消防部队三十种常见心理问题情景模拟疏导法
消防部队三十种常见心理问题情景模拟疏导法
前言
谈心是部队经常性、基础性工作，对于发现问题隐患、化解矛盾困惑、密切内部关系有着不可忽视的作用。当前，官兵的思想比以往任何时候都更加活跃，思想问题往往与心理问题交织在一起，相互转换，相互影响，仅靠传统的教育方法和手段，难以完全奏效，必须拓宽思想政治教育的领域，运用科学的谈心与疏导方法，把教育延伸到官兵的内心世界，解决好深层次的思想和心理问题，使官兵自愿敞开心扉，乐于交流思想、接受教育，并且谈心时平等交谈、双向交流的民主气氛有利于战士反省和审视自己的问题，促进自我教育，形成新的认识，把消极因素转化为积极因素，这样政治教育才会收到事半功倍的效果。但从目前实际情况来看．一些基层单位开展谈心工作不经常、不具体、不深入，还存在重视不够、方法不多、质量不高等问题，因此，在充分调研的基础上，针对遵义市基层消防部队官兵容易出现的典型的心理问题，采用“具体问题具体分析”的方法，制定了具有一定指导作用的疏导方法，但疏导方法只是对典型问题的谈心进行了较科学、较规范的设定，在具体工作中，不可简单的重复，基层干部要做到举一反三，触类旁通，灵活的将方法加以运用，以期达到实现部队高度稳定，提高战斗力，推动精细化建设的目的。
目录
如何对入伍后感到后悔的战士进行疏导？ (4)
如何对多疑的战士进行疏导？ (7)
战士对干部有逆反情绪该如何处理？ (10)
战士无法接受考学落榜该怎样引导？ (14)
如何引导战士走出自卑的心理？ (18)
如何对在驻地谈朋友的战士进行疏导？ (20)
如何对退伍忧心重重的战士进行疏导？ (23)
如何消除战士想家的念头？ (26)
如何对牢骚满腹的战士进行疏导？ (28)
如何对性格烦躁焦虑的战士进行疏导？ (30)
怎样引导战士消除虚荣心心理？ (33)
如何引导战士克服训练中的厌倦心理？ (36)
如何对待战士的隐私问题？ (39)
怎么引导青年军人消除封闭心理？ (42)
如何帮助官兵走出失恋的心理阴影？ (45)
如何对家中遭受变故的战士进行疏导？ (48)
如何对后进战士进行疏导？ (51)
对大龄战士婚恋问题如何引导？ (53)
如何对因公致残（受伤）战士进行疏导？ (55)
怎么疏导性情暴躁易冲动的战士？ (57)
如何对新环境不适应的战士进行心理疏导？ (58)
如何对在任务面前总是退缩的战士进行疏导？ (62)
如何引导战士消除报复心理？ (65)
如何对迷恋网络的战士进行疏导？ (68)
如何对前途感到迷茫的战士进行疏导？ (73)
如何消除战士在执行任务中的恐惧心理？ (77)
如何保持正确的老乡关系？ (80)
如何引导官兵树立正确的财富观？ (83)
如何对自我意识太强的战士进行疏导？ (86)
如何对不合群的战士进行疏导？ (88)
如何对入伍后感到后悔的战士进行疏导？
一、情景
小马是一名刚入伍的战士，由于对部队生活的陌生和不适应，每天晚上都辗转反侧，难以入睡，他对自己当初的选择开始感到后悔。觉得部队每天严格的一日生活制度和枯燥无味的训练，使自己很没有自由感，不能再像以往一样我行我素。第二天，在中队训练课间休息时间，指导员看见小马闷闷不乐的样子，便在晚上找他来了解情况，在指导员耐心追问下，小马讲出自己的心声。指导员笑着对小马说：“这是很正常的”，小马不解地看着指导员……。
二、对小马的心理分析
心理学上讲当个人心理高度（憧憬和幻想）和实际高度（真实生活）产生了差距，个人的心理上就会有落差感。小马来部队之前对部队生活只是停留在自己的憧憬和幻想中，当他穿上军装开始自己的军旅生活时，才发现威武的军装背后是需要付出多少汗水，部队的生活不是自己所想象的那样，因此，产生一定的落差感，不能够很快的适应。如果小马不能自己及时调整，加之中队干部不进行谈心疏导。小马很有可能因极度的落差感，不适应部队的生活做出逃离部队等极端行为。发现此类问题后中队干部必须尽快采取措施，及时进行教育疏导。
三、谈话前的准备工作
（一）中队干部要心平气和像兄长一样和小马交流，在交流的过程中尽量选择安静且单独的环境，营造比较和谐的气氛，让小马不感觉压抑和拘谨。
（二）谈心前头脑中一定要准备部队和中队里的一些先进典型和个人。
（三）充分熟悉部队的职责使命，部队的性质和军人的要求。
（四）中队干部要时刻注意小马的情绪，防止过激的言行，反而适得其反。
四、对小马的谈心疏导提纲
（一）时间
星期五晚上19:30
（二）地点
中队办公室
（三）参加人
指导员、战士小马
（四）谈心内容
1、无规矩不成方圆
针对小马的现象疏导者必须让小马从了解部队的性质开始，小马进部队之前，对部队的生活只是在自己的幻想和憧憬中，等进部队后才发现部队的生活和想象中很不一样，从而产生了落差感。疏导者应该告诉小马无规矩不成方圆的道理，部队如果没有严明的纪律就会是一盘散沙，更谈不上什么凝聚力和战斗力。军人在老百姓中就不会有很高的地位。
2、要敢于吃苦耐劳
疏导者要针对消防部队的性质告诉小马，消防部队是一支养兵千日、用兵千日的队伍，平时刻苦的体能技能训练是为日后打赢灭火救援战斗提供有利的保障。只有敢于吃苦才能练就精兵。
3、是金子总会发光
疏导者可以通过部队的先进典型告诉小马，在消防部队里，雷锋式消防战士金春明和遵义市消防四中队张涛的先进事迹就是一个现实的例子，他们在工作上忠于职守，英勇顽强，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，是我们学习的榜样。
4、百炼才能成钢
疏导者还可以告知，部队是个大熔炉百炼才能成钢。消防部队有着不同的工作和战斗岗位，对人才的需求也各不相同，我们应该针对自己的强项和弱项强化训练，从素质上提升自己，提高工作能力，在岗位上作出应有的贡献。只要努力拼搏，每个人都会有好的前景。
如何对多疑的战士进行疏导？
一、情景
一日战士小王与战士小刘发生争执并大打出手，指导员得知情况后立即到场进行制止，并将二人叫到中队部进行询问，战士小王说：“最近老是看见小刘与其他战友小声谈论，见我过来就立即停止，并用一种异样的眼神看我，我知道他们在说我的坏话，所以今天找他问清楚，他还不承认，所以我就……”。小刘却说：“我们根本就没有说他什么，说的是其他的事情，我也没有用异样的眼神看他。”当时指导员对于两人的过激行为进行了批评教育。事后，通过了解发现并没有人在背后说小王的坏话，这完全是因为小王多疑心理引起的，而且在平时也老是怀疑其他战友在背后议论自己。
二、对小王的心理分析
多疑心理形成的原因比较复杂，小王在人际关系上表现出对他人的排斥和不信任，这是多疑心理的一个最为突出的表现特征，怀着这种心理的人很难与他人建立相互间的信任，总认为别人在背后议论自己、诋毁自己、算计自己，他把工作中的战友、生活中的朋友当成对手，处处防范，实施戒备，每当自己的利益受到损害时，习惯于在别人身上找原因，这种心理维持久了，就很难融入部队这个大环境了。
三、谈话前的准备工作
（一）指导员要向朋友一样告诉他与战友大打出手是不对的，不符合军人的行为要求，发生任何事情都要第一时间向中队干部汇报，由组织进行处理。
（二）要对小王的家庭环境进行了解，了解小王是否是单亲家庭或者家庭曾经发生过重大变故，推断是否由于这些原因造成小王的多疑心理。
（三）有意识、有目的的在中队组织开展集体活动，并让小王担当重要角色。
（四）开展心理健康教育，侧重在如何防止多疑心理的出现上。
四、对小王的谈心疏导提纲
（一）时间
星期五晚上19：30
（二）地点
中队办公室
（三）参加人
指导员、战士小王
（四）谈心内容
1.对战士小王的过激行为进行批评教育。
对于小王因多疑导致与战友小刘发生的打架行为，在疏导过程中疏导者应当给予严厉的批评，告诫他不管是因何种原因都不能发生打架事件，应当及时向中队干部汇报情况，以得到妥善的处理，从思想上要让他认识到自己的错误，认识到打架事件的严重性，从行动上去遵守部队的条令条例。
2.提高小王对他人的信任意识。
在疏导过程中应该指出在部队这个大家庭中，干部就像父母，战友就是兄弟，没有任何一个人会伤害自己的家人，而且战友之间应当相互信任，有了信任在灭火救援的战斗中才能够取得胜利，
没有信任不管在任何时候都不能将团队的力量发挥到最大。同时列举一些部队的事例让他明白战友之间相互信任的重要性，从而提高小王对他人的信任。
3.把近期中队重要的工作委以小王。
从心理学角度看有多疑心理的人往往希望他人对他信任，作为战士更希望自己的领导对自己信任，所以在小王认识到自己的错误，并明白信任他人的重要性后，这时疏导者便可以将中队一些适当的重要工作交给他，从而使他在心里知道别人是信任他，他也应当信任别人。
战士对干部有逆反情绪该如何处理？
一、情景：
小王是某中队的一名排长，在训练和工作中非常的积极上进，不管做什么事情总是冲在最前面。对自己中队的战士要求也很高。可是，最近一段时间，周围的战友们对他开始有些疏远，有的战士甚至还对他有仇视感。一天晚上，他路过一班的门口时听见战士们正在议论他。小李说：“王排批评人也太过份了，当着那么多人的面就批评我，真叫人受不了，好歹我还是个班长啊，他怎么能这样。”小陈讲：“我早操就迟到一次，他就小题大做，又是罚站又是抄条令。”小王听了很是苦恼，他想我批评战士们，是为了工作和他们的成长进步，却得不到理解，反而引起了不良的反映。在他困惑之时他找到了中队的指导员，请求一些帮助。
二、对此现象的分析
王排长之所以感到心理难过，就是因为战士对他产生了逆反心理。究其原因是由于他对战士出现的一些不正确言行批评的方法不当而引起的。心理学研究表明，由于青年战士的身心发展与部队环境之间存在着矛盾，心理承受能力有差异，往往会因领导的过分责备和不恰当批评而引发一些反常心理。要帮助王排长解除苦恼，一方面他本人要学会并灵活运用合理的批评方式，另一方面要引导战士正确对待批评。
三、谈心前的准备
（一）鉴于王排当前的心理状态，不应当进行一次正式性的谈心，可选择饭后休息时间在花园、训练场等人员较少的地方，谈心前可询问一些与此次谈话无关的事情，然后自然过度到此次
谈心的主题上来。
（二）稳定他的情绪，多给予鼓励，多指导一些方法。
（三）处理时自己一定要冷静思考，认真分析，不要义气用事，不能随意偏袒一方。用恰当的方式消除战士对排长的误解。
四、谈心疏导方法提纲
1、肯定排长工作
作为指导员不仅要对中队战士给予鼓励，还要对中队干部给予支持，让排长知道他的大胆批评，勇于纠正战士的不正确行为，值得发扬。
2、恰当运用方法
让排长明白战士有了逆反心理很大原因是因为自己没有运用好批评这个武器，在批评的方式方法和时机、场合可能有问题，而导致战士对自己的工作不满意。批评比表扬更能引人们的注意，更容易留下记忆的痕迹。对战士的批评教育要注意根据不同类型战士的特点，采取不同形式与方法。总之，批评的目的，是为了帮助其成长进步。只要我们以满腔的热情，宽大的胸怀，真心实意地去帮助战士，并注意批评的方式方法和时机场合，我相信，同志们会理解你的，你的工作会得到大家的认可的。
3、当面化解矛盾
作为中队干部和疏导者，中队应该及时召开军人大会，在会上不避讳的把中队近段时间出现的一些逆反现象指出，让战士们知道领导善意的批评，要诚心接受。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行：”。批评总不像表扬那样听起来顺耳。如果一遇到领导的批评，就沉不住气，当场论短长，这样不仅不利于事情的解决，而且还会把本来简单的问题复杂化。排长和我们都属于
年轻人，他对问题的处理不一定十分完满，十分恰当，我们只要觉得排长批评得对，就应该不拘批评的形式，认真改正。只有这样才能不断进步，才能有所作为。
战士无法接受考学落榜该怎样引导？
一、情景
中队战士小许和小李俩一起报考了军校，结果小李被军校录取，小许却落榜了，接到通知书那天，战士小李十分高兴，买来糖果、瓜子等表示心意，老乡、战友纷纷表示祝贺。此时的小许与小李形成了强列的反差，小许独自一人在角落里抽闷烟，此后的几天里，他以前的工作热情不见了，变得情绪低落，整日沉默寡言，并不时的发脾气与战友争吵。
二、当前的心理分析
能够上军校对于大多数战士来说是梦寐以求的事情，特别是对于有一定文化基础的战士都会选择报考军校，但是军校录取人数有限，而且都是从优选拔，所以一定会有落榜之人，有的落榜之后会继续努力，有的落榜之后会产生短暂的自卑心理，有的可能会一蹶不振。然而对于小许同志的情况可能会是第二种，从他的表现结合心理学来看，他只是因为暂时的挫折而使他产生自卑心理，这种心理如不能及时得到自我调节和心理疏导很有可能演变为第三种情况，出现十分严重的后果。
对于战士考学落榜后，会存在几个方面的压力，一来自家庭的压力，没能达到家人的期望，认为会给家人丢脸。二来自战友的压力，没有考上军校，某些战士可能会冷嘲热讽，会通过言语奚落。三来自自身的压力，自身通过努力却没能考上军校，会造成不自信、自卑的心理。通过小许的表象来看，正是因为各个方面的压力造成了他出现这样的情况，这时候他不愿与战友们一起，自己一个人抽闷烟的行为，从心理学角度来说是暂时性情绪失稳，
发脾气与战友发生争执则是行为失控的表现。小许同志正值青年对于自我情绪调节和行为约束能力较弱，若化解不及时可能会变成躁狂症或其他心理问题，必须尽快采取措施进行教育疏导。
三、谈话前的准备工作
遇到该类情况，中队指导员应当积极与主官进行讨论分析，并有准备性的安排一次谈心疏导，在疏导前应做好以下几项工作：（一）鉴于小许当前的心理状态，不应当进行一次正式性的谈心，可选择饭后休息时间在花园、训练场等人员过往较少的地方，谈心前可询问一些与此次谈话无关的事情，然后自然过度到此次谈心的主题上来。
（二）稳定他的情绪，转移他的注意，如开展一些趣味性强的活动，并让他参与其中，使他的情绪平静下来。
（三）与各班班长召开会议，要求各班成员不得对他进行冷嘲热讽和言语奚落，并交代他所在班级的班长随时汇报他的情况，并适当进行一些开导。
（四）中队领导要时刻注意小许的反常举动，并尽量以中队执勤备战任务重，在位人员少为由，不批准他在近期的请假外出，如他的确有事外出需安排一名班长骨干或中队干部和他一起外出。
四、心理疏导的谈话提纲
（一）时间
某日晚上19：30
（二）地点
花园
（三）参加人
指导员、小许
（四）谈话内容
1.认真倾听小许倾述。
针对小许的问题，疏导者应当让他把心中的郁闷讲出来，得到一定的宣泄，不能让他把所有问题都憋在心里，在倾听过程中，不管小许讲的是否正确都不能打断或与进行争辩，因为他在这个时候需要的是一个倾听者，需要把心中的不快倾吐给别人，而不是一个交流者，要让他感觉到你对他所说的话能够理解，这样才能建立起信任感，接下去的疏导才能够顺利进行下去。
2.与小许产生感情共鸣。
在听完小许的倾述后，不要急于对他进行开导，要对他不如意的境遇表示同情和理解，让他心里明白你是和他一边的，并能够理解他此时的内心活动，在后面的谈话中他才会抛开身份的差异，把疏导者当知心者来倾述。
3.共同探讨问题所在。
通过前两个阶段后，基本上建立双方的信任关系，这个时候才对他进行疏导，他才能够听取的你的意见，才能够达到疏导目的，在疏导过程中要利用探讨的语气和他进行交流，对他现在的想法、以后的打算进行探讨，但是在探讨过程中一定不能被对方牵着鼻子走，要以疏导对方为目的的进行各种讨论，把对方引导疏导者的思路上来。
4.指明小许走出困境的方向。
在共同探讨后，小许对自己在考学落榜的问题上有了一定的认识，也找到了自己问题的所在，这个时候，疏导者就应当适时的为小许指明走出困境的方向，告诉他成才的路有千万条，并不
是只有报考军校这一条路，要让他清醒的认识到自己努力后是否有把握考上军校，如果有把握就继续努力争取来年金榜题名，不管怎样都要认真面对当前的工作，不要一蹶不振，要敢于面对挫折，这才是当代革命军人应当具备的品质。
如何引导战士走出自卑的心理？
一、情景
新兵小陈因脸上长痤疮，久治未愈，个头矮小感到很自卑，平时不愿见人，变得十分孤僻，越来越离群，很多时候他都一个人在角落里独自发呆，在中队组织的集体活动时他也常常站在人群的后面，不愿露脸更不愿意发言，中队指导员看到这一情况后，打算对其进行一次深入的谈心疏导。
二、对小陈当前心理的分析
自卑产生的主要原因因人而异，它主要是受外界环境、个人生理状况、能力、性格、价值取向、思维方式及生活经历的影响，对于小陈的情况来说形成自卑心理的主要原因是个人生理状况的原因，因为自身外貌的缺陷使他不具备足够的自信心，在与他人交往过程这无疑在他心中形成了一道不可逾越的屏障，由于他的这种自卑心理得不到很好的开导，导致他入伍以后不能够很好的融入部队这个大集体，如若不能及时的进行疏导可能会导致小陈的心理问题变成自闭症或抑郁症，这势必会对中队各项工作的正常开展造成严重的影响，也不利于战士的健康成长。
三、谈话前的准备工作
（一）在谈话时应当尽量避免谈及小陈的长相，这会使他感到不安，谈话效果可能不能达到预期的效果。
（二）谈话地点应当选择一个比较僻静的地方，在谈话过程中最好不要被打断，要使整个谈话过程安静、不间断、平和的进行下去。
（三）在疏导过程中尽量以一些具有外貌缺陷的成功名人的
事迹来疏导，让小陈明白外貌不能成为走向成功的绊脚石。
四、对小陈的谈心疏导提纲
（一）时间
星期天晚上19：30
（二）地点
中队办公室
（三）参加人
指导员、战士小陈
（四）谈心内容
1.对小陈近期工作进行表扬。
在疏导过程时，要善于运用表扬和肯定的方法树立年轻战士的自信心，对他近期的工作、学习、思想等方面的积极表现、正确做法和细微的进步，采取一定的方式给予及时、恰当的评价和承认，并提出新的要求，从而使其受到鼓舞，增强自信心。
2.进行教育引导，改变小陈对自我的评价和认识。
在疏导时要引导他多角度的看待问题，全面辩证的看待和评价自己，从而发现自己的长处，树立自信心，要使他用理性的态度面对自身的缺陷，扩大自身在其他方面的优点，善于发现自己的潜能，利用自身的“资源”去大胆尝试，勇于拼搏。
3.为小陈定下目标。
当前小陈正处于情绪低落，心理自卑的阶段，对很多事情都没有勇气去完成，如果在这个时候给他定下一个预期的目标，鉴于军人的服从意识，他定会鼓足勇气，尽力去完成上级交给的任务，从而使他在无形中已经克服了自己的自卑心理。
如何对在驻地谈朋友的战士进行疏导？
一、情景
中队炊事员小邓以往外出买菜都能够在规定的时间归队，而且对工作也十分积极，中队战友对他都十分喜欢，但是最近外出买菜总是很晚才回来，中队规定9点半之前归队，而小邓却多次10点归队，甚至有时10点半才归队，而且他接打电话越来越频繁，时不时的一个人拿着一张照片偷偷的笑，他的异常行为很快引起了中队干部的察觉，为了弄清事情的原委，周六早上8时小邓照常外出买菜，指导员悄悄的跟随其后，发现小邓很快就把当日的菜买完了，但他并没有及时归队，而是在一家买调味品的店内与一20岁出头的女子聊天，两人动作显得十分暧昧，10分钟后两人手牵手外出，看到这一情形，指导员心里已经有了答案，便回到中队，决定与小陈进行一次深入的谈心。
二、对小邓当前的心理进行分析
战士在驻地谈恋爱，从战士本人讲，分析其原因一般有三点：一是在与驻地异性的接触中发现有共同的志趣和追求，不自觉产生了“爱情”；二是有的战士家境贫寒，在家乡很难找上对象，想用“穿军装的机会”在驻地找上一个，解决“实际问题”；三是有少部分战士精神空虚，寻找刺激。年轻的战士小邓现在正处于对异性充满好奇的阶段，面对年轻漂亮的异性难免会把持不住，由于小邓每天出去买菜有较多的机会与该女子接触，所以日久便会生情，导致了他与该女子发展成为恋爱关系。
三、谈话前的准备工作
（一）谈话时首先要对小邓的违纪行为进行批评教育，之后
中学生青春期的心理问题及其疏导措施-教育文档
中学生青春期的心理问题及其疏导措施 一、青春期学生的心理问题分析 1.厌学问题。厌学症是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，中学生患病率最高。其内在原因是学生在学习过程中存在着消极的情绪体验，自我认识有偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起着消极的作用。探讨中学生厌学症的形成原因，消除中学生的厌学情绪是现今社会迫切需要解决的问题，也是全面推行素质教育，提高教学质量的必然途径。学生由于缺乏正确的认识和足够的心理准备，再加上长期以来以教师为主、学生为辅的角色地位的误认，使他们认为自己被“筛”下来了。因此为求心理平衡，他们有意识、无意识地厌恶或逃避学习。[ 2.情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静；他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。应该把这种现象适宜的守在自己的日记本里，或是流传在知己的口中。当心理有了无形的寄托后再努力的完美自己，使自己会更自信，更光彩耀人，当然会自然而然的形成最健康的心理。 3.自卑心理。大多数学生在与学习成绩好的同学比较时，常
常觉得自己的成绩不理想，往往把责任归咎于自己“笨”，智力水平低，基础差，因此对学习缺乏足够的勇气和信心。 4.早恋。中学时代正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。中学生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得中学生的性心理发展表现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有好奇和模仿成份，但却是一个令人十分关注的问题。早恋虽会给一些人留下美丽的回忆，可也会逝去不少美好的青春时光，到最后得不偿失，痛苦不堪，也不是不会发生。 二、青春期学生心理健康问题诊疗对策 1.消除学生的厌学情绪。教师应努力做到以学生为主体，充分考虑学生的心理需求，要通过各种教学手段、方法，激发学生对学习的兴趣。在学生遇到困难时要教会他们如何去正确处理问题。教师还要经常给予学生适当的鼓励，增进师生间的情感交流，使学生增强情绪调控与自律、自理能力，从而使学生摆脱厌恶学习和逃避学习的心理。首先要唤醒学生自我向上意识；其次教师要树立新型的教学观，调动学生学习的主动性；再次要让学生感受到关爱，“亲其师才能信其道”还要为学生创设表现、发挥特长的舞台。 2.增强自我调节的能力。心理健康的人能适度控制纯粹的私人欲望和非理性冲动，有集体观念；能主动调节自己的心理冲突，
(完整版)小学生常见心理问题疏导
小学生常见心理问题疏导 小学生作为国民未来的希望，也正在由应试教育向素质教育转变，而小学生心理问题的疏导作为素质教育的关键点之一也受到了越来越多的关注，并逐步成为学校教育的中心内容。因为健康的心理是所有教育的前提和基础，教育提供给学生的文化精华，要通过个体心理机制的选择和内化才能渗透到学生的头脑中，学生由幼稚走向成熟，也是心理素质水平不断提高的过程。所以，对学生常见的心理问题进行疏导，使其先成人再成才，这将是现代学校教育发展的一个共同趋势，也是学校各科教育的一个共同基础。为此，在小学教学中，我特别注重深入了解学生学习中的心理问题，并采取适当的疏导手段，来培养学生健康的心理素质。 一、小学生之常见心理问题 小学教学不只是简单的文化素质教学，当我们教学的对象是8-14岁的少年儿童时，就必须充分考虑这一群体的社会认知水平以及对外界环境刺激的适应能力。小学生一般已经初步具有了一定的生活经验，他们有他们的世界，擅长按照他们自己的方式理解周围的事件，他们学习的积极性通常都很高，但是当他们受到外界的刺激时往往产生的影响也比较大。一般情况下，我们通常认为差生可能有不同程度的心理问题，然而在实践教学中，我们发现优秀的学生也会或多或少存在些心理问题。下面我就从心理健康学的角度分析，针对不同的小学 1、消极放纵
后进生往往在成绩生与其他同学有比较大的差距，由于知识断层使得他们与其他同学的差距越来越大，从而导致对学习失去信心，产生了放弃心理。直接的表现就是无法完全参与到日常正常的课堂教学活动中去，常有出人意料的异常举动，以引起别人的重视，有的学生甚至在课堂上伺机放纵自己，或者借机起哄捣乱。 2、内向自卑 后进生由于在成绩上落后于其他同学，又缺少老师对其的重视，从而觉得自己怎么“处处不如人，难有如人处”，因此对自己的能力产生了怀疑。这就是常见的自卑心理，自卑心理的产生使得学生做事缺乏自信，无法全身心的投入，容易封闭自己，一些胆小学生更是心有余悸，三缄其口。 3紧张焦虑 有些教师对后进生往往是“恨铁不成钢”，对于其表现经常是加以批评，因此在一次次学习失败的体验后或者在考试不及格后，就产生了忧虑、烦躁、精神紧张等情绪，从而导致他们压抑自己的学习热情。 4、抑郁孤独 这类学生往往性格孤僻、胆小怕事、谨小慎微，把自己的内心世界封闭起来。他们不喜欢同别人交往，朋友很少，对人比较冷漠，平时寡言少语，在集体活动中表现得不合群，基本属于孤独型。有这种心理的学生在课堂上以旁观者的态度来对待教师课堂问答，有时甚至还产生躲避心理。存在这种抑郁心理的学生，往往到一定程度后，学
浅谈大学生常见的心理问题及应对措施
浅谈大学生常见的心理问题及应对措施 摘要：当代大学生心理健康问题日益凸现，涉及到生活、学习、社交、恋爱、就业等方方面面。应采取多种方法解决，以促进大学生心理健康。 关键词:大学生；心理问题;应对措施； 学生作为一个特殊的社会群体，处于生理、心理和社会适应等方面迅速发展的阶段。在个体心理走向成熟而又尚未完全成熟的过渡时期，各种心理活动异常活跃，充满矛盾,而自我调节能力还不完,善再加上面对社会经济的转型、学习生活环境的变迁、人际关系的复杂化、毕业就业的竞争等一系列问题,许多大学生表现出不适应，甚至出现心理障碍、心理疾病。 近年来,在国内的大学校园里,休学、退学、自杀、犯罪等现象屡见不鲜，有心理障碍的人数也在逐年增加，大学生的心理健康状况令人担忧。因此，对于高校来说,充分认识大学生的心理问题，采取积极措施加以有效防治是一项必然的选择。 一、大学生常见的心理问题 大学阶段是一个向成熟过渡的阶段，在此阶段中，大学生的心理状态尚未稳定,心理表现比成人更为敏感复杂，受环境、情绪和社会因素等的影响,引发许多心理问题，归纳起来,主要有如下几种： 1、环境变化引起的适应不良问题 大学生由于学习、生活环境的改变,往往容易出现矛盾、困惑心理。其中一部分学生表现出对现实的失落感。由于中学时学生对大学充满了憧憬，学生也将考大学作为惟一的和最终的目标来激励自己。但当跨入大学校园后，突然发现事实并非原来所想象,进而怀念起过去的中学生活。而且一部分学生发觉自己在高手如云的新集体里不适应。进入大学后，由原来依赖父母到相对自立的生活，心理上会产生一种孤独感。 2、异性交往引起的情感心理障碍问题 大学生性发育已经成熟,恋爱问题是不可避免的。由于大学生接受青春期教育不够且缺乏正确的引导,很多学生根本不懂什么是真正的爱情,还有些学生不能正确地处理好异性之间的交往和双方的感情问题,出现爱困惑、性困惑,少数学生还出现异常行为，有的因理解的恋爱观与现实的具体问题发生矛盾和冲突，便陷入痛苦、迷茫、消沉之中, 为情所困而不能自拔。 3、人际关系的困扰。 受应试教育的影响,多数学生较为封闭，人际交往能力普遍较弱。进入大学后，如何与周围的同学友好相处建，立和谐的人际关系,成为大学生面临的一个重要课题。由于每个人待人接物的态度不同、个性特征不同,再加上青春期心理固有的闭锁、羞怯、敏感和冲动，都使大学生在人际交往过程中不可避免地遇到各种困难，从而产生困惑、焦虑等心理问题。主要表现为：人际关系冲突、交往恐怖、沟通不良。 4、学习负担引起的紧张焦虑问题 大学生的主要任务是学习，学习上的困难与挫折对大学生的影响是最为显著的。由于大学学习与中学存在很大的不同,课业专业化、难度大、要求高，学习压力和竞争也相应增大,引起紧张焦虑。 5、求职择业方面引起的心理障碍问题 高校扩大招生圆了很多青年学子的大学梦,然而随之而来的却是就业的困
【精品】心理健康及其疏导方法
心理疾病的概念及疏导方法 心理疾病是很普遍的，只不过存在着程度区别而已，而且现代文明的发展使人类 愈发脱离其自然属性，污染、生活快节奏、紧张、信息量空前巨大、社会关系复杂、 作息方式变化、消费取向差异、在公平的理念下不公平的事实拉大、溺爱等，都使心 理疾病逐渐增多并恶化。心理疾病种类很多，表现各异，而且有可能出现更多的以前 都没有注意到，或已经合理化（不认为是心理疾病）。随着时代变化新发现的心理疾 病也不少。 一、心理疾病的类型 （一）青少年常见心理疾病 考试综合症、严格管束引发的反抗性焦虑症、恐怖症、学习逃避症、癔病、强迫 性神经症、师生恋（单相思）、恋爱挫折综合征、大学生常见的心理障碍、网络综合 症等 （二）成年人常见心理问题 工作适应疾病：过度成就压力、物质金钱关系不当（如致富后的空虚症、吝啬癖 等）。 职业性心理疾病：教师的精神障碍、单调作业产生的心理障碍、噪音和心理疾病、夜班和心理问题、高温作业的神经心理影响。 二、心理疾病的表现形式 （一）心理疾病包括心理问题和心理障碍： 1、心理问题： 发生在正常人身上，不可能延续很长时间，没有对正常生活造成多少影响的心理紊乱叫心理 问题。如：婚姻家庭、人际关系、考试焦虑、升学就业问题等，它是心理咨询所要解决的主 要对象。 2、心理障碍： 初始受到的刺激比较强烈，内容已经泛化，延续时间较长，行为出现异常并在一定的程度上干扰了正常生活的心理紊乱叫心理障碍，除了接受心理咨询以外还需作心理治疗。 （二）心理疾病主要包括神经症和精神分裂症： 1、神经症： 本身存在着脑组织病变或人格缺陷，加之受到精神刺激后起病，病程时间很长，内容已经充分泛化，有痛苦体验，不能享受生活，社会功能受损的一种心理疾病叫神经症。神经症包括 抑郁症、恐怖症、焦虑症、强迫症等。除了接受心理治疗以外，还需服用精神类药物。 2、精神分裂症： 精神紊乱，情感冷漠，无自知力，常伴随着妄想，并有幻听、幻视的一种精神疾病。 三、心理疾病的原因 （一）生理原因 1、先天脑组织及机能存在缺陷：
小学生常见心理问题疏导.doc
小学生常见心理问题疏导 李岚清曾指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”小学生作为国民未来的希望，也正在由应试教育向素质教育转变，而小学生心理问题的疏导作为素质教育的关键点之一也受到了越来越多的关注，并逐步成为学校教育的中心内容。因为健康的心理是所有教育的前提和基础，教育提供给学生的文化精华，要通过个体心理机制的选择和内化才能渗透到学生的头脑中，学生由幼稚走向成熟，也是心理素质水平不断提高的过程。所以，对学生常见的心理问题进行疏导，使其先成人再成才，这将是现代学校教育发展的一个共同趋势，也是学校各科教育的一个共同基础。为此，在小学教学中，我特别注重深入了解学生学习中的心理问题，并采取适当的疏导手段，来培养学生健康的心理素质。 一、小学生之常见心理问题 小学教学不只是简单的文化素质教学，当我们教学的对象是8-14岁的少年儿童时，就必须充分考虑这一群体的社会认知水平以及对外界环境刺激的适应能力。小学生一般已经初步具有了一定的生活经验，他们有他们的世界，擅长按照他们自己的方式理解周围的事件，他们学习的积极性通常都很高，但是当他们受到外界的刺激时往往产生的影响也比较大。一般情况下，我们通常认为差生可能有不同程度的心理问题，然而在实践教学中，我们发现优秀的学生也会或多或少存在些心理问题。下面我就从心理健康学的角度分析，针对不同的小学生群体，来介绍一下常见的一些小学生的心理问题。 1、优秀生的常见心理问题 那些品学兼优或在某些方面有特长的学生我们往往把他们列为优秀生。他们主要表现在有一定的学习能力，并且学习刻苦、成绩突出、遵守纪律，还积极参与班级、学校等工作。这些学生深得教师的关爱和同学们的羡慕。由于其经常被奖励和赞赏所包围，久而久之，就会产生一些心理“问题”，但是这些问题又往往被其优秀的成绩所掩盖，被看成是比较有个性或者是“可爱的小毛病”。如果对这些“小毛病”不及时加以疏导，就会影响优秀生的健康成长。 （1）争强好胜。优秀生往往都比较争强好胜，这在一定程度上是他们取得优异成绩的原因之一。但是物极必反，如果优秀生好胜心过强，凡事总要比高低，论输赢，又缺乏虚怀若谷的气度，听不得反对意见，容不得别人超越自己，不让人、不容人，那样对自身的发展就会产生负面效应。 （2）心高气傲。优秀生由于他们自身条件的优越，在某种程度上总感觉自己高人一等，盛气凌人，处处唯我独尊，支配欲极强，即使错了，也不听劝告，处处显示与众不同的姿态和神情。 （3）猜疑嫉妒。优秀生往往在意自己的表现，凡事总想抢个“先”，超过别人，虚荣心较强。但一旦被人超越，就容易产生嫉妒情绪，嫉妒心理的产生就使得他们变得抑郁多疑、神经过敏、推卸责任，或是想方设法把排在自己前面的“拖下来”。 （4）恐慌脆弱。优秀生一般都是“温室的花朵”，一贯得到家长和老师的宠爱，很少遇到困难，更不知受挫的滋味。因而，当他们遇到困难和挫折的时候，意志变得薄弱，心理上也难以承受，不知如何接受眼前的挫折和挑战。脆弱心理使他们变得心理恐慌，精神萎靡等。 （5）消沉失落。俗话说：“爬的越高，摔的越疼”。优秀生往往不能适应发展变化的外部环境，激烈的竞争使部分优秀生丧失了优越的地位，失落感也就油然而生，变得苦恼、自卑、消沉或自暴自弃。 2、后进生的常见心理问题 那些学习能力较弱，学习基础差，比较懒散，自觉性不高的学生一般被列为后进生。他们的顽劣表现常常会让别人甚至他们自己忽视和低估了他们的潜能和已有的能力，长此以往，后进生的心理也就出现了这样那样的问题，而这些问题又会恶性循环更加导致学生产生
中学生心理健康问题种类及常见心理问题
中学生心理健康问题种类及常见心理问题 一、中学生心理健康问题，主要有以下几类： (一)学习类问题 因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，其问题有： 1.学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。 2.厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学也出现厌学情绪。 3.考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重。 (二)人际关系问题 人际关系问题也是中学生反映较多的问题。其问题有以下几个方面。 1.与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。 2.同学间的关系问题。中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。 3.与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。 (三)青春期心理问题 1.青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。 2.情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。 3.早恋。中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成人时的恋爱称为早恋。中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。 （四)挫折适应问题 中学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。 心理健康是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致和人格处在相对稳定状态。说得通俗点，心理健康的标志是：身体、智力、情绪十分协调，人际关系良好，能适应环境，有幸福感，在学习、工作中能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。 心理健康水平的标准，有以下十项：心理活动强度、心理活动耐受力、周期
小学生常见的心理问题有哪几方面
-----------------------------------精品考试资料---------------------学资学习网----------------------------------- 小学生常见的心理问题有哪几方面，具体有哪些表现?小学生常见的心理问题如下： 在学习方面： （1）入学不适应。主要表现：对上学的态度消极。出现或多或少的学习困难。不能很好地与同学相处。缺乏责任感，经常扰乱集体的秩序。 （2）厌学。主要表现为：课堂学习、课外作业等学习活动完全处于消极被动状态。注意力分散，有意注意少，无意注意多，明显的分心状态。常常听课不专心、作业不用心、预复习无恒心，形成心不在焉的不良习惯。对学习不感兴趣，讨厌学习，他们往往一提到学习就心烦，对家长和教师有抵触情绪，学习成绩差。 （3）学习疲劳。学生年龄越小，越容易产生疲劳。 在情绪情感方面： （1）羞怯。主要表现：见到生人脸红，不爱说话，即使说话也慢声细语。 上课时不敢举手，不敢大声回答问题。参加活动时主动性不强，不敢带头或自愿去做某件事。 （2）焦虑。分离性焦虑。主要表现：不愿上学，不愿离开家长，担心家长出意外，担心自己走失或被拐走。考试焦虑:主要表现：怀疑自己的能力，缺乏自信。害怕考试，考试时过分紧张。
（3）易怒。主要表现：自我约束能力差，情绪不稳定。说话、做事好感情用事、不能理智地处理问题。遇事易冲动、任性。在困难面前，不能持乐观的态度。对符合自己心意的什么都好，遇到不顺心的事则怨气冲天，满腹牢骚。 （4）嫉妒心。主要表现：盲目骄傲，不愿意看到别人的长处和优点，常对别人挑剔和贬低。感情上自私，只要求老师对自己关心、重视，看到老师关心、重视别人，就生气，甚至怨恨别人。与同伴相处，喜欢显示自己，讥笑别人。发现比自己强的人或事，轻则有意视而不见，重则想破坏。 1 / 2 在行为方面： （1）说谎行为。主要表现：为了逃避惩罚或责任，故意说谎。为获得某些东西或荣誉而不惜说谎。 （2）攻击行为。主要表现：打人、骂人，欺侮弱小同学。占有欲、支配欲强，性情急躁。缺乏同情心和正常的人际感情。蛮横无理，粗暴的扰乱别人，甚至在课堂上做出各种小动作打扰同学。好主动出击、喜欢公开批评他人、好开别人玩笑、拒绝与自己不和的人交往、喜欢报复、易为小事发怒等。 （3）退缩行为。逃避、依赖、爱哭、不爱社交、自暴自弃等行为。在自我意识、意志品质方面： （1）自我评价能力较低。主要表现：缺乏自信；常常对自己不满；
大学生群体中常见的心理问题及疏导方法
大学生群体中常见的心理问题及疏导方法 心理问题普遍存在于大多数人身上，不同的人群有不同的心理问题。大学生处于心理、生理日趋成熟的阶段，由于生活环境、学习方法的巨大改变，人际关系的复杂化，就业考研的挑战等因素，给大学生的身心健康发展带来了很大的压力。从马家爵事件到药家鑫事件等等屡见不鲜的大学生因心理不健康导致的违法犯罪问题警示我们：大学生心理健康问题不可小觑，一旦解决不当或不及时，常常会造成各种心理问题或心理障碍。 一、心理问题的概念 心理问题是指所有各种心理及行为异常情形，通常把心理问题根据其严重程度，分为心理困扰、心理障碍和精神病。心理困扰主要是指各种适应问题、应激问题、人际关系问题等:心理障碍主要是指神经症、人格异常和性心理障碍等轻度失调;精神病是指人脑机能活动失调，丧失自知力，不能应付正常生活，不能与现实保持恰当接触的严重的心理障碍。2004年7月4日《中国青年报》的一份调查结果显示，大学生中，14%的人出现抑郁症状，17%的人出现焦虑症状，12%的人存在敌对情绪。根据以上定义和数据，又加之网上大量调查问卷及资料显示，大学生群体中常见心理问题应为心理困扰，心理障碍和精神病只占一小部分。大学生心理困扰方面出现的问题大多集中在以下几个方面： 1.关于环境适应困惑的抑郁症。 2.关于学习、就业或考研抉择的焦虑症。 3.关于人际交往矛盾的恐惧症。 二、常见问题发生原因及表现 每个问题总有其特殊的表征与产生原因，下面是对以上三个方面的心理问题的表征及发生原因进行分析。 1、关于环境适应困惑的抑郁症。 环境适应困惑的抑郁症大学生心理问题中最常见也最严重的要数抑郁症，因为由其导致的自杀可给家庭带来不可估量的伤害和损失。而抑郁症的产生多是因环境适应性差导致。跨越了几乎决定人生命运的高考独木桥来到令人羡慕的象牙塔，人生经历了一个重要转折；由两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书到学着适应社会等等。生活环境、学习环境、学习方法、人际关系、身份角色的大幅度改变，使尚未成熟的大学生难以适应； 面对生活中的种种境遇难于抉择而产生巨大的困惑。依赖性与独立性的矛盾，被动学习与自主学习的矛盾等等。“如果这些矛盾过于激烈和持久，则容易导致心理压抑，甚至引发心理疾病。 2.关于学习、就业或考研抉择的焦虑症。 高中时代，学校为了使学生努力学习，提高升学率，在鼓励学生时经常以“上了大学你们就轻松了”这类考上大学一了百了的言论误导学生，导致很多学生进入大学后，真的“轻松”，“想做什么就做什么”完全把学习当作副业，沉迷于交友、网络、玩乐，然而又迫于学分压力，只在考试的前两星期或前几天突击，造成精神高度紧张。而另一种极端则是进入大学后，发现学习进度快、学习内容多、学习难度大，而且任课教授往往上
高三学生常见心理问题及疏导
高三学生常见心理问题及疏导 高三学生很快就要面临择业或继续求学的人生选择。面对新的挑战，何去何从，这对于涉世未深的高三学生来说，实在是个难题。家长对子女过高的期望、社会的多元化价值取向，也使得高三学生经常体验强烈的内心冲突和压力。 高三学生的心理健康教育需要家长、教师和社会的共同关注。心理健康教育要始终贯穿一条主线：培养自信→勇于进取→不怕挫折→迎接挑战→争取成功！ 心理问题指导之一如何缓解学业焦虑？ 高三学生学业焦虑主要表现为考试焦虑和学习动力不足。 学生考试焦虑体现在对考分的过分看重，说到底是对自己未来前途的焦虑。之所以如此，原因有三：一是由于群体效应，将分数作为衡量学生能力的惟一指标。二是不自觉地将获取高学历等同于自己的人生价值。三是学生渴望自我实现与现实学业成绩的不理想而导致的认知不协调。 只有减轻心理负担与学习负担，才能减轻学习上和精神上的压力，才能健康愉快地成长。为了缓解和消除考试焦虑，可以尝试以下几个策略： 选择适合自己的目标动机水平，过强或过弱的动机水平都容易使自己产生失败体验而导致心理压力。 未来对于每一个人来说都是一个未知数，不要过多地担忧将来的事情，而应将自己的精力和时间投入到现实的生活和学习中去。 考前作好知识准备以及应付考试突发事件的对策和心理准备，有备才能无患。 不妨采用“极限思维法”，想像你所焦虑的事件可能的最坏结果。你就会发现现状还是值得乐观的。 学习动力不足(即学习动机问题)也常常令学生苦恼。一方面学生都有提高成绩的需要，而另一方面，又容易产生浮躁、厌烦情绪，导致学习无动力或动力不足。学习动机分内在(具有持久性)和外在(具有短暂性)两种，学习者只有“知学”、“好学”并且“乐学”，从价值上给自己的学习以较高的评价，才会产生持久的学习动机。当然，学习的外在动机也是必要的，只有二者和谐作用，才会相辅相成，相得益彰。 心理问题指导之二正确看待信心问题
中学生常见12种心理问题
中学生常见的12种心理问题 中学生常见的心理问题主要有自卑心理、逆反心理、孤独心理、嫉妒心理、唯我独尊心理、厌学心理、早恋问题、迷恋网络问题、追星问题、考试焦虑、情绪方面的问题、学业不良问题、考试作弊问题等。中学生常见心理问题的成因主要有家庭因素、社会因素、学校因素、学生自身因素等；消除中学生常见心理问题的对策主要有注意中学生学习上的心理平衡；增进自我了解，培养中学生自我接受的态度；建立良好的人际关系，培养中学生健全的情绪生活；建立和谐的师生关系和班级环境；开设主题讲座；保持书信的交流；转变教育观念，创设良好的育人氛围；建立起心理健康教育的运行模式；优化社会环境，为中学生的健康成长创造一个良好的环境；举办家长学校，普及心理健康教育知识，提高家长教育素质；提高教师的心理辅导能力和素质；采取各种形式开展心理健康教育；优化课程结构等等。 11岁到18岁的年龄阶段，一般是中学阶段，这是青春期身体和心理发育最为剧烈的时期，是最充满激情、浪漫，最有创造力、最少保守思想、最活跃的时期。这是他们从幼稚走向成熟、从依赖走向独立的过度时期，也是对人生、社会和未来充满幻想与好奇的“多梦季节”。国外有学者形容这一阶段是“骚动的、矛盾的、动荡的、暴风雨式的时期”。这个时期的中学生正处在个体发展的特殊时期, 是心理功能受阻的易发期和多发期,伴随者成长的欣喜、生活的苦恼、学习的压力、情感的吸引，种种感情交织在一起，年轻的心变的十分敏感和冲动，花季少年既有绽放的欣喜，也有凋落的忧伤。他们渴望友谊、渴望理解、渴望自由，有时太多的渴望也容易产生一系列的心理问题，中学生常见的心理问题大致有以下几种： 1．自卑心理 自卑心理是指对自己的品质和能力作出过低的评价，感到己不如人的心理感受。适当的自卑感可以激发自己去弥补自己的不足，超越自己；但过度自卑会导致抑郁，严重影响我们的身心健康。部分中学生由于学习成绩不好，屡犯错误，所以无论在家庭还是在学校，他们受到的批评多于表扬、指责多于鼓励、惩罚多于引导。于是自认为无药可救、低人一等，变得心灰意冷、萎靡不振、自暴自弃、消极颓废。形成一种“我不如人”的自卑心理。 2．逆反心理 所谓逆反心理就是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维模式与特定教育情境下所产生的与认知信息相对立的并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。不少中学生由于辨别是非的能力较差、疑虑心理重，往往不能正确对待家长的一片苦心、老师的批评教育。他们怀疑一切、目空一切，对正面宣传作反面思考，对榜样及先进人物无端否定，对不良倾向产生情感认同，对思想教育、遵章守纪要求消极抵抗。 3．孤独心理 人是社会性的动物，所以人离不开群体，同样也离不开人与人之间的交往。孤独是一种认为自己被世人所拒绝、所遗忘，心理上与世人隔绝开来的主观心理感受。孤独感正是个人
学生常见心理问题及疏导
学生常见心理问题及疏导 在长期的中小学教育教育实践中，我担任过班主任，也当过普通科任教师，长期以来和学生进行交往和交流，每级学生中总会或多或少有少部分学生有这样或那样的心理问题，为给他们排解烦恼，对学生的心理问题的干预和疏导我把自己的一些认识和做法进行了梳理，和大家进行交流和探讨。 一、中小学学生常见心理问题 中小学生在学习或生活中由于外在或内在的原因，在他们成长的道路上总会遇到这样或那样的问题，在某一时间会在他们的心理上会产生这样或那样的问题，具体有以下几种常见心理问题：学习疲劳、厌学情绪、过度考试焦虑、自卑、嫉妒、依赖、怯懦、偏激、孤僻、逆反、狭隘、暴躁、敌对、神经质、品德不良等。 二、小学学生常见心理问题表现 学习疲劳主要表现：长时间紧张学习后学习效率下降的现象。学习疲劳的产生直接与大脑皮层的内抑制有关：由于长时间紧张学习，皮层的能量消耗过程逐渐超过恢复过程，大脑的工作能力就会下降，兴奋性降低并且出现保护性抑制。长期疲劳，会使学生产生视力下降、食欲不振、面色苍白、血压增高、大脑供血不足、头晕、瞌睡或失眠等生理反应，而且还会产生忧郁、烦躁、信心不足，记忆力减退、注意力难以集中、思维迟缓等心理反应。学习疲劳不仅对学生的学习有着极为不利的影响，而且会给他们的身心健康成长带来严重的危害。
学生厌学主要表现：对学习不感兴趣，讨厌学习，他们往往一提到学习就心烦，对家长和教师有抵触情绪，学习成绩差，严重者则表现为有意的逃课，甚至辍学。 考试焦虑的主要表现：在一定的应试情境激发下，受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过一定程度的情绪反应所表现出来的心理状态。过度的考试焦虑则会导致学生认知能力降低，干扰正确的分析和判断，影响学习成绩，并对身心健康造成潜在的威胁。 自卑心理的主要表现：对自己的能力估计过低，看不到自己的长处和优势，处处感到不如他人，无所作为，悲观失望，甚至对稍加努力就可完成的任务，也自叹无能而轻易放弃。自卑是一种消极的自我评价和自我意识。 嫉妒心理的主要表现：不承认别人的成绩和进步、贬低甚至诽谤他人。嫉妒俗称“红眼病”，是恐惧或担心他人优于自己的心理状态，是在他人某些方面比自己占优势之后，试图削弱或排挤对方的一种带有攻击性的消极个性品质。 依赖心理的主要表现：对个人自理能力缺乏信心，难以独立，常企求他人的帮助，处事优柔寡断，遇事希望父母或师长为自己做主。具有依赖性格的学生，如果得不到及时纠正，发展下去有可能形成依赖型人格障碍，时时处于被动、依赖、消极、等待，难以立足社会。 怯懦心理的主要表现：胆小怕事、进取心差、意志薄弱、遇事好退缩、害怕挫折和失败以及别人的饥笑和伤害。这类学生比较保守，
最新中学生常见的心理问题及对策
中学生常见的心理问题及对策 我的烦恼一个字——慢 我的烦恼就是一个字——慢。它不仅是我的烦恼，也“顺便”给妈妈、老师带来了烦恼。 从上幼儿园时起，老师和妈妈就发现我很慢。从那时起到现在，每天早晨一睁开眼睛，就听见“快起床”；穿衣服时，就听见“快穿”；刷牙时，就听见“快刷”；吃早饭时，就听见“快吃”……这一早晨的“快声”还是没让我快起来。到了学校里，没有了妈妈的“快声”，我做得更慢了。放学回家路上，妈妈叫我“快走”；回家后，写作业时，又听见“快写”；吃晚饭时，又听见“快吃”；睡觉时又听见“快睡”。就这样，我的每一天在快声中开始，在快声中结束。就这样，我还是没有快多少。 以下是《我好累》的原文，希望这稚嫩的呼声能引起智者的思虑： 高中生活使我感到每走一步都好累，许多迎面而来的困难都还没有解决，希望没有了，应该说，从一开始就没有希望，哪来的失望? 每天有无数的“白版”等着我去把它们变成“花版”，“之乎者也”还未念完，English 已“从天而降”，送走了“Hello Hello”又迎来了“念经”。未来得及出去“放风”，代数的Mr.L已经开始“攻击”：一个字“做！”，四个字“没得商量”，又得埋头进入xy中…… 一天就匆匆过去了。 当天边还未泛起“鱼肚白”，当忙碌的早晨还未到来，我已经起床了，就这样进入匆匆的一天。负担一天比一天重，人一天比一天累，换来家长的“关心”却是：“你苦了这几年，可以幸福一辈子”，就为了这个“信念”与天地万物匆匆而过。 “我好累！”我发自内心地喊了出来，但代表的却是所有的同龄人。 很累,很烦,为什么?学习累,学习烦。 再请各位老师看一下关于中学生的一些新闻报道。实例一：某地一学生不堪忍受考试压力，寝食难安，得了抑郁症。实例二：高考过后，一考生因没有及时收到成绩，怀疑自己落榜，竟要自寻短见。实例三：相当数量的考生因没有考出理想的成绩，变得消极颓废，浑浑噩噩度过剩余的中学时光。实例四:一考生因考后成绩不理想,决定加倍努力,利用一切可能的时间去学习,结果得了自闭症。实例五：一高中生整天埋头做题，直到有一天，他空闲下来后，他就问自己，为什么要做，为什么要学习，以后泛化开来，做任何事都问为什么，连上厕所也怀疑。医生诊断明显的强迫症。还是学习，成绩惹的祸。 所以有的时候，我们不光是带领学生冲锋陷阵，跨过一座又一座的成绩高山，还要不妨静下来，看看学生是否因为踩死路边的小草而感伤，也要带领他们跨过座座心灵的高山。不过有时想想这也难怪，请大家回忆一下平时和同事是怎么打招呼的？你们肯定会问:“最近怎样啊？”“身体怎样？”要么就是，怎么样，在哪发财啊？而很少会问心理怎样啊？遇见学生就更不用说了！如果现在正走过来你班上的一位学生,你会怎么和他打招呼?见到你的学生你会问作业做了没有啊?今天上课听懂吗?最近成绩怎么样?却很少有老师问学生今天开心吗?心情怎样啊?更少人会问及今天在学校玩得怎样？ 现在的家长也一样，整天想着自己孩子的补学习补身体，补钙、补脑，补铁……，什么脑白金，脑轻松，巨人一号，生命一号。。。。等等。当许多家庭和老师将培育后代的注意力放在学习和身体上时，却很少关注自己的学生在想什么，想要什么，他们的心理素质怎样？目前，我国有8％到10％的儿童有心理疾病，35％的中学生具有心理异常表现，17岁以下的青少年现有3000万人受情绪障碍和行为问题的困扰。低龄化自杀已经成为青少年死亡的
(完整版)小学生心理疏导及心理疏导的常用方法
小学生心理疏导及心理疏导的常用方法 2014-12-04 菲立思英语小学生进入学校开始，就从家中的“中心”地位变成学生群体中的普通一员。在与老师和同学的接触中形成了人际关系，在形成过程中，一些自我意识和对他人的态度发生了很大的变化。现结合自己多年在小学担任保育工作所接小学生从家里到学校，接触的人会大幅度增加，特别是老师和同学，在教授知识和相互协作中，会因魅力出众而倍受小学生的关注。一般以为，小学生只有在11-12岁以后才有真正的逻辑思维，固然这一观点夸大了小学生心理年龄特征的稳定性，但至少说明在缺乏一定的社会和教育条件下，小学生的心理发展受到了生理发展的制约，小学生对老师或有特长的同学较轻易产生敬佩与模仿，由于小学生的生理幼稚，脑发育的不完善，缺乏足够的教育时间，对事物的价值观尚未形成系统，爱憎观不能完全达到社会要求，因此，这种敬佩与模仿会变成盲目崇拜。实践也证实，很多教唆犯正是利用小学生的这些心理特点，教唆青少年犯罪。心理疏导的常用方法大概可以分为三类：建立和发展良好辅导关系的方法、观察和反映的方法、影响的方法。（一）建立良好关系的方法“良好的关系是辅导成功的一半。”辅导员应尽快让来访者建立对自己的信任和接纳，使随后的辅导工作能
够在彼此了解、相互信任的心理氛围中顺利完成，以便最大限度地发挥辅导关系本身的治疗功能。1.初步建立关系一般来说，学生鼓起勇气站在辅导老师面前时，总是伴随着一定程度的紧张、担忧和疑虑的，这时候，辅导老师的态度是否热情，语气是否温和，表情是否关切，是能否迅速化解学生的紧张，建立良好关系的关键所在。辅导员可以先和来访学生握手，亲切地叫其名字，给予热情的问候和简单的寒暄，然后再询问其来访目的。在会谈过程中，不妨将保密性原则、促进成长的非指示性原则自然地告诉学生，打消他的顾虑。另外，辅导室里温馨宁静的环境布置，辅导员自然放松的坐姿，也都能使来访者产生安全感。 2.深入关系的建立研究表面，影响辅导关系的决定性因素在于辅导者对来访者的态度特质，以及这些态度特质是否得到合适的表达。辅导员主要透过个人中心疗法中的平等、同感理解、真诚关怀和无条件接纳等态度及其具体的表达技术与来访者建立彼此信任的关系。（1）平等。保持态度的态度是建立良好的辅导关系的基础，也是充分表达其他态度的前提条件。保持平等的态度要求辅导老师不以专家、老师、长者自居，能意识到咨访双方都有接受和拒绝、反驳和批评、选择和放弃的权利和自由，以自己的平等心态和平等意识让来访学生感受到自己的人格独立和表达自由，达到平等、轻松、无门槛的沟通。（2）真
中学生常见心理问题及应对方法
中学生常见心理问题及应对方法 一、前言 中学阶段，是青春期身体和心理发育最为剧烈的时期，也是心理功能受阻的易发期和多发期。伴随着成长的欣喜、生活的苦恼、学习的压力、情感的吸引，种种感情交织在一起，年轻的心变的十分敏感和冲动。 二、常见问题分类 在这个时期学生常见的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。我们可以把以上表现归类为以下问题。 (一)学习类问题 因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，其问题有： 1、学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。 2、厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。厌学是一个普遍问题。 3、考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。 解决方法： 1、加强思维训练，特别是"具体-抽象-具体"的思维训练。 2、克服学习惰性。 3、动之以情，增加"感情投资"。 4、增强心理相容，心理协调程度。 5、克服自卑感，提高自信心。 6、加强课外辅导。 7、增强鼓励、期望和热情的期待、关心。
8、学习兴趣、学习习惯，以及遵守纪律，克服困难的意志培训。学生的潜能和其他优势，唤醒他们的自信心，转变他们的思想认识，让他们体验成功的喜悦，坚定继续努力的决心，启动他们的学习动力系统，促使其彻底转变。 (二)人际关系问题 1、与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理，攻击行为等问题。中学时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。在这种情况下，学生有一种压抑感，消极情绪产生，师生关系日趋紧张。 2、同学间的关系问题。中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。 3、与父母的关系问题。和睦良好的家庭能给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。父母不和或父母一方死亡，会给儿童在心理上造成更大伤害，因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。父母关系不和对学生的心理影响是多方面的。他们会认为是自己的父母给自己带来并制造了痛苦，憎恨父母、家庭，因为家庭是不幸的一切所在。 解决方法： 1、建立宽松和谐的人际关系氛围。对于攻击性学生，家长和教师特别要提供和谐环境，以避免争执、冲突等不协调关系的存在。 2、采用集体讨论、角色扮演、行为矫治等方法减少学生攻击行为。如果两个学生打架，就可以让他们用互换角色的方法在小组或全班面前讨论，以了解每个问题争执的两面及其处理技巧，然后集体讨论。 3、锻炼学生对挫折的忍受性。攻击型学生多容易冲动，碰到挫折、遇到不满无法忍耐。增强对挫折的忍受性可减少冲动行为。
小学生常见心理问题及疏导学习体会
小学生常见心理问题及疏导学习体会 在小学教育实践中，我作为一名普通科任教师，和学生进行交往和交流，每个年级的学生中总会或多或少有少部分学生有这样或那样的心理问题，为给他们排解烦恼，对学生的心理问题的干预和疏导我把自己的一些认识和做法进行了梳理，和大家进行交流和探讨。 小学生在学习或生活中由于外在或内在的原因，在他们成长的道路上总会遇到这样或那样的问题，在某一时间会在他们的心理上会产生这样或那样的问题，我们作为教师不单单要教给学生文化知识还要对他们的心理问题进行疏导。 小学生的心理问题主要出现学习疲劳表现：长时间紧张学习后学习效率下降的现象。学习疲劳不仅对学生的学习有着极为不利的影响，而且会给他们的身心健康成长带来严重的危害。 小学生对厌学也有一定的出现，他们往往一提到学习就心烦，对家长和教师有抵触情绪，学习成绩差，严重者则表现为有意的逃课，甚至辍学。 还有许多的学生有着暴躁心理，遇事沉不住气，好发急，不能控制情感，易激动，甚至唇枪舌剑，拳脚相加。 更有学生有着品德不良的表现：学生经常违反道德要求或犯有比较严重的道德过错。如偷窃、打架、斗殴等。这类学生虽然在学生中只占极少数，但是他们危害大、影响面广，往往具有蔓延作用，给学校教育和班级工作的顺利开展带来较多的困难，甚
至成为社会秩序的不安全因素。 我认为产生这些心理问题的原因有几个方面：1、来自小学生自身的遗传因素2、气质类型的不同3、小学生的身心发展特点和心理需要4、来自家庭的因素5、学习负担过重6、教师教育方法失当7、社会不良行为的影响。 小学是基础教育的基础，它对学生的发展至关重要。然而一些教师把学生考高分作为工作的出发点和落脚点，而忽视心理素质的教育和人际交往技能的培养。小学时期，小学生希望得到教师的关心、理解和爱护。如果教师缺乏理解、耐心和爱心，不能以热情的态度给予学生指导和帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，产生消极情绪，导致师生关系淡漠，这种以学生失败而告终的交往还会迁移、泛化到小学生与他人的交往中，造成人际交往焦虑。 日益突出的小学生心理问题，严重影响了小学生的健康成长和发展，但它并非洪水猛兽，它既然有形成发展的过程，我们就必然能找到预防和矫治的方法和措施。我认为小学生心理健康的问题必须重视，虽然真正患心理病的学生仅仅极少数，但是我们发现学生中出现心理健康问题和行为偏差问题随年龄增长,因此需要对全体小学生进行心理健康教育，需要家长、学校、社会及有关部门都来重视小学生的心理健康教育，并采取积极的对策，努力去解决这些问题。 心理健康教育要面向全体学生。面向全体学生是实施素质教
中学生常见的心理问题有哪些
中学生常见的心理问题有哪些 1、厌学 其明显的特征是学习无动力，觉得是为了别人(如家长与老师)而学习。这些学生把学习看作是件痛苦的事情，由于学习动力不足，因此学习习惯差。表现为上课注意力不集中，作业马马虎虎，应付了事，字迹潦草，没有复习习惯等。厌学带来的后果是学习成绩差，大多数成为学习困难生。 2、自卑 有这种表现的学生自我意识差，认知也片面，“只见树木，不见森林”，只要一方面不如别人，就认为自己什么都不行。例如，学习成绩不好会自卑，生理上有残疾会自卑，父母下岗会自卑，某些疾病(如口吃)也会自卑，甚至长相不好也会自卑。这种学生总感觉到自己低人一等，畏首畏尾，“弯着腰”过日子。 3、依赖 有这种表现的学生，无论在生活上还是学习上都是长不大的孩子。在学习上，从小要求家长陪读，一有问题就要问家长：“这道题怎么做?”不肯多动脑筋。生活上，他们自理能力差，饭来张口，衣来伸手。依赖是当代中学生最常见的心理问题。 4、任性 有这种表现的学生以自我为中心，想要什么就要得到什么，不管这种需要是否合理;达不到目的，就大吵大闹，纠缠不休，直到达到目的为止。还会无端发脾气，情绪起伏很大，情绪好时春风满面，情绪差时暴风骤雨。
5、逆反心理 具有这种心理的学生反抗权威，拒绝服从教师或家长的正当要求。对学校的校规校纪，他们抱无所谓的态度，不去执行，甚至故意违反。这种现象是一种心理上的抗拒。 6、孤独 这些学生独来独往，不善于与人交往，在同龄人中没有知心朋友。造成孤独的原因很多，主要有：由学习成绩差等原因造成自卑;曾经受到某些刺激，从而认为人是可恶的、不可信任的;性格很内向，不善于交际，不愿意与人交往。 7、行为问题 行为问题有很多方面的表现：有的是逃学、逃夜，离家出走。这些青少年多半是由于学习成绩不良，害怕家长打骂而逃学、逃夜;有的是由于家庭不健全，无人管教造成的;有的是偷窃，这种偷窃行为是从小偷小摸开始的，后来愈演愈烈。多数青少年不是因为家中无钱消费，而是经不起外界物质的引诱，从贪吃贪玩开始，严重的则不能自拔;有的是酗酒、吸烟成癖，玩游戏机成癖;有的是说谎恶习，说起谎来脸不发红心不跳。 总之，这些行为问题与社会上的不良诱惑有关。 8、早恋 在非重点中学和职业技术中学，这种现象尤其严重。有些学生一对对地谈起了恋爱，严重的有性越轨行为，还有的女孩怀了孕，严重影响了学业。青少年的这种行为与影视影响很有关系，他们正处在青春发育期，看了淫秽录像片、VCD，就会偏离正常的异性交往，走上邪路。