融媒体时代下编导课程教学改革探索与实践

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融媒体时代下编导课程教学改革探索与实践作者：刘慧

来源：《传播力研究》2018年第09期

摘要：互联网和移动终端智能设备的全面应用，消解了媒体间的界限，媒体融合性逐渐增强，融媒体时代来临，这一新态势对身处融媒体时代旋涡下的媒体人提出了全新的从业要求，更决定了针对传媒人才培养的编导课程改革势在必行。

关键词：融媒体；编导课程；教学改革；人才培养

21世纪，科学技术飞速进步，传媒产业日新月异，传统媒体、新媒体、自媒体、智媒

体、融媒体等新旧媒体，不断竞争、融合与更迭，改变着媒介环境，也为传媒人才的培养提出了新的要求，为编导课程教学改革提出了新的课题。

一、融媒体时代的特点

互联网和移动终端智能设备走入千家万户，改变了人们的交互方式，也促使着传媒业态的飞速发展。报刊、电视、广播等传统媒体在新媒体及自媒体的冲击下，不得不转变思路，敞开胸怀，拥抱新技术，传统媒体与新媒体融合发展已成为不可逆转的时代所需。

“融媒体”不是一个独立的实体媒体，而是一个把报刊、广播、电视这类传统媒体和互联网、移动终端媒介等新媒体进行互相整合、优势互补，在人力、内容、宣传等方面进行全面整合，实现“资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融”，使其传播功效得以全面提升的一种运作模式。“打通”是融媒体时代最为显著的创新特色，它消解了传统传播媒介之间清晰的边界。

二、融媒体时代传媒人才应具备的能力

（一）开放的融媒体思维能力

媒体融合，不是简单的把报纸、电视上发布的内容照搬照抄到新媒体上，而是全产业链的整体融合。从前端开始，要求记者、摄像外出采访时，在确保为传统媒体获取新闻素材的同时，有意识的拍摄图片、短视频，甚至运用手机直播等技术，实现信息实时网络直播。随着媒介功能的颠覆性转变，大数据云计算智媒体的应用，原本居高临下的权威信息发布者，变成针对用户“私人订制”“智能匹配”的提供产品服务者。媒体融合后，报纸报刊发行量、广播电视收视率，不再是评判新闻稿、电视节目优劣的唯一标准，阅读量、粉丝数、转发量等一切数据，将传播者和受众前所未有的紧密连接，全网推送、粉丝互动、用户维护，都变成编导们义不容辞的工作内容。