作品赏析 永远的蝴蝶

作品赏析

永远的蝴蝶

作者陈启佑

那时候刚好下着雨，柏油面路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯光。我就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部母亲的信。

樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。

“谁叫我们带来一把伞呢。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路帮我寄信。从她伞骨渗下来的小雨点溅在我的眼镜玻璃上。

随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。

虽然是春天，好像已是秋深了。

她只是过马路帮我寄信。这简单的动作，却叫我终身难忘了。我缓缓睁开眼睛，茫然站在骑楼下，眼里过着滚烫的泪水。世上所有的车子都停下来，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。这时我只离她5公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。

为什么呢？只带一把雨伞？

然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下的并不大，却是一生一世中最大的一场雨。

而那封信是这样写的，年轻的樱子知道不知道呢？

妈：我打算在下个月和樱子结婚。

赏析一

《永远的蝴蝶》就像一支低沉而哀怨的悲曲，幽幽道来，委婉动人。读罢此文，脑海中一直浮现着这样一个场景：阴雨中，樱子如蝴蝶般轻轻飞了起来，又缓缓落到了街面上。雨是冰凉的，街面是湿冷的，蝴蝶的飘飞是凄美的，又是令人伤痛的。作品写了樱子在雨中穿过马路帮“我”寄信，不幸横遭车祸罹难，情节极其简单，却写得催人泪下，感人肺腑，我想是有以下三点原因的。

第一，情感表达上，内情与外景完美结合。一切景语皆情语，自然环境是思想感情的烘托和表白，而汹涌的情感又渲染和强化了自然环境。

全文笼罩在一片阴雨的氛围中，伴随着故事情节的发展，人物情感的深入，雨的悲剧氛围也是愈来愈浓厚的。开篇写雨，“那时侯刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪着青、黄、红颜色的灯火。”各色灯火，映出了一对年轻人情投意合的美妙情感世界，而阴雨的氛围、湿冷的柏油路则奠定了全文悲剧的情感基调。接着写雨是“从她伞骨渗下来的小雨点溅在了我眼镜玻璃上。”“我”不会想得到这竟是樱子对“我”的最后的一点亲意，也是“我”

生命中关于樱子的最后一丝回忆，故“我”对这细微的小雨点是满怀眷恋的。目睹樱子遇难后，“更大的雨点溅到我的眼镜上，溅到我的上命里来。”可再也不是顷刻前樱子伞上的雨点了，它们是残酷的打击，“溅到我的生命里”，将打击“我”的一生。“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”至此，雨境与心境交融，哀痛之情达到了极致。雨是这场灾难的象征，也是人物内心痛苦的象征。

此外，“湿冷冷”的街面以及“孤单地站着”的邮筒，在“我”眼里，它们似乎都冷酷无情地看着这一切，也许它们早就预知了灾难，却并没有给他们一个预兆，并没有去挽救他们。“虽然是春天，好象已经是秋天了。”这也是“我”当时对环境的一种主观感念，脑中一片糊涂的“我”只是“茫然”，甚至近乎无动于衷，只是本能地感受到一种异样的失重，季节开始颠倒，世界开始倾覆。外物与内情的相互融合，产生了动人心魄的艺术效果。

第二，修辞艺术上，反复与反差巧妙结合。作品所运用的反复修辞并不只是单纯的反复，而是与反差效果巧妙结合，产生强烈的艺术效果。

例如作品三次提到“骑楼”，从两个人的骑楼，充满着温暖的气息，到遭受飞来横祸，“茫然”的一个人的骑楼，到心存樱子还活着的幻想，等她寄信回来的一个人的骑楼，骑楼反复出现，内容却各不相同，相互观照，形成了一种反差。作品还两次提到雨点溅到眼镜上，情感上却是温情与打击的反差；数次提到湿冷冷的街面，与“我”眼里滚烫的泪水形成反差。

作品中最明显的反复最强烈的反差要数寄信了。寄信是故事的起因，亦是悲剧的导火线，故在作品中一再提及，出现了六次，贯穿故事情节的始终。这是一封“要寄给在南部的母亲的信”，善良体贴的樱子正为寄这封信的小事而罹难，“我”哽咽难言，一再喃喃自语“她只是过马路去帮我寄信”，“她是要帮我寄信的”，作品最后才揭示信的内容：“妈：我打算下个月和樱子结婚。”全文就在这里结束了，既解开了悬念，又把人物的悲痛之情推向了高潮。偏偏是这样的一封信，偏偏樱子为寄这样一封信而遭难，偏偏樱子不知道这样一封信的内容。反复中，悲剧意味渐次深入，同时构成了前后的强烈反差，“我”本欲给樱子惊喜，樱子却正为她所不知的惊喜而身亡，留给“我”的只有无尽的悲痛，“结婚”与死亡形成了强烈的反差。可以想见，“我”是悲上加悲，痛彻心扉的，而读者也不禁为之扼腕，深深叹息。

第三，意象塑造上，蝴蝶给人一种凄美的震撼。春暖花开的时节里，蝶舞翩翩带给人一种快乐的美感，然而作品中的蝴蝶，它的飘飞带给人的是一种凄美的痛感。

把樱子比作蝴蝶，是艺术的加工，也是作品人物情感的需要。“随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”用蝴蝶的漂落形容樱子的死，是帏饰的修辞，也是“我”不能接受这残酷的事实，而把死看得异常的美。在作者笔下，在“我”眼里，樱子的死被诗意化了。对于樱子，她蝴蝶般的飘落，那么的宁静，

那么的安详，痛似乎不存在了；对于“我”，蝴蝶的飘落是一种美丽的陨落，何等的眷恋，何等的悲痛！

纵使蝴蝶的飘落已经淡化了血腥的空气，“我”也从某种程度上得到了自我安慰，然而悲剧的意味依然存在，因为蝴蝶本身就是一个凄美的意象。蝴蝶一方面具有美丽动人的形象，另一方面，它又带有深深痛楚的内涵。作品把樱子比作蝴蝶，是因为在“我”心目中，樱子就如蝴蝶般的美丽可爱。蝴蝶的美更在于它所蕴涵的一种情感美。蝴蝶这种有翅膀的精灵，容易让人联想到飞翔，因此不难理解，“我”对心目中的蝴蝶——樱子是寄托了美好的爱情理想的，那就是：在鲜花灿烂的春光里，和樱子像蝴蝶般比翼双双飞。然而，蝴蝶美丽的背后，隐藏着的是一种深切的生命之痛——始于破茧之痛，终于成灰之痛。美丽地痛苦着，正是作品中的蝴蝶呈现出来的凄美意象。一场无情的车祸，蝴蝶飘然而去了，爱情的理想被击碎了，留给“我”的，只有永远的悔恨，极度的悲痛以及无限的寂寞。这是一种生命不能承受之痛，令人读之黯然。蝴蝶的飘落，其凄美其悲壮正如《雨蝶》这首歌里所唱的：“……就算流干泪伤到底心成灰也无所谓/我破茧成碟/愿和你双飞/只怕你一去不回……我向你飞/雨温柔地坠……”蝴蝶的凄美意象带给人的深深震撼，正是作品显著的成功之处。

永远有多远？佛云：一刹便是永恒。樱子手握一信，在阴雨中在拔尖声中轻轻飞起，继而缓缓飘落的瞬间，便是永恒，也是永远，樱子从此定格成了大家心目中的“永远的蝴蝶”。

永远的蝴蝶公开课教案

永远的蝴蝶 授课班级：13烹1班授课时间：10月23日授课教师：钟裕羚【教学目标】 1.知识教学点：了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。 2.能力训练点：通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。 3.情感渗透点：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。 【教学重点】 在诵读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧之美。 【教学难点】 理解小说典型人物形象特征及其意义，领会小小说的构思技巧。 【教学方法】赏析法点拨法讲授法 【教学过程】 教师活动学生活动设计意图一、课堂导入 1．1.课前播放歌曲《梁祝》，听完学生讲讲梁祝的故事2．2.导语：和梁祝的故事一样，以蝴蝶为体裁的爱情故事还有很多，比如蝴蝶泉的故事,今天我们也要学习一篇与蝴蝶有关的爱情故事，就是台湾著名短篇小说家陈启佑的《永远的蝴蝶》。 二、整体感知 1.想一想，说一说出文章中的环境、人物、故事内容。 【明确】 环境：春天、雨夜； 人物：我和樱子； 故事内容，樱子因帮我寄信而遭遇车祸。 2.同学们找得非常准确，我们不难发现，文章只截取 了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，全文才451个字，短小精悍，这样的小说，我们称之为微型小说。 【明确】 微型小说：也称微观小说，超短篇小说，一分钟小说，袖珍小说。它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特﹒奥弗斯给它下的定义是：不超过1500字，却要具备小说的一切要素。 3.小说分类：长篇小说、中篇小说、短篇小说 三、精读课文 我们以解读《永远的蝴蝶》为例，学习微型小说的解读方法。它和所有的小说一样，都具备三要素：人物、环境、情节。我们先看第一要素： ＊人物美 学生课前欣 赏歌曲《梁祝》， 听完讲讲梁祝的 爱情故事 学生课前已经预 习过这篇文章， 让学生在预习的 基础上用简练的 语言概括出本文 的环境、人物与 故事，有利于学 生更好地感知文 章的内容与感 情。 学生回顾第一单 元所学：小说中 人物描写的方 法，再让学生找 出本文所采用的 人物描写方法， 并试着分析，这 些方法塑造了樱 由二胡演奏的名 曲《梁祝》凄美 哀婉与本文感情 基调相符。梁祝 化蝶的故事与本 文内容相符。此 外学生对梁祝的 故事非常熟悉， 让他们来讲这个 故事可以锻炼他 们的口头表达能 力。 本文体裁是微型 小说是小说的一 种，此时可以顺 带复习一下小说 的分类，帮助学 生巩固文学常 识。 温故知新，让学 生既能巩固小说 人物描写方法， 又能试着分析这 些方法对塑造人

《永远的蝴蝶》教案

《永远的蝴蝶》教案 教学目标： 1、知识目标：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色 2、能力目标：通过范读、诵读、精读、探究基础上，提高对小小说的鉴赏能力 3、情感态度与价值观：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣 教学重点难点： 重点：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色 难点：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣 教学方法： 朗读法讨论法引导法 教学过程： 一、导入新课： 同学们知道哪些关于蝴蝶的故事吗？ 、作品及相关知识介绍： 今天我们就来学习一篇有关蝴蝶的课文，请同学们把书翻到146页今天我们来学习陈启佑的《永远的蝴蝶》

1、陈启佑笔名：渡也、江山之助，台湾省嘉义市人，十六岁开始创作，高中时代就与朋友合办《拜灯》诗刊中国文化大学中国文学博士.现在彰化师范大学任教著名作品：新诗《竹》散文《吃桑叶的哲人》 《永远的蝴蝶》选自《世界华文微型小说大成》荣获台湾短篇小说大奖赛第一名2、扫除字词障碍 ①、柏油： ②、骑楼：方言楼房向外伸出遮盖着人行道的部分 ③、贱：溅： ④、拔尖：文中指强烈刺耳的刹车声 ⑤、煞车： 3、知识积累：同学们喜欢看小说吗？（喜欢） 那我们关于小说的知识又知道多少呢？现在我们一起来温故一下 ①小说按内容可分为哪些？——常见的有言情小说、武侠小说、推理小说，悬疑小说，历史小说，军事小说，科幻小说，穿越小说，校园小说等等 ②小说按其篇幅长短分为哪几类？ 长篇小说：篇幅长、情节复杂、人物多，反映广阔的社会画面的作品，字数在10万字以上例如：四大名著——曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》、施耐恩的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》 中篇小说：中篇小说反映生活的范围虽不像长篇那样广阔，但也能反映出一定广度的生活面，它的人物的多寡、情节的繁简介于长篇与短篇之间，字数一般在2万至10万字左右如鲁迅的《阿Q正传》，莫言的《红高粱》，苏童的《妻妾成群》（张艺谋改编为电影《大红灯笼高高挂》） 短篇小说：篇幅短小，情节简洁，人物集中，结构精巧它往往只写了一个或很少几个人物，描写了生活的一个片断或插曲字数一般在2千至2万字左右例如：张爱玲《倾城之恋》，矛盾《春蚕》

《永远的蝴蝶》说课稿(全国创新杯说课一等奖)

美丽定格，一瞬永恒 ——《永远的蝴蝶》说课稿 开场白： 世界上最遥远的距离不是我不能说我想你 而是彼此相爱却不能够在一起 世上本因有爱而精彩，而爱却因有遗憾和无奈而让人更为感动，请各位评委老师和我一起走进由台湾作家陈启佑倾情撰写的、一个充满遗憾和无奈的爱的故事《永远的蝴蝶》。 我将从教材、策略、程序、反思四方面来解读这篇美文。 一、抓住特点，说教材 《永远的蝴蝶》是高教社出版的中职《语文》基础模块上册第五单元“爱情”主题的一篇课文。在学了前面的爱情诗歌、散文后，它以小小说形式构筑了一个凄美的爱情故事，将主人公失去恋人之后的悲痛、悔恨、自责、眷恋之情表达得缠绵绯恻，这就是小小说的魅力。所以，要求学生学习了这篇课文后了解并掌握小小说的体裁特点和写作技巧。 二、因地制宜，说策略 1、学情 我任教的班级是五年一贯制学前教育专业学生，一方面他们多才多艺，基础扎实，思维活跃，创作能力强，对信息化手段介入教学兴趣浓厚，另一方面他们情窦初开，情感丰富，对爱情认识较为单一，却又重情重义，亦师亦友的我有必要加深学生对情感的认识和体验，帮助学生树立正确的爱情观。 2、目标 通过对学情的分析，我设立了如下教学目标： （1）知识与能力：通过赏析来感悟小小说的构思精巧，语言精美。 （2）过程与方法：通过诵读、探究，提高对小小说悲剧美的分析鉴赏能力。（3）情感、态度与价值观：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。 根据以上教学目标，我把感受人物复杂的情感及本文凄美的意境作为本堂课的教学重点，把本堂课的教学难点设定为把握悲剧美的表现手法。 3、教法学法 为了突破重难点，我依托信息技术，采取任务驱动法、词句圈划法、情境教学法，让学生自主学习、合作探究、品读鉴赏共同来完成本堂课。 三、多元解读，说程序 我将从“蓄蝶之势”、“入蝶之境”、“识蝶之美”、“诉蝶之情”、“致蝶之意”、“续蝶之缘”这六个环节进行本课的教学。 1、诗歌导入，课堂造势——蓄“蝶”之势 用信息化手段辅助教学，是我多年来的探索。按照惯例，我通过微博发起课文话题，引导学生在预习后畅所欲言，初步感知文章大意，为课堂造势。同学们为男女主人公的命途多舛扼腕叹息，对故事的戏剧化结尾伤感不已，这些发自真情的留言在课前形成了“未成曲调先有情”的良好情感基调。 在导入阶段，请全班齐声朗诵泰戈尔《飞鸟集》中最能表现课文主题的诗句。这些饱含情感、琅琅上口的语言，能在最短的时间内拉近与学生的情感距离，使

《永远的蝴蝶》课文原文与同步练习

永远的蝴蝶 陈启佑 ①那时侯刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。 ②樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。 ③“谁叫我们只带一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨滑落下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。 ④随着一阵拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。 ⑤虽然是春天，好像已是深秋了。 ⑥她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要叫我终生难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下来，人朝涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。 ⑦为什么呢？只带一把雨伞？然而，我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？ ⑧妈：我打算下个月和樱子结婚。 一、文学常识 写的《》，就写了樱子寄信及出车祸的一瞬间，并加以时空的人为放大，从而给读者一种强烈的冲击力和震撼力。 二、掌握字词 1.给下列词语中加点的字注音 柏．油路（）闪烁．（） 2.根据注音补全词语 tǒng shā tàng 邮（）（）车滚（） 三、文本解读 1.小说以“雨”开篇，并以“雨”贯串全文，这样写的作用是（至少答出两条，每条答案不超过15字） ① ② ③ 2.小说最后再次描写了樱子“穿着白色的风衣，撑着伞”的特征，并交代了给母亲信的内容，这样写的作用是（至少答出两条，每条答案不少于15字） . ① ②

永远的蝴蝶教案

教案： 永远的蝴蝶 陈启佑教学目标： 1、知识目标：通过文本的研读，把握小小说的文体特点； 2、能力目标：通过范读、诵读、精读，探究问题的基础上，提高对小小说的鉴赏能力； 3、情感态度与价值观：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视。 教学重点难点： 重点：把握小小说的文体特点； 难点：领悟小说人物的思想感情，激发学生对人间深情的珍视。授课班级：2011级学前教育中专班 教学方法：朗读法讨论法引导法多媒体教学 教学过程： （一）导入新课，激发兴趣。（1分钟） 印度诗人泰戈尔有这样一首诗——《世界上最远的距离》中提到“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”，今天，我们就一同来欣赏著名的台湾短篇小说家陈启佑先生的小小说《永远的蝴蝶》，感受一份凄美的爱情故事，是如何耐人寻味的。 板书：永远的蝴蝶陈启佑 （二）作者简介（2分钟）

陈启佑，笔名渡也、江山之助，台湾省嘉义市人。现任国立彰化师范大学国文系所教授。代表作有儿童文学《阳光的眼睛》（童诗）、散文《落地生根》、《我是一件行李》等。 （三）教师示范朗读（5分钟） 我先为大家朗读这篇小说（背景音乐为《流光》）。在朗读的过程中，请同学认真听，并在听的过程中思考一个问题：请说出文章中的环境、人物、故事内容。 [提示]：（板书） 环境：春日、雨夜 人物：“我”和樱子 故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸 小小说知识点（5分钟） 同学们找的非常准确。我们不难发现，文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，篇幅短小精悍，这样的小说，我们称之为微型小说。微型小说也称微观小说，超短篇小说，一分钟小说，袖珍小说。它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特给它下的定义是：不超过1500字，却要具备小说的一切要素。（板书） （三）分析人物形象，解读微型小说注意事项。（42分钟） 我们以解读《永远的蝴蝶》为例，学习微型小说的解读方法。并以此来指导我们平时对这类文学作品的阅读和欣赏。它和所有的小说一样，都具备三要素：人物描写、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。

等待散场公开课教案

田家炳实验中学公开课活页教案

总结：感受微型小说，了解微型小说的特点：篇幅小、人物少、故事情节反差大、感情浓郁等特色。它的显著特点是篇幅小，对此微型小说的别称除了这个微型小说外，还有小小说、千字文、袖珍小说等等凸显其小。它虽小，可微型小说“具体而微”，其具有小说的三要素：人物、环境、情节。接下去我们进入新的课文《等待散场》来学习。 二、文本分析 （一）快速浏览本文，理清小说的主要情节，补充完整文章内容的结构图： （梳理故事情节） 人物地点时间事件 “我”剧场门前晚赶场 小伙子小广场上？——等待散场“我”剧场大门九入场 妙龄女郎前廊点？——等待散场 明确故事情节： 剧场外的小伙子等待着剧场内的姑娘散场出来. 剧场内的姑娘因为不舍得浪费这一张带着深情厚意的票，一面看着剧场外的男友，一面焦急地等待着散场。 （二）人物形象分析： 人物形象： 1、小伙子 小伙子站在门外做什么？——等待退票？——为什么“我”给他票他不要？ 等待散场？——这说明了小伙子的什么性格特点？ （齐声朗读第12段对小伙子的描写，在文中画出“我”与小伙子的对话的关键语句，做分析） 明确：小伙子——一个执著诚挚、恪守承诺的男青年 2、妙龄女郎 妙龄女郎站在前廊干什么？——看芭蕾舞剧？——有票为什么不进剧场去看？ 等待散场？——这说明了妙龄女郎什么样的性格特点？ （齐声朗读第14段，在文中画出“我”观察描写女郎的句子的，做分析） 明确：妙龄女郎——一个温婉可人、善解人意的女青年。 3、你觉得这篇小说的主角是谁？是“我”？还是小伙子，抑或妙龄女郎？ 明确：本文的男女主角是小伙子和妙龄女郎。（判断：能展现主题思想的人物就是主角） 那“我”是一个什么形象？ 在文中，作者“我”的作用是什么？ 明确：叙述者，“我”在里面起了线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来了。 （三）深层探究： 1、小说将故事安排在雨天进行，你觉得描写雨境对表现小说有什么作用？ 2、小说以《天鹅湖》最后一景的乐曲作为结局，这样写有什么深意？

永远的蝴蝶试题及答案

永远的蝴蝶 一、选择题 1. 下列各组词语中，加点的字读音完全相同的一项是（） A 蝴蝶谍报耄耋间牒B煞车轻纱古刹砂浆 C柏油柏林黄柏拍打 D 遥远邀约钟繇窑洞 2. 下列各句中标点符号使用不正确的一项是（） A那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火 B为什么呢？只带一把伞！ C万物生存、繁衍、传宗接代，但只有人才能够爱 D “去哪里？你！”她问道。 3. 下列各句中有语病的一项是（） A我白色风衣的大口袋里有一封要寄给南部的母亲的信。 B 顺境当然很宝贵，逆境也同样难得。 C他的一双眼睛充满忧郁悲伤的神情，但目光中仍然使人感到一种不可理解的美丽和那种同过去一样的力量。 D死虽然已经吸去了你呼吸中的芳蜜，却还没有力量摧残你的美貌。 4. 下列各句中，加点的词语使用不正确的一句是（） A随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。 B这简单的行动，却要叫我终生难忘了。 C是因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻的东西。 D《变形记》太难读懂了，简直不可理喻。 5. 下列语句中运用了拟人修辞的一项是（） A其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。 B随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。 C我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。

D我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。 6. 下列对课文表现手法的分析，不正确的一项是（） A课文虽然篇幅短，但是作者善于用曲折的情节波澜来打动读者。 B课文4次写“雨”，不是简单的重复，而是层层推进。 C课文所写的故事太巧了，因此内容写得不够真实。 D本文的“蝴蝶”，既是形象地写出樱子被车撞飞起来的样子，又有“化蝶”的寓意。 7. 下列选项中. 与原文不一致的一项是（） A文中最能表露“我”悔恨心情的一句话是“为什么呢？只带一把雨伞？” B “虽然是春天，好像已是深秋了? ”这句话表现了“我”失去恋人的痛苦、凄凉、空虚的心境. C小说三次写到“站在骑楼下”，作用是显示“我”的思绪的流程和层次. D题目叫“永远的蝴蝶”，就是说蝴蝶是永恒的，我爱蝴蝶,我也爱樱子. 二、判断题（对的选“是”错的选“否”） 1. 《永远的蝴蝶》一文作者把樱子比喻成蝴蝶有两个原因, 一是飞的动作, 二是樱子长得像蝴蝶一样的外貌。（是否） 2. 《永远的蝴蝶》作者通过在读者心中塑造出樱子温柔美丽的形象, 从而让人 对主人公的命运更加同情,让悲剧更具震憾力。（是否） 3. 《永远的蝴蝶》这篇小说以“雨”开篇,并以“雨”贯串全文,. 显然,贯串全文的“雨”已成为泪水和痛苦的象征, 并造成笼罩全文的阴冷氛围。（是否） 三、填空题 1. 小说的三要素 _______ 、__________ 、_________ 2. 小说最后再次描写了樱子“穿着白色的风衣, 撑着伞”的特征, 并交代了给母亲信的内容,这样写的作用是（至少答出两条,每条答案不少于15字）. ① _____________________________

《《永远的蝴蝶》欣赏与阅读

《永远的蝴蝶》欣赏与阅读《永远的蝴蝶》是台湾著名作家陈启佑先生的一篇小小说。作品情节很简单，写的是一个凄美的爱情故事。在一个雨天，“我”的恋人樱子自愿帮“我”到马路对面去寄信。随着一阵拔尖的煞车声，樱子年轻的生命消逝了。就是这样一个简单至极的故事，却深深地拨动了每一个读者的心弦，原因就在于作品巧妙而高超的表现艺术。其中有几点尤值得我们好好品味。一是作品以“雨”为线索，贯穿全文的始终。悲剧因“雨”而生，小说开篇写“雨”，正是对不幸和灾难起因的一个交代。樱子遭遇不幸后，又写“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来”，“成为一生一世的一场雨”。显然，“雨”又成为泪水和痛苦的象征。同时，以“雨”贯穿全文，也造成笼罩全文的阴冷凄凉的氛围。二是作家善于反复运用细节。如三次写到“站在骑楼下”，以此使“我”的情感思绪变化的脉络和层次更加清楚明显；两次写到樱子“穿着白色的风衣，撑着伞”，这是对“我”的心理刻画，突出了樱子美丽清纯的形象，也表达了“我”对樱子永不磨灭的爱。三是直到作品的结尾处才告诉读者信的内容，这样构思，无疑加重了作品的悲剧色彩，让人哀痛欲绝，心不堪受。正因为作家善于谋篇布局，匠心独运，作品才有了很强的感染力。

[训练题] 1、小说以“雨”开篇，并以“雨”贯穿全文，这样写的作用是什么？（至少答出两条，每条答案不超过15个字） 答 2、小说最后再次描写了樱子“穿着白色的风衣，撑着伞”的特征，并交代了给母亲信的内容，这样写的作用是什么？（至少答出两条，每条答案不超过15个字） 答 3、小说三次写到“站在骑楼下”，其作用是什么？（每条不超过15个字） 答（1）（2） 4、小说表现了我的痛苦、悔恨和对情人的无限眷恋，文中表露“悔恨”情绪最鲜明的一句是： 5、开始写“小雨点溅到眼镜上”，之后写“更大的雨点”溅在眼镜上，其作用是什么?（不超过20个字）答： 6、下列几种说法，与原文不一致的三项是（）（）（） A、文中最能表现我“悔恨”的一句话是“为什

高中语文《永远的蝴蝶》信息化教学说课稿

《永远的蝴蝶》信息化教学说课稿尊敬的各位评委大家好: 我本次信息化教学设计的授课对象为中职文秘（计算机专业）方向的学生，设计内容为选自国家规划教材中职语文（基础模块上册）中的《永远的蝴蝶》，授课时间为2个课时，我将从以下五个方面进行说课。 一、【教学情况分析】 （一）学情分析 该班级为14级文秘班。女生较多，处于青春期的他们多愁善感，感情细腻敏感，对爱情小说兴趣浓厚，感悟力强。此外，还具有表现欲强，动手能力强，思维活跃的特点，不足之处主要表现在学习习惯差，自主学习能力有待提高，教师应着眼于调动学生学习积极性和主动性，培养其合作精神，共同完成本次课的学习。 （二）课程分析 《永远的蝴蝶》选自中职《语文》（基础模块上册）第五单元，讲述了一个凄美的爱情故事。小说通过细节描写，将主人公失去恋人之后的那种悲痛、悔恨、自责和眷恋之情表达的淋漓尽致。教材将小说定位在欣赏，重在把握小说的三要素：人物、情节和环境，符合中职学生的文化基础和学习兴趣。 （三）教学目标 基于以上的学情分析和课程定位，我将本次课的教学目标确

定如下： 1.知识和技能目标：掌握小小说的概念与特点，锻炼学生获取、收集、整理信息的能力。 2.情感态度与价值观：通过体悟小说的艺术情节，引导学生对真善美的感悟，培养他们宽容，善良的性格，让学生懂得感恩和珍惜。 3.现实运用：帮助学生参照自身，形积极健康的人生观和爱情观，懂得珍惜亲情、友情和爱情。感受生命的可贵。 通过学习，让学生掌握小小说的概念和特点，通过引导学生对小说三要素的分析，感悟小说的艺术魅力和情感魅力。帮助他们树立正确的人生观和爱情观，懂得感恩与珍惜。 （四）教学重难点 依据课程标准并结合学生的特点，教学重难点设立如下： 1.教学重点 （1）在文本研读中，怎样理解玩味小说的三要素描写的艺术技巧 （2）通过小说车祸的分析，区分生活真实和艺术真实 2.教学难点 （1）结合语境赏析精彩语句 （2）怎样理解作者把樱子比做永远的蝴蝶 二、【教学方法与手段】 在教学方法方面，以欣赏活动和引导探究为主，教师会示范

作品赏析 永远的蝴蝶

作品赏析 永远的蝴蝶 作者陈启佑 那时候刚好下着雨，柏油面路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯光。我就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部母亲的信。 樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。 “谁叫我们带来一把伞呢。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路帮我寄信。从她伞骨渗下来的小雨点溅在我的眼镜玻璃上。 随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。 虽然是春天，好像已是秋深了。 她只是过马路帮我寄信。这简单的动作，却叫我终身难忘了。我缓缓睁开眼睛，茫然站在骑楼下，眼里过着滚烫的泪水。世上所有的车子都停下来，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。这时我只离她5公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。 为什么呢？只带一把雨伞？ 然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下的并不大，却是一生一世中最大的一场雨。 而那封信是这样写的，年轻的樱子知道不知道呢？ 妈：我打算在下个月和樱子结婚。 赏析一 《永远的蝴蝶》就像一支低沉而哀怨的悲曲，幽幽道来，委婉动人。读罢此文，脑海中一直浮现着这样一个场景：阴雨中，樱子如蝴蝶般轻轻飞了起来，又缓缓落到了街面上。雨是冰凉的，街面是湿冷的，蝴蝶的飘飞是凄美的，又是令人伤痛的。作品写了樱子在雨中穿过马路帮“我”寄信，不幸横遭车祸罹难，情节极其简单，却写得催人泪下，感人肺腑，我想是有以下三点原因的。 第一，情感表达上，内情与外景完美结合。一切景语皆情语，自然环境是思想感情的烘托和表白，而汹涌的情感又渲染和强化了自然环境。 全文笼罩在一片阴雨的氛围中，伴随着故事情节的发展，人物情感的深入，雨的悲剧氛围也是愈来愈浓厚的。开篇写雨，“那时侯刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪着青、黄、红颜色的灯火。”各色灯火，映出了一对年轻人情投意合的美妙情感世界，而阴雨的氛围、湿冷的柏油路则奠定了全文悲剧的情感基调。接着写雨是“从她伞骨渗下来的小雨点溅在了我眼镜玻璃上。”“我”不会想得到这竟是樱子对“我”的最后的一点亲意，也是“我”

永远的蝴蝶阅读题答案

永远的蝴蝶阅读题答案 【原文】 ①那时候刚好下着雨，柏油路而湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。 ②樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。 ③“谁教我们只带一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。 ④随着一阵拔尖的煞车声，【樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶】。 ⑤虽然是春天，好像已是秋深了。 ⑥她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要教我终身难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。【这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。】更大的雨点溅在我眼镜上，溅到我的生命里来。 ⑦为什么呢？只带一把雨伞？ ⑧然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？ ⑨妈：我打算在下个月和樱子结婚。 【问题】 12、读完这篇小说，你认为对小说线索判断最恰当的一项是（2分）（） A、信 B、雨 C、蝴蝶 D、伞 13、第④段划线的句子表达了“我”什么样的感情？（2分） 14、“虽然是春天，好像已是秋深了。”此句是否在交代时令？请说明你的理由。（2分） 15、对第⑥段的划线句，你是如何理解的？（2分） 16、“为什么呢？只带一把雨伞？”连用了两个“问号”，这有何表达作用？（2分） 17、细读全文，谈谈小说以“永远的蝴蝶”为题有什么好处？（3分） 18、小说的细节描写突出，构思精巧，语言生动，情感真挚，给人留下了深刻的印象。请你选择其中的一方面结合具体内容加以简要的赏析。（3分）【参考答案】 12、（2分）B 13、（2分）这段话是“我”感情的升华，表达了“我”对逝去的意中人的无限眷恋以及无比悲痛的感情。 14、（2分）不是。这是作者写人的心情，表现出“我”十分悲凉的心情。

永远的蝴蝶教案

一、欣赏微型小说两篇 地球上最后的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声…… 这据说是地球上最精短的一部科幻小说，只有25字。尽管字数少，却渲染了一种气氛,给人以想象的余地。 微型小说：微型小说又称小小说、袖珍小说、一分钟小说，是小说文体的一种分支，它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式。美国作家罗伯特·奥弗斯特给它下的定义是：“不超过一千五百字，却要具有小说的一切要素。” 世界很小，微型小说很大。（短短的篇幅，蕴藏着丰富的哲理。）二、导入 关于爱的微型小说 泰戈尔的《世界上最远的距离》：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”，这个亘古而长青的爱情话题，一直都是文人创作的源泉、灵感。今天，我们就一同来欣赏著名的台湾短篇小说家陈启佑先生的小小说《永远的蝴蝶》。 三、文章分析 1、下面同学们一起听这个故事，听的同时思考：文章中的人物、 环境、故事内容 2、人物：“我”和樱子环境：春日、雨夜 故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸 3、樱子的形象是如何塑造的？ 答：语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。”

[提示]：樱子说她可以帮“我”寄信，她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子体贴。 神态和行动描写——她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。 [提示]：樱子温柔、善良。 外貌描写——然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。 [提示]：樱子纯洁、美丽。 [小结]：作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、纯洁、美丽的姑娘就栩栩如在眼前了。 通过这些刻画，樱子美丽的形象让我们无法忘记，但是，鲁迅先生曾经说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。这终究是一个悲剧，美丽只是短暂的。 3、樱子是纯洁而美丽的，那么，这篇文章里，用什么意向来象征樱子呢？ 【提示】蝴蝶 文中有几处提到了蝴蝶？ 【提示】文章的题目。文中有两个句子提到了“蝴蝶”——“随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。” 作者为什么把“樱子”比做“蝴蝶”？文章的题目为什么叫《永远的

永远的蝴蝶

永远的蝴蝶 新课导入 世界最短的科幻小说：地球上最后一个人独自坐在房间里,这时,忽然响起了敲门声。 世界最短的武侠小说：高手被豆腐砸死了。 世界最短的悬疑小说：生，死，生。 世界最短的推理小说：他死了，一定曾经活过。 世界最短的恐怖小说：惊醒，身边躺着自己的尸体。 世界最短的荒诞小说：有一个面包走在街上，觉得很饿，就把自己吃了。 作者简介 陈启佑,笔名渡也，台湾省嘉义市人，现任台湾彰化师范大学教授。《永远的蝴蝶》写于民国69年，陈启佑先生就这一篇，就决定了他在华语文坛的位置。另有儿童文学《阳光的眼睛》（童诗）、散文《落地生根》、《我是一件行李》等。 写作背景 文章体裁 本文是一篇微型小说，又名小小说、袖珍小说、一分钟小说、超短篇小说或百字小说等。它是随着时代节奏的加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特.奥弗斯特给它下的定义是：“不超过一千五百字，却要具备小说的一切要素”。 小小说的特点： １、篇幅精短 ２、选材精粹 ３、构思精巧 ４、语言精美 文学常识 小说（文学体裁） 小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说三要素。 按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。 按照表现的内容可分为科幻、公案、传奇、武侠、言情、同人、官宦等。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。[1] 小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。 小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。 字音词意 主要内容 说出文章中的环境、人物、故事内容 在一个雨天，“我”的恋人樱子自愿帮“我”到马路对面去寄信。随着一阵拔尖的煞车声，樱子年轻的生命消逝了。 结构层次

2021秋季班课(预备)(1)

2021 秋季预备年级面授班课程表 各校区地址： ●黄浦校区：汉口路515 号汇金大厦20 楼2001 室 ●浦东校区：张扬路655 号福兴大厦8 楼810 室 ●杨浦校区：五角场四平路2500 号东方商厦20 楼2003 室

■预备年级老师简介： 语文陈老师：复旦大学文学硕士，阅读广泛，思维开阔，擅长文史哲艺，曾在复旦创办了自己的公益图书馆，藏书一万两千余册，惊动整个复旦，为其单独开辟一间宿舍藏书，《人民日报》、央视新闻、人民网曾专访报道。本科期间曾任复旦大学校学生会副主席，网红学霸，抢过汪 峰头条，湖南卫视《天天向上》《好好学霸》，央视一套《开讲啦》《加油向未来》，安徽卫视《学霸是怎样炼成的》，国学节目《最爱是中华》《收藏马未都》特邀嘉宾。先后接受过《大学生》《东方早报》《解放日报》《文汇报》《新闻晚报》《扬子晚报》《钱江都市报》 《中国青年报》《China Daily》《人民日报》等媒体专访报道。 授课风格灵活可亲，应试素养双覆盖，深受学生欢迎，善于打开学生对阅读和作文的思路与兴趣，对上海中高考应试体系有着深入研究，今年八月份夺得上海教育电视台与市教委主办的科教比赛“十万个为什么”全国总冠军。近期参与与录制陕西卫视教育类节目《超级老师》，荣获名师称号。 英语文老师：上海市某外国语学校英语教师，毕业于上海外国语大学英语语言文学专业，华东师范大学英语语言文学硕士，多年毕业班教学经验，一贯潜心钻研，严谨治学，开拓进取，勇于创新，教学基本功扎实，具有系统坚实的专业知识和丰富的教学经验，所带毕业班连续四年区排名前三。注重“因材施教”，知识的讲解有层次有条理，注重讲练结合，课堂教学生动、活泼、幽默，深受学生的欢迎。指导班级学生参加科普英语竞赛，多人获奖，并获得“优秀指导教师”称号。 数学郑老师：上海市某著名中学数学青年骨干教师，复旦大学数学专业硕士，优雅大方的性格，深入浅出的授课风格，深受学生们喜爱，中学阶段曾获得全国初中数学竞赛一等奖，高中数学联赛二等奖，中考数学满分，高考数学149 分。教学经验丰富，善于通过讲解各类题型加深同学们对知识点的理解，并根据对数学题目的研究总结出各类变式解题技巧，独创“奥特曼打小怪兽”计算法，提高同学的计算准确率，同时擅长调动同学们学习数学的积极性和兴趣，多年专业从事上海中考，自招，竞赛等多类班型教学工作，2014 年参与市级教学公开课，被评为市级优质课二等奖，2015 年区级教学技能大赛一等奖，小荷杯教学评比大赛数学组决赛团体一等奖。 数学余老师：浦东新区某顶级重点中学青年骨干教师，上海师范大学数学专业硕士，区数学学科中心组成员、上海市普教系统名师培养基地第一批学员。曾多次获得区教育系统“先进工作者”称号，曾被授予“青年突击手”称号。课堂教学能遵循学生的认知发展

《永远的蝴蝶》教案教学文稿

《永远的蝴蝶》教案

《永远的蝴蝶》教案 教学目标： 1、知识目标：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色 2、能力目标：通过范读、诵读、精读、探究基础上，提高对小小说的鉴赏能力 3、情感态度与价值观：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣 教学重点难点： 重点：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色 难点：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣 教学方法： 朗读法讨论法引导法 教学过程： 一、导入新课： 同学们知道哪些关于蝴蝶的故事吗？ 、作品及相关知识介绍： 今天我们就来学习一篇有关蝴蝶的课文，请同学们把书翻到146页今天我们来学习陈启佑的《永远的蝴蝶》

1、陈启佑笔名：渡也、江山之助，台湾省嘉义市人，十六岁开始创作，高中时代就与朋友合办《拜灯》诗刊中国文化大学中国文学博士. 现在彰化师范大学任教著名作品：新诗《竹》 散文《吃桑叶的哲人》 《永远的蝴蝶》选自《世界华文微型小说大成》荣获台湾短篇小说大奖赛第一名 2、扫除字词障碍 ①、柏油： ②、骑楼：方言楼房向外伸出遮盖着人行道的部分 ③、贱：溅： ④、拔尖：文中指强烈刺耳的刹车声 ⑤、煞车： 3、知识积累：同学们喜欢看小说吗？（喜欢） 那我们关于小说的知识又知道多少呢？现在我们一起来温故一下 ①小说按内容可分为哪些？——常见的有言情小说、武侠小说、推理小说，悬疑小说，历史小说，军事小说，科幻小说，穿越小说，校园小说等等 ②小说按其篇幅长短分为哪几类？ 长篇小说：篇幅长、情节复杂、人物多，反映广阔的社会画面的作品，字数在10万字以上例如：四大名著——曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》、施耐恩的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》 中篇小说：中篇小说反映生活的范围虽不像长篇那样广阔，但也能反映出一定广度的生活面，它的人物的多寡、情节的繁简介于长篇与短篇之间，字数一般

永远的蝴蝶

永远的蝴蝶 作者:陈启佑 那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯光，我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面，我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。 樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默地点头，把信交给她。 “谁教我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。 随着一阵煞车声，樱子的一生轻轻飞起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。 虽然是春天，好像已是深秋了。 她只是过马路帮我寄信。这简单的动作却要教我终身难忘了，我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着烫烫的泪水，世上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路和中央，没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。 为什么呢？只带一把雨伞？ 然而我又看到樱子空着白净的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？ 妈：我打算在下个月和樱子结婚。

永远的蝴蝶》一文的情节非常简单，可以概括为：未婚妻樱子寄信时不幸出车祸身亡。樱子的性格是单一的，热情活泼。文中没有反映深刻的现实问题，它渲泄的只是个人的情感，那种失去恋人后的悲痛、悔恨、自责、惋惜、眷恋。这种情感浸润在文章的字里行间，使小说景中有情，事中有情，它象一团烟雾笼罩在文章中，使小说显示出氤氲之美。 《永远的蝴蝶》一文的景物描写并不多，但是它却具有非常丰富的意蕴。它不只是交代故事发生的环境，更重要的是作者内心情感的观照和再现。如文章开头写道：那时候，天正下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。寥寥几笔就营造了一种愁苦的氛围，它为全文定下了一个伤感的基调，并暗示了后面的不幸。这些含情的景语给了读者这样的审美感受：闪烁的灯火仿佛哭泣的眼睛，湿冷的街面如含泪面容，孤独的不是邮筒，而是“我”自已。 《永远的蝴蝶》一文采用了第一人称的叙事方式，使文章具有浓厚的抒情色彩。富有意味的景物描写和第一人称的叙事方式使小说从头到尾都弥漫着一股悲情，具有一种氤氲之美。《永远的蝴蝶》一文多处写到雨，它不仅具有传统的美学意味，而且显得更为丰富和具体。它没有杜甫笔下“润物细无声”的可人和亮度，有的是李后主笔下的灰暗和凄迷。它是自然的春雨，如“那时候正下着雨”；又是灾难和不幸的象征，如“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨”；它还是泪水和痛苦的象征，如“更大的雨点溅到我的生命里来”。蝴蝶是美丽的，但是它的生命却很短暂。它的这一特点本身就具有很浓的悲剧意味。在文中，它是美丽的、可爱的、年轻的樱子的化身。一方面它表达了“我”对樱子的深深眷念，永远的蝴蝶就是永远的樱子，这一矛盾的

永远的蝴蝶试题及答案

永远的蝴蝶 一、选择题 1.下列各组词语中，加点的字读音完全相同的一项是（） A蝴蝶．谍．报耄耋．间牒 B煞．车轻纱．古刹．砂．浆 C柏油柏林黄柏拍打 D遥．远邀．约钟繇．窑．洞 2. 下列各句中标点符号使用不正确的一项是（） A那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。B为什么呢只带一把伞！ C万物生存、繁衍、传宗接代，但只有人才能够爱。 D“去哪里你！”她问道。 3.下列各句中有语病的一项是（） A我白色风衣的大口袋里有一封要寄给南部的母亲的信。 B顺境当然很宝贵，逆境也同样难得。 C他的一双眼睛充满忧郁悲伤的神情，但目光中仍然使人感到一种不可理解的美丽和那种同过去一样的力量。 D死虽然已经吸去了你呼吸中的芳蜜，却还没有力量摧残你的美貌。 4.下列各句中，加点的词语使用不正确的一句是（） A随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生 ．．轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。 B这简单的行动，却要叫我终生 ．．难忘了。 C是因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻 ．．．．的东西。 D《变形记》太难读懂了，简直不可理喻 ．．．．。 5. 下列语句中运用了拟人修辞的一项是（） A其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。 B随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。

C我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。 D我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。 6.下列对课文表现手法的分析，不正确的一项是（） A课文虽然篇幅短，但是作者善于用曲折的情节波澜来打动读者。 B课文4次写“雨”，不是简单的重复，而是层层推进。 C课文所写的故事太巧了，因此内容写得不够真实。 D本文的“蝴蝶”，既是形象地写出樱子被车撞飞起来的样子，又有“化蝶”的寓意。 7.下列选项中.与原文不一致的一项是（） A文中最能表露“我”悔恨心情的一句话是“为什么呢只带一把雨伞” B“虽然是春天,好像已是深秋了.”这句话表现了“我”失去恋人的痛苦、凄凉、空虚的心境. C小说三次写到“站在骑楼下”,作用是显示“我”的思绪的流程和层次. D题目叫“永远的蝴蝶”,就是说蝴蝶是永恒的,我爱蝴蝶,我也爱樱子. 二、判断题（对的选“是”错的选“否”） 1. 《永远的蝴蝶》一文作者把樱子比喻成蝴蝶有两个原因,一是飞的动作,二是樱子长得像蝴蝶一样的外貌。（是否） 2. 《永远的蝴蝶》作者通过在读者心中塑造出樱子温柔美丽的形象,从而让人对主人公的命运更加同情,让悲剧更具震憾力。（是否） 3.《永远的蝴蝶》这篇小说以“雨”开篇,并以“雨”贯串全文,.显然,贯串全文的“雨”已成为泪水和痛苦的象征,并造成笼罩全文的阴冷氛围。（是否） 三、填空题 1. 小说的三要素________、___________、__________ 2. 小说最后再次描写了樱子“穿着白色的风衣,撑着伞”的特征,并交代了给母亲信的内容,这样写的作用是（至少答出两条,每条答案不少于15字） . ①______________________________

《永远的蝴蝶》教案

永远的蝴蝶 【教学目标】 1、通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色。 2、在初读、诵读、品读、探究的基础上，提高对小小说的鉴赏能力。 3、领悟小说人物的思想感情，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣。 【教学重点难点】 1、通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色。 2、领悟小说人物的思想感情，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣。 【课时安排】 一课时（2013年11月20日下午第一节课）。 【教学过程】 一、欣赏《梁祝·化蝶》，导入新课 《梁祝》讲述的是一个美丽、凄婉、动人的爱情悲剧，它感动了我们很多年。故事主人公梁山伯和祝英台最终化为一对蝴蝶，在人间翩翩起舞。从此蝴蝶便成为美丽爱情的化身。今天，我们将一起来欣赏一篇有关蝴蝶的文章——《永远的蝴蝶》。（板书：永远的蝴蝶）同学们，这篇《永远的蝴蝶》属于哪一种文体呢？（小小说）小

小说，又名微型小说、袖珍小说、一分钟小说、超短篇小说或百字小说等，是小说文体的一个分支。它是随着时代节奏的加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特.奥弗斯特给它下的定义是：“不超过一千五百字，却要具备小说的一切要素”。 小说的三要素是什么？（人物、故事情节、环境）（板书：小说的三要素：环境、人物、故事情节） 二、赏析课文 1、快速浏览课文，说出文章中的环境、人物、故事情节。 明确：环境：雨夜 人物：樱子 故事情节：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸。 2 、小说如何塑造“樱子”这一人物形象的？请同学们在文中找出反映樱子形象的句子。 明确：语言描写：“谁叫我们只带来一把小伞哪。” 只带来一把小伞，樱子却主动要求帮我去寄信，说明她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。——表明樱子热情、体贴神态和行动描写：“她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信”。——表明樱子温柔、善良 外貌描写：“然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了”。——表明樱子纯洁、恬静 小结：作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。鲁迅先生曾经说过，悲剧就是把

公开课《永远的蝴蝶》教学设计和说课稿

公开课《永远的蝴蝶》教学设计和说课 稿1、知识目标：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色。 2 、能力目标：通过范读、诵读、精读、探究基础上，提高对小小说的鉴赏能力。 3 、情感态度与价值观：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣。 【教学重点难点】： 重点：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环 境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色。 难点：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣。 【教学方法】： 朗读法讨论法引导法

【教学过程】： 一、导入新课：（1 分钟） 泰戈尔的《世界上最远的距离》：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起” ，这个亘古而长青的爱情话题，一直都是文人创作的源泉、灵感。今天，我们就一同来欣赏著名的台湾短篇小说家陈启佑先生的小小说《永远的蝴蝶》。 二、范读课文（4 分钟） [ 要求] ： 1 ．谈谈自己听后的感受。 2 ．说出文章的文体。 3 ．说出文章中的环境、人物、故事内容。 [ 提示] ： 1 ．文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，表达

了“我” 失去恋人的极度悲伤、痛悔和对恋人的无限眷恋。我们为这一幕痛彻心肺的爱情悲剧而动容。 2 ．小小说：微型小说、微观小说、一分钟小说、袖珍小说。美 国作家罗伯特?奥弗斯：不超过1500字，却要具有小说的一切要素。 篇幅短小人物鲜明构思巧妙，情节单一 3 ．环境：春日、雨夜 人物：“我”和樱子 故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸 三、诵读课文，鉴赏分析。（15 分钟） 讨论1：小说如何塑造“樱子”这一人物的？ 语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪