春笋(第二课时)公开课教案

《春笋》教学设计

P1一、复习导入

１.同学们，昨天我们已经和春笋娃娃见了面，这些词语你们还认识吗？（齐读、抽读）P2P3 ２.今天我们继续学习《春笋》这一课。

唤醒冲破掀翻（动作）

裹着迎着冒出来（轻声）

春风生长嫩生生（后鼻音）

冲破泥土掀翻石块（短语）

抓住重点字词进行正音。

板书课题：2 春笋

3.春笋是怎么冒出地面的？又是怎么生长的呢？听老师读课文。P4

二、学习第一自然段

1.学习第一句

（1）过渡语：寒冷的冬天过去了，温暖的春天来到了，可是春笋娃娃还在呼呼大睡呢！是谁唤醒了它们？（春雷）

（2）谁能读好这句话？P5 （一声春雷，.......）

（3）“唤醒”什么意思？换词练习

（4）想一想：春雷公公还会唤醒谁？P6-P11

一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）……

（5）指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。

2.学习第二句

（1）过渡语：被唤醒的春笋是怎么钻出地面的呢？P12

（2）谁来读你画的句子？（它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。）P13 （3）“它们”指谁？（春笋）

（4）它们钻出地面容易吗?你从哪些词语看出来的?（冲破、掀翻、冒）

板书：冒

掀翻

冲破

（5）你会表演这些动作吗？

（6）指导朗读

师：春笋醒来后，盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！它们你追我赶，一个一个终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！

师引读：多勇敢的小春笋，它们——（男生读）

多顽强的小春笋，它们——（女生读）

我们加上动作一起读。

三、学习第二自然段。

1.学习第一句

（1）过渡语：小春笋终于冒出地面，它们长什么样子呢？P14

（2）春笋的样子可爱吗？从哪儿看出来的？（裹、浅褐色、嫩生生）

P15 16

（3）指导朗读：小朋友们看，这些嫩生生的娃娃你们喜欢它们吗？用你们的朗读告诉我。P17

2.学习第二句

（1）春笋又是怎样向上生长的呢？指名读

（2）指导朗读

师：如果你是小春笋，当一个美丽的春天展现在你们眼前，你们的心情怎么呢？那应该怎样读好这句话呢？

师引读：A春笋娃娃们，快趁着这大好春光，快乐地生长起来吧！

男生读它们.——

B迎着这温暖的春风，春笋娃娃们不停地生长。

女生读它们——

C 在春雨的滋润下，春笋娃娃们努力地再向上吧!

齐读它们---

师小结板书：春笋们在春风中，在阳光下，在春雨里，快乐地向上生长，一节，一节，又一节......

板书：

又一节再向上

一节向上

一节向上

它们不断地、顽强地向上生长，让我们再来深情地把课文读一遍吧！

（齐读全文）

四、教学生字，指导写字

1.读一读生字声、笑、节。

2.教学新偏旁。

3.看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。

4.这3个生字，你们发现了什么？你是怎么记住的？

5.你能为哪个生字交朋友？

6.教师范写

7.学生描红，临写其余生字，师巡视指导。

五、总结语

嫩生生的春笋最后长成又高又大的竹子，真了不起！石老师希望我们小朋友在学习上像春笋一样遇到困难不退缩，积极向上，节节拔高。

板书设计：

2春笋

冒又一节再向上

掀翻一节向上

冲破一节向上

不怕困难顽强生长

中班科学教案-《小竹笋.》

中二班科学活动教案《小竹笋》 活动班级：中二班 执教老师：张兰兰 活动内容：《小竹笋》 活动形式：集体，分组 活动目标： 1．感知竹笋的基本特征并了解其生长变化的过程。 2．在尝试剥笋的过程中体验乐趣。 活动准备：课件、礼物包裹、竹笋生长过程图、竹笋若干。 活动过程： 1．猜猜、说说，引发幼儿兴趣 师：(出示大熊猫图片)今天大熊猫收到了朋友们送的一份神秘礼物，它们是大熊猫最爱吃的东西。你们猜是什么(竹子) 师：你们猜对了，大熊猫最爱吃的就是竹子。(出示竹子图片) 师：可是竹子那么长，包裹那么小，装得下吗那到底是怎么回事呢请一位小朋友来摸摸看，里面到底是什么包裹里的东西摸起来什么感觉你觉得是什么呢答案揭晓：竹笋。 师：竹笋是什么形状的是什么颜色的是软的还是硬的 幼儿观察讨论。 小结：原来竹笋上面尖尖的，下面粗粗的，是圆锥形的；外面包着一层笋壳，颜色有些是褐色的，还带点黄，有深有浅；而且竹笋摸起来是硬硬的。 2．玩玩、剥剥，认识竹笋 师：可是熊猫最爱吃竹子，为什么要送一根竹笋呢你能猜出这个秘密吗 幼儿根据自己的想法自由回答。 师：小朋友说得真棒，原来竹笋长大了就变成竹子了。 师：竹笋是怎样长大的呢(出示竹笋生长过程图) 请幼儿排序竹笋生长过程，并做动作扮演。 师：这里有很多竹笋，熊猫也想要请你们吃，可是现在就能吃吗(要剥壳) 师：笋宝宝的秘密藏在它的衣服里，现在请你去试一试，剥一剥。幼儿操作剥笋。 师：请你说说你是怎么剥的才不破你用什么办法剥的这么快 小结：原来剥笋要轻轻地，一层一层剥才不会破。 儿歌总结：小朋友们快快来，我们一起来剥笋，从外剥到里，从下剥到上，一层一层往里剥，笋宝宝露脸微微笑。 3．结束 师：笋剥好了，我们送厨房请阿姨去制作美味的菜肴吧。

《春笋》教学设计之四_1

《春笋》教学设计之四 【教学目标】 １、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ２、学会本课１７个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的８个字只识不写。 ３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。 【教学重点、难点】 学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。 【教学准备】 生字卡片、词语卡片、幻灯片。 【教学过程】 第一课时

一、导入新课 １、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。 二、初读课文 １、自读课文： 要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。 ２、检查自读情况： ⑴抽读生字卡片，正音。 “声、冲”是后鼻音。 ⑵去掉拼音再读，开火车读。

⑶认读词语： 一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨 ⑷指导读好长句子： 春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。 它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。 ⑸分段抽读课文。（长句子老师领读） ３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。 ４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。 ５、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。 三、学习生字

１、出示生字卡片，学生认读生字。 ２、自学生字笔顺，准备交流： 交流记忆生字的方法。 ３、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。 学生在习字册上描红、仿影、临写。 ４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。 第二课时 一、复习检查 １、抽读生字卡片和词语卡片。 ２、抽读课文。 二、学习课文

小学二年级语文公开课优秀教案

小学二年级语文公开课 优秀教案 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

6、《一封信》教学设计（一）课标分析 学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？?学会语言的运用技巧。继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。?懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。?引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。? （二）教材分析 本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个个单元（第二单元）课文学习七个单元。本册教材除去一个单元的识字学习（4课），共有课文25篇。每个单元里包含着口语交际和语文园地。每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识450个常用字，写会250个生字。第三单元课文围绕“故事”这个主题，《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。分析教材内容在整个课程标准、每本教材和每个模块中的地位和作用。 （三）学生分析 1. 分析学生已有的认知水平和能力状况。经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。

2. 分析学生存在的学习问题但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。 3. 分析学生的学习需要和学习行为。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。 （四）教学目标 1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？?学会语言的运用技巧。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 情感、态度与价值观：懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。? 教学重点：?引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。? 教学难点? １、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。? ２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。 （五）教学策略 1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。

春笋教案doc

《春笋》教案 作者：ygr发表时间：XX-4-28阅读次数：315 教学目标： 1。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2。学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 3。了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。教学重点、难点 课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。教学准备： 多媒体课件；生字卡片。教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1。听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面） 2。板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音） 3。知道春笋长什么样吗？ 4。想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？ 二、初读课文，感知大意 1。初读课文。 (1)。同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

(2)。学生自由读课文，要求读准字音。 2。检查初读。 (1)。出示词语。 (2)。学生认读。A。自由读。B。指名认读，相机正音。C。小老师领读。 3。再读课文，逐句读通。 (1)。再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。 (2)。把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错） (3)。请读得好的学生介绍方法。 (4)。学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。 (5)。齐读课文。 三、精读课文，入境入情 1。细读第一自然段。 (1)。学生自由读。 (2)。学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情

春笋语文教学设计

春笋语文教学设计 春笋语文教学设计 作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的春笋语文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 春笋语文教学设计1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 3、了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。 教学重点、难点 课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。 教学准备： 多媒体课件；生字卡片。 一、设情景，激趣导入 1、听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面） 2、板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音） 3、知道春笋长什么样吗？ 4、想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？ 二、初读课文，感知大意 1、初读课文。 （1）、同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。 （2）、学生自由读课文，要求读准字音。 2、检查初读。 （1）、出示词语。 （2）、学生认读。A、自由读。B、指名认读，相机正音。C、小老师领读。

3、再读课文，逐句读通。 （1）、再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。 （2）、把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错） （3）、请读得好的学生介绍方法。 （4）、学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。 （5）、齐读课文。 三、精读课文，入境入情 1、细读第一自然段。 （1）、学生自由读。 （2）、学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，课春笋把它们冲破了！呀在身上的石块多重啊，课春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）（3）、小组合作，再读课文。 （4）、春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演） （5）、小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演） （6）、指导朗读。A、教师范读。B、学生表演诵读。 2、细读第二自然段。 （1）、学生自由读。 （2），笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）（3）、指导朗读：如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？ （4）、看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景） （5）、指导朗读第二、三句。A、学生自由读。B、指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C、配乐齐读。

粤教高中必修4《17 师说》王少峡教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计

《师说》教学设计授课老师：王少峡授课班级：高一（10）班开课时间：17周星期一第六节第2课时【教学目标】语言建构与运用：学习并掌握重点文言字词和特殊句式，通过知识迁移学会推断字词的含义以及分析句式类型。思维发展与提升：设置问题引导学生理解，分析文章的内容，发展逻辑思维，提升思维品质。审美鉴赏与创造：通过品读鉴赏，了解作者关于“从师学习”的见解，并形成自己正确的“师观”。文化传承与理解：了解作者“反佛倡儒”的思想，正确理解文中“道”与“业”特指的含义。【教学重难点】 1、掌握重点实词“师”，重点虚词“其”以及特殊句式 2、理解从师学习的重要性 3、学习并掌握正反对比的论证方法【教学过程】一、导入回顾上一节课的内容，由此导入新课。二、品读探究 (理解文意，掌握文言知识) （一）朗读文段“古之学者必有师……道之所存，师之所存也”思考：作者认为老师的职责是什么？人为什么要从师学习？择师的观点是什么？（用原文句子回答）（二）朗读文段“嗟乎，师道之不传也久矣……其皆出于此乎？”思考：文段中哪一句话说明了当时从师学习的社会风气？作者是如何进行论证的？（三）朗读第3自然段，思考： 1、作者写了哪两种人，他们从师的态度是怎样的？ 2、童子从师学习之后，为什么没有变得明智？（四）朗读第4自然段，思考：作者写了哪两种人？他们

从师的态度是怎样的？三、小结 | 四、课后作业1、积累文言实词：师，道，惑，圣，愚，耻，明，无，学者，众人。 2、归纳文言虚词：“其”的用法和意义 3、积累文言特殊句式：判断句，被动句，宾前，状后（积累本）4、背诵文章第一自然段 5、预习第四自然段：观点句，论证的方法。 ||||

《春笋》教案1

《春笋》第二课时 一、复习导入 1、师：小朋友，上节课我们一起认识了可爱的春笋。板书：什么是笋？（竹子小时侯叫笋，春天长出的笋就叫春笋） 2、通过读课文，我们认识了好多生字，你还记得吗？开火车读词语。 二、新授 （一）第一小节 1、指名读，其他同学也有任务： （1）.刚才这位同学读得怎么样？ （2）、标一标这一段共有几句话？ 2、春天来了，沉睡了一个冬天的笋娃娃们睡醒了。哎？是谁唤醒了笋娃娃？“唤醒”是什么意思？你能给它换个词语吗？（叫醒）。 3、师：醒来以后的春笋睁开眼睛一看，四周黑乎乎的好玩不好玩？对一点都不 好玩！嘘！再用耳朵听听，哎？这是什么声音呀？请你也来听听，告诉小春笋你听到了什么呀? 4、春笋听到这么多好听的声音心里会怎么想呢? 5、范读;对，外面太好玩了，他要出去！好请大家闭上眼睛，听老师读，一边读 一边想象。 （刚才你的脑海中出现了什么？） 6、小朋友，你们觉得春笋娃娃要从地里冒出来，容易吗？ 你读哪些词语感受到春笋要冒出地面很不容易，为什么？

7、指名读;谁愿意做一做笋娃娃，来冲破泥土，掀翻石块，冒出地面？） 8、齐读:就这样，小春笋不断从地里冒出来，这儿一个，那儿一个，争先恐后。 小春笋们一起破土而出吧！ （二）第二小节 ●预设1 1、小春笋终于长出来了，，那么出来以后的春笋又会怎么样呢？请大家读一读第二自然段，标一标这一段共有几句话？ 2、自己读读第二小节，再仔细看看19页的图，说一说，刚出土的小春笋长什么样呢？先读一读再同桌说一说。 3、交流理解：浅褐色，重点：嫩生生 请小朋友们看看书上这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像……（娃娃）它们是多么娇嫩，多么可爱呀！书上说是怎样的娃娃呀？嫩生生理解了吗？这样的词语叫做三字叠词大部分表示程度很深！例如：亮晶晶就是很亮很亮，红彤彤就是很红很红，那么嫩生生就表示---（很嫩很嫩）你来读读这个词， 3、你喜欢这嫩生生的娃娃吗？请你来读第一句 ●预设二： 1、师：在这美好的春天里，可爱的笋娃娃钻出地面，它们会看到什么呢？ 生：看到小燕子、小花、细细的春雨、小树发芽了，小草也变绿了！ 师：小春笋看到这些他高兴吗？你怎么知道的？ 2、小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢？请大家再好好读读第二自然段。

二年级语文《日月潭》公开课教案

二年级语文《日月潭》公开课教案 【教学设计说明】 本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。 全文共四节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。 第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮;第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日月潭景色之美。第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景。 第四节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。 课文的语句准确、优美。教学前教师可细细玩味咀嚼。教学中，要结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。 【教学要求】 1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。

3.学习生字，理解词语的意思。 【教法特点】 1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用简笔画，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓;小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象。为此，配合使用了图像，以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受。图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。 2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、每日名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。 3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字;联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。 【教学主要步骤】 一、揭示课题，初读课文，了解大意。 1.板书课题，齐读课题。 2.日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样一个地方?

一年级语文：1、春笋教学设计(教案文本)

小学语文标准教材 一年级语文：1、春笋教学设计 (教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 一年级语文：1、春笋教学设计(教案文本) 【教学目标】 １、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ２、学会本课１７个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的８个字只识不写。 ３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。 【教学重点、难点】 学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。 【教学方法】创设情景、朗读感悟 【教学准备】 生字卡片、词语卡片、幻灯片。 【教学时间】两课时

第一课时 一、导入新课 １、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。 二、初读课文 １、自读课文： 要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。 ２、检查自读情况： ⑴抽读生字卡片，正音。 “声、冲”是后鼻音。 ⑵去掉拼音再读，开火车读。 ⑶认读词语： 一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上

(完整word版)小学二年级语文公开课优秀教案

6、《一封信》教学设计 （一）课标分析 学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。 （二）教材分析 本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个个单元（第二单元）课文学习七个单元。本册教材除去一个单元的识字学习（4课），共有课文25篇。每个单元里包含着口语交际和语文园地。每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识450个常用字，写会250个生字。第三单元课文围绕“故事”这个主题，《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。分析教材内容在整个课程标准、每本教材和每个模块中的地位和作用。 （三）学生分析 1. 分析学生已有的认知水平和能力状况。经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。 2. 分析学生存在的学习问题但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。 3. 分析学生的学习需要和学习行为。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。（四）教学目标 1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 情感、态度与价值观：懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。 教学重点：引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。 教学难点 １、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。 ２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。 （五）教学策略 1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。 （六）教学用具 多媒体课件

韩愈《师说》公开课获奖教案

师说 愈 教学目标 1、知识与能力目标： 知识目标：积累课文中重要的实词、虚词和特殊句式，梳理本课的论证过程，掌握正反对比的论证方法。 能力目标：培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力，提高文言文的朗读和记诵能力。 2、过程与方法目标： 通过学生课前预习，课堂上结合美读法感知，抓重点字词举一反三法疏通课文，合作探究法深入赏析，归纳法总结升华，引导学生养成自主探究的学习习惯，体会课文的语言美、思想美和论辩美。 3、情感态度和价值观目标： 树立尊师重道、能者为师的思想，培养谦虚好学的优秀品质。 教学重点：掌握课重点实词和虚词的意义和用法，如“师”“道”“之”等，感悟课文的思想之美。 教学难点：梳理本文的论证过程，体会论辩之美。 教学时间：2学时 第一课时

教学过程 一、导入 中国自古以来最为尊奉的是“天帝君亲师”，人们把师与天地君亲并重，足可以看出我国自古以来尊师重道的优良传统，孔子曰：“三人行，则必有我师焉。”还有人说：“一日为师，终身为父。”程门立雪的故事也是妇孺皆知，所以明师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣。然而在唐朝中期，社会上却弥漫着“耻学于师”的风气。柳宗元在他的《答韦中立论师道书》就谈到过人们耻学于师的现象：“今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。”，然而面对这样的社会现实，就有一个狂人奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。这个狂人就是愈，今天我们就要学习愈的这篇《师说》。请大家看到课本54页。 二、作者简介与解题 首先我们来了解作者愈。 ①愈（768—824）768—824）生活在唐朝中期，恰好在安史之乱后，朝政日益衰败的时期。字退之，河阳（今孟县）人。又称“吏部”、“文公”，祖籍郡望昌黎，故称“昌黎”，著有《昌黎先生集》。三岁而孤，由兄嫂抚养长大。在25岁中进士。他先后做过四门博士、国子博士、国子祭酒，直接从事教育和教学工作。 ②他的散文，题材广泛，容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，后世尊之为唐宋八大家之首、文起八代之衰。后人评价说：如潮、柳如泉、欧如澜、如海。愈的文章有如潮水一般浩荡奔腾，情感充沛，气势磅礴。 ③他和柳宗元一起倡导古文运动，古文运动是一次文学革新运动：复兴儒学，反对骈文，提倡先两汉散文。主文以载道、言务去、创造性的学习古文。

(一年级语文教案)一年级春笋

一年级春笋 一年级语文教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课9个生字，7个只识不写。认识一个多音字，4个偏旁。理解有生字组成的词语。 3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。 4、练习背诵儿歌《春娃娃》 教学重点：重点是课文第二自然段，难点是通过朗读体会春笋顽强生长的品质。 教学时间：三教时 教学准备：生字卡片挂图 第一教时 一、揭示课题，认识“春笋”。 1、出示汉字“春”，你能说出哪些带“春”的词语？

2、板书“春笋”。认读“笋”。 3、出示挂图，看图，认识春笋的样子。 一个尖尖的脑袋，肥胖的身体，裹着一层浅褐色的叶片，像刚出生的娃娃。笋是竹子的娃娃。 4、我们看，这么多笋娃娃真在干什么呀？ （让学生体会春笋在大好春光中争相生长。） 二、读通课文。 1、春天来了，笋娃娃破土而出，在春光中蓬勃生长。你们想读读课文，和笋娃娃一起感受成长的快乐吗？ 2、范读课文，学生边听边标好自然段。 3、你最喜欢哪一自然段？请你练习读好这一自然段，借助拼音读准生字，读不通的地方多读几遍。 4、指名朗读课文。相机出示新词。 一声春雷冲破泥土掀翻石块外衣迎着春风唤醒冒出来浅褐色一节一节又一节向上向上再向上欢笑 5、指名朗读词语，注意三个后鼻音。 6、指导长句的朗读：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

（教给学生读课文的方法，从词语到句子到段落。读不通的地方要多读。） ●三、精读第一段。 1、现在我们就是春笋娃娃，请跟着老师的朗读做动作。 注意几个动作：睡觉醒来冲破泥土掀翻石块冒出来 2、出示课文第一自然段。 （1）、理解什么叫“唤醒”？唤醒谁？谁唤醒春笋娃娃？还有谁也在叫唤春笋娃娃，他们会对笋娃娃说些什么呢？ 引导学生想象说话，说完整话，说流利话。 （2）、动作理解“冲破”“掀翻”“冒出来”并指导朗读，感受春笋旺盛的生命力。 3、练习有感情地朗读，并能表情背诵。 ●四、识字写字。 1、出示生字卡片“声”“冲”“破”“块” 2、指名读准生字，口头组词。 3、想想怎么记住它们？

《师说》公开课教学设计及反思

《师说》教学设计及反思 《师说》教学设计及反思老藤新园 《师说》教学设计及反思 网络 师说 教学目标 知识目标 1.掌握传、师、从等多义实词的意义和用法；积累也、则、于、乎、所以等虚词的意义和用法。 2.正确认识文中有关尊师与重道的观点． 3.认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理． 能力目标 培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力． 德育目标 1.培养学生敢于向世俗流弊抗战的精神和勇气． 2.培养学生尊敬师长。虚心求教的美德． 1.学习第二段，掌握对比说理的方法． 2．准确把握师者，所以传道受业解惑也。中师与道的实际内涵． 3．背诵课文． 教学难点 从传道的高度去认识韩愈反对流俗见解的巨大勇气和斗争精神． 教学方法 1点拔法(对学生通过自读，自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拔) 2．激疑，讨论法(教师对文章内容进行激疑，开启学生思维，然后学生充分讨论后明确。(如对文章思路的疏理，及师道问题的理解) ， 3．探究阅读法(如对本文中心论点的探究) 多媒体投影，录音机和课文朗诵带． 课时安排 2课时 第一课时 [教学要点] 指导学生反复诵读，疏通文中字词句，整体把握文章思路． [教学过程] 一、导语设计 出示投影： 由魏骨氏以下，人益不事师．今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人．独韩愈奋不顾流 俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》因抗颜而为师．世界怪聚骂，指日索引，而增与为言辞．愈以是得狂名．居长安，炊不暇熟，又擘擘而东，如是者数矣． (节选自柳宗元的《答韦中立论师道书》) (学生看过投影后，教师导入)同学们，当今社会尊师重教蔚然成风．然而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子学．他们无论学业如何，都

课文《春笋》教案

课文《春笋》教案Lesson plan of spring bamboo shoots

课文《春笋》教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课17个生字，认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。 【教学重点、难点】 学会生字，理解词语;感情朗读、背诵课文。 【教学准备】 生字卡片、词语卡片、幻灯片。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课

1、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽 拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。（出示实物春笋）春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。 二、初读课文 1、自读课文： 要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。 2、检查自读情况： ⑴ 抽读生字卡片，正音。 声、冲是后鼻音。 ⑵ 去掉拼音再读，开火车读。 ⑶ 认读词语： 一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生 生阳光春雨 ⑷ 指导读好长句子：

春笋/裹着/浅褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。 它们/冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里/冒出来。 ⑸ 分段抽读课文。（长句子老师领读） 3、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。 4、学生再读课文，试着模仿老师的语气。 5、初步感知课文内容：春笋是什么样子的?它们是怎么生长的?要求学生互相说一说。 三、学习生字 1、出示生字卡片，学生认读生字。 2、自学生字笔顺，准备交流： 交流记忆生字的方法。 3、重点指导：声：上面是士，不是土。 学生在习字册上描红、仿影、临写。 4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。 第二课时

春笋教案教学设计

春笋教案教学设计 《春笋》教学设计 【教学目标】 １、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ２、学会本课９个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的８个字只识不写。 ３、了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。 【教学重点、难点】 课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。 【教学准备】 生字卡片。 一、设情景，激趣导入 １、听！这是什么声音？看！什么长出来了？ ２、板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）３、知道春笋长什么样吗？ ４、想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？ 二、初读课文，感知大意 １、初读课文。 ⑴同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字；

⑵学生自由读课文，要求读准字音。 2、检查初读。 ⑴出示词语。 ⑵学生认读： ①自由读； ②指名认读，相机正音； ③小老师领读。 3、再读课文，逐句读通。 ⑴再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。 ⑵把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错） ⑶请读得好的学生介绍方法。 ⑷学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。 ⑸齐读课文。 三、精读课文，入境入情 １、细读第一自然段。 ⑴学生自由读。 ⑵学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的 大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，课春 笋把它们冲破了！呀在身上的石块多重啊，课春笋把它们掀 翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多 么强大的生命力啊！

⑶小组合作，再读课文。 ⑷春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以 请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演） ⑸小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出 的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些 什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演） ⑹指导朗读： ①教师范读； ②学生表演诵读。 2、细读第二自然段。 ⑴学生自由读。 ⑵笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“） ⑶指导朗读：如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会 感到怎样？ ⑷看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露 的滋润下茁壮成长的情景） ⑸指导朗读第二、三句： ①学生自由读； ②指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价； ③配乐齐读。 ３、回归整体，指导诵读：

二年级语文：《坐井观天》的公开课教案、说课与反思

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

《坐井观天》的公开课教案、说课与反思 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标： 1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。 2、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。 3、能有感情地分角色朗读课文。 教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。 教学难点：懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。 教学准备：多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。 教学过程： 一、揭题。 1、谈话导入。 2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？

请小朋友看一段录像。 二、看录像，了解故事内容。 1、看录像前，老师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？ 2、播放录像。 3、反馈。生答思考题，师板书，结合课件演示。 青蛙图天小鸟图 有 不过井口那么大多无边无际 大 小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自己来读懂。 请大家把书翻到第121页，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧！ 三、初读课文。 1、自由找朋友读课文。 2、指名接读课文。 3、学生评议。

过秦论优秀公开课教案

教学目标： 1、知识与技能：品读语言，欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术特色 2、过程与方法：从诵读中体会本文词采华丽、千变万化的语言特点，感受政论文磅礴的气势 3、情感、态度与价值观：了解古人深邃的思想认识贾谊对秦代暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义 教学重点： 分析文章气盛的原因，感受文章的气盛 教学难点： 欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术特色 一、导入： 上节课我们疏通了文意，检查一下同学们掌握的情况温顾 二、品读文本 师：过秦论中论是？议论文，可以有叙有议，可以发表观点 过：指责推究……的过失 秦的过失是？仁义不施而攻守之势异也 师：齐读课文1、2段，读的过程中注意感受文章的语言特点 生：有气势或气势酣畅、磅礴 师：很好，换句话说也就是文章气盛请找出你认为气盛的句子来，并思考为什么气盛呢？可从句子在语言表达上的特色和效果来回答 生：有席卷天下、包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心（你读一读，读出气势来）（四个动宾短语组成排比句，说明秦孝公有兼并天下的野心，增强气势） 师：文中多处运用了这种手法，请同学们试着找一找 生：南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡（找得很好，你读一读）（用四个动词写出秦国领土扩张，国力日趋强盛的气势） 生：齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵；此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤重士，……之伦制其兵 （有同学说这几句人名太多，读起来很拗口，虽然有铺叙但似乎气势不够酣畅嘛！）（这些人物距离今天时代久远，淹没在历史的长河中，但当时他们都是杰出人物，是战国星空中璀璨耀眼的明星，他们的名字在当时都如雷贯耳，铺陈排列在一起显得更有声势，读起来自然很有气势）（这种排比铺陈手法读起来自然很有气势，我们一起读出这几句的气势来） 生：振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下（四个动词渲染秦始皇消灭六国平定天下的气势，这情景和唐朝诗人谁的诗句很接近？李白的《古风》：秦王扫六合，虎视何雄哉！）（你把这几句再读一读，读出这几句的气势来） 生：陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也（你来读一读）（突出了陈涉之弱，反衬消灭秦国之轻而易举，感觉秦从强大无敌走向崩溃的一泻千里和迅速，显得有气势） 师：秦孝公一统天下时“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”和秦开疆拓土的“南取”、“西举”、“东割”、“北收”的排比铺陈述让我们感受到秦国国力上升时的气势如虹；“为之谋”、“通其意”、“制其兵”让我们感受到九国运筹帷幄调动兵马时的磅礴气势；四个动词渲染出始皇的凌厉之气；陈涉“非尊于”、“非铦于”、“非抗于”、“非及向时”让我们感觉秦从强大无敌走向崩溃的迅速这些层层铺排的语句节奏与秦勃兴速亡的节奏协调相应，全文句式又长短相间，读来铿锵有致，朗朗上口，富有气势和节奏感

春笋_教案教学设计

春笋 本文是关于春笋，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 春笋 教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课9个生字,两条绿线内的8个只识不写,认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。 3、了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。 重、难点: 1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。 2、帮助学生理解重点词语(第二段),读懂课文内容。 教学课时:两课时。 第一课时 教学目的: 1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识本课的生字词,初步理解词语的意思。 3、能正确、美观地书写本课的3个生字。 教学准备: 生字卡片、多媒体课件。 教学过程: 一、导入 1、同学们,现在已经是春天了,万物复苏,大地更新。小春笋也悄悄地生长出来,我们就来看看它们是怎么生长的,好吗?] 2、板书课题,齐读课题。 二、看图认识“春笋”。 1、(播放多媒体课件)出现卡通式的春笋娃娃。 这就是春笋,看看它们是什么样的? 2、知道春笋的一些小知识吗?教师作适当些补充。

3、(播放竹子的图片)这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长,长成竹子。 (边讲边播放课件:春笋一齐争着向上长的情景。) 4、喜欢春笋娃娃吗?打开书,去读一读课文。 三、初读课文。 1、自读课文。 要求:(1)读准字音,读通句子。 (2)标上小节号。 (3)根据课后生字表画出生字词。 2、学生按要求读课文,师巡视指导。 3、检查自读情况。 (1)出示生安卡片。 指名认读后提醒以下几个生字的读音。 “笋”:是读平舌音。 “再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。 “迎”:是后鼻音。 “声”、“冲”:也是翘舌音。 “块”、“外”:注意声母之间的区别。 “长”:是个多音字,还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音,也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗? (2)出示词语。 指名读,开火车读,齐读。 1、把生字词带入课文中再读一读。 2、指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。 3、指导读长句子。 (3)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。 (4)春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。 4、用教师教给的方法再读读课文。 5、老师看同学们读得那么好也想读一读,可以吗?师范读课文。

部编版二年级语文下册《写字表 》 第7套(省一等奖)优质课(公共课 教学设计)

写字指导之左右结构教学设计 镇海区俞范学校肖婷 【教学目标】 1、帮助学生梳理清楚左右结构字在书写时的几类情况。 2、引导学生在平时书写时养成良好的书写习惯。【教学重难点】 引导学生在平时书写时养成良好的书写习惯。【教学过程】一、直接导入 同学们，在学习汉字的过程中，我们认识了汉字的左右结构、上下结构、全包围与半包围结构以及独体字，可见中国文字真是博大精深。今天我们就一起来学习其中的一种结构——左右结构。二、分类讲解在写左右结构在字时，我们常会遇到这三类字：左右宽窄要处理得字、左右长短要处理得字以及左右结构中字的穿插与借让。下面我们一个个来学习。1、左右结构宽窄处理 在左右宽窄要处理的字中，又有三种情况：有的字左窄、右宽，比如“方法”的“法”字；有的字左宽、右窄，比如“都是”的“都”字；还有的字左右等宽，比如“领带”的“领”字与“朗读”的“朗”字。下面让我们一起来练写这些字。 2、在左右长短要处理得字中，有两种典型情况：有的字左短、右长，比如“观看”的“观” 字；有的字左长、右短，比如“急忙”的“忙”字。下面让我们一起来练写这些字。3、还有一些字，它们分布在左右结构的字中：有的

字变成偏旁后，某些笔画大小和形态要 发生变化，比如“土堆”的“堆”字；有的字变成偏旁后，笔顺也发生了变化，例如“特殊”的“特”字，其中左右的牛字旁笔顺变成了撇、横、竖、提。下面让我们一起来练写这些字。三、小结 同学们，我们写字时，不仅要有正确的双姿，更要学会认真读帖，总结整理。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，相信只要我们努力，你们一定会写得一手好字。 （赠品）小学生经典美文阅读 篇一：收藏阳光 阳光可以给我们温暖，照亮我们的心房，对于同学之间，我们应该收藏阳光，这样我们就能时刻拥有灿烂的笑容，但是今天我跟同桌吵架了，我们吵得很凶，最后谁也不理谁了。 晚上躺在床上久久难以入眠，冰凉的雨点重重的砸在玻璃上，马路上，屋顶上…想着今天我和他吵的面红耳赤，不欢而散。不知道他现在怎么样。父母不在身边的他会不会有困难可他总喜欢逞强。这么冷他不会病了吧。 想着已前我们整天在一起嬉闹也没红过脸，而这次却为什么非要这样。以前我们吃饭总是两份相同的饭菜并排放在一起。现在已经两顿饭没在一起吃了，连自己吃了什么都忘记了。我们总是不分彼此，同甘共苦。这时一丝丝悔意从心头涌出来… 第二天天一亮，我就去他家找他了，想跟他道歉，当我走出门的那一刻，我看到了他在我家门口等我，这个时候阳光已经出来了，照的他金灿灿的，我们都会心的笑了，让我们一起收藏阳光吧。 篇二：珍惜拥有 我们往往有这样的感触，就是曾经拥有的东西不知道珍惜，等到失去后才懂得了它的可贵，那为什么我们不能在拥有的时候珍惜它呢，曾经我看过这样一个故事，从中我明白了一个道理。 一个孩子，在出生那天妈妈就永远的离开了他，每当他看见别的孩子接受妈妈的礼