2012年区域活动评价表3

县幼儿园（大5 ）班第（）周区域活动评价表

观察教师：

区域名称教师介入与策略

区域

目标幼儿

姓名1、学习儿歌，故

事，掌握儿歌故

事里的一些词

组，并能认识。

1、学习、0、5、6、

7的组成及分解。

2、认识几何图形。

1、学习律动-挤

奶。2、歌表表演-

《我的好妈妈》

《哈达献给解放

军》。

1、学会用色。布

局画面。

2、学会画一些简

单的人物。

1、学会礼貌待人、

尊老爱幼。

2、能用完整的语

句和他人交流自

己的想法。

教师利用教具，以

及每日的游戏等

活动让幼儿掌握

所教的内容，让幼

儿在平时的活动

中达到教学目的。

罗雅婷未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好郁漌夷未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好黄健霖未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好李绍蔚未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好韦依未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好王思琪未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好陆玉杭未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好何慧蓉未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好蒙焕杰未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好罗伦洁未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好石镇铭未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好黄瑞诒未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好姚依彤未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好陆梓瑶未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好陆方婷未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好徐大凯未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好

吴天豪未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好杨明未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好韦l旭未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好何阳未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好谭嘉勤未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好方雨昕未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好丰狄狄未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好陈雨涵未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好陆隆洇未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好郭欣妍未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好罗义轩未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好罗传程未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好姚伦金未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好蒋龙锐未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好杨礼璐未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好张伊涵未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好潘镘镘未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好宋跃蒙未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好张诗慧未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好文定富未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好梁植蕖未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好黎盛嘉未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好白雨鑫未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好汪锡熹未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好刘思靖未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好王怡欣未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好吴启瑞未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好黎承锦未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好孟先清未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好白容昊未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好岑远智未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好陆锦森未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好

文其慧未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好陆奇未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好晋銘轩未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好周继童未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好莫雯未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好徐瑞楠未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好孟凡懿未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好周应松未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好韦龙远未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好王珍妮未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好黄荣舒未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好凌泽毅未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好刘鹏宇未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好罗鸿琳未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好杨帆未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好古心蕊未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好石烨维未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好罗珍瑞未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好杨昌菘未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好石绅楠未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好柏旭未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好

未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好

未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好

未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好

未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好

未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好

未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好

未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好未完成已完成完成好

康复评定量表的选择

康复评定量表的选择 来源：作者：点击:1525次时间：2013-04-07 康复评定量表的选择 目前有关的康复评定量表非常多，我作过统计，单单偏瘫患者的运动功能评定量表就有二、三十种之多，而且有争议。 从科学的角度来看，我们康复领域急需制订和应用统一的康复评定量表。但实际上很难协调统一。因此，我们应根据实际情况选择有效的评定量表。 评定量表的选择标准 你需要什么功能水平的评定量表？（损伤、活动受限、社会参与局限水平）； 关于什么类型的问题？（如，神经病学、骨骼肌肉、截肢等）； 在什么环境中？（如，医院、社区等）。 我们应尽可能选择： 有效（应有效反映患者功能的差异）； 可*（可重复性，误差小）； 变化敏感性（能敏感地反映患者功能的变化）； 临床实用性（操作、时间、设备）； 在所处环境中的可行性； 其中一个容易判断的指标为该量表是否被广泛应用。 1 根据专科特点选择评定量表 小儿康复与成年人康复，中枢性损伤康复与周围性损伤康复，骨关节损伤康复与运动损伤康复，呼吸系统康复与循环系统康复等专科康复各有着不同的专科特点，应根椐各专科特点选择相应的评定量表。如骨伤需要选择肢体形态、肢体长度、肢体周径、关节活动度、肌力和生活能力等方面的评定量表；而中枢性损伤一般不需要进行肌力、肢体长度、肢体形态方面的评定，而常选择肢体功能、认知、语言、感觉、步态等方面的评定量表。 某一障碍形式虽相同，但专科不同，所选择的评定量表则不同。如小儿脑瘫与成人偏瘫都同属中枢性瘫痪，应选择运动功能评定。但小儿脑瘫运动功能评定则选择以神经反射和运动发育为特点的运动功能评定量表，而与成人偏瘫运动功能评定量表则有很大的不同。又如，小儿脑瘫与成人偏瘫都同属有生活自理障碍，应选择日常生活活动能力评定量表。但小儿脑瘫则应选择具有小儿发育和生活特点的日常生活活动能力评定量表，而与成人偏瘫等中枢性瘫痪的日常生活活动能力评价量表有很大的不同。再如，同为成人生活自理障碍，截肢、骨伤、烧伤者则选用可适用于多种伤病，以躯体能力为主的、修订的Barthel评定量表（MBI）；而中枢神经损伤者则选用含有言语、认知和社会功能的独立功能评定量表（FI M）。 同一专科，同一障碍，但损伤的平面不同，选择的评定量表也应不同。如同为脊髓损伤引起的生活自理障碍，截瘫患者则应选用修订的Barthel（MBI）评定量表；而四肢瘫患者则应选用四肢瘫功能指数法（quadeiplegic index of function,QIF）评定量表。

小组活动评估表

小组活动评估表 小组工作计划书 一、小组理念 人际交往是社会生活的重要内容之一，自我的发展、心理的调试、信息的沟通、各种不同层次需求的满足、人际关系的协调，都离不开人际交往。每个人都希望自己善于交往、都希望通过交往建立良好的关系，这些良好的关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快地学习、生活和工作。而在当代大学生中，人际交往却成了有些人的困惑和难题，通过观察和总结二，这部分人大致可分为以下几类： （1）缺少知心朋友。他们通常多能正常交往，人际关系也不错，但感觉缺少能互吐衷肠、配合默契、同甘共苦的知心朋友，因此他们不免感到孤独和无奈。 （2）与个别人难以交往。他们与多数人交往良好，但和特定个人交往不良，可能是室友、同学或父母等，由于相处不好，常会影响其情绪，成为一块“心病”。 （3）与他人交往平淡。这类同学交往面比较宽，但都是浅层次的交往，没有影响力，彼此缺乏必要的沟通和了解，并没有产生友谊，这种人际关系难以满足要求，所以他们多会感到空虚、孤独和落寞。 （4）感到交往有困难。他们渴望交朋识友，但由于交往能力有限、方法欠妥以及本身个性缺陷和交往心理障碍等原因，致使交往不尽如人意，感到苦恼，希望改变。 （5）社交恐惧症。这类同学对人际交往过于敏感、害怕、极力回避与人接触，交往中有紧张、恐惧、面红耳赤、心跳加速等现象出现，常陷入焦虑、自卑的情绪，严重影响其正常生活和成长。 （6）抵制交往。前几类都有交往的意愿，而这类同学却缺乏交往的愿望和动机，他们故意自我封闭、孤芳自赏或存有怪癖。 大学生在具体交往中表现出以下特点：以人格平等为基础；交往对象、范围、内容、方式的开放性；较单纯的精神性；期望值与理想较高；

体育活动评价表

体育活动评价指标分值 各班级得分小 班 中 班 大 一 班 大 二 班 活动时间要求：大班20—25分钟;中班10—20分 钟；小班15分钟 5 保育员户外活动前，检查场地的平坦、运动器械 的安全，准备好毛巾和运动器具。帮助幼儿脱去 外套、系牢鞋带，幼儿上下楼梯时，保育员应做 好安全工作，户外活动时，要掌握体弱儿的运动 量，提醒或帮助幼儿擦汗、垫毛巾。 10 教师活动前检查幼儿着装，加强安全教育，增强 自我保护意识，提醒幼儿脱衣、擦汗及活动后的 整理工作（洗手、擦汗、适量饮水、适当休息、 及时增衣） 10 活动中注重观察及时调整活动量，教师根据幼儿 体质差异，对肥胖儿、体弱儿有不同的体锻要求。 10 幼儿精神面貌好，活动内容丰富，形式多样。 5 体育活动目标、内容符合幼儿特点和实际水平， 符合阶段性保教目标，具体明确易评估。 10 采用灵活的方法引导幼儿积极投入身体素质练 习，运动量和运动强度适当，幼儿活充分。 10 遵循由易到难、循序渐进、逐步提高的教学原则 组织教学。 10 提供足够的体育器材和自制体育玩具，满足幼儿 活动的需要。 10 寓体育活动于游戏之中，增强活动的趣味性，避 免单调枯燥的练习。 10 幼儿能利用环境进行自主运动和锻炼。10 总分100 评价（优、良、一般） 注：评价标准总分在90分以上的评价为优，总分在80分—89分之间的为良，低于80分的为一般。 检查人：检查时间：年月日

体育活动评价指标 分 值小 班 中 一 班 中 二 班 大 一 班 大 二 班 大 三 班 活动时间要求：大班20—25分钟;中班10—20分钟；小 班15分钟 5 保育员户外活动前，检查场地的平坦、运动器械的安全， 准备好毛巾和运动器具。帮助幼儿脱去外套、系牢鞋带， 幼儿上下楼梯时，保育员应做好安全工作，户外活动时， 要掌握体弱儿的运动量，提醒或帮助幼儿擦汗、垫毛巾。 10 教师活动前检查幼儿着装，加强安全教育，增强自我保护 意识，提醒幼儿脱衣、擦汗及活动后的整理工作（洗手、 擦汗、适量饮水、适当休息、及时增衣） 10 活动中注重观察及时调整活动量，教师根据幼儿体质差 异，对肥胖儿、体弱儿有不同的体锻要求。 10 幼儿精神面貌好，活动内容丰富，形式多样。 5 体育活动目标、内容符合幼儿特点和实际水平，符合阶段 性保教目标，具体明确易评估。 10 采用灵活的方法引导幼儿积极投入身体素质练习，运动量 和运动强度适当，幼儿活充分。 10 遵循由易到难、循序渐进、逐步提高的教学原则组织教学。10 提供足够的体育器材和自制体育玩具，满足幼儿活动的需 要。 10 寓体育活动于游戏之中，增强活动的趣味性，避免单调枯 燥的练习。 10 幼儿能利用环境进行自主运动和锻炼。10 总分100 评价（优、良、一般） 注：评价标准总分在90分以上的评价为优，总分在80分—89分之间的为良，低于80分的为一般。 检查人：检查时间：年月日

康复评定表格

康复评定表格文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）

齐鲁石化中心医院 中医、康复医学科康复评定表 患者姓名＿＿＿性别＿＿＿年龄＿＿＿入院时间＿＿＿＿＿＿评价时间＿＿＿ 联系人姓名及联系方式＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 临床诊断＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿障碍学诊断＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 1.ROM评价：上肢：迟缓□痉挛□联带运动□部分分离运动□分离运动□正常□ 肩＿＿＿肘＿＿＿腕＿＿＿指关节＿＿＿ 下肢：迟缓□痉挛□联带运动□部分分离运动□分离运动□正常□ 髋＿＿＿膝＿＿＿踝＿＿＿ 手功能：□级综合手：废手□辅助手□好手□ 2.MMT评价：上肢：近端＿＿＿远端＿＿＿ 下肢：近端＿＿＿远端＿＿＿ 3.肌张力评价（见Ashworth）分级评定法：上肢：＿＿＿下肢：＿＿＿ 4.平衡功能＿＿＿＿＿＿ 5.Barthel指数 极严重功能缺陷（0-20）□严重功能缺陷（25-45）□中度功能缺陷（50-70）□轻度功能缺陷（75-95）□ADL自理（100）□ 6.运动协调性：正常□稍差□极差□ 7.步态分析：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 8.Brunnstrom分级：上肢□级下肢□级手□级

9.认知：注意力：正常□稍差□极差□ 记忆力：正常□稍差□极差□ 理解力：正常□稍差□极差□ 10.感觉：浅感觉：正常□稍差□极差□ 深感觉：正常□稍差□极差□ 复合感觉：正常□稍差□极差□ 11.心肺功能：正常□稍差□极差□ 12.言语：失语症□构音障碍□ 13.治疗方案：运动疗法□电动起立床□上下肢主被动功能训练□蜡疗□ 作业疗法□减重步行训练□偏瘫肢体综合训练□中频□ 言语训练□轮椅功能训练□截瘫肢体综合训练□微波□ 吞咽训练□手功能训练□神经网络康复治疗□针灸□ 认知训练□关节松动术□高压氧治疗□红外线□ 构音训练□平衡训练□痉挛治疗□ 14.效果评价：效果明显□有效□无效□ 存在问题及并发症：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 近期目标：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 远期目标：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 15.评价类型：初期评价□中期评价□出院前评价□ 签字：康复医师＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿康复治疗师＿＿＿＿＿＿＿＿＿责任护士＿＿ ＿

教学活动评价标准

教学活动评价标准：幼儿园“主题教学”竞赛评分表任课教师___________ 活动名称__________ 班级 评价对象 评价 内容 评价标准得 分 教 师 （55分） 活动 目标 ﹙10 分﹚ 1、活动目标明确，符合幼儿年龄 特点、已有经验和发展需要，能体现 健康领域﹙学科﹚活动的特征。﹙4 分﹚ 2、有机整合情感、态度、能力、 知识技能等方面的发展需求，避免目 标空而大。﹙4分﹚ 3、目标的描述具体、清晰、可操 作。﹙2分﹚ 活动 内容 ﹙15 分﹚ 1、教学内容清晰，突出重点，突 破难点。﹙5分﹚ 2、从学科的特点和幼儿的学习特 点相结合的思路来选取教学内容，内 容价值取向好。﹙5分﹚ 3、选材贴近幼儿生活，具有一定 的挑战性。﹙5分﹚ 教学 基本功 ﹙分 20﹚ 1、能以亲和的态度和灵活的活动 形式建构安全、平等、温馨、丰富的 学习环境。﹙3分﹚ 2、教学基本功扎实，教态真实、 自然；语言生动活泼、简洁流畅，富 有启发性和感染性，有利于激发幼儿 主动学习的兴趣和热情。﹙5分﹚ 3、能恰当运用多元化的教学方法 和手段，采用适当的指导策略，形成

有效的师幼互动、幼幼互动。﹙7分﹚ 4、教具制作精美，运用恰当，适合教学内容的需要。﹙5分﹚ 活动过程 ﹙10分﹚ 1、活动内容安排合理得当，突出科学性和可行性。﹙4分﹚ 2、结构严谨，过度自然、流畅、张弛有度，时间安排适当。﹙4分﹚ 3、能有效运用生成目标，灵活把握教育契机。﹙2分﹚ 幼 儿 （45分） 活动 态度 1、轻松、愉快、积极、有序、乐 于参与活动。情绪稳定，有安全感。 ﹙5分﹚ 活动 表现 2、有良好的学习表现，会利用老 师所提供的环境和资源进行学习，对 学习感兴趣，能主动参与探索、操作、 讨论、表述等活动流程，愿意与同伴 分享和合作。﹙20分﹚ 活动 成效 3、活动中有自信的表现和成功感。 获得与活动内容相关的新经验和新体 验，在经验、能力和智慧等方面有所 发展，有属于个体的新收获。﹙20分﹚ 获奖情况：一等奖：甄理、艾伟佳、郭晶 二等奖：孙超、孙婷婷、贺雅男、高双葛春鸣、白雪 三等奖：张玲、邵晶、孔维丽、

康复功能评估与治疗管理制度

康复功能评估与治疗管理制度 一、目的：对患者的机体功能状况进行评估，制定合理的康复治疗方案。 二、范围：康复科所有工作人员 三、定义：康复功能评估：是医务人员收集病人的病史和相关治疗，对患者运动、感觉、构音、言语、认知、吞咽等进行全面的功能评定。为预防功能障碍、制定明确的康复目标和康复治疗计划，检验康复治疗效果等提供科学、客观的依据和指导。 四、内容： 1、筛查： ①门急诊患者：门诊护士根据《门急诊患者筛查单》对门诊患者进行功能障碍筛查。 ②住院患者：入院后24小时内由责任/值班护士通过病史和相资料的收集，根据《Barthel指数评分标准》对患者日常生活活动能力进行评定，作出康复筛查，筛查结果记录于护理记录单中。 2、评估： ①门急诊患者：筛查有功能障碍的患者，分诊护士通知急诊

医生，接诊医生对原发病进行治疗的同时建议患者到康复科接受专项评估。 ②住院患者:责任/值班护士Barthel指数评分60分及以下的患者报告后，结合病人专科情况，决定是否康复科内会诊。③不需要会诊者：由康复科主管医师进行进一步的康复功能专业评估治疗。 ④需要会诊者：康复科主管医师邀请参加会诊的医师根据《东方医院会诊制度》在24小时内作出会诊安排，由参加会诊的医师进行专业评估并书写会诊意见。 3、治疗： ①门诊患者：由接诊医师对原发病进行治疗的同时建议患者到康复科接受专科治疗。 ②住院患者： A：对需要康复功能治疗的患者由主管医师（康复医师）、治疗师、责任护士共同制定康复治疗计划。康复治疗师书写康复治疗计划及再评估。 B：康复医师根据患者病情确定患者的康复治疗方式。 C：主管医师需将住院患者功能评估的结果和康复会诊的情况及相应处理记录记入患者的病程记录及综合诊疗计划中。

康复评定试题库完整

第一章总论 一、名词解释： 1．康复功能评定：是用客观的、量化的方法有效和准确地评定残疾者功能障碍的种类、性质、部位、范围、严重程度和预后。包括躯体功能、精神状态、言语功能和社会功能等方面的评定。 2．初期评定：是首次对患者进行的评定。目的是发现和确定患者的功能状况和存在的问题，判断障碍程度、康复潜力和预后，为制定康复治疗计划提供可靠的依据。 3．中期评定：是指患者经过一段时间治疗后进行的再次评定。评定的目的是对前一阶段的康复治疗进行总结，判断障碍是否改善、改善的程度以及治疗方案有无必要调整。一般在患者住院中期予以评定，也可以根据患者康复进展情况的需要组织多次评定。 4．末期评定：是在患者出院前结束治疗时进行。目的在于判定康复治疗效果如何、是否达到预期目标，对遗留问题提出进一步解决的方法和建议。 二、填空： 1．康复评定的工作流程包括、、三阶段。 收集资料、分析资料、解释评定结果 2．根据不同的时间，将康复评定分为、、、。 初期评定、中期评定、末期评定、随访。 3．康复医学临床决策模式的相关步骤、、、、。 康复评定、设定康复目标、制定治疗计划、实施治疗计划、评估康复疗效 三、问答题 1．请比较康复功能评定与临床诊断的差异 答：临床诊断与康复功能评定的区别 临床诊断康复功能评定 目的查找病因，明确诊断明确功能障碍部位、程度 范围反映机体生理、生化功能反映机体功能的水平及能力 方法 体格检查、专项检查 实验室生化检查综合运动功能评估 影像学检查残疾评估 组织学和形态学检查日常活动能力评定 基因检查生活质量评定 电生理检查电生理、生物力学检查 精神检查就业能力、环境评定、高级脑功能评定

体育活动评价表

苏家镇中心幼儿园体育游戏活动评价表 体育活动评价指标分值 各班级得分小 班 中 班 大 一 班 大 二 班 活动时间要求：大班20—25分钟;中班10—20 分钟；小班15分钟 5 保育员户外活动前，检查场地的平坦、运动器械 的安全，准备好毛巾和运动器具。帮助幼儿脱去 外套、系牢鞋带，幼儿上下楼梯时，保育员应做 好安全工作，户外活动时，要掌握体弱儿的运动 量，提醒或帮助幼儿擦汗、垫毛巾。 10 教师活动前检查幼儿着装，加强安全教育，增强 自我保护意识，提醒幼儿脱衣、擦汗及活动后的 整理工作（洗手、擦汗、适量饮水、适当休息、 及时增衣） 10 活动中注重观察及时调整活动量，教师根据幼儿 体质差异，对肥胖儿、体弱儿有不同的体锻要求。 10 幼儿精神面貌好，活动内容丰富，形式多样。 5 体育活动目标、内容符合幼儿特点和实际水平， 符合阶段性保教目标，具体明确易评估。 10

采用灵活的方法引导幼儿积极投入身体素质练 10 习，运动量和运动强度适当，幼儿活充分。 遵循由易到难、循序渐进、逐步提高的教学原则 10 组织教学。 提供足够的体育器材和自制体育玩具，满足幼儿 10 活动的需要。 寓体育活动于游戏之中，增强活动的趣味性，避 10 免单调枯燥的练习。 幼儿能利用环境进行自主运动和锻炼。10 总分100 评价（优、良、一般） 注：评价标准总分在90分以上的评价为优，总分在80分—89分之间的为良，低于80分的为一般。 检查人：检查时间：年月日

苏家镇中心幼儿园体育游戏活动评价表 体育活动评价指标 分 值小 班 中 一 班 中 二 班 大 一 班 大 二 班 大 三 班 活动时间要求：大班20—25分钟;中班10—20分钟；小 班15分钟 5 保育员户外活动前，检查场地的平坦、运动器械的安全， 准备好毛巾和运动器具。帮助幼儿脱去外套、系牢鞋带， 幼儿上下楼梯时，保育员应做好安全工作，户外活动时， 要掌握体弱儿的运动量，提醒或帮助幼儿擦汗、垫毛巾。 10 教师活动前检查幼儿着装，加强安全教育，增强自我保护 意识，提醒幼儿脱衣、擦汗及活动后的整理工作（洗手、 擦汗、适量饮水、适当休息、及时增衣） 10 活动中注重观察及时调整活动量，教师根据幼儿体质差 异，对肥胖儿、体弱儿有不同的体锻要求。 10 幼儿精神面貌好，活动内容丰富，形式多样。 5 体育活动目标、内容符合幼儿特点和实际水平，符合阶段 性保教目标，具体明确易评估。 10 采用灵活的方法引导幼儿积极投入身体素质练习，运动量 和运动强度适当，幼儿活充分。 10 遵循由易到难、循序渐进、逐步提高的教学原则组织教学。10

康复功能评定试题

康复功能评定试题 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

康复治疗技术专业《康复功能评定》试题 专业班级姓名 学号 （考生所有答案必须写到答题卡上，试卷上答案无效） 一、单项选择题（40分，共40个题，每题1分） 1.测定髋关节的内收、外展时，关于通用量角器的放置位置，正确的是A轴心：髂前上棘；固定臂：左右髂前上棘连线的垂线；移动臂：股骨纵轴 B轴心：髂前上棘；固定臂：股骨纵轴；移动臂：左右髂前上棘连线 C轴心：髂后上棘；固定臂：股骨纵轴；移动臂：左右髂前上棘连线 D轴心：股骨大转子；固定臂：左右髂前上棘连线；移动臂：股骨纵轴2.肌张力低下的特征不包括 A主动肌和拮抗肌收缩同时减弱或消失 B肢体抗重力能力减弱或消失 C肌力降低或消失 D腱反射正常存在 3.仰卧位，下肢伸直固定，患者双手前平举能抬起上半身，双肩离床，该患者腹直肌肌力为 A5级B2级C3级D4级 4.背拉力指数正常值女性为 A50～100B100～150C105~150D105~200 5.测量上肢整体长度的方法不正确的是

A上肢自然下垂 B病人坐位 C前臂旋前 D测量肩峰外侧端到中指尖的距离 6.社会功能评定包括 A社会活动能力 B生活质量 C职业能力 D认知功能 7.膝外翻的表现没有 A膝关节中心位于大腿和小腿的内侧 B可以是单侧的 C髂胫束紧张 D膝关节外侧组织拉长 8.平足的表现没有 A距骨向前、内和下方移位 B跟骨向下旋前 C腓骨长短肌缩短 D胫后肌和伸趾肌拉长 9.不对称和单侧姿势异常引起的问题没有A肌肉变薄弱 B肌肉在某体位强壮