文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 循环举例

循环举例

CYCLE81编程举例

图1钻孔

设定左下角为:X0、Y0

上面为:Z0 ZK1

G00 G54 G90 Z100 X25 Y12.5 M03 S600 F80

MCALL CYCLE81(3, 0, 3, -23) 或MCALL CYCLE81(3, 0, 3, ,23) X25 Y12.5 Y=12.5+25 MCALL G00 Z100 M5 M02

设定左下角为:X0、Y0

下面为:Z0

ZK2

G00 G54 G90 Z130 X25 Y12.5 M03 S600 F80

MCALL CYCLE81(33, 30, 3, 7)

或MCALL

CYCLE81(33,30,3, ,23) X25 Y12.5 Y=12.5+25 MCALL G00 Z130 M5

CYCLE82编程举例

图2加工沉孔

设定左下角为:X0、Y0

上面为:Z0

ZK3

G00 G54 G90 Z100

X25 Y12.5

M03 S600 F80

MCALL CYCLE82(3, 0, 3, -10, , 2)

或MCALL CYCLE82(3, 0, 3, ,10, 2)

X25 Y12.5

Y=12.5+25

MCALL

G00 Z100 M5

CYCLE83断屑编程举例

图3加工钢质材料

设定左下角为:X0、Y0

上面为:Z0

ZK4

G00 G54 G90 Z100

X25 Y12.5

M03 S600 F80

MCALL CYCLE83(3,0,3,-55,,-4,,2 ,,,1)或MCALL CYCLE83(3,0,3,,55,,4,2,,,1)X25 Y12.5

Y=12.5+25

MCALL

G00 Z100 M5

CYCLE83排屑编程举例

图4加工深孔

设定左下角为:X0、Y0

上面为:Z0

ZK4

G00 G54 G90 Z100

X25 Y12.5

M03 S600 F80

MCALL CYCLE83(3,0,3,-55,,-4,,2 ,,,1,1)或MCALL CYCLE83(3,0,3,,55,,4,2,,,1,1)X25 Y12.5

Y=12.5+25

MCALL

G00 Z100 M5

CYCLE840攻丝举例

图5攻丝

设定左下角为:X0、Y0

上面为:Z0

GS

G00 G54 G90 Z100

X25 Y12.5

M03 S100 F150

MCALL CYCLE840(10, 0, 5, -50, , ,4,3,1)

或MCALL CYCLE8840(10, 0, 5, ,50, ,4,3,1) X25 Y12.5

Y=12.5+25

MCALL

G00 Z100 M5

CYCLE86镗孔举例

图6精镗孔

设定零件中心为:X0、Y0;上面为:Z0 TK

G00 G54 G90 Z100

X0 Y0

M03 S500 F50

MCALL CYCLE86(10, 0, 5, -50, , ,3,0.1, , ,90) X100 Y100

X-100

Y-100

X100

MCALL

G00 Z100 M5

加工实例

图7零件图纸中心孔中心为;Y0、Z0。端面为;X0 ZJMK39(钻基面孔Φ39)

N10 T8 D2

N20 TRANS W-500 Z500

N30 G00 G54 G90 G19 W0

N40 G00 X-100

N50 M42

N60 S260 M4 F200

N70 MCALL CYCLE83(-100,0,3,,100,10,,3,,,1)

N80 HOLES2(0,0,279.4,39,25.5,5)

N90 HOLES2(0,0,279.4,219,25.5,5)

N100 HOLES2(-596.83,0,279.4,39,25.5,5)

N110 HOLES2(-596.83,0,279.4,219,25.5,5)

N120 HOLES2(596.83,0,279.4,39,25.5,5)

N130 HOLES2(596.83,0,279.4,219,25.5,5)

N140 TRANS

N150 MCALL

N160 G00 X-200 M05

N170 M02

镗孔Φ463

TK463(镗孔)

N10 T2 D2 M41

N20 TRANS Z500 W-500

N30 G00 G19 G54 X-100 W0

N40 Y=-596.9+0.07 Z0

N50 X-100

N60 M4 S75 F30

N70 MCALL CYCLE86(-50,0,3,,100,,4,0.05,,,0) N80 Y=-596.9+0.07 Z0

N90 Y0

N100 Y=596.9-0.07

N110 MCALL

N120 G00 X-100 M5

N130 TRANS

N140 M45

N150 M02

算法与程序框图(循环结构)

算法与程序框图(循环结构) 陕西省榆林市 府谷中学教师:武续平 一、教学目标: 1.知识与技能目标 ①理解循环结构,能识别和理 解简单的框图的功能。 ②能运用循环结构设计程序框 图解决简单的问题。 2.过程与方法目标 通过模仿、操作、探索,学习 设计程序框图表达,解决问题的过程,发展有条理的思考与表达的能力,提高逻辑思维能力。 3.情感、态度与价值观目标

通过本节的自主性学习,让学生感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义,增强学生的创新能力和应用数学的意识。三、教法分析 二、教学重点、难点 重点:理解循环结构,能识别和画出简单的循环结构框图,难点:循环结构中循环条件和循环体的确定。 三、教法、学法 本节课我遵循引导发现,循序渐进的思路,采用问题探究式教学。运用多媒体,投影仪辅助。倡导“自主、合作、探究”的学习方

式。 四、教学过程: (一)创设情境,温故求新 引例:写出求100 + + 的值的一 + 3 2 1+ 个算法,并用框图表示你的算法。 此例由学生动手完成,投影展示学生的做法,师生共同点评。鼓励学生一题多解——求创。 设计引例的目的是复习顺序结构,提出递推求和的方法,导入新课。此环节旨在提升学生的求知欲、探索欲,使学生保持良好、积极的情感体验。 (二)讲授新课 1.循序渐进,理解知识

【1】选择“累加器”作为载体,借助“累加器”使学生经历把“递推求和”转化为“循环求和”的过程,同时经历初始化变量,确定循环体,设置循环终止条件3个构造循环结构的关键步骤。 (1)将“递推求和”转化为“循环求和”的缘由及转化的方法和途径 引例“求100321++++ 的值”这个问题的自然求和过程可以表示为:n s s s s s s s s n n +=+=+=+=-1 342312,,4,3,2 )100,,3,2( =n 用递推公式表示为:???+==-n s s s n n 111 )100,,3,2( =n 直接利用这个递推公式构造算法

VB-条件语句-循环语句练习题

VB条件语句和循环语句 测试习题(满分100分) 班级姓名 一、根据程序写运行结果 1.写出下列程序的运行结果。(5分) Private sub command1_click X=VAL(text1.text) IF X<0 THEN Y=ABS(X) ELSE Y= -X END IF PRINT "Y=";Y End sub 运行结果: (1)在text1中输入99 输出 (2)在text1中输入-23 输出 2. 写出下列程序的运行结果。(5分) Private sub command1_click N=1 FOR X=3 TO 10 STEP 3 N=N*2 NEXT X PRINT "N=";N End sub 运行结果: 3.写出下列程序的运行结果。(5分) Private sub command1_click S=0 FOR X=10 TO 1 STEP 4 S=S+X NEXT X PRINT " S=";S End sub(5分) 运行结果: 4.写出下列程序运行结果。 (5分) Private sub command1_click FOR I= 1 TO 5 step 2 PRINT I, NEXT I End sub 运行结果: 5. 写出下列程序的运行结果。(5分) Private sub command1_click X=VAL(text1.text) IF X/2=Int(X/2) THEN S=X+1 ELSE S=X-1 END IF PRINT "S=";S End sub 若在text1中输入以下数字,运行结果: (1)99 (2)98 二、根据题意,完善下列程序。(每空5分) 1.请设计一个程序,将从键盘上任意输入的两个数中最大的那个选出来。 Private sub command1_click A=VAL(text1.text) B=VAL(text2.text) IF A>B THEN MAX=________ ELSE MAX= ENDIF PRINT "MAX=";MAX End sub 2.求和S=1+3+5+7+…+99 Private sub command1_click S=0 FOR I=1 TO 99 STEP S=________ NEXT I PRINT “S=”;S End sub 3.完善下列程序,使其能求出 2+4+6+……+100之和。 Private sub command1_click FOR I =____ TO 100 STEP _____ S= S+I ______ I PRINT S End sub

条件语句、循环语句

1.2.2-1.2.3条件语句和循环语句(第二、三课时) 教学目标: 知识与技能 (1)正确理解条件语句和循环语句的概念,并掌握其结构的区别与联系。 (2)会应用条件语句和循环语句编写程序。 过程与方法 经历对现实生活情境的探究,认识到应用计算机解决数学问题方便简捷,促进发展学生逻辑思维能力 情感态度与价值观 了解条件语句在程序中起判断转折作用,在解决实际问题中起决定作用。深刻体会到循环语句在解决大量重复问题中起重要作用。减少大量繁琐的计算。通过本小节内容的学习,有益于我们养成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力。 重点与难点 重点:条件语句和循环语句的步骤、结构及功能。 难点:会编写程序中的条件语句和循环语句。 学法与教学用具 计算机、图形计算器 教学设想 【创设情境】 试求自然数1+2+3+……+99+100的和。

显然大家都能准确地口算出它的答案:5050。而能不能将这项计算工作交给计算机来完成呢?而要编程,以我们前面所学的输入、输出语句和赋值语句还不能满足“我们日益增长的物质需要”,因此,还需要进一步学习基本算法语句中的另外两种:条件语句和循环语句。 【探究新知】 (一)条件语句 算法中的条件结构是由条件语句来表达的,是处理条件分支逻辑结构的算法语句。它的一般格式是:(IF -THEN -ELSE 格式) 当计算机执行上述语句时,首先对IF 后的条件进行判断,如果条件符合,就执行THEN 后的语句1,否则执行ELSE 后的

语句2。其对应的程序框图为:(如上右图) 在某些情况下,也可以只使用IF -THEN 语句:(即 IF -THEN 格式) 计算机执行这种形式的条件语句时,也是首先对IF 后的条件进行判断,如果条件符合,就执行THEN 后的语句,如果条件不符合,则直接结束该条件语句,转而执行其他语句。其对应的程序框图为:(如上右图) 条件语句的作用:在程序执行过程中,根据判断是否满足约定的条件而决定是否需要转换到何处去。需要计算机按条件进行分析、比较、判断,并按判断后的不同情况进行不同的处理。 【例题精析】 〖例1〗:编写程序,输入一元二次方程20ax bx c ++=的系数,输 IF 条件 THEN 语句 END IF

6、条件语句和循环语句

6、条件语句和循环语句 学习目标 1.正确理解条件语句和循环语句的概念,并掌握其结构的区别与联系。 2.会应用条件语句和循环语句编写程序。 3.培养学生形成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力。 学习过程 一、课前准备 复习:回顾三种基本算法语句。 引入:顺序结构的框图可以用输入语句,输出语句,赋值语句来表示,条件结构、循环结构的语句要转化成计算机理解的语言,我们必须学习条件语句、循环语句. 二、新课导学 探究:条件语句和循环语句 (一)条件语句 条件语句的一般格式是: . 当计算机执行上述语句时,首先对IF 后的条件进行判断,如果条件符合,就执行THEN 后的语句1,否则执行ELSE 后的语句2。 在某些情况下,也可以只使用 IF-THEN 语句:(即 ) 计算机执行这种形式的条件语句时,也是首先对IF 后的条件进行判断,如果条件符合,就执行THEN 后的语句,如果条件不符合,则直接结束该条件语句,转而执行其他语句。 (二)循环语句 满足条件? 语句1 语句2 是 否 IF 条件 THEN 语句1 ELSE 语句2 END IF IF 条件 THEN 语句 END IF

算法中的循环结构是由循环语句来实现的。对应于程序框图中的两种循环结构,一般程序设计语言中也有 和 两种语句结构。即WHILE 语句和UNTIL 语句。 (1)WHILE 语句的一般格式是: (2)UNTIL 语句的一般格式是: 思考:你觉得WHILE 型语句与UNTIL 型语句之间有什么区别呢? 三、典型例题 例1 编写程序,输入一元二次方程2 0ax bx c ++=的系数,输出它的实数根。 例2 编写程序,计算自然数1+2+3+……+99+100的和。 WHILE 条件 循环体 WEND 满足条件? 循环体 是 否 DO 循环体 LOOP UNTIL 条件

5条件语句和循环语句

第二、三课时 1.2.2-1.2.3条件语句和循环语句 教学目标: 知识与技能 (1)正确理解条件语句和循环语句的概念,并掌握其结构的区别与联系。 (2)会应用条件语句和循环语句编写程序。 过程与方法 经历对现实生活情境的探究,认识到应用计算机解决数学问题方便简捷,促进发展学生逻辑思维能力 情感态度与价值观 了解条件语句在程序中起判断转折作用,在解决实际问题中起决定作用。深刻体会到循环语句在解决大量重复问题中起重要作用。减少大量繁琐的计算。通过本小节内容的学习,有益于我们养成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力。 重点与难点 重点:条件语句和循环语句的步骤、结构及功能。 难点:会编写程序中的条件语句和循环语句。 学法与教学用具 计算机、图形计算器 教学设想

【创设情境】 试求自然数1+2+3+……+99+100的和。 显然大家都能准确地口算出它的答案:5050。而能不能将这项计算工作交给计算机来完成呢?而要编程,以我们前面所学的输入、输出语句和赋值语句还不能满足“我们日益增长的物质需要”,因此,还需要进一步学习基本算法语句中的另外两种:条件语句和循环语句(板出课题) 【探究新知】 (一)条件语句 算法中的条件结构是由条件语句来表达的,是处理条件分支逻辑结构的算法语句。它的一般格式是:(IF-THEN-ELSE 格式) 当计算机执行上述语句时,首先对IF 后的条件进行判断,如果条件符合,就执行THEN 后的语句1,否则执行ELSE 后的语句2。其对应的程序框图为:(如上右图)

在某些情况下,也可以只使用IF-THEN 语句:(即IF-THEN 格式) 计算机执行这种形式的条件语句时,也是首先对IF 后的条件进行判断,如果条件符合,就执行THEN 后的语句,如果条件不符合,则直接结束该条件语句,转而执行其他语句。其对应的程序框图为:(如上右图) 条件语句的作用:在程序执行过程中,根据判断是否满足约定的条件而决定是否需要转换到何处去。需要计算机按条件进行分析、比较、判断,并按判断后的不同情况进行不同的处理。 【例题精析】 〖例1〗:编写程序,输入一元二次方程20ax bx c ++=的系数,输出它的实数根。 分析:先把解决问题的思路用程序框图表示出来,然后再根据程序框图给 出的算法步骤,逐步把算法用对应的程序语句表达出来。 IF 条件 THEN 语句

for循环实例

for循环实例 读取的是数组expr的行数,然后程序执行循环体(loopbody),所以expr有多少列,循环体就循环多少次。expr经常用捷径表达式的方式,即first:incr:last。 在for和end之间的语句我们称之为循环体。在for循环运转的过程中,它将被重复的执行。For循环结构函数如下: 1.在for循环开始之时,matlab产生了控制表达式。 2.第一次进入循环,程序把表达式的第一列赋值于循环变量index,然后执行循环体内的语句。 3.在循环体的语句被执行后,程序把表达式的下一列赋值于循环变量index,程序将再一次执行循环体语句。 4.只要在控制表达式中还有剩余的列,步骤3将会一遍一遍地重复执行。 10次。循环系数ii在第一次执行的时侯是1,第二次执行的时侯为2,依次类推,当最后一次执行时,循环指数为10。在第十次执行循环体之后,再也没有新的列赋值给控制表达式,程序将会执行end语句后面的第一句。注意在循环体最后一次执行后,循环系数将会一直为10。 环指数ii在第一次执行时为1,第二次执行时为3,依此类推,最后一次执行时为9。在第五次执行循环体之后,再也没有新的列赋值给控制表达式,程序将会执行end语句后面的第一句。注意循环体在最后一次执行后,循环系数将会一直为9。 循环指数ii在第一次执行时为1,第二次执行时为3,第三次执行时为7。循环指数在循环结束之后一直为7。

循环指数ii 在第一次执行时为行向量??????41,第二次执行时为??????54,第三次执行时为?? ????76。这个例子说明循环指数可以为向量。 例1 阶乘(factorial )函数 这种循环将会执行5次,ii 值按先后顺序依次为1,2,3,4,5。n_factorial 最终的计算结果为1ⅹ2ⅹ3ⅹ4ⅹ5=120。 例2 统计分析 执行如下算法: 输入一系列的测量数,计算它们的平均数和标准差。这些数可以是正数,负数或0。 答案: 这个程序必须能够读取大量数据,并能够计算出这些测量值的平均数和标准差。这些测量值可以是正数,负数或0。 因为我们再也不能用一个数来表示数据中止的标识了,我们要求用户给出输入值的个数,然后用for 循环读取所有数值。 下面的就是这个修定版本的程序。它允许各种输入值,请你自己验证下面5个输入值的

循环结构程序设计:三种循环语句

一、循环结构(Iteration Structure)的概述 1.目的 为了解决含有重复处理内容的问题,必须采用循环语句(Loop Statement)来编程实现。 2.类型 (1)当型循环结构 (2)直到型循环结构 二、循环语句 1.while语句 ①功能:实现当型循环结构。 ②形式 while(表达式){ 循环体 } ③特点:先判断后执行。 ④举例:(累加和问题)编程计算整数1~100的和。 int i ; //循环变量 int sum = 0 ; //累加和清0 i = 1 ; //循环变量i赋初值 while( i <= 100){ sum = sum + i ; //循环变量累加到sum中 i = i + 1; //改变循环变量i的值 } 2.do-while语句 ①功能:实现直到型循环结构。 ②形式 do{ 循环体

}while(表达式); //注意最后的分号 ③特点:先执行后判断。 ④举例:修改上例。 /*利用do-while语句编程实现整数1~100的和。*/ int i ; //循环变量 int sum = 0 ; //累加和清0 i = 1 ; //循环变量i赋初值 do{ sum = sum + i ; //循环变量累加到sum中 i = i + 1; //改变循环变量i的值 }while(i<=100);//注意最后的分号 3.for语句 ①功能:实现当型循环结构。 ②形式 for(表达式1;表达式2;表达式3){ 循环体 } ③特点:先判断后执行;使用频率最高。 ④举例:修改上例。 /*使用for语句编程计算整数1~100的和。*/ int i ; //循环变量 int sum = 0 ; //累加和清0 for( i = 1 ; i <=100 ; i++ ){//第一个表达式完成循环变量i赋初值;第三个表达式实现改变循环变量i的值 sum = sum + i ; //循环变量累加到sum中 } 4.几种循环语句的比较 ①由于while语句和for语句均实现当型循环结构,两者是完全等价的。 for(表达式1;表达式2;表达式3){

循环结构算法举例

循环结构算法举例 1、编程输出1至100之间所有能被17整除的自然数(要求使用continue 语句) 算法分析: 如果自然数i被17整除,予以输出,否则不输出 源程序1: #include void main() { int i ; for(i=1; i<=100; i++) if (i%17==0) p rintf("%4d", i); printf("\n"); } 源程序2:(with Continue) #include void main() { int i ; for(i=1; i<=100; i++){ if (i%17!=0) continue; printf("%4d", i); } printf("\n");

} 2、求100之内能被17整除的最大自然数(要求使用break语句) 算法分析1: 如果自然数i(i=1, 2,…,100)被17整除且大于其他能被17整除的自然数,保存下来,循环结束时予以输出 源程序1: #include void main() { int i, max=0 ; for(i=1; i<=100; i++) if (i%17==0 && i>max) max=i; printf("%d\n",max); } 算法分析2: 为了提高程序的效率,减少循环的次数,让自然数i从最大值100开始。如果自然数i被17整除,输出i后提前结束循环 源程序2:(with break) #include void main() { int i,max=0 ;

流程图(循环结构)教学设计范文

流程图(循环结构)(第1课时) 教学目标 掌握流程图的概念与含义,了解(流程图)循环结构,学会流程图循环结构的简单运用. 教学重点与难点 本节课重点是理解循环结构的意义与作用,难点是循环结构中条件的设定. 学情分析 1.在前期教学中,学生已经学习了用自然语言描述算法、算法流程图的顺序结构、选择结构等内容。 2.在顺序结构、选择结构的教学中,教师已经使用了RAPTOR作为算法建构以及算法实验的工具。有条件的学生已经学习并初步了解了RAPTOR的软件环境与使用方法。 技术工具的使用 Raptor算法原型工具.(the Rapid Algorithmic Prototyping Tool for Ordered Reasoning--用于有序推理的快速算法原型工具)作为教学用辅助信息技术工具,RAPTOR允许学生用连接基本流程图符号来创建算法,然后可以在其环境下直接调试和运行算法,包括单步执行或连续执行的模式。 教学过程 零、问题情境 1.【问题】请构造算法解决计算问题:1+3+5+7+9=? 【回顾】教材P5例1:给出求1+2+3+4+5的一个算法. 算法1:按照逐一相加的方法. 算法2:利用. 2.【情境】 在校运会的万米比赛中,你每跑1圈,会想是否跑完了全程,如果没有跑完全程,那么又会想,离终点还有多远? 这一过程用算法语言表述如下: S1 起跑 S2 跑一圈; S3 如果未跑到10000m,那么转S2,否则转S4; S4 结束 如何用流程图表示这个算法? 【演示】

【问题】如何将其数学化? 【演示】 揭示课题:循环结构 【分析】我们发现需要反复使用加法.能否用循环结构完成这一操作? 【教师】利用白板与学生一起手工绘制流程图主体部分,并讨论循环控制条件的选择。

正确理解两种循环结构

正确理解两种循环结构 程序框图又称流程图,是一种用程序框、流程线及文字说明来表示算法的图形。在一些算法中经常会出现从某处开始,按照一定条件反复执行某些步骤的情况,这就是循环结构,反复执行的步骤称为循环体。循环结构中一定包含条件结构,用于确定何时终止执行循环体。 我们经常使用的循环结构有两种:直到型循环(until型)和当型循环(while 型),那么如何区分他们的结构呢?直到型循环结构的特征是:1、在执行了一次循环体后,对条件进行判断。2、条件不满足时,就继续执行循环体。3、直到条件满足时终止循环。因此,直到型循环又称“后判断否型”循环。三个条件同时具备,才是直到型循环。当型循环结构的特征是:1、在执行循环体前,对条件进行判断。2、条件满足时执行循环体。3、当条件不满足时终止循环。因此,当型循环又称为“前判断是型”循环。同样,必须三个条件同时满足才是当型循环。直到型循环与当型循环的特征几乎是相反的,因此对于同一个循环结构,如果改变其中的条件为条件的否定,结构作适当的调整,就可以完成直到型循环与当型循环的互相变换。下面举例说明直到型与当型的变换。 例一:设计一个算法求1+3+5+,,,+ 99的值的算法的程序框图及程序。 程序框图:(1)当型循环结构(2) 直到型循环结构

相应的程序: (1)当型循环 (2)直到型循环 i=1 i=1 S=0 s=0 While i<=100 do s=s+i s=s+i i=i+2 i=i+1 Wend loop until i>100 Print “s=”; s print “s=”; s end end 例二:理解下面程序框图算法的意义,并写出程序语句。 解:这是一个连续输入自变量的n 个取值, 并输出相应的函数值 的循环程序。但这个程 序框图是“前判断否”型。要写出程序既不用while 型语句,也不能用until 型语句。因为它的程序框图既不是直到型,也不是当型,应对程序框图中虚线框内作适当的调整,如下: 框图三

VBscript的条件语句和循环语句

一、条件语句 选择结构是一种可以根据条件实现程序分支的控制结构。其特点是,根据所给定的选择条件为真(即条件成立)或为假(即条件不成立),而决定从各分支中执行某一分支的相应操作。 选择结构是通过条件语句来实现的,条件语句也称为if语句。在VBScrript中条件语句的主要形式有: 1、If……Then……Else……End if 格式: If <条件> then [命令1] Else [命令2] End if 功能:如果条件成立,执行Then后的命令;反之,如果条件不成立,执行else后的命令。(演示VBScript_third.asp的代码) 2、If……Then……ElseIf……End if 格式: If <条件1> then [命令1] [ElseIf <条件2> then 命令2]

[ElseIf <条件3> then 命令3] …… [Else 命令N] End if (演示VBScript_third.asp的代码) 3、Select case……End select 如前面两个格式,如果用ElseIf过多,尽管可以再增加,但多个ElseIf 子句会使程序的可读性差,在多个条件中运行选择的更好方法是使用Select case……End select语句。 格式: Select case <测试表达式> [case<表达式1> [命令1]] [case<表达式2> [命令2]] …… [case else 命令N] End select (演示VBScript_third.asp的代码)

二、循环语句 循环结构是一种可以根据条件实现程序循环执行的控制结构, 一般有“当型循环”和“直到型循环”两种,其他循环结构可 以看作这两种结构的变型。 1、当型(while)循环:当给定条件为true时,重复执行语句, 否则循环语句停止执行,而执行下面的语句。 2、直到(until)型循环:一直重复执行一组语句,直到给定的 条件为true时停止,然后执行下面的语句。 3、变形体(For)循环:将一组语句按照指定的循环次数重复 执行后,再执行下面的语句。 当型循环语句的结构: (1)D o While<条件> [命令1] [exit do] ‘这是用于在特定条件下退出循环 [命令2] Loop (2)d o [命令1] [exit do] ‘这是用于在特定条件下退出循环 [命令2] Loop While<条件> 两者区别:第一个格式是条件满足时才执行接着的语句,第二个

条件语句和循环语句

条件语句和循环语句 教学目标: 知识与技能 (1)正确理解条件语句和循环语句的概念,并掌握其结构的区别与联系。(2)会应用条件语句和循环语句编写程序。 过程与方法 经历对现实生活情境的探究,认识到应用计算机解决数学问题方便简捷,促进发展学生逻辑思维能力 情感态度与价值观 了解条件语句在程序中起判断转折作用,在解决实际问题中起决定作用。深刻体会到循环语句在解决大量重复问题中起重要作用。减少大量繁琐的计算。通过本小节内容的学习,有益于我们养成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力。重点与难点 重点:条件语句和循环语句的步骤、结构及功能。 难点:会编写程序中的条件语句和循环语句。 学法与教学用具 计算机、图形计算器 教学设想 【创设情境】 【创设情境】 试求自然数1+2+3+……+99+100的和。 显然大家都能准确地口算出它的答案:5050。而能不能将这项计算工作交给计算机来完成呢?而要编程,以我们前面所学的输入、输出语句和赋值语句还不能满足“我们日益增长的物质需要”,因此,还需要进一步学习基本算法语句中的另外两种:条件语句和循环语句(板出课题) 【探究新知】 (一)条件语句 算法中的条件结构是由条件语句来表达的,是处理条件分支逻辑结构的算法语句。它的一般格式是:(IF-THEN-ELSE格式) 当计算机执行上述语句时,首先对IF后的条件进行判断,如果条件符合,就执行THEN后的语句1,否则执行ELSE后的语句2。其对应的程序框图为:(如上右图) 在某些情况下,也可以只使用IF-THEN语句:(即IF-THEN格式) 计算机执行这种形式的条件语句时,也是首先对IF后的条件进行判断,如果条件符合,就执行THEN后的语句,如果条件不符合,则直接结束该条件语句,转而执行其他语句。其对应的程序框图为:(如上右图)

高二数学条件语句和循环语句1

1.2.2-1.2.3条件语句和循环语句 教学目标: 知识与技能 (1)正确理解条件语句和循环语句的概念,并掌握其结构的区别与联系。 (2)会应用条件语句和循环语句编写程序。 过程与方法 经历对现实生活情境的探究,认识到应用计算机解决数学问题方便简捷,促进发展学生逻辑思维能力 情感态度与价值观 了解条件语句在程序中起判断转折作用,在解决实际问题中起决定作用。深刻体会到循环语句在解决大量重复问题中起重要作用。减少大量繁琐的计算。通过本小节内容的学习,有益于我们养成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力。 重点与难点 重点:条件语句和循环语句的步骤、结构及功能。 难点:会编写程序中的条件语句和循环语句。 学法与教学用具 计算机、图形计算器 教学设想 【创设情境】 试求自然数1+2+3+……+99+100的和。 显然大家都能准确地口算出它的答案:5050。而能不能将这项计算工作交给计算机来完成呢?而要编程,以我们前面所学的输入、输出语句和赋值语句还不能满足“我们日益增长的物质需要”,因此,还需要进一步学习基本算法语句中的另外两种:条件语句和循环语句(板出课题) 【探究新知】 (一)条件语句 算法中的条件结构是由条件语句来表达的,是处理条件分支逻辑结构的算法语句。它的一般格式是:(IF-THEN-ELSE 格式) 当计算机执行上述语句时,首先对IF 后的条件进行判断,如果条件符合,就执

行THEN 后的语句1,否则执行ELSE 后的语句2。其对应的程序框图为:(如上右图) 在某些情况下,也可以只使用IF-THEN 语句:(即IF-THEN 格式) 计算机执行这种形式的条件语句时,也是首先对IF 后的条件进行判断,如果条件符合,就执行THEN 后的语句,如果条件不符合,则直接结束该条件语句,转而执行其他语句。其对应的程序框图为:(如上右图) 条件语句的作用:在程序执行过程中,根据判断是否满足约定的条件而决定是否需要转换到何处去。需要计算机按条件进行分析、比较、判断,并按判断后的不同情况进行不同的处理。 【例题精析】 例1. 分析下面的程序,当输入x 的值为3时,程序的输出结果为________. INPUT x IF x<-1 THEN y=x^2 ELSE IF x<=1 THEN y=0 ELSE y=(-2)^x END IF END IF PRINT y END 答案:8- 例2 .给出下列程序,如果输入8,26,10--,那么输出的是________. INPUT a,b,c IF a>b THEN a=b END IF IF a>c THEN a=c END IF PRINT a IF 条件 THEN 语句 END IF

循环结构教学设计

2.3.3循环结构教学设计 泉州七中吴加明 一、教材分析 本课所用教材是《算法与程序设计》(选修)教育科学出版社出版,第二章2.3.3 循环结构。共安排4课时,本节是第1课时,主要内容是介绍循环结构的思想和特点,重点是让学生掌握For循环语句及其应用,考虑到课本中有关给“希望工程”捐款的例子相关简单,所以不作为课堂范例,而是留给学生课后自主探究。 为了让本节课教学形式更加丰富多样,课堂气氛更加活跃,师生互动性更强,教学效果更加显著,本课对教材进行了大胆地创新使用,对其进行大量充实和补充。首先以图片欣赏和问题思考引入课题,在举例说明部分进行一个“折纸游戏”的活动,然后是包括“找找茬”、“算次数”、“读程序”等内容的自主探究学习,最后是课堂小结及自我评价反馈。 二、学情分析 本教材与数学的算法有很大的相关性,鉴于高考的需要,学生求知欲比较强。但是程序循环是一种全新的理念,部分学生对代码的接受度有困难,所以本案例在设计时强调要语言通俗化、内容生活化、实例游戏化。 学生已经掌握VB程序的编程环境与运行方法,了解顺序结构和选择结构的程序执行流程,具备一定的算法基础和具有一定的比较、归纳能力。为本节课提供了必要的知识储备和操作基础。 三、教学目标 1、知识技能 (1)掌握循环的概念,理解循环结构的内涵; (2)初步了解FOR循环语句的格式及执行过程。 2、过程与方法 从生活中的动脑筋智慧练习入手,分析与提炼算法,从中得到循环的理念,再通过类比,逐步深化对循环思想和执行过程的理解。 3、情感态度及价值观 (1)提出问题,促进学生探研的热情,问题的解决,激发学生的学习兴趣与积极性; (2)通过小组讨论与探究活动,提高团队合作能力。 四、重点难点 1、重点:掌握FOR……NEXT循环语法,理解它的执行过程; 2、难点:生活实例、数学实例等提炼成算法后与循环实际结合的方法。 五、教学方法 采用示例引导、任务驱动、自主探究、小组合作、半成品加工等教法。讲清概念;

算法三种基本结构pp循环结构

学案:枚举算法 【学习目标】 知识与技能: 了解枚举算法的关键,掌握枚举法解题的基本思路,学会使用流程图描述枚举算法(循环中嵌套分支),知道枚举算法的适用情况(枚举算法的局限性)。 过程与方法: 从寻找四月小寿星和水仙花数的过程中,归纳总结枚举法解题的基本思路,通过一份被涂抹的单据的应用,巩固枚举法的算法流程图。 情感态度与价值观: 在具体情境中感受枚举法在生活中的广泛应用和重要价值,认同枚举解决问题的局限性,培养学生严密的逻辑思维能力、自主探究能力,提升学生信息素养。 【学习重点】 掌握枚举法的基本概念和特点,正确绘制枚举法的算法流程图。 【学习导航】 一.知识准备(课前完成) 1.在框中绘制当型循环结构流程图: 当型循环结构流程图 设计循环结构时要注意:循环条件,控制循环的变量的初值和循环体(循环结构三要素)。循环结构中虽然有判断框,但循环环结构只有一个入口和一个出口。 二.构建新知:(课中完成) 1.枚举算法: 枚举算法的定义: 按问题本身的性质,一一列举出该问题所有可能的解,并在逐一列举的过程中检验每个可能解是否是问题的真正解,若是,则采纳这个解,否则抛弃它。在列举的过程中应注

意不能重复也不能遗漏。 枚举算法解题的基本思路: 1)确定枚举范围和判定条件; 2)一一枚举可能的解,验证是否是问题的解 2.寻找水仙花数 阅读资料一:水仙花数 若一个三位数,满足条件该三位数等于百位数数值的三次方加上十位数数值的三次方加上个位数数值的三次方之和,则x称为水仙花数。 思考:如何将一个三位数中各个位的数字取出,完成填充。 百位数数值a: 十位数数值b: 个位数数值c: 完成流程图填充(流程图中的i表示三位数x)

高中数学案例:算法中“直到型”循环结构的探究式教学

算法中“直到型”循环结构的探究式教学 探究式教学是高中课堂活动的重要教学方式之一,它是以探究为基本特征的教学活动形式,数学的探究活动包含生生之间和师生之间的互动和交流,有助于调动学生的学习主动性、学习的积极性和参与意识,有助于培养学生发现问题,提出问题,解决问题的能力。算法是高中数学的新增内容,循环结构是算法结构中的一个难点及重点。面对复杂的流程图,学生的分析会出现混乱,学生能根据流程图“执行”循环结构,但不能设计循环结构和用一个恰当的判断条件终止循环。在学习过程中仅有11%地学生能够添加正确的条件来判断循环的起始,仅有2%的学生能够完成自然语言描述的循环结构的算法中的两个流程图。在教学中,我试图通过错例分析引导学生对解题活动给予回顾、反思、评价,促进学生的元认识水平的发展和提高。我作了如下安排 1背景资料 问题:设计一个算法求1+31 1413121++++ 的和 这是一节习题课,主要目的是巩固循环结构的程序框图的设计,及在设计循环结构时要注意三要素:计数变量,循环体,控制条件。课前我已把这道题目当成作业叫同学们做好,这样的目的也为了让学生们有更多的思考空间。通过作业,我把学生的多种解答和类型作了详细的统计,并将不同的几种典型的错误解法及和我预想会出错的流程图印发给每位学生,为引文方便现摘录如下: 图 图3

图4 图5 图6 2研究和探索 课上要求每一位同学认真阅读印发的讲义并结合自己原来的想法或解答,思考以下问题①我的设计是不是最好的?最直观?(因为算法设计的思路决定框图设计的繁简)②我的设计合不合题目的要求,程序能不能执行下去,不能执行下去的原因在哪里?(明确上课听课的目标)③上述的设计能解决问题吗?是当型还是直到型循环结构吗?若不合要求你能作一下修改让它成为满足题意,成为可执行的程序框图?(方法的掌握比解一两道题目更重要)④你认为设计循环结构的程序框图时,注意点是什么?(总结反思才有提高)。 8分钟后 生1:材料中1、2、3是直到型的,4、5、6是当型的。直到是先执行后判断,直到满足条件循环停止,而当型是先判断后执行,当条件满足时进行循环。对本题来说,两种设计方案都可以。 师:那么材料中设计的流程图的可行性怎么样呢? 生2:我的设计是图2,开始不是很确定,一看其他情况,我知道我的设计是对的。 师:哦,你是用什么方法检验的呢? 生2:我把自己想成是计算机,依照计算机的处理过程沿流程线逐步执行指令,根据指令记下循环运行的过程和变量值特别是前几次和最后几次,发现图1的运算结果求2+3+4……+31的和,不是题目的要求 师(微笑):方法很好,咱们的人脑确实比电脑好用,灵活机动。(学生笑)那么你能不能把图2的检验过程跟同学们叙述一遍? 生2(响亮的回答):ok ,由i =i +1,得i =2。由s=s+1/i ,得s=1+2 1,因为i<31则要执行循环,依次往下一直到i =31的时候,(停顿)老师这个判断条件不行,应该是i>30才对。你看,当i =30的时候不满足i>31要继续执行循环,这时i=32那么设计出来的程序就变成加到32 1了。

(完整版)高二数学条件语句和循环语句3

1.2.3条件语句和循环语句 (二)循环语句 算法中的循环结构是由循环语句来实现的。对应于程序框图中的两种循环结构,一般程序设计语言中也有当型(WHILE 型)和直到型(UNTIL 型)两种语句结构。即WHILE 语句和UNTIL 语句。 (1)WHILE 语句的一般格式是: 其中循环体是由计算机反复执行的一组语句构成的。WHLIE 后面的“条件”是用于控制计算机执行循环体或跳出循环体的。 当计算机遇到WHILE 语句时,先判断条件的真假,如果条件符合,就执行WHILE 与WEND 之间的循环体;然后再检查上述条件,如果条件仍符合,再次执行循环体,这个过程反复进行,直到某一次条件不符合为止。这时,计算机将不执行循环体,直接跳到WEND 语句后,接着执行WEND 之后的语句。因此,当型循环有时也称为“前测试型”循环。其对应的程序结构框图为:(如上右图) (2)UNTIL 语句的一般格式是: 其对应的程序结构框图为: 〖思考〗:直到型循环又称为“后测试型”循环,参照其直到型循环结构对应的程序框 图,说说计算机是按怎样的顺序执行UNTIL 语句的?(让学生模仿执行WHILE 语句的表述) 从UNTIL 型循环结构分析,计算机执行该语句时,先执行一次循环体,然后进 行条件的判断,如果条件不满足,继续返回执行循环体,然后再进行条件的判断,这个过程反复进行,直到某一次条件满足时,不再执行循环体,跳到LOOP UNTIL 语句后执行其他语句,是先执行循环体后进行条件判断的循环语句。 〖提问〗:通过对照,大家觉得WHILE 型语句与UNTIL 型语句之间有什么区别呢?(让 学生表达自己的感受) 区别:在WHILE 语句中,是当条件满足时执行循环体,而在UNTIL 语句中,是当条件不满足时执行循环体。 【例题精析】 〖例3〗:编写程序,计算自然数1+2+3+……+99+100的和。 WHILE 条件 循环体 WEND DO 循环体 LOOP UNTIL 条件

循环结构(导学案)

2.3循环结构 使用说明:认真阅读课本93~101页,并完成下列预习案内容。 【学习目标】理解循环结构、学会画循环结构框图。 【重点难点】 重点:理解循环结构 难点:循环结构框图的表示 1.顺序结构的主要特征是 2.选择结构的主要特征是 二、教材助读 1.如果一个计算结构,需要反复进行,每次操作步骤完全相同,则这种 算法结构叫做循环结构。 2.在循环结构中,反复执行的部分,称为,控制循环的开始和结束的 量称为判断是否循环体的部分称为循环的 条件。 3.用循环结构来描述算法时,在画出算法框图之前,需要确定三件事: (1)确定和 (2)确定算法中反复执行的部分,即 (3)确定循环的 这样,循环结构的算法框图的基本模式如图: 三、预习自测 1.阅读课本95页图2-15中所示的框图,回答下列问题: (1)变量y在这个算法中的作用是什么? (2)这个算法的循环体是哪一部分,功能是什么? (3)这个算法的处理功能是什么? 2.请观察给出的框图,这是一个求和算法框图, 请运行几步看看,指出该循环结构的循环体、循环 变量和循环的终止条件。

1.设计算法,求100个数中的最大数,画出算法框图. 2.斐波那契数列表示的是这样一列数:0,1,1,2,3,5,…,从第三项起每一项等于前两项的和.设计一个算法框图,输出这个数列的前50项. 当堂检测: 1.在算法的逻辑结构中,要求进行逻辑判断,并根据结果进行不同处理的结构是() A.顺序结构 B.选择结构和循环结构 C.顺序结构和选择结构 D.没有任何结构2.算法共有三种不同的逻辑结构,下面说法正确的是() A.一个算法只能包含一种逻辑结构 B.一个算法最多可以包含两种逻辑结构 C.一个算法可以包含三种逻辑结构中的任何组合 D.一个算法必须包含三种逻辑结构 3.画出1+2+3+4+5+…+1000的程序框图。 我的收获

条件语句第一五版

1 1. 2.2条件语句 教学目标:1.正确理解条件语句的概念; 2.能应用条件语句编写程序框图; 3.能应用条件语句编写程序。 教学重点:条件语句的步骤、结构及功能。 教学难点:会编写程序中的条件语句 教学过程: 一、知识再现 上节课所学习的三种算法语句是什么?并分别写出它们的一般格式. 输入语句、输出语句和赋值语句 输入语句的一般格式是: 输出语句的一般格式是: 赋值语句的一般格式是: 二、创设情境 试求自然数1+2+3+……+99+100的和.显然大家都能准确地口算出它的答案:5050. 而能不能将这项计算工作交给计算机来完成呢?而要编程,以我们前面所学的输入、输出 语句和赋值语句还不能满足“我们日益增长的物质需要”,因此,还需要进一步学习基本 算法语句中的另外两种:条件语句和循环语句,这节课我们先来学习条件语句. 三、新知探究 (一)条件语句 算法中的条件结构是由条件语句来表达的,是处理条件分支逻辑结构的算法语句. 它的一般格式是:(IF-THEN-ELSE-END IF 格式) 当计算机执行上述语句时,首先对IF 后的条件进行判断,如果条件符合,就执行THEN 后的语句1,否则执行ELSE 后的语句2.其对应的程序框图为:(如上右图) 在某些情况下,也可以只使用IF-THEN 语句:(即IF-THEN-END IF 格式) INPUT “提示内容”;变量 PRINT “提示内容”;表达式 变量=表达式 IF 条件 THEN 语句体1 ELSE 语句体2 END IF 满足条件? 语句体1 语句体2 是 否 IF 条件 THEN 语句体 END IF 满足条件? 语句体 是 否

循环语句及案例分析

i=1 s=0 WHILE i<=4 s=s ?x+1 i=i+1 WEND PRINT s END 《必修》3 基本语句(二) 循环语句及案例分析 班级 学号 姓名 一、学习目标: (1)正确理解循环语句的概念,会读懂含有循环语句的程序。 (2)掌握算法案例中的常见数制的转换方法 二、学习过程: (一)复习与回忆 1、什么是循环结构?循环结构的两种类型是什么? (二)自学新课P29----P30,并解决以下问题 1、记住两种循环结构的语句形式 (1)循环语句1的格式: (2)循环语句2的格式: 2、理解两个程序中有关语句的含义,及两个程序的作用。 4、堂上练习: 1、当2=x 时,下面的程序段结果是 ( ) A .3 B .7 C .15 D .17 2、下列程序,输出的结果是:

n=5 s=0 WHILE s<15 S=s + n n=n-1 WEND PRINT n END 3、下列程序,输出的结果是: i=0, s=0 Do i=2 s=s+2i-1 Loop Until i>=8 PRINT s (三)学习算法案例知识:掌握“除K取余法”求十进进制转化为“K”进制。 1、把85化为二进制数 2、把89化为二进制数 3、把二进制数1110101化为十进制数 四、学习反思: 五、课后作业:

1、P48 3 及P50 5(选做) 2、把求 3、右边程序运行的结果为 。 4、(07年广州一模)当2=x 时,下面的程序的运行结果为( ) A 3 B 7 C 15 D 17 i=1,s=0 WHILE i 4≤ s=s x ?+1 i=i+1 WEND PRINT s END 5、把“五进制”数)5(1234转化为“十进制”数,再把它转化为“八进制”数。

(完整word版)VB 条件语句 循环语句练习题

VB 条件语和循环语句 测试习题(满分100分) 一、根据程序写运行结果 1.写出下列程序的运行结果。(5分) Private sub command1_click X=VAL(Inputbox("X=" )) IF X<0 THEN LET Y=ABS(X) ELSE LET Y= -X END IF PRINT "Y=";Y End sub 运行结果: (1)99 (2)-23 2. 写出下列程序的运行结果。(5分) Private sub command1_click N=1 FOR X=3 TO 10 STEP 3 N=N*2 NEXT X PRINT "N=";N End sub 运行结果: 3.写出下列程序的运行结果。(5分) Private sub command1_click S=0 A=VAL(InputBox("A ") ) FOR X=10 TO 1 STEP 4 S=S+X NEXT X PRINT " S=" End sub (5分) 运行结果: 4.写出下列程序运行结果。(5分) Private sub command1_click FOR I= 1 TO 5step 2 PRINT I , NEXT I End sub 运行结果:____,_____,_____ 5. 写出下列程序的运行结果。(5分) Private sub command1_click X=VAL(Inputbox("X=" )) IF X/2=Int(X/2) THEN S=X+1 ELSE S=X-1 END IF PRINT "S=";S End sub 运行结果: (1)99 (2)98 二、根据题意,完善下列程序。(每空5分 ) 1.请设计一个程序,将从键盘上任意输入的 两个数中最大的那个选出来。 Private sub command1_click A=VAL(Inputbox("A=" )) B=VAL(Inputbox("B=" )) IF A>B THEN MAX=________ ELSE MAX=B ENDIF PRINT "MAX="; MAX End sub 2.求和 S=1+3+5+7+…+99 Private sub command1_click S=0 FOR I=1 TO 99 STEP 2 S=________ NEXT I PRINT “S=”; S End sub 3.完善下列程序,使其能求出2+4+6+……+100之和。 Private sub command1_click FOR I =____ TO 100 STEP _____ S= S+I ______ I PRINT S End sub 4.从键盘任意输入一个数,判断这个是否是偶数,如果是偶数输出“Y ”,否则输出“N ”。 Private sub command1_click

相关文档