高中英语 Unit2 English around the world句型(1)重点 新人教版必修1

人教新课标版高一必修1重点提炼：

Unit 2 English around the world重点句型突破（1）

1. Which country do you think has the most English learners?

do you think/bel ieve/expect/ find/know/suppose 作为插入语,放在特殊疑问词后，其它内容紧跟其后并用陈述语序。

该句型结构为：“特殊疑问词+do you think[助动词+主语+think（插入语）]+陈述句？这种句式也可叫做双重疑问句。用于这句型的动词除think外，还有believe，suppose．imagine，expect，guess，suggest，say等，其构成有两种情况：

1)作主语的疑问词+do you think/suppose/believe/imagine/say/suggest+谓语部分

2)非主语的疑问词+do you think/sup pose/believe/imagine/say/suggest+主语+谓语部分。

需要注意的是，如果插入语是do you suggest时，句中的谓语通常用should +do或省略should。如：

1）How do you think we can learn English well? 你认为我们怎样才能学好英语？

2）When do you suggest we hold a meeting to talk about the problem? 你建议我们什么时候举行会议谈论这个问题？

3）Who do you suppose we shall ask to attend our party? 你想我们会邀请谁来参加这次宴会？

4）Why do you think she didn’t agree with our suggestions? 你认为她为什么不同意我们的主意？

5）Where do you think we can see him? 你认为我们在什么地方能见到他。

注意：do you know不能作为插入语。如：

Do you know who will be the winner of the 2016 FIBA World Championship.你认为谁会是2016届篮球锦标赛的冠军呢？

【学以致用】

1）你希望我们几点来接你？

_______________________________________________________________________________ 2）你认为他听到那个好消息后会做什么呢？

_______________________________________________________________________________ 3）你认为他们队为什么能赢得那场足球赛呢？

_______________________________________________________________________________ 4）Mum is coming. What present ______ for your birthday?

A. you expect she has got

B. you expect has she got

C. do you expect she has got

D. do you expect has she got

答案：1）What time do you expect we will come and pick you up？

2）What do you suppose he will do after he hears about the good news？

3）Why do you think their team could win the football match?

4）C。本题选项中的do you expect为插入语，用来征求对方的意见或征询对方的看法，这种特殊疑问句的主谓语应使用陈述句语序。

2. Today, more people speak English as their first, second or a foreign language

than ever before.

than ever before 常与比较级连用，意为“比以往任何时候更”。如：The stars were shining brightly in the dark sky, and the night was more beautiful than ever before. 繁星点缀在夜空里，夜晚比以往更美。

I love you more than ever before.呵呵我比以前更爱你了

Today,net music is catching on and is prevailing more than ever before.

The stars were shining brightly in the dark sky, and the night was more beautiful than ever before. 繁星点缀在夜空里，夜晚比以往更美。

【学以致用】翻译下列句子

1). 简看起来比以前漂亮多了。

_______________________________________________________________________________ 2). 雨下得比以前更大。

_______________________________________________________________________________ 答案: 1). Jane looks much prettier than ever before.

2). It's raining harder than ever before.

3.Native English speakers can understand each other even if they don’t speak the

same kind of English．以英语作为母语的人，即使他们所说的英语不尽相同，也可以相互交流。

句中even if相当于even though，意为“即使；尽管”，引导让步状语从句。even if ／th ough引导的从句中可用现在时代替将来时。

1)Even if you don’t like flowers，you shouldn’t miss the flowe r exhibition．即使你不喜欢花，这次花展你也不应错过。

2)We have decided to visit the museum even if it rains tomorrow.我们决定明天去参观博物馆，即使下雨。

【知识拓展】

1)引导让步状语从句的引导词还有although．though, no matter when/what...,whenever, wherever, however等等。

2)as也可以引导让步状语从句，但要把其表语、谓语或宾语前置，且前置的单数名词不可以加冠词。

①Even though you achieve great success in your wo rk, you should not be conceited.即使你们在工作中取碍了巨大的成绩，也不应该自满。

①Whatever you do, do it well.不管你做什么，把它做好。

②However hot it is, he won’t take off his hat.不管多热．他都不摘下帽子.

③Girl as she is, she can go alone in the darkness.尽管她是个女孩．她敢一个人

走夜路。

【学以致用】

1）The boss comes to his factory on time ________________________ (即使下雨)．2）________________________________________ (即使他大学毕业), he sh ould still continue to learn.

3)Many of them turned a deaf ear to his advice，_________ (尽管)they knew it to be valuable．

答案：1)even if it rains 2) Even if he graduates from college 3)even though

4.Today the number of people learning English in China is increasing rapidly. the number of+复数名词，表示“……的数量”。作主语时，谓语动词用单数形式。例如：1）The number of students in o ur school is 2500.我们学校的学生人数是2500名。

2）The number of books on women published in China is growing.在中国，有关妇女书

籍出版数目在增加。

a number of +复数名词，表示“许多”。作主语时，谓语动词用复数形式。例如：

1）A large number of buildings were burnt down.许多楼房被毁了。

2）A number of students in our class are out by the lake.我们班有些学生到湖边去了。

【拓展联想】

1)a large amount of+不可数名词 a large number of+可数名词

a large quantity of+可数名词／不可数名词

2)the number of／the amount of／the quantity of都表示“……的数量”。

the large amount of+不可数名词the large number of+可数名词

the large quantity of+可数名词／不可数名词

当它们修饰的短语作主语时，句子的谓语动词用单数形式。

3)a large amount of money．．is

large amounts of money…are

a large amount／quantity of卡不可数名词或large amounts／quantities of+不可数名词充当主语时，其谓语动词取决于amount／quantity的数的形式。

4)a lot of／lots of／plenty of+不可数名词+单数谓语

a lot of／l ots of／plenty of+可数名词复数+复数谓语

【学以致用】

1）The amount of the tiger ______ be）decreasing year by year．

2）A large number o f buildings ______（be） burnt down. 。

3）As you can see, the number of cars on ours roads ______（keep）rising these days. 4）Large quantities of food ______（be）wasted.

5）With more forests being destroyed, huge quantities of good earth ______ （be）being washed away each year.

6）As a result of destroying the forests, a large ____（quantity）of desert ____（have）covered the land.

答案：1）is 2）were 3）keeps 4）were 5）are 6）quantity；has

高中英语有效教学的策略

高中英语有效教学的策略 发表时间：2013-03-21T16:13:08.077Z 来源：《中国科技教育·理论版》2012年第12期供稿作者：吴丹丹 [导读] 现代高中英语教学的首要目的应是帮助学生取得持续发展的基础，以适应未来社会的发展需要。 吴丹丹江苏省灌南县第二中学 222500 摘要本文笔者对高中英语有效教学的策略进行了探索。 关键词高中英语有效教学策略 现代高中英语教学的首要目的应是帮助学生取得持续发展的基础，以适应未来社会的发展需要。现代英语专家、学者们大量的研究发现：词汇困难频繁地影响着口头交际，交际的中断常常是人们不能适当使用词汇所致。所以，我在教学中主要采用了如下的英语词汇教学策略： 一、高中英语词汇教学策略 导入( Presentation)。单词的呈现最好在上下文中。只是为教单词而单词，孤立地呈现，既枯燥又乏味。我通常以介绍和讨论关键词（与文章主题思想紧密相关的词语）来启动学生已有的知识。关键词可以由教师课前有意识地精心挑选，在上课时进行介绍；也可让学生在课堂上通读课文，引导学生进行课堂讨论，找出文中的关键词语。这样就把学生的思路引到了文章的脉络上。这些关键词串成一条线，高度浓缩了文章的内容，使学生对整篇文章的内容有了总体的了解。 讨论( Discussion)。通过分组讨论思辨，积极活动产生头脑风暴来发展语言的应用能力，调动学生已有的词汇知识，发表学生自己对文章内容的观点和看法，实现知识向能力迁移，使他们在尝试错误与“词义达到”时，加强学生头脑中的知识的重新构建。 活动( Activity)，通过复述或表演来加深对文章的理解，深化学生对新学词汇的理解。小组活动能减轻学生在参加语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性和创造性。小组活动也能使学习者个体在课堂上有更多的时间和机会来练习使用目的语。大量研究表明，学习者在交际过程产生的交互修正能大大增加语言习得的可能性。此外，将讨论模式运用于课堂教学可以减轻学生的被动性以及对记忆的过分依赖。 强化( Reinforcement)。通过口头、笔头练习或游戏，来检测学生对文章的理解，达到巩固所学词汇之目的。课外有条件的话，以E-mail的形式，建立校园网上作业----作业“超市”，加强师生联系，让学生摄取更多有用的信息。在强化阶段，应进行适当的超量学习。刚刚完整地记忆所学材料后再继续用50%的时间和精力去重复记忆能获得最佳效果。就是说，刚刚能完整地记住的时间或次数定为100%，再继续用50%的时间或次数去记忆，效果最佳。 我们的英语教学中阅读词汇向听力词汇转化是一个薄弱环节。通过大量的阅读可提高词汇自动化程度。教师应指导学生先从简单易懂、生词少的文章读起，然后配合核心单词和词组的学习，读一些含有常用词汇、出现频率高的词汇的文章，以此来巩固已学词汇，逐步达到词汇辨认自动化。然后利用多媒体辅助教学强化学习效果。并且对有些内容幽默有趣的文章，通过背诵、讲故事等形式，促进阅读词汇向听力词汇的转化。 二、英语语篇教学策略 语篇教学从理解整篇内容入手，运用所学语言和知识浏览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后分段（语篇）找出中心思想和主要信息，对文章进行表层理解；在此基础上，来理解作者的意图和立场，对篇章进行深层理解：然后学生根据作者所表达的内容，说出自己的看法、观点，进行评价性理解。因此，我们在对英语课的设计过程中，围绕这三个理解，具体可采用以下教学策略 1．导入（呈现）：通过有效的导入能丰富和激活学生的背景知识，背景知识对篇章的理解要大于语言知识。 2．速读：对整个篇章有个大致了解，能回答一些识记性的问题。 3．理解：通过作记录、问答、找中心、关键词( key words)等途径来检查学生对文章的表层理解。 4．精读：通过精读，使学生掌握文章中所内含的信息。了解各语篇的含义、作者的写作意图，对文章进行深层理解。 5．复述（激情表演）．通过复述或表演来加深对文章的理解，深化学生的语言应用能力。更好地服务于速读和精读这两个环节。 6．讨论：通过分组讨论或俩俩讨论来发展语言的应用能力，发表学生自己对作者所发表内容的观点、看法，实现知识向能力迁移。还有对篇章进行评价性的理解。 7．巩固：巩固本课的内容，加深记忆。可通过一些口头或笔头练习，来检测学生对该篇章的理解，达到巩固的目的。 语篇教学要求教师在课堂教学中要不断注重向学生传授各方面的知识，扩大他们的知识面。具体说来，在课堂教学实践中，教师不能仅仅满足于对教材中的语言难点的分析和训练，而要善于挖掘教材中的那些含有民族文化背景知识和社会内容的语言现象，并结合这些语言现象，广泛地向学生传授文化、语用、认知、文体等方面的知识。这样才有可能真正提高外语应用能力。 语篇理解是一个双向的心理过程，要正确理解作者的思想，就需要运用读者自己脑子里储存的知识。在语言交际中，听者和读者往往根据说者和写者发出的语言信息，在自己的记忆中搜寻有关这方面的知识和经验来对可能发出的话语信息进行预测、假设和推断，从而达到理解。因此，这对教师提出了更高的要求，他不但要备课，更要备“人”，以填补学生的信息沟(information gap)。教师要根据不同的教学对象、内容和阶段，精心备课，以使学生能在课堂上通通自身的实践，掌握学习和运用语言的能力，真正提高英语教学效果。

高中英语学法指导

高中英语学法指导 迈进高中的校门，面对全新的学习环境，同学们进入了一个新的学习阶段。学习内容及难度与过去初中有了很大的改变，因而学习方法也应当相应地有所改变。在初中阶段，英语学习主要重视对于简单英语知识和语法的学习，而到了高中阶段则侧重于培养英语的的综合能力，这就需要我们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。因此我们应当讲求学习策略，制定符合自己的学习方法和目标，力争从一开始就养成一个良好的学习习惯，使自己充满信心，学好英语。 一、学习英语首先从总体上中要注意的几点： 1、要点滴积累，不要急于求成。 记住：Rome isn’t built in one day! (罗马不是一天就建成的)。急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣。只有逐步的积累，才能聚沙成塔、集腋成裘，由量的积累进而实现质的变化，从而实现英语成绩的飞跃提升和自己语言运用能力的提高。 2、要把握英语学习的规律，善于积累。 语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应侧重以听说为主。然后逐步加大阅读，毕竟高中英语学习阶段主要以阅读理解是主要的培养目标。养成每天阅读一定的英文的好习惯会让你终身受益。 记住：Ten mimutes every day is better than ten hours in a day! 我们要尊重记忆规律，利用点滴时间，与其他学科穿插进行。特别是早晨是学习英语的大好时光。 3、要树立信心，不要妄自菲薄。 “有的同学在初中阶段英语学习的并不是很好，对高中学习也失去了信心。其实，语言学习就是一个积累的过程，只要我们在高中阶段认真学习，把握英语学习的规律，就一定能够将这一学科学好。无数的实践也反复证明了这一道理，很多在初中阶段英语基础并不是很好的同学，到了高中之后掌握了正确的学习方法并且努力学习，一样可以将英语学得很好。 4、要做到博闻强识，加强背诵。 许多语言教育专家指出：语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。另外还要学会主动出击，不要坐等人教；要持之以恒，不要三天打鱼两天晒网。 二、高中阶段具体的学习方法 1、把握好课堂学习这一主阵地。 课堂上要积极参与，不能做被动的听众。提高课堂效率，珍惜每一次练习机会。要想在课堂上提高效率，那课前的预习就显得尤为重要了。在预习时，我们要结合课后的notes(注释)熟读课文，了解生词在文章中的使用，标出难点。同时在课堂上要做到认真听讲，积极回答；我们还要学会记笔记，因为理解≠记住≠灵活运用。因此，对好的例句、词语辨析、常用句型、文化差异，中英文差异，习俗差异都可作些笔录。既可以在课上去记，同时课下还要进行认真的补充和整理，要将英语笔记作为我们学习英语的一笔宝贵的财富。语法的框架。 关于语法知识的学习：掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，也是高中英语模块教学的重点。中国人学习外语应该学点语法，但是过分地研究语法是不利于能力的培养的，这也是中国人学习英语的误区。因此我们学习语法的时候，不是单纯的记忆语法的条文，而是看语法在实际语境中是如何应用的。语法会对其他能力的形成有很大的影响，缺乏的扎实的语法基础就无法读懂结构复杂的长句，阅读能力和书面表达的能力也因此而受到牵制和影响。切记：语言的意义决定语言的形式。我们在学习时一定要再具体的语境中去分析句子，认真分

人教版高中英语必修一短语归纳(全)

Unit 1 Friendship 1. 合计_____________________________________; 3. 不得不；必须______________________________; 5. 遛狗_____________________________________; 7. 记下；放下________________________________; 9. 故意_____________________________________; 11. 在黄昏时刻______________________________; 13. 不再…___________________________________; 15. 从…中恢复过来___________________________; 17. 将…装箱打包_____________________________; 19. 相爱；爱上_______________________________; 21. 参加；加入_______________________________; 23. 松开了__________________________________; 25. 付钱；付款；买单__________________________; 27. 对(某人)重要_____________________________; 29. 笑话；取笑（某人）_________________________; 31. 在日记中________________________________; 33. 对…着迷；迷恋____________________________; 35. 深蓝色的天空____________________________; 37. 太多____________________________________; 39. 在楼上__________________________________; 41. 肮脏的窗帘______________________________; 43. 记日记；写日记___________________________; 45. 绑起来__________________________________; 47. 在公路上________________________________; 49. 说…的闲话；______________________________; 51. 与…交朋友_______________________________; 53. 给…一些建议_____________________________; 55. 过去的事件______________________________; 57. 试一试；尝试一下_________________________; 59. settle____________________________________; 2. 使…镇静下来______________________________; 4. 关心；挂念________________________________; 6. 经历；经受________________________________; 8. 一连串的；一系列的_______________________; 10. 为了____________________________________; 12. 面对面地________________________________; 14. 遭受…___________________________________; 16. 对…厌烦_________________________________; 18. 与…相处；进展____________________________; 20. 对（某人）表示感激________________________; 22. 度假____________________________________; 24. 被车撞了________________________________; 26. 考试作弊________________________________; 28. 最深的感受______________________________; 30. 在二战中________________________________; 32. 在藏身之处______________________________; 34. 与自然有关______________________________; 36. 保持醒着________________________________; 38. 碰巧____________________________________; 40. 下楼____________________________________; 42. 积满灰尘的窗子__________________________; 44. 列一个单，列出___________________________; 46. 没注意到________________________________; 48. 与…有麻烦；有矛盾________________________; 50. 与人交流________________________________; 52. 改变这种状况____________________________; 54. 喜欢与不喜欢的事情______________________; 56. 表达你的感受与想法______________________; 58. concern__________________________________; 60. tip______________________________________;

高中英语语篇教学

高中英语语篇教学课堂模式的构建 浙江省桐乡市高级中学 2003年11月8日

目录 1、《高中英语语篇教学课堂模式的构建》开题报告 3 2、注重语篇教学，发展学生能力 ----《高中英语语篇教学课堂模式的构建》课题研究结题报告7 3、有关语篇教学的论文 1）高中英语语篇教学课堂模式探讨16 2）语篇教学模式在中学英语阅读教学中的运用20 3）注重语篇教学，提高写作能力27 4、教案 1）Chapter Three, Oxford English S2A 32 2）Lesson 18, Unit5, SEFC1A 34 3）Sample articles of MNET 38 4）Lesson 33, Unit 9, SEFC 2A 41 5、获奖证书 6、专家鉴定证书

高中英语语篇教学课堂模式的构建 开题报告 一．问题的提出 1. 课题的提出 英语是一门工具性的学科，英语教学的主要目的在于能使学生用英语进行交流，也就是说用英语来表达自己和用英语来理解别人，这就需要我们教师在课堂上调整教学目的，以话语训练为基础，突出基于信息获取的阅读（information-based reading）为语篇教学的主要目的。 2.现状 长期以来，英语教师始终没能，也不敢摆脱升学的指挥棒，热衷于“一支粉笔一本书，教师在讲台上滔滔不绝，学生在底下埋头笔记”的课堂教学模式和教学方法，教师只注重字、词、句的分析和语法讲解，学生的总体英语水平偏低，使用英语的能力差，许多学生只粗略懂一点语法，能辨认一些单词，听、说、读、写能力低下。这一现象极不利于当前的素质教育的开展，极不利于学生英语能力的培养。在这种模式下，往往使学生形成一种听不懂、看不懂、写不出、讲不出的畸形英语。因此，我们要改变这一现状，就必须改变课堂教学模式。 3. 本课题研究的意义 通过对课堂教学模式的改变，能改变学生被动地听的教学形式，能调动学生的积极参与课堂活动，通过听、说等语篇训练来提高学生的英语水平，使英语学习更具有实用性，能改变“哑吧”英语的现状。 二．对语篇教学的课堂模式主要内容的思考 《全日制普通高级中学英语教学大纲》提出高中英语教学目的主要是：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基础上，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础……”。 “巩固、扩大学生的基础知识”，我们认为是巩固、扩大学生的词汇知识和语法知识，这一部分无需在课堂上进行大量的讲解，作为教师可侧重进行学法指导；这样“侧重培养阅读能力”就成了课堂教学的主要任务。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养；只有在语篇理解的前提下，才能发展学生的口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。而交际能力的培养正是英语学科培养创新能力的核心之所在。因此，我们主张在英语课堂上构建以图式理论和认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以语篇教学法为手段，以发展学生的英语能力为目

高中英语有效教学

《高中课堂有效教学》心得体会 佛冈县第一中学英语课组陈敏 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪。形势的发展，严峻的现实，使我们懂得教育的重要性，也使我们更加懂得有效教学的必要性。为了培养适应急剧变化的社会所需求的新型人才，各地对高中教育进行了大刀阔斧的改革。在新一轮课改中，核心是是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。由于素质教育的推行，要求各学校开齐开足课程，英语课时减少，而课程内容相对加大，造成教学任务大大增加，老师和学生压力都很大。此外，受教师的观念、水平以及教育资源等因素的影响，出现了用旧方法教新教材的现象，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识、实践能力得不到培养。因此，我认为，教学的成功与否，在很大程度上取决于课堂教学是否有效，只有进行有效的课堂教学，才能顺利开展教育教学管理工作，取得显著的教学效果。 如何在新课程背景下把有效教学观融入英语教学中以实现有效教学? 对此，听了我校何高会校长主讲的《高中课堂有效教学》，结合自己的教学实践，我认为，教学的成功与否，在很大程度上取决于课堂教学是否有效，只有进行有效的课堂教学，才能顺利开展教育教学管理工作，取得显著的教学效果。 那么怎样进行课堂的有效教学呢？我认为如下几个方面是需要注意的。 一、有效教学的目标 有效教学的基本目标是通过教师在一段时间教学之后，学生达到预期的应有的进步和发展。有效教学的研究不仅仅是理论研究层面的问题，更是行动研究的实践问题，实施有效教学的研究，其主要目的是：一是转变教师的教学理念，研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益；二是改变学生学习方式，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系；三是建构有效教学评价指标和评价体系，掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩；四是提高教师的整体素质和业务水平，启迪教师实施反思教学，使大多数教师自觉地转

人教版高中英语必修一翻译 打印版

UNIT 1 Anne’s best friend 你是不是想有一位无话不谈能推心置腹的朋友呢？或者你是不是担 心你的朋友会嘲笑你，会不理解你目前的困境呢？ 安妮弗兰克想要的是第一种类型的朋友，于是她就把日记当成了她 最好的朋友。安妮在第二次世界大战期间住在荷兰的阿姆斯特丹。她一 家人都是犹太人，所以他们不得不躲藏起来，否则他们就会被德国纳粹 抓去。她和她的家人躲藏了二十五个月之后才被发现。在这段时间里， 她唯一的忠实朋友就是她的日记了。她说，“我不愿像大多数人那样在 日记中记流水账。我要把这本日记当作我的朋友，我要把我这个朋友称 作基蒂”。 安妮从1942年七月起就躲藏在那里了，现在来看看他当时 的心情吧。 1944年6月15日，星期四 亲爱的基蒂： 我不知道这是不是因为我长久无法出门的缘故，我变得对一 切与大自然有关的事物都无比狂热。我记得非常清楚，以前，湛 蓝的天空、鸟儿的歌唱、月光和鲜花，从未令我心迷神往过。自 从我来到这里，这一切都变了。 …比方说，有天晚上天气很暖和，我熬到 11点半故意不睡 觉，为的是独自好好看看月亮。但是因为月光太亮了，我不敢打 开窗户。还有一次，就在五个月以前的一个晚上，我碰巧在楼 上，窗户是开着的。我一直等到非关窗不可的时候才下楼去。漆 黑的夜晚，风吹雨打，雷电交加，我全然被这种力量镇住了。这 是我一年半以来第一次目睹夜晚… 不幸的是……我只能透过那满是灰尘的窗帘下那脏兮兮的窗 户看看大自然。只能隔着窗户看那大自然实在没意思，因为大自 然是需要真正体验的东西。 Using Language 亲爱的王小姐： 现在我同班上的同学有些麻烦事。我跟我们班里的一位男同学一直相处的很好。我们常常一起做家庭作业，而且很乐意互相帮助。我们成了真正好朋友。可是，其他同学却在背后议论起来，他们说我和这位男同学在谈恋爱，这使我很生气。我不想中断这段友谊，但是，我又讨厌人家背后说闲话。我该怎么办呢？

新教材 人教版高中英语必修第一册全册课时练习 含答案

人教版高中英语必修第一册全册课时练习 Welcome Unit (1) 1、Listening and Speaking Reading and Thinking (1) 2、Discovering Useful Structures (6) 3、Listening and Talking Reading for Writing (14) 4、单元要点复习课时作业 (19) Unit1 Teenage Life (26) 5、Listening and Speaking Reading and Thinking (26) 6、Discovering Useful Structures (31) 7、Listening and Talking Reading for Writing (38) 8、单元要点复习课时作业 (43) Unit2 Travelling Around (52) 9、Listening and Speaking Reading and Thinking (52) 10、Discovering Useful Structures (56) 11、Listening and Talking Reading for Writing (63) 12、单元要点复习课时作业 (69) Unit3 Sports And Fitness (78) 13、Listening and Speaking Reading and Thinking (78) 14、Discovering Useful Structures (83) 15、Listening and Talking Reading for Writing (90) 16、单元要点复习课时作业 (96) Unit4 Natural Disasters (103) 17、Listening and Speaking Reading and Thinking (103) 18、Discovering Useful Structures (108) 19、Listening and Talking Reading for Writing (115) 20、单元要点复习课时作业 (120) Unit5 Lang Uages Around The Orld (128) 21、Listening and Speaking Reading and Thinking (128) 22、Discovering Useful Structures (133) 23、Listening and Talking Reading for Writing (140) 24、单元要点复习课时作业 (146) Welcome Unit 1、Listening and Speaking Reading and Thinking [基础检测] Ⅰ.单词拼写 1．We will have an opportunity to exchange (交换) views tomorrow. 2．We had a(n) anxious (不安的) couple of weeks waiting for the test results.

高中英语语篇教学课堂模式探讨-模板

高中英语语篇教学课堂模式探讨 内容提要：本文试图通过整体性原则、心理学原理、图式理论和认知理论来阐述课堂语篇教学的可行性和必要性，从而构建一种以图式理论和认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以语篇教学法为手段，以发展的英语能力为指归的课堂教学模式。 关键词：语篇教学；课堂模式；课堂实践；构建 一、前言 长期以来，英语教师始终没能，也不敢摆脱升学的指挥棒，热衷于“一支粉笔一本书，教师在讲台上滔滔不绝，学生在底下埋头笔记”的课堂教学模式和教学方法，教师只注重字、词、句的分析和语法讲解，学生的总体英语水平偏低，使用英语的能力差，许多学生只粗略懂一点语法，能辨认一些单词，听、说、读、写能力低下。这一现象极不利于当前的素质教育的开展，极不利于学生英语能力的培养。在这种模式下，往往使学生形成一种听不懂、看不懂、写不出、讲不出的畸形英语。因此，我们要改变这一现状，就必须改变课堂教学模式。 二、对语篇教学的课堂模式主要内容的思考 《全日制普通高级中学英语教学大纲》提出高中英语教学目的主要是：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基础上，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础……”。 我们认为，“巩固、扩大学生的基础知识”，是巩固、扩大学生的词汇知识和语法知识，这一部分无需在课堂上进行大量的讲解，作为教师可侧重进行学法指导；这样“侧重培养阅读能力”就成了课堂教学的主要任务。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养；只有在语篇理解的前提下，才能发展学生的口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。而交际能力的培养正是英语学科培养创新能力的核心之所在。因此，我们主张在英语课堂上构建以图式理论和认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以语篇教学法为手段，以发展的英语能力为指归的课堂教学模式。 1．语篇教学法的理论依据 a. 整体性原则 任何事物都可视为一个有机的整体。整体又是由部分组成的。但正如心理

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Teaching Plan Unit1 Friendship 教材人教版高中英语必修一 试讲者李瑶单位新疆师范大学 适用年级高中一年级单元第一单元 课题Anne’s Best Friend 课时共五课时，第二课时 （ Reading） 一．教材分析 Analysis of the Teaching Materials This unit is the first unit of the senior English studying which talks about friendship.As for the students, at the beginning of senior school life, making new friends is one of important things for them now,so the topic of this unit is appropriate at the present time. It can easily stimulate students’interests in English learning and help students think how to choose friends and the meaning of the friendship. The reading passage is the center of the unit. It mainly talks about the Anna , a Jewish girl , during the world war II, regarded the diary as her best friend to express her happiness, sorrow and missing to her hometown. 二．学情分析 Analysis of the Students As the students, grade1of senior high school,they have the basic abilities of listening,speaking,reading and writing,but they still need more chances to practice what they have learnt and improve their ability of communicating with others and expressing their ideas fluently and accurately. Meanwhile,it is also necessary to develop their autonomous learning ability and cooperative learning ability, as well cultivate the awareness of cultural differences. 三. 教学目标 Teaching Aims 1.Knowledge Objectives 1.Get students to know the main content of this article. 2.Learn about the formats of a diary. 2.Ability Objectives 1.Develop their reading ability and learn to use some reading strategies such as guessing, key sentences, skimming and so on. 2.Summarize different paragraphs. 3.Emotion Objectives

【英语教学】人教版《高中英语必修第一册》知识归纳

高一英语主要语法点 必修一：直接引语和间接引语(宾语从句)；现在进行时表将来；定语从句 必修二：定语从句(非限定定从、定从中的介词前提)；被动语态(一般将来时、现在完成时及现在进行时的被动语态) 必修三：情态动词；名词性从句(主语从句、宾语从句、表语从句及同位语从句) 必修四：主谓一致；非谓语动词(V-ing) ；构词法 必修2 第一单元,非限制性定语从句的第二单元一般将来时的主被动第三单元现在完成时的主被动第四单元现在进行时的主被动第五单元介词+which/whom的用法 必修3 一二单元情态动词的用法三单元宾语从句和表语从句四单元主语从句 五单元同位语从句 必修4 第一单元主谓一致第二单v-ing作主语和宾语的用法第三单元v-ing作表语,定语和宾语补足语第四单元v-ing作状语第五单元构词法 必修5 第一单元过去分词作定语和表语第二单元过去分词作宾语补足语第三单元过去分词作状语第四单元倒装句第五单元省略句 人教版必修一各单元知识点总结 Unit One Friendship

一、重点短语 1.go through 经历，经受get through 通过；完成；接通电话 2. set down 记下，放下 3. a series of 一系列 4 on purpose 有目的的 5. in order to 为了 6. at dusk 傍晚，黄昏时刻 7. face to face 面对面 8. fall in love 爱上 9. join in 参加（某个活动）；take part in 参加（活动） join 加入（组织，团队，并成为其中一员） 10. calm down 冷静下来 11. suffer from 遭受 12. be/get tired of…对…感到厌倦 13. be concerned about 关心 14. get on/along well with 与…相处融洽 15. be good at/do well in 擅长于… 16. find it + adj. to do sth. 发现做某事是… 17. no longer / not …any longer 不再… 18. too much 太多（后接不可数n.）much too 太…(后接adj.) 19. not…until 直到…才 20. it’s no pleasure doing sth 做…并不开心 21. make sb. sth. 使某人成为…make sb. do sth. 使某人做某事 二、语法----直接引语和间接引语 概念：直接引语：直接引述别人的原话。一般前后要加引号。 间接引语：用自己的话转述别人的话。间接引语在多数情况下可构成宾语从句且不要加引号。 例：Mr. Black said, “ I’m busy.” Mr. Black said that he was busy. 变化规则

高中英语阅读教学 语篇结构意识的培养

选自龙源电子期刊阅览室 高中英语阅读教学语篇结构意识的培养 字数：2778 来源：江苏教育·中学教学版2015年12期字体：大中小打印当页正文 【摘要】英语教学的一个主要任务就是培养学生的语篇意识来提高语言使用能力，但目前高中英语教学中语篇结构模式没有得到应有的重视，学生的语篇结构意识淡薄。本文基于McCarthy和Carter“语言即语篇”的理论，强调高中英语阅读教学应重视传授分类语篇结构模式，采用“自上而下”阅读教学，并辅以课外“自由自主阅读”的模式，着力培养学生的英语语篇结构意识，提升其阅读能力。 【关键词】语篇意识;语篇结构模式;“自上而下”模式;“自由自主阅读”模式 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）46-0046-02 【作者简介】薛海燕，江苏省南菁高级中学（江苏江阴，214400）教师。 在阅读教学中，“词汇问题、理解问题、思维问题”是我们首先必须解决的三个任务（邓北平，2006），但是目前普遍的做法是“自下而上”（bottom-up processing）地以单词、词组、句子的讲解为主，单一强调语法和词汇的讲解和输入，忽视“语篇结构模式”（structural discourse）的培养（Harmer，1991），这种教学方法使学生缺乏相应的语篇结构意识（Goodman，1976），不能反映语言使用的实际情况，也不可能真正培养学习者的语言运用能力（程晓堂，

2005）。学生在碰到不熟悉的阅读材料时，即便词汇和语法没有明显困难，我们仍然发现：当缺少相关话题的背景知识、行文特征、语篇结构时，学生的阅读速度和理解能力下降明显，同时在理解文章结构、理解逻辑关系、推理判断下文、归纳主旨大意等与语篇结构密切相关的阅读技能方面失分严重，对于这些问题，仅靠单纯的阅读理解习题训练成效很不理想。 McCarthy和Carter提出的“语言即语篇”理论（McCarthy & Carter，1994）认为语言是“使用中的语言”，应强调语言在语境中的功能，语言教学不能将语篇看作一个个孤立的句子来讲解。笔者认为，为培养学生的语篇意识，提高语言的使用能力，高中英语在阅读教学环节应以语篇为单位来组织授课（language as discourse），采用“自上而下”阅读，对学习者循序渐进地传授分类语篇结构，并在课外辅以“自由自主阅读”进行有效补充和巩固。 一、阅读教学应传授分类语篇结构模式 语篇结构模式（textual patterns）是对篇章进行分类的一种方法。从语篇的形式及内容结构入手，进行篇章解读，与作者达成动态性的交流（刘辰诞，1999）。常见的篇章模式有：问题—解决模式（problem—solution pattern），主张—反主张模式（claim—counterclaim pattern），叙事模式（narrative pattern），提问—回答模式（question—answer pattern）和具体—概括模式（general—specific pattern）（刘辰诞，1999）。一般来讲，一个语篇可能由一个独立的模式构成，也可以由一个主体模式内嵌入几个其他模式而成，这就形成了不同的语篇类型。高考英语阅读涉及的主要语篇类型包括记叙文、说明文、议论文、应用文（广告、说明书、新闻等）、文学作品（小说、演讲、文学评论、人物评论等），涉及人物介绍、科普、社会文化、历史、地理、环境保护等众多

高中英语学法指导

高中英语学法指导 亲爱的同学们,还在为如何学习英语而发愁吗?还在面对着无数陌生的单词在发呆吗?还在苦恼着应该从何入手学习英语吗?学英语就要无法无天,要天不怕地不怕。从高考的要求来看,高中英语主要是掌握基础知识以及需要做些中度题。简而言之,应做到“四勤四多” 一、“四勤” 1、勤背诵 积极记忆高中课本出现的重点生词和词组,以及好的篇章。通过背诵理解词句用法,比如相似词对比等方式加强记忆。 2、勤朗读 朗读是培养英语语感的法宝之一,集中于自己的正确发音、连续语气等,有助于记忆单词及其用法。 3、勤练习 适当做练习,尤其针对自己不足的所作的练习是必不可少的。做完之后,认认真真对照答案,遇到不会的词马上查字典,体会正确选项的合理之处,向英语思维靠拢。 4、勤总结 英语的知识点相当零碎,认真记录老师提到或参考书提及的小知识,不断收集、归纳、总结,才能形成自己的英语学习体系。 二、“四多”

1、多看:英语课本、杂志、报纸等英语读物以及自己总结归纳的英语笔 记 2、多听:听英文原声磁带或map3,老师同学交谈的英文 3、多说:鼓励自己用英文表达思想和事物,将英语疯狂进行到底 4、多练:完成英语课本、杂志、报纸等英语资料上的习题。大量的习题 可以增强实践经验,不至于临阵发慌,做到熟能生巧,找出适合自己的学习方法。 三、具体实施方案: 1、课前预习:弄懂不会的单词和短语,理解文章的结构和大意。 2、课中学习:把重点词汇语法点记录在书上或者笔记本,要有自己的一套笔记标点法。认真听老师讲解重难点和考点。 3、课后复习: (1)理顺课堂中的知识点和记忆词汇和语法考点,反复看自己整理过的笔记。 (2)积极记忆重点词汇和短语。 (3)完成课本、报纸等资料的练习。 (4)看轻松的英语小散文等杂志报刊,增加词汇量和英语语感。 (5)睡前听英语磁带或者英文歌,并且脑海回顾当天所学的英文知识。 四、常见问题解答:

人教版高中英语第一册知识点归纳讲解学习

必修1：Friendship（P1） 1.be good to … 对…好，对…和蔼，对…友好 Why can't she be good to her sister? 为什么她不能对她姐姐好点？ 2.survey 调查 ? a survey of 对…的调查，关于…的调查 a survey of US businesses 对美国企业的调查 ?survey shows/reveals (that)调查显示… The survey showed that Britain’s trees are in good health. 调查显示英国的树木状况良好。 ?carry out/conduct a survey (=do a survey)进行调查 ?We conducted a survey of parents in the village. 我们对这个村子的孩子父母作了一次调查。 3.add 添加、增加、计算、相加 ?add sth to sth 把…加入…中 Do you want to add your name to the list? 你想把你的名字加到名单里吗？ ?add sth and sth (together) 把…和…相加。 Add 7 and 5 to make 12. 7加5得12。 ?add to something 增加 What he did has added to our difficulties. 他的所作所为增加了我们的困难。 ?add up to 总计，加起来等于 The cost added up to 100 million yuan. 费用总计达一亿元。 4.until ?直到…为止 The ticket is valid until March. 这张票的有效期一直到?3?月份。 He waited until she had finished speaking. 他一直等到她讲完。 ?not until直到…才〔用于强调某事在某个具体的时刻或者另一件事发生以前没有发生〕 It was not until 1972 that the war finally came to an end. 直到?1972?年战争才终于结束。 5.finish 停止 ?finish doing sth 停止做某事（停下正在做的事情） I finished typing the report just minutes before it was due. 我在截止时间前几分钟才把报告打完。 ?finish[+ with]以…为结尾 The party finished with a song. 聚会以一首合唱结束。 6.help 帮助 ?help sb with sth帮助某人某事 Can I help you with the washing up? 我来帮你洗碗好吗？ My father said he’s going to help me with the fees. 父亲说费用问题他会帮我解决的。 ?help sb (to) do sth

高中英语阅读课语篇整体教学常用方法探究

高中英语阅读课语篇整体教学常用方法探究 朱长泉 “阅读是理解和吸收书面信息的手段。”阅读的目的是为了获取信息。因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程；而信息多少的获得，又关键在于教师如何引导学生进行阅读。 过去我们对阅读是交际活动这个概念认识不够，因而在课文教学中重语言形式，轻语言内容。一般对课文的内容只轻描淡写地提出几个问题，而把大量的时间花费在词汇、语法知识的讲解上。那样做不仅使有血有肉的课文成了枯涩的条条款款，以致学生失去了阅读英语文章的兴趣；更重要的是，把阅读活动变成了文字符号与其认知意义之间的验证活动，不存在信息交流，从而割断了阅读与听、说、写等交际形式的天然联系，孤立地进行文字连接，谈不上交际，也很难培养阅读能力。所以，阅读课教学的目的是为了培养阅读能力而不是仅仅为了教授语法和词汇。我们应该通过阅读课的教学锻炼学生猎取信息的能力，使他们在书面交际中增强识记、理解词汇的能力，猜测、判断语义的能力，分析篇章结构的能力。阅读过程中也学习语音、语法等基础知识，但学习这些内容的目的是为了学生理解文章的思想内容服务的，而且它们在被运用中可得到自然地巩固、加深和发展。反之，如果我们把语言基础知识从它的载体（文章的思想内容）上剥离下来，孤立地教学一个个语言点，所理解到的知识便会成为无本之木、无源之水。这无助于提高学生的阅读兴趣，无助于学生语言运用能力的提高，无助于阅读技能和习惯的培养。 因此阅读课的教学过程应该以语篇为基础，由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体、局部、整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。 语篇教学是阅读教学的关键和目标。英语语篇按文体（genre）分为记叙文（narrative）、描述文（description）、政论文（argumentation）、释义文（exposition）等。这些文体又分别应用于日常生活、人物传记、国内外风土人情、故事传说、社会文化、政治经济、史地科技、自然现象、新闻报道、体育活动、广告说明、书信通知、目录等许多方面的内容。文体多采用叙述、描写、说明、议论及应用文等形式。因此，阅读文语篇教学，根据文体特点来组织、设计教学，优化教学方案，是较好的切入口。目前文献中常见的三种阅读理论模式，是从上至下模式、反应——补偿模式。这种模式和框架显得太宽泛，不易在教学中把握，笔者在教学中将上述模式灵活运用，结合学生心理特点，文体特点，以及“文化”内涵，进行了几种教学法的探索，效果良好。语篇教学法的基本教学原则在于阅读文教学应是课内外创设条件，让学生自我进行语言习得，和教师主导有机结合，而非传统的紧扣教材教什么内容的问题，阅读文中创设条件主要应是课堂训练要有信息差（information gap消除学生对课文理解的不确定性）；训练要准确，又要流畅，难易适度，由易到难激发兴趣；制造让学生出错的问题进行重点讲评，而非每错必纠。 同时笔者参加高考复习会议，对东方雅思教育中心高歌教授的课文组织结构分析法教学讲座颇有心得体会。其实它是长期以来一直推崇的语篇整体教学法的一个行之有效的手段之一。在今年高三新教材的教学中，我一直采用这种方法应用于阅读课文教学，比较明显的一个效果就是学生能快速达成对篇章的理解，找到文章的信息所在。一旦形成这样分析文章的习惯，在高考阅读理解中，就能犹鱼得水，得心应手，大量节省阅读的时间，提高阅读效率。 经过长期的新旧教材的使用，我在平时的教学过程中总结出如下一些常用的方法：（一）文章主旨教学法：文章的主旨大意就是对文章中心思想的理解。文章的教材、取材都依据文章中心。因此，我们可以抓中心、析标题进行阅读教学，让学生从整体上纵观全文结构和内容。同时，也可以让学生的思维发散，真正在阅读教学中既能放开又能收笼，既抓大又放小。 着手的主要内容：