十加几和相应的减法

第十三单元11——20各数的认识10加几和相应的减法

教学目的指要教学方法建议教学过程设计创新思维设计课后练习设计

一、教学目的指要

1、教学重点:正确地计算10加几相应的减法。

2、教学难点:根据数的组成,正确地计算出得数。

二、教学方法建议

1这部分?可以用3课时进行教学教学例1~例6,并在课堂上进行巩固练习,完成练习十六和练j十七中的作业。2教学例1时,除了利用教科书中的图以外,还要让学生用小棒进行操作。要天出把10根小棒捆成→捆,再-根→根地添上去。数到20时,要把10根单根小棒捆成→捆,使学生看到1捆是1个十,2捆是2?十。就是20

3在教学例2 11~20各数的读法时,要充分利用小棒。左边的10根捆成二捆,在右边-根-根地添加小棒,,每添-根小棒让学生说出→共是十几,并且说出这个数里有几个十和几个-。有条件的话应让学生边操作边说数。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如11,因为有1个十和1个→,所以就读作"十一”

在教学例3读直尺上的数时,可以先让学生读出10以内的数,然后再让子生接着读,这样就能把10以内的

数与11-20的数联系起来。然后,士以结合着看直尺上的数,向学生提问:13的后面是多少?16的前面是多少?17

比14大还是小?

5在教学例4 11~20各数的写法时,教师可以先出示数位表,向学生说明,这是→个数位表,从右边起,第→位是

个位,第二位是十于;有→个十就在十位上写1,有几个→就在个位上写几。再出不→捆另二根小棒,并提问:这

是多少根小棒?有几个十?几个→?随着学生的回答,教师可以把→捆小棒放在数位表十位的上面,把2根小棒

放在个位的上面。再边提问边板书,有1个十,就在十位上写1,有2个→,就在个位上写20最后,再着重

说明,十位上是1就表示1个十,个位上是2,就表示2个一。为了培养学生的推理能力,教师不必把所有数的

读法、写法讲全,在教学几个数的读法与写法后,可以引导学生通过看图写数的练习.?写叫的数。在读写数的

练习时还希望注意以下几点:

(1)读数时,只要求学生口头读,不要求用汉字写出来。

(2)写数时,主要是老师读一个数,学生写一个数。写数时要求学生写得整齐匀称,每两个数之间适当空开一些,不要连在一起。

(3)写20时,要强调0不能丢。

6.教科书第79页上"做一做"中的第1题,教师可以仿照书上的图,制成能放卡片的教具b教学时,每次教师说

一个20以内的数,请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来,其余的学生可以在自己的座位上摆。

做第2题的第1小题时,可以先引导学生看→看这道题中的图,每个小题都画了两行格子,而且左边和右边都是颜色不同的格子。让学生数一数每个小题中左、右两边的格予各有多少个。最后,再让学生对着格子图写数。第2小题,可以先向学生介绍在计数器上是怎样表示20以内数的。向学生说明:右起第一档叫个位,右起第二档叫十位;十位上有1个珠就表示有1个十,个位上有5个珠就表示5?一,合起来就是十五。然后,再引导学生看第(2)题左边的小题i提问:计数器上所表示的数里有几个十和几个一?是多少?再让学生把数填在书上。后二个小题,可以让学生独立做。

二、教学过程设计

第一部分

(-)复习导入

1.口算3+5= 9-1= 7+3= 2+8= 3+4=

8-2= 1+8= 2+3= 7-1= 10-5=

2.按顺序从1数到10

(10以内数的顺序和11~20各数个位上数的顺序是一样的,复习10以内数的顺序为学习数11~20各数做好准备。)

(二)摞究新知1.导人

(1)让学生一根一根地数出10根小棒,分组检查。

(2)让学生把10根小棒捆成一捆。揭示课题

一捆10根,也就是一个十,再添上一根是多少呢?这节课我们就学习11~20各数的认识。

11~20各数的认识板书。

2.教学例1

(1)师生共同摆小棒,在1捆小棒的后面再添上1根,一共是多少根?(学生答11根)

1捆是1个十,一根是1个一,观察自己摆的小棒,11里面有几个十和几个一?

引导学生得出

11里面有1个十和1个一。11是由1个十和1个一组成的。

(2)引导学生摆小棒

在11根小棒的后面再添上1根是多少?

12是由1个十和2个一组成的,12里面有1个十和2个一。

(3)让学生自己摆小棒

照刚才的样子,一根一根地添,一直添到二十根,边摆边数,再说说数的组成。

教师巡视,对学习有困难的学生进行辅导

引导学生明确

13是由1个十和3个一组成的,13里面有1个十和3个一。

14是由1个十和4个一组成的,14里面有1个十和4个一。

19是由1个十和9个一组成的,19里面有1个士和9个一。

20是由1个十和10个一组成的,20里面有1个十和10个一。

(4)观察摆好的20根小棒,想一想,摆一摆,20的组成还可以怎样说?

引导学生得出

10根单根的小棒还可以捆成一捆,也就是2捆,却是由2个十组成的。(通过摆小棒数一数,使学生直观地认识11-20各数都是由1个十和几个一组成的,这样一方面加深对数的大小的理解,建立空间观念,另一方面又

为读写数打下基础。)

3.教学例2

(1)摆小棒读数。

①师生共同摆小棒

先摆一捆小棒,再添上1根。

我们知道这堆小棒有1个十和1个一,可以用数字11来表示。

②学生自己摆小棒

照刚才的样子摆11-20各数,边摆边说边读数,也可以两个人一组,一个人摆小棒,一个人读数。

(2)看小棒图读数。

①出示例2的第一幅图。引导学生想:这堆小棒有几个十和几个一?可

以用数字几表示?

引导学生想

1个十和1个一用数字11表示。(板书11)前面的数字1表示1个十,后面的数字1表示1个一,这个数读作十一。

②出示13根、15根、20根小棒图,让学生照刚才的样子说一说。

13、15、20引导学生读

13、15、20(板书)

若学生学习20有困难,教师可以指导学生说一说,有2个整捆的,一根单根的也没有,表示有2个十,也就是20,前面的数字2表示有2个捆,也就是2个十,后边的数字0表示没有单根的,读作二十。

(3)看数字读数。

用纸盖住小棒图,让学生看着数字读数,并且说一说是由几个十和几个!一组成的。

学生读数11、13、15、20.

先让学生自由读一读,再指名读。

4.教学例3

(1)让学生拿出直尺,用小棒指看,从1开始向右数,一直数到20.

[练习]从6数到15,从9数到19,同组同学互相检查。

(2)观察直尺图,你知道了什么?

引导学生说出数的顺序和大小,教师可以适时提示点拨。

如,12后面是13.19前面是18.13和14比较14大,13小.比16大的数有17、18、19和20.在我们已经学过这些数中20最大…·

(先由直观摆小棒,再看着半直观的实物图读数,最后到看着抽象的数字读数,这样由直观逐步到抽象,符合学生的认知规律,并且为教学写数打下了良好的基础)

5.反馈练习

(1)完成"做一做"第1题。还可以让同学之间互相补充进行练习。

(2)完成"做一做"第2题。拿数字卡片,同学之间互相指名读数。

6.看书,质疑。

{三}金课小结:你学会了什吗?

第二部分

{-}复习导入

1.口算9-5= 7+3= 8-2= 2+8= 4-4=

7-4= 8-5= 5+5= 6+3= 9-4=

9-8= 10-7= 3+6= 4+5= 3+4=

2.看图写出2个加法算式和2个减法算式

ΔΔΔΔΔΔΔООО

学生写出7+3=10 10-3=7

3+7=10 10-7=3

让学生说一说是怎样想的。

3.填空

(1)1个十和3个一是()(2)1个十和6个一组成的数是()

(3)5个一和1个十是()(4)7个一和1个十组成的数是()

(5)14里面有()个十和()个一(6)19是由()个十和()个一组成的。

(二}新课讲解

1.导人

同学们对前边学的知识掌握得很好,这节课我们学习新知识10加几和相应的减法。

10加几和相应的减法(板书)

2.学习例5

(1)出示例5手表图,让学生说说图意。

分组讨论,,根据这幅图可以列出4个算式,应该怎样想?引导学生汇报

10块手表和3块手表合起来,一共是多少?列式为10+3=

3块手表和10块手表合起来,一共是多少?列式为3+10=

从13块手表中拿走3块,还剩几块?列式为13-3=

从13块手表中拿走10块,还剩几块?13-10=

(2)10+3得多少?我们可以这样想:10就是1个十,3就是3个一,1个十和3个一是13,所以10+3=13

3+10得多少?同学间互相议论,应该怎样想?

启发学生得出

①3个一和1个十组成13,所以3+10=13

②根据前面学过的知识,如8+2=102+8=10可以想10+3=13,所

以3+10=13

(3)13-3和13-10各得多少?应该怎样想?分组讨论。

引导学生汇报

13是由1个十和3个一组成的,从1个十和3个一里面去掉3个一就剩下1个十,也就是说13里面去掉3剩下10,所以13-3=10.从1个十和3个一里面去掉1个十剩下3个一,也就是从13里面去掉10,所以13-10=3

(4)反馈练习

完成77页"做一做"的第1题。

写完后让学生说一说是怎样想的。

(5)观察例5和"做一做"第1题中的3组加法算式,你发现了什么?互相讨论。

引导概括

10加几就得十几。

观察13-10=311-10416-10=6你发现了什么?

观察13-3=1011-1=1016-6=10你发现了什么?

引导学生分别想十几减10得几,十几减几得10.

(6)反馈练习

完成"做一做"第2题。学习有困难的学生可以先摆小棒再计算。

(教师组织学生讨论交流,互相启迪,有利于学生思维的发展和语言表达能力的提高。)

3.学习例6

(1)出示11+2=

①请同学们拿出小棒摆一摆,说一说得多少,应该怎样想?

引导学生这样想

11里面有1个十和1个一,再加上2个一就是1个十和3个一,也就是13,所以11+2=13

②介绍加法算式各部分的名称,边介绍边板书11 + 2 = 13

∶∶∶

加数加数和

③指名说出例5中两个加法算式各部分的名称。

④让学生自己举例,说出一个加法算式,然后指出各部分的名称。

(2)出示13-2=

①13-2得多少?怎样想?可以用小棒摆一摆也可以同学之间互相讨论。

引导学生这样想,13里面有1个十和3个一,从中去掉2个一就剩下1个十和1个一,也就是11,所以,13-2=11

②介绍减法各部分的名称,边介绍边板书

13 - 2 = 11

∶∶∶

被减数减数差

③指名说出例5中两个减法算式中各部分的名称。

④让学生自己举例,说出一个减法算式,然后指出各部分的名称。

4.看书,质疑

运用学生已有经验,组织学生学习。

{三}本课小结

这节课你学会了哪些知识?引导学生总结本节课所学内容。

四、创新思维设计

哪一排的规律与其它三排不一样?请在后面打×。

十加几和相应的减法

分析:先逐排观察规律,再确定哪排与众不同,然后打×。

例如,第(1)题的四排数。第一排的数是由小到大的,每相邻两个数的差是2;第二排与第四排的规律也是这样。只有第三排的数与众不同,尽管这排每相邻两个数也相差2,但它是由大到小排列的。

参考答案:

十加几和相应的减法

五、课后练习设计

1.填空。

(1)1个“十”和6个“一”组成的数是()。

(2)2个“十”组成的数是()。

(3)15里面有()个“十”和()个一。

(4)9和11中间的数是()。

(5)和19相邻的两个数是()和()。

(6)比14多1的数是()。

(7)比18少1的数是()。

2.在○里填上>、<或=。

1 + 10○108○18-8

0 + 10○108○18-10

10-0○1016○10 + 6

10-1○10 16○10-6

3.计算。

(1)10 + 4 =10 + 9 =14 + 1 =

14-10 = 13-10 = 15-3 =

14-4 = 12-2 = 13 + 2 =

(2)10 + 7-10 = 9 + 1 + 2 = 4 + 10-3 = 13-10-3 = 17-7 + 9= 11 + 3 + 2 =

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