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减法解决问题

6，减法解决问题

教学内容：教材47页例题及相关练习。

教学目标：

1，进一步认识解决问题的一般特点，会正确找出数学信息和数学问题。

2，进一步掌握解决问题的一般过程，认识减法问题的一般特点，会正确用减法解决相关的实际问题。

3，初步体会加法问题与减法问题的联系与区别。

4，联系生活实际，提高用数学的生活意识。

教学重点：认识减法问题的一般特点，会正确用减法解决相关的实际问题。

教学难点：体会加法问题与减法问题的联系与区别。

教学过程：

1，一图四式。组织学生观察：左边有4个苹果，右边有3个苹果。没有问题，可以一图四式。学生举手回答。3+4=7，4+3=7，7-3=4，7-4=3。

2，风车图。组织学生观察填一填。

左边有（5）个，右边有（2）个。这是什么？数学信息。

数学问题呢？一共有多少个？列式：5+2=7，2+5=7。

算式中的2和5都是题目的什么？数学信息。得数7呢？是问题的答案。

得数7正确吗？可以怎么检查？再算一遍，也可以数图。也是7，说明计算对吗？对。

列式7-2=5对吗？列式7-5=2对吗？都不对，得数不是问题的答案。

还能怎么观察？彩色的有（4）个，灰色的有（3）个。这是什么？数学信息。

数学问题呢？一共有多少个？列式：4+3=7，3+4=7。

算式中的3和4都是题目的什么？数学信息。得数7呢？是问题的答案。

得数7正确吗？可以怎么检查？再算一遍，也可以数图。也是7，说明计算对吗？对。

列式7-3=4对吗？列式7-4=3对吗？都不对，得数不是问题的答案。

比较：同一个图，两次的数学信息相同吗？不同。为什么？一个是从左边、右边观察，一个是从彩色、灰色观察。观察角度不同，得到的数学信息就不同。齐读。

同一道题，同一个问题，两次的数学信息不同，两次的列式相同吗？也不同。得数相同吗？相同。数学信息不同，列式不同，但答案相同。齐读。

3，螃蟹图。组织学生观察，填一填。

一共有（5 ）只，河里有（3 ）只，岸上有（2 ）只。5-3=2。

一共有（5 ）只，岸上有（2 ）只，河里有（3 ）只。5-2=3。

4，组织学生观察主题图。美丽的荷塘，青蛙在水里玩耍。

（1）数学信息有什么？

一共有7只。你是怎么看出来的？大括号下面写着7只，表示一共有7只。还需要去数吗？不需要，有数字看数字，没数字再数图。

跳走2只。你是怎么看出来的？没数字，看图数出来。

荷叶上的青蛙是表示数学信息吗？不是。上面有一个“？只”表示数学问题。数学问题是？还剩几只？

（2）如何在黑板上表示这个图的意思呢？可以摆一摆，画一画。

一共有7只怎么表示？画大括号，下面写7只。

跳走2只怎么表示？在大括号右上方摆2个学具。

这两个都是什么？都是数学信息。

问题是什么？还剩几只？怎么表示？写上“？只”

看图一起说一说意思。一共有7只，左边2只，右边有几只？

（3）怎么列式解决这个问题呢？学生试答。

要根据什么来列式解决问题？要根据数学信息来列式解决问题。

7-2=5（只），你是怎么想到用减法的？一共有7只是总数，跳走2只是一部分，还剩几只是另一部分。从总数7只里去掉跳走的2只这一部分，就等于还剩的另一部分。所以用减法。组织学生一起说。

7-2=5（只），你是怎么算到的？根据分与合，7可以分成2和5，所以7-2=5。

算式中，7指什么？总数，一共有7只。2指什么？一部分，跳走2只。7和2都是什么？数学信息。得数5指什么？另一部分，还剩5只。是问题的答案。

解答正确吗？再算一遍，也可以数图，也是5只，说明答案正确。

还能有其它列式吗？7-5=2可以吗？2+5=7可以吗？5+2=7可以吗？都不可以，都不是根据数学信息列式，得数也都不是问题的答案。

5，组织学生观察企鹅图。

数学信息有什么？一共有6只，出来有4只。怎么看出来？有数字看数字，没数字再数图。数学问题是什么？藏着有几只？

怎么列式解答？6-4=2（只）。你怎么想到用减法？从总数6只里面去掉出来的一部分4只，就等于藏着的另一部分。

算式中6、4和2各指什么？6和4都是什么？数学信息。得数是什么？问题的答案。

解答正确吗？再算一遍，也是2只，说明答案正确。

还能有其它列式吗？6-2=4可以吗？2+4=6可以吗？4+2可以吗？都不可以，都不是根据数学信息列式，得数也都不是问题的答案。

6，组织学生观察果树图。

数学信息有什么？一共有7个，摘了3个。

树上有4个是不是数学信息？不是。有“？个”表示数学问题。数学问题问什么？树上还有几个？

怎么列式解答？7-3=4（个）。你怎么想到用减法的？从总数7个里去掉摘了3这一部分，就等于树上还有几个那另一部分。算式中7和3都是题目的什么？数学信息。得数4是什么？问题的答案。

答案正确吗？再算一遍，数图，也是4个，说明答案正确。

还能有其它列式吗？没有了。

7，组织观察两幅图。

（1），数学信息和问题什么？一共有7人，房子外面有2人，房子里面有几人？列式：7-2=5（人）。你怎么想到用减法？从总数7人里去掉房子外面的2人这一部分，就等于房子里面有多少人这另一部分。算式中，7和2是什么？数学信息。得数5是什么？问题的答案。答案正确吗？再算一遍，也是5人，说明答案正确。（2），数学信息是和问题是什么？一共有6个，左手有4个，右手有几个？列式：6-4=2（个）。你怎么想到用减法？从总数里去掉左手上的4个这一部分，就等于右手有几个这另一个部分。算式中，6和4是什么？数学信息。得数2是什么？问题的答案。答案正确吗？再算一遍，也是2个，说明答案正确。

8，根据算式7-5=2，你能编一个实际问题吗？个别示范说一说，同桌之间互相再说一说，再请几个学生说一说。

9，对比思考。

（1），你看到了几盆花？6盆花。有什么变化？分成2堆，左边4盆，右边2盆。又有什么变化？提了一个问题：左边有几盆花？你会列式解答吗？6-2=4（盆）。6和2都是什么？数学信息。得数4是什么？问题的答案。还有其它列式吗？没有了。

（2），你看到了什么？有6盆花，分成2堆，左边4盆，右边2盆。跟刚才一样吗？一样。你又看到了什么？提了一个问题：右边有几盆花？跟刚才一样吗？不一样。你会列式解答吗？6-4=2（盆）。6和4都是什么？数学信息。得数2是什么？问题的答案。还有其它列式吗？没有了。

上下对比，你有什么发现？学生试说。

上下的图形一样吗？一样。问题一样吗？不一样，上面问左边一部分，下面问右边一部分。

方法一样吗？一样，都是用减法。为什么都用减法？都是问其中一部分是多少。已知总数和其中一部分，求另一部分，都要用减法。

（3），你看到了什么？有6盆花，分成2堆，左边4盆，右边2盆。跟上面两道题都一样。

你又看到了什么？提了一个问题：一共有多少盆？跟刚才一样吗？不一样。怎么列式解答？4+2=6（盆）。2和4都是什么？数学信息。得数6是什么？问题的答案。还有其它列式吗？或2+4=6（盆）。

和上两题对比。你有什么发现？学生试说。

上下图形一样吗？一样。问题一样吗？不一样。上两题是问一部分，这一题是问全部总数。

方法一样吗？不一样。已知总数和其中一部分，求另一部分，要用减法。已知两部分，求总数，要用加法。

10，小结。这节课学习了用减法解决问题，你有什么收获？学生试说。

板书：

万以内加减法-(二)-解决问题-教案

第四单元万以内的加法和减法(二) 第2节减法【第三课时】解决问题一、教学目标 1能结合具体情境进行加法的估算，掌握估算的方法，利用所学知识解决生活中的实际问题，体会解决问题策略的多样化，会用估算的方法解决问题。 2. 逐步提高估算的能力，逐步形成估算意识，从而提高运算能力。 3?在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。二、教学重点选择合理策略解决冋题，逐步形成用估算解决冋题的意识。三、教学难点正确运用选择方法合理解决实际问题。四、教学具准备课件五、教学过程 (一)情境导入 1. (课件出示)口算下面各题。 26-18= 76-64= 340-70= 550-20= 2?请你在练习本上笔算下面各题。 (板书：212+98= 246 —168= 400 —279=) 3. 找学生到黑板上板演，请2名同学说一说计算过程。 4. 通过前面的学习，我们在进行三位数笔算加减法的时候要注意些什么呢？重点板书：数位对齐，从个位减起，满十向前一位进1，不够减时要向前一位借一当十，十位是0向百位借1,点清退位点，哪位被借完以后要少一进行计算。 5. 今天这节课，我们就利用所学的知识，解决生活中的问题。(板书：解决问题) (二)探究新知 1.寻找信息，提出问题 (1)同学们这是一张销售清单，你从这幅图上获得了哪些信息？ (2)你能根据这些信息提出一些数学问题吗？谁能列式? 2. 生活中的精算 (1)收银员应收多少元？ (2)怎么列式？你为什么用加法计算。 (3)小结：要求应收多少元就是求什么？

(4)学生列式解答，集体订正答案。 (5)在黑板上反馈学生的算法，你是怎么计算的？ 558+225+166=949 (元) 5 5 8 2 2 5 + 1^,6 9 4 9 (6)小结：要想求收银员应收多少元，就是求小朋友一共花了多少元。生活中，收银员收银要准确，所以要精确计算。 “尢银员收钱要准斓1( J吳精确计算：. 丿 3 ?生活中的估算 (1)小红的爸爸应准备多少钱呢？怎么解决？你是怎么想的？ (2)面对这道题，我们还需要精确计算吗？为什么？ (3)小结：要准备多少钱？生活中我们不需要精确的计算出结果，只需要按照需求估算即可。 |煜备多少钱才够.不用讥 @计算* 估一估就行丿那到底需要准备多少钱合适呢？如何列式？ 560+230+170 =560+400 =960（元） 4 ?总结：看来我们在解决问题时，要具体情况具体分析，再灵活选择解决问题的策略。 (1) 谁能读题说说你知道了什么信息？ (2) 要想求园内有多少位游客我们怎么分析？I (3) 自主列式计算。 (4) 说说你的列式是什么？是怎么算的呀？ (5) 怎么检验是否正确？科技园内上年有睛容892人* 中午有緒兀离去下午又来了403住沸客，这时园內

万以内的加法和减法解决问题

万以内的加法和减法（二） ————解决问题教学设计教学目标： 1、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。 2、学生会使用竖式计算三位数的连加。 3、培养学生运用估算解决问题的能力。教学重难点： 1、能正确运用使用竖式计算三位数的连加。 2、培养学生结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。教具：课件教学过程：一、激趣导入：小朋友们，你们喜欢逛超市吗？为什么？那你说说在超市选了东西能直接走出超市吗？为什么？我们在超市买了东西后，手里拿的那个纸条叫销售清单，星期天，小红一家三口来到万家乐超市买东西，买好了东西来到了收银台，请同学们把课本翻到43页，看看小红一家三口买东西的销售清单，他们家买了什么？设计意图：由于学生对销售清单的理解不太透彻，我便设计了“让学生自己说说在超市买东西的情形”，目的是让学生加深对销售清单的理解，加之三年级学生特别喜欢逛超市，我又对学生说出“你们喜欢逛超市

吗？”的问题，这样既激发了学生学习数学的兴趣，又让学生知道了数学与生活的息息相关。我们这节课共同来研究解决问题，板书课题：解决问题二、预学探究 1、下面，请同学们自学课本43页，并完成下列问题：课件出示： a、问题是什么？ b、需要利用那些信息？设计意图：这一环节的设计是培养学生自学和理解课本的能力，同时让学生知道语文与数学的联系紧密。 2、学生交流汇报：问题是：（1）、收银员应收多少钱？（2）、小红的爸爸应准备多少钱？需要利用的信息：空调扇558元、学习机225元、护眼灯166元。 3、你是怎样理解“应收”、“应准备”的？学生小组交流： “应收”：收银员收钱要准确，要精确计算。 “应准备”：准备多少钱才够，不用精确计算，估一估就行。设计意图：这一环节的设计是为了让学生真正理解“应收”和“应准备”的，学生在讨论与分析的过程中，能说出自己的见解，也培养了学生的语

《10以内加减法的应用》教学设计

《10以内加减法的应用》教学设计教学内容 10以内加减法的应用。教学目标 1.通过观察“美丽的动物园”的动画情景，使学生较熟练地根据加、减法的含义和算法解决生活中的简单问题，增强学生的数学应用意识。 2.让学生在亲自参与教学活动的过程中，学会从不同角度观察问题、提出问题，并能用不同方法解决问题，初步培养学生的求异思维能力。 3.动口编故事，动脑探究，进一步感受用数学的乐趣，培养学生终身学习的愿望。教学重点使学生在初步理解加、减法含义的基础上，较熟练地运用10以内加、减法解决生活中的简单问题。教学难点培养学生联系生活实际，创设问题情境，探索解决问题方法的能力。教具准备口算卡片、电脑软件、动物园图片、录音机。学具准备图板、皮球，每个同桌一套实物图片。教学过程一、导入 1.师：首先请同学们和老师一起复习一下10以内的加减法。 (1)要求：读算式，说得数。出示：4+5 8-6 9-3 2+6 3+4 10-2 8-4 5+5 7-2 1+5

（2）下面请大家看算式，想得数，拍手表示。微机依次显示： 9-4 2+5 6-3 10-4 3+6 2+8 6-2 4+4 5-3 10-9 2.教师导语：你们对10以内的加减法掌握得很好，那么，大家用我们学会的数学知识解决问题的本领怎么样呢?这节课咱们就赛一赛。二、新授教师板书课题“用数学”。 1.师：请大家和老师一齐去逛逛动物园，希望同学们认真观察，然后把你看到的编成一段段有趣的小故事，并且提出问题，让你们的小伙伴来解答。 (微机显示动画片) 2.师：动物园逛完了，你想对大家说些什么? 3.师：下面全班进行交流，请把你编的故事讲给大家听。 (1)生：从花果山上跑来5只猴子，跳到树上3只，树下有几只? 师：解决这个问题用什么方法计算?怎样列式? 生：解决这个问题用减法计算，算式是5减3等于2。(板书：5-3=2) (2)生：问题是“树下有几只”，所以要从5只里面去掉跳到树上的3只，得出来的数就是树下的2只。5减3等于2。师：哪位同学接着说? 生：今天，我们去逛动物园，我看到3只顽皮的猴子跳到树上，还有2只在地上玩耍，一共有几只猴子? 师：他又提出了一个新的问题，谁会解决?(同桌互相说说)谁想说给大家听? 生：3加2等于5。(教师板书算式) 师：哎?两位同学编的都是关于猴子的故事，怎么这次不用减法计算而用加法计算呢?(同桌讨论)

人教新课版一年级数学上《6、7的加、减法解决问题练习》说课稿

《6、7的加、减法解决问题练习》说课稿各位专家评委，早上好！今天我要为大家讲的课题是《6、7的加、减法解决问题练习》。下面我将要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程等八个方面进行详细阐述一、说教材首先，我对本节教材进行一些分析学生们在学习了6、7的加减法后，第一次学习解决问题的内容，并介绍了大括号和问号。教材第一次出现了这种形式的内容，是一种在情境图中反映的数学问题，有利于学生数学与生活相结合，在生活中发现和解决问题，体会一般性策略所要经历的步骤:发现数学信息，提出数学问题、解决问题、检验、口答，让孩子经历解决问题的全过程。二、说学情学生数学学习经验的获得是数学教学中的一个重要内容,有些学生在以后的解决问题的学习时,会遇到困难，主要原因就是缺少经验,所以，在这节课中,要注意适时引导，让学生经历、积累学习经验。三、说教学目标 1.使学生进一步掌握用6、7加、减法解决问题的方法，并明确两者的区别和联系。 2.使学生经历完整解决问题的过程，培养学生从不同角

度观察问题、提出问题的意识，丰富学生数学学习活动经验。 3.使学生进一步感受用数学应用的灵活性和广泛性，培养学生终身学习的愿望，增强学生的数学应用意识。四、说教学重点、难点教学重点：较熟练地运用6、7加、减法解决生活中的简单问题。教学难点：培养学生联系生活实际，创设问题情境，探索解决问题方法的能力。五、说教法和学法根据新课标精神的要求，在数学教学活动中，学生是学习的主人，应获得广泛的数学活动经验，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此，我认为学生应采用这样的学法： 1、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作； 2、和其他同学一起合作学习，共同探究； 3、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是： 1、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料； 2、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究； 3、适当指导，帮助学生提高。

三年级万以内的加减法计算题大全-(1)

一、用竖式计算 995-775= 985-807= 136+471= 345+427= 437+270= 683+181= 903-786= 81+519= 736-675= 461+433= 833-732= 525-412= 188-14= 166+262= 961-600= 718-608= 419+489= 811-796= 230-177= 275+421=

395-46= 487-35= 391+589= 696+266= 856-213= 999-921= 256+728= 726-501= 168+750= 694-149= 651-615= 361+331= 332+384= 515+483= 156-25= 878-128= 423+493= 867-387= 711-17= 803-408=

568-309= 59+583= 494+264= 771-419= 443+286= 893-818= 829-10= 182+465= 715-594= 38+241= 277+566= 630-341= 214+739= 299+437= 476-68= 334+491= 313+478= 376+373=

432+316= 469+293= 202+764= 179+686= 145-117= 391+416= 910-284= 557-401= 435+481= 662-523= 380+480= 430+457= 39+497= 492+85= 74+273= 540+448= 683-604= 476+451=

10以内加减法100道练习题

创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克* 10以内加减法100道练习题（一）姓名：日期：用时：得分： 9-6= 2+7= 10-5= 7+1= 5-3= 10-7= 6-1= 6-5= 2+6= 10-1= 9-8= 5-2= 4+1= 6+2= 3-1= 5+5= 7+3= 2+7= 2+7= 7+1= 2+4= 4-2= 2+2= 4+4= 5-1= 1+2= 4-3= 5+2= 9-7= 10-2= 10-3= 6-2= 3+1= 4+6= 1+1= 6-3= 9-3= 8-1= 1+7= 9-5= 9-3= 2+5= 9-1= 2-1= 4+2= 5-2= 6-3= 7-1= 6+2= 8+1= 8-7= 6+4= 9-1= 5+3= 9-6= 9-3= 9-5= 1+8= 10-5= 8-3= 1+8= 2+8= 9-1= 4-1= 8-1= 2+3= 2+4= 10-1= 9-8= 10-9= 3+5= 6-2= 8+1= 3+4= 7-4= 10-9= 6-4= 1+7= 10-9= 9-6= 9-5= 9-7= 8-5= 6+4= 6-5=

2+2= 2+3= 9+1= 8-6= 2+8= 10-8= 9-7= 1+6= 2+1= 1+5= 7+1= 3+3= 3+2= 9-7= 7-6= 10以内加减法100道练习题（二）姓名：日期：用时：得分： 1+5= 9-8= 9+1= 1+6= 8-5= 4-2= 2+5= 5+3= 10-6= 6-2= 2+4= 9-4= 4+6= 1+4= 5-3= 创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克* 5+3= 6-3= 3-2= 2+4= 4-2= 10-5= 6-5= 10-9= 2+4= 8-2= 2+8= 5-2= 3+1= 1+9= 4+2= 3+1= 5-2= 3+7= 5-4= 8+1= 5-3= 9+1= 1+7= 5+2= 10-8= 4-3= 1+3= 1+1= 2+7= 2+1= 9-4= 3-2= 9-8= 1+9= 2-1= 10-8= 2+8= 3+5= 6+1= 2-1= 7-1= 5-4= 4-2= 8-6= 3-1=

6和7加减法解决问题(供参考)

6和7的加减法解决问题刘杰文教学内容：新人教版一年级数学上册第46---47页的内容。教学目标： 1、使学生认识大括号和问号，能借助形象、直观的情境图正确理解题意，知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题，并能完整地表达数学问题。会用6、7的加减法解决生活中的简单问题。 2、借助生活情境，通过学生观察、表述，尝试、合作探究培养学生的观察能力、合作交流能力、语言表达能力，提高学生发现问题、分析问题、和解决问题的能力。 3、在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，感受学习的快乐，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：学会用6、7的加减法解决生活中的实际问题。教学难点：理解大括号、问号这样的数学符号的意义，能正确分析情境图的题意，并列出正确的算式。教具、学具准备：多媒体课件、铅笔、橡皮擦、小棒。课前1分钟能力训练：得数是6、7的加减法听算教学过程：一、激趣导入，目标导学。 1、猜数游戏。（1）左手放2块橡皮擦，右手放4块橡皮擦。（2）左手放4块橡皮擦，右手放3块橡皮擦。提问：猜猜老师手里一共有几块橡皮擦？ 2、根据老师的操作读出算式。（1）左手拿2支铅笔，右手拿4支铅笔，师操作把4支铅笔和2支铅笔合起来的手势。学生读出算式。（2）两手合在一起一共7根小棒，拿走2根，还剩下5根。学生读出算式 3、根据算式摆小棒 5+2=7 6—2=4 教师：看来学生对加减法法掌握地很好，那么今天老师带同学们一起用我们学过的知识去解决生活中的一些问题吧。出示课题并板书：6和7加减法解决问题。出示学习目标：所有学生认识大括号和问号，正确理解题意，知道大括号表

10以内加减法应用

小学数学一年级上：《10以内加减法的应用》教学设计教学内容 10以内加减法的应用。教学目标 1.通过观察“美丽的动物园”的动画情景，使学生较熟练地根据加、减法的含义和算法解决生活中的简单问题，增强学生的数学应用意识。 2.让学生在亲自参与教学活动的过程中，学会从不同角度观察问题、提出问题，并能用不同方法解决问题，初步培养学生的求异思维能力。 3.动口编故事，动脑探究，进一步感受用数学的乐趣，培养学生终身学习的愿望。教学重点使学生在初步理解加、减法含义的基础上，较熟练地运用10以内加、减法解决生活中的简单问题。教学难点培养学生联系生活实际，创设问题情境，探索解决问题方法的能力。教具准备口算卡片、电脑软件、动物园图片、录音机。学具准备图板、皮球，每个同桌一套实物图片。教学过程一、导入 1.师：首先请同学们和老师一起复习一下10以内的加减法。

(1)要求：读算式，说得数。出示：4+5 8-6 9-3 2+6 3+4 10-2 8-4 5+5 7-2 1+5 （2）下面请大家看算式，想得数，拍手表示。微机依次显示： 9-4 2+5 6-3 10-4 3+6 2+8 6-2 4+4 5-3 10-9 2.教师导语：你们对10以内的加减法掌握得很好，那么，大家用我们学会的数学知识解决问题的本领怎么样呢?这节课咱们就赛一赛。二、新授教师板书课题“用数学”。 1.师：请大家和老师一齐去逛逛动物园，希望同学们认真观察，然后把你看到的编成一段段有趣的小故事，并且提出问题，让你们的小伙伴来解答。 (微机显示动画片) 2.师：动物园逛完了，你想对大家说些什么? 3.师：下面全班进行交流，请把你编的故事讲给大家听。 (1)生：从花果山上跑来5只猴子，跳到树上3只，树下有几只?师：解决这个问题用什么方法计算?怎样列式? 生：解决这个问题用减法计算，算式是5减3等于2。(板书：5-3=2)(2)生：问题是“树下有几只”，所以要从5只里面去掉跳到树上的3只，得出来的数就是树下的2只。5减3等于2。师：哪位同学接着说?

小学三年级数学《万以内的加减法》

小学三年级数学《万以内的加减法》经典教案案例使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。下面就是我给大家带来的小学三年级数学《万以内的加减法》经典教案案例，希望能帮助到大家! 小学三年级数学《万以内的加减法》经典教案案例一单元目标： 1、使学生会计算三位数加、减三位数 2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。 3、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。第一课时：两位数加两位数教学内容：万以内进位加法教学目标： 1、经历万以内进位加法的认识过程，理解万以内笔算加法的计算法则 2、能应用法则准确地计算两位数进位的加法题教学重点：万以内进位加法的计算法则教学难点：

哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。教学过程：一、复习导入，引入新知 1、口算：50+70300+500900—50044+22 30+5035+5587+49(遇到困难) 2、87+49不能用口算一下子就算出来，今天我们就来学习一下万以内进位加法。二、新课展开 1、春天到了，学校安排我们坐车去动物园春游，三年级一班有45人，二班有47人，一辆车限坐88人，两个班坐一辆车能坐的下吗? 2、列式计算。用举手的方式，认为不行的举手?为什么不行?说明理由。 3、同桌交流算法5+7=1240+40=8012+80=92 45+7=5252+40=92 47+5=5252+40=92 4、同学们用了这么多的方法，真能干!那有没有同学直接用45+47算的，说一说你是怎样思考的?(请生上台演示) 5、列竖式计算 6、多媒体出示例1图片，独立完成计算，(两个学生板演，其余同学在书上完成) 7、列竖式计算(重点讲解) 三、巩固练习、拓展提高

幼儿园大班10以内加减法练习题

10以内加减法练习题（一）姓名：_______ 时间：__________ 做对了_____题（共100题）5+4= 3+6= 4+2= 9+0= 2+7= 1+7= 6+4= 7+3= 2+3= 0+10= 10-2= 9-3= 8-7= 9-5= 6-2= 5-4= 10-9= 7-3= 8-4= 7-6= 3+( )=10 0+( )=4 4+( )=9 1+( )=8 6+( )=10 4+( )=8 5+( )=7 10+( )=10 2+( )=6 3+( )=5 2+( )=9 4+( )=6 3+( )=3 7+( )=8 6+( )=9 1+( )=10 8+( )=9 5+( )=10 6+( )=7 3+( )=10 ( )+5=10 ( )+2=5 ( )+6=9 ( )+8=10 ( )+3=8 ( )+6=6 ( )+7=8 ( )+0=5 ( )+1=7 ( )+4=6 ( )+2=9 ( )+2=8 ( )+3=7 ( )+3=8 ( )+2=9 ( )+3=10 ( )+2=4 ( )+6=7 ( )+7=10 ( )+0=6 9-( )=2 6-( )=1 10-( )=8 7-( )=6 5-( )=2

7-( )=7 10-( )=5 9-( )=0 10-( )=4 3-( )=2 9-( )=5 0-( )=0 8-( )=2 10-( )=3 5-( )=1 6-( )=4 7-( )=4 9-( )=7 4-( )=4 8-( )=4 ( )-3=3 ( )-6=2 ( )-7=3 ( )-0=6 ( )-5=5 ( )-9=1 ( )-3=0 ( )-3=5 ( )-5=1 ( )-1=8 ( )-2=7 ( )-4=3 ( )-2=7 ( )-6=4 ( )-0=10 ( )-3=6 ( )-6=1 ( )-5=4 ( )-7=0 ( )-1=8

用6和7的加减法解决问题教学反思

《用6和7的加减法解决问题》教学反思《用6和7的加减法解决问题》这节课，在教学中我注重体现新课标对解决问题教学中“注重情境创设，紧密联系儿童生活实际”的教学理念，有以下三个突出特点： 1.创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生求知欲。针对一年级学生喜欢小动物的心理，整节课以小动物为主线，以儿童喜闻乐见的“小动物们”为主线，创造性的拆分情境图，努力做到情境图动态化弥补传统教学手段的不足，增加了学习的趣味性，使学生思维活跃，兴趣盎然，积极参与，引领学生体验数学，用数学的乐趣。 2.调动多种感官，帮助理解，然后，教学用加法解决图画问题。我先出示小白兔采蘑菇的画面：让学生观察后说一说图里有什么？也就是解决问题的两个条件。再以认识新朋友的形式引出“大括号”，明确“大括号”表示的意思。接着在大括号的下面写上“？只”，让学生考虑问号表示的又是什么意思？大括号加上问号表示提出什么样的问题？通过步步追问让学生逐层理解，明确图意：“左边有4只，右边有2只，一共有几只？”然后让学生完整的说一说图意，再加同学们的表演说一说图意，使学生进一步明确大括号就是表示把两部分合起来，而大括号下面的问

号及几只就是问“合起来有多少只？”。就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。并且在学生学习了新知之后，再让学生背诵儿歌，自然过渡到知识的运用，既无声组织了课堂纪律又激发了学生的学习兴趣。整节课的教学，我调动学生的多种感官，通过用眼看一看，用口说一说，同学演一演，多种不同的形式来帮助学生理解大括号和问号的意思，符合儿童的认知特点，更易于学生接受。 3.在教授知识的同时，注重能力的培养和数学方法的学习。本课教学中，我重视了学生能力的培养，注重了培养学生的观察能力，口头表达能力和解决问题的能力。整个教学围绕让学生掌握数学方法，明确解决问题的一般步骤开展，紧紧抓住教材的编写意图，以图里有什么？怎样解答？解答的正确吗？这样的思路，有条理有步骤的来解决问题。尽管自己认真钻研教材，研究学生，精心设计，但在实际课堂中还存在明显的不足，需要在以后的教学中注意与改正。最明显的就是在评价方面评价语言单调，缺乏数学思想、方法等实质性评价。在孩子回答正确时，我只会说“你真棒”“你说的真好”。而不会就学生所叙述的内容说出好在哪，也没有及时把握住学生回答的契机及时调整课堂预设。比如，在教学加法时，我问：“谁能把这幅图的意思和所求的问题连起来说一说？”时，有一个孩

万以内加减法教案(全)

二．万以内的加法和减法（二）教学内容本单元主要是三位数加、减三位数，以及加减法的验算。以前这部分内容与万以内的加减法（一）共同编排在第四册。九年义务教育课程试验教科书和旧教材相比，有以下变化： 1、原来把求比一个数多或少的数的问题编排在这个单元。现在这部分内容在三册已经出现。 2、原来按不连续进位到连续进位、不连续退位到连续退位的顺序编排，现在基本不教学不连续进位和不连续退位，改革的步子大。 3、原来把加法验算、减法验算分别编排在加法和减法的部分，并且验算的方法单一。现在把加减法验算结合编排，更突出加减法的互逆关系，并且验算的策略更加多样化。 4、根据课标要求，万以内的加减法限于三位数的加减。更多位数的可以用计算器计算。 5、对于算理，不再借助直观图，也不再动态的竖式计算过程来帮助学生理解。教学时，要让学生在解决实际问题的过程中学习计算。要从实际问题出发，让学生产生解决计算问题的欲望，同时可以利用教材上的题材，也可以根据本地实际情况自行设计情境。放手让学生探索，自己完成计算任务。要让学生利用已学的知识，运用迁移类推能力，通过学生间的合作、交流、讨论，自己解决计算问题。但有一点也要注意，如果学生掌握起来有困难的话，还可以借助直观帮助

学生理解算理。虽然连续进位加和连续退位减的算理不难理解，但学生在学习时还是很容易出错，教学时还是要保证一定的训练时间和数量。教学目标结合解决实际问题教学计算，加强估算，加法和减法都是先估算在精确计算。体现合作交流的学习方式。例如：加减法的法则归纳不在给出先成的结论，而是让学生讨论得出。让学生运用迁移类推能力进行计算。知识与技能 1、学生正确计算三位数加、减三位数。 2、学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。 3、理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习惯。过程与方法通过结合情境、小组合作交流等方法体验三位数加、减三位数。情感与态度从实际问题出发，激发学生的学习积极性，让学生产生解决计算问题的欲望，培养学生热爱数学的积极思想。教学重点使学生正确计算三位数加三位数连续进位和三位数减三位数连续退位的计算。会进行加减法的验算。教学难点学生正确计算三位数加三位数连续进位和三位数减三位数连续退位的计算。课时划分

10以内加减法填空题

6+( )=10 2+( )=2 ( )-6=2 7-( )=3 9-( )=3 ( )-4=1 [ 3+( )=3 ( )+3=4 ( )-2=6 ( )+3=10 8-( )=0 1+( )=4 ( )+5=7 2+( )=5 ( )-2=2 7-( )=6 ； 3+( )=6 6-( )=2 ( )+0=9 ( )-4=4 7-( )=4 ( )-3=5 3+( )=7 ( )+2=6 ( )+1=4 3+( )=9 （ ( )-7=2 5-( )=3 ( )-5=2 9-( )=0 ( )+4=5 1+( )=7 7+( )=7 ( )+1=2 ( )-3=3 8-( )=5 ！ ( )-1=2 4+( )=6 8-( )=2 ( )+5=9 8-( )=3 ( )+1=6 6+( )=6 ( )-6=3 ( )-3=7 8-( )=6 [ ( )+2=4 5+( )=7 ( )+6=9 2+( )=10 10-( )=6 ( )-4=3 ( )-2=5 ( )+1=7 4+( )=9 5-( )=2 · ( )+5=8 4-( )=1 ( )-7=0 4+( )=10 5+( )=10 ( )+0=2 ( )-2=7 9-( )=5 ( )-6=4 6-( )=3 … ( )+4=6 1+( )=9

( )-3=6 5+( )=5 ( )+2=5 9-( )=7 . ( )+3=9 6-( )=1 ( )-4=5 6+( )=7 3+( )=10 ( )+0=1 7-( )=2 ( )-6=1 ( )-5=5 2+( )=7 ' ( )+2=9 5-( )=1 ( )-5=0 1-( )=0 2+( )=6 ( )+6=8 ( )-7=3 ( )+1=5 6-( )=0 8+( )=10 \ 6+( )=9 ( )+1=3 ( )-1=0 8-( )=1 ( )-5=3 2+( )=8 7-( )=5 ( )+0=3 ( )+2=8 6+( )=8 @ ( )-3=2 3-( )=0 ( )+3=5 ( )-3=4 5+( )=9 6-( )=5 ( )-5=4 10-( )=3 7+( )=10 ( )+6=7 】 ( )+4=8 8+( )=9 2-( )=0 ( )-7=1 ( )-8=0 ( )+8=10 3+( )=8 2-( )=1 ( )+2=7 ( )-3=1 & 7-( )=0 8+( )=10 1+( )=10 ( )-9=1 ( )+0=5 9-( )=1 9-( )=8 5+( )=8 ( )-6=0 ( )+2=3 " ( )+5=6 ( )-1=8 7+( )=9 10-( )=4

一年级数学上册6和7的解决问题(减法)

第六课时：6和7的解决问题（减法）教学目标： 1.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2.在具体的情景中，引导学生发现问题，解决问题，并在学习“一图式”的过程中体会多样化的策略。 3.培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重难点：会正确口述题意和列式计算。教学过程：一、复习旧知。课件出示风车图，左边5个，右边2个。提问：1.谁能说说图的意思？2.怎样解答呢？根据学生回答，出示：5+2=7 提问：为什么用加法计算？二、导入新课。 1、师：同学们，昨天我们帮小兔子解决了问题，今天我们来看看小青蛙又遇到了什么问题，你们愿意帮它们解决问题吗？那我们今天继续学习解决问题！（板书课题：6和7的解决问题（减法））三、学习新知。 1．课件出示青蛙图。 (1)问:图里有什么？你能说说图的意思吗？ (2)问号呢？ (3)哪位同学能用3句话完整的把这幅图的意思说出来？指名回答，再分小组，同桌之间说一说。 2．怎样解答呢？让学生在草稿纸上独立列式计算。指名汇报：要求先说图意，再说算式。（教师板书：7-2=5）提问：（1）为什么用减法呢？（2）7、2、5分别表示什么？提醒学生注意单位和答句。 3．解答正确吗？提问：我们可以怎么检查呢？

学生回答，师小结。 4．师讲解，解决问题完成后要回答问题。并且要口答。 5．师引导学生小结解决问题的过程。 “看图里有什么？”→“想怎样解答？”→“检查解答正确吗？” 四、巩固应用。 1．课件出示“做一做”的企鹅图，学生独立完成。（1）学生汇报，先说说图意，提问：你能提出一个问题吗？学生提出问题后再列式解答，指名学生当小老师检查。（2）说说每一个数字的意思，并口答。 2．课件出示盆栽图。学生观看动态课件，说说图的意思，并列式解答。学生思考：两道题哪里不同。 3.独立完成课本练习十的第1题石榴题和第4题的猜拳题。 4.猜拳游戏。教师用糖做道具，请1-3个同学上台依次和老师一起玩一次，介绍游戏规则：老师出题，同学列式计算；再请同学和同学之间互相玩。对回答正确的同学奖励一颗糖果。五、布置作业。 1．看图列算式。？个 7个 2.第48页练习十，第2题和第5题。配套PPT搜索“一年级数学上册6、7的减法解决问题

万以内加减法 (二) 解决问题教案

第四单元万以内的加法和减法（二）第2节减法【第三课时】解决问题一、教学目标 1．能结合具体情境进行加法的估算，掌握估算的方法，利用所学知识解决生活中的实际问题，体会解决问题策略的多样化，会用估算的方法解决问题。 2．逐步提高估算的能力，逐步形成估算意识，从而提高运算能力。 3．在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。二、教学重点选择合理策略解决问题，逐步形成用估算解决问题的意识。三、教学难点正确运用选择方法合理解决实际问题。四、教学具准备课件五、教学过程（一）情境导入 1．（课件出示）口算下面各题。 26-18= 76-64= 340-70= 550-20= 2. 请你在练习本上笔算下面各题。（板书：212+98= 246—168= 400—279= ） 3.找学生到黑板上板演，请2名同学说一说计算过程。 4.通过前面的学习，我们在进行三位数笔算加减法的时候要注意些什么呢？重点板书：数位对齐，从个位减起，满十向前一位进1，不够减时要向前一位借一当十，十位是0向百位借1，点清退位点，哪位被借完以后要少一进行计算。 5.今天这节课，我们就利用所学的知识，解决生活中的问题。（板书：解决问题）（二）探究新知 1．寻找信息，提出问题（1）同学们这是一张销售清单，你从这幅图上获得了哪些信息？（2）你能根据这些信息提出一些数学问题吗？谁能列式？ 2．生活中的精算（1）收银员应收多少元？（2）怎么列式？你为什么用加法计算。（3）小结：要求应收多少元就是求什么？

（4）学生列式解答，集体订正答案。（5）在黑板上反馈学生的算法，你是怎么计算的？（6）小结：要想求收银员应收多少元，就是求小朋友一共花了多少元。生活中，收银员收银要准确，所以要精确计算。 3．生活中的估算（1）小红的爸爸应准备多少钱呢？怎么解决？你是怎么想的？（2）面对这道题，我们还需要精确计算吗？为什么？（3）小结：要准备多少钱？生活中我们不需要精确的计算出结果，只需要按照需求估算即可。那到底需要准备多少钱合适呢？如何列式？ 4．总结：看来我们在解决问题时，要具体情况具体分析，再灵活选择解决问题的策略。 (三)拓展延伸 1．（1）谁能读题说说你知道了什么信息？（2）要想求园内有多少位游客我们怎么分析？I （3）自主列式计算。（4）说说你的列式是什么？是怎么算的呀？（5）怎么检验是否正确？

《万以内的加法和减法(一)》课标解读

《万以内的加法和减法（一）》课标解读本单元内容是对学过的100以内加减法计算的巩固和应用，又是学习多位数加减法的基础。主要包括：口算两位数加、减两位数的计算（和在100以内）；笔算几百几十加、减几百几十；能结合具体情境，合理选择估算策略，用估算解决问题。万以内数的加减法（一）是“数与代数”中的一部分，是本册中计算内容的基础。本单元在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等方面给学生提供自主探索的空间，帮助学生获得对运算过程与算理的理解，体会计算的意义和作用；使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，体会到估算的必要性和有效性，培养估算的意识。逐步积累估算的经验，掌握估算方法，提高估算能力。在课程实施中，要引导学生通过旧知迁移类推、操作探究、合作交流等方式，理解算理，掌握算法；通过适度的专项练习、综合练习、针对练习和改错练习，形成计算技能，提高学生的初步运算能力。同时，在教学“例4”的过程中，使学生体会到估算的必要性和有效性，感受到估算是一种解决问题的有效策略，培养学生估算的能力。一、教材中为新知的学习提供丰富的现实背景，使学生感受到计算与生活的联系教学设计了参观“世博会”的情境，提出买车票的张数、比较各种车票的价格，引出两位数加、减两位数口算提供现实背景；通过“海宝”的销售量等实际问题，为教学几百几十加、减几百几十的笔算提供现实素材；为估算教学设计了“看巨幕电影能不能坐下”等实际问题。这些生活中的素材使学生感受到计算与生活的联系，同时增强了时代感。每课时的主题图中蕴含着大量数据，不仅为学生学习新课内容提供了自主学习的空间，还为巩固练习已学的口算提供了条件。二、重视学生已有的知识和经验，增强计算学习的开放性，留给学生探索学习的空间，逐步形成计算技能，掌握算理，提高运算能力（一）注重新旧知识的沟通。通过复习整十数加、减一位数、整十数以及两位数加、减两位数等知识，让学生在已有知识基础上通过自主探索和迁移类推学习新知识。有利于学生学习能力的形成，思维能力的发展。（二）通过呈现学生的不同的口算思路，表征出计算过程的思路图。鼓励学生交流不同的口算方法，体会算法的多样性，渗透转化思想。（三）通过对笔算加减法的探究方式，增强了开放性，鼓励学生独立思考。几百几十加、减几百几十，是笔算两位数加减法的拓展，与之前学习的加减法的算理完全相同，可以通过迁移类推来学习。既尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的算法进行计算，但也要适时适度地给予帮助。让学生在实际操作经验的基础上，通过讨论交流，逐步归纳出计算法则。让学生经历计算法则的获得过程，渗透数学思想方法和数学学习方法。（四）多形式的进行巩固计算练习，提高计算能力。“百以内加减法口算”不仅可以解决生活中的实际问题，对后续计算学习也有重要的作用，因此需要必要的训练。《标准（2011）》对“百以内加减法口算”的速度要求是“3～4题/分”。（五）培养学生提出问题和解决问题的能力。结合现实素材提出问题，问题的解答可及时巩固计算方法，熟练掌握，体会计算在生活上作用。三、在具体情境中，加强估算方法指导，突出估算的策略，培养估算能力

大班数学10以内加减法教案反思

大班数学10以内加减法教案反思大班数学10以内加减法教案反思主要包含了设计背景，活动目标，重点难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题，熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式，适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看10以内加减法教案吧。设计背景结合主题“我要上小学”中孩子们互留电话的主题背景进行活动预设，通过活动中孩子集体编出的密码，自然地引导他们学会关注同样答案下式题与式题间的关系，理解一个答案可以对应多个式题的道理。活动目标 1．熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。 2．熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。 3．培养幼儿比较和判断的能力。 4．发展幼儿逻辑思维能力。 5．引发幼儿学习的兴趣。重点难点熟练10以内的加减法。熟悉生活中一些重要的电话号码。活动准备 1. 10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。 2．开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。活动过程

一、导人部分：复习10以内的加减法。师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。（一）看式题破译电话号码。老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1…… 这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。活动中：老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几？“6”是第几位号码？最后一位是几？师：你们真棒！一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的？幼：是用加减运算的方法破译的。师：你们知道这是谁的电话吗？幼：幼儿园。师：你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。一起告诉我’幼儿园的电话号码是几？（二）心算破译电话号码。 1．老师出示第二个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。 2．老师出示第三个电话密码，要求破译准确、迅速，一下子把电话密码破译出来。二、学习部分：为电话号码设置密码并破译。（一）根据式题计算答案。

《万以内加减法解决问题》说课稿(教研2020)

《万以内加减法解决问题》说课稿（教研2020）各位领导、老师：大家好！今天我要说的课题是《万以内加减法解决问题》这节课的内容在义务教育课程人教版小学三年级数学上册第43页。一、说教材《解决问题》是三年级上册第四单元学习了三位数加减两、三位数后，教材在本单元的最后一节编排解决问题。一方面，通过应用前面所学的知识解决实际问题，渗透学以致用的思想，同时巩固学生对知识的掌握。另一方面，教材主要提出两个问题，不同的问题采取不同的方法，对于“应付多少钱”的问题采用了精确计算

的方法，而对于“应准备多少钱”的问题采用了估算的方法。教学时，重点让学生在两者的比较中体会在解决实际问题中，根据具体情况灵活选择解决方法的重要性和策略。说教学目标及重难点根据本课的设计理念和教学内容，结合学生们的实际，我制定了以下教学目标及重难点。让学生经历解决问题的过程，体会灵活选择解决方法的重要性和策略。进一步巩固三位数加减法的掌握。感受精算与估算之间的区别和联系。在共同的探索学习中，培养学生探索合作交流的意识和能力。

教学重点：灵活选择精算或估算解决实际问题。教学难点：三个三位数相加减的计算方法。二、说教法 1、为学生创设喜闻乐见的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。 2、培养学生的问题意识和从生活中发现教学问题的能力。 3、为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握三位数加减二、三位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题。

4、学生是课堂学习的主人，老师是学习的组织者，引导者和合作者。三、说学法为了有效地突破重难点，我选择了以下的学法：1、自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体生活情境中从数学的角度去发现问题，提出问题。经历独立思考，动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得计算方法。 2、注重体验地学，在生活中用课堂获取的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系，体验到数学的乐趣。