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课题研究有关资料的收集与分析记录表

说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、采访、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一篇文章）填写一张。

课题研究活动记录表

2013——2014学年度第一学期个人课题研究计划一、任教学科：三年级语文二、研究课题：《构建和谐课堂,减轻农村小学生过重课业负担的策略研究》三、指导思想：学期伊始，在学校科研管理的大方针指导下，我将从课题研究的实际出发，结合本学期本人的教学实践和个人课题的自身特点，进一步进行课题研究。在上学期理论学习的基础上，采用多种形式，如：自主学习、开设研究课、成果展示等。本年度我将继续努力钻研，认真加强理论学习，进一步探索研究，从各个方面增强自己的理论水平，增加教学实践次数，扎扎实实作好这一年的研究工作。四、研究目标： 1、通过课题研究，培养学生良好的学习习惯，培养积极、融洽的师生关系，形成良好的学习动力系统，实现师生综合素质的和谐发展。 2、通过课题的研究，构建体现和谐课堂教学环境的操作模式，减轻学生负担。 3、通过课题的研究，积极探索有效的校本教研模式，促进教师教学实践水平的提高，达到整体教育教学质量的提高。五、研究内容： 1、转变教师的传统教学观念，努力提高师德素质和教师备课、上课、辅导等常规教学能力。 2、提升教师调控课堂教学的能力，运用精彩的课堂教学设计培养和调动学生的学习积极性，营造和谐、民主的课堂氛围，提高课堂教学效率。 3、改变“教师讲，学生听”的单一的课堂教学模式，设计灵活多样的学生活动。六、研究措施： 1、认真系统地学习有关“和谐课堂、学生减负”的理论知识。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念，并撰写好学习笔记、心得体会，使之服务于实践。 2、按照确立的研究对象，对实验班的学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于研究对象的第一手资料，并定期进行数据整理，提出解决措施，撰写调查报告。 3、注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，积极参与课题研讨课的上课、听课和评课工作。主动与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。 4、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，搞好课堂教学，营造一个宽松的学习环境。 5、精心设计学生作业。把握关键知识，协调好作业质量和数量的关系，开展有针对性的学生作业设计研究活动，避免机械性重复性的作业。 6、增进教师与学生情感的交流与共鸣。提升教师的人格魅力，加强师生之间的交流与合作，使教师成为学生学习上的引导者、心理上的疏导者，增进师生之间情感上的交流与共鸣，减轻学生负担。七、具体工作安排：九月份：（1）学习课题组的总计划。（2）撰写个人课题研究计划。（3）对学生、教师现状调查分析。针对学生、家长开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。（4）课题组理论学习

课题研究活动记录表(一)

课题研究活动记录表（一）课题：初中英语教学中语言技能、人文积淀的培养实践研究主题内容：学年课题开题准备时间：2018.03.15 活动内容：一.重温课题申报情况，明确课题研究的要求二.重温课题研究的背景 2016年《中国学生发展核心素养》正式发布，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径做了详细阐述。根据《中国学生发展核心素养》中对人文积淀的阐述，重点是有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中蕴含的认知方法和实践方法等。《辞海》中“人文”的解释是指人类社会的各种文化现象。三.明确课题研究的目标与价值目标：理清初中初中生英语课堂教学中英语技能与其人文积淀培养的相互关系；研究归纳出在初中英语教材及教辅中所涉及的各类的人文知识具体表现形式与内容；探索研究基于英语课堂教学的统筹兼顾英语技能与人文积淀培养的模式；探索研究基于英语课堂教学的统筹兼顾英语技能与人文积淀培养的方法。价值：《中国学生发展核心素养》中把人文底蕴放在了首位，十八大要点又将人文积淀放在了首位。人文积淀能内化为学生的思想与素养，从而内化为学生爱国、守法、乐学的动力。英语作为一门语言

学科，那么他的主要任务仍然是英语技能的培养，我们既不能过于功利的实施技能培养而忽略人文积淀的培养，更不能因为培养人文积淀而放松英语技能的培养。由此可见基于英语课堂教学的统筹英语技能、人文积淀培养模式研究不可或缺；基于英语课堂教学的统筹英语技能与人文积淀培养的方法研究必不可少。效果反思：重新认识了此项课题研究的重要性、紧迫性；进一步明确了此项课题的目标和价值。重新审视课题类型、所教授学生的阶段特征，结合自身实际教学情况，研究内容、研究方法需稍作修改。

课题研究会议记录表

会议记录表1 会议主题：学习讨论课题研究的主题会议时间：2012-12-25 会议地点：多媒体教室会议形式：交流、探讨负责人：田宗年记录人：黄金鉴参与人员：兰胜云田宗年杨腾黄金鉴黄仕介杨桂月张柏瑾会议过程一、课题负责人主持讲话：今天召集大家，就我们课题的提出开一个简短的会，大家讨论研究确定我们课题的主题。二、兰胜云校长宣读百色市教育局关于课题研究的相关文件。阐明课题研究的重要性三、发言田宗年：经济全球化的深入发展，以信息技术为代表的科技革命不断取得突破，信息化已经成为各国经济社会发展的强大动力，推动了人类社会以前所未有的速度走向新的历史高度。以信息技术革命为基础的第三次浪潮几乎没有遭遇到地域的限制，这是一次全球性的浪潮。新的经济不再以传统工业为产业支柱，不再以稀缺自然资源为依托，而是以高技术产业为支柱，而发展高技术又离不开信息技术的发展。所以，研究如何提高教师信息技术水平是时代潮流的需要。兰胜云：中小学的信息技术课也已经成为一门必修课程。因此，如何重视信息技术教育，如何提高教师信息技术的水平，，已成为当前急待探讨和解决的问题

黄金鉴：我兼教物理科和信息技术学科。,在学习信息技术课程中,对许多概念知识感到很抽象,很难理解,有时甚至达到厌学的地步。因此探讨行之有效的信息技术教学法,成为我迫切需要。杨桂月：信息技术的发展与更新非常迅速，而软件则几乎是每年就要升级一次，这就对信息技术教师的素质提出了很高的要求，建设一支高素质的教师队伍，是计算机教育健康发展的前提和条件。张柏瑾：现阶段，由于大多数信息技术教师是由其它学科教师兼任或转教的，计算机水平有限，即使是计算机专业毕业的新教师也存在理论与实践严重脱节的问题，需要重新学习。杨胜钦信息技术化英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其它英语教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。当前，最迫切的是迅速提高信息技术教师知识技机教育健康发展的前提和条件。会议效果1、确立了课题，并讨论研究了课题的背景、意义等问题。 2、成员对课题有了进一步了认识。会议主题：讨论课题研究方案并做好课题研究分工安排会议记录表2

课题研究活动情况记录表

课题研究活动情况记录表（一）课题名称《小学低年级学生注意力的培养》 2015.12.11 活动第1 次活动时间主持人杨莉次数活动地点会议室记录人王先斌参加对象课题研究组成员及低年级科任教师研究主题调查摸底，提出实施方案一、活动目的 : 研讨如何开展 <小学低年级学生注意力的培养> 课题研究，调查摸底，提出实施方案。二、活动形式 : 活动过程加强理论学习，制定实施方案三、活动过程：及主要内 1. 确定课题容记录 2. 学习课题研究相关文件及要求 3. 研讨 ①确定主题 ②确定方案，形成初步框架 ③分配个人研究的任务及准备的相关资料活动成效实现了预期目标［1］数学课程标准研制组 . 数学课程标准解读 [M]. 北京 : 北京师主要学习资料范大学出版社 ,2002. ［2］语文课程标准研制组 . 语文课程标准解读 [M]. 北京 : 北京师范大学出版社 ,2002. ［3］邵晓东 . 《陕西教育》 7-8 期. 陕西教育报刊社有限公司出版.2013.

课题研究活动情况记录表（二）课题名称活动时间活动地点参加对象研究主题活动过程及主要内容记录《小学低年级学生注意力的培养》2015.03.20 活动第2 次主持人杨莉次数会议室记录人王先斌课题研究组成员及低年级任课教师确定研究内容一、活动目的 : 确定研究内容，制定方案细则，形成方案二、活动形式 : 讨论、查阅资料（图书、网站或其它），形成书面材料。三、活动过程： 1.确定研究内容（1）通过注意力的培养，使学生养成良好的学习习惯；（2）促使教师重视对学生注意力的培养，从而灵活的开展教学活动；（3）为小学低段教师在教学中提供切实可行的方法，以提高学生的学习效率。 2.制定方案细则，形成方案活动成效实现了预期目标 1 . 《6 种情景下 , 如何集中注意力》，《网球》 2007/05 《中国期刊》 2 . 《集中注意力的 4 条妙计》，《网球俱乐部》 2007/03 《中国主要学习期刊》资料3. 《集中注意力才能解决问题》，《中外管理》 2007/07 4.《如何使低年级学生在体育教学中集中注意力》，《华章 ( 教学探索 ) 》 2007/11

小课题研究活动记录

小课题研究活动记录（一）时间2012年 5 月23 日地点英语教研组办公室人员董亚芬、郭金妮、宋慧主持人刘飞活动主题学习《2012年度小课题立项申请·评审表》活动过程一、由课题负责人传达课题研究的相关文件精神，领会本次课题研究的要求. 二、确定课题名称：《小学英语学科学生良好学习习惯养成研究》三、成立课题小组，并宣布小组成员。四、选题缘由： 1、小学生对英语感兴趣，但由于学习习惯、学习水平等方面问题，学生之间出现了两极分化的现象。 2、如今社会，孩子智力差异越来越小，学习习惯等积极的个性特征是益重要。 3、根据《小学英语课堂教学基本要求》，培养学生养成良好的学习习惯和开成有效的学习策略至关重要。五、本课题计划分为四个阶段进行研究： ①第一阶段（2012.5-2012.9）课题研究的准备阶段； ②第二阶段（2012.10-2013.元月）课题研究的实施阶段； ③第四阶段（2013.2-2013.5）课题研究的总结阶段。活动成果1、全体成员明确了研究的目的和目标； 2、了解了研究课题的阶段性。小课题研究活动记录(二) 时间 2012 年9月12 日地点英语教研组办公室人员董亚芬、郭金妮、宋慧主持人刘飞活动主题制定小课题研究实施方案活动过程 1、了解课题实施方案的内容课题研究的背景和意义课题名称的界定和解读课题研究的步骤和举措课题成果的预期和呈现 2、讨论本课题开题报告的具体内容重点：（1）课题研究的内容.

本课题研究的对象主要是小学生。主要目标是充分调动起学生的学习积极性，最大程度培养和完善小学生学习习惯。因此本课题的研究内容主要包括六大方面：培养学生课前预习的习惯、养成学生良好的听的习惯、培养学生良好的说的习惯、培养学生良好的读的习惯、培养学生良好的写的习惯、培养学生课后复习的习惯。（2）课题研究的步骤和举措 3、课题研究活动中各位老师应承担的任务活动成果成功制定课题研究实施方案,为下一步课题的开展做好准备工作小课题研究活动记录(三) 时间 2012 年9月26日地点英语教研组办公室人员董亚芬、郭金妮、宋慧主持人刘飞活动主题制定调查问卷活动过程一、商讨调查问卷的制定 1、问卷内容（分为学生问卷、家长问卷两部分） 2、问卷分发回收要求。（学生、家长如实填写）二、制定调查问卷活动成果制定了两份问卷，为课题研究做好资料积累。

课题研讨活动记录表.doc

课题研讨活动记录表课题名称城市化进程中小学生态教育课程开发与实施的行动研究研讨主题研究成果发布会活动时间2013.12.31 地点三楼会议室活动形式研讨、汇报参与人员课题组成员人数10 主持人屠菊红记录人沈群英活动子课题汇报会活动汇报各子课题研究进展和研究内容目标成果 12 月 31 日下午，芦墟实验小学校长屠菊红听取《城市化进程中小学生态教育课程开发与实施的行动研究》子课题负责人课题汇报。本次会议，各子课题负责人从本学期的学习资料到本学期开展的研讨活动一活一作了汇报。马吉香老师从教研组开展“生态课堂”研讨入手，汇报了动教研组运用课堂观察、课例研究等微教研方式来探讨生态课堂的基本特征；沈丽芳老师和蔡畅老师从评价方式改革入手，谈了子课题组的尝试，过并将生态课程的评价体系作了补充和说明；杨志娟老师和陈铮老师从“借物养德”行动说起，谈了“案例研究”这一方法在课题研究中有效程运用；沈群英老师也从三年级学生“亲近校园”活动入手，谈了开发生态教育课程的设想，并对下阶段编写的教材作了初步设想；张中秋校长记是新加入课题组的成员，她也谈了“山歌课程”开发的初步设想，并计划在一月初将召集子课题组成员进行教材的整理和编写；姚惠秋校长则录根据自己前一阶段的研究和思考，撰写了总结性文章，与大家分享了研究收获。屠菊红校长在听取了大家的汇报以后，向课题组成员表示感谢，感谢大家为学校发展出谋划策，感谢大家对课题的积极贡献。屠校长还勉励课题组成员，多思考、多行动，只要行动就会有收获活本次活动我们回顾了一个学期的研究轨迹，对自己的研究方法作了一个总结，并对今后的努力明确了方向。动效果研课题组成员们通过本学期的研究也发现了自己的不足，理论水究平不够、研究方法单一，屠菊红校长表示要组织课题组成员向优秀反的学校取经，向科研先进学校学习。思

《小课题研究过程记录表》.doc

研究时间2015.10 办公室研究者研究形式（在对应的序号下画J,可多选）研究主题 ①文献学习J ②调查研究⑥ 阶段总结⑦自主研修培养高年级学生质疑能力的研究 ③课例研究 ⑧团队研修 ④案例研究 ⑨专家指导 ⑤实践活动 ⑩其他学习包芳老师《小学语文课堂中培养学生质疑能力的实践与思考》，包芳老师观点：（-）（二）（三）（四）（五）创情境, 用民主, 给方. 法, 以智慧, 学习李红老师使学生想问让学生敢问教学生会问教学生寻问让学生善问《浅谈在小学数学教学中学生质疑能力的培养》，李红老师观点: 鼓励学生“敢问二引导学生“会问二使学生“奇” 研究过程及内容纪实一、营造和谐氛围，二、创设质疑素材， 1. 创设悬念式情境， 2. 创设冲突式情境，使学生“俳” 3. 创设操作式情境，使学生“动”创设实践式情境，使学生“用” 中发“问中发“问气中发 “问”。中发“问本次研究活动体会或反思庄河市教师小课题研究过程记录表1 三、构建质疑空间，培养学生“善问二 1. 质疑课题，明确学习目标。 2. 质疑教材，学会研读教材。 3. 质疑解法，训练思维能力。 4. 质疑生活，落实应用意识。质疑能力是指善于发现问题的能力。早在3（）年代陶行知就言简意赅地说，创造始于问题，有了问题才会有思考。有了思考，才有解决问题的方法，才能找到独立思考的可能。所以，我们选定了《培养高年级学生质疑能力的研究》作为研究课题，希望通过它能探索培养学生质疑能力的途径与方法，提高学生观察生活、发现问题、提出问题的能力，养成善于思考、善于质疑、善于交流的学习习惯，全面提高教学的质量，推进课堂教学中素质教育的实施；希望通过它能锤炼自己，更好地融入新课程海洋；希望通过它能使El己的教育教学及科研能力进一步提升。爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。在我国教育史上，孔了等教育前辈就特别重视学与思的结合。仓I新意识和创造能力也是由问题开始。因此，在教学中培养学生的质疑能力，提升质疑水平，使他们主动提出问题、探究问题，是促进学生个体认知发展的重要途径，也是教师教会学生学会学习的方法之一。要开发学生的创造潜能，提高学生的创新能力，必须从小培养他们的质疑能力。