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第二节 力的测量

第二节 力的测量
第二节 力的测量

第二节力的测量

一.选择题:

1.下列力中,最接近1牛顿的是()

A.运动员举起杠铃的力B.拿起一个大西红柿的力

C.人扛起一袋大米的力D.一只蚂蚁对地的压力

2.使用弹簧秤测量之前,如果零点没有校正,指针指在零点的上方,则测量力的大小的读数比真实值将()

A.偏大B.不变

C.偏小D.无法确定

3.在弹性限度内,下列说法正确的是:()

A.弹簧的长度跟受到的拉力成正比.

B.弹簧的伸长量跟受到的拉力成正比.

C.弹簧受到的拉力跟它的长度成正比.

D.弹簧的伸长量跟受到的重力成正比.

4.用来测力的工具有()

A、杆秤

B、弹簧测力计

C、握力计

D、台秤.

5.中学生的头发拉断时所需用的力大约是()

A.0.9N B.1.7N

C.9N D.17N

6.有关弹簧秤的使用,错误的是[ ]

A.每个弹簧秤都有测量的最大值

B.测量后应检查指针能否回复原零位。

C.测量时要防止弹簧与底板摩擦

D.测量时弹簧秤要保持竖直位置。

7.测一个约6N力时,应选用最恰当的弹簧秤规格是[ ]

A.量程10N,最小刻度值0.2N

B.量程5N,最小刻度值0.1N。

C.量程15N,最小刻度值0.5N

D.上述三个弹簧秤都可以用。

8.自制弹簧秤时,量得弹簧原长5cm,当弹簧受5N拉力时,弹簧伸长0.5cm,则当弹簧受力后长度变为7cm时,所受外力的大小应是( )

A.70N B.10N

C.35N D.20N

9.使用弹簧测力计前,应来回拉动几下它的挂钩,目的是( )

A. 只看弹簧是否有良好的弹性

B.只看每次指针是否都能回到零刻线

C.只看弹簧是否与外壳相碰,伸缩不灵的现象

D.只看以上三点是否都符合要求

10.小红利用一根橡皮筋自制了一个测力计,发现它的量程太小,只有1N,使用价值不大,小红想提高测力计的量程(变为2N),初步拟定了以下几种方案中可行的是( )

A 换一根相同的橡皮筋,然后改变刻度达到要求

B.加一根相同的橡皮筋,然后改变刻度,提高量程

C 直接改变刻度方法,把刻上1N的地方换成2N

D.直接在1N的地方下面继续按比例加刻度,直至2N

11.实验员要用弹簧测力计测量一个物体的重,却发现弹簧测力计因弹簧有损坏,不能用.验员就去掉一小段弹簧,将剩余的弹簧重新安装好,并较准了零刻度,那么这个修复的弹簧测力计测量这个物体的重时,测量值与物体本身的重相比较,测量值将( )

A.偏大B.偏小

C一样D.不能确定

12、某弹簧的一端受到200N的拉力作用,另一端也受到200N的拉力作用,那么该弹簧测力计的读数是( )

A 200N B.400N

C.0N D.100N

二.填空题

力产生的________的大小来测量力.国际上通用力的单位叫做________,

简称________.用符号________表示.

14.测量__________的工具叫测力计.在物理实验室经常使用弹簧秤,它

的核心部分是,它是利用__________这个道理制成的.

15.如图所示的弹簧秤的最小刻度是_______牛,它的测量范围是_______

牛,用这个弹簧秤不能测量超过_______牛的力.图中弹簧秤对物体A的

拉力为_______牛.

16.在使用弹簧秤测量之前,最好轻轻来回拉动它的挂钩几次,这样做的

好处是_________.

17.弹簧不挂物体时长为0.1米,受10牛的拉力时长为0.15米,这时没有

超过它的量程,如果受6牛的拉力,弹簧的伸长量为_______厘米,这时

弹簧的长度为_______厘米

18.把重3N的钩码挂在弹簧测力计的下端,弹簧伸长到一定长度,除去钩码,用手拉弹簧测力计的挂钩,使弹簧伸长到同样的长度,则手的拉力是N 19.用左手提住弹簧测力计的提环,右手向下拉弹簧测力计的挂钩,若左右手用的拉力都是5N,那么弹簧测力计的读数是N·

三、实验探究

20.在使用弹簧测力计时,首先应观察测力计的指针是否与对齐,若没有对齐,要进行调整,或记下误差,第二,对弹簧测力计的拉杆施力,要沿着螺旋弹簧的方向.第三,计数时指针靠近哪条刻度线就取哪条刻度线的值.在使用前应轻轻拉动弹簧测力计几下,其目的一是:;二是:- ·

21.小明在课外探究弹簧的长度跟外力的变化记录时,记录了如下实验数据.’

┌───────┬──┬──┬───┬───┬───┬───┬───┬───┐│拉力(N) │0 │50│100 │150 │200 │250 │300 │400 │├───────┼──┼──┼───┼───┼───┼───┼───┼───┤│指针位置(Cm)│ 2 │ 3 │ 4 │ 5 │ 6 │7 │7.5 │7.5 │

└───────┴──┴──┴───┴───┴───┴───┴───┴───┘

(1)分析实验数据,你可以得出的结论是

(2)该探究在实验中的应用是:

(3)分析实验数据,你能对使用弹簧测力计提出一点合理化建议吗?

四.简答题

22.仔细观察弹簧秤的刻度是否均匀,这说明弹簧的伸长量与所受拉力的比例关系是怎样的?

23.现有一个弹簧秤,秤是好的,但无法调零,当它未测力时,指针已指0.1牛,能不能用这只弹簧秤测力?说明如何测量力?

(完整版)力与力矩

力矩的量纲是距离乘以力;依照国际单位制,力矩的单位是牛顿-米。虽然牛顿与米的次序,在数学上,是可以变换的。BIPM (国际重量测量局) 设定这次序应是牛顿-米,而不是米-牛顿。 事实上,力矩与能量的关系是能量和一个对数矢量2π[lnK]的乘积,即 t=2πQ[lnK],[lnk]的方向垂直于作用平面。因此用焦耳做单位也不是错误的。做圆周运动时,K=e,因此使 1 牛顿-米的力矩,作用一全转,需要恰巧 2*Pi 焦耳的能量。 定义 力对物体的作用效应,除移动效应外,还有转动效应。 当然,量纲相同并不尽是巧合;使 1 牛顿-米的力矩,作用一全转,需要恰巧 2*Pi 焦耳的能量。 静力观念 当一个物体在静态平衡时,净作用力是零,对任何一点的净力矩也是零。关于二维空间,平衡的要求是: x,y方向合力均为0,且合力矩为0. 力矩电动机 所谓的力矩电动机是一种扁平型多极永磁直流电动机。其电枢有较多的槽数、换向片数和串联导体数,以降低转矩脉动和转速脉动。力矩电动机有直流力矩电动机和交流力矩电动机两种。 其中,直流力矩电动机的自感电抗很小,所以响应性很好;其输出力矩与输入电流成正比,与转子的速度和位置无关;它可以在接近堵转状态下直接和负载连接低速运行而不用齿轮减速,所以在负载的轴上能产生很高的力矩对惯性比,并能消除由于使用减速齿轮而产生的系统误差。 交流力矩电动机又可以分为同步和异步两种,目前常用的是鼠笼型异步力矩电动机,它具有低转速和大力矩的特点。一般地,在纺织工业中经常使用交流力矩电动机,其工作原理和结构和单相异步电动机的相同,但是由于鼠笼型转子的电阻较大,所以其机械特性较软。 动力观念 力矩是角动量随时间的导数,就像力是动量随时间的导数。 刚体的角动量是转动惯量乘以角速度。

威廉斯创造力倾向测量表及评分方法

威廉斯创造力倾向测量 表及评分方法 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-

威廉斯创造力倾向测量表及评分方法 威廉斯创造力倾向测量表通过测验个人的一些性格特点包括冒险性、好奇性、想象力和挑战性,来测量个人的创造性倾向。它可以用来发现那些有创造性的个体。高创造力的个体在进行创造性工作时更容易成功,低创造力的个体则循规蹈矩,更适合进行常规型的工作。趋于冒险,好奇心强,想象力丰富,勇于挑战未知的人就是创造性倾向强的人。 创造性的个体被认为具有以下认知和情感特质:想象流畅灵活,不循规蹈矩,有社会性敏感,较少有心理防御,愿意承认错误,与父母关系密切等。 题目 (1)在学校里,我喜欢试着对事情或问题作猜测,即使不一定都猜对也无无所谓。 (2)我喜欢仔细观察我没有看过的东西,以了解详细的情形。 (3)我喜欢听变化多端和富有想像力的故事。 (4)画图时我喜欢临摹别人的作品。 (5)我喜欢利用旧报纸,旧日历以及旧罐头等废物来做成各种好玩的东西。 (6)我喜欢幻想一些我想知道或想做的事。 (7)如果事情不能一次完成,我会继续完成尝试,直到成功为止。 (8)做功课时我喜欢参考各种不同的资料,以便得到多方面的了解。 (9)我喜欢用相同的方法做事情,不喜欢去找其他的新的方法。 (10)我喜欢探究事情的真假。 (11)我不喜欢做许多新鲜的事。 (12)我不喜欢交新朋友。 (13)我喜欢一些不会在我身上发生的事情。

(14)我喜欢想像有一天能成为艺术家、音乐家或诗人。 (15)我会因为一些令人兴奋的念头而忘记了其他的事。 (16)我宁愿生活在太空站,也不喜欢在地球上。 (17)我认为所有的问题都有固定的答案。 (18)我喜欢与众不同的事情。 (19)我常想知道别人正做什么。 (20)我喜欢故事或电视节日所描写的事。 (21)我喜欢和朋友一起,和他们分享我的想法。 (22)如果一本故事书的最后一页被撕掉了,我就自己编造一个故事把结局补上去。(23)我长大后,想做一些别人长大从来没想过的事情。 (24)尝试新的游戏和活动,是一件有趣的事。 (25)我不喜欢太多的规则限制。 (26)我喜欢解决问题,即使没有正确的答案也没关系。 (27)有许多事情我都很想亲自去尝试。 (28)我喜欢没有人知道的新歌。 (29)我喜欢在班上同学面前发表意见。 (30)当我读小说或看电视时,我喜欢把自己想像成故事里的人物。 (31)我喜欢幻想200年前人类生活的情形。 (32)我常想自己编一首新歌。

幼儿创造力的特点

幼儿创造力的特点 幼儿创造力的特点有哪些 1、在倾听、观察或做事时,精神高度集中,以至听不见别人的说 话或忘了吃饭等。如“哦,我没听见你叫我吃饭。” 2、异常的活跃、难以安静。例如他会说:“我正在思考问题,我 不能坐下。” 3、说话时喜欢用比喻,而且比喻又很别致。如“我觉得自己像一 条即将变成蝴蝶的毛毛虫。” 4、有向思想挑战的倾向。如“为什么书上说的都对呢?” 5、有追根究底的倾向。如“妈妈,我查看了所有的参考书,也看 了电视的特别节目,而且问过老师,可我还是不知道上帝在哪里!” 6、观察事物很仔细。如“嗨,这只蜈蚣只有41条腿。” 7、渴望把自己的发现告诉别人。 8、即使在闲暇的时间也不放弃创造性活动。如他会说“休息时, 我做了样东西。” 9、把两个毫无关系的东西联系起来。如“嘿,妈妈,你的新帽子 简直像个飞碟。” 10、坚持把自己的某种想法付诸实施。 11、对各种事情表现出好奇,并渴望了解它们。如“我就是想知 道从这个院子的房顶上看出去是什么样子的,所以我就爬上了房顶。” 12、自发地使用实验检验自己的想法。如“我以为面粉加颜料就 能做成橡皮泥,结果都发霉了。”

13、有做各种试验的习惯。如“我往洗鸟池里放过清洁剂,不过没有一只鸟来洗。今天我想试试泡沫洗衣粉。 14、忠实于真理并强烈地探求真理。如“我觉得世界上真的不存有什么妖精。” 15、有独立的行为。如“让我一个人想一会儿能够吗?” 16、敢于提出新观点。如:“我觉得应该允许儿童投票表决。” 17、不易分散注意力。如“我还不能出去,我必须等我的试验做完了才能和你出去。” 18、善于获得物体间的新组合。如“就用线和铅笔做圆规吧。” 19、具有敏锐的观察力的提出问题的水平。如“雪融化后,白色到哪儿去了呢?” 20、有寻求变通办法和探究新的可能性的倾向。如“这只旧皮鞋能够做个花盆。” 21、能自觉地独创性地学习。如“昨天我去图书馆把所相关于蚊子的书都查过了。” 22、乐于思考或提出一些调皮的问题。如“如果狗是主人而人是宠物,会怎样呢?”

创造力倾向测量表

创造力倾向测量表 一、完整测量表 这是一份帮助你了解自己创造力的练习。在下列句子中,如果你发现某些句子所描述的情形很适合你,则请在题后的表格里“完全符合”的选项内打钩;若有些句子只是在部分时候适合你,则在“部分适合”的选项内打钩;如果有些句子对你来说,根本是不可能的,则在“完全不符”的选项内打钩。 注意: 1.每一题都要做,不要花太多时间去想。 2.所有题目都没有“正确答案”,凭你读完每一句的第一印象作答。 3.虽然没有时间限制,但尽可能地争取以较快的速度完成,愈快愈好。 4.切记:凭你自己的真实感受作答,在最符合自己的选项内打钩。 5.每一题只能打一个钩。 1.在学校里,我喜欢试着对事情或问题作猜测,即使不一定猜对也无所谓。 2.我喜欢仔细观察我没有见过的东西,以了解详细的情形。 3.我喜欢变化多端和富有想象力的故事。 4.画图时我喜欢临摹别人的作品。 5.我喜欢利用旧报纸、旧日历及旧罐头盒等废物来做成各种好玩的东西。 6.我喜欢幻想一些我想知道或想做的事。 7.如果事情不能一次完成,我会继续尝试,直到完成为止。 8.做功课时我喜欢参考各种不同的资料,以便得到多方面的了解。 9.我喜欢用相同的方法做事情,不喜欢去找其他新的方法。 10.我喜欢探究事情的真相。 11.我喜欢做许多新鲜的事。 12.我不喜欢交新朋友。 13.我喜欢想一些不会在我身上发生的事。 14.我喜欢想象有一天能成为艺术家、音乐家或诗人。 15.我会因为一些令人兴奋的念头而忘了其他的事。 16.我宁愿生活在太空站,也不愿生活在地球上。 17.我认为所有问题都有固定答案。 18.我喜欢与众不同的事情。 19.我常想要知道别人正在想什么。 20.我喜欢故事或电视节目所描写的事。 21.我喜欢和朋友在一起,和他们分享我的想法。 22.如果一本故事书的最后一页被撕掉了,我就自己编造一个故事,把结果补上去。 23.我长大后,想做一些别人从没想过的事。 24.尝试新的游戏和活动,是一件有趣的事。 25.我不喜欢受太多规则限制。 26.我喜欢解决问题,即使没有正确答案也没关系。 27.有许多事情我都很想亲自去尝试。

测量力的大小(详案)

测量力的大小(详案)

【教学目标】 科学概念:力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。 过程与方法:使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观:树立细致、有步骤工作的态度。 【教学重点】 使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】 认识力的单位:牛 【教学准备】 弹簧测力计、钩码、自己带来的小物品 【教学过程】 一、导入 1、请同学们来做一个对比的实验:体验两种健身器材 发现:重力有大有小,物体都有重力。 师:原来重力也是有大小的,那么它可以测量吗? 2、揭题:测量力的大小 二、认识弹簧测力计 1、师生交流:如何测量力的大小,生活中你用过怎样的测量物体重力的工具呢?

2、明确认识:介绍弹簧测力计,你见过吗?让我们一起来认识它。 3、出示:弹簧测力计。 引导:请你仔细观察,你能从弹簧测力计上获得哪些信息? 学生观察各小组的弹簧测力计并用手轻轻地拉一拉: 请学生说出自己所得到的信息:构造(各部分的作用) 刻度不同(发现新的单位)起重要作用的部分:弹簧 引出:弹簧受力会伸长 三、使用弹簧测力计 1、教师出示一个有误差有待调整的弹簧测力计 引导语:刚才我们通过观察认识了弹簧测力计,你会用它来物体的重力大小吗?(学生一定会胸有成竹) 请一位同学到前面来测一个50g的钩码重力的大小 发现问题:读数不正确、拿测力计的方法不正确、读数没有平视指针;引导学生发现正确使用测力计的方法。 再请一位同学来测量一个书包 再次发现问题:不估计,直接就测,容易损坏测力计。 怎样做才能不超过最大测量值:(1)估计;(2)提重物时不要用力过猛,如果指针已经达到最大数值还没提起重物,就应停止测量。 出示: 使用弹簧测力计测重力时应注意:

威廉斯创造力倾向测量表

威廉斯创造力倾向测量表 一、完整测量表 这是一份帮助你了解自己创造力的练习。在下列句子中,如果你发现某些句子所描述的情形很适合你,则请在题后的表格里“完全符合”的选项内打钩;若有些句子只是在部分时候适合你,则在“部分适合”的选项内打钩;如果有些句子对你来说,根本是不可能的,则在“完全不符”的选项内打钩。 注意:[下载自******管理资源吧] 1.每一题都要做,不要花太多时间去想。 2.所有题目都没有“正确答案”,凭你读完每一句的第一印象作答。 3.虽然没有时间限制,但尽可能地争取以较快的速度完成,愈快愈好。 4.切记:凭你自己的真实感受作答,在最符合自己的选项内打钩。 5.每一题只能打一个钩。 1.在学校里,我喜欢试着对事情或问题作猜测,即使不一定猜对也无所谓。 2.我喜欢仔细观察我没有见过的东西,以了解详细的情形。 3.我喜欢变化多端和富有想象力的故事。 4.画图时我喜欢临摹别人的作品。 5.我喜欢利用旧报纸、旧日历及旧罐头盒等废物来做成各种好玩的东西。 6.我喜欢幻想一些我想知道或想做的事。 7.如果事情不能一次完成,我会继续尝试,直到完成为止。 8.做功课时我喜欢参考各种不同的资料,以便得到多方面的了解。 9.我喜欢用相同的方法做事情,不喜欢去找其他新的方法。 10.我喜欢探究事情的真相。 11.我喜欢做许多新鲜的事。 12.我不喜欢交新朋友。 13.我喜欢想一些不会在我身上发生的事。 14.我喜欢想象有一天能成为艺术家、音乐家或诗人。 15.我会因为一些令人兴奋的念头而忘了其他的事。 16.我宁愿生活在太空站,也不愿生活在地球上。 17.我认为所有问题都有固定答案。 18.我喜欢与众不同的事情。 19.我常想要知道别人正在想什么。 20.我喜欢故事或电视节目所描写的事。 21.我喜欢和朋友在一起,和他们分享我的想法。 22.如果一本故事书的最后一页被撕掉了,我就自己编造一个故事,把结果补上去。 23.我长大后,想做一些别人从没想过的事。 24.尝试新的游戏和活动,是一件有趣的事。 25.我不喜欢受太多规则限制。

创意的四个特点

创意的四个特点:新奇,惊人,震撼,实效 创意是传统的叛逆; 是打破常规的哲学; 是导引递进升华的圣圈; 是一种智能拓展; 是一种文化底蕴; 是一种闪光的震撼; 是破旧立新的创造与毁灭的循环; 是宏观微照的定势, 是点题造势的把握; 是跳出庐山之外的思路, 超越自我,超越常规的导引; 是智能产业神奇组合的经济魔方; 是思想库、智囊团的能量释放; 是深度情感与理性的思考与实践; 是思维碰撞、智慧对接; 是创造性的系统工程; 是投资未来、创造未来的过程。 创意思维的训练方法 一、脑力激荡法(Brainstorming) 脑力激荡法:强调集体思考的方法,着重互相激发思考,鼓励参加者于指定时间内,构想出大量的意念,并从中引发新颖的构思。 自由地激发扩散性思维,发挥联想力,又能有层次地将各类想法组织起来,以刺激大脑做出各方面的反应,从而得以发挥全脑思考的多元化功能。 六、逆向思考法 七、分合法(Synectics) 八、属性列举法(Attribute Listing Technique) 提出改良或改变的构想。 九、希望点列举法 不断的提出“希望”、“怎样才能更好”等等的理想和愿望,进而探求解决问题和改善对策的技法。 十、优点列举法 这是一种逐一列出事物优点的方法,进而探求解决问题和改善对策。 十一、缺点列举法 这是一种不断的针对一项事物,检讨此一事物的各种缺点及缺漏,并进而探求解决问题和改善对策的技法。 十二、检核表法(Checklist Method)

检核表法是在考虑某一个问题时,先制成一览表,对每项检核方向逐一进行检查,以避免有所遗漏。此法可用来训练员工思考周密,及有助构想出新的意念。 十四、目录法 比较正统的名称是“强制关联法”,意指在考虑解决某一个问题时,一边翻阅资料性的目录,一边强迫性的把在眼前出现的信息和正在思考的主题联系起来,从中得到构想。 十五、创意解难法 此模式重点在于解决问题的过程中,问题解决者应以有系统有步骤的方法,找出解决问题的方案。 人们购回后按照其内附赠的种植说明,只要每天浇水,便能长出手指粗细的黄瓜、弹丸似的番茄、拳头大的黄瓜等;一般情况下,一本“番茄书”经培育可长出150—200个迷你果,一本“黄瓜书”可结出50—70条袖珍瓜。这种时尚新颖的创意产品一度在日本成为最为畅销的工艺创意产品。

力和力矩的测量教学文稿

力和力矩的测量

力和力矩的测量 力的定义:力是物体之间的相互作用。大小、方向、作用点是力的三要素。 牛顿第二定律表述:动量对时间的变化率。F dp /d t = 国际单位:牛顿,简称牛,符号是N 。211/N kg m s =? 力矩定义:位矢和力的叉乘。物理学上指使物体转动的力乘以到转轴的距离。 力矩单位是牛顿·米(N ·m ) 对力的测量问题有两种基本方法:(1)直接比较(2)使用标准传感器进行间接比较 直接比较方法利用某种形式的梁式天平,并且使用零位平衡技术。 1 力的测量 1.1等臂天平(如图中分析天平,精度可达0.1mg )或非等臂天平。 最简单的重量或力的测量系统。基于力矩比较原理工作的。由未知的重量或力产生的力矩,和一个已知量产生的力矩进行比较。

1.2摆式测力机构 如摆式秤。 输入量施加到负载杆上,使配重旋转向外移动。该移动使得配重作用力矩增加,直到负载力矩和摆秤力矩相等。 1.3 弹性传感器 很多力传感器系统利用某种机械弹性件或弹性件的组合,对弹性件施加载荷导致一种类似的变形,通常是线性的,然后对该变形直接观察并且用于力的测量,或者使用另一个传感器来将该位移转换成另一种形式的输出,通常是电的形式。 通常要对弹性件进行标定,如调整螺旋弹簧的有效圈数等。 1.4应变片测力计 与将总变形用于测量载荷不同的是,应变片测力计根据单位应变来测量负载。电阻型应变片非常适合于这一用途。若要测量的是大载荷,可以使用直接拉压型元件。如果是小载荷,则可通过弯曲来放大应变。 金属电阻应变片的原理:当金属丝或金属箔片被机械地拉长时,导体的长度将变长,截面将变小,因此其电阻发生变化。如果电阻元件长度紧密附着在发生这样应变的构件上,使得电阻元件也产生应变,那么测出的电阻变化可以根据应变来定标。 金属应变片的应变片因子F 在通常要求的应变范围内基本上是个常数,而由实验确定的应变片因子F 的值,对于一种给定的材料是相当一致的。 1R F R ε?= 在实际应用中,F 和R 的值是由应变片制造商提供的,使用者要根据被测的输入量情况确定R ?

创造力的测量

创造力的测量 (一)创造力的测量性质 创造力的测量性质创造力测量是能力测量的一种。创造力测量与智力测量的显著区别是:创造力测量着重测量未知的、新颖独特的答案与解决问题的方式;智力测量则着重测量唯一的、确定的答案与解决问题的方式。 (二)创造力的测量方法 1.实验法。创造力测量的实验法,就是通过在实验室中,给被试设置特定的问题情境,并控制和改变一些条件,要求被试作出反应,根据反应结果来测量其创造力的一种研究方法。下面就是用实验法来研究功能固着对人创造性地解决问题的影响。 梅尔(N. R. F. Mairer, 1933)设计了一个“两绳相接问题”,即由于两条系在天花板上的绳子相距太远,不能直接相接起来,除非在一个绳子下端系上一个重物,将此绳子与重物当作钟摆,这样就能把两条绳子连接起来。 图5.3 梅尔的两根绳子问题 后来,伯彻和罗兵维茨(Birch & Rabinowitz, 1951)采用梅尔的问题,实验者在墙角上放置有电开关和接电器两种物体,这两种物体可以作为重物来用。实验条件共分三种;条件一,要求被试事先使用电开关;条件二,要求被试事先使用接电器;条件三(控制组),要求被试事先不使用电开关和接电器。实验结果如表5.3所示。

表5.3 功能的固着与灵活性实验 从上表可以看出,在条件一下,即事先用过电开关的被试,在实际解决问题时,只有22%的人用电开关,78%的人用接电器。在条件二下,即事先用过接电器的被试在实际解决问题时,无一人使用接电器。而控制组的被试在解决问题时,使用两种物体的机会是相等的,即都是50%。这表明物体的通常用途,阻碍了人们想到其新的用途。 2.评定法。评定法就是由专家按照一定的标准对学生的创造力作出评价的一种方法。根据评价的结果,可以测量出学生创造力的高低。 使用评定法来测量创造力,一般包括如下过程:首先是形成一个评定专家小组;其次是每个专家对学生的创造力进行评价;最后综合每个专家的评价形成一个总的评定。 在运用评定法来测量学生的创造力时,只有注意如下几点才能保证该方法的质量。第一,专家小组成员的确立应有针对性,也就是说,如果是评定学生美术方法的创造力,专家小组成员应由美术方面的专家组成;如果是评定学生音乐方面的创造力,专家小组成员应由音乐方面的专家组成。第二,每个专家独立评定,各个专家之间不能相互讨论。第三,在评定之前确立评定的标准,即确定从哪几个维度来进行评定。 有人(艾曼贝尔,1987)在测量儿童的艺术创造力时就应用了这一方法。评定小组成员由7名具有五年以上艺术工作经验的人员组成,被试是22名7-11岁的女孩子。实验中,实验者首先提供给每个儿童相同的材料,即不同形状和颜色的薄纸、胶水和一张白纸板。要求儿童用这些材料在白纸上创造出一个新奇图案。在所有的孩子完成后,将这些作品给7 名专家,让他们作出评定。结果表明不同专家对同一作品的评价一致性非常高。 3.测验法。测验法就是通过心理测验的方式对学生的创造力进行测量的一种方法。这种方法一般是采用标准化的题目,按规定的程序对学生进行测量,然后将测量结果与常模比较,最后根据比较结果对学生的创造力发展水平作出评价。 著名的创造力测验有如下几种。 (1)南加利福尼亚大学创造力测验 该测验主要是根据吉尔福德(1959)的智力三维结构模型中的发散思维部分编制的,所以又称吉尔福德创造力测验,公布于 1960年。该测验适合于初中水平的学生使用。 南加利福尼亚大学创造力测验共由14个分测验组成,它们是语词流畅性、观念流畅性、联系流畅性、表达流畅性、非常用途、解释比喻、用途测验,故事命名、事件后果的估计,

创造性人格特征

创造性人格特征 Company Document number:WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

创造性人格的特征 发散思维中的流畅性、独特性、变通性与创造性行为有高相关,也发现认知因素与非认知因素之间有高相关,从而概括出创造性人格的一些特点;戴维斯在总结前人研究的基础上,提出了10条创造性人物共有的人格品质;克尼洛的研究是在对已有关于创造性人格的元分析基础上提出的,他认为创造性人格特征包 括12个项目:①智力属中上等;②观察力;③流畅性;④变通性;⑤独创性;⑥精致性;⑦怀疑;⑧持久性;⑨智力的游戏性;⑩幽默感;(11)独立性;(12)自信心。 创造性人格特征 所谓创造性人格,即非智力因素。美国心理学家韦克斯勒()曾收集了众多诺贝尔奖获得者青 少年时代的智商资料,结果发现,这些诺贝尔奖获得者大多数不是高智商,而中等或中上等智商。关于创造性人格的研究,在国际上较着名的有两家。吉尔福特提出八条: (1)有高度的自觉性和独立性; (2)有旺盛的求知欲; (3)有强烈的好奇心,对事物的运动动机有深究的动机; (4)知识面广,善于观察; (5)工作中讲求条理性、准确性、严格性; (6)有文艺天赋;

(8)意志品质出众,能排除外界的干扰,长时间地专注于某个感兴趣的问题中。 (1)对含糊的容忍; (2)愿意克服障碍; (3)愿意让自己的观点不断的发展; (4)活动受内在动机的驱动; (5)有适度的冒险精神; (6)期望被别人认可;富的想象力、敏锐的直觉,喜好抽象思维,对智力活动与游戏有广泛的兴趣; (7)富有幽默感,表现出卓越的; (8)愿意为争取再次被认可而努力。 我们则奖创造性人才的非智力因素或创造性人格概括为五个方面的特征及其表现,即(1)健康的感情,包括情感的程度、性质及其理智感;(2)坚强的意志,即意志的目的性、坚持性(毅力)、果断性和自制力; (3)积极的个性意识倾向,特别是兴趣、动机和理想;

测量力的大小

测量力的大小 【教学目标】 科学概念:力的大小是能够测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。 过程与方法:使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观:树立细致、有步骤工作的态度。 【教学难点】 【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】 一、导入 1、谈话:今天要和大家一起来理解一件非常重要的测量工具,我们要比一比谁最会提出问题,发现问题。 2、出示《我们的小缆车》的记录表,提问:在这个表格中,我们是用什么表示拉力大小的? 3、提问:那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大,我们能不能测量出来? 4、揭题:测量力的大小 二、理解弹簧测力计 1、学生交流汇报:用弹簧测力计 2、提问:弹簧测力计你见过吗?让我们一起来见见它。 3、课件出示:弹簧测力计。引导:请你仔细观察,你能从弹簧测力计上获得哪些信息? 学生观察各小组的弹簧测力计:提环、指针、刻度板、挂钩 1牛=100克力 三、使用弹簧测力计 1、教师出示弹簧测力计 引导语:刚才我们通过观察理解了弹簧测力计,那你用过弹簧测力计吗?你会用它来物体的重力大小吗? 2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。 3、汇报测量数据,发现问题,引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。 出示: 使用弹簧测力计测重力时因注意:(1)拿起测力计,先检查指针是不是在“0”位置。 (2)读数时,视线与指针相平。 (3)测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量,所以要先估计重力大小。 4、用弹簧测力计测量身边物体的重力,并记录在78页表格。 5、交流汇报 6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。 四、制作弹簧测力计 1、讨论制作方法 2、如何画出测力计的刻度

力和力矩的区别是什么

力和力矩的区别是什么 力矩 力使物体转动的效果,不仅跟力的大小有关,还跟力和转动轴的距离有关。力越大,力跟转动轴的距离越大,力使物体转动的作用就越大。从转动轴到力的作用线的距离,叫做力臂。力和力臂的乘积叫做力对转动轴的力矩。 力矩(torque):力(F)和力臂(L)的乘积(M)。即:M=F·L。其中L是从转动轴到力的矢量, F是矢量力。 力矩的量纲是距离×力;与能量的量纲相同。但是力矩通常用牛顿-米,而不是用焦耳作为单位。力矩的单位由力和力臂的单位决定。 力对物体产生转动作用的物理量。可分为力对轴的矩和力对点的矩。力对轴的矩是力对物体产生绕某一轴转动作用的物理量。它是代数量,其大小等于力在垂直于该轴的平面上的分力同此分力作用线到该轴垂直距离的乘积;其正负号用以区别力矩的不同转向,按右手螺旋定则确定:以右手四指沿分力方向,且掌心面向转轴而握拳,大拇指方向与该轴正向一致时取正号,反之则取负号。力对点的矩是力对物体产生绕某一点转动作用的物理量。它是矢量,等于力作用点位置矢r和力矢F的矢量积。例如,用球铰链固定于O点的物体受力F作用,以r表示自O点至F作用点A的位

置矢,r和F的夹角为a(见图)。物体在F作用下,绕垂直于r与F组成的平面并通过O点的轴转动。转动作用的大小和转轴的方向取决于F对O 点的矩矢M,M=r×F ;M的大小为rFsina ,方向由右手定则确定。力矩M 在过矩心O的直角坐标轴上的投影为Mx 、My 、Mz 。可以证明Mx 、My 、Mz 就是F对x ,y,z轴的矩。力矩的量纲为L2MT -2,其SI 单位为N·m。 力 力(force) 力是物体对另一物体的作用,一个物体受到力的作用,一定有另外的物体施加这种作用。前者是受力物体,后者是施力物体,只要有力发生,就一定有受力物体和施力物体。有时为了方便,只说物体受了力,而没有指明施力物体。但施力物体一定是存在的。 力的大小可以用测力计(弹簧秤)来测量。在国际单位制中,力的单位是牛顿,简称牛,符号是N。 力不但有大小,而且有方向。物体受到的重力是竖直向下的,物体在液体中受到的浮力是竖直向上的。力的方向不同,它的作用效果也不同。作用在运动物体上的力,如果方向与运动方向相同,将加快物体的运动;如果方向与运动方向相反,将阻碍物体的运动。可见,要把一个力完全表达出来,除了力的大小,还要指明力的方向,可以用力的示意图来表示它们。

创造力测试完整版(带评分标准)(尤金

创造力测试 美国普林斯顿创造才能研究公司总经理、心理学家尤金?劳德塞,根据几年来对善于思考、富有创造力的男女科学家、工程师和企业经理的个性和品质的研究,设计了下面这套简单的试题,试验者只要10分钟的时间,就可知道自己是否具有创造才能。当然,如果你需要慎重考虑一下,适当延长试验时间也不会影响测试效果。 试验时,只要在每一句话后面,用一个字母表示你同意或不同意: (1)同意的用A,不同意的用C,吃不准或不知道的用B; (2)回答必须准确、忠实,不要猜测。 实验试题: 1.我不做盲目的事,也就是我总是有的放矢,用正确的步骤来解决每一个具体问题。 A B C 2.我认为,只提出问题而不想获得答案,无疑是浪费时间。 A B C 3.无论什么事情,要我发生兴趣,总比别人困难。 A B C 4.我认为,合乎逻辑的、循序渐进的方法,是解决问题的最好方法。 A B C 5.有时,我在小组里发表的意见,似乎使一些人感到厌烦。 A B C 6.我花费大量时间来考虑别人是怎样看待我的。 A B C 7.做自认为是正确的事情,比力求博得别人的赞同要重要得多。 A B C 8.我不尊重那些做事似乎没有把握的人。 A B C 9.我需要的刺激和兴趣比别人多。 A B C 10.我知道如何在考验面前,保持自己的内心镇静。 A B C

11.我能坚持很长一段时间解决难题。 A B C 12.有时我对事情过于热心。 A B C 13.在无事可做时,我倒常常想出好主意。 A B C 14.在解决问题时,我常常单凭直觉来判断“正确”或“错误”。 A B C 15.在解决问题时,我分析问题较快,而综合所收集的资料较慢。 A B C 16.有时我打破常规去做我原来并未想到要做的事。 A B C 17.我有收藏癖。 A B C 18.幻想促进了我许多重要计划的提出。 A B C 19.我喜欢客观而又理性的人。 A B C 20.如果要我在本职工作之外的两种职业中选择一种,我宁愿当一个实际工作者,而不当探索者。 A B C 21.我能与自己的同事或同行们很好地相处。 A B C 22.我有较高的审美感。 A B C 23.在我的一生中,我一直在追求着名利和地位。 A B C 24.我喜欢坚信自己的结论的人。 A B C 25.灵感与获得成功无关。 A B C 。

领导力的核心是价值观

领导力的核心是价值观

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领导力的核心是价值观-企业管理论文 领导力的核心是价值观 文罗先初 “狮子和羊”的故事我们都耳熟能详。为什么“一只狮子领着一群羊,胜过只羊领着一群狮子”?归根结底是团队的领导不同、领导的领导力不同。领导的选择和领导力建设是一个组织最重要的任务。 四航局是一个具有六十多年历史的企业,历史的总结和现实的思考,使四航局充分认识到领导力对企业发展的核心意义和关键作用,并从能力和品质两个维度明确领导力标签为:战略思维、客户共赢、卓越执行、团队发展和开拓进取、诚信正直,形成了独具个性和特色的四航局领导力模型。四航局将企业的领导力进行提炼和显化,把领导力模型广泛应用于人才招聘、人才选拔、人才培养和人才任用等环节,并从企业文化建设入手,营造企业领导力打造的环境和氛围,取得了很好的效果,对强化企业领导力建设、推动企业又好又快发展产生了并将持续产生深远的影响。 目前,最炙手可热、备受推崇的商界英雄当数阿里巴巴的马云。在阿里巴巴的年会上,马云对外界一直好奇的“是什么支撑阿里巴巴不断发展壮大”的问题曾作过阐述:“外界看我们,是阿里巴巴网站,是淘宝,但只有我们自己知道,我们的核心竞争力是我们的价值观。”阿里巴巴的价值观是什么呢?阿里巴巴的价值观主要归结为“客户第、团队合作、拥抱变化、诚信、激情、敬业”等六个要点。四航局领导力标签中的“客户共赢、团队发展”和“开拓进取、诚信正直”就是其价值观,而“战略思维”是其思维方式,“卓越执行”是其行为要求,价值观、思维方式和行为要求共同构成了四航局的领导力模型。

创造力测试

常见的有《南加利福尼亚大学测验》、《芝加哥大学创造力测验》、《沃利奇-凯根测验》等。常见的创造力人格测量工具有《发现才能团体问卷》、《你属于哪一类人》、《探究兴趣问卷》。《发现才能团体问卷》是瑞姆(S.Rimm)和戴维斯(G.Davis)分别于1976年和1980年研究出来的一种测试方法。其使用 世界上最早的创造力测试 Posted by Ray | Posted in 创造力小故事| Posted on 18-10-2010 标签:创造力, 故事, 测试 X 您好!如果您是第一次光临意享博客, 您可能需要订阅本站的内容 以及更新. Power ed by WP Gr ee t B ox Word Pres s Pl ugin 美国心理学家吉尔福特先生被很多人奉为现代创造力之父,这主要是源自50年前的一次心理学会议。当时吉尔福特发表了一篇令人耳目一新的关于创造力的讲话,引发了人们对于创造力的极大兴趣,也让更多人开始思考这个话题。 其妙的是,在二战期间吉尔福特是一名心理学家,被指派设计一组性格测试,用来测试飞行员的性格,以便挑选出最适合作为轰炸机飞行员的人选。于是,吉尔福特从智力方面入手,设计了一套评分系统和面试规则,用来挑选飞行员。而另他难以接受的是,空军机构指派了一名没有任何心理学知识的人来帮助他筛选。尽管这个人是一名退役的飞行员,但吉尔福特并不信任这位帮手。

最终,吉尔福特与退役飞行员从候选人中选择了截然不同的人选。结果之后的统计评审结果显示,吉尔福特挑选的飞行员被击落毙命的人数,要比退役飞行员所挑选的飞行员多出很多。吉尔福特非常沮丧,认为自己将如此之多的飞行员送上绝路,甚至一度想要自杀。不过最终他再次振作起来,决心要找出退役飞行员挑选的人选比较出色的原因。 经过交流,吉尔福特得知,这位退役飞行员问了所有候选人这样一个问题:“在飞越德国领空时,你不幸遭遇德军的防空炮火攻击,这时你该怎么办?”随后,所有回答“我会上升飞到更高的高度”的候选人,都被退役飞行员淘汰,而那些违反飞行条例准则的人,例如回答“我可能我会俯冲”或“我会‘之’字形路线飞行”或“我会掉头避开火力”的人,却通过了面试。遵循飞行条例准则的飞行员,其行为是很容易被预测的,这就是吉尔福特失败的原因。德国人非常清楚,美国轰炸机遭遇炮火后会提升飞行高度,因此德国的战斗机早就等候在云端,将美国飞机轻松击落。这让吉尔福特发现,那些具有创造力的飞行员会违反飞行准则,但是他们比那些可能更聪明、但受制于规则的飞行员更有可能成为幸存者。 吉尔福特突然意识到,一个人具有独特思维和富有创造力,也是一种才华,于是他决定进一步去研究这种才华。他要找出那些能够灵机一动就想出绝妙办法、具有创造力的人,作为飞行员的合适人选。 随后,吉尔福特为美国空军设计了世界上第一套创造力测试方法。问题之一:就是让候选人尽可能多的说出砖的用途。问题虽然简单,但

创造性思维有什么特点

创造性思维有什么特点 创造性思维具有新颖性,它贵在创新,或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上,具有着前无古人的独到之处,在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破,从而具有一定范围内的首创性、开拓性。 创造性思维具有极大的灵活性。它无现成的思维方法、程序可循,人可以自由地海阔天空地发挥想象力。 创造性思维具有艺术性和非拟化的特点,它的对象多属“自在之物”,而不是“为我之物”,创造性思维的结果存在着两种可能性。 创造性思维具有着十分重要的作用和意义。首先,创造性思维可以不断增加人类知识的总量;其次,创造性思维可以不断提高人类的认识能力;再次,创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。此外,创造性思维的成功,又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。正如我国著名数学家华罗庚所说:“…人?之可贵在于能创造性地思维。” 补充:创造性思维是一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维,是一种有自己的特点、具有创见性的思维,是扩散思维和集中思维的辩证统一,是创造想象和现实定向的有机结合,是抽象思维和灵感思维的对立统一。创造性思维是指有主动性和创见性的思维,通过创造性思维,不仅可以提示客观事物的本质和规律性,而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义思维成果,开拓人类知识的新领域。广义的创造性思维是指思维主体有创见,有意义的思维活动,每个正常人都有这种创造性思维。狭义的创造性思维是指思维主体发明创造、提出新的假说、创见新的理论,形成新的概念等探索未知领域的思维活动,这种创造性思维是少数人才有的。创造性思维是在抽象思维和形象思维的基础上和相互作用中发展起来的,抽象思维和形象思维是创造性思维的基本形式。除此之外,还包括扩散思维、集中思维、逆向思维、分合思维,联想思维。其中扩散思维是从所给的信息中产生信息,着重点是从同一来源中产生各种各样为数众多的输出,并且很可能发生移转作用。集中思维是从所给的信息中产生逻辑的结论,其着重点是产生独有的或者习惯上所接受的最好的成果。逆向思维是把思维方向逆转过来,用对立的表面看来似乎不可能并有的两条思路同时去寻找解决问题之答案的形式。分合思维是一种把思考对象在思想中加以分解或合并,然后获得一种新的思维产物的思维方式。联想思维是一种把已经掌握的知识与某种思维对象联系起来,从其相关性中发现启发点从而获取创造性设想的的思维形式。创造性思维是创造成果产生的必要前提和条件,而创造则是历史进步的动力,创造性思维能力是个人推动社会前进的必要手段,特别是在知识经济时代,创造性思维的培养训练更显得重要。其途径在于丰富的知识结构、培养联想思维的能力、克服习惯思维对新构思的抗拒性,培养思维的变通性,加强讨论,经常进行思想碰撞。

五年级上册科学同步练习44测量力的大小教科版.doc

⑵人们生活中习惯用来表示重力和其他力的大小。 (3)科学技术上统一规定用作力的单位,简称 A.瓦特 B.牛顿 C.千克 ⑶人们通常用( )来测量力的大小。 A.杆秤 B.天平 C.弹簧测力计 (4)1牛大约是( )克力。 4.4测量力的大小同步练习 1.填空题。 (1)弹簧测力计是测量大小的工具,使用时不能大于它的,以免超过弹 性限度° 2.判断题。 ⑴弹簧测力计又叫弹簧秤。 (2)弹簧测力计的最大测量值就是它的量程。 ⑶所有的弹簧测力计刻度板上的一小格都代表0.1牛。 ⑷弹簧测力计是根据弹簧〃受力越大,伸长越长;受力越小,伸长越短〃的特性来测量力的大小的。 ⑸弹簧测力计的刻度是大小不等的。 3.选择题。 ⑴下列选项中,( )是弹簧测力计。 ⑵力的单位是( A. 1 B. 10 C. 100 (5)下列选项中,()不属于弹簧测力计的一部分° A.刻度板 B.秩码 C.挂钩 (6)弹簧测力计是利用弹簧()的特性来测量力的大小的。

A.不能超过可以超过 无法确定 A.受力大,伸长长 B.承受重力的大小 C.弹性 (7)在使用弹簧测力计时,测量的力()弹簧测力计的测量范围。 4.填图题。 标出弹簧测力计各部分的名称。 5.读图题。 (1)写出图中弹簧测力计的读数。 (2)右图是一个弹簧测力计,仔细观察,然后回答问题。 %1使用前,要先检查指针是不是指向〃〃的位置;读数时,视线与指针相平。 图中弹簧测力计的读数是。 %1使用这个弹簧测力计时,测量的力不能超过o 6.简答 (1)弹簧测力计是根据什么原理来测量力的大小的? ⑵使用弹簧测力计时应注意什么? ()牛(

7.【探宪题?选择】弹簧测力计是人类的一项优秀发明,它的核心部件是一根弹簧,弹簧测力计上的刻度是均匀的,这是因为在弹性限度内,弹簧的伸长与受到的拉力成正比,也就是受到的拉力越大,伸长得越长C (1)关于弹簧测力计,下而的说法不正确的是()o A.为了纪念伟大的科学家牛顿,力的单位被命名为〃牛顿〃 B.挂钩上的物体重量减少时,弹簧就会变长 C.弹簧测力计的指针可以指示力的大小 (2)在使用弹簧测力计测量力的大小时,下列操作正确的是()o A.从下往上看指针 B.从上往下看指针 C.视线与指针相平 8.【实验题?操作】使用弹簧测力计测量重物。 ⑴右图所示的测量工具叫做。 (2)弹簧测力计甲测得的重物为牛顿,弹簧测力计乙测得的重物为牛顿。 (3)如果被测的重物约是400克,应选择弹簧测力计 (选填“甲〃或〃乙〃),这样选择 (甲)(乙) (4)下列关于弹簧测力计的说法中,错误的是( )° A.弹簧测力计的刻度是均匀的 B.拿到一个弹簧测力计可以马上使用,不用做任何检查 C.科学技术上统一规定用〃牛顿〃作为力的单位 9.【实验题?操作】制作简易弹簧测力计并回答相关问题。 (1)请用曲别针、硬纸板、橡皮筋制作一个简易的弹簧测力计。并写出简单的制作方法。 (2)根据实验现象,完善下而的表格。 单股橡皮筋测力计双股橡皮筋测力计

领导力模型分析与领导力指标比较

目录

领导力模型分析与领导力指标比较 一、领导力模型概述 (一)领导力模型具体包括以下六种能力 学习力,构成的是领导人超速的成长能力 决策力,是领导人高瞻远瞩的能力的表现 组织力,即领导人选贤任能的能力的表现 教导力,是领导人带队育人的能力 执行力,表现为领导人的超常的绩效 感召力,更多地表现为领导人的人心所向的能力 (二)领导力素质模型的演变发展 对领导力和领导力发展的兴趣始于1990年代,素质模型的使用获得了很大的推广。CEO们都赶起了时髦,很多领导力素质模型经过精心准备后,被引入到组织满足特定的需求,用于建立新的组织能力,同时慢慢灌输高绩效的理念。 例如,加拿大最大、最成功的企业之一加拿大皇家银行金融集团(RBC)的CEO戈登。尼克松将组织能力与在四个关键领导力维度上获得、维持竞争优势直接关联。这些维度直接与RBC执行重要而紧急的战略、重要的核心价值观形成一体。在2001年初,RBC确定战略成功的最佳路线图是通过跨国并购。在这一决定之下,RBC需要的领导者是那种具有能够同时清晰地理解和执行复杂战略能力的经理人。因此,期望领导者的技能是“构建未来”及“成功推进”。由于RBC是金融服务业中的领头羊,尼克松知道领导者必须具备“整合领导”的最强大的能力。最后,在一片混沌的金

融服务业下,RBC需要的领导者是擅长“领导持续变革与创新”。 很多组织的领导力素质模型最基本的出发点都是基于专业发展的,特别是围绕一系列的行为维度建立的模型尤其如此。但目前多数的素质模型都制定了领导力应该由管理人员及高管怎样证明的一系列标准,这一做法超出了专业发展的初衷,在绩效评估、职业发展、高潜力确认过程和继任管理体系都有所体现,将这些标准作为甄选、晋升和调薪的基本标准。 由于最近几年对企业高管在运营道德规范监管的失败,素质模型已经进一步扩展到将企业价值观、学习能力和行为规范等融合到一起,共同构成领导力。360度反馈工具得到了普遍运用,素质模型的这一位置对领导力发展与评估领域的重要性现在也已经得到了很好的巩固。

小学生创造力发展的特点

一、创造力的概念 创造力是指根据一定的目的,运用已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这里的产品是指以某种形式存在的思维成果。它既可以是一种新概念、新设想、新理论,也可以是一项新技术、新工艺、新产品。 二、小学生创造力发展的特点 小学生通过学习活动,逐步掌握读、写、算等最基本的知识技能,掌握大量的间接的知识经验,学会通过分析、综合、比较、抽象、概括来掌握概念,学会自觉地、有意识地进行逻辑判断和推理、论证,这些大大促进了儿童书面言语和逻辑思维能力的发展。此外儿童的一些比较稳定的个性倾向和品质也形成和发展起来。这一切使得儿童在心理的各个方面出现了巨大的变化。小学生心理诸方面的新变化、新发展影响着他们创造力的形成和发展。小学生创造力的形成和发展的特点,主要表现在想象创造性的发展和思维创造性的发展两个方面。 (一)想象创造性发展的特点 儿童入学后,想象的创造性有了较大的提高,以独创性为特色的创造想象日益发展起来。小学低年级学生的再造想象占很大比例,随着经验的逐步丰富,认知能力的不断提高,大脑中的表象越来越多,想象的创造成分也随之增加,想象的内容也更细致、丰富,并且能在词的水平上进行生动和形象的联想,初步具有了创造想象的能力。有人在研究小学生作文中想象能力的发展中发现,一、二年级的儿童写人物的时候,必须以具体形象作为支柱,谈不上什么创造;三、四年级的儿童写人物的时候,以真实为主,适当地加工修饰,有创造想象的因素;五、六年级的儿童写人物的时候,表现出明显的创造力。 (二)思维创造性发展的特点 小学生思维发展的基本特点是,从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式,小学生的思维获得了初步的完善和发展。随着小学生思维的整体发展,小学生思维的创造性也在不断发展,并呈现出一定的特点。 有人根据对创造性水平较高的小学生及其作品的分析研究,认为小学生思维的创造性发展有如下特点。(1)思维的独立性与依赖性的矛盾。85%的小学生在写议论文的过程中,受到成人的帮助,但每篇小论文都凝聚着他们独立思维的智慧。(2)思维的深刻性与肤浅性的矛盾。小学生的思维还十分肤浅,但思维深刻性在创造活动中也时有体现。(3)思维的流畅性与滞涩性的矛盾。小学生联想自然、想象活泼,往往导致新的发现。但在创造活动中,由于知识经验的缺乏、思维方法的单一、习惯性思维的束缚,也常有思路中断或进展缓慢的滞涩现象。(4)思维的发散性与单一性的矛盾。发散思维与单一思维在小学儿童的活动中往往此起彼伏,有时思路较广,有时钻人死胡同,很难自拔。(5)思维的能动性与不随意性的矛盾。一方面他们都能使思维始终指向于明确的创造对象和研究主题;另一方面,他们还不能自觉地运用科学的思维方法指导创造活动,不随意思维、被动思维的惰性仍占有较大的成分。 (三)创造力发展是一个动态的过程 小学生创造力的发展是一个受各种因素制约的复杂的动态过程。许多学者采用不同的方法对此进行了研究,结果一致发现,小学生的创造力呈持续发展趋势’,但并非直线上升,而是波浪式地前进。其进程为:小学一至三年级呈直线上升的状态;小学四年级不再上升或略有下降;小学五年级又回复上升;小学六年级至初中一年级再次出现不再上升或有所下降的态势。

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