拉萨的天空

换主动权给学生

——我评《拉萨的天空》教学片段

师：先请同学们自由读第一自然段，可以读一遍，也可以多读几遍。要求读正确。

学生自由朗读。

师：同学们读的特别认真，愿意站起来读给大家听听吗？要求读得同学认真读，其他同学仔细听。

生1：读第一自然段。

师：谁来说说他读得怎么样？

师：谁愿意再正确地来读一读这段文字呢？

学生评价。（通过学生的评价纠正了：湛蓝、透亮两个词语的读音)

生：读第一自然段。（2人）

师：同学们读得很投入，通过我们的努力，已把所有的生字词都读正确了，接下来还要请同学再读一读这一自然段，说说拉萨的天空给自己留下了什么印象？

学生自由朗读后回答。

生1：读了这一自然段我知道了拉萨的天空好像用清水洗过一样干净。

生2：我知道了拉萨的天空像蓝宝石一样蓝。

生3：我认为这一段主要写拉萨的天空湛蓝、透亮。

师：这么多同学都发表了自己的见解，说法各不相同，同学们能用书上的一句话来概括天空的特点吗？

生4：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

师：从同学们的交流中，我们知道拉萨的天空很美，（多媒体出示图画）瞧，这就是那美丽的天空。这样的天空使人产生一种怎样的感想呢？请同学们朗读第二自然段。

学生自由阅读、圈划，然后同桌交流。

生1：我觉得这句话写得特别美“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”

师：你觉得它写得美在哪儿呢？

生2：有蓝蓝的天、白白的云、绿绿的草地，所以我觉得很美。

师：（指图）是啊，拉萨的天空纯净明洁，令人神往。

生3：我的感受是蓝蓝的天空好像就在我们的头顶上，说话得声音能碰到蓝天，伸手就能摸到蓝天。

师：那“掬一捧蓝天可以洗脸”是什么意思呢？

学生同桌合作探究。

生1：意思是说用水来洗脸。

生2：用蓝天来洗脸。

师：蓝天可以洗脸吗？

生3：是说蓝天很干净，就像清清的水，捧在手里洗一洗脸，多么舒服！

师：你说的真好，你能读出这种感受吗？

生读。

师：多媒体出示填空：拉萨的天空蓝得（），它把你的视线（），让你（）久久不忍离开。从中你能体会到什么？

学生同桌合作交流。

生1：我觉得拉萨的天空太美了。

生２：拉萨的天空美得令人神往，人们不愿意离开。

师：说得真好，读读这句话，读出对拉萨天空的深深喜爱。

生：同桌互相读一读，读的好的你就表扬他。

生：读课文第三段。

师：大家读得很认真，透过简单的语言文字，我们品味出了拉萨天空的美，相信大家一定能将感受到的读出来，请一位同学来读读这１－３自然段，读出自己的感受，老师为你配上音乐。

生1：配乐朗读。

师：现在提高点要求，请你来当当拉萨的小主人，将家乡的天空介绍给我们这些外地的游客。可以用书上的语言，也可以用自己的话说。先自己准备一下吧！

学生准备，说给同桌听，指名说……

【推荐理由】

这是我校谢老师教学《拉萨的天空》第１－３自然段的课堂教学实录，这篇课文是苏教版三年级上册的第７课。这篇课文的重点是通过语言文字，体会并想象拉萨天空的湛蓝、透亮，体会作者借对拉萨天空的赞美来表达对拉萨的无限热爱之情。培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学时，谢老师充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生自主学习、合作探究的机会。让学生在同桌探究、班级交流中形成正确的认识，培养学生的学习热情，获得学习的技能。课堂上放手让学生充分去读，放手让学生去说，教师不要怕学生说不好，要给充分的时间去思考、探究。如在教学《拉萨的天空》中“掬一捧蓝天可以洗脸”这样一句话时，谢老师让学生先同桌合作探究，然后指名说，教师再有针对性的引导，学生终于明白这句话的意思是说“拉萨的天空很干净，像清澈的湖水一样，可以洗脸”。教学实践告诉我们：只有大胆地“放”，才能让每一个学生得到练的机会，才能让不同的学生得到最好的发展，才能让学生带着自己学习成果，向老师和同学展示自己的成功，才能得到老师有针对性的帮扶。重要的是，只有大胆地“放”，才能唤醒学生自主意识，激活学生主动参与意识，使“发挥学生主体作用”得到落实。

《西湖》教学谈

《西湖》以它优美的文笔、清晰的层次、丰富的词汇描绘了人间天堂的美

景，如画的风景令人深深陶醉，诗一般清新的语言同样让人沉醉，字里行间饱

含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。这么美的文章该如何教呢？

因为教过，深知这一课对学生来说不是一般的难，因此，三天前开始让学

生回家每天读5遍，家长签名，第一次读后逐个检查了学生注音、划词的情况，

一一落实。短信中告诉家长读书的重要性，要求家长督促孩子认真读书。北大

荒一课的背诵告诉我落实得还是不错，个别同学没按时背出全文，其余的还算

令人满意。三五十五遍读下来，再加上早读的朗读，《西湖》在孩子们眼中已

不陌生，读熟了，也就可以开讲了。

昨天的第一课时，本拟在初读课文知大意后，学习生字词，再弄清描述了哪些景物，学习第一自然段。结果，字词关还是用了大部分时间，三十个左右的词语，小黑板出示，用各种方式读后，开火车游戏时，还是有同学打疙瘩，擦去拼音后，两位同学读错音，因为不太放心的缘故，又花了时间读词、理解、学生字、组词，课文也就读了两遍：自读、指名分节朗读学生点评。

时间过得飞快，一节课大半用来读词了，课前预设没完成，这也在预料之中。这是本册最难的课文了，学生由二年级上来一下接触此类美文，也是有点懵的吧。

今天的两节课，一课时讲读1-3节，以朗读为主线，找出描绘的景物，想想作者以怎样的顺序来描写的。因为有北大荒一课的铺垫，学生很快正确找到答案。朗读第一节，整体感知西湖是人间天堂里的一颗明珠。第二节的教学中，学生交流自己喜欢的优美句子，品读、感受山峦的连绵如画般的美，湖面的平静及白鸥掠过的动态之美，在朗读、赛读中，学生的情感投入，读得不错，几个平时不举手的也跃跃欲试。

第三节的教学，重点品味湖堤的美和小岛在明净的湖水中晃动的美。“就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上”，品悟比喻的贴切、优美，感受湖水的荡漾使湖堤如在漂动一般，更增西湖的旖旎秀丽，中间穿插了苏堤、白堤的得名由来及古今文人墨客对西湖的赞美，朗诵了《饮湖上初晴后雨》和“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句，学生听了很感兴趣，之后的朗读就看见他们摇头晃脑的，感受到西湖的美，我的讲述也就可以省略了，没有什么言语比文本更美的了。

之后的一节课，品味月光下的西湖之美，让学生与文本亲密拥抱，找出喜欢的优美语句，感情朗读，品读其中的诗情画意。“夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾”，四个词语组成的佳句中，明月轻风湖水相得益彰，那种

幽然的意境，那份月夜赏景的怡然，只有朗读才能感受。华灯如银蛇，学生体会比喻的妙处，更品读出是西湖使景如仙境，若是没了西湖，便没了灵气与活力。琴声悠扬飘来，使人更如痴如醉，流连忘返。最后一句的教学，让学生进入角色，有了以下的师生对话：

师：月光下，如果你正泛舟湖上，尽情观赏这如画美景，心旷神怡的你想做些什么呢？

生：我想用照相机拍下很多很多的照片，把这么美的西湖拍下来，给朋友们观赏！

生：我想写一篇作文，把西湖的美描绘出来，让没来过西湖的人也感受到他的美，如同作者一样！

生：我想画一幅优美的山水画，涂上自然的色彩，让西湖永远留在我的画中！

生：我想跳进那明净的湖水中，痛痛快快地游泳！

生：我想写一封信，告诉人们西湖有多美，让他们都来看看！

生：我想唱一支歌，赞美一下西湖的秀丽！

生：假如我会弹琴，我一定会在月光下弹一支曲子，让浏览的人们更陶醉！

不管是质朴的向往，还是神驰的赞美，孩子们的话语都发自内心，只要真正领略到西湖无穷的美感，教学也就达到了目的。

之后，在反复的朗读、背诵第四节后，对文中的比喻句，感受其贴切、生动、自然、优美，进行造句练习。

虽然准备了图片与一段录像，但因网络故障，未能呈现现给孩子们，不能不说是一种遗憾。改日再让他们一饱眼福吧。

【教学过程】

一、利用多媒体，了解拉萨的地理位置，初步感知课文内容

1、点击多媒体，展示地图，使学生了解在我国西南部，有一个古老而神秘的城市，它位于号称“世界屋脊”的青藏高原。…?它的名字叫拉萨。独特的地理气候，使拉萨被称为日光城。

2、让我们一起撩开她神秘的面纱，去感受“拉萨的天空”。再次点击动画，使学生沉浸在带有异域风情的背景音乐中，一边聆听声情并茂的课文朗读，一边欣赏拉萨的天空在不同时刻变化莫测的美。

二、以学生为主体，借助多媒体朗读、感悟、品味课文内容

师述：拉萨的天空是怎样的，你感受到了吗？请你用自己喜欢的方式仔仔细细再读一读课文，说一说从中你感受到了什么，想到了什么。

个人学习，同桌交流。

全班交流，互相补充。

生：读“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”蓝宝石本来就很蓝，很美，用清水一洗就更美了。作者把天空比作蓝宝石，说明那里的天空看上去水灵灵的。

师：你们看到过蓝宝石吗？它是什么样的？（巧妙地展示课件）

生：蓝宝石真美，亮闪闪的，我想清水洗过后一定更是闪闪发光，亮得耀眼。

生：我觉得蓝宝石好像就是拉萨天空的一角，那么蓝，那么美！

师：在拉丁语中，蓝宝石的意思就是折射天空的蓝。我们不妨来看看这样的天空。（展示课件）

生：我想用晶莹剔透、一碧如洗这两个词语来形容那里的天空。

生：天空蓝得清澈、蓝得纯净，像磨得异常光滑的蓝宝石，也像织得很精致的蓝缎子。我也想来读这句话。

（学生情趣浓浓美滋滋地读文，各有各的姿态，各有各的读法，很陶醉的样子。）生：读“有人说…掬一捧蓝天可以洗脸?，这话真是太妙了。”平常洗脸用的是清水这里用蓝天来洗脸，可见蓝天有多么的干净、纯净。

生：资料上说拉萨是受污染最少的城市，所以那里的天空就比我们这儿要蓝得多。蓝天一碧如洗，一尘不染，干净得好像能用它来洗脸。

生：拉萨的天空不光蓝，还很清澈，没有一点杂质，都让人产生幻觉，觉得蓝天就是清凌凌的水了，可以洗脸呢！

师：谁愿意把这句话再读一读，要读出你的喜爱之情。

（请了四位同学朗读，教师相机评价）

生：“在拉萨，人们的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”为什么会有这样的感觉？

生：这里是说拉萨的天空蓝得让你觉得蓝天好像近在咫尺。

生：我来补充，拉萨的海拔都在三千米以上，那里离天空就比我们这儿近，也没有很多高大的建筑阻挡，声音能很快传到天上。

生：天离拉萨很近，这让我想起了一首诗：“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”

师：说话、伸手就能碰到如蓝宝石般湛蓝、透亮的天空，那天空蓝得纯净、明洁，让人有冲动要掬一捧来洗脸。让我们再来美美地读一读。

（学生个别读，齐读。）

生：读“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对

照，湛蓝的天空显得更加明洁。”读着这句话我眼前仿佛出现了这样的一幅美妙图画：天蓝得像一汪海水，几朵飘飘悠悠的白云潇潇洒洒地在天空漫步。

生：碧蓝的天有了白云、绿草的陪衬，就像人间的仙境。

生：雪白的云陪衬着蓝莹莹的天，还有那些美丽的植物对照，天空显得明亮纯洁。我觉得眼前好亮哦，我已经被蓝天紧紧包围住了。

师：天空简直蓝得不讲道理，我们现在再来读读这句话，一定会有更深的体验。

（多媒体出示相关画片，学生边欣赏边诵读，教师相机点评）

生：读“一年四季中，不管是深冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。”“总是”说明拉萨的天空一直是蓝的，它被称为日光城，太阳照射时间长，天空就特别蓝，蓝得亮晶晶的。

生：我来介绍一下布达拉宫，它是藏王松赞干布为迎娶大唐的文成公主在红山上建造的，是世界上最高的宫殿式建筑。有了这蓝天的衬托，雄伟、壮丽的布达拉宫显得更加神秘、诱人。

（多媒体出示相关画片，学生边欣赏边诵读，教师相机点评）

生：读“拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”说明拉萨的天空很吸引人。“移”已经是很小的步子，“久久不忍移开”进一步说明那里的天空令人流连忘返。

生：湛蓝、安静和神秘的天空是多么诱人啊，我想里面一定藏着许多美丽的东西。如：美丽的仙女、舍利子、佛珠……

生：我爱看这样的蓝天，望着它，我心旷神怡，忘记了所有的烦恼。

师：让我们带着喜爱的感情来读好这句话。

（学生个别读，齐读）

生：“在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘了。”为什么把天空称为窗帘？

师述：让我们先来看看这一组画片，再来思考这个问题。

（视频演播有关朝拜的照片。拉萨是个神圣的地方，那里的人们都有一个毕生的心愿——去圣地朝拜。他们会五体投地走一步磕一步，历经千辛万苦用身体丈量通向圣地的道路，这般朝圣要持续数月甚至一、两年。能够如此到达圣地拉萨的人，当他回到家乡时会受到英雄般的赞誉。）

生：我明白了，如此圣洁的地方，只有这湛蓝的天才配作它的窗帘，以保护它的神圣、美好。

师：让我们有感情地读读这句话。

（学生各自练读，互相评议。）

三、借助电脑，欣赏图片，美读课文，抒发感受

师述：大自然似乎特别宠爱拉萨，不管是春夏秋冬，还是晨曦黄昏，都赋予她变化莫测的美，我们一起来欣赏这不一样的天空。把你喜欢的句子有感情地给大家读一读。

（相机展示有关图片，学生个人读，小组读全文）

读到这儿，你又有什么感受想说？可利用校园网发帖子，尽情抒发自己的感受，在网上进行互相对话和交流。