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竹取物语日语讲义(经典推荐)

一、物語文学１、物語：作者の見聞または創造を基礎とし、人物?事件について叙述した散文の文学作品。２、物語の種類：１、伝奇物語→『竹取物語』２、歌物語→『伊勢物語』『大和物語』、３、歴史物語→『栄華物語』『大鏡』『今鏡』、（『増鏡』）４、軍記物語→『平家物語』『保元物語』、５、擬古物語→『松浦宮物語『わが身にたどる姫君』普通、対象として平安時代のつくり物語、歌物語及び鎌倉時代のこれらの模倣作品（擬古物語）をいう。物語文学は『竹取物語』を開祖とすることで平安時代の十世紀初頭に発生したとみられるが、それは物語文学の起源について言及した最初のものといえる『源氏物語』「絵合わせ」の巻の「物語のいで来はじめの親なる竹取の翁」という発言によっている。二、物語文学の発生１、それ以前から存在していた古代民間伝承。２、中国六朝?隋唐の漢文伝奇の影響３、藤原摂関政治への移行による公的、男子官僚的、形式的な漢文文化の相対的な意味での後退と後宮文化の発展に伴う私的、女性的、現実的意識の前進仮名文字の発明流布などの歴史的諸条件によってはじめて古来の伝承の型によりながら次第に現実の世相や思想、感情をもった人間像を日常語そのままで文字にあらわすことが可能となり、物語は豊かな文学性を持つことができるようになった。
第一課
１、竹取物語の成立と作者
竹取物語
みなもとのしたごう
みなもとの
9 世紀後半～10 世紀の末ごろ作者未詳男性源
とおるそうじょうへんじょう
順 ? 源
融 ? 僧正遍昭など、儒学?経学?仏典?漢籍?和歌?庶民の生活にも理解のあった人。２、竹取物語の内容かぐや姫の生い立ち、五人の貴公子の求婚譚、帝の求愛、かぐや姫の昇天、富士山の由来という部分からなっているが、なかでは求婚譚の部分には、豊な創造力が感じられる。３、文学的な価値はじめて、現実的な人物の言動がその内面心理や社会の実相にふれて描かれた新しい物語文学が生まれた。現実性と伝奇性、現実と理想、醜さと美しさ、滅びゆくものと永遠なるものなど対照的な要素を巧みに取り混ぜた構成がなされ、古い伝承の上に立ちながら、それまでには見られなかった「物語の出で来はじめの祖」（物語文学の元祖）と言われる、新しい型の文学作品となっている。４、『竹取物語』と中国文学『竹取物語』石作皇子→仏の御石の鉢車持皇子→蓬莱の玉の枝右大臣安倍御主人→火鼠の衣大納言大伴御行→竜の首の玉中納言磯上麿足→燕の子安貝『斑竹姑娘』領主の息子→金の釣鐘富商の息子→玉の枝役人の息子→火鼠の皮衣臆病で嘘つきの若者→竜の頸の玉傲慢な若者→燕の金の卵
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５、作品鑑賞
かぐや姫の誕生
いまむかしたけとりおきなつかひかつつあさたまなひとすぢさんずんゆふのやまみやつこい
今は昔、竹取の翁といふ者ありけり。野山にまじりて竹を取りつつ、よろづのことに使ひけり。をば、名さかきの造となむ言ひける。その竹の中に、もと光る竹なむ一筋ありける。あやしがりて寄りて見るに、筒の中光りたり。それを見れば、三寸ばかりなる人、いとうつくしうてゐたり。翁いふやう、「われ朝ごと夕ごとに見る竹の中におはするにて知りぬ。子となり給ふべき人なめり。」とて、手にうち入れて家へ
きをさなめここがねおんなやしなふし
持ちて来ぬ。妻の嫗にあづけて養はす。うつくしきこと限りなし。いと幼ければ籠に入れて養ふ。竹取の翁、竹を取るに、この子を見つけてのちに竹をとるに、節をへだててよごとに黄金ある竹をみつくることかさなりぬ。かくて翁やうやうゆたかになりゆく。
現代文訳
今となっては昔のことであるが、竹取りの翁という者がいたということだ。翁は野山に分け入っては竹を取って、いろんなことに使っていた。名前をさかきの造と言った。翁が取っている竹の中に、根元が光る竹があった。不思議に思って近寄って見ると、 (竹の)筒の元が光っていた。それを見ると、三寸(約 10 センチ)ほどの人が、たいそうかわいらしい姿で座っていた。翁が言うことに、「私が毎朝毎晩見る竹の中にいらっしゃるので分かった。(私の)子におなりなさるはずの人であるらしい。」と言って、手の中に入れて(自分の)家へ持って来た。妻のばあさんに預けて養わせる(ことにした)。（その子の）かわいらしいことはこのうえもない。たいそう幼いので籠に入れて育てる。竹取のじいさんは、竹を取る時に、この子を見つけてからのちに竹を取る時に、節を隔ててどの節の間にも黄金が入っている竹を見つけることがたび重なった。こうして翁はだんだん金持ちになっていく。
演習教室一、次の漢字の読み方を記せ。翁筒妻養ふ籠黄金
二、次の文を文節に分けよ。「手にうち入れて家へ持ちて来ぬ」。「うつくしきこと限りなし。」「幼ければ籠に入れて養ふ。」三、文中に登場する人物を出現順に初出の形で示せ。
四、次の文を口語訳をせよ。「野山にまじりて竹をとりつつ、よろづのことに使ひけり。名をば、さかきの造となむ言ひける。」
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语言学概论试题及答案

一、填空题:（每空1 分，本大题共10 分） 1. （）语言学是在19世纪逐步发展和完善的，它是语言学走上独立发展道路的标志。 2. 人的大脑分左右两半球，大脑的左半球控制（掌管不需要语言的感性直观思维。 3. 进入20世纪以后，语言研究的主流由历史比较语言学转为（）。 4. 俄语属于印欧语系的（ 5. 一个音位包含的不同音素或者具体表现出来的音素叫做（）。 6. 语言中最单纯、最常用、最原始和最能产的词是（ 7. 现代大多数国家的拼音文字的字母，大多直接来源于（）字母。 8. 言外之意之所以能够被理解是因为（）起了补充说明的作用。 9. 方言在社会完全分化的情况下，有可能发展成（? ）?；在社会高度统一的情况下，会逐渐被共同语消磨直到同化。 10. 南京方言的“兰”、“南”不分，从音位变体的角度来说，[n ]和[l]是属于（）变体。二、单项选择题: 码填在题干上的括号内。（每小题1 分，本大题共15 分）

1. 在二十世纪，对哲学、人类学、心理学、社会学等学科产生重大影响的语言学流派是（） A.历史比较语言学 B.心理语言学 C.结构主义语言学 D.社会语言学 2. “人有人言，兽有兽语”中的“言”属于（） A.语言 B.言语 C.言语行为 D.言语作品 3. “我爱家乡”中“爱”和“家乡”（） A.是聚合关系。 B.是组合关系。 C.既是聚合关系又是组合关系。 D. 4. 一种语言中数量最少的是 A.音素 B.音位 C.语素 D.音节 5. 英语的man—→men采用的语法手段是 A. 屈折变化 B.变换重音的位置 C. 变化中缀 D.异根 6. 在汉语普通话中没有意义区别功能的声学特征是（） A.音高 B.音强 C.音长 D.音质 7. [ε]的发音特征是 A.舌面前高不圆唇 B.舌面后高不圆唇 C.舌面前半高不圆唇 D.舌面前半低不圆唇 8. 构成“语言、身体”这两个词的语素的类型（） A.都是成词语素 B.都是不成词语素 C.“语”和“言”是成词语素，“身”和“体”是不成词语素 D.“语”和“言”是不成词语素，“身”和“体” 9. 广义地说，汉语动词词尾“着”、“了”、“过”属于语法范畴中的（）

日语N1新资料_阅读+答案

本资料来源于沪江网校2010.12日语新一级【N1暑期特训班】（１）古希を迎えた父の初めての海外旅行先は 1 でした。海外には行きたくないと言っていた父を連れ出すには１年かかりました。でも 2 が趣味の父は、シンガポールは多民族国家で街のいたるところに絶好の撮影ポイントがあると知って、やっと重い 3 のでした。シンガポールにはマーライオンしかないと思われがちですが、それは行ったことのない人の解釈です。ヒンドゥー教の色とりどりの人形や牛があしらわれたお寺、金と赤で飾り付けられた中国のお正月、たまねぎをのせたようなイスラム教のモスク、サリーを着た美しいインドの女性、熱帯の植物、バラエティ豊かな食事…。挙げたらきりがありません。でも、私が一番好きなのは住んでる人たちがとても優しいところです。タクシーの運転手さんは中国なまりやインドなまりの英語で一生懸命私たちの質問に答えてくれます。また、富の噴水への行き方がわからず 4 いたらひとりの青年が声をかけてくれました。「困っているか？迷子になったか？」突然日本語で 5 びっくりしましたが、いい大人に「迷子」とは…。後からみんなで大笑いしましたが、あの青年の親切に心がとても温かくなりました。父は写したいところがたくさんあって忙しいなどと、うれしそうでした。母と妹は買い物を満喫し、私たち家族は本格的な中華料理でお腹を満たし、あっという間の４日間でした。（杉山嘉子『父の初めての海外旅行』による）１、１．多民族国家２．シンガポール３．マーライオン４．海外２、１．運転２．人形３．英語４．カメラ３、１．腰をあげた２．足があがった３．目が合った４．顔が利いた４、１．はらはらして２．べこべこして３．うろうろして４．ちやほやして５、１．声をかけられて２．音に聞かれて３．息がはずんで４．気がたるんで答案：2 4 1 3 1 （２）百獣の王に檻や柵は似合わない。水をたたえた堀のすぐ向こうを歩くライオンは目と目が合ってしまうほど近い存在だ。「通常、ライオンは一日20時間の睡眠をとります」！？看板の説明とは 1 に、今日の「キング」の動きはすこぶる活発だ。折しも晴天の日曜日である。動物園日和とばかりに繰り出してきた何人もの小さな観客とその親たちを前に、気が立っているのだろうか。右へ、左へ、水際ギリギリをひっきりなしに徘徊しては吠えている。 2 。 3 、母さんライオンは、平和に昼寝中。午後の日差しの浴び過ぎを防ぐかのように、ちゃっかり木陰の一等席を確保している。時折「キング」が近寄って来ても、声ひとつ上げず軽く流すだけである。息をのんで見つめる観衆を尻目にあくまでマイペース様子は、まるでどこかの家でみるひとママのよう。典型的な、 4 が対照的なカップルだ。視線を再び 5 へ移すと、相変わらず不機嫌そうにうなりながら、落ち着きなく振る舞っている。半ば開いた口は、今にも舌なめずりしそうだ。こちらに向かってのしのしと歩みを進めてくると、堀があるのも忘れて後ずさりしたくなる。「一日40キロの肉を食す」と書いてあったではないか。思わず骨を除いた自分の体重を計算してみる。（久米由美『ベルリン動物園』による）１、

语言学概论期末复习重点

名词解释 1、词汇是一种语言中所有的词和成语等固定用语的总汇 2、音位的自由变体有些音位在同一语言环境中，可以自由替换，而又不能区别词义，不受前面其他音位的影响，没有任何条件的限制 3，语言语言是社会现象，是社会交际工具。同时是心里现象，是人类思维的工具 4，自源文字是在某种语言的基础上自发产生并逐步完善的文字 5，同化和异化同化现象是指，一个音位受相邻音位的影响儿而又在某个区别特征或音位整体上的趋同现象；异化现象，是指两个本来相同或相近的音位，如果连着发音有困难，则其中一个发生变化，变得跟邻近的音不同或不相近 6，黏着语没有词的内部屈折，每一个语法范畴义都有一个粘附语素来表示，而一个粘附语素也只表示一种语法范畴义的语言类型 7，语音即语言的声音，是语言符号系统的载体，人的发音器官发出，负载着一定的语言定义。语言依靠语音实现他的社会功能 8音质音位以因素为材料，从音质的角度分析音位 9形态同一个词与不同的词组合就有不同的变化。这些不同的变化形成一个聚合，叫做词形变化，或者叫做形态 10仿意词是分别将外语中的构词材料按外语中的次序译成本民族语，使构词成分的选择和构词结构的选择与外语一一对应 12区别特征具有区别音位的语音特征叫区别特征，也叫区别性特征 13符号社会全体成员共同约定，用来表示某种意义的记号、标记、它包括形式和内容两个方面。它的作用是指称社会现实现象 14，小学中国传统文学又称小学，包括分析字形的文字学，研究字音的音韵学，解释字义的训诂学，它们是围绕解释和解读先秦典籍展开研究的，因此又被称为经学的附庸 15，言内意外用语言表达思想时留下的一些意义空白或将真实意义隐含在另一种说法中，或用一种意义采用不同说法以获取不同的效果 16文字有两个意思，一个是指一个一个的字，一是指语言的视觉符号体系 17国际音标是国际语音协会于1888年制定并开始使用的，不带民族特色。它的制定原则是：

日语阅读

《日语阅读》教学大纲一、课程的性质、目的与任务：《日语阅读》是为日语专业本科生开设的一门专业必修课。这门课程是日语专业的重要课程之一，它既是有关日语语音、语法、词汇、句型训练的综合课程，也是丰富学生日本文化背景知识，提高学生的阅读理解能力和逻辑思维能力的主要课程。它包罗了有关日本经济、文化、语言、文学、艺术等各个领域的多方面基础知识，是继续深入学习和研究的基础。其目的在于提高学生的阅读理解能力，丰富日语词汇，培养阅读技巧，也给学生提供接触各类日语文体、了解日本文化和国情的机会。培养学生综合运用日语语言知识和阅读技能、读懂一般性题材的文章及科技文献资料；培养学生的综合分析与归纳能力，以及判断推理的逻辑思维能力；培养学生具有快速的阅读能力,使学生掌握日语的基础知识和基本技能,并为进一步学习日语打下坚实基础。二、教学内容（一）词汇：巩固已学过的旧词汇，增加新词汇，特别是当今社会常用的新词。词汇教学包括日语固有词汇的读法和意义、汉语词汇的读法和意义以及外来语（特别是目前使用频率较高的外来语）的意义等三个部分。此外，尽量让学生掌握一些简单的构词规律，努力使学生掌握语言规则, 提高学生阅读理解和外语思维、分析的能力。（二）语法：对精读中已出现过的基本语法现象进行简单回顾，对重难点语法进行再讲解、再归纳；对课文中出现的意义相近的语法现象进行对比讲解，尽量分析出异同；详细讲解本书中出现的新的语法现象。通过本课程的学习，使学生们掌握日语语法知识,领会或掌握阅读过程中出现的生僻句型，并能在实际应用时做到概念清楚，形式正确。（三）对文章内容的理解能力：在熟练掌握文章中的词汇、语法的基础上，在对文中提及的有关背景知识进行必要的介绍后，准确理解文章中出现的长句、难句，把握文章内容大意，并能准确回答就文章提出的各种问题。（四）掌握基本的阅读技巧：通过学习，教会学生掌握并运用各项阅读技能，如猜词法，引导学生根据上下文判断词义；略读法、快速阅读法等。克服学生在阅读过程中的逐字逐句阅读并随时查阅词典的不良习惯，使学生能在一定的时间内运用所学知识快速阅读,并理解和掌握日语文章的中心思想（阅读理解的准确率大于70%）,准确地回答所提问题。

语言学概论

一、填空 1、语言学的三大发源地是中国、印度和希腊－罗马。 2、现代语言学的标志性著作是瑞士语言学家索绪尔的《普通语言学教程》。 3、印度最早的经典所使用的语言是梵语。 4、文字、音韵、训诂是中国“小学”的主要研究内容。 5、语言的功能包括社会功能和思维功能。 6、语言的社会功能包括信息传递功能和人际互动功能。 7、儿童语言习得一般经过独词句阶段和双词句阶段，这是儿童学话的关键两步。 8、说出的话语句子是无限的，但无限多的句子都是由有限的词和规则组装起来的。 9、符号包括形式和意义两个方面，二者不可分离。 10、语言符号的任意性和线条性，是语言符号的基本性质。 11、心理现实是存在于客观现实和语言符号之间的人脑中的信息存在状态。 12、语言系统二层性的一大特点是形式层的最小单位一定大大少于符号层的最小单位。 13、组合关系和聚合关系是语言系统中的两种根本关系。 14、动物无法掌握人类的语言，从生理基础看是不具有发达的大脑和灵活的发音器官。（第三章）一、填空 1、语音的自然属性包括物理属性、生理属性和心理属性。 2、国际音标遵守音素和音标一个对应一个的原则。 3、音位变体分条件变体、自由变体两种。 4、汉语的调位可分阴平、阳平、上声和去声四种。 5、每个元音的音质是由圆唇与否、舌位高低、舌位的前后三个方面的因素决定的。 6、辅音的发音特点是由发音部位、发音方法两个方面决定的。《语言学概论》练习6参考答案（第七章语言演变与分化）一、填空 1、社会和交际是语言演变的基本条件。渐变性和不平衡性是语言演变的两个最重要的特点。 2、语言系统中，词汇变化最快，因为它与社会的联系最为紧密，最直接，对社会发展变化的反应也最灵敏。 3、社会方言的差异在语音、词汇、语法等方面都可能出现，但引人注目的还是一部分用词的不同。主要有行业用语、科技术语、阶层方言。 4、地域方言的差别，主要表现在语音上，划分地域方言的主要依据也是语音。 5、凡是有亲属关系的语言，组成一个语系。同一个语系中的语言还可以根据它们的亲属关系的亲疏远近依次分为语族、语支、语群等。 6、汉藏语系和印欧语系是使用人数最多的两个语系。分布最广、研究得最充分、最深入的一个语系是印欧语系。 7、按谱系分类，英语属于印欧语系、日耳曼语族；

日语阅读(一)

月修订版）课程代码：2497 天津市高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：日语阅读（一）课程代码：2497 第一部分课程性质与目标一、课程性质与特点本课程是高等教育自学考试日语（外贸日语方向）专科专业所开设的专业课程必修课程之一。该课程的教材内容由语言与文化、自然与文化、自然与文化、环境与人、人与动物、日本社会共五个单元组成。是帮助考生更好地学习日语的一门重要辅助课程。二、课程目标与基本要求设置本课程是为了使考生在对日本语言有了一定的基础的前提下，较全面地了解日本社会,从而达到提高考生阅读理解能力，扩大知识面的目的。通过本课程的学习,考生应进一步巩固已掌握的日语基础语法知识，加大词汇量，为更高阶段的学习，打下牢固的基础。三、与本专业其他课程的关系日本语阅读（一）课程是本专业基础日语（一）学完之后的很好补充。该课程内容涉及广泛，其词汇涉及到地理、政治、文化、社会等各个方面，对语言的学习是一个有力的促进。因此对学好《基础日语（二）》、《日语听力》、《日本概况》、《日语写作》等课程起着重要的辅助作用。第二部分考核内容与考核目标第一单元语言与文化一、学习目的与要求本阶段学习难度较小。通过本单元的学习，使学生掌握日语的性质、文体以及透过语言分析其文化背景。本单元要求掌握每课出现的新单词、语法和惯用句型，并且在指导老师的辅导帮助下，完成课后练习。考试的内容主要包括《日语阅读》（一）1至20课的正文及练习（不包含チャレンジ部分）。

月修订版）课程代码：2497 二、考核知识点与考核目标（一）阅读理解本单元课文，掌握每课的新单词、语法及句型。（重点）识记：日语汉字的音读和训读。理解：掌握以下语法与句型： 1.……ずに、…… 2. ……だけで、…… 3. ……のに対して、…… 4. ……につれて、… 5. ……わけにはいきません 6. ……みたいだ 7. ……のうえで，…… 8. ……に……を重ねて，…… 9. ……違いない 10. ……うちに，…… 应用：在教师的指导下，完成课后练习。（二）扩大日语的词汇量（次重点）识记：日语汉字在日语中的作用；日本方言和生活的关系。理解：注意“……のに対して、……”的逆态表现和本单元“つもり”的用法。应用：在教师的主持下展开课堂讨论。（三）日语文章的思想性、实用性、知识性和趣味性。（一般）识记：能流利朗读课文，对一般句子能够迅速理解。理解：“……たつもりで，……”与“つもり”表示“打算”的不同。应用：在教师指导下，完成自我挑战练习。第二单元自然与文化一、学习目的与要求

日语阅读理解技巧

一、日语阅读理解技巧常常无主语的日语如何识别人物关系呢？《新日本语教程》中级教材里有这样一段对话：部長：（資料を見ながら）ほう、江南地産が有望となっているね。李興：はい、とても熱心に説明を受けておられました。井上さん、そうでしたね。井上：ええ、江南地産さんへは、以前も李さんと二人で何度か伺ったんですが、今度建設する高層マンションの電気関係をどこに発注するかについて検討中でした。今日も細かい点まで質問しておられました。かなり有望だと思います。胡強：あそこは、高層マンションの建設を十棟以上計画しているから、われわれの会社が食い込めたら、大きな仕事になりそうです。李興：最高のマンションを目指しておられますから、ぜひ受注させていただきたいものだと、井上さんとも話しておりました。 ………… 以上是部长和部下间的一段对话。但很多地方都没有具体人称出现。这对于惯于依靠人称代词理解内容的我们中国人，肯定带来许多麻烦，甚至陷入一团雾水。这时我们需要知道日语是无主语的语言，它的核心和灵魂在于谓语。即在于构成句子的动词部分来体现人物关系的。象以上对话中，小李说的：“はい、とても熱心に説明を受けておられました。”句中，“受けておられました”是尊敬语表达，“接受说明”的是江南地产。大家可能认为「ておる」是「ている」的自谦语，什么变成了尊敬语，这里容易有误区，「ておられました」是「ておる」的尊敬态，故成了尊敬语（表示对方的行为）。接下来井上的对话里，“……今日も細かい点まで質問しておられました”中的“質問しておられました”也是指江南地产“详细进行了询问”。而小李后来说的，“最高のマンションを目指しておられますから、ぜひ受注させていただきたいものだと、井上さんとも話しておりました。”其中“…目指しておられますから”是说江南地产以高层建筑为目标。后面的“井上さんとも話しておりました。”是自谦语（表示自己的行为），指自己和井上也一起去谈过“希望江南地产务必让我们来接受订货。” 另外，象授受补助动词「てもらう」「てくれる」「てあげる」等、使用中也常常不出现主语，要依靠“て”前面的动词来决定是谁的动作行为。如上面小李的对话中，“ぜひ受注させて

日语阅读(一)

山东省高等教育自学考试在校生实践课程考核《日语阅读（一）》（专科）教学及考核大纲山东师范大学继续教育学院

目录第一部分课程基本情况 (1) 一、课程性质及课程设置的目的、基本要求 (1) 二、与相关课程的关系 (1) 三、考核方式 (1) 四、评分标准 (2) 第二部分课程内容和考核要求 (2) 第一課練習と人生 (3) 第二課練習と人生 (3) 第三課アジアと日本 (4) 第四課日本の水資源 (4) 第五課方言 (4) 第六課都会と田舎 (5) 第七課またとない天敵 (5) 第八課赤帽子?青帽子 (5) 第九課「二分半」 (6) 第十課かぶき (6) 第十一課10年目のふるさと (7) 第十二課集団理論と日本語 (7) 第十三課日本昔話 (7) 第十四課日本昔話について (8) 第十五課日本の植物 (8) 第十六課わたしの考え (9) 第十七課現代の子供 (9)

第十八課端午の節句 (9) 第十九課日本人の好きな言葉 (10) 第二十課父親の存在 (10) 第二十一課日本の風土と文化 (11) 第二十二課お正月 (11) 第二十三課和風旅館の魅力 (12) 第二十四課「むかつく」ということ (12) 第二十五課ロザリオの鎖 (12) 第三部分关于教学及考核大纲的说明及实施要求 (13) 一、学分和学时 (13) 二、使用教材 (13) 三、关于考核目标的说明 (13) 四、关于考核方式的说明 (14) 五、对助学院校的要求 (14) 六、关于命题考试的若干要求 (14)

第一部分课程基本情况一、课程性质及课程设置的目的、基本要求《日语阅读（一）》是日语高等教育自学考试中一门重要的专业课程。该课程主要通过讲授、指导学生阅读涉及日本国各方面的文章，提高学生阅读理解和外语思维、逻辑分析能力，巩固所学的语言知识，扩大知识面和词汇量，了解说明文、应用文等基本文体知识，学会在阅读过程中对文章主旨的把握，能够在阅读文章后领会作者的意图和观点，并且通过该课程的学习，加深学习者对日本全面、客观的认识，读懂一般性日语文章，丰富学生的日本文化等综合背景知识，为更高级别的日语学习打下坚实基础。二、与相关课程的关系该课程教学内容具有较为广泛的涵盖面，课文文章均选自日语原文，涉及语言、民族性、自然、传统节日、风俗、文化等各方面。学生在学习之前，要求具有一定的日语语言基础和语法知识，通过本课程的学习，提高学生综合应用日语的能力和与日本人交流的能力，为进一步学习其它课程打下坚实基础。三、考核方式该课程考核分为两大部分：一部分为助学单位根据平时成绩或具体应用情况给学生打分；另一部分为主考院校出题进行笔试考试。两部分各占50分，共100分。笔试部分主要以教材内容中重点掌握部分为重点，兼顾其余部分，根据课文后练习题形式，以选择题、判断题、问答题、阅读理解、日译汉等出题形式为主，主要考查学生的基础知识掌握程度，为教学提供策略和方向。 1

日语阅读一学习大纲

《日语阅读与写作一》学习大纲英文名称：Japanese Readings 课程编号：401041051 适用专业：日语学分数：2分一、课程介绍二、课程内容三、课程学习目标四、课程学习要求五、自主学习内容六、学习考核与评定一、课程介绍《日语阅读一》是日语阅读是日语学科基础课之一，主要目的在于提高学生的阅读理解能力，丰富日语词汇，培养阅读技巧，也给学生提供接触各类日语文体，了解日本文化，国情的机会。培养学生观察语言的能力，综合分析与归纳，以及判断推理的逻辑思维能力。不断提高学生的知识面，丰富语言，以增强学生的日语语感和培养学生的阅读兴趣，不断提高阅读理解及分析解决问题的能力。二、课程教学内容《日语阅读一》课程的教学内容共分为三个模块，每个模块由基础性内容、提高性内容、拓展性内容三部分构成，基础性内容是必须掌握的内容，提高性内容是在基础性内容的基础上对基本问题的探讨和梳理，拓展性内容是对所学知识的延伸性学习，是课程内容的前瞻性分析和理论延展。

三、课程学习目标通过有指导的大量阅读，提高学生阅读理解和日语思维、分析能力，巩固所学的语言知识，扩大知识面和词汇量，丰富日语语感，加深对日本文化的理解，以达到运用日语进行交际的目的。传授阅读的基本技巧和方法，对学生进行全面的基本阅读技能训练，培养其实际阅读的能力、良好的阅读习惯和正确的阅读方法。通过大量阅读各种体裁的文章，增加学生的词汇量，接触更多的语言表达知识，从而增

强对日语文章的阅读理解能力。此外，通过训练学生的阅读速度，提高获取信息、抓住文章主旨的能力。与此同时，日语阅读也有利于在非日语环境中营造语言学习气氛，加强学生阅读兴趣；有助于学生打好语言基础，丰富文化背景知识，开拓学生的视野，增强对文化差异的敏感性，培养学生的逻辑思维能力。四、课程学习要求 1.要求认真学习《新编日语》、《日语听说》等教材。 2. 积极主动地自主学习。自主学习包括（1）课前预习：包括学习课本中下一节课要学习的知识，并根据老师提出的相关问题，通过网络和图书馆等方式查找资料，寻求答案。(2)多阅读日语报刊杂志、收听日文广播、准备课堂讨论，撰写读书报告和心得，参加日语演讲及辩论赛、演出活动。(3)进行网络自主学习。 3. 课堂上要求勤于动脑，勇于提问，积极参加课堂讨论等实践活动。“课堂教学”由“师生问答，精讲重点，组织讨论，布置作业”四个环节构成。①“问答”环节首先由学生根据自学中遇到的问题提问，或教师根据教学内容提问，然后教师组织学生回答，最后教师概括总结。②“精讲”环节主要由教师精讲课文中的新出现的语法、句型及长难句等，同时，对某些篇章适当安排学生讲解，教师概述知识重点。③“讨论”环节是针对课后一些讨论习题进行小组讨论，培养学生的合作和创新意识。④“作业”环节包含巩固作业、扩展作业和预习作业。巩固作业是对所学知识的概括和总结，要求学生根据自己的收获整理学习笔记；扩展作业主要指作品阅读和读书笔记和读后感写作，要求学生准备对部分作品进行分析、讲解，旨在培养学生的探究和创新意识；预习作业是教师根据下一章节的内容提出一些与课本内外知识有关的思考题。

语言学概论试题及参考答案

语言学概论试题及参考答案一、填空题（每空1分，共15分） 1、（）的建立，使语言学摆脱了过去的附庸地位，成为一门独立发展的科学。 2、语言符号的形式是（），语言符号的内容是（） 3、一个音节可以没有起音和（），但决不可缺少（）。 4、方言词是诣（）。 5、附加在词根上，一般表示附加性词汇意义的语素叫（）。 6、交际的基本单位是（）。 7、语法手段可以分力两大类型：（）和（）。 8、语言发展有两个特点：（）和（）。 9、根据语言的亲属关系对语言的分类叫做（），也叫做（）。 10、文字起源于（）。二、单选题（每题1分，共15分） 1、社会语言学属于（） ①理论语言学②广义应用语言学 ③普通语言学④狭义应用语言学 2、元音［］的名称是（） ①舌尖后高圆唇元音②舌尖前高圆唇元音 ③舌尖后高不圆唇元音④舌尖前高不圆唇元音 3、下列汉字的读音中，包含有三合元音的是（） ①邮②欧③玩④农 4、汉语普通话音节结构（） ①最长由三个音素组成②最长由四个音素组成 ③最长由五个音素组成④最短由两个音素组成 5、下列词中，属于单纯词的是（） ①玻璃②黑扳③语言④红旗 6、下列词中，属于复台词的是（） ①傻子②席子③天子④椅子 7、下列词组中，属于多义的是（） ①两只学生送的花瓶②两位学生送的花瓶 ③两只学生送的花篮。④两个学生送的花篮 8、下列词中粗体的成分，属于同音关系的是（） ①杜鲁门——杜绝②负荆一负担 ③忽然－－突然④花朵——浪花 9、英语的‘foot”（脚，单数）变为“feet”（脚，复数）运用的语法手段是（） ①附加②异根③内部屈折④重叠 10、汉语普通话中的：“卡通片”中的“卡”是一个（） ①语素②音节③前缀④词 11、汉语中的：“了、着、过”在古代具有实实在在的词汇意义，到现代变成只表语义的助词，这属于（）

自己整理的简答(语言学概论)

语言学概论（2014年10月）名词解释一、词类答：词类是词在语法上的分类，指可以替换出现在语法结构某些共同组合位臵上的词的类，即具有聚合关系的词的类二、复辅音答：一个音节内两个或两个以上辅音的二组合叫“复辅音”。复辅音是一个音节内部的音位组合。如果两个辅音相连，但却分属不同的音节，就不能算是复辅音，复辅音里的几个辅音并没有像复元音那样一体化，他们各自有各自的发音过程。三、复合构词答：指词根语素加上词根语素构成一个新词，这样得到的合成词又叫“复合式合成词”，即“复合词”，汉语中，按照语素与语素之间的关系，复合词可以分为陈述式复合词、偏正式复合词、支配式复合词、并列式复合词四、屈折答：即词的内部发生语音的交替变化，屈折与附加的作用相同，只不过屈折是给词的外部加点东西，附加是改变词的内部的某个东西。分析题一、“相互理解程度”不是区分“语言”和“方言”的唯一标准答：正确。西方的语言学家往往倾向于把“语言”作为识别“民族”的重要标准，而有把“相互理解程度”作为区分“语言”和“方言”的唯一标准。他们的观点和主张是由这些新兴民族国家的语言和社会历史的特殊情况决定的。但西方国家这种通过识别“语言”和“方言”从而识别“民族”的惯例并不具有普遍意义。因此，单纯的根据“相互理解程度”来确定几种身份未定的：话是属于同一“语言”的不同“方言”，还是不同的“语言”，从而确定有关的社会群体是一个“民族”还是几个不同的“民族”，这种方法是把复杂的问题简单化了，且很有可能在政治上引起严重后果。二、音强由频率的大小决定答：错误。音强就是声音的强弱，由振幅的大小决定。振幅的大小又决定于使发音体震动的外力的大小，外力大振幅就大声音就强，反之不同。三、每个汉字都由意符和音符构成的答：错误。各种字体的字符大体可以归纳为三类：即“意符“音符“记号”表音文字只使用音符，汉字则三类符号都使用，汉字在隶变之前，由意符音符构成，记号极少四、“新汽车牌照”这个说法有不同理解，这是由语义的模糊性造成的

日语趣味阅读：日语文字控

日语趣味阅读：日语文字控今天给大家带来的是日语趣味阅读：日语文字控，小编每天会为大家带来几篇日语阅读资料，为中日双语，多多利用日语材料可以扩大知识面增加对日本这个国家的理解，进而可以帮助我们提高日语阅读、日语听力等方面的水平。回文(かいぶん)とは、始めから(通常通り)読んだ場合と終わりから(通常と逆に)読んだ場合とで文字や音節の出現する順番が変わらず、なおかつ、言語としてある程度意味が通る文字列のことで、言葉遊びの一種である。英語では palindrome という。所谓的“回文”，就是指：不管是按照正常顺序从头开始读，还是倒着读，文字和音节的出现顺序都不变，而且在一定程度上意思也通顺的文字列，属于文字游戏的一种。在英文中称作palindrome 。ヘルクラネウムに「Sator Arepo Tenet Opera Rotas」という回文がある事から、回文の起源は少なくとも紀元79年まで遡る事ができ、英語では「Madam, I'm Adam」(マダム、私はアダムです)のような例が知られている。日本でも「磨かぬ鏡」「竹藪焼けた」など、言葉遊びとして古くからいくつもの例があります。在赫基雷尼亚城(Herculaneum)有这样一句回文“Sator Arepo Tenet Opera Rotas”，由此可推断回文的起源至少在公元79年前，英文中较出名的例子是“Madam, I'm Adam(女士，我是亚当)”。而日本也有一些自古流传下来的文字游戏，例如“磨かぬ鏡(没有打磨的镜子)”“竹藪焼けた(竹林着火了)”。注：Sator Arepo Tenet Opera Rotas——大意为“阿列波，那播种的人，把旋转的轮子抓住”。回文は前読んでも後ろから読んでも意味が同じものだが、これに対し「gateman」(後ろから読むと「nametag」)のように前から読んだ場合と後ろから読んだ場合で意味が変わるものをsemordnilap(シモードニラップ)と呼ぶ。これはpalindromes(=回文)を後ろから読んで作られた造語で、「semordnilap」という単語自身がsemordnilapの例になっている。この言葉は論理学者のDmitri A. Borgmann によって作られたとされている。回文不管是顺着读还是倒着读两者意思都是一样的，而与之相对的，像“gateman(倒着读是nametag)”这样，两者意思不同的，称为“回字(semordnilap、シモードニラップ)”。这个词是将回文的单词“palindromes”倒过来后造出的新词，其本身就是一个活生生的例子。据说这个词是由逻辑学家Dmitri A. Borgmann 发明的。日本語回文のルールとして、濁音、半濁音、促音、拗音は清音と同一として考えることが多い。すなわち、「は行」と「ば行」と「ぱ行」、「つ」と「っ」、「や」と「ゃ」などは逆から読んだ際に発音が入れ替わっても問題はない。ただし、回文作家の中にはこれを嫌い、発音まで完全に回文にすることにこだわる者もいる。日语中回文有以下规律：大部分情况下，浊音、半浊音、促音、拗音等和清音视为一样。也就是说，“は行”、“ば行”和“ぱ行”，“つ”和“っ”，“や”和“ゃ”等等在倒着读的时候发音可以相互替换。只不过，在回文作家中，也有人不喜欢这种，坚持连发音都要做到工整。日本語の回文といえばふつう、かな表記の回文をさす。ローマ字表記日本語の回文については、高木茂男 (1976). 数学遊園地. 講談社に例が見える。漢字表記では日本語の文章として成立しないので、単語(特に固有名詞)で回文とみなすこともある。日语中说到回文，一般指的是假名标示的回文。罗马字标示的回文在高木茂男作品《数学乐园》(1976年讲谈社发行)中能见到例子。而使用汉字标示的话在日语中作为句子不成立，所以有时候将单词(特别是固有名词)看做回文。

语言学概论

1．以声音的高低来区别意义的语言单位叫（）答案:C A.重位 B.时位 C.调位 D.音质音位 2．下列汉字属于形声字的一组是（）答案:A A.病、波 B.破、休 C.从、众 D.群、采 3．下列词中属于复合词的是（）答案:A A.天子 B.傻子 C.席子 D.椅子 4．下列词中属于支配式的复合词是（）答案:D A.解放 B.自杀 C.明显 D.司令 5．具有[+用于照明]、[－用电]义素的词是（）答案:D A.台灯 B.路灯 C.吊灯 D.蜡烛 6．下列词语中属于音译词的是（）答案:B A.电话 B.逻辑 C.西芹 D.面包 7．现代汉语划分词类的主要依据应该是（）答案:D A.形态 B.词汇意义 C.语法意义 D.语法功能 8．下列属于形声字的是（）答案:C A.玻、家 B.济、好. C.闻、汗 D.美、机 9．汉语中“枯萎”和“干巴”这对同义词具有不同的（）答案:B A.感情色彩 B.语体色彩 C.理性意义 D.形象色彩 10．下面属于舌根、清音的是（）答案:B,C,D A.[g] B.[k] C.[k‘] D.[x] E.[s] 11．“数”是有些语言的名词所具有的（）答案:A,C,D A.语法范畴 B.语法形式 C.语法意义 D.词法范畴 E.语法手段 12．属于舌面、高元音的是（）答案:A,B,E A.[y] B.[i] C.[a] D.[o] E.[u] 13．下列词形变化中，运用了附加手段的是（）答案:A,B A.pen-pens B.long-longer C.foot – feet D.man – men E.go – went 14．[m]是一个（）答案:A,E A.双唇音 B.闪音 C.舌面音 D.颤音 E.浊音 15．语素是最小的有意义的能够自由运用的语言单位。答案:错误0 16．语言的分析和统一来自于社会的分化和统一。答案:正确1 17．词义具有全人类性，概念具有民族性（）答案:错误 18．义素就是构成一个多义词的各个意义。（）答案:错误 19．任何词义都具有抽象性。答案:正确 20．洋泾浜是语言转用的表现。答案:错误 21．词根和附加语素组合起来构成的词是派生词。（）答案:正确 22．推动语言发展的外部原因是语言自身的相互矛盾。（）答案:错误 23．一个句子的隐含不止一个。（）答案:正确 24．音位是指在特定语言或方言中能通过区别词语的语音形式从而起到区别意义作用的最小的语音单位。 25．非音质音位：在语音中，除了音质之外，音高、音重、音长也能区别语言单位的语音形式。这种有区别词的语音形式作用的音高、音强、音长叫做非音质音位。 26．简述洋泾浜与克里奥尔的区别。第一，洋泾浜没有人把它作为母语来学习，一般不会把它作为官方语言，而克里奥耳人们把它作为母语来学习，现在有许多国家把它作为官方语言；第二，洋泾浜的使用领域十分单一，克里奥耳的使用领域要广得多；第三，洋泾浜的词汇系统和语法系统都十分疲乏，而克里奥耳的词汇和语法系统相对要完善得多。 27．简述文字的作用。第一，文字的出现帮助语言克服了语言交际在时间和空间上的局限。第二，文字可以帮助语言积累各种经验，避免各类实践都得亲历亲为。第三，任何一种文字都具有超方言性。 28举例说明现代汉语中的外来词可以分为几类。第一，全音译词。如“巧克力”。第二，音译兼意译的词。如“逻辑”。第三，半音译半意译的词。如“新西兰”。第四，音译加类名的词。如“卡宾枪”。第五，借形的词。如“引渡”。第六，字母词。如“WTO”。 1．第1题下列词语中属于音译词的是（）答案：B A.电话 B.逻辑 C.西芹 D.面包

日语阅读4

招き猫日本のある地方では、猫が前足で顔をなでると飼い主のところに客が来ると信じられています。このような俗信は古代中国にまでさかのぼるといわれています。こんなことから、猫が、招き猫として幸運をもたらすものとみなされるようになりました。招き猫は、体の一部を鮮やかな色に塗った白猫の張リ子または陶製の置物で、人を招き寄せる格好に前足を上げています。この格好は欧米人にとって別れを告げるときの身振りですが、日本人にとっては逆で、誰かを招き寄せる身振りに似ています。招き猫は、全国いたるとことで、和風の商店、旅館、料理店などの入口に面した棚によく見かけます。これからの商売を営む人々は、招き猫が客を集めてくれることを期待して、縁起物として置いています。注釈：なでる（撫でる）[下一他]抚摸，摸弄さかのぼる（遡る）[五自]回溯，追溯もたらす[五他]带来，造成張り子（はりこ）[名]纸糊的东西，纸糊玩偶招き寄せる（まねきよせる）[下一他]招揽，招过来身振り（みぶり）名]姿势，样子営む（いとなむ）[五他]做，经营縁起物（えんぎもの）[名]吉祥物問題： 1 招き猫の話はどこから伝わってきましたか。 1）日本のある地方2）ヨーロッパ3）古代中国4）アメリカ 2 招き猫の格好にはどういう意味がありますか。 1）お客さんと挨拶をする2）幸運をもたらす 3）別れを告げる4）商売を営む 3 招き猫はどんな格好をしていますか。 1）前足で顔をなでる2）前足を合わせてお辞儀をする 3）前足を上げて歩く4）前足を上げる正座畳座るには基本的に2つの方法があります。正座とあぐらです。正座は、格式ばった狀況あるいは儀式のときにします。例えば葬式やお茶会の席などです。あぐら、格式ばらない気楽な狀況でのものです。例えば酒席などです。人々が会うとき、まずは正座をして、儀礼の挨拶のことばを交わします。それから、あぐらに変わります。背すじをきちっと伸ばすすわり方は精神統一によいとされています。重要な問題を話し合う際には、正座になりがちです。女性があぐらをかくことはまずありません。くつろいでいるときは、正座をくずした形ですわります。最近は家の中がますます洋風になってきているので、若い人たちは正座がなかなかできなくなっています。正座をするとすぐ足がしびれるのです。注釈：

规范精准教你如何提高日语阅读能力(推荐)

教你如何提高日语阅读能力不管是哪项外语的学习，都少不了需要积累经验和技巧，这样才能更好的进行学习。对于初级日语学习者，如果能够借鉴一些学习经验和技巧，必能起到事半功倍的效果。还等什么呢？跟着南京日语培训一起来了解下如何提高日语阅读能力？相信这也是很多同学及其家长想了解的吧！一.养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题假如自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点？也许有人会说，这样的练习不就成了精读课了吗？假如时间答应，二次阅读成了精读，又有何不可？讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。文章的是永远读不完的，假如想着去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇历年真题。另外，地道的文章分析多了，对自己写文章布局谋篇也不无好处。二.自己学写长句，克服长难句障碍几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。南京日语培训班教育同学们，应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。日语的句子主干往往并不复杂，只是其粘着修饰成分过多。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们必须一步步砍”去插入语、各种从句、

语言学概论全

语言学概论 1、“公式、攻势、宫室”是 A.同形词 B.同音词 C. 同义词 D.同根词 2、下列关于重音的表述，不正确的一项是 A.有些语言中一个词可以有一个以上的重音 B.能够区别不同意义的重音可以看作一个音位 C.词重音可以分为“固定重音”和“自由重音” D.重音只跟音强的增加有关 3、英语、德语、丹麦语等语言都来自于 A.拉丁语族 B.日耳曼语族 C.古斯拉夫语族 D.印地语族 4、“黑格尔”是 A.一个词根和一个后缀组成的词 B.两个词根组成的词 C.三个词根组成的词 D.一个三音节的词 5、最先把人类语言分为孤立语、黏着语、屈折语的学者是 A. 索绪尔 B.乔姆斯基 C. 洪堡特 D.布隆菲尔德 6、汉语的“狗”带有贬义色彩，而英语的“dog”确是褒义的，这说明了语汇使用上具有 A.任意性 B.理据性 C.普遍性 D.民族性 7、汉语普通话声母中【p\t\b\k】在发音方法上的共同特点是 A.塞音 B.擦音 C.不送气 D.清音 8、在成词的方式上，像汉语的“亚太”、“经合”属于下列情况 A.逆顺成词 B.简缩成词 C.简缩词语 D.变形成词 9、语言符号的任意性是 A.语言符号的创造和使用总是任意的 B.我们可以任意理解语言的符合 C.语言符号音义之间没有本质的联系 D.语言符号音义之间的联系可以任意改变 10、构成各种语音片断的基本元素是 A.音节 B.音素 C.音标 D.音位 11、下面表述中划线的词属于语言学术语中的“语言”的是 A.这部作品的语言很美 B.言语无味，面目可憎 C.亚洲语言研究 D.须向人民学习语言 12、研究语言亲属关系的语言学是 A.结构主义语言学 B.历史比较语言学 C.小学 D.转换生成语言学 13、“沙发、镭射、卡拉OK”属于

日语阅读1课程教学大纲

四川工商学院《日语阅读1》课程教学大纲课程名称：日语阅读 1 适用层次、专业：14日语本科学时： 32 课程类型：考试课程性质：专业必修课先修课程：日语精读、日语听力一、课程的教学目标与任务 1.扩大日语学习的词汇量，以及知识面。 2.品味文化差异、更加深入了解日本社会，日本文化。 3.提高学生对各种文体和各种题材文章的阅读能力，增强学生思考能力。 4.通过对文章的学习，得出自己的心得体会，对生活世俗，有所感悟。二、本课程与其它课程的联系和分工本课程旨在培养学生阅读能力,帮助学生解答阅读题的能力。三、课程教学内容及基本要求（按章节顺序说明） (一) 第一課「満足」（2学时) 【教学目的与要求】「満足」の意味を知る文章の内容を理解する文法の使い方を把握する【知识点】どころか～、何より～、何ひとつ～ない、～だろうと～だろうと（～であろうと～であろうと）【本章重点】「五体満足」、「五体不満足」【本章难点】障害と幸せの関係【教学方法与手段】采取让学生负责单词、语法、课文、课后习题的方式来讲解以及老师补充纠正的形式。【讲授内容】単語、授業前の質問、文法、本文、宿題【课后作业】練習一、二、四 (二) 第二課「幸せは、いつも「明日」」(2学时) 【教学目的与要求】「幸せ」の意味を知る、文章の内容を理解する、文法の使い方を把握する。【知识点】～ばかりだ：ｖ－るばかりだ、ｖ－たばかりだ、～ものだ、といって

～【本章重点】幸せはいつも「明日」が文章の中での意味【本章难点】幸せはいつも「明日」が文章の中での意味【教学方法与手段】采取让学生负责单词、语法、课文、课后习题的方式来讲解以及老师补充纠正的形式。【讲授内容】単語、授業前の質問、文法、本文、宿題【课后作业】練習一、二、四四、教学安排及方式总学时 64学时，讲课 64学时，实验（或上机或多种形式教学） 0 学时。教学环节教学时数讲课实验习题课讨论课上机或参观看录像小计第一課「満足」 2 2 4 第二課「幸せは、いつも「明日」」 2 2 4 第三課「インタネットショッピング」 2 2 4 第四課「またとない天敵」 2 2 4 第五課「世界を歩く」 2 2 4 第六課「日本人の笑い――狂言」 2 2 4 第七課「失敗」 2 2 4 第八課『なぞめいた女』 2 2 4 第九課『健康病』 2 2 4 课程内容