招生特点，寻求共性和发掘内在联系，根据烹饪与营养教育教学实验的特点，将单一的、分散的实验组合在一门综合性实验课程中，在注重培养基本实践技能的同时，又培养了学生的综合实践能力。 (2)建立实验教学实践基地，开展综合性设计性实验，培养学生自主应用基础知识、各种实验技术和方法，分析和解决实际问题的能力。烹饪实验基地分布全国十多个省份的高星级酒店，并与食品企业建立实验、实xx台，提供学生烹饪技能创新大赛、科研创新的机会，如耐特食品、益海嘉里等知名企业。 (3)实验课程设置符合专业特色和职业需求。实验安排能由浅入深，由简单到综合，将烹饪基本功、基本技能训练等基础性、技能性、工具性的实验安排在大学一二年级，将中国名点、名菜等理论性、应用性、专业性、开放性的实验安排在大学三年级，以达到基础为专业服务。
(4)实验教学手段运用现代前沿的科技成果。利用中心的科研支撑，把相关学科前沿科技成果以及与其相配套的先进实验技术融入到实验教学中，如烹饪菜点工艺标准化(扬州炒饭、挂糊工艺等)的研究成果，智能化烹饪机器人，分子烹饪实验室等先进的实验条件充分应用到实验教学中，对实验项目不断深入提高起到了很好的作用。 (5)积极参与大型社会性实践活动，开阔学生的视野，提高学生的实践操作能力。烹饪与营养教育专业利用学校的资源优势和专业影响力，积极组织学生参与到高要求的技能实践中去，如奥运会、残奥会、大运会等餐饮服务，既提高了学生的综合操作技能，有开阔了视野。 2 实验教学方法 实验中心的实验教学坚持以“开放”为中心，以学生为主体，教师为主导，注重基本操作技能和综合素质的培养。提倡学生以自主式、合作式、研究式为主的学习方式;教师以探究式、讨论式和启发式教学方法进行教学，实现师生互动，启迪学生思维，培养学生获取知识的能力。鼓励学生采用多种形式、多种方法进行实验，允许学生在实验室以外的环境进行实验。 (1)基础性必修实验：实验内容由老师统一设置，目的是强化训练基本的实验技能和正确的操作方法，同时验证和巩固已学的理论
改进教学方法提高教学水平
改进教学方法提高教学水平 发表时间：2013-07-05T11:08:25.873Z 来源：《教育研究·教研版》2013年6月上供稿作者：张瑞芳[导读] 特别是我国实行改革开放政策以来，对外交往迅速扩大，对外语和外语人才的需要更加突出。张瑞芳 有人可能会问，作为国务院副总理为什么对外语教学方法还要过问？其实，我对这个问题的思考已经有好多年了，大家都知道，国家与国家、民族与民族的交往和沟通，首要的就是靠共通的语言文字。欧美地区国与国的交流容易，得益于语言的相近和通用语言（英语、法语）的普及。汉语虽历史悠久，有许多优点，使用的人数达十几亿，我们要热爱自己祖国的语言文字，要刻苦地学好她，掌握她，运用她，也只有学好我们自己祖国的语言文字，才有助于学好外语、用好外语，但汉语对外国人来说毕竟学起来比较难，使用的国家也比较少。 为了我国的经济和社会更好地发展，便于交流和吸收世界一切文明成果，扩大国际的交往和合作，学习和掌握英语等外语对中国人来说就显得格外重要。特别是我国实行改革开放政策以来，对外交往迅速扩大，对外语和外语人才的需要更加突出。相比之下，亚洲一些国家如马来西亚、泰国、新加坡、印度、巴基斯坦，甚至孟加拉、斯里兰卡、菲律宾等国由于英语比较普及，对外交往就比较容易，而且成了它们扩大对外经济技术交流合作和吸引外资的一大优势。我国由于英语等外语普及不够，影响了对外交往的规模和效率，也吃了不少亏，对我国许多优秀文化和科技成果对外交流合作也受到很大制约，特别是在一些经济发展比较后进的地区甚至制约了对外开放的进程。因此从某种意义上可以说，普及外语和培养外语人才，改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。我国目前外语教学水平，教学方法普遍存在“费时较多、收效较低”的问题，亟须研究改进，我国在各阶段的教育（基储高教）对外语教学一直是重视的，开课很早，课时不少，从中学（有的从小学三年级）到大学二年级，很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流，这说明我国的外语教学效果不理想，还不能适应国家经济和社会发展，特别是改革开放和扩大对外交往的需要。应当重视外语教学方法的研究和改进工作。我们的目的就是要在不增加学生学习负担的前提下，通过改进教学方法。提高教学效率，用较少的时间，使学生学习掌握更多的外语知识，提高外语水平。外语教学中的教材问题、教师问题、语言环境问题等都很重要，但最重要的可能还是教学方法问题。我总是在想，什么时候我们能找到一种适合于中国人更有效的学习外语的方法就好了，在一个偶然的机会，我听说有个张思中外语教学法，并用了一个星期天的时间从头到尾看了他在北京介绍他的教学方法的录像，看后感到很高兴。张思中是上海华东师范大学一附中的一位特级外语教师。张思中外语教学法是经过实践总结出来的，是经过长期实践检验有效的，为我们改进和提高外语教学水平提供了一项可贵的经验。张思中老师的教学法之所以取得较好的效果，主要是利用青少年记忆力好的优势，集中一段时间，用科学的方法记忆大量常用词汇，熟背经典课文，然后再通过反复阅读、翻译，逐步加深对课文的理解，逐步掌握文法，强调按照记忆的规律，通过反复和循环，加深记忆；注意调动提高学生学习外语的目的性、积极性、主动性、自觉性和趣味性，还有一条就是提高了同学们的学习自信心。我们中国人在学习外语方面有不少优势，只要方法得当是可以事半功倍的。张思中老师的教学方法是在长期实践中（将近四十年时间）不断总结和完善的，在几十年的探索过程中，有许许多多的老师也参加了这方面的研究、试验和推广工作，并作出了不少贡献，甚至有新的创造和发展，所以说，这种教学法也是许多老师共同努力探索的结晶。这种教学法符合中国学生学习外语的实际情况，不仅适用于中小学生学外语，我看对成人学习外语也是有效的；既适用于英语，又适用于其它某些外语，具有一定的普__ 遍适用性；现在提高外语教学水平还有一个难题是教师队伍问题，而张思中教学法恰恰对教师水平的要求并不高，只要经过一段培训，一般外语教师都可掌握，解决了我们师资问题上一个人的难题。它比较符合中国国情。见效快，容易推广。正确的理论对指导实践是十分重要的，但正如毛主席《实践论》中讲的，“理论的基础是实践，又转过来为实践服务”，判断理论是否正确，“不是依主观上觉得如何而定，而是依客观上社会实践的结果如何而定。真理的标准只能是社会实践”。我们不论搞现代化建设，还是搞教学改革，都要提倡实践、实验。凡是符合我国的实际情况，在实践中取得了好的实际效果的经验、方法，就应该加以肯定，进行总结、提高和推广普及，使之在更大的范围产生更多更好的效果。这里还要强调一下，一种好的经验、作法并不排斥其他好的经验和教学方法。我们提倡百花齐放、百家争鸣，在学术上可以有不同意见。但不要因学术上的不同意见和争论影响了对基本上是好的教学经验和理论的推广。 进一步总结和推广张思中老师的外语教学法，扩大推广面，要采用先进的电化教学手段，编制计算机教学软件（在制作外语教学的音像制品及计算机教学软件时，要注意尽可能采用母语国的教师的录音，以便外语的发音更加准确），加快师资培训，提高外语教师的业务能力，还要研究教材和教学体系问题。 作者单位：巴彦淖尔市临河区园丁学校中学部
教学方法与手段改革情况综述
教学方法与手段改革情况综述 1．教学方法改革： 积极探索“以学生为中心”的教学改革，通过教学方法和教学手段改革，促进了教学质量的提高。 （1）改革传统的课堂教学方法。 在教学方法上突出启发式、讨论式、师生互动式和辩论式等形式，使课堂气氛生动活泼，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考。在课堂上注重处理好难点与重点、概念与应用、标准与灵活的关系，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。经常选择一些成功与失败的工程案例让学生参与分析，大大激发学生的创新思维，在教学中还采用师兄师姐传帮带的方式，带学生到上一届毕业生工作的单位现场，请毕业生现场讲解，或请毕业生回校现身说法，师兄师姐的成功大大激发了学生的学生积极性。 由于计算机网络技术发展十分迅速，并且包含了通信技术和计算机技术两大部分，因此在计算机网络技术专业的许多课程中，有很多问题是比较难以分辨清楚的，在技术选型和产品选型等方面并没有唯一正确的答案。例如：综合布线是一门引入我国只有10多年的新型综合性学科，在技术选型和产品选型等方面并没有唯一正确的答案，需要根据用户需求、用户投资、技术指标等诸多条件进行选择，授课教师在学生掌握一定的专业知识后，在教学中选择综合布线领域的几个热门技术话题，如“选择超5类还是6类布线系统”、“采用光纤还是双绞线”、“屏蔽双绞线系统与非屏蔽双绞线系统的选择”，将学生分为正反方进行辩论，使学生在辫论中加深对知识的理解和认识，对实际问题的分析判断，增强对技术的运用能力。 （2）工程项目实践教学模式的改革。 从2003年首届“综合布线技术与工程实训”教学开始，就进行了工程项目实践教学模式改革。由唯康通信技术公司提供技术支持，2001/2002/2003三届学生已分别完成5栋学生宿舍的网络布线工程，取得了显著的教学效果。实践教学由模拟环境向真实环境，从独立分项的技术实践向综合性的工程实践跃进，在教学中突出体现培养学生的岗位职业能力和综合素质能力。工程项目实训教学除了对学生进行了专业技能训练外，还锻炼了学生的组织能力、沟通能力、协作能力，了解认识了工程过程及管理运行和实际工作中需要的综合素质，从而深化了教学的综合效应，较好地实现了课堂教学与未来工作岗位间的“短距离对接”。 2．教学手段改革： 在教学中充分运用现代教育技术，除英语和高等数学等基础课外的课程全部采用多媒体教学，必修课多媒体使用率为100%。“综合布线技术与工程”课程已开发成为网络课程资源，教学资源全放在校园网上给学生自主学习，教学网站设立答疑室，实现了教师与学生网上教学交流，及时解决学生学习过程中遇到的问题，确保学生能以各种方式和途径进行学习，该课程已在2005年评为学校及广东省精品课程，并被推荐参评国家级精品课程。在教学中采用现场教学、示范教学、实物教学、和案例教学等模式。在讲解服务器结构时，将服务器拿到教室拆开来讲解；讲授网络拓扑结构时，将学生带到校园网或其它现场进行教学；讲授光纤熔接技术时，教师做示范教学。 .2教学方法与手段改革 自评等级：A 本专业积极开展教学方法的改革，推动研究性教学，推广先进的教学方法，有效地培养学生的创新能力和技术应用能力；2.积极开展教学手段的改革，必修课有35%以上使用多媒体授课。 随着航海新技术的不断开发和应用， 21 世纪将赋予航海一个全新的概念，因此，航海专业课程应不断地调整课程结构和更新课程内容，以满足航海技术的不断发展和现代化航海事业的需要。 为实现改革目标，我们重点在以下方面进行了改革和调整：
新教材、新理念、新教法
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/5818568590.html, 新教材、新理念、新教法 作者：温儒敏 来源：《内蒙古教育·综合版》2019年第11期 使用新教材，不只是教学方法要变化和适应，最主要的还是教学观念要更新。要理解新教材“新”在哪里，为什么要这样变化，有什么学理支持。建议大家备课时，认真研读《普通高中语文课程标准（2017年版）》，和新教材对照着读，以加深对教材编写理念和设计意图的理解。因为新的高中语文教材是按照高中语文新课标编写的，如果说有创新，那是新课标要求之下的“新”;如果说新教材存在某些缺失，可能是课标的精神“转化”为教材内容的过程中出现的缺失。新的初中和小学语文教材的编写，主要依照《义务教育语文课程标准（2011年版）》， 但也显然接受了高中语文新课标的某些新理念。我们把新教材和新课标结合起来研究，才知道教材哪些方面发生变化和创新，这些变化、创新是源于哪些理论、政策的要求。这样，我们对于如何用好新教材，站位就会高一些，而不至于“只见樹木，不见森林”。 一、如何理解“学习任务群” 按照新课标要求，新教材是以“学习任务群”来整合单元教学的。这样有什么好处呢？就是突破单篇阅读精讲细析的固定模式，更加放手让学生自主学习，建构“语文核心素养”。因为“学习任务群”对于单元教学的“任务”比较集中而且清晰，我们的教学就不必面面俱到，同时也努力避免“同质化”。老师备课应当根据“学习任务群”所提示的“任务”去组织教学，把握某个单元或者某一节课的必备知识和关键能力，每个单元教学有哪些“干货”，做到心中有数，这将有助于克服语文教学的随意性。 采用“学习任务群”的单元教学，也是为了减少灌输式讲解，多匀出时间让学生自主学习，带着问题学，拓展阅读面，扩大阅读量。这对于解决语文教学长期以来存在的“读书少”的问题会有帮助。 采用“学习任务群”的单元教学，应当多往“学习活动”方面靠拢。备课就不能满足于准备好讲稿，而要考虑如何让学生在某种学习情境下带着某些“问题”（课题）去读书、思考和探究。老师要转变角色，由主要担负讲授，转为引导学生在语文实践（即“活动”）中学习。不是讲授不重要，也不必限定讲授，而是把教学的落脚点放在安排好学生的自主学习。有些课多讲一点，有些少讲一点，都可以，但都力求围绕自主学习的“任务”去设计。教材“学习提示”和“单元学习任务”的编写方式是新的，和以前常见的习题不太一样，备课要运用“任务”引导学生的学习“活动”，主要是读书和思考的“活动”。 其实，课标对各个任务群的教学功能、目标都有要求，有些属于比较“上位”的要求，备课时也应当关注，让教学设计的方向更加明确。比如，课标在论述“语文核心素养”时，提到要“通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造性思维的发展”，还提
教学方法总结最新范文5篇
教学方法总结最新范文5篇 效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。下面就是小编给大家带来的教学方法总结最新范文5篇，希望能帮助到大家! 教学方法总结最新范文篇一 一个学期以来，我能认真地做好自己的本职工作，积极投入新一轮课程改革试验中，将提高教学水平与思想理论水平结合起来，从而不断的完善自己，教师教育教学 工作个人总结。同时，热爱学生，努力为学生的发展提供契机。在教书育人中，从各 方面严格要求自己，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现对本学期教学工 作进行回顾与思考，以促进今后的工作更上一层楼。 首先在思想方面，我忠诚党的领导，热爱党的教育事业，发扬奉献精神，严格执 行教育方针，尽职尽责，教书育人;同时面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求 学生，不歧视、挖苦他们，循循善诱，诲人不倦;要求学生做到的，自己首先做到，以 身作则，为人师表。同时处处以《教师职业道德规范》来约束自己的言行，认真的参 加政治学习，不断的提高自身的政治素质。加强学习，不断更新教学理念。作为新课 程试验的教师，我深知学习的重要性。所以，在实践中，我努力学习《课程标准》等 教学理论，从而丰富更新自己的头脑。紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教 法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念。确立了"一切为了人的发展"的 教学理念。树立"以人为本，育人为本"的思想。 其次，本人能够严格执行学校的作息时间，不早退，不迟到，做到了早出晚归， 按时上下班，从不因为个人问题耽误上课，给学生做了极好的表率。 第三，在教育教学工作中，本人积极认真学习新大纲、新教材，将教材、教法、 学法进可能完美的结合，积极、认真备好每一个教案，上好每一节课，充分发挥课堂 45分钟的作用，尽可能减轻学生的课业负担，同时积极学习钻研名师、专家的教育、 教学理论，探索适合班级的教育方法、教育模式。与此同时，向身边的有经验的教师 学习，积极参加听课、评课活动，努力提高自己的教育理论水平;同时在业务上精益求精，积极探索多媒体、网络教学，拓宽教学新思路;与此同时，采用灵活多变的方法，
新教材 新理念 新教法 新学法
新教材新理念新教法新学法 ——在新课标历史教学中的几点思考 河北省冀州市周村镇中历史教师胡淑颖053200 新课标全面实施以来，在不断的教学实践中，我感觉到现在的历史课堂较以前有了很大变化，主要表现在： 一、教学理念的改变。 1、由精英教育发展为大众教育。 新课标的总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材上，就是抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。 2、从注重内容的完整性、系统性转为更加注重人文性。 这方面的变化体现在新课标更加强调情感、态度和价值观的教育。新课标对这一要求作出了详细而宏观的展望与规定。具体到课堂教学，教师要善于钻研教材，充分挖掘教材中的情感教育因素。例如讲述“鸦片战争”一节时，在教材的各个部分都要注意扣住对学生进行爱国主义教育这个中心环节，进一步增强学生抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严的信心和决心，进一步增强学生的爱国主义情感。 3、从注重知识到注重能力，强调培养学生的“问题”意识。 原来的材料把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”，内容多、观念陈旧等问题突出。在新课标的指导下教师要倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、分析问题和解决问题，勇于做出相反的、独道的判断。 二、教学方法的改变 科学的、适当的教学方法是新的教学理念的具体体现，是达成教学目标的具体途径。过去对一节好课的评价就是教师讲得好，教师的教学方法运用得好。现在，更看重教师的“教”如何引起学生的“学”，教师是否采取合适的教学方法激发学生主动参与课堂，决定了一节课的质量。 1、从“传授型”向“导向型”转换 以前课堂上的情况是：整个一节课只听见老师一个人讲，就这样老师还生怕知识点没讲透，生怕学生没听懂。结果，一节课下来，老师讲得累，学生听得累，教学效果也不好。新课标实施之后，教师的角色变为“导演”，在教学过程中起的是组织、引导、协调的作用。我们要“授之以渔”，教给学生学习方法，将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习。 2、变结论式教学为过程教学 历史课本中有许多现成的结论，如“目的”“历史意义”“评价”等，有的结论学生不理解，有的甚至持反对意见。那么，老师在讲解时就把得出结论的过程以及自己的思维过程展示给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们正确的思考、回答。 3、注意各学科的综合联系 现代社会越来越需要综合型人才，要求能用多学科的知识来分析和解决问题。教育也必须向这个趋势转变。教师在教学的过程中也应努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等
几种主要行动导向教学方法介绍
几种主要行动导向教学方法介绍 项目教学法概述 一、项目教学法的概念。 项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价、都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求的教学方法。一个项目是一项计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作，项目结束后应有一件可以看到的产品。在项目教学法中,项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。“给你55分钟,你可以造一座桥吗？ 二、项目教学法的特点 （1）以项目为主线，注重过程.（２）问题导向。（3）产品导向.(4)注重理论与实践相结合。（5)学生主体。(6)教师主导。(7)适合于复杂问题的分析和解决。 三、项目教学法的实施程序 １．确定项目 原则上，项目教学法中的项目要基于所有现实问题进行开发，这样的话,项目的目标和其中的任务就能与职业现实紧密联系.教师的任务是开发一个与职业工作实践密切相关的项目主题，项目中有待解决的问题应同时包含理论和实践两个元素，项目成果能够明确定义将设计的项目融入到课程教学中确保项目工作进行的空间、技术、和时间等前提条件。 项目的目标和任务应由项目所有参与人员共同确定。项目可由教师单独确定，也可由师生共同确定,也可由学生围绕教师的要求自主确定.这样能够有效激励参与人员来实施项目，并唤起所有参与人员的兴趣和参与意识。在整个教学过程一个项目又可以分为2―3个子项目或任务。有些难度较大项目提供给有能力的学生. 2。制定计划 本阶段中心任务：学生通过调研、实验和研究来搜集信息、来决策，如何具体实施完成项目计划中所确定的工作任务。教师提供相关参考资料,学生查阅相关资料，获取有关的信息,补充必要的知识和技能。
如何做好带教
如何做好带教 前言 ●随着整体护理工作的深入开展，护理工作开始走向以病人为中心的整体护理模式 ●对新护师的临床带教工作赋予了新的内容 ●对临床带教提出了更高的要求 1、带教老师的任务 ●帮助新护士认识本科专业特点 ●在实践中培养新护士的专业能力 ●加强职业道德和素质教育 ●使其所学的理论知识与实践想结合，获得全面发展 ●完成角色的转变，逐步培养独立工作能力 2、带教应具备的素质 ●仪态端庄、举止文雅 ●良好的职业道德 ●高度的责任感 ●熟练的操作技能 ●广泛的理论知识 ●精湛的护理技术 ●敏锐的观察力 3、入科进行宣教 ●熟悉科室环境 ●了解科室相关制度 ●了解各班及岗位职责 ●讲解带教计划 ●本科室特点及注意事项 4、带教方法 ●实行一对一的带教方法 ●多问、多看、多学、多练、 ●有针对性、目的性和启发性地将外科护理的重点、难点及相关学科的新进展、新技 术和防范护理安全的知识由浅入深传授给新护士 5、带教方法 ●放手不放眼 ●新护士动手体会 ●定期开展业务讲评、理论及操作技术考核 ●发现不足之处，及时指导纠正，促进提高
6、带教方法 ●进行专科的护理和急救技术的培养 ●提高新护士抢救病人的能力 ●检查护理计划落实及护理病历书写情况 ●对不正确的地方给予指导并纠正 7、带教方法 ●言传身教 ●严格要求每一项操作都要遵照合理的操作流程 ●提供成功的经验及经验教学法 ●针对不同层次、不同阶段的新护士要做到因材施教，因势利导 8、带教方法 ●加强安全教育，培养法律及自我保护意识 ●帮助其做好心理准备 ●在思想上，生活上多关心 9、帮助提高专业修养 ●要求仪表端庄大方，作风稳重 ●着装整洁 ●不佩戴手镯、戒指等饰物，不化浓妆 ●强调使用职业性规范语言，做到语言和蔼、亲切、文明 带教老师就如同一把开启临床护理工作大门的钥匙，祝愿我们的每一位老师都能成为一把金钥匙
英语教学方法汇总-语言教学种类概论
語言教學種類概論： 1.傳統語言教學法 傳統語言教學法包括：文法翻譯法、直接教學法、聽說教學法與認知 教學法。 1.文法翻譯法(Grammar-Translation Approach) ?緣起與教學理念： 文法翻譯法大約衍生於一七八０年代(Stem, 1983)。一九二０年代 到五０年代的拉丁文文法教學的主要目的是訓練學生有研讀拉丁 文及希臘文文學典籍的能力。其次為增進對第一語言的深入瞭解。 第三為訓練學生的閱讀能力，加強學生對較難教材的學習能力。教 學著重於對文法規則的解說與字彙的學習與記憶。 (X)教材設計與教學方式： 閱讀的材料主要是取自於文學著作，為文法翻譯者編著的書籍，內 容的主要特色是每課課文之前有單字表文後有長篇的文法解析，練 習的份量不多。 ?適用的語言能力範圍： Listening Speaking Reading Writing 聽說讀寫
L1 + + L2 + + L1 ?? L2 第一語言和第二語言並重 R=W 閱讀與寫作並重，聽力與說話不受重視 2.直接教學法 (The Direct Method) ?緣起與教學理念： 直接教學法約萌芽於十八世紀末期 (Stem, 1983)。鑑於文法翻譯法著重於熟記文法規則，無法習得交談能力以及兒童對第一語言習得的經驗而提倡。這個教學法在一九六０年代中期頗具勢力，又稱為『常識法』(mon sense method)。強調在有意義的語言學習環境以畫圖、示範及表演等方式施教，提供以學習語言為主的密集式語言訓練。 (X)教材設計與教學方式： 標的語言(target language)教學使學生完全投入在學習第二語言的情境中。 ?優點：
常用教学方法介绍
常用教学方法介绍 一、国外学者的教学方法分类模式 1、巴班斯基的教学方法分类 依据是对人的活动的认识，认为教学活动包括了这样的三种成分，即知识信息活动的组织、个人活动的调整、活动过程的随机检查。把教学划分为三大类：第一大类：“组织和自我组织学习认识活动的方法”。 第二大类：“激发学习和形成学习动机的方法”。 第三大类：“检查和自我检查教学效果的方法”。 2、拉斯卡的教学方法分类 分类的依据是新行为主义的学习理论，即刺激——反应联结理论。 （教学方法——学习刺激——预期的学习结果） 依据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为A、B、C、D四种，据此相应地归类为四种基本的或普通的教学方法。 第一种方法：呈现方法。 第二种方法：实践方法。 第三种方法：发现方法。 第四种方法：强化方法。 3、威斯顿和格兰顿的教学方法分类 依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类： 教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法； 相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法； 个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等； 实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法。
二、中国学者建构的教学方法分类模式 1、李秉德教授主编学论中的教学方法分类 按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。 第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。 第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。 第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。 第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。 第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。 2、黄甫全教授提出的层次构成分类模式 黄甫全教授认为，从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的，这三个层次是： 第一层次：原理性教学方法。解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题，是教学意识在教学实践中方法化的结果。如：启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等。 第二层次：技术性教学方法。向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法，在教学方法体系中发挥着中介性作用。例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。 第三层次：操作性教学方法。指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法。如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等 三、中学常用教学方法： 1讲授法 讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：
改进教学方法.提高教学质量
改进教学方法，提高教学质量 半月镇中心小学：吴开华“高效课堂”的提出给每个教育工作者提出了更高的要求，即要在最短的时间内达到最好的教学效果。在长期的教学实践中，我一直在反思我们的教学方法，为什么存在教师忙，学生累，教学成绩低下的问题？为什么“老师教室进得早，学生小解也要跑，中午还在教室里搞，课外活动高辅导，结果效果也不好”呢？究其原因是教学方法不当造成的。如何把教师从繁重的教学负担中解脱出来，减轻学生的课业负担，提高教学质量呢？我认为：提高兴趣是前提，课堂纪律是保障，教学方法是关键，提高效果是目标。 一、努力提高学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，只要学生喜欢你这位老师，对你所代的学科产生了兴趣，他就会爱好这门学科，就会乐意接受你的教学方法，快乐学习，产生较好的教学效果。 1、改变教学观念,让学生走上讲台 从学生的心理上分析，小学生最爱表现自己，特别是成绩较好的学生更是如此，所以，课堂教学中,师生是民主、平等、和谐的。老师应放下威严的架子,应从教学的垄断者转变为引导者,只有这样,才能使老师在教学中产生强烈的号召力,使教学不再是冷冰冰的理智活动,而是学生全身心投入的、充满激情的学习活动。同时,教师还要充分信任学生,把学习主动权彻底还给学生,让学生真正成为学习的主人。课堂中,如果老师包办太多,学生缺少互助合作的机会,缺少自由探索的空间,无法参与到教学思维过程中,也就无法体验思维方式和探索知识的产生发展过程,无形中束缚了学生的思维发展,学生得到的只是一大堆僵死的知识,失去的却是“观念、方法和能力”。让学生走上讲台，也让学生主动参与了
学习的全过程，既展示了自我，有激励了中等生，从而提高了学生主动学习的兴趣。 2、多鼓励学困生说真话，展示他们真实的一面 自古以来就把学生分为：生而知之，学而知之，困而知之三类。对于学困生而言，他们在课堂上不是主动参与学习，而是被动地参与。他们不爱举手，不爱发言，害怕出现错误受到老师的指责和学生鄙视的目光。因此，这样的学生需要的是更多的温暖和鼓励，对他们出现的问题或错误不能横加指责，特别要亲近他们，给他们更多的关心，耐心帮助他们分析错误的原因，在时间上多倾注于他们，鼓励这些学生多说多做，说错做错没有关系的，从而打消他们胆小惧怕的心理，让她们也能更加主动的参与到学习当中来。这样学生就能够反映他们最真实的一面，这样的结果就是教师在教学中最真实的信息反馈，也是我们所需要的，这样教师就能够根据反馈的信息反思我们的教学行为，有的放矢地加以弥补。学生照抄作业的现象少啦，兴趣也得到了提高。 3、鼓励学生参加课外活动，激发学生的求知欲 小学生的具有天真活泼好动好玩的天性，作为教师如果遏制了学生的这种天性，就是是教育的一种悲哀。在我认为活动也是一种学习，但要在活动中不带着任何的负担，在完成学习任务的前提下轻松愉快地去参加各项活动。我的做法是：每周二下午第二节课，将一周所学习的内容进行综合，检测一下学生对所学知识的掌握情况，也算是一次周检测吧，所有的学生对这一节课都非常重视，认真仔细地解答每一道题。因为，只有检测过关的同学才有资格参加课外活动，否则，就要参加辅导。这样一来，所有的学生更加珍惜平时的学习机会，更加主动地学习，求知的欲望更加强烈啦！ 二、保持良好的课堂秩序
新观念·新教材·新教法教学设计
新观念·新教材·新教法教学设计Teaching design of new concept, new teachin g material and new teaching method
新观念·新教材·新教法教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 ──义务教育课程标准初中语文实验教科书概略xxx中学温 立三内容提要随着国家基础教育课程改革的深化，新一轮语文教 育改革进入了教材建设的实战阶段。xxx中学中学语文室积极应战，编写出新世纪第一套人教版初中语文教材。20xx年5月，教育部 审查通过了三套国家级新课程标准初中语文实验教材，人教版是 其中的一套。本文从封面设计、写在前面、目录、导读、课文、 练习和综合性学习等各个方面，全方位介绍这套新教材的特点， 试图以此呈现当代语文课程改革的发展趋势。 关键词：生活综合探究板块弹性平台开放性知识体系 根据国家教育方针和“三个面向”的指示，根据教育部制定 的《国家基础教育课程改革指导纲要》（征求意见稿）和《全日 制义务教育语文课程标准》（实验稿）的精神，在社会各界的热 情关注下，在广大语文教育工作者的共同努力下，人教版初中语 文新教材终于问世了。目前，它正在全国的八个试验区试验，并
行动导向教学方法介绍p
行动导向教学方法介绍 p The document was finally revised on 2021
行动导向教学有一套可单项使用，也可综合运用的教学方法，可以根据学习内容和教学目标选择使用。 目标单一的知识传授与技能教学方法，如：谈话教学法、四阶段教学法、六阶段教学法。 行为调整和心理训练的教学方法，如：角色扮演法、模拟教学法。 综合能力的教学方法，如：项目教学法、引导课文教学法、张贴板教学法、头脑风暴法、思维导图法、案例教学法、项目与迁移教学法。 一、目标单一的知识传授 第二阶段：遭遇困难。学生学习教学内容，了解学习中的困难。教师发现学生错误。常采用展开式或自学式。 第三阶段：寻找解决问题的方法。学生找出或由教师指出解决问题的方法。采用传授式、展开式和自学式。 第四阶段：试验。这一过程可通过“思维想像”实现，但最好采用以学生为中心的方式。 第五阶段：记忆与掌握。所学内容应被长期保留。适合采用练习式教学。 第六阶段：运用。学生把所学知识、技能或行动方式运用到日常的职业行动中。常采用练习和展开式教学。 二、行为调整和心理训练的教学方法 （一）角色扮演法 在现实生活中，每个人每天都在扮演着不同的角色，处理不同的问题，认识自己的所处的角色类型，并了解作为该类型的一名特写角色的内涵，就能促
进自己妥善处理面对的各类人和事。这里有二层含义：一是角色定位。二是进入角色。 行动导向教学中引入角色扮演法，目的就是培养学生学会如何正确地去确认角色，学会了解角色内涵，从速进入角色，圆满完成角色承担的工作任务，为学生进入未来的职业岗位乃至适应今后的变更，奠定一个良好的基础。 （二）模拟教学法 模拟教学就是力图为学习者创造一个使学习反馈充足的环境。在职业教育领域引入模拟教学法，基于下列两方面因素，一是在实习教学，有一些专业要进入生产现场之中而现场环境复杂，既不安全，又不利于学习训练，还有就是一些机构设备很昂贵，操作不宜掌握，不适宜学生实际操作，特别对于初学者，难免操作失误。因而，应该采用模拟训练，避免发生不良后果。二是为了使有些专业的学生在接受技能训练或者学习相关知识的时候，能够置身于未来从事职业的社会系统之中，可以把繁杂的文字叙述、规定、要求等融入模拟训练中，促进学生的理解与掌握，感悟未来职业岗位的氛围，激发学生学习的兴趣和积极性，产生良好的教学效果。 三、综合能力教学方法 （一）项目教学法 项目教学法是一种几乎能够满足行动导向教学所有要求的教学方法。 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的 “项目”工作而进行的教学行动。在职业教育中，项目是指以生产一样具体的、具有实际应用价值的产品的工作任务，在技术领域，很多小产品或一些复杂产品的模型都可以作为项目，如门（木工专业）、模型汽车（机加工专
改进教学方法
改进教学方法，促进学生全面发展 教学的过程就是教与学的过程，如何处理好教与学之间的关系，直接关系到历史课的成功与否。历史教学是师生互相交往、共同发展的互动过程。教师教学方法的改进是学生学习方法改进的前提，是为学生学习方法的改进服务的。教法改进是手段，学法改进是目的。为此，教师在教学中要切实做到以下几点： 1、逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化、现代化。 高中历史《历史标准》是在素质教育不断推进，现代教育技术不断更新的形势下颁布的。它的颁布，对我们现有的历史教学形式、教学方法和教学手段提出了新的要求。面对挑战，历史教学必须与时俱进，必须改变旧的教学模式，改革教学课堂，切实在教学中树立以人为本。以学生的发展为本的观念，实现开放性和多元化，真正使素质教育进入历史课堂。 面对新课程标准，教师首先要更新教学观念，转变教师角色。教师要从知识的传递着转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。因此，在课堂教学中，教师要根据实际情况，采用多种教学形式、教学方法和教学手段，使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师帮助学生设计恰当的学习活动的过程；变成教师针对学生到学习内容，选择不同学习方式的过程。 教学形式、教学方法和教学手段要多样化，也需要现代化。在现代化技术高度发展的今天，仅仅依靠一支粉笔、一块黑板的传统教学方式显然已远远不能适应现代人才培养的需要。合理、创造性的利用现代化教育技术资源已成为历史教学改革的重要任务之一。从历史现象本身所具有的不可再现性的特点以及较为普遍存在的“师讲生听”的现状看来，实现教学手段现代化，使之为历史教学目标服务已非常迫切。 要使现代化的教学手段真正运用到历史课堂教学中，教师要在以下两点上下工夫： 首先是要转变思想观念。既要转变不重视现代化教育技术在历史等人文学科中运用的思想和对把现代化教育技术运用到实际历史教学中的畏难情绪。又要看到现代化教育技术在教学领域的全面运用，将会导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教学思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。 其次是要改变教学模式。教学模式不改变，仅仅是内容、手段、方法的改进，是不可能真正使素质教育进入历史课堂的。比如，我们现在已经在课堂上使用了一些教学软件，但其作用仅仅是辅助教师在课堂上讲授，而较少考虑学生如何学的问题。这种多年以来传统的以教师为中心的不改变，历史教学的现状就不可能真正的改变。因此，我们一定要在先进的教育理论指导下，充分利用现代教育技术手段交互性强、共享性好的优点，开发教学软件，构建新型的教学模式。 2、充分发挥学生的积极性和主动性 当今，改变历史教学现状的关键是要充分发挥学生的积极性和主动性,激起他们学习历史的兴趣。因为学习积极性和主动性是学生在学习上的内在动力,激励、唤醒、调动学生的这个内在动力,是上好历史课,提高教学质量的关键。学生只有主动参与到教学过程中来,切实发挥其主体作用,才能获取能力。下面是我结合教学关于激起学生主动性的几点想法: 一、寓教于乐,引起学习兴趣。