选择恰当的抒情方式说课稿

《选择恰当的抒情方式》说课稿

博爱县金城中学王民主

尊敬的各位评委老师、各位同事：

大家好。我很高兴和在座的各位语文教学精英一起学习交流。今天，我说课的题目是《选择恰当的抒情方式》，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面进行说课。

一、说教材

《选择恰当的抒情方式》是人教版七年级语文下册第二单元的写作练习。抒情是记叙文中常用的表达感情的方法，学生对抒情方式并不陌生，学生只是没有提升到理论高度罢了。例如妈妈对孩子说：“我爱你”就是最简单又最深情的抒情。如何让学生把抒情方式掌握好、运用好，学生并没有明确的方法，因此深入的学习选择恰当的抒情方式是很有必要的。我将通过本节课的教学让学生准确的掌握抒情方式的运用，写作文的时候能够运用自如，把人物描写的形神兼备，事情写的感人肺腑。

结合学生情况和本次写作内容，我将本课的教学目标确定为：

1.掌握直接抒情和间接抒情的方式特点。

2.在写作中能够恰当地进行直接抒情和间接抒情。

二、说教法和学法

我们博爱县语文教研员吕育红老师经常教导我们说：“语文教学要做到两点才能切实提高教学质量。一是要做到考什么教什么；二是在确定了教什么之后，再确定怎样教。”

教法：新课程标准要求：“要提倡灵活多样的教学方式。”根据七年级学生的年龄特点、认知特点、心理发育特点，我采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，运用谈话法、讲授法、指导学生自学法等多种教学方法。同时结合班班通等多媒体设备辅助教学，提高学生学习的积极性和主动性。

学法：学生通过自学阅读、比较分析、当堂训练、独立思考和小组探究互动合作相结合来完成本课的学习与训练。为了凸显学生主体地位，我的指导原则是：教为了不教，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。

三、说教学过程

为了让教法和学法得到充分运用，圆满完成本节课教学任务，突出重点，突破难点，教学过程我从以下三个环节着手。

（一）、聆听音乐，感知抒情方式

我结合教材实际，创设情景，导入新课，让学生直观感知两种常用的抒情方式。

播放歌曲《我爱你中国》和《天路》选段，让学生感性认知两种抒情方式的异同之处。学生思考后回答：在抒情方式上《我爱你中国》直抒胸臆，直接抒发对祖国的热爱；《天路》通过描绘青藏铁路建成后西藏人民的幸福生活间接歌颂了党和国家对西藏人民的关心和照顾。

然后自然导入新课，今天我们就来学习《选择恰当的抒情方式》，在叙事（写景）中表达自己的真情实感。

（二）、自主学习，掌握抒情方式

【课堂活动一】自读自悟乐在其中

教师出示自学指导，学生自学课本内容，完成以下学习任务。

1、什么是抒情？

2、在写作中抒情有什么作用？

3、常用的抒情方式主要有哪两种？各有什么特点？

【课堂活动二】赏析佳作心心相通

同桌或四人小组独立思考和合作探究相结合，从本册学过的课文中找出运用直接抒情和间接抒情的语句，进行赏析。

直接抒情语句——他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过，而现在他却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只。紫丁香在他面前把枝条垂到水里去。太阳照得很温暖，很愉快。他竖起羽毛，伸出他细长的颈，从内心发出一个快乐的声音：“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!”安徒生《丑小鸭》间接抒情语句——不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。鲁迅《从百草园到三味书屋》

【课堂活动三】各举一例学以致用

请你说两句话，分别用上两种抒情方式。例如：

1、今天老师表扬了我，我真高兴啊！

2、妈妈错怪了我，我的眼泪无声的流了下来。

学生先独立思考，再分组讨论，最后汇报展示学习成果。

(三)、课堂训练，运用抒情方式

【能力训练一】趣味练习温故知新

借景抒情、托物言志、情景交融这些抒情方式在我国古代诗词中就已经广泛运用，你能从你学过的古诗词中各举出一个例子来吗? 【能力训练二】写作练习真抓实干

为了检测学生本节课的收获情况，设置了实战演练环节。学生学以致用，初试锋芒。

1、片段作文：选取适当的抒情方式，写一段话，描写某种感情，如高兴、喜悦、痛苦、悲伤等等。200字左右即可。

例如：情境设置：期中考试结束后，你的语文进步了很多。请补写下面片段（不少于200字），把你当时的心情表达出来。

2、互评环节：通过互评，学习别人的长处，弥补自己的不足。

【温馨提示】

(1)选择要表现的情感，回忆产生这种情感的情境。

(2)恰当地运用直接抒情和间接抒情这两种方式。

(3)描述事件时，其中的人物语言、动作等要带上感情色彩。

四、说板书设计

浓缩的都是精华,我用简单明了的板书用来突出重点，起到强调

的作用。

选择恰当的抒情方式

直接抒情直抒胸臆

间接抒情隐藏在字里行间

我的说课到此结束，希望大家多提宝贵意见。谢谢大家！

《选择恰当的抒情方式》——七年级下册第二单元写作练习

说课稿

博爱县金城中学王民主

2014年5月

借花抒情的古代诗句

借花抒情的古代诗句 花在古代诗人笔下表达出了不同的情感。古代有什么借花抒情的诗句？以下是小编为你整理的借花抒情的古代诗句，希望能帮到你。 借花抒情的古代诗句1、不寻俗，娇鸾彩凤风流处。周文质《小桃红咏桃》 2、细雨归鸿，孤山无限春寒。吴文英《高阳台落梅》 3、问江路梅花开也未。程垓《酷相思月挂霜林寒欲坠》 4、苍茫秦川尽，日落桃林塞。王维《送魏郡李太守赴任》 5、红糁铺地，门外荆桃如菽。周邦彦《大酺越调春雨》 6、杨柳岸，泥香半和梅雨。吴文英《双双燕小桃谢后》 7、谢却兰桡信杖藜，千峰盘磴入花畦。德元《玄墓看梅》 8、无限新愁，难对风前语。吴文英《点绛唇越山见梅》 9、梅子欲黄时，又须作，廉纤细雨。曹组《蓦山溪梅》 10、酒盏旋将荷叶当。欧阳修《渔家傲花底忽闻敲两桨》 11、料想故园桃李，也应怨月愁风。赵崇《清平乐怀人》 12、对菊难逢元亮酒，登楼愧乏仲宣才。秋瑾《九日感赋》 13、不觉小桃风力损。欧阳修《玉楼春去时梅萼初凝粉》 14、梦绕夷门旧家山，恨惊回难绩。孙道绚《滴滴金梅》 15、骤雨过，似琼珠乱撒，打遍新荷。元好问《骤雨打新荷》 借花抒情的诗句精选1、浴凫飞鹭澄波绿。周邦彦《菩萨蛮

梅雪》 2、初发黄梅插稻时。蔡伸《长相思村姑儿》 3、棹动芙蓉落，船移白鹭飞。萧纲《采莲曲》 4、望征路愁迷，离绪难整。陆叡《瑞鹤仙梅》 5、但疏钟催晓，乱鸦啼暝。陆叡《瑞鹤仙梅》 6、洗妆真态，不作铅花御。曹组《蓦山溪梅》 7、从风还共落，照日不俱销。阴铿《雪里梅花诗》 8、角声吹彻小梅花。赵长卿《阮郎归客中见梅》 9、叶开随足影，花多助重条。阴铿《雪里梅花诗》 10、茨茹荷叶认零星。吴锡麒《临江仙夜泊瓜洲》 11、故国梅花归梦，愁损绿罗裙。孔夷《南浦旅怀》 12、晚风收暑，小池塘荷净。刘光祖《洞仙歌荷花》 13、问谁调玉髓，暗补香瘢。吴文英《高阳台落梅》 14、小窗如昼，情共香俱透。陈亮《点绛唇咏梅月》 15、空为梅花白了头。孙惟信《南乡子璧月小红楼》 关于借花抒情的诗句1、玉梅消瘦，恨东皇命薄。汪元量《传言玉女钱塘元夕》 2、昨晚西窗风料峭，又把黄梅瘦了。吴绮《惜分飞寒夜》 3、倩谁摘取，寄赠情人桃叶。周邦彦《三部乐商调梅雪》 4、便行云、都不归来，也合寄将音信。陆叡《瑞鹤仙梅》 5、还惊海上然犀去，照水底、珊瑚如活。张炎《疏影梅影》 6、万里风烟，一溪霜月，未怕欺他得。辛弃疾《念奴娇梅》

选择结构说课

《选择结构》说课稿 一、说教材 《选择结构》是教育科学出版社高中选修教材《算法与程序设计》中第二章第三节第二小节的内容。本课继《顺序结构》以后，本节课的内容与前面的顺序结构、后面的循环结构构成了程序设计的三种结构，通过本课的学习，同学们提升了分析问题和解决问题的能力，为后面的学习打下基础，同时也为同学们利用程序解决简单问题作好铺垫。 二、说学情 （1）同学们普遍认为选修教材《算法与程序设计》难度较大，教材中很多难以理解的语句和函数，较枯燥乏味，和现实生活联系不是很紧密，久而久之便对信息技术课程的学习失去了兴趣。 （2）学生对信息技术这门课普遍不够重视，单纯用传统的讲授法难以实现教学目标。 基于此创设情境，激发学生兴趣，消除他们对程序设计的“恐惧”心理，调动他们学习和探究的主动性、积极性，显得尤其重要。 三、说教学目标 根据教学内容的地位和特点及学生总体情况，我确定了以下教学目标 （1）知识与技能目标 1) 理解选择结构的含义 2) 掌握if语句中两种分支结构的语法格式 3) 能够运用if语句两种分支结构解决实际问题 （2）方法与过程目标 1) 通过基于问题情境的探究和合作，在学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等过程中，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的主动性。 2) 能够根据实际问题的需要，选择适当的程序结构，实现分析问题、解决问题的目的，并能对问题解决的过程与结果进行评价。 （3）情感与价值观目标 1) 让学生在自主解决问题的过程中培养学生积极主动的学习态度，勇于质疑，不断创新的精神，为今后学会自主学习打下良好的基础。 2) 通过小组协作和主题探究活动，培养学生协作学习的意识和集体荣誉感。 四、说教学重点、难点 教学重点：if 语句两种分支选择结构的语法结构和功能 教学难点：灵活运用if条件语句解决简单的实际问题 五、说教法

选择恰当的表达方式

选择恰当的抒情方式 设计者：谢龙江 教学目标: 1.学会借景抒情的一些具体方法。 2.掌握借景抒情、融情于景、托物言志等抒情方式。 3.学会用一些修辞手法来是文章更加生动优美。 教学重点：掌握借景抒情、融情于景、托物言志等抒情方式。 教学难点：掌握借景抒情、融情于景、托物言志等抒情方式。 教具：PPT 课时数：1 教学过程 活动一：赏析下面两个片段。 教师导入本课中心 片段二：之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。?记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。 活动二：朝花夕拾 （一）文章不是无情物----文海拾贝 （二）有“情”品读 ①请同学们带着情感深情自由朗读这些充满生命力的句子。 ②请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈谈对这个句子的感受。 活动三、如何抒情

1.活动：通过以上文段的集锦，探讨文章常用的抒情方式和抒情方法。 话题一：通过“文海拾贝”环节探寻文章常用的抒情方式。 话题二：通过“有情品读”环节探讨怎样才能让抒情饱满丰盈。 2、表达交流 （1）抒情方式：从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为两种： 直接抒情和间接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说“浩瀚兮，大海！”再比如在魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。” 间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为： 记事抒情（融情于事） 借景抒情（融情于景） 托物言志（融情于物） 议论抒情（融情于理）

《人生的境界》说课稿

《人生的境界》说课稿 一、说教材（该文所处的地位和作用、教材分析以及教学设想）： 我所说课的篇目是《人生的境界》，它是高中语文第五册第一单元的开篇之作。 这单元学习的是哲学论文和随笔，本文属于哲学论文，学术味较重，有高度的概括性、抽象性，而时代感、可读性与针对性相对不足，学生学习很难产生浓厚的兴趣。但课文有其思想价值，有助于学生对人生意义的认识，能引发中学生对人生意义的独立思考。课文的题目又是“人生的境界”，这对于开始思考人生意义和价值的高三学生来说，也是颇有吸引力的。特别是关于人生的四种境界说，相信学生在学习中会引起共鸣，产生联想。 基于此，这篇课文在教学设计上采取的原则是深文浅教，想方设法化难为易，化抽象为具体，深入浅出；尽可能地抓住课文的紧要处、精彩处与学生的共鸣点、兴奋点相交汇的地方作为教学内容。在教材的处理上，注重让学生对课文整体的把握，教师设置几个通道，使学生透过课文繁难的、深奥的说理处能联系实际，从而把中国的传统文化与现实交融起来，这样就有了亲切感，具体感。因此在深文浅教的原则下，安排1课时。 二、说教学目标和教学重点。 本单元的学习重点是质疑思辨。要做到质疑思辨，就要注意融会贯通和联系实例。哲学论文中难点较多，需要质疑

是自然的，但是质疑解难不能只是停留在弄懂文本意义，更重要的质疑是根据事实，想想是不是真有道理，就是用实践去检验认识的真理性。这样才能使学生有收获、发现。 例如《人生的境界》把人生境界划分为四个等级——自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。任何一个人都可以拿这几种境界来对照自己，也可以想想自己周围的人，想想他们的生活目的，想想他们的行为动机，就不难理解何为自然境界，何为功利境界，何为道德境界，何为天地境界。学生在文学作品中也接触了不少人物，想想他们是哪一种人生境界，就会觉得很有趣味，就会觉得通过对人生境界的划分与概括，有助于把握人物的灵魂。有的人物，其言行确是为功利所支配；有的人物，其言行确是为道德所支配。这样学生会感到阅读哲学论文大有好处，无论认识自然，认识社会，就感觉透彻一点了。多联系实例，学生对哲学概念的内涵就会领会得越来越深刻。 根据以上分析，我认为本文的教学目标应确定为： 1．整体把握文章，理清文章思路，解读人生的四种境界的内涵。 2．指导学生认真理解并深入探究文中含蕴丰富的语句的含义。 3．启发学生思考人生的价值和意义，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，努力使自己成为一个有道德境界的人。 教学重点为：联系现实生活解读人生的四种境界，在阅

古诗中关于花的抒情诗句

古诗中关于花的抒情诗句 每一朵花都是一个落入人间的精灵，在千姿百态中极尽风流，在黯淡凋零前极尽美丽。古诗中有很多关于花的诗句，以下是求学网小编为你整理的关于花的古代诗句，希望能帮到你。 古诗中关于花的诗句 1、竹径通幽处，禅房花木深。 2、柳色黄金嫩，梨花白雪香。 3、闻说梅花早，何如此地春。 4、荷香销晚夏，菊气入新秋。 5、一朵忽先变，百花皆后香。 6、满阶芳草绿，一片杏花香。 7、江南无所有，聊赠一枝春。 8、瘦菊依阶砌，檐深承露难。 9、寒梅最堪恨，常作去年花。 10、来日绮窗前，寒梅着花未。 11、试问卷帘人，却道海棠依旧。 12、春兰兮秋菊，长无绝兮终古。 13、天涯也有江南信，梅破知春近。 14、东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 15、桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。 带有花的古代诗句 1、绝代只西子，众芳唯牡丹。

2、早梅发高树，回映楚天碧。 3、感时花溅泪，恨别鸟惊心。 4、秋菊有佳色，裛露掇其英。 5、前村深雪里，昨夜一枝开。 6、风光人不觉，已着后园梅。 7、绿竹含新粉，红莲落故衣。 8、柳垂江上影，梅谢雪中枝。 9、花间一壶酒，独酌无相亲。 10、人闲桂花落，夜静春山空。 11、秋风吹白波，秋雨呜败荷。 12、碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。 13、竹色溪下绿，荷花镜里香。 14、墙角数枝梅，凌寒独自开。 15、芙蓉露下落，杨柳月中疏。 关于花的诗句精选 1、梅花竹里无人见，一夜吹香过石桥。 2、凡桃俗李争芬芳，只有老梅心自常。 3、不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 4、桃花细逐杨花落，黄鸟时兼白鸟飞。 5、日日春光斗日光，山城斜路杏花香。 6、柳叶乱飘千尺雨，桃花斜带一路烟。 7、池边新栽七株梅，欲到花时点检来。

《城市内部空间结构》说课稿

《城市内部空间结构》说课设计 2011．4 四川省资阳中学李玲 今天我说课的题目是人教社出版的《普通高中课程标准实验教科书》必修二第二章第一节《城市内部空间结构》，适用于高中一年级学生使用。整个说课共分四个部分。 一、说教材（教材分析与处理）： （一）教材的地位和作用： 本节作为第二章《城市与城市化》的开篇之节，教材分为两部分内容:城市土地利用和功能分区、城市内部空间结构的形成和变化。要理解城市内部空间结构的形成和变化，必须了解城市土地利用和功能分区；而城市内部的空间结构是在城市化过程中形成的,通过研究城市内部结构也可以了解城市化发展的特点，因而本节内容是学习城市化的基础。同时本节内容又为今后学习选修模块4《城乡规划》打下了基础，是后面知识的铺垫和基础。因此，本节教材内容在高中地理课程中起着承上启下的作用。 （二）目标分析： 课标要求：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。 课标分解： 1. 运用地图判断城市土地利用类型，分析城市土地利用类型与功能分区的关系。 2. 运用地图分析不同功能区的类型、特点、区位。 本条“标准”具体来说有三个要求，这三个要求在能力要求上具有明显的层次性。①要会分析城市的功能分区（土地利用），所谓会“分析”，是指会在城市

地图上，说出城市具有什么土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点； ②会解释这种结构特点的形成原因；③会用实例进行分析说明。 ①要会分析城市的功能分区（土地利用），所谓会“分析”，是指会在城市地图上，说出城市具有什么土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点；这是我们这节课要解决的问题，因此，结合教材和学生已有的知识基础和认知能力，本节课的教学目标定位如下： 知识目标： 1、能以某个具体城市为例，说出该城市的土地利用的主要类型。 2、能以某个具体城市为例，运用地图，分析主要功能区的分布和土地利用方式的特点。 过程与方法： 1、通过举例，分析地图和联系当地实际，了解城市的土地利用及其集聚而形成的功能区，培养学生读图、析图的能力。 2、通过认识城市功能区的特征和区位，学会分析功能区的分布方法。 情感、态度、价值观： 1、联系当地实际工业区不断外移的问题，让学生理论联系实际，“学习生活中的地理”，深刻领悟人与环境协调发展的重要意义。 2、通过参与教学探究活动激发学生探究地理问题的兴趣和动机。 3、在收集、整理、分析资料的过程中，学生会更加了解生活的城市，由此培养热爱家乡、建设家乡的思想感情和社会责任感。 （三）教学重点、难点的确定和分析： 1、重点：城市主要功能区的空间分布规律和特点。

《外国诗两首》说课稿

《假如生活欺骗了你》说课稿 我说课的题目是：《假如生活欺骗了你》，选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五单元的一首诗歌。下面我就按说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说教学过程六方面说课。 一、说教材 《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。该单元安排的就是以成长为主题的课文。有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的则以童话的形式，告诉人们在成长的过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》），等等。而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。 二、说目标 从以下几个方面说： 1、知识与能力：⑴了解普希金的生平及创作情况。⑵背诵本文，积累名篇，打下文化根基。理解诗歌中所蕴涵的哲理。⑶初步学会品味、欣赏诗歌的能力。 2、过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；加大课外名诗阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。 3、情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。（以上三点依据新课程的三维目标。） 三、教学重点难点 教学重点确定为：（1）有表情的朗读诗歌。（2）理解诗歌所蕴涵的哲理。（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。） 教学难点为：普希金诗作的热烈深沉的语言。（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。） 四、说教法1、采用“情景教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。 2、诗歌的四步教学法。读诗——说诗——悟诗——品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。 3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。（以上三点依据新课标） 五、说教学程序： （一）导入：（1分钟） 由《丑小鸭》的遭遇引出话题。当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。（播放示范朗读带，板书课题） （二）教学过程： 1、初步感知课文（10分钟）（1）简介诗人及写作背景。（先由学生根据34页的注

关于借月抒情的诗句

关于借月抒情的诗句 导读：本文是关于诗句大全的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、风波不信菱枝弱，月露谁教桂叶香。——李商隐《无题·重帏深下莫愁堂》 2、冰轮斜辗镜天长。——陈亮《一丛花·溪堂玩月作》 3、秋空明月悬，光彩露沾湿。——孟浩然《秋宵月下有怀》 4、汉家秦地月，流影照明妃。——李白《王昭君二首》 5、精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。——曹雪芹《香菱咏月·其三》 6、春风催客醉，江月向人开。——刘长卿《喜李翰自越至》 7、忆对中秋丹桂丛。——辛弃疾《一剪梅·中秋元月》 8、三山安在，玉箫吹断明月！。——赵秉文《大江东去·用东坡先生韵》 9、共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。——白居易《望月有感》 10、十二峰头秋草荒，冷烟寒月过瞿塘。——何景明《竹枝词·十二峰头秋草荒》 11、几时杯重把，昨夜月同行。——杜甫《奉济驿重送严公四韵》 12、记得去年今夕，酾酒溪亭，淡月云来去。——文征明《念奴娇·中秋对月》

13、皑如山上雪，皎若云间月。——卓文君《白头吟》 14、汉下白登道，胡窥青海湾。——李白《关山月》 15、海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 16、水满汀洲，何处寻芳草。——辛弃疾《蝶恋花·月下醉书雨岩石浪》 17、对酒卷帘邀明月，风露透窗纱。——苏轼《少年游·润州作》 18、翠娥执手送临歧，轧轧开朱户。——柳永《采莲令·月华收》 19、更谁情浅似春风。——晏几道《虞美人·疏梅月下歌金缕》 20、江山自雄丽，风露与高寒。——张孝祥《水调歌头·金山观月》 21、落月低轩窥烛尽，飞花入户笑床空。——李白《春怨》 22、舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风。——晏几道《鹧鸪天·彩袖殷勤捧玉钟》 23、驿路侵斜月，溪桥度晓霜。——吕本中《南歌子·驿路侵斜月》 24、无奈夜长人不寐，数声和月到帘栊。——李煜《捣练子令·深院静》 25、长沟流月去无声。——陈与义《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》 26、步转回廊，半落梅花婉婉香。——苏轼《减字木兰花·春月》 27、戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。——陆游《关山月》 28、高楼当此夜，叹息未应闲。——李白《关山月》

《选择结构的程序》说课稿

《选择结构的程序》说课稿 各位评委老师大家好： 我今天说课的题目是：《选择结构的程序》，我将从以下几方面进行说课。 一、教材分析： “选择结构的程序”是选自高等教育出版社出版的中等职业教育国家教材《数据库应用基础——Visual FoxPro》第五章案例5.3的内容。。主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题。用选择结构编写简单的程序解决具体问题是在学生已经掌握了程序设计数据的表示与处理的基础上，理解了顺序结构的前提后提出的。 通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想，而且也为多分支选择结构的学习打下基础。 二、学情分析 经过前几节课的学习，学生已经掌握了程序设计中的顺序结构，对于VFP程序的建立、运行、调试过程也有了多次实践经验，这些内容的学习和掌握为本节课的学习奠定了一定的基础。中职二年级的学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都有了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用一种学生比较感兴趣的，能够贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴趣。 三、教学目标、 1、知识目标 掌握单分支、双分支、多分支选择结构的格式和程序流程。 2、技能目标 （1）能读懂选择结构的程序，会分析程序的运行结果。 （2）能够编写简单的选择结构的程序，以解决生活中的一些实际问题。 3、情感目标 （1）培养学生对Visual FoxPro学习的兴趣。 （2）增加学生的团体合作意识。 四、教学重点、难点 重点：掌握三种选择语句的格式及流程图的画法，能够编写简单程序解决实际问题。 难点：对解决问题的方法和步骤的理解，画出解决该问题的结构流程图，并能根据解决实际问题的结构流程图写出程序代码。 四、教法与学法 1.教法：新课程理念提出教师是学生学习的组织者、引导者、和合作者，根据这一理念本节课我遵循“激、导、探、放”的原则，采用任务驱动的教学方法来组织教学，让学生根据“学案”的提示合作探究，在学生学习的过程中教师引导学生思考，理解了条件语句并尝试调试程序后，放手让学生去做，学生在探究与实践中解决问题。 2．学法：学生作为学习的主体在教学活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，本节课为了充分发挥学生的主观能动作用，在上述教学方法的指导下，引导学生运用“讨论”、“实践”、“协作”、“探究”、“交流”等方法，使用学案导学，掌握程序的选择结构。 五、教学程序及设想 本节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，根据“以兴趣为起点，以活动为载体，让学生在‘玩中学’‘做中学’”的理念，设计了如下的教学程序：（一）贴近生活发现问题

《人生的境界》教学目标

教学目标 1．筛选文章关键信息，理清文章思路，把握文章观点。 2．理解文章重要语句的含义，对人生进行思考与解读，思索我们应该追求什么样的人生境界。 3．促进学生对人生意义产生思考，明白身处平凡也应该有精神追求，明白“人人可以为尧舜”，只要认真做好自己日常生活、工作中的每一件小事，就可以不断地提升自己的人生境界。 教学重点 1．理清文章思路，筛选文章关键信息。 2．理解文章重要语句的含义，对人生进行思考与解读，思索我们应该追求什么样的人生境界。 教学难点 1．理解文章重要语句的含义，深刻理解四种境界。 2．促进学生对人生意义产生思考，明白身处平凡也应该有精神追求，人应该不断地提升自己的人生境界。 教学课时 两课时 教学方法 导读教学法、讨论法 教学工具 多媒体 教学过程 一、故事导入 建筑工地上，三个泥水匠正挥汗如雨地干活。 有人问他们：“你们在干什么？” “在砌砖。”第一个泥水匠随口答道。 第二个泥水匠回答说：“我在挣钱呢。” “我在建造一座漂亮的大楼。”第三个泥水匠很自豪地说。 十年后，第一、二个泥水匠仍然在砌砖，第三个泥水匠成了一位有名的建筑专家。 是什么给三个泥水匠带来了不一样的人生追求和人生境遇？我们现在所做的是“在砌砖”、“在挣钱”还是“在建造一座漂亮的大楼”？我们又将拥有什么样的人生境界呢？ 让我们一起来聆听哲学大师冯友兰先生的教诲吧。 二、作者介绍 冯友兰（1895-1990），字芝生，河南人。1915年入北大学习，1919年赴美留学，获哲学博士学位。毕业后在北大、清华等学校任教。著名的哲学家、哲学史家、教育家。曾以“三史（《中国哲学史》、《中国哲学简史》、《中国哲学史新编》）释今古，六书（《新理学》、《新事论》、《新世训》、《新原人》、《新原道》、《新知言》）纪贞元”总结了一生的学术成就。他继承和阐发了程朱理学的传统，建构了自己独特的哲学思想体系，在国内外享有盛誉，成为一代哲学宗师。他的主要论著收入《三松堂全集》。

人教版初中语文教材结构体系()

教材介绍 七年级（上） 单元目标 单元提示 说课稿 致同学 教案 课件 课堂实录 单元一 1．在山的那边王家新 2．走一步，再走一步莫顿·亨特3．生命生命杏林子 4．紫藤罗瀑布宗璞 5．童趣复 综合性学习·写作·口语交际：这就是我 单元二 6．理想流沙河 7．行道树(短文两篇之一) 晓风 8．第一次真好（短文两篇之二）周素珊 9．人生寓言周国平 9我的信念玛丽·居里10《论语》十则孔子 综合性学习·写作·口语交际：漫游语文世界 单元三 11春朱自清 12的冬天老舍 13山中访友汉荣 14秋天何其芳 15观沧海（古代诗词五首之一）操 15次北固山下（古代诗词五首之二）王湾 15钱塘湖春行（古代诗词五首之三）白居易 15西江月（古代诗词五首之四）辛弃疾 15天净沙·秋思（古代诗词五首之五）马致远 综合性学习·写作·口语交际：感受自然 单元四 16化石吟锋

17看云识天气 18绿色蝈蝈法布尔 19月亮上的足迹朱长超 20山市蒲松龄 综合性学习·写作·口语交际：探索月球奥秘 单元五 21风筝鲁迅 22羚羊木雕之路 23散步莫怀戚 24金色花（诗两首之一）泰戈尔 24纸船寄母亲（诗两首之二）冰心 25咏雪（《世说新语》两则之一）义庆 25太丘与友期（《世说新语》两则之二）义庆 综合性学习·写作·口语交际：我爱我家 单元六 26皇帝的新装安徒生 27天山的街市（郭沫若诗两首之一） 27静夜（郭沫若诗两首之二） 28女娲造人袁珂 29盲孩子和他的影子金波 30赫尔墨斯和雕像者（寓言四则之一） 30蚊子和狮子（寓言四则之二） 30智子疑邻（寓言四则之三） 30塞翁失马（寓言四则之四） 综合性学习·写作·口语交际：追寻人类起源 七年级（下） 单元目标 单元提示 说课稿 致同学 教案 课件 课堂实录 单元一 1从百草园到三味书屋鲁迅 2爸爸的花儿落了林海音

借动植物抒情的诗句

借动植物抒情的诗句 导读：本文是关于借动植物抒情的诗句的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 动物抒情的诗句 1、樽酒无因同岁晚，缄书有雁寄春前。——王守仁《诸门人送至龙里道中二首》 2、鸿雁来时，无限思量。——晏殊《诉衷情·芙蓉金菊斗馨香》 3、麦饭纸钱，只鸡斗酒，几误林间噪喜鸦。——谢枋得《沁园春·寒食郓州道中》 4、鸿羽难凭芳信短，长安犹近归期远。——卢祖皋《倦寻芳·香泥垒燕》 5、唯见鸿雁飞，令人伤怀抱。——高適《登百丈峰二首》 6、几回邀约雁来时，违期，雁归，人不归。——阎选《河传·秋雨》 7、云开汶水孤帆远，路绕梁山匹马迟。——高適《东平别前卫县李寀少府》 8、叙别梦、扬州一觉。——吴文英《夜游宫·人去西楼雁杳》 9、诉未了，把一半、分与雁声。——蒋捷《声声慢·秋声》 10、遥见胡地猎，鞴马宿严霜。——王昌龄《塞下曲·秋风夜渡河》 11、侯骑才通蓟北，先声已动辽西。——元好问《江月晃重山·初

到嵩山时作》 12、几回忆，故国莼鲈，霜前雁後。——潘希白《大有·九日》 13、密洒堪图画，看疏林噪晚鸦。——关汉卿《大德歌·冬景》 14、望以斜阳欲尽时，不见西飞雁。——程垓《卜算子·独自上层楼》 15、太一况，天马下，沾赤汗，沫流赭。——刘彻《天马二首·其一》 16、酷怜娇易散，燕子学偎红。——纳兰性德《临江仙·丝雨如尘云著水》 17、淅江归路杳，西南却羡、投林高鸟。——元好问《玉漏迟·咏杯》 18、桂香尘处减，练影月前空。——上官仪《从驾闾山咏马》 19、鼠虽为君却，狸食自须足。——戎昱《相和歌辞。苦哉行五首》 20、蛛丝暗锁红楼，燕子穿帘处。——吴文英《荔枝香近·七夕》 21、锦带吴钩，征思横雁水。——吴文英《荔枝香近·送人游南徐》 22、回首天涯，一抹斜阳，数点寒鸦。——张可久《折桂令·九日》 23、遥想江口依然，鸟啼花谢，今日谁为主。——王澜《念奴娇·避地溢江书于新亭》 24、秋色雁声愁几许，都在斜阳。——吴文英《浪淘沙·九日从

顺序结构与选择结构(说课稿)

顺序结构与选择结构（说课稿） 尊敬的各位评委老师，大家上午好！今天我说课的内容选自普通高中课程标准实验教科书《数学（必修三）》第二章第三节第一课时——顺序结构与选择结构。下面，我将从以下七个方面介绍我对本节课的教学设想：一、说教材；二、说学情；三、说教法及依据；四、说学法及依据；五、说教学过程；六、说板书设计；七、说教学反思。 一、说教材 1、教材的地位和作用 算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算科学的重要基础。随着现代信息技术的飞速发展，算法在科学技术和社会发展中中发挥的作用越来越大。而顺序结构与选择结构则是算法的两种基本结构，既是为以后学习循环结构打下基础，也是为以后学习更高深的算法作好铺垫。 2、教学目标的确定 根据本课教材的特点、教学大纲对本节课的教学要求以及学生的认知水平，我制定了以下的三维教学目标： 1、知识与技能目标： (1)了解算法框图的概念，掌握各种框图符号的功能。 (2)了解顺序结构和选择结构的概念，能用算法框图表示顺序结构和选择结构。 2、过程与方法目标： （1）通过学习算法框图的各个符号的功能，培养学生对图形符号语言和数学文字语言的转化能力。 （2）学生通过设计算法框图表达解决问题的过程，在具体问题的解决过程中理解流程图的结构。 3、情感、态度与价值观目标： 学生通过动手，用程序框图表示算法，进一步体会算法的基本思想，体会数学表达的准确与简洁，培养学生的数学表达能力和逻辑思维能力。 3、教学的重点和难点 根据教学目标和本年龄段学生的认知规律，我把教学重点设为： 重点：各种程序框图功能，以及用算法框图表示顺序结构和选择结构。 由于学生首次接触算法框图，认知上会有一定的困难，故把教学难点设为： 难点：对顺序结构和选择结构的概念的理解；和用算法框图表示顺序结构和选择结构。 二、说学情 从知识结构上来说，学生在本章第一节已经了解了一些算法的基本思想，这是本节课的重要知识基础，从能力上来说，这个阶段的学生已经具有一定的分析问题、解决问题的能力，逻辑思维能力也初步形成，思维比较活跃但缺乏严谨性。因此，在设计教学中不仅要充分调动学生的学习积极性，更要注意培养学生严谨的数学思维。 三、说教法及依据 学生首次接触算法框图，根据教学内容、教学目标和学生的认知水平，本节课主要采取问题导入式教学，即“创设情境，提出问题——讨论问题，提出方案——交流方案，解决问题——模拟练习，运用问题——归纳总结，完善认识”，通过对问题的探究过程让学生掌握新知识，同时在解决问题的过程中掌握新知识的应用和解题过程，提高学生独立解题的能力。 四、说学法及依据

二、选择恰当的抒情方式

第二单元写作：选择恰当的抒情方式 学习目标： 1．了解抒情及抒情的种类。 2．学习在写作中选择恰当的抒情方式的方法并会应用。 3．激发同学们对于写作记叙文的兴趣。 学习重点：学习在写作中选择恰当的抒情方式的方法。 学习难点：会成功应用本课所学。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰”，这句话说明了什么问题呢？ 人是有感情的。既然人是有感情的，那么有了感情后就必然要从心中表达出来，这种表达的过程你们知道叫什么吗？ 一篇好的作文最重要的一点就是要有真情实感，要使文章有真情实感，其中最好的一个方法就是我们要在写作中选择恰当的抒情方式（当然，抒情这种表达方式不是所有的文章都适用）。那么，抒情方式都有哪些呢？什么情况下适合选择哪些恰当的抒情方式才能使我们的作文真正具有真情实感，并达到锦上添花，而不是画蛇添足的效果呢？这节课，我们就来学习在作文中“选择恰当的抒情方式”——写作指导。（多媒体出示课题） 二、明确目标 具体见上面（多媒体出示学习目标）。 三、学习在写作中选择恰当的抒情方式的方法并会应用 1、什么是抒情？ 多媒体出示抒情的内涵和示例： 2、抒情的内涵和示例 抒情：就是表达情思，抒发情感。 所谓抒情，是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式。抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表述法。“情动于中而形于言。”

例如：①“这片月季花真漂亮啊！” ②“我有好几年没见到爷爷了，真想他呀！” 3、了解抒情的种类与方式。 抒情的种类： A、直接抒情：就是直接抒发对人、物的情思或情感的一种抒情方式。 例1：比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说“浩瀚兮，大海！”再比如在魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。” 例2：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮助我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜妈妈忘怀？不，永远不会。——《再见了，亲人》这段开头，把志愿军战士对朝鲜妈妈深深的敬意难以割舍的离别之情直接抒发了出来，是很典型的直接抒情。 例3：朋友们，用不着多举例。你已经可以了解我们的战士是怎样的一种人，这种人是什么一种品质，他们的灵魂是多么美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人!他们是世界上一切伟大人民的优秀之花!是我们值得骄傲的祖国之花!我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪! B、间接抒情：就是借助叙述、描写等表达方式来表达作者的情思和抒发作者的情感的一种抒情方式。 间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。 通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为： a、记事抒情（融情于事）；寓情于事就是通过叙述某件事来抒发感情。 b、借景抒情（融情于景）；借景抒情，就是通过描写景物来抒发感情。 c、托物言志（融情于物）；选择一些可以借用事物，抓住事物的某些特征， 用艺术表现手法表达某种感情、道理、风格、精神和品质，这就是托物言志。 d、议论抒情（融情于理） 例1、记得那年春上，奶奶生日，家里又揭不开锅了，你从外边借回一元钱，买了三

归园田居 (2)

归园田居（其一）教案 教学目标：感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。 教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 课时安排：1课时。教学过程：一、导语 在上课前，请同学们做两个选择题。 1、有两种人生道路：a 十年寒窗苦读，金榜题名。b 过着悠闲自得的生活，不上大学。 2、如果走入社会，有两条路：a 做官，有名有利b 做农民，平平淡淡。 大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得。舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择的是做农民。而且，他为自己的选择写了一系列的文章。《归园田居》写于归隐后一年。其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。 二、作者简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。后人称之为“靖节先生”。又自称作“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。 陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。 指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。 三、解题1、文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？ 明确：“归”2、提问：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以“归”字为核心来解读诗歌） 讨论、明确：1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？ 四、朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题 1、从何而归？明确：尘网、樊笼 追问：尘网、樊笼比喻什么？明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比） 追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？明确：对官场生活的厌恶 “误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对 勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿我为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。“一去三十年”（实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。） 2、为何归来？ 明确：a、性本爱丘山（本性）

借剑抒情的诗句

借剑抒情的诗句 导读：本文是关于借剑抒情的诗句，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、楼谩倚，剑休弹。 2、看剑罢，倚阑时。 3、书有恨，剑无气。 4、剑以北，一人耳。 5、一剑飘然，幅巾布裘。 6、剑外江南，飘然幅巾。 7、壮士拂剑，浩然弥哀。 8、剑关云气，更须砥柱。 9、剑边虹去，抚寒江千里。 10、甚花娇英气，剑清尘妩。 11、倚剑增浩叹，扪襟还自怜。 12、闲过信陵饮，脱剑膝前横。 13、鲸饮未吞海，剑气已横秋。 14、秋霜切玉剑，落日明珠袍。 15、丈夫儿，倚天剑，切云冠。 16、腰中鹿卢剑，可值千万余。 17、延陵有宝剑，价重千黄金。 18、剑是一夫用，书能知姓名。

19、剑米有危炊，针毡无稳坐。 20、刘生气不平，抱剑欲专征。 21、剑南无剧暑，长夏更宜人。 22、剑头惟一吷，焦谷无新颖。 23、莫问世间何事，与剑头微吷。 24、井络天开，剑岭云横控西夏。 25、烦问剑南消息，怕还成疏索。 26、剑水霭欢声，喜庆间生人杰。 27、剑关玉垒千载，谁见此升平。 28、剑佩簪裳卫肃，序班真辅仙卿。 29、两手擘鸿蒙。慧剑飞来第一峰。 30、剑歌骑曲悲壮，尽道君恩难报。 31、一千春、棋声昼永，剑光云表。 32、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 33、此日楼台鼎鼐，他时剑履山河。 34、落日熔金万顷，晴岚洗剑双锋。 35、鼎湖龙去遗弓堕，冠剑锁深宫。 36、鹏北海凤朝阳，又携书剑路茫茫。 37、届征途，携书剑，迢迢匹马东去。 38、剑水泠泠行碧玉，扁舟一叶吹风。 39、一剑防身行万里，选甚南溟北极。 40、击楫誓中流，剑冲星、醉酣起舞。

41、车千两，载燕南赵北，剑客奇才。 42、剑南七月暑未退，明日更携棋簟来。 43、剑气峥嵘夜插天，瑞光明灭到黄湾。 44、剑分苍石高皇迹，岩拥朱门老子祠。 45、一身转战三千里，一剑曾当百万师。 46、向涪水西来，东山右去，剑阁南旋。 47、弓背霞明剑照霜，秋风走马出咸阳。 48、凤咮堂前野桔香，剑潭桥畔秋荷老。 49、剑山峨峨插穹苍，千林万谷蟠其阳。 50、剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 51、黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁。 52、归卧已如狐首丘，不妨解剑换吴牛。 53、剑阁秦山不计年，却寻剡曲故依然。 54、剑溪之南有佳处，山灵尸之不轻付。 55、吾曹浮脆不自悟，乃欲冠剑常催嵬。 56、每忆上方谁请剑，空嗟高庙自藏弓。 57、剑履便应陪北阙，裤襦那更假西人。 58、清渭东流剑阁深，去住彼此无消息。 59、卖剑买牛吾欲老，乞浆得酒更何求。 60、腰间剑，聊弹铗。尊中酒，堪为别。 61、袖内光藏神武剑，他年待正天西北。 62、渭水岐山不出兵，欲携琴剑锦官城。

写作选择恰当的抒情方式

“一花一叶皆世界，一草一木总关情” 写作选择恰当的抒情方式 活动一：赏析下面两个片段。 片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们…… 片段二: 我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦! 教师导入本课中心 片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。 记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。 活动二：朝花夕拾 （一）文海拾贝——说出下列语段出来哪篇课文。 1.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？——《荷叶母亲》 2.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新一天快些到来。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？——《再塑生命的人》 3.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵的。——《春》4.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。——《散步》5..又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块，要好好儿活……——《秋天的怀念》6..我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。 ——《走一步，再走一步》

1、人生的境

1、人生的境界- 同学们，不同的人有不同的人生追求，那么，作为一个生活在新年时代的中学生，我们又该追求怎样的人生呢？让我们先来看看哲学和哲学家对人生的看法。 二.作者介绍： 冯友兰（1895-1990），哲学家、哲学史家。字芝生。河南唐河人。1915年入北京大学文科中国哲学门，1919年赴美留学，获哲学博士学位，回国后任中州大学、中山大学、燕京大学、清华大学哲学教授。抗战期间，任西南联合大学哲学系教授兼文学院院长。1947年任清华大学校务会议主席。1952年任北京大学哲学系教授，中科院哲学社会科学学部委员，第二至四届全国政协委员，第六、七届全国政协常委。30年代初出版两卷本《中国哲学史》，把中国哲学史分为子学时代和经学时代，肯定了传统儒家的价值。40年代写《新理学》《新事论》《新世训》《新原人》《新原道》《新知言》，以程朱理学结合新实在论，构建其新理学体系。建国后著有《中国哲学史新编》等，论著编为《三松堂全集》。 三.预习检测：

1.选词填空： ①不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义。 ②他真正是有道德的人，他所做的都是符合的道德意义的道德行为。 ③中国哲学总是强调，为了成为圣人，并不需要做不同于平常的事。 A.程度严肃趋向 B.程度严格倾向 C.水平严肃倾向 D.水平严格趋向 2.作者所认为的哲学的任务概括地说是什么？其具体内容是什么？

提示：作者认为中学的任务是提高人的精神境界，也就是帮助人达到道德境界和天地境界。哲学要使人觉解道德原理，从而达到道德境界。哲学要使人了解宇宙，从而达到天地境界。 1.作者划分人生的境界其依据是什么？分为哪几种境界？ 提示：作者所说的人生境界是根据人们对人生意义的觉解程度来划分的；分为自然境界（一种蒙昧状态，不知道或者不大知道自己所做的事有什么意义）、功利境界（心胸狭隘，他做事只知道对自己的功利意义）、道德境界（明白个人与社会的关系，为社会的利益做事，事事讲道德，事事都有道德意义）和天地境界（心目中有宇宙的整体，他为宇宙的利益做事，他是自觉的天民，是圣人，他与宇宙同一。 四.文意概括：（板书） 人生境界哲学任务 宇宙宇宙意义天地境界圣人教人了解宇宙