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如何运用案例教学,彰显高效课堂魅力

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如何运用案例教学,彰显高效课堂魅力

作者:黄文华

来源:《教育界·中旬》2014年第05期

什么是案例?案例,就是教师根据学习目标,结合学生生活和社会现实,选取一些隐含地理概念和原理、具有典型意义的“事例”或“材料”。而“案例教学”就是在教师指导下,根据教学目的要求,组织学生对案例的调查、分析、讨论和交流等活动,教给他们分析和解决问题的方法,加深学生对基本原理和概念理解的一种特定教学方法。即就是在常规课堂教学活动中,通过教师的引导和全体学生主动而积极的思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展,构建“和谐高效、思维对话”的新型高效课堂模式。在教学中如何运用教学案例,构建高效课堂,让学生在课堂中真正“动”起来呢?下面就结合地理教学实践,来谈谈自己的几点粗浅认识。

一、激发学生的学习兴趣,让学生想“学”

课堂上是否能够激发学生的学习兴趣,使学生有一个愉悦的学习环境,很大程度上取决于教师在课堂上创设的情境。案例是一种“情境化”的学习材料,除了含有“真实”“综合”的意义外,还含有“自然生成问题”的意义。巧用教学案例,让学生在课堂上想“动”——敢“动”——乐“动”,这是提高学习效率的一个重要前提。例如在学习《高中地理》(必修一)第二单元“大气环流”时,结合2003年高考文综试卷中关于二战时期登陆诺曼底选择什么季节?设计案例进行教学,当教学案例一呈现,学生就在下面议论开了,纷纷发表了自己的意见,短短几分钟的讨论,不仅营造了宽松的课堂环境,创建了平等的师生关系,而且找到了学生的兴奋点,课堂上充满了欢声笑语。

二、创设课堂教学情境,让学生敢“学”

一个优秀的地理教学案例,是在综合分析学情、课标和教学目标的前提下,结合教师自身的专业特长设计出来的。课标和课时、教学目标相对稳定,但不同地区的学生、不同学校的学生、不同班级的学生、不同层次的学生千差万别,对于任何一个学习内容,没有适合于所有学生的通用案例。每次案例教学后,教师要根据已教学生中暴露出的教学设计中的问题对教学案例进行修正。所以,案例开发是个动态的过程,对于同一素材的案例,针对不同的学生,要不断调整其深度和难度,永远没有最好的案例,只有更适合的案例。例如在学习《高中地理》(必修一)第二单元“季风环流”时,结合《三国演义》中“火烧赤壁”的案例进行教学。课堂上,为了激发学生参与案例讨论的积极性,增加案例讨论的有效性,问题的提出采用水到渠成的方式,且设问要有一定梯度,而且根据案例讨论暴露出的教学设计时没考虑到的问题,在教学过程中不断进行再调整、校正。

三、精心设计案例,让学生会“学”

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