各具特色的民居导学案

《各具特色的民居》导学案

班级: 六年三姓名：马玉敏十二册二单元 8 课

课题：各具特色的民居主备：马玉敏集备：组六年组

《各具特色的民居》习题1

各具特色的民居》习题 、给下列汉字加上偏旁，组成新字，再组词。 二、在带下划线的字正确的读音下面画横线。 数以千计（sh u sh u）处事（ch u ch u)空地(k o n g k on g) 三、把词语补充完整。 ）拥而至喜（）洋洋遮天（）地整齐（） 四、读句子，回答问题。 1）在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被 誉为“世界民居奇葩”的客家民居。 “奇葩”的意思是（），在这个句子中，“奇葩”指的是 （）。从“数以千计”这个词语可以看出（）。 （2）傣族人家至今依然保持着“多起竹楼，傍水而居”的习惯。 “多起竹楼，傍水而居”可以理解成（）。 傣族人至今还保持着这个习惯，是因为（）。 五、摘抄能体现客家民居和傣族竹楼的特点的句子。 六、请以客家民居或傣族竹楼的口吻作一个自我介绍。 七、阅读理解。 地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的做厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天，不成问题。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。（有的老太太把纺车也 搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。） （1）语段以（）为例，按（）、（）、（）的顺序，有条理地介绍了地 道的结构。 （2）这段文字先讲什么？后讲什么？

各具特色的民居—吊脚楼教学案例

各具特色的民居—吊脚楼 【知识点】多彩的贵州民居 【对应章节】人教版六年级下册第二单元第八课《各具特色的民居》 【语文情境】 如图是“苗族民居吊脚楼”图。贵州省黔东南苗族侗族自治州，是中国苗族聚居最集中的地方，地处山区，地形复杂，气候多样，因此传统民居聚落和民居建筑也形态繁多，异彩纷呈。由于地形、气候的因素造就了贵州的建筑风格。 【教学设计】 1. 设计意图 少数民族地区，建筑比较有特色，因此，我利用学生熟悉的民族民居，创设语文问题情境，让学生在观察、了解这样的探究活动过程中学习语文知识，使学生体验到语文无处不在，从而提高语文学习的兴趣，养成热爱本土文化的习惯，肩负保护本民族文化的责任。 2. 教学过程 （片断一）六年级下册第二单元第八课：各具特色的民居介绍民居：民居是建筑中最早出现的类型，是中国建筑史上对民间居住建筑物的习惯称呼，作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置。我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。由于我国幅员广阔，各地区的自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，生产和生活各具特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建筑多姿多彩，富有创造性。今天我们就来认识其中的一个。

苗族吊脚楼属于歇山式穿斗挑梁木架干栏式楼房，通常建在斜坡上，把地削成一个“厂”字形的土台，土台下用长木柱支撑，按土台高度取其一段装上穿枋和横梁，与土台平行。吊脚楼低的七八米，高者十三四米，占地多为两百平方米。屋顶除少数用杉木皮盖之外，大多盖青瓦，平顺严密，大方整齐。房屋的屋面依山势而定朝向，一般为坐西朝东，坐南朝北。 大部分吊脚楼为"吊脚半边楼"，在苗语中意为"把平房抬起来的楼"。即每排的最外一棵柱子齐二楼楼板处栽下，成悬在半空状。这些房屋全以榫头衔接，可历百年风雨不倾斜。造就这些房屋均为无图作业，全凭一把尺子，一根墨线，一把锉子，一把斧头来完成，造型结构全在师傅的记忆。 吊脚楼一般以四排三间为一幢，有的除正房外，还搭建了一两个“偏厦”。每排木柱一般九根，即五柱四瓜。每幢木楼，一般分为三层，上层储谷，中层住人，下层楼脚围成圈，堆放杂物或关养牲畜。住人的一层，旁有木梯与楼上层和下层相接，该层设有走廊通道，约一米宽。堂屋是迎客间，两侧各间则隔为二三小间为卧室或厨房。房间宽敞明亮，门窗左右对称。有的苗家还在侧间设有大坑，冬天就在这里烧火取暖。中堂前有大门，门是两扇，两边各有一扇窗。中堂的前檐下，都装有背靠栏杆，称“美人靠”。 （片断二）简说苗族聚落方式 在此以西江苗寨为例。西江是全国最大的苗寨，有5600多人，1250多户。所以称为“千户苗寨”。因此其聚居形式是最具代表性的。西江苗寨依山就势，由山脚建至山腰。户与户之间有小青石铺砌的小道连接，整济卫生、舒适清爽，吊脚木楼栉比相连，次第升高，部分吊脚楼建于田地旁边，方便农作。整座苗寨天然地形成一对偌大的铆，为山区坡地房屋建筑的典范，被建筑界赞为"民族建筑之瑰宝"。而通常苗寨是建于半山腰，山脚是田地，山顶即树林。 （片断三）小议民居与现代建筑融合

人教版六年级语文下册全套导学案及单元检测试卷

六年级下册语文教学计划 一、学情分析： 本班现有58名学生。大部分学生能掌握课堂上的知识，能按要求完成老师布置的任务，但也有部分学生达不到要求，家长也不配合，给教学带来一定的难度。部分学生思维不够活跃，不够灵活，接受能力差。总体上分析，全班学习态度还比较端正，由于处在小学阶段的末期，面临升学，有的在积极进取，有的得过且过，一点都没有危机感。 二、教材内容分析 教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。 本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。课例包括4~5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际?习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾?拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定

栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。 本册课文的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为6组，每组教材一般由四部分组成。 三、教学目标 本册要求会写80个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。教材后面附有生字表，按课序列出本册要求书写的80个字。 1、在语言训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣。 2、能利用汉语拼音识字，学习普通话。 3、培养独立识字的能力。学习100个生字，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。 4、能联系上下文、结合生活实际或碴字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

《各具特色的民居》公开课教(学)案

8、各具特色的民居 执教：榕 教学容 义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级下册《8、各具特色的民居》。 学习目标 知识和能力： 1、学习积累本课的词语。 2、有感情地朗读课文，了解客家民居和傣家民居的特点。 3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。 过程和方法： 以学生自学为主，小组合作探究，老师作适当指导。 情感、态度和价值观： 体会中化民族传统民居丰富的文化涵。 教法与学法 教法：引导学生自学、设计表格，引导学生深读探究。 学法：默读、批注、填表、合作探究。 学习重点 了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。 学习难点 了解客家民居及傣家竹楼的特点。 教学手段 关于各地民居的图片。

课时安排 1课时 教学准备： 教学PPT。 教学过程 一、导入新课 我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（出示图片：如石库门、民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题） 二、揭示目标 1、读了课题，你有什么疑问？ 2、这节课，我们就是要通过阅读了解客家民居与傣家民居的特点。 三、初读课文，读通读准 1、客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。 2、出示词语认读： 闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹篾布局均匀和睦相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴旺承前祖和俭、启后子读与耕 四、了解民居特点

各具特色的风景名胜-教学设计

《各具特色的风景名胜》汇报交流课教学设计 【教学设计理念】 大多数四年级学生会利用暑假时间出门旅游，看看中国的大好河山、感受祖国的风土人情。但是，视野仅仅局限于国内是不全面的，为了能让学生具有世界眼光，了解世界上各具特色的风景名胜，同时沐浴在国际的人文情怀下，体验国外文化，因此鼓励学生在假期中搜集资料、用思维导图整理出来，并完成研究报告。 【教学目标】 1.利用各种展示汇报方式进行总结、交流，了解世界著名风景名胜及其相关知识，感受世界风景名胜的不同特色。 2.通过搜集资料并用思维导图整理出来，培养获取、阅读以及整理信息的能力；同时通过小组合作展示，培养交流合作的能力。 3.树立世界眼光，激发探索世界名胜古迹的兴趣以及对世界文化的喜爱。 【教学重点】 了解世界著名风景名胜及其相关知识，感受世界风景名胜的不同特色。 【教学难点】 树立世界眼光，激发探索世界名胜古迹的兴趣以及对世界文化的喜爱。

【教学过程】 一、谈话导入 师：同学们，暑假里你们去哪里旅游了？那里给你留下了怎样的感受？（生答）从你们的回答中老师可以感受到祖国大好河山的无限魅力以及名胜古迹的悠久历史。 其实不仅是我国，世界上还有许多国家有着独具特色的风景名胜，这节课就让我们一起走进这些“各具特色的风景名胜”。（板书课题，齐读） 假期中同学们查阅网络或者书籍，了解了自己喜欢的外国风景名胜，这节课我们来相互交流学习、汇报研究的资料。 二、小组汇报展示 师：汇报时，要注意以下几点（课件出示） 1、声音响亮，吐词清晰 2、认真倾听，遵守纪律 3、活动结束，评出优秀活动小组，我们将设立最佳合作奖，最佳表达奖，最佳成果奖，最佳听众奖。 一）亚洲组（形式：导游讲解） 伴随着一曲泰国民歌，亚洲组的四位同学身着泰国传统服装“绊尾幔”出场表演舞蹈，课件出示“大皇宫”图片。 生：欢迎各位来到泰国，首先我们要游览的是泰国保存最完美、规格最大、最有民族特色的王宫——大皇宫。

人教版小学六年级语文下册第二单元第八课《各具特色的民居》教学设计

《各具特色的民居》教学设计 学习目标： 1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。 2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。 3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。 教学重难点： 了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。课时安排： 1课时。 课前准备： 1、关于土楼和竹楼的图片。 2、一组中国民居图片。 教学过程： 一、创设情境，初识民居 1、出示民居图片一组，说说你认识其中的哪些民居。 2、介绍民居： 民居是建筑中最早出现的类型，是中国建筑史上对民间居住建筑物的习惯称呼，作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置。我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。由于我国幅员广阔，各地区的自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，生产和生活各具特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建筑多姿多彩，富有创造性。今天我们就来认识其中的两个。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。 2、先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。 3、再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。 4、默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。 5、初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。

梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。 三、自主研读，小组合作梳理 1、将全班同学分为甲、乙两大组，分别研读客家民居和傣家竹楼，研读要求如下： ⑴研究内容： 从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，客家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”？ 从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，傣家竹楼与众不同之处在哪？ ⑵研读方法： 先默读课文，边读边思；读后整理，可以采用列表格、在文中划主要词句、标感受、列提纲等方法。 2、四人一小组交流整理结果，推选代表准备介绍客家、傣家民居。 四、集体交流，感受民居特色 1、交流“客家民居”特点： ⑴由甲组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。 ⑵乙组成员针对甲组介绍情况质疑，甲组成员答疑。 2、交流“傣家竹楼”特点：⑴由乙组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。 ⑵甲组成员针对乙组介绍情况质疑，乙组成员答疑。 3、总结：古人说：“宁可食无肉，不可居无竹”： 从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最最幸福的人，因为他们常年居住在“竹”楼里，幢幢造型独特，具有鲜明的民族风格地理特征的傣家竹楼，飘浮在袅袅炊烟和潺潺流水的画卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子织成的绿色帷幕中。斑斓多姿的傣族寨子，随着天地间的长风流水，与自然和为一体。而圆形土楼真无愧是客家民居的典范，它像地下冒出来的“蘑菇”，如同自天而降的“飞碟”。土楼格局的恢宏，令人为之肃然起敬。客家人世代相传，朝夕相处，团结友爱，和睦共居的大家族的独特的生活方式，淳朴敦厚，和善好客，刻苦耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。

2.2 地域文化与城乡景观导学案(教师版1)

第二单元乡村与城镇 第二节地域文化与城乡景观 区域认知：了解不同地区地域文化的表现。 综合思维：分析地域文化与地理环境之间的关系，城乡景观差异与地域文化的关系。 地理实践力：结合地理资料，分析区域地域文化与地理环境之间的联系，对区域特色文化传承和保护提出合理措施。 人地协调观：理解城乡景观与地域文化的协调发展。 地域文化在城乡景观上的体现。 一、地域文化 地域文化是指一个地区的人们在生产生活、社会制度组织、精神活动中体现的价值观和 审美情趣。 地域文化的主要特点 区域性：“地域”是文化形成的地理背景，其范围大小不等。 多样性：地域文化主要体现在类型、组成和景观等方面，根据属性可划分为有形地域文化和无形地域文化。前者一般以物质形态存在，较为具体，例如民居建筑、遗址遗迹等；后者主要包括节日庆典、民俗风情、传统技艺等，相对抽象。 独立性：地域文化打上了所在地域和时代的烙印，体现出不同的文化特质。 相对稳定性：地域文化的形成、发展和变化需要一个长时期过程，在一定时期内是稳定 的。 二、地域文化在城乡景观上的体现 城乡景观是城镇和乡村自然景观和人文景观的综合体。其空间尺度可大可小，大尺度如一个聚落，中尺度如某城市中轴线，小尺度如乡村的一座古建筑。地域文化往往体现在城乡生产景 观、聚落景观以及建筑格局和主体建筑物风貌等方面。 从土地利用和农业生产景观、乡村聚落景观观来看，同属农耕文化的不同文化区往往形成各具文化特色的乡村景观。 从城市建筑的格局和景观来看，地域文化特色鲜明。 地域文化在国外城市的建筑格局及建筑风貌上的体现也十分明显。 地域文化的影响还体现在城乡传统建筑、历史街区及民间文化艺术等方面。 三、案例：特色民居建筑一福建客家土楼 福建土楼主要分布闽西山区，大多为客家人所建，又称“客家土楼”。土楼多建在山区范围狭小的平地或较平缓的斜坡上，以当地的土、石、木、竹等作建筑材料。在施工中则沿袭了中原地区汉族建筑技艺。 【合作探究】探究地域文化 我国自古有“男人养家糊口，女人生儿育女”的传统，但在云南却出现了“娃娃出门男人带”的奇怪现象。 (1) 为什么云南出现“娃娃出门男人带”的现象？ (2) 此种现象说明什么问题？ (1)云南处于我国云贵高原，地形崎岖不平，外出大多要翻山越岭，女入体力较弱，不适于长时间的

《各具特色的民居》公开课教学导案

《各具特色的民居》公开课教案

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8、各具特色的民居 一、教学目标 1、有感情地朗读课文，了解客家民居和傣家民居的特点。体会中化民族传统民居丰富的文化内涵。 2、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。 3、在写作中运用不同说明方法。 二、教学重点 了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子、做引用的说明方法。 三、教学难点 学习作者运用多种说明方法准确地说明和生动形象的描述事物特点的写作方法。 四、教学准备 前置性作业，多媒体课件 五、课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 我们的祖国地大物博，960万平方公里的土地上有56个民族，有句俗话说：“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。何为民居呢？民居是建筑史上最早唇线的类型，是中国建筑史上对民间居住建筑的习惯称呼，作为住房的民居在人们日常生活建筑中占有极为重要的位置。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（出示图片：陕西窑洞、北京四合院、蒙古包）这

些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，请问同学们是从哪些方面看出来的？（陕西窑洞：直接挖土形成的；北京四合院：都是东南西北四面房子围合起来形成的内院式住宅；蒙古包：呈圆形，有大有小，一般在水草适宜的地方。）原来同学们抓住了这些民居的特点，真是非常不错，这节课，我们就走进《各具特色的民居》去了解客家民居和傣家竹楼。（板书课题，齐读课题） 相信同学们一定通过课前预习找到了这两个民居的特点，现在请两组同学分别展示你们的学习成果。 二、检查预习，展示成果 1、客家民居的特点（学生通过图片形式） （1）处在闽西南，粤东北的崇山峻岭中。 （2）防备盗匪的骚扰，建造营垒式住宅。在土中掺石灰，，以竹片、木条作筋骨，夯筑起墙厚1米，高15米以上的土楼。 （3）大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。 （4）大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史，经受无数次地震撼动、风雨侵蚀以及炮火攻击而安然无恙，显示了传统建筑文化的魅力。 （5）土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。 （6）客家人在治家、处事、待人、立身等方面，无不体现出明显的文化特征。比如，承启楼大门上刻着这样的正楷对联：“承前祖德勤和俭，启后孙谋读与耕”，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望。 1

8《各具特色的民居》课文原文及练习题

8、《各具特色的民居》课文原文 客家民居 在闽西南和粤（yua）东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩（pā）”的客家民居。 客家人是古代从中原繁盛的地区迁到南方的。他们的居住地大多在偏僻（pì）、边远的山区，为了防备盗匪的骚扰和当地人的排挤，便建造了营垒式住宅，在土中掺（chān）石灰，用糯（nuò）米饭、鸡蛋清作黏（nián）合剂，以竹片、木条作筋骨，夯（hāng）筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。它们大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史，经受无数次地震撼动、风雨侵蚀以及炮火攻击而安然无恙，显示了传统建筑文化的魅力。 客家先民崇尚圆形，认为圆是吉祥、幸福和安宁的象征。土楼围成圆形的房屋均按八卦（guà）[1]布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。 客家人在治家、处事、待人、立身等方面，无不体现出明显的文化特征。比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：“承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕”，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望。楼内房间大小一模一样，他们不分贫富、贵*，每户人家平等地分到底层至高层各一间房。各层房屋的用途惊人地统一，底层是厨房兼饭堂，二层当贮（zh ù）仓，三层以上作卧室，两三百人聚居一楼，秩序井然，毫不混乱。土楼内所保留的民俗文化，让人感受到中华传统文化的深厚久远。 傣家竹楼 踏上傣家人居住的土地，你就走进了绿色的世界。远远望去，到处是一丛丛绿绿的凤尾竹和遮天盖地的油棕林。竹林深处不时传来鸡犬之声，那一幢幢竹楼都藏在浓绿的竹林中了。 竹楼是傣族传统的建筑形式。傣族人居住区地处亚热带，气温高，据说竹楼有利于防酷热和湿气，因此，傣族人家至今依然保持着“多起竹楼，傍水而居”的习惯。 傣族村寨多则二三百户，少则一二十家，都由一幢幢别致的竹楼组成。村边有防护林带。每家竹楼四周，都用竹篱围着。篱内种植着各种花木果树，可谓“树满寨，花满园”。竹楼下有较大的空地作院子。每幢竹楼呈正方形，分上下两层，楼上住人，楼下关牲口、堆柴禾。竹楼由20至24根柱子支撑。屋内横梁穿柱，有的横梁上雕刻着花纹。离地七八尺处铺楼板或竹篾（mia），将楼房隔为两层。以前屋顶是用茅（máo）草编织的草排或木片覆盖，近年来大都改用瓦顶。 如果你到傣家做客，走进竹篱，登上梯子，便来到屋外的走廊。进门，是一间宽大的堂屋，中间铺着一大块竹席，这是全家人活动的中心，也是招待客人的地方。两侧是用木板或竹篾隔成的卧室，外人是不能入内的。傣家竹楼建筑结构一般比较简单，但十分宽敞，别致美观。室内通风也很好，坐在室内，只觉清风徐来，花果飘香。 建造竹楼，是傣家生活中的一件大事。按照传统习俗，先要选好地方，打好地基，再立柱架梁。一幢竹楼最主要的是中柱。中柱一般是8根。选择中柱是件严肃而隆重的事情。中柱从山上运进村寨时，大家都前去迎接，并泼水祝福。傣族还有个风俗：一家盖房，全村帮忙。新楼落成时，还要举行“架竹楼”仪式。这时候，全寨子的人蜂拥而至，喜气洋洋，像过节一般热闹。同时还要请“赞哈”[2]唱“贺新房”的曲子，据说这样才能吉祥、平安，家道兴旺。 [1]八卦：我国古代一套有象征意义的符号，相传是伏羲所造。 [2]赞哈：是傣语中民间歌手的意思。 8* 各具特色的民居 学习目标： 1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

六年级下语文导学案-各具特色的民居-人教新课标

8*各具特色的民居 学习目标： 1、读读记记本课的四字词语。 2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。 3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 学习重、难点： 1、了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激起对民俗文化探究的兴趣； 2、体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。学习准备： 通过网络或者图书馆等查阅与课文内容相关的资料。 课时：建议一课时，也可根据学情适当调整。 学习过程： 一、预习导航： 课文导读 我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各具特色，具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。 这是一篇自读课文，我们要先来总结一下前面阅读方法，包括识字、解词、品句等方法。有了方法，在阅读时，不仅要知道课文写了哪些具有特色的民居，更重要的是学习作者是怎样来写的，为我们介绍当地民风民俗做好准备。 基础达标 1、读准字音，选择正确的画√ 这就是被誉为“世界民居奇葩．”的客家民居。（pā bā） 客家先民崇．尚圆形。（chóng chǒng ） 先辈希望子孙和睦相处．、勤俭持家的愿望 ( chù chǔ ) 那一幢幢竹楼都藏．在浓绿的竹林中了。 ( cáng zàng ) 傣族人家至今依然保持着“多起竹楼，傍．水而居”的习惯。( bàng páng ) 据说这样才能吉祥、平安，家道兴．旺。 (xīng xìng ) 2、按课文内容填空 各地民居的样式和特点是和当地的环境有密切的关系的，客家人的居住地 ，为了，所以建造了营垒似的住宅；

小学语文课文《各具特色的民居》

小学语文课文《各具特色的民居》 客家民居 在闽西南和粤东北的崇山峻岭中,点缀着数以千计的圆形围屋或土楼,这就是被誉为"世界民居奇葩";的客家民居。 客家人是古代从中原繁盛的地区迁到南方的，他们的居住地大多在偏僻，边远的山区，为了防备盗匪的骚扰和当地人的排挤，便建造了营垒式住宅，在途中掺石灰，用糯米饭，鸡蛋清作粘合剂，以竹片，木条作筋骨，夯筑起墙厚1米，高15米以上的土楼。它们大多为3至6层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，雄伟壮观。大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史，经受无数次的地震撼动，风雨侵蜍以及炮火攻击而安然无恙，显示了传统建筑文化的魅力。 客家先民崇尚圆形，认为圆是吉祥，幸福和安宁的象征。土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。 客家人在治家，处事，待人，立身等方面，无不体现出明显的文化特征。比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联："承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕";，表现了先辈希望子孙和睦相处，勤俭持家的愿望。 客家人那和睦相处，勤俭持家的品格值得我们学习，土楼内所保留的民俗文化，让人感受到中华传统文化的深厚久远。 傣家竹楼 踏上傣家人居住的土地，你就走进了绿色的世界。远远望去，到处是一丛丛绿色的凤尾竹，和遮天盖地的油棕林。在竹林深处不时传来鸡犬之声，却看不到村寨、房舍，显然那一幢幢竹楼都藏在浓绿的竹林中了。

竹楼是傣族传统的建筑形式。傣族人民居住区地处亚热带，地温高，据说竹楼利于防止酷热和湿气，因此，傣族人家至今依然保持着"多起竹楼，傍水而居";的习惯。 傣族村寨多则二三百户，少则一二十家，都由一幢幢别致的竹楼组成。村边都有防护林带。每家竹楼四周，都用竹篱围着。篱内种植各种花木果树。可谓"树满寨，花满园";。竹楼下有较大的空地作院子。整个竹楼呈正方形，分上下两层，楼上住人，楼下一般作关牲口和堆柴禾用。竹楼由二十至二十四根柱子支撑。屋内横梁穿柱。有的横梁上雕刻着花纹。离地七八尺处铺楼板或竹蔑，将楼房隔为两层。屋顶用茅草编织的草排或木片覆盖，近年大都改为用瓦顶。 如果你到傣家作客，走进竹篱，登上木梯，便来到屋外的走廊，进门，是一宽大堂屋，中间铺一大块竹席，这是全家活动的中心，也是招待客人的地方。两侧是用木板或竹篾隔成的卧室，外人是不能入内的。傣家竹楼建筑结构一般都比较简单，但十分宽敞，别致美观，室内通风也很好，你在室内坐着，只觉清风徐徐，花果飘香。 建造竹楼，是傣家生活中的一件大事。按照传统习俗，先要选好地方，打好地基，再立柱架梁。一幢竹楼最主要的是中柱。中柱一般是八根。选择中柱是件严肃而隆重的事情。中柱从山上运进村寨时，大家都要去迎接，并泼水祝福。傣族还有个风俗：一家盖房，全村帮忙。新楼落成时，还要举行"架竹楼";仪式。这时候，全寨子的人都蜂拥而至，喜气洋洋，像过节一般热闹。同时还要请"赞哈";(歌手)唱"贺新房";的曲子，据说这样才能吉祥、平安，家道兴旺。

各具特色的民居练习1.DOC

8 各具特色的民居 【字词荟萃】 1、给下列汉字加上偏旁，组成新字，再组词。 （）（）（） 辟扁感 （）（）（） 2、在带点字正确的读音下面画横线。 数以千计（shùshǔ）处事（chǔchù）空地（kōnɡkònɡ） 3、把词语补充完整。 （）拥而至喜（）洋洋遮天（）地整齐（）一 【句段集锦】 读句子，回答问题。 （1）在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。 “奇葩”的意思是，在这个句子中，“奇葩”指的是。从“数以千计”这个词语可以看出。 （2）傣族人家至今依然保持着“多起竹楼，傍水而居”的习惯。 “多起竹楼，傍水而居”可以理解成。傣族人至今还保持着这个习惯，是因为。 【课文链接】 摘抄能体现客家民居和傣族竹楼的特点的句子。 【课外延伸】

1、阅读： 晶莹的雨 雨，晶莹的雨，又细又密，从灰蒙蒙的天空中飘落下来。河面腾起了迷迷蒙蒙的烟雾，田野披上了轻薄柔软的纱衣。 明明穿着雨衣，一步一滑，走在泥泞的乡村小路上。他睁大眼睛，四处环顾，四处寻觅——他精心喂养的春蚕已经脱了四次外衣，再过两天就要“上”吐丝了，可是就在这节骨眼上没了桑叶。看着那些心爱的蚕宝宝饿得直伸脖子，他怎么能不焦急呢？ 啊，桑叶，你躲在哪里？躲在哪里？ 忽然，他看见有个小小的身影在朝远处的竹林飞快地跑。桑树！明明看见了，竹林里真的藏着一棵桑树。明明也拼命跑起来。 几乎是同时，他们两个来到了这棵桑树下。树上（）还有桑叶，（）已经稀稀拉拉没有几片了。明明不由分说，“哧”的一声爬上了树。 “喂，这棵桑树是我先看见的。” 明明低头一看，是个女孩子。她脸上蒸腾着热气，头发上、睫毛上挂满了水珠，脚上、雨衣上沾满了泥浆，手里拿着一根竹竿，一端系着小刀——显然，她不会爬树。 明明继续往上爬。他一手攀着树枝，一手飞快地采着，采满一把就塞进书包…… 无意中明明又往下一看，只见女孩子仍然呆呆地站在那儿。这是一种怎样的目光啊！眼里噙着泪水，满是委屈，满是忧伤。许久许久，女孩子才转过身，低头蹒跚地走了。 明明的喉咙里像梗住了东西，心里默默地思索：“她（）没有养蚕，不需要桑叶，（）不会这样难过。她刚才跑得多快啊，可是现在……”明明似乎感到了她急促的喘息，听到了她低声的抽泣，看到了晶莹的泪珠从她眼眶里“扑簌簌”地滚下来。明明拍着脑袋责怪自己：“老师怎么说的？我们养蚕要学蚕，要为别人着想！”明明觉得自己的心像刀割一样作痛。 “等一等！”明明飞快地从树上滑下来。转眼间，他已经来到了女孩子面前：“对不起！是你先看到的，这些桑叶全归你！”女孩子看着明明捧过来的桑叶，有点诧异。明明急忙说：“你一定很需要它。”“你也很需要。”女孩子说。 明明抬起头，看见女孩子脸上微微浮现出一丝笑意。“你真好，我们都在养蚕，应该学蚕……”这是女孩子的声音。 雨，晶莹的雨，又细又密，沙沙地下个不停，仿佛蚕儿在食桑，仿佛蚕儿在吐丝。 （1）在文中括号里填上适当的关联词。

《各具特色的民居》练习答案

8*《各具特色的民居》练习答案 一、巩固提高 1.形近字辨析组词。 僻（偏僻）偏（信心）憾（遗憾）黏（黏合） 避（躲避）编（编写）撼（震撼）粘（粘贴） 2.选词填空。 埋怨抱怨 （1）事后，他（抱怨）自己考虑不周到。 （2）他老是（埋怨）别人对他不尊重。 成绩成就成果 （3）建国三十周年的伟大（成就）鼓舞着亿万人民。 （4）我们学校的体育工作取得了很大的（成果）。 3.写出下列词语的近义词。 平安——（安全隆重——（盛大）酷热——（火热） 点缀——（装饰）排挤——（排斥） 4.把下列词语补充完整。 崇山（峻）岭安然无（恙）（铺）天盖地喜气（洋洋）（蜂）拥而至和（睦）相处秩序（井）然（宏）伟壮观5.给下面加点的字选择正确的意思，将序号填在相应的括号里。 观：①看②景象；样子③对事物的认识、看法 宏伟壮观（②）走马观花（①）乐观（③）景观（②）6.根据意思写出相应的词语。 （1）使不安宁；扰乱。（骚扰） （2）逐渐侵害使变坏。（侵蚀） （3）加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。（点缀）

（4）彼此友好地相处。（和睦相处） （5）原指人平安没有病，现泛指事物未遭损害。（安然无恙）7.按要求改写句子。 （1）竹楼是傣族传统的建筑形式。（缩句） 竹楼是建筑形式。 （2）建造竹楼，是傣家生活中的一件大事。（改成反问句）建造竹楼，难道不是傣家生活中的一件大事吗？ 5.下面句子运用了什么说明方法？ （1）竹楼由20至24根柱子支撑。（列数字） （2）一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。（列数字、打比方） （3）在土中掺石灰，以竹片、木条作筋骨，夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。（举例子、列数字） 二、比较阅读 皖南民居 皖南即安徽省长江以南地区，那里历史悠久，文化独特，是个美丽的地方，而皖南民居，更是突出了这里的文化，它被列为世界文化遗产。 白墙、灰瓦是皖南民居给人最突出的印象。它们的马头墙不但造型优美，还能防火，阻断火灾蔓延。皖南民居具有两大特点：一是高墙深院，这样可以防御盗贼；二是以高深的天井为中心形成的内向合

《北京的春节》导学案(可编辑修改word版)

第二单元导学案 一、教材分析 本单元教材围绕“中华民风民俗”这一专题编写。五篇课文从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的博大精深。本组围绕着“中华民风民俗”这一主题选入了四篇课文，题材多样，内容丰富，每篇课文都能让人感受到中华文化的丰厚博大。 《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好。藏戏被称为藏文化的“活化石”，《藏戏》这篇课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。《口语交际及习作》围绕着不同的民族不同德风俗这个主题进行，让学生收集整理自己的亲身经历及自己通过一定的方式了解到的风俗风情并形成的作文。《回顾?拓展二》提供了学生了解到的不同的风俗风情及对课文写作方式的讨论的话题，让学生更加深入的围绕本组课文进行交流。日积月累中的两首古诗也展示了不同的风俗风情，拓宽了学生的知识面。趣味语文以《清明》这首诗为题，告诉了学生标点的不同标法会有不同的意思，可以以这个为一个点，拓展一些另外的内容，加深学生的印象。

二、教学目的 1、掌握本单元的字词，积累优美词句。 2、让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民族民情中蕴含的民族文明和传统美德，激发学生对我 国传统民俗民风的兴趣。 3、了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达并在习作中加以运用。 三、重点难点 进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词， 生动表达，并在习作中加以运用 四、教学措施 阅读抓住重点段落是本组的难点，所以在本单元教学中，老师 要想方设法运用多种形式，激发学生的阅读兴趣，与学生一起感受 中华民族文化的丰厚博大，所以建议老师做到以下几点： 1、老师要用富有感情的语言，创设学习情境，激发学生的兴趣。 2、抓住重点段落，感受丰富多彩的民风民俗。 3、运用多种方式阅读课文，让学生在朗读中体会详写和略写的好处。 4、拓展课程资源，加强学科整合。一方面鼓励学生利用多种渠道搜集民俗风情的材料以扩展知识面；另一方面与“品德与社会” “艺术”学科内容或学科老师联系，努力提高学生的综合素养。

(名师整理)最新湘教版地理7年级上册第3章第4节《世界的聚落》市优质课一等奖教案

《世界的聚落》教学设计 第一部分 《世界的聚落》设计思路 《世界的聚落》选自湘教版七年级地理上册第三单元第四节的内容。本课以楼兰古国为背景展开，通过情境的创设，引导学生在视频、文字材料和图片中发现问题，分析问题和解决问题，整个课堂遵循学生为主体，教师为主导，充分调动学生的主观能动性。 本课内容分为四部分，分别是“聚落形成的条件”，“聚落的形态”，“民居与当地自然环境的关系”，“世界文化遗产的保护”。聚落与学生身边的生活密切相关，所以在教学设计上，主要采用了小组合作学习的方式，教师通过启发、引导学生自主学习，探究问题。 课前预习部分，教师先请各小组做课前预习汇报并简单点评。教学新课分四个部分：第一部分“聚落形成的条件”，学生扮演角色，假如自己是古楼兰的富商，如何选址建房，小组间进行讨论并由小组代表汇报讨论结果，紧接着教师提供楼兰古国的视频和文本材料，小组继续讨论建房选址与古楼兰的繁荣之间的联系，讨论期间教师注重引导学生读图训练，讨论结束后教师以框架图形式引导学生总结并形成知识体系。第二部分“聚落的形态”，根据新课标要求“用图片描述城市景观和乡村景观的差别”，教学上主要以小组辩论的形式展开。学生课前先分为三大组，分别是城市组、乡村组和购房组，按分组情况收集相关图片资料和发言材料，在课堂辩论中各小组分别描述各方代表的优势和对方发展中存在的问题来争取购房组的支持，辩论后教师以表格的形式指导学生归纳整理知识，强

调人地协调观。第三部分“民居与当地自然环境的关系”，通过引导学生畅谈自己在外出旅行时看到的不同区域民居的差异，结合世界各地典型民居建筑指导学生分组讨论民居与当地环境的关系，引导学生思考繁荣的楼兰古国消失的原因是否与环境有关。第四部分“世界文化遗产的保护”，通过观看楼兰古国消失的视频，教师组织学生谈观看后的体会，再次落实人地协调观。紧接着教师展示部分世界文化遗产的景观图，让学生直观地感受文化遗产对人类文明发展的重要意义。接着再展示文化遗产遭受破坏的相关漫画，通过对漫画内容的讨论让学生明确保护文化遗产的重要意义，并列举保护相关措施。课堂的最后，请学生分享学习收获，教师引导学生梳理知识点形成体系。 第二部分 《世界的聚落》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能 （1）说出聚落的概念，描述聚落的主要形式、形成和发展变化。 （2）通过收集图片和联系生活实际，比较并能举例说明城市景观和乡村景观的差异。 （3）能够分析民居与当地自然环境之间的关系，并尝试分析楼兰古国的消失与环境的关系。 （5）讨论保护世界文化遗产的意义和措施。 2.过程与方法 （1）通过预习教材，说出聚落的概念和主要形式。 （2）通过角色扮演，讨论在古楼兰建房选址的因素，从而分析这与楼兰古

各具特色的民居教学反思

各具特色的民居教学反思 各具特色的民居教学反思 《各具特色的民居》教学反思范文1 《各具特色的民居》这篇课文为我们介绍了客家民居及傣家竹楼，目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事 物特点进行叙述的说明方法。 教学中我先是让学生观看其他地方民居的幻灯片，激发学生学习本课的兴趣，接着自由读课文分组讨论客家民居及傣家竹楼各有什 么特点，然后说说自己学到了哪些说明方法。结果我发现，孩子们 对民居和竹楼的特点总结的非常到位，很快就讨论完毕了，而且有 哪些说明方法，也是容易之至。六分钟就完成了我布置的自学任务了。我让孩子们汇报自学的成果并完成我事先准备好的表格，同学 们都争先恐后的发言，表现的很积极，课堂气氛一下子活跃起来， 最后我又让同学们欣赏了客家民居和傣家竹楼的幻灯片，让同学们 再次感受各具特色民居的鲜明特点。 回顾课堂发现也存在一些问题知识迁移做的不够，没有从课内走到课外，可以让学生利用生活资源用本节可所学到的写作方法写一 写自己家乡民居的特点。这样可以及时发现学生课堂上存在的问题 并及时解决，是学生在课堂上学有所获。 在今后的教学中我会不断的反思自己，多运用多媒体资源扩大学生的知识面，激发学生的兴趣达到事半功倍的'效果。 《各具特色的民居》教学反思范文2 中国民居是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。《各具特色的民居》这篇阅读课文是写我国地方民居的说 明文，介绍了各具特色的客家民居和傣家竹楼。学习这课一是让学 生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激发起对民俗文化

探究的兴趣;二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。 在教学之初我先看了去年我曾写的教学反思,我知道了学生了解客家民居和傣家竹楼的特色和民风民俗很简单,因此,教学中我放手让学生自学了解。教学中我重点指导了《各具特色的民居》这部分的学习。首先我让孩子们扫读写客家民居的部分，找出这部分的中心段。孩子们很迅速找出了“在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为‘世界民居奇葩’的客家民居。”然后引导孩子们理解课文“奇葩”，“葩”我先让孩子们观察字型，然后猜到底指什么，有的孩子很乖巧，马上猜出“葩”就是“花”。此时我让孩子们再次朗读这个句子，这里把什么比作奇特的，特别的，非凡的花呢?孩子们都知道了把客家民居比作奇葩，通过这个过程的学习，孩子们也知道了这个自然段采用了打比方和列数字的说明方法。接着，我让孩子们围绕“奇”去体味课文。孩子们从客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征这几个方面去认真朗读品味了课文。 最后我让孩子们动笔写了写“我们村的房子”。大多数孩子都能从不同的方面介绍了村里房子的特点，比如做房子的时候要请风水先生看地，择黄道吉日动工;房子一般是主体房和附属房两部分，主体房主要是休闲卧室，附属房里喂养畜生，做饭??孩子们的观察比较仔细，介绍某个方面的特点比较具体生动。

《中国民间美术》省优质课比赛一等奖教案

《中国民间美术》教案 课业类别：美术欣赏操作课 课时：一课时 教材分析： 中国民间美术种类繁多，寓意深刻，文化内涵深厚，是一个自成体系的美术种类，是我国传统文化精髓之一。欣赏民间美术作品首先要搞清民间美术的概念、种类，了解民间美术的一般审美特征，初步掌握民间美术的一般欣赏要点。 民间美术是在我们劳动人民社会生活中发生、发展，流传了几千年的美术品种，它存在于劳动群众生活的衣、食、住、行、用各方面，其品种浩繁，本课选取了剪纸、年画、风筝、玩具、编织、等几类典型的中国民间美术作品进行介绍，分析其各自特有的造型特征及审美趣味，使学生初步地、较为全面地了解我国民间美术的辉煌成就，理解学习掌握民间美术基础知识，不仅仅是继承和发展民间美术本身的问题，同时也是对民族历史文化统的继承和发展，也是我们进行树立民族自信心，增强民族自豪感教育的需要。

教学目的： 1、使学生了解中国民间美术的概念、种类及其造型特点，掌握欣赏民间美术作品的基本知识。 2．培养学生对中国民间美术作品的初步的欣赏能力。 3．激发学生对我国丰富多彩的民间美术的喜爱之情，从而使学生热爱祖国的传统文化，振奋民族精神。 教学重点： 1．讲清并使学生理解民间美术的基本特点、民间美术在造型方面的特征以及审美特征，是使学生理解、喜爱民间美术的关键。 2．进行继承民间艺术传统，发扬民族精神，弘扬民族文化传统的引导，进行爱国主义教育。 组织教学： １、将课题分成六个小部分，学生分成六组，自由组合。 2、根据实物作品整理各部分的材料，展开讨论。 3、检查学生回答得问题是否充实，不足的教师给予补充。 4、课前把教师准备的材料布置在六块版面上，变成小小展览厅。 教学过程： 一、新课导入 1、自我介绍 2、（把实物摆放在讲桌前展示-------）导入主题 曾经有人说过：民族的才是世界的，才是有生命力的，而民间美术是民族文化的重要组成部分，因此，作为一个中国人，应该了解中国的民间美术。中国的民间美术是我国五千年文明留下来的具有东方特色的遗产，是中华民族不