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从教材的变化看新课标背景下高中人文地理教学

从教材的变化看新课标背景下的高中人文地理教学

兴宁市田家炳中学王郁权

当前是一教育改革的年代，高中地理新课程标准的全面实施，带来了地理教学从教材到方法等一系列变化。在这样的一个大背景下，我们很有必要重新审视下我们的教学，看其整个教学流程是否能体现新课标的理念，这里边就包括了对教学内容的重新认识。在这笔者想从教材的角度谈几点关于人文地理教学方面不成熟的看法。

一．教学内容上承上启下

在新的教材体系中，高中地理必修内容被划分为自然地理、人文地理和区域地理三个知识模块，这三个模块研究方向各有侧重。从内容上来看，高中地理课程在自然地理必修模块分成三部分：地球的宇宙环境、自然要素、整体性区域分异。人文地理必修模块中则选择了四方面内容：一是人口，二是城市，三是生产活动的区位选择（含工业、农业、商业和交通），四是人文地理的基础理论——人地关系和可持续发展理论。区域地理则以具体区域为载体，侧重阐述了可持续发展的三个内涵——生态持续发展（区域生态建设）、经济持续发展（区域经济发展）和社会持续发展（区域联系）。三个模块相比较，我们可以发现人文地理研究的主要研究方向是突出人地关系，这与传统的地理教材也是一脉相承的，所以我们在具体的教学过程中必须围绕如下三方面做文章：人类活动的内在规律、影响人类活动的因素和人类对环境的影响。如《农业地域类型》的教学过程中，我们必须结合相关案例，讲清农业区位因素及影响、各农业地域类型特点与分布、各自对环境的影响等内容。值得注意的是，这其中的农业区位因素和农业地域类型其实有相当一部分是自然地理和区域地理的研究内容，由此可见，人文地理在整个高中地理教材中其起到的是一承上启下的作用。

二．教学方式独具文科特色

都说地理学科是综合性很强的学科，这里边既有知识体系的综合，也体现了地理学科的边缘学科特性，即既有文科特色，也需要理科思维。从各自内容的选择我们不难看出，自然地理的地球运动和天气与气候具有明显的理科特点，而人文地理选择的四个知识板块，则充分体现了文科特色。一般说来，理科需要慎密的逻辑思维，文科偏于感性。所以在教学设计方面人文地理和自然地理应该有明

显的差异：自然地理的教学以基本原理内涵和自然要素的内在联系为教学重心，人文地理的教学则要以明确人类活动规律和培养学生对人地关系的客观评价为目的。仍以《农业地域类型》的教学为例，农业生产的内在规律（如生产的投入与产出、影响农业生产的自然要素和社会经济要素）是一个教学重点，我们可以通过探究讨论等形式使学生学会分析和评价。

三．教学必须体现新课标理念

高中地理新课标的实施，带来的一个最大变化是“学生本位”取代了“学科本位”，对比新旧教材，我们会发现，新教材更贴近生活，更强调知识的“有用性”。这在人文地理的编写中也有充分的体现，案例取代了传统的基本分布，这可以说是新教材在人文地理方面的一个最大特色。教学中关于案例的处理也最能体现一个教师是否能领会新课标理念。新教材用案例取代基本分布，其目的显然不是要求学生死记硬背，而是要使学生明确人文地理基本知识体系和内在规律，所以我们在教学中应着重做好两点：一是引导学生透过现象看本质，明确人类活动的内在规律；二是要注重理论上联系实际，如在进行农《业地域类型》的教学中，就可联系中国的一些实际情况，引导学生举一反三。

都说“教无定法”，但“教有常规”，笔者认为，人文地理也好，自然地理也罢，在新课标的实施过程中，我们还是应该从教学的根本——教材着手，这样方能更好地领会新课标的理念，并在教学中付诸实践，做到与时俱进，提高教学效果。

新课程下高中地理教学存在的问题及解决措施

新课程下高中地理教学存在的问题及解决措施地理新课程教学在实施过程中，在教育思想、教学方法手段等方面的改革中还存在较多的问题，如地理教学方法和手段比较落后、学生知识能力结构不够合理等问题，尤其教育思想观念的更新还远远不够。其次，地理教育改革缺少必要的理论指导，时常处于观望、等待的状态，地理教育理论对地理教育实践中的新情况、新问题也缺乏分析能力和评价能力。在教学方法上教师向学生提问多，而引导学生主动发问少，轻视甚至抑制学生发现问题、主动提问的意识和热情；提“知识训练”型的问题多，而思维性、启发性的问题少；课堂提问的权利控制在老师手里，学生只是在教师的层层“诱惑”下沿老师设计的思路解答问题，而学生的自主探究、发现、创新的意识得不到应有的发展，情感态度与价值观目标等得不到应有的塑造和升华。此外，新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。新教材课堂活动量明显增加，教师如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为每一位高中地理教师提出了挑战。教师普遍感觉到课时不够，在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每位学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间难于把握，课时不够，教学进度无法完成。诸多的不配套影响了新课程改革的实施。教材与教辅资料明显不配套，新的教材还没有相应的教辅，现有的教辅资料还都是以旧教材为蓝本，许多内容新教材中已作了相应的修改和删减，但在练习中却出现了。对于这些问题，教师该不该讲，应讲到什么程度，教师难于把握。

学校在地理教学资源上与现行的高中地理新课程的要求严重不匹配。高中地理新教材的文字表述，结论性的东西减少了，但学生的活动增加了，动手、动脑，动眼观察的实际操作的内容明显增多，但学校必要的教学辅助工具不足，有的甚至缺乏。如缺少应有的实物模型和多媒体演示实验，学生对地球的自转和公转，及以产生的时差和太阳高度的变化等难以理解。初高中地理教学严重脱节以及初高中地理课程的要求不一致。初中一、二年级开设地理课，初三不开设地理，中考又不考地理，使得许多初中学校地理课形同虚设。新课程改革的初中地理，对学生的要求越来越低，教材内容过于简单，而高中地理在难度和要求方面上升辐度大，这对于学生而言，无凝一下难于适应，给教师的教学带来更大的难度。许多学生连经线、纬线都不懂，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。如果教师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难于完成。也正是因为这些多方面的原因，使得高中地理让许多学生感到难学，导致兴趣渐无。如何更好的转变学生现有的学习状态，困惑着许多教师。高中学生普遍对新课程改革了解不够以及学生传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学。还有，学生对地理学习的不重视和认识不足始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。教师对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。但是我们教学仍然受传统教学的经验的影响，对学生总是不放心，总是想讲的面面俱到，千方百计的给学生灌输，新教材注重的是教师对学生的引导和启发，让学生积极主动的参于学习，真正使学生

高三地理教学工作总结

坚守信念、努力拼搏、收获硕果 ----2013年高三地理教学工作总结灵台一中郭灵筠 2013年的高考成绩已揭晓，我校高考再创新高，又树立起了灵台一中发展的新里程碑，使我们又一次体会到了真正成功的喜悦。回顾近几年来的高三地理教学工作，我一直坚定一个信念：“不误人子弟”。为此，我一直坚持做地理高考试题，以此来激励自己提升业务水平，以较充足的信心担任高三地理复习工作。多年来的教学实践让我受益匪浅，现将本学年的教育教学工作总结如下。这学年我担任高三（4）班、（25）班地理复习工作，一开始结合我校学生地理基础差的特点，我采取低要求，低难度，小步教学法，每节课讲解课本两节的内容，尤其是对必修课本，基本上是又给学生讲了一遍，对每个知识点边讲边练，及时巩固，不把问题留给学生，不把问题留到课外，避免积少成多。今年的一轮复习花费了六个月的时间，我们把学生应该掌握的二百多个知识点逐一复习到位，摸清了学生的学习情况，完成了基础知识的储备，为第二轮复习打下了基础，三轮模拟考练，注重方法技巧总结、积累。从月考成绩来看，今年地理备考达到了预期的阶段目标和终极目标。今年我的主要做法有： 1、优化课堂教学，注重双基落实 “知识是能力的载体，能力是知识的升华”。没有知识的积累，能力就成了“无源之水，无土之木”没有能力，知识就成了死水枯木。能力的高低，归根结缔在于对基础知识的掌握程度，真可谓“熟能生巧”。这就要求对基础知识和基本技能的教学做到严→实→细→精→熟细化过程。我在高三地理课堂教学中主要做了两方面：一方面充分利用课本、地图册中的各类附图、插图、图表等，把课本的基础知识落实到图上，以图释文，以文解图，实现图文转换，以及图

高中地理《交通运输方式和布局变化的影响(2)》优质课教案、教学设计

【承转】我们共同分析了这样两个例子，得到了这样两个结论，下面请同学们自已看一个例子。无锡市城市形态的变化。请同学们阅读学案上的材料1 和材料2，先自己思考一下问题探究1 【小组探究】【探究1】对聚落形态的影响：材料1：无锡是我国古运河唯一穿城而过的城市，１９世纪中叶以后无锡之所以能成为全国四大米市之一，并逐步发展成为工商业发达的著名城市，在一定程度上得力于古运河。材料2：水运经济”时代和目前无锡市区图【问题探究1】 1、推断无锡在“水运经济”时代的城市形态。根据“主要的交通干线是聚落的发展轴线”，我们推断无锡市在“水运经济”时代的城市形态主要是沿着运河发展延伸的。【设计目的】通过教师的设计，学生运用地理规律对从未见过的事物或者现象进行推断，教师帮助印证其正确性，学生产生了成就感，激发了学习地理的兴趣。【师】教师展示图（无锡运河风物图、著名的码头——黄埠墩）来印证其推断。【承转】请同学们对比“水运经济”时代和目前无锡市区图，看一看发生了什么变化。 2、对比无锡市在“水运经济”时代和目前的聚落空间形态，发生了哪些变化？这种变化能说明什么？无锡市在“水运经济”时代聚落的空间形态是沿着运河发展延伸的，而现在主要是沿着铁路线、公路线发展延伸的。这说明了无锡市的主要交通运输方式发生了变化：由以水运为主转向了以公路、铁路运输为主。（所以说聚落形态会随交通干线的变化而发生变化。）【设计目的】学生能从地图中对比观察主要地理表象（主要要素的特征）的变化，并对这种表象的变化运用掌握的地理规律作出合理的解释。老师：现在的无锡由于铁路和公路的快速发展，水运的地位下降了，那么，古运河就弃子不顾了吗？答：不是【课件展示】无锡古运河的旅游图【承转】历史上较为典型的还有扬州城市形态的变化。请同学们看一下这段材料，

高中地理学习心得体会

高中地理学习心得体会通过高中地理学习，作为本次课改的一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，即将给我一种焕然一新的感觉，在此分享心得体会。下面是为大家收集整理的高中地理学习心得体会，欢迎大家阅读。高中地理学习心得体会篇1 传统的地理教学模式在我国基础教育的发展过程中应该说起到了很大的作用，也培养出了很多有用的人才，但传统的地理教学模式更偏重于对地理知识的传授，在教学过程中基本上就是教师说，学生听。这种教学理念忽略了学生在创新意识和个性健康方面的发展，也不利于学生知识技能的形成以及良好情感态度价值观的树立，和素质教育可以说是格格不入。这也就说明了传统教育模式已越来越不符合社会所需人才的培养标准，在这样的背景下提出了新课程的基本理念。我在高中一线岗位从事教学也有7年的历史了，对于新课程我简单地谈谈自己的体会。一、重学生，轻教师其实在早期的教学评比中经常是无生课堂，就是让评委看教师的表演，谁表演的好谁的课就好，我一直对此深恶痛绝。在传统地理教学中教师在课堂上是中心，学生是配角，是听众。一堂课上的好不好关键是看学生听懂了多少知识，

记住了多少。但是我们应该记住地理教学不仅仅是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程，是提高学生地理素养的过程。有些时候我们要敢于放手要让学生自己去思考，不要急于把知识告诉他们，而是鼓励他们参与到教学中，让他们自己去寻找知识。二、重过程，轻结论传统的地理教学模式是应试教育的产物，就是要教会学生应试知识，训练学生的应试技巧，使得地理这个充满活力和兴趣的学科变成了枯燥乏味的死知识。传统地理教学模式的最高追求就是标准答案，谁的学生在考试中能写出更接近标准答案的回答，那么这个教师就是好教师，是成功的教师。但是每个教师都应该知道知识是学不完的，获取知识的过程和方法才是最重要的，因此在教学中我们应该教会学生如何去获取知识，而不是让他们成为机械的记忆工具。三、重实践，轻理论地理学是一门实用性很强的学科，地理学的知识广泛应用于社会生产和生活之中。但是在很多时候，学生对地理这门学科的兴趣并不浓厚。我认为主要是因为在课堂教学的过程中理论性太强。如何让学生学以致用，如何让学生走出课堂走出教室这很重要。其实我们都知道古人对于农业生产以及天气、气候有许多的谚语，这些谚语其实就是古人对地理知识的实践，或许很多农民不知道它们的地理原理，但是他

高中地理高效课堂教学改革研究

高中地理高效课堂教学改革研究地理是一门横跨自然和人文两个领域的交叉学科，地理学科与中学其他学科之间是相互渗透、紧密联系的，所以学好其他学科是学好地理的必要条件，而学好地理知识又能有助于其他学科知识的学习和巩固。纵观当前全球学校教育，实施课堂有效教学依旧是推进素质教育和提高学生知识能力的主要渠道；同时，实施课堂教学目前依旧是推行新课改的主要阵地，所以，课堂教学的优质高效一直是教育工作者的一个历久弥新、锲而不舍的研究课题。构建高效的课堂是当代学校教育的必修课，同时也是推行国民素质教育的需要，还是课程改革的必然选择。一、高中地理高效课堂教学改革提出的背景 1.班级授课的局限性我们目前的学校教育采取的是班级授课制，但是班级授课制不是近些年来的首创，它最早出现于工业革命初期，当时开展班级授课的目的就是为了提高学习效率。从历史的经验我们可以看出，教学的组织形式是与社会发展阶段密切相关的。新时代也被称为信息时代，学生可以通过网络等媒介更快地获取信息，甚至很多是课堂无法给予的，所以就有一部分学生幻想摆脱传统的课堂教学形式。殊不知，哪怕网络

信息已经丰富到了无以复加的地步，学校的班级授课还是无法取代的，毕竟网络具有虚拟性和限制性，再丰富的信息或者再先进的网络教育也是不能完全取代学校教育的，起码目前是一定不可以的。传统课堂面临冲击，这就要求我们教师在新时代要不停探寻和摸索，不断进行课程改革，以期重构“高效课堂”。 2.初中对地理课程的重视程度不够主要表现在两个方面：一方面目前全国大部分地区的初中地理课程都只是作为学生毕业会考的一个考试科目，不参加中招考试。我国目前的教育现状无形中就降低了初中地理课程在学生和家长心目中的地位，继而得不到学生和家长对地理课程的重视，大部分学生和家长都把地理当作所谓的“副科”。另一方面就是在初中，地理老师没有专业对口的，都是其他主科老师代上课的，上课也不讲，让学生把主要知识点画下来，让学生加强记忆就算完成教学任务。 3.高中地理课程设置存在的问题地理学科在高中依然是处于“副科”地位，主要表现在几个方面：一方面学校对地理学科的重视程度不够，高一地理课周课时安排偏少，目前高一地理课程一般都是按照每周?山诳卫窗才诺模?和其他科目相比，周课时安排偏少。即使是大纲要求每周三个课时，但是大多数学校都是安排两个课时，高一地理课程所要学习的内容却并不少，特别是必修一

提高高中地理课堂教学效果微探

提高高中地理课堂教学效果微探 [摘要]在以往的地理教学活动中，学生参与课堂教学的积极性不高，不重视地理的学习，地理成绩普遍低下。在新课程改革过程中，课堂教学时实现素质教育的主要方式和渠道，提高课堂的教学质量就要在课堂教学中实施有效教学，使得学生参与课堂教学的积极性增加，学习兴趣更加浓厚，进而提升学习成绩。 [关键词]高中地理教学效果教学手段随着新的课程体制改革步伐的不断深化，高中各项课程的发展方向朝着综合化、相容性的方向发展，高中地理就是一门与各项课程有着密切联系，且与人们的生活息息相关的综合性课程。具有内容丰富、实用性强、综合性广、知识理论跨度大等特点，是一门兼顾自然和人文的科学。通过对地理知识的学习，可以帮助学生理解自然界的许多奥秘和人类社会形成的完整过程，所以地理这门课程广受高中学生的欢迎和喜爱。自课程改革后，高中地理教学理念和思想方面取得了许多好的成绩，但是仍然存在着一些问题，有待解决。 1 教学方法要灵活多样在新课程背景下的地理课堂教学中，我们要遵循“关注学生发展，实现教学目标”的原则，积极使用多种教学方

法。需要注意的是，新课程并不是完全抛弃讲授法，因为这种方法在课堂教学中也起着重要的作用。教师精彩的描述，可以激发学生的求知欲望，有效提高学生的学习期待值；教师缜密的分析论证，有助于学生严密思维的形成，准确把握学习要点；教师诙谐幽默的语言，可以活跃课堂气氛，创设良好的学习情境。在教学时应根据教学内容与学生知识、能力、水平的实际选择与之相适应的教学方式，如问题讨论、情境设计、实地考察、实验模拟、网络学习都可以运用，从而调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识与实践能力。教学应体现：教师的主导作用与学生的主体作用，教法改革与学法发展相结合，传授知识与发展能力相结合，课堂教学与因材施教相结合，传统的教育手段与现代化教育手段相结合，课堂教学与课外教学相结合。 2 做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的高中教学，我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，也正是因为这个原因，导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据

高中地理教学经验及教训

高中地理教学经验及教训一、备好课是基础 1、在高一的时候，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学习地理沿用初中的方法。高二在赶教学进度的同时，渗透初高中教材的内容，进而做到温故而知新。认真钻研教材，对初高中教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握初高中知识的逻辑关系，能运用自如。对于每一部分的知识点，尽自己最大的能力找最典型的例子引导学生分析，而不是一味的局限于教材上的资料。尤其注意收集学生身边的各种资料。 2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。比如：学习“湿地”之前让学生利用网络资源了解有关洞庭湖、鄱阳湖等湖泊的资料；上“板块运动”前提前让学生复习初中课本，让学生自己熟悉七大洲四大洋以及相关位置关系。 3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。比如：在复习经线纬线这一部分内容时，我采取以板图为主，以教具——经纬仪为辅的教学方法，为了引导学生理解抽象知识，引导学生自己画图并相互纠错。二、上好课是关键组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，尽量使课堂语言简洁明，克服重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。如果发现部分同学疲惫了，宁可歇一歇，讲个笑话，或者跟某个学生开个玩笑，唤醒学生学习的兴趣。地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。复习第一部分时，特别强调熟练解读各种类型的图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，我经常运用图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理；通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。三、.做好课后辅导现在的高中学生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指

2020年最新高一地理教学工作总结范文

最新高一地理教学工作总结范文高一地理教学总结（一）：一、教育教学任务完成状况本学期我担任高一（7）、（8）、（11）和（12）班地理课的教学工作任务。在我和全体学生的合作和努力下，比较圆满的完成了学段教育教学任务。二、主要经验首先，在高一，在本学期初，我主要抓高一地理的基础知

识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学习地理沿用初中的方法。我做了补救措施：要求学生按时完成练习册，改好、讲评段考试卷。在接手高一地理教学任务以后，我发现学生普遍有上课纪律散漫、作业完成质量不高、应付测验、段考不认真等状况，导致考试成绩不理想。因此，针对这些普遍现象，我制定了下学期的工作方向为纠正地理学习方法，提高学生学习地理兴趣，提高课堂效果这三大方面。对做得好的班级、个人及时表扬和鼓励；每次测验、月考之后进行排行，务求提高学生的竞争意识，提高学习成绩。其次，高中地理教学要以读图、分析为基础。引导学生联系身边的实际进行分析，能够使学生对地理事实获得具体的、明确的认识。透过一学期教学，使学生的各方面素质都有了提高。尤其是思考潜力、识图潜力、分析和解决问题的潜力等方面。最后，本学校学生的生源较差，其理解潜力往往不能满足教师的要求。针对这个特点，注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生，针对他们的具体状况给予了耐心帮忙，鼓励他们透过一系列的探索活动去发现结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们基本到达教学要求。在复习期间，注意对学生已学的基础知识加以巩固和落实。以避免出现教师讲过多次，但学生仍然无法理解；或者是部分同学理解，而其他同学仍然不能理解的现象。而且对于本学校的

高中地理培训心得体会

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高中地理培训心得体会内蒙古第二地质中学汪淑娟伴随着新一轮基础课程改革的进行，地理作为基础教育的核心课程，在面向21世纪全新课程理念的指导下，引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等全方位的变革。在新课改的影响下，地理课堂教学发生了巨大的变化，学生学习地理课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了较大的起色。但是由于对新课改的基本理念理解各有千秋，过于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影响，在地理课堂教学中，有时难免会走入走入一些教学的误区，给新课改带来了一些不利的影响，有的老师甚至已经有了困惑，课改到底在改什么课改是不是失败的这不得不引起我们的反思。通过几位专家的讲课，和对课标的解读和教材的阅读，以及学友们的聊天，略有收获。一、课标在目标定位上，提出“促进学生全面、持续、和谐的发展”为总目标。

新基础教育强调从培养21世纪现代人才和实施素质教育的启度来确立教学思想，诚心诚意把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位，以学生发展为本的教学理念十分明确。因此新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为课程实施的基本思路，从而使课程实施体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。但是得注意不要盲目创造“活跃”的课堂气氛。因为为了体现“参与、合作、体验、探究”的精神，许多教师会自然的把小组合作学习用于课堂教学。但在实际教学中，我们会经常看到在相当多的课堂上，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”。在不需合作的时候来个同学间的“合作”，不需要自主探究的时候也来个“自主探究”，在听课者看来，课堂上学生的主体活动也许得到了较好的体现，学生的学习气氛也比较活跃，但实际上这是种“做秀”，完全不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，只是盲目地迎合了一种新的理论，而忽略了学生的实际情况和教学内容的本身。在崔准老师给我们播放的案例中，我们就找不到“作秀”的味道。因为新课改并不是课堂上热热闹闹，也不是多上几节活动课。不能认为要将知识点的落实与过关就是穿新鞋走老路。二、课程在教学方式上，强调教师要满足学生不同的地理学习需要。

谈高中地理教学方法的改革与创新

谈高中地理教学方法的改革与创新发表时间：2013-04-26T14:15:42.090Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年2月供稿作者：张志霞[导读] 学习是一种个性化行动，学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。河北省涉县第二中学：张志霞摘要：新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇和挑战，传统的教学模式随时代的发展日显弊端，如何在地理教学中改变传统的教学理念，把新课改的基本思想运用的教学当中去，这是地理教师面临的一个非常重要的问题。关键词：高中地理教学改革教学策略学习是一种个性化行动，学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。那么对于教师来说，就要转变教学思想，树立全新的教育教学理念，实施新的教学方式。如何在高中地理教学中，改变教学方式，笔者认为可从以下几个方面入手。一、寻求体现地理教学可生成性的方法我们的教育对象是一个个鲜活的生命，其思维品质和综合素质各异，不能也无法用一种统一的模式去教育和培养他们。教学活动的目标指向仅仅是预设性目标，已无法与新课程标准的教育理念相适应，而应该将预设性目标和生成性目标相结合，达到教学共性和个性的共鸣与和谐共存。这种理念要从“文本式”走向“实践式”。如在高中“长江三峡工程”的教学中，我通过“问题激趣法”展开教学：“长江三峡知多少?”学生纷纷从自己的知识储备中搜寻答案，待引出“可以大量地发电”、“进行大规模的移民”、“影响到中华鲟、白暨豚的生存环境”等话题后，再根据问题的难度大小依序认识“长江三峡工程的意义和作用”、“百万移民及其安置”、“三峡工程对生态环境和名胜古迹的影响及对策”等教材内容。整个教学过程是通过引导学生积极思考，将内容自然分成若干个小问题逐步展开，在看书、查资料和相互讨论的过程中，化解了难点和重点，并通过师生的辩论和相互补充，极大地丰富了对长江三峡工程的认识。二、挖掘考试、作业等环节的潜在教学功能 “注重结果，更要关注过程，以促进学生的发展”是新一轮课程改革倡导的核心理念，从过分强调量化的指标逐步转向关注质的变化和跨越。作业的设计和具体实施也必须与时俱进，探索与之相匹配的方法。教学中既要应用作业的复习巩固、预习准备等功能，还要探索它的拓展功能——促进学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”等三维目标上的发展。教师在布置作业时，应该考虑到地理知识与社会生活和环境的密切联系。要让学生在完成作业中发挥潜能、展现自我。我校多年来始终坚持组织学生进行天文科技活动和野外地质地貌考察活动。高一年级的学生在学习完教材的相关内容后，都有天文观测和外出考察的作业。把学生带入大自然，展现在学生面前的是崭新的场景。曾有一位学生在《地理野外考察实习报告》中这样写道：“在太湖大桥3号桥南的公路西侧，可以隐约看到地壳运动的结果背斜、向斜和断层。它们初看与课本上所画的相差甚远，经过仔细观察和老师的指点，最终还是辨认了出来”。学生获得了与课堂上、书本上完全不同的体验!在组织学生进行天文观测时，要求学生对天文望远镜视域中的大行星(如木星和土星)进行识别和特征描述，学生感到所看到的情况与教材或天文图册上的景象有差别。于是，可引导学生根据光环、表面条纹和大红斑、卫星等特征综合分析，同时要努力避开干扰(如大气不稳定而使得视域中的天体有晃动感)。在观测过程中学生表现出空前的热情，体验到了“发现”的喜悦! 三、开发课堂教学过程中“出错”的资源如高中学生在学习“热力环流”知识，特别是热力环流的方向，以及近地面冷热变化后垂直方向上气压高低的比较，学生总有问题出现。为此，可在学生的“错”上做文章，教学采用“三步法”。第一步，运用简单的Flash动画边演绎边讲解。第二步，设定近地面“热—冷—热”三点，由学生画图完成：标出近地面和高空的气压高低、气流流动方向和等压线的弯曲状况。然后根据学生完成情况找出典型错误，由师生共同予以纠正。第三步，通过变式图设疑，检测学生理解和掌握的程度。这样的教学不仅使学生掌握了难点，还通过思维变通提高了分析问题和解决问题的能力。在课堂教学中，为了增强学生的注意力，提高教学效果，可以采用“故缪法”——教师在教学中故意出现自我混淆的教学错误，引发学生根据“生活体验”或其它知识储备提出质疑，通过辨认和引导，强化学生对地理新知识的理解和掌握。高中地理运用有关地球表面某点冬至日、春秋分日和夏至日太阳升落轨迹图设疑的问题，学生总是在细节上认识模糊而导致出错。通过示意图设疑，故意出错，引起学生的有意注意，关注细节和联系，从而收到了良好的教学效果。四、采用探究性的学习方式，多渠道获取知识新课程下高中地理教学，教师应设法教会学生学会质疑与解疑，从而引导学生积极去思考，施展才智并形成独立的个性。让学生在了解知识的过程中，去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和经验，使学生获得比较完整的学习经历，同时在学习中培养学生的一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。如在讲授新知识时，我常常这样设计，在旧知识与新知识之间架起一座桥梁，让学生自己“过桥”，促使学生发现以前未曾认知的知识概念间的类似性、差异性和各种关系法则的正确性，从而掌握发现问题、分析问题和解决问题的方法与能力。如在学习“影响气候的因素”时，当分析了“太阳辐射和大气环流”对气候的影响之后，我让学生读“世界气候类型分布图”，在图上找出以下两个地区，同是北回归线附近的我国长江中下游地区和北非地区，并查看这两地的气候类型，然后设问：“为什么这两地都是在北回归线附近而形成了不同的气候类型?”学生在这样的问题情境下，纷纷去查看课本，看地图，查资料，发现问题的根源，得出结论。这就激发了学生学习的兴趣，注重了对学生创新能力的培养。学生既获得了知识又提高了能力，乐在其中。总之，高中地理创新教学中，教师一定要有创新意识和不断地创新课堂教学方法，激发学生学习的兴趣，注重对学生创新能力的培养，并注重总结，不断地进步，不断地提高教学水平，这就提升了自己的教学品位。这样既可以做到教学相长，又能很好地实现新课程理念的教学目标。

高一地理教师教学工作总结

高一地理教师教学工作总结本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！以下是小编整理的高一地理教师教学工作总结，欢迎大家浏览参考。更多相关信息请关注工作总结栏目。高一地理教师教学工作总结【一】光阴飞逝，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，圆满地完成了教育地理学科工作任务，并取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下：一.认真钻研业务。我担任高一4个班的地理科教学工作，在教学中我认真学习新课标，钻研教材，为了准确的传授知识，我经常虚心向有经验的教师请教，和他们一起探讨教学中出现的问题二、创设良好的学习情境。创设情境有助于学生自主学习。只有将认识主体置于问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。教学中，我充分利用学校多媒体设备，设计制作多媒体，精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。通

过精心设计，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，促成学生对新知识意义的自主建构，让学生在充分地经历探索中掌握地理事物事物发展发生和变化规律。三、致力于地理教学的优化。 1.注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。 2.注重作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。注重作业批改的及时性，经常当面批改，个别辅导。 3.注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。并鼓励学生积极大胆地说出自己的想法今后教学工作的建议：通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除了要把握好知识体系，熟悉知

高中地理第一单元第1节人口的数量变化教学设计新人教版必修21

《人口的数量变化》教学设计教学目标 1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因。 2、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。 3、讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例等的分析和讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入地分析。 4、通过学习帮助学生树立正确的人口观。教学重难点 1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。 2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。 3、人口增长模式的转变。教学过程新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题--人口的自然增长。板书：一、人口的自然增长（教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。）材料一：人口出生率=出生人口/总人口人口死亡率=死亡人口/总人口人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。人口自然增长率=出生率-死亡率教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？

板书：1、人口自然增长的时间变化（引导学生读课本图和图,让学生分析）教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳： 1、读图名。 2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）。 3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小）。 4、思考变量之间的因果关系（两图均反映不同历史时期世界人口数量增长的不同特点）。问：世界人口数量变化的总趋势是什么？（让学生结合课本P2读图思考题，分析回答同时让学生阅读课本图,在图中找出图所在的时段，指导学生自学P3第一段，让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。最后师生共同归纳总结，填写下表。）（引入P3活动题）让学生列式计算：200000×2%=4000（人） 200000×（1+2%）10=万（人）万×%=4144（人）教师提问：从以上计算结果中，你得到什么信息和启发？学生思考回答，师生总结：人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响；由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不一定下降。过渡：就整个世界而言，人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点，那么在同一历史时期的不同国家或地区，人口自然增长的特点是否相同呢？板书：2、人口自然增长的空间变化（引导学生阅读课本P3图）让学生读图，思考下列问题：（1）2000年，各大洲按人口由多到少的排序是？（亚非欧拉北美大洋洲）

地理教师个人工作心得总结一 (5)

地理教师个人工作心得总结一半年过去了，不知不觉我又工作了这么长时间。在这半年里在各位领导和老师的热心帮助和指导下，我的教育教学能力有了很大提高。下面就这半年的工作情况作简要总结。第一，在教学方面。在这半年里，为了弥补我工作经验不足的缺点，我经常听老教师的课，借鉴老教师新教材试教的成果和他们多年来的经验，虚心向他们请教，取人之长，补己之短，努力提高自己的业务素质。上课时，注意利用启发式教学，激发学生学习与求知的欲望。气氛活跃，力求做到学生为主体，教师为主导的原则，而且做到了因材施教。我教四个班，其中一个是理科实验班，所以对不同的班级我做到了因材施教。在实验班我注重了多学科的综合，提高了他们的学习兴趣。同时我注重多种方法教学，避免了死板，多给学生一些地理感性知识，同样提高了他们的学习兴趣。课下我积极备课，认真编写教案，广泛地阅读各种参考资料，获取间接经验，深入研究教材，钻研大纲。根据新教材的精神实质，把握重点与难点，并突出重点，弱化难点。多与学生进行交流，发现学生出现的问题，及时进行解决反馈，取得了良好的效果。会考前夕，我把我全部时间利用上。而且我还把我的各种联系方式告诉我的学生，以便他们碰到任何为题都能随时询问，因此也收到了较好的收获。除此之外，我还积极参加各种按时参加了市教研室的教研活动，了解教学新动态，从而指导自己的教学工作。用一颗真心，满腔热情对待学生，平等对待每一个学生，与每一位学生成为了

朋友，奉献一片爱心，帮助关心学生。被学生称为“最可爱的人”。第二，在自身学习方面。工作之余，我丝毫没有放松个人的理论学习。新的世纪是一个知识经济的时代，知识的获取是有代价的，必须提高自己的素质，这不仅要求学生要好好学习，同时也要要求教师终身学习，把握时代的命脉，这样才能成为一个合格的教师。这学期我阅读了《知识经济》、《走向未来之路》、《中学教学全书(地理卷)》、《谁主沉浮》《世界顶级名牌大学》等书籍，经常在网上查阅关于地理的最新知识，提高了自己的知识水平。这学期就要结束了，通过半年的工作与学习，我在教育教学等方面都有了很大的进步，但同时也注意到自己还有不足的地方，在以后的工作中，我会更加尽心尽力，争取取得更好的成绩。地理教师个人工作心得总结二本学期我担任高一年级2个班(13、14班)的地理课。根据学生实际，认真专研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了教学任务。结合备课组的教学计划，积极完成了教学任务。具体总结如下：一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，

人教版高中地理必修重难点

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人教版高中地理必修1重难点第一章行星地球第一节宇宙中的地球教学重难点 1.天体系统的层次； 2.理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义； 3.理解地球存在生命的原因。第二节太阳对地球的影响教学重点 1.知道太阳辐射对地球的影响； 2.知道太阳活动对地球的影响； 3.太阳的外部结构和能量来源。教学难点太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。第三节地球的运动教学重点 1.自转和公转的运动规律； 2.昼半球、夜半球、时区、地方时的计算； 3.黄赤交角和太阳直射点移动； 4.正午太阳高度及昼夜长短的变化； 5.阅读和画太阳照射地球的示意图。教学难点 1.看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因； 2.晨昏线的画法； 3.时间的计算； 4.黄赤交角和太阳直射点移动； 5.正午太阳高度及昼夜长短的变化。第四节地球的圈层结构教学重点 1．地震波的波速及传播特点，区别横波与纵波； 2．地球内部圈层划分实况及各层主要特点，特别是地壳的特点。；3．岩石圈概念，软流层知识； 4．激发同学学科学、爱科学的兴趣及责任感，地球系统观念的形成。教学难点 1．“地幔”的有关知识； 2．激发学生学科学、爱科学的兴趣及责任感，形成地球系统观念。第二章地球上的大气第一节冷热不均引起的大气运动教学重点 1.分析热力环流的形成过程与方法；

2.大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。教学难点 1.热力环流的原理; 2.影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。第二节气压带和风带教学重点地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。教学难点三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果。第三节常见的天气系统教学重点 1.掌握冷暖锋面图的识读、判别； 2.冷锋的形成及其天气过程。教学难点冷锋、暖锋、准静止锋形成的天气差异及其典型实例。第四节全球气候变化教学重难点全球气候变化的影响及适应对策。第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学重难点水循环的分类及过程、意义图析。第二节大规模的海水运动教学重点 1.洋流的成因及分类； 2.总结表层洋流的分布规律。教学难点 1.了解密度流的成因； 2.自我总结世界洋流的分布规律。第三节水资源的合理利用教学重点 1.我国水资源的基本国情； 2.水资源问题及对策分析。教学难点水资源问题及对策分析。第四章地表形态的塑造第一节营造地表形态的力量教学重点