在“对话”中过更好的道德与法治新生活

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在“对话”中过更好的道德与法治新生活

作者：雷劲

来源：《中小学德育》2017年第08期

摘要统编《道德与法治》一年级教材通过图片文字的设计、“主持人”角色设置和“绘本式”故事编写，为儿童营建了宽松而富有童趣的对话氛围。教师在教学中，可通过活动讨论、建构思考和角色置换，引领学生与教材、伙伴和自己展开对话与反思，培养良好的公民道德素养，树立正确的法治规则观念，过更好的道德与法治生活。

关键词统编《道德与法治》；对话；法治规则

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2017）08-00-04

研读统编《道德与法治》一年级下册教材，笔者发现：新教材中，无论是图片文字、主持人设置还是“绘本”故事，都在努力为儿童营造宽松、童趣的对话氛围。可以说，新教材就是对话的文本。而小学低年级儿童由于年龄尚小，还不会主动反思和加工自身的生活经验。因此，教师须读懂教材，引导儿童积极地与教材、与伙伴、与自己展开多元对话，不断地进行思考、反思与实践，重新建构对生活的认知，从而培养良好的公民道德素养，树立正确的法治规则观念，在“对话”中过更好的道德与法治生活。

一、在图文赏读中与教材对话，重在活动讨论

统编《道德与法治》一年级下册教材中，所选取的图片色彩淡雅、文字有趣、人物可爱、充满童真，字里行间都在吸引着低年级儿童与之对话。当然，根据儿童年龄特征，这里对话的形式不止是口头交流，更应该是情境活动，是儿童全身心投入的道德习得过程。

1.设疑式栏目设置，激发对话状态

在新旧教材中，每一课都包含若干栏目。值得注意的是，旧版《品德与生活》一年级下册教材中，所有栏目名称都是陈述式的。比如，“这也是爱”（第8页）、“奇妙的光和影”（第26页）等。但统编新版一年级下册《道德与法治》教材中，除了陈述式，还出现了13处疑问式的栏目名称。比如，“这样做好不好”（第3页）、“家人的爱藏在哪里”（第38页）等。诸如

此类的疑问式栏目名称使得儿童甫一接触教材，便进入了与教材对话的思维状态，头脑主动运转起来。

2.生活式活动设计，指向实践智慧