三年级语上——12、13课

12、听听，秋的声音

一、读一读，用“√”给加点的字选择正确的读音。

振．动（zhan zhang）掠．过（lüa nüa）音乐厅．（tīng tīn）歌韵．（rùn yùn）手臂．（bai bì）绽．开（zhàn dìng）

歌吟．（yíng yín）叮咛．（níng nín）辽阔．（ku? k?）

2、词语搭配巧连线。

一排排秋风抖抖白云

一片片大雁撒下手臂

一阵阵叶子追上叮咛

一滴滴谷粒振动音乐厅

一颗颗小花掠过翅膀

一朵朵汗水走进田野

3、读诗歌片段，完成练习。

听听，听听，

秋的声音，秋的声音，

大树抖抖手臂，蟋蟀振动翅膀，

“刷刷”，“嚁嚁”，

是黄叶道别的话音。是和阳台告别的歌韵。

（1）这两小节写的是秋天里，___________和__________发出的声音。（2）把文中描写声音的词语抄下来，再补充两个描写声音的词语。

____________ ____________ ___________ ___________

4、展开想象，把句子写完整。

例：大树抖抖手臂：“刷刷”，是黄叶道别的话音。黄叶说：“妈妈，再见了！我要离开您的枝头，化为泥土与您相依。”

（1）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“______________ _____________________________”

（2）一阵阵秋风掠过田野，送来一片片丰收的歌吟：“___________ ______________________________________”

13、花钟

1、读一读，用“√”给加点的字选择正确的读音。

暮．色（mù m?）吻．合（w?n wěn）干燥．（zào zhào）

花蕾．（l?i lěi）怒．放（nù lù）淡雅．（yá yǎ）

2、拼一拼，写生字。

yàn kūn bō sū xǐng

（）丽（）虫传（）（）

shìmang zhìjiāo nan

（）应（）中大（）（）

3、选字组词。

拔拨点（）（）河（）苗助长

娇骄（）气（）惯（）傲自满

至致（）敬甚（）无微不（）

燥躁急（）干（）无比（）热

4、课文中用不同的说法来表达鲜花的开放，我们来找一找，再填一填。例：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇_______________________ 睡莲_______________________

烟草花_____________________ 昙花_______________________

万寿菊______________________ 月光花_____________________ 5、小法官判正误。（对的画“√”，错的画“╳”）

（1）午时花开花的时间是下午三点。（）

（2）夜来香在晚上八点才开放。（）

（3）昙花的花瓣又大又娇嫩，总是在晚上九点左右开花。（）（4）《花钟》里的花在二十四小时内陆续开放。（）

6、阅读短文，完成练习。

花钟

夏天，天亮得早，我起得也早。

我听见虫儿在草丛里高声史记鸣叫。露水很重。不知为什么，我总喜欢把那些牵牛花比作彩色的小喇叭。那些紫色的、蓝色的、粉红色的小喇叭，它们每天清晨，朝着东方，播放着第一场昆虫音乐会。我想那绿色的蔓条儿，该是电线了。

当我绕湖一周，又爬上那座小山坡。大约六点钟，我看见蒲公英也展开了它金黄的花冠。远远望去，好像满山坡都是点点阳光在闪烁，每天都是这样。我提醒自己，该回家了；吃过早饭，就去上学。

我知道，当牵牛花开放的时候，我得去锻炼；当蒲公英开放的时候，就该回家吃早饭了。我从来没有迟到过。我知道许许多多的花都按时开放着。在花的学校里，花是遵守时间的孩子，它们和我们一样。

（1）题目《花钟》的意思是（）

A．花儿很漂亮，形状像钟一样。

B．牵牛花和蒲公英分别按一定时间开放。

C．每种花开放的时间都是一定的，可以像钟一样告诉我们时间。（2）“我从来没有迟到过”的原因是

A．我按时出去做早操。

B．我本来就是个遵守时间的孩子。

C．我利用牵牛花、蒲公英定时开放的特点，准时做该做的事。（3）理解画“——”句子填空。

这段话运用了比喻的手法，把_______比作小喇叭，把蔓条儿比作

________，多么生动、形象呀！

（4）读画“～～”句子填空。

这句话也运用了比喻的手法，把花比作__________。多么奇特的联想啊！我也来试着写一个这样的句子。

在__________里，______________是____________________。

三年级语文上册《一鸣惊人》教案

13 一鸣惊人 课时 1.学习本课的生字、新词。 2.初读课文,了解内容。 生字卡片。 一导入新课 1. 同学们好，今天我们来学习第13课，请大家伸出手来书空，和老师一起写课题。（板书并范读：一yī 鸣惊人）一起响亮大声地齐读课题。 这个词语出现在课文的第几自然段？你找到了，请你来读这句话。大家边听边想，这个词是什么意思？这么多同学听懂了，请你来说说你的理解。 在生活中，哪些场景会让你想到这个词？变化真大！真令人吃惊！ 二初读课文 1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。 2.说说课文主要写了什么。 (齐国的君主齐威王很聪明，却很贪玩，不管国家大事。大臣们都很担心这样下去国家会灭亡，可是又不敢劝齐威王。一个叫淳于髡的人知道后，想了个办法来劝告齐威王。他说：“一只大鸟住在宫里，不飞也不叫，只会享乐，您猜这是什么鸟呢?”齐威王很聪明，马上就猜到淳于髡是在讽刺自己。他很不服气，说：“这只大鸟，它如果飞的话，就会冲到天上去。”“它如果鸣叫的话，肯定会惊动众人，你等着看吧!”齐威王说。从此以后，齐威王开始努力打理国家大事，把国家打理得很好。周围的国家都不敢欺负齐国，还纷纷跑来和齐国做朋友。) 三学习生字 1.认读生字、新词。 g uójūn dàchén zhūhóu fānùguózhèng 国君大臣诸侯发怒国政 g uān lìzhōng xīn qīn fàn lüèduóchéng fá 官吏忠心侵犯掠夺惩罚

yǐn jiǔqǔlènéng yán shàn biàn 饮酒取乐能言善辩 z hèn chìfēi xiáng huǎng rán dàwù 振翅飞翔恍然大悟 2.理解词语的意思。 即位:指就位;入席;开始做帝王或诸侯。 不闻不问:既不听也不问，形容漠不关心。 诸侯:古时帝王统辖下的列国君主的统称。 进犯:指敌军向某处侵犯。 危在旦夕:旦夕，早晨和晚上，形容时间短。危在旦夕形容危险就在眼前。 劝谏:用委婉的语言规劝，多用来指臣下对皇上。 能言善辩:形容能说会道，有辩才。 谋略:计谋策略。 隐语:不把要说的意思明说出来，而借用别的词句来表示;一种隐晦的语言。 饶有兴趣:令人感到很有趣，并十分注意。 栖息:有止息、隐居、暂住之意，另有寄居之所之意。 庭院:正房前面的宽阔地带;也泛指院子。 不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人:不飞则已，一飞冲天常于不鸣则已，一鸣惊人连用，原指南方的土山上有一种鸟，三年不鸣不飞，但一飞便可冲天，一鸣便能惊人。后世遂用"一鸣惊人、一鸣、一飞鸣、冲天翼、三年翼"等。比喻有才华的人，平时默默无闻，一但施展才华，就能做出惊人的业绩。 恍然大悟:恍然，猛然清醒的样子；悟，心里明白。恍然大悟形容一下子明白过来。 指点:指出来使人知道；点明。 尽忠:竭尽忠诚。多指尽瘁国事或身殉国难。 朝气蓬勃:朝气，早上的空气，引伸为新生向上，努力进取的气象；蓬勃，旺盛的样子。朝气蓬勃形容充满了生命和活力。 诸侯国:诸侯国，中文狭义上指历史上秦朝以前分封制下，由最高统治者天子对封地的称呼，也被称为"诸侯列国"、"列国"，封地最高统治者被赐予可世袭的侯爵爵位。广义上指封建时代及其以前人类文明时期共主(天子、皇帝)对其家族、功臣给予的封地(至中华民国成立以后取消)。 震惊:令人震动而惊异；震撼惊骇。 掠夺:凭借暴力抢劫、强取货物(如在战争中)。 濒于灭亡:面临灭亡。 3.归类记忆生字。 左右结构的字:饮候振恍悟政侵掠 上下结构的字:君怒善忠吏 单一结构的字:臣 4.指导学生书写生字。 重点指导: “犯”,左右结构,反犬旁的弯钩不宜太弯，撇画长短、方向有别。左高右低。 “通”,半包围结构。内部偏右上些，但不能远离外框。书写时注意不要丢掉横撇下面的点。 “庭”,半包围结构，包围部分有可向右伸展的笔画，所以写的时候一定要向右伸展，这样能使字的重心平稳，左右平衡。其右侧从上到下依次偏右，字的外形大致成梯形。 “夺”，书写时要突出撇捺，左右开张，下边零件要紧聚翼下。 四朗读全文 1.分段读课文。读准字音,巩固生字、新词。

三年级上册语文一课一练13一鸣惊人语文S版

第 1 页 13 一鸣惊人一、给加点字选择正确读音，用“√”标出。 二、读拼音写词语。

三、把下面的词语补充完整，并选择填空。 （）在（）夕恍（）（）悟（）（）蓬勃 （）（）惊人饮酒（）（）（）（）善辩 1.表示一下子明白了的词语是（）。 2.可以形容国家的状况的成语是（）和（）。 3.比喻“平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩”的成语是 （）。 4.与“茅塞顿开”这个词语的意思相近的成语是（）。 四、选择合适的关联词语，填在“（）”里。 不但……而且……既……也…… 跟我学“不但……而且……”后面句子的意思要比前面句子的意思在意义上进一层。 如：诸侯国都很震惊，不但 ．．把原先掠夺的土地和 ．．不敢再来侵犯，而且 城池都归还给了齐国。 “既……也……”则表示两种或两种以上情况都存在，前后两个句子，平行并 列、程度相当。如：它既．不振翅高飞，也．不引颈高歌。 1.淳于髡（）能言善辩，（）富于谋略。 2.齐威王（）不生气，（）没高兴。

五、课文回顾。 1.课文是根据《史记》相关内容改编的。 （） 2.淳于髡是一个尽忠尽责的大臣。 （） 3.齐威王听从了淳于髡的劝谏，对尽职尽责的官员给予奖励，腐败无能的加以惩罚。（） 4.淳于髡用隐喻的方式对齐威王进行了劝谏。 （） 5.《一鸣惊人》是一篇以事喻理（借事说理）的文章。 （） zhàn ɡuójūn chén 探究应用饮．酒作乐 yǐn rěn 触怒． nù nǔ善．于 sàn shàn 恍然大悟． wù yǔ官吏 shǐ lì掠．夺 lüèlüě chénɡ chítínɡ yuàn jìn zhōnɡ 第 2 页六、课内阅读。 第 3 页有一个名字叫淳于髡的官员，（），而且富裕谋略。他

部编版三年级语文上册第17课《古诗三首》教案

17 古诗三首 【教学目标】 1.学会本课的生字新词。 2.有感情地朗读和背诵古诗，感悟理解诗句的意思和意境。 3.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。 【教学重点】 情感朗读，感悟诗境。 【教学难点】 感悟诗境。 【课前准备】 课件；课外积累的诗歌。 【教学课时】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、揭题 老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。 二、读通诗文，初悟诗意 1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。 会读这首诗吗？自己大声读读。 你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？ 现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。 男生来读读。女生来读读。全班一起读。 2.有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。 反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3.我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思） 生自由作画。 谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？ 三、想象，领悟诗意 1.师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！ 2.师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。 现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！ 其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。 我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。 3.你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。 4.看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）

三年级上册语文一课一练：13.一鸣惊人｜语文S版(含答案)

13 一鸣惊人 一、给加点字选择正确读音，用“√”标出。 二、读拼音写词语。 三、把下面的词语补充完整，并选择填空。 （ ）在（ ）夕 恍（ ）（ ）悟 （ ）（ ）蓬勃 （ ）（ ）惊人 饮酒（ ）（ ） （ ）（ ）善辩 1.表示一下子明白了的词语是（ ）。 2.可以形容国家的状况的成语是（ ）和（ ）。 3.比喻“平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩”的成语是（ ）。 4. 与“茅塞顿开”这个词语的意思相近的成语是（ ）。 四、选择合适的关联词语，填在“（ ）”里。 不但……而且…… 既……也…… 跟我学 “不但……而且……”后面句子的意思要比前面句子的意思在意义上进一层。 如：诸侯国都很震惊，不但．．不敢再来侵犯，而且．． 把原先掠夺的土地和城池都归还给了齐国。 “既……也……”则表示两种或两种以上情况都存在，前后两个句子，平行并 列、程度相当。如：它既．不振翅高飞，也． 不引颈高歌。 1.淳于髡（ ）能言善辩，（ ）富于谋略。 2.齐威王（ ）不生气，（ ）没高兴。 五、课文回顾。 zh àn ɡu ó j ūn ch én 饮． 酒作乐 y ǐn r ěn 触 怒． n ù n ǔ 善．于 sàn shàn 恍然大悟． w ù y ǔ 官吏 sh ǐ l ì 掠．夺 lüè lüě ch én ɡ ch í t ín ɡ yu àn j ìn zh ōn ɡ

1.课文是根据《史记》相关内容改编的。 （ ） 2.淳于髡是一个尽忠尽责的大臣。 （ ） 3.齐威王听从了淳于髡的劝谏，对尽职尽责的官员给予奖励，腐败无能的加以惩罚。 （ ） 4.淳于髡用隐喻的方式对齐威王进行了劝谏。 （ ） 5.《一鸣惊人》是一篇以事喻理（借事说理）的文章。 （ ） 六、课内阅读。 有一个名字叫淳于髡的官员，（ ），而且富裕谋略。他知道齐威王喜 欢隐语，便心生一计，打算找个机会进谏。 一天，他见到了齐威王，便上前说：“大王，最近臣听说了一件怪事，特地来 说给大王听！” 齐威王听了，（ ）地说：“好，请说给我听听！” 淳于髡说：“齐国有只大鸟，栖息在王宫的庭院中整整三年了。可是它既不振 翅飞翔，也不引颈啼鸣。大王，您可知道这是一只什么鸟？” 齐威王是一个聪明的人，一听心里就明白了。他微微一笑，说：“这可不是一只普通的鸟哇！它不飞则已，一飞冲天；它不鸣则已，（ ）！” 1.把下面的成语填在选段中合适的“（ ）”里，再选择一个你喜欢的成语写一句话。 一鸣惊人 饶有兴趣 能言善辩 2.画线句子中包含一个成语，它是 。结合上下文谈谈你对这个成语的理解。 3.淳于髡和齐威王所说的“鸟”指的是 。 4.①淳于髡心生一计，这一计是什么计？②这个计谋好不好？为什么？ ① ② 探究应用

三年级上册语文教案-第6单元 第17课 古诗三首 部编版

17古诗三首 本课由三首古诗组成，唐代李白的《望天门山》、宋代苏轼的《饮湖上初晴后雨》和唐代刘禹锡的《望洞庭》，这些古诗都描绘了祖国河山的美好，抒发了作者的爱国之情。旨在让学生领略祖国河山的壮丽美好，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 《望天门山》是唐代诗人李白赴江东途中行至天门山时所创作的一首七绝，通过描绘长江流经天门山时波澜壮阔的情景、天门山雄奇秀丽的景色，抒发了诗人对祖国山川的赞美之情和乐观豪迈的情感。诗人充分展示了其丰富的想象力，用生动的描写、凝练的语言，描绘了大自然的神奇壮丽。诗中用词精准，用“开”“回”“出”“来”四个动词描绘了四幅壮丽的画面。首句借山势写出浩荡东流的楚江冲破天门山奔腾而去的壮阔气势，“开”字仿佛让人看到了滔滔江水呼啸而来，听到了江水拍击山石的怒吼声。“天门中断楚江开”的大意是：高高的天门被长江之水拦腰劈开。次句写水波回旋，借水势衬出山的奇险，大意是：碧绿的江水东流到此回旋澎湃。“两岸青山相对出”中的“出”字使本来静止不动的山有了动态美；“日边来”的一片“孤帆”在这雄奇的山水中穿过，更给人开阔壮美之感，大意是：两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，江面上一叶孤舟像从日边驶来。诗歌通过对天门山景象的内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。 《饮湖上初晴后雨》写于诗人苏轼任杭州通判期间，通过描写西湖的水光山色和晴姿雨态，赞美了西湖美景。诗歌前两句写景，写了不同天气下西湖的景色，“水光潋滟晴方好”描写了西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。“山色空蒙雨亦奇”描写了雨天的山色：在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。后两句与前两句照应，用绝色美人比喻西湖，以空灵又贴切的妙喻写出了湖山的神韵，既赋予西湖的美以生命，又隽永别致。作者认为西湖就像西施一样，无论是淡雅妆饰，还是盛装打扮，不管是晴是雨，都独具神韵。

三年级上册语文教案-13一鸣惊人 语文S版

《一鸣惊人》教学设计 教材分析： 本教材是根据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》编写的朝读经典学生读本。“一鸣惊人”是五年级第六单元“楚史纪”中的一篇课文。这是一个成语故事，选自《韩非子·喻老》。 教学目标： 1、朗读课文，背诵课文。 2、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。 3、积累中华经典诗文，明白“一鸣惊人”中蕴含的道理。 教学重难点： 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵。理解“一鸣惊人”中蕴含的道理。 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入新课 播放“一鸣惊人”故事的视频。 [通过播放视频让学生初步了解“一鸣惊人”这个故事，激发学生学习的欲望。] 二、板题，读题，解题 1、师板书课题，生读题。

2、理解课题“一鸣惊人”是什么意思？（引导学生用大家熟悉的表达方式说，学习文言文要学会变通。） 三、整体读文，把握节奏 1、出示自读要求：自由读文，读准字音，难读的地方多读几遍。 2、指名读文，随机点评。 3、师范读后，再让学生跟读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。 4、再指名读文，要求读出文章节奏。师指导：朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，同学们也可试一试，文中对话较多，也可带上动作。 [通过自读、指名读、师范读等形式让学生从读准字间到读出节奏，读出韵味，层层递进。同时以教师有声有色、抑扬顿挫的诵读，激发学生学习的欲望，并在语速、停顿、重音和语调方面给学生初步的感知；接着让学生跟着教师读，再次感受读文言文的特点。] 四、初读课文，感悟文意 1、默读课文，对照文中注释理解词语和文意。 2、师梳理难理解和不好认的词语 课件出示：莅政、御座、南方之阜、嘿然无声、不穀等词，指名读，男女生比赛读。 3、指名说一说你对这些词语的理解。 4、课件出示课文内容，指名读，男生读，女生读

语文S版语文三年级上册13一鸣惊人练习卷.doc

语文S 版语文三年级上册13一鸣惊人练习卷 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 1 . 看拼音，写词语。 fèi chú bà miǎn dà chén jìn fàn _____ _____ _____ _____ chéng chí tíng yuàn pǔ tōng jìn zhōng _____ _____ _____ _____ 2 . 比一比，再组词。 迷 猜 即 废 除 . 谜 情 既 疲 涂 . 3 . 给下面的字加部首再组词。 林—— —— 发—— —— . 去—— —— 肖—— —— . 4 . 给句子加标点。 伍举说（_____）有一只鸟停在南山上（_____）三年来不飞也不叫（_____）这是什么原因呢（_____） 5 . 给多音字组词。 强：qi áng______ qi ǎng_____称：ch ēng_____ ch èn______ 冲：ch ōng_____ ch òng_____。 6 . 按意思写词语。 ①危险就在眼前。（_______） ②形容气势强大，直接冲到云端中。（_______）

③不能弄明白的事物。（_______） 7 . 写出下列词语的近义词。 焦急——_______——_______坚强——_______——_______ 8 . 找出词语中的错别字并改正。 官理（____）法今（____）吃掠（____） 称直（____）国家大是（____）焦及（____） 9 . 用“既不……也不……”来说一句话 _________________________。 10 . 仿写排比句。 他废除了不合理的法令，制定了新的法令；罢免了不称职的大臣，请有学问的人来帮他办事。____________________________________。 11 . 改为被字句。 楚庄王把楚国治理得很好。_____________________________________。 12 . 理解课题“一鸣惊人”。 __________________________________。

部编版三年级语文上册第17课《古诗三首》优质教学设计

第六单元 单元教学总览 【教材分析】 1.单元主题： 本单元围绕“祖国河山”这一主题编排了四篇课文：古诗三首安排了《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首古诗，描写了祖国山水的美景，表现了祖国河山的美丽和传统文化的博大精深；《富饶的西沙群岛》介绍了位于我国南海的西沙群岛美丽的景色和富饶的物产，表达了对祖国海江的热爱与赞美之情；《海滨小城》主要描写了海滨小城的美丽景色，字里行间充满了作者对海滨小城的热爱之情；《美丽的小兴安岭》以季节变换的顺序，介绍了我国东北的小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对祖国大好河山的赞美和热爱之情。本单元课文旨在引领学生领略祖国各地的美丽风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语“祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。”饱含着对祖国无限的赞美与深厚的感情，配合表现祖国壮美景色的插图，能引发学生强烈的爱国情感。 2.单元重点： （1）借助关键语句理解一段话的意思。这是本单元的语文要素。《富饶的西沙群岛》一文中的泡泡语“我发现这段话是围绕一句话来写的”提示学生关注关键语句，了解总分的构段形式。《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句，启发学生根据关键句理解一段话的意思。语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，鼓励学生在习作的时候也学着这样写；“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习，引导学生在运用中了解关键语句的位置和作用。 （2）学习书面表达，体会运用关键语句。本单元的习作要求是“习作的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写”。这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的语文教学中的大循环。 【学情分析】 小学语文阅读教学绝不仅仅是教材中的课文，而应该指向未来生活，注重学生阅读情感、阅读能力和阅读习惯的培养。他们需要掌握的是喜欢阅读的态度和在阅读过程中提出问题、分析问题、解决问题的能力。教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。“授人以鱼不如授人以渔”，掌握阅读方法比知道阅读答案更加的重要。掌握正确的阅读方法可以使阅读更有效，教师应该对学生的阅读方法进行总结归纳。 【教法建议】 1. 充分利用课文中的插图。本单元课本中，无论是精读课文还是略读课文，都有一幅或几幅精美的插图，这些插图形式不同，风格各异，既有很高的审美价值，更是帮助教师和学生理解课文内容的重要辅助材料。教学中要充分利用课文插图，引导学生图文对照地阅读，

“一鸣惊人”阅读答案

“一鸣惊人”阅读答案 “一鸣惊人”阅读答案 阅读下文，完成12--15题(12分) 楚庄王莅政三年，无令发，无政为也。右司马与王隐①曰：“有鸟止南方之阜②，三年不翅，不飞不鸣，此为何名？”王曰：“三年不翅，长羽翼；不飞不鸣，观民则。来日飞必冲天；虽无鸣，鸣必惊人。子释之，不谷③知之矣。”又半年，乃自听政。所废者十，所起者九，诛贪臣五，举处士④六，而邦大治。 （《韩非子·喻老》，有删改） 【注释】①隐：有所暗指的话，也指谜语。②阜：土山。③不谷：古代王侯自称的谦词。④处士：隐居的贤人。 12．解释上文中加点词。(4分) (1)止()(2)举() 13．对文中画线句翻译正确的一项是（）（3分) A．三年翅膀没有生长，不会飞也不会叫，这只鸟叫什么？ B．三年不长翅膀，不愿意飞也不愿意叫，这是什么鸟呢？ C．三年不挥翅膀，不学飞也不叫，这只鸟为什么出名呢？ D．三年不展翅，不飞翔也不鸣叫，这只鸟叫什么名字呢？ 14．后人由楚庄王的这段故事，提炼出的一个成语是。(2分) 15．楚庄王是否理解了右司马的用意？请简述理由。(3分)

参考答案： 12．（4分）(1)停，停住(2)选用，推荐 13．(3分)D 14．（2分）一鸣惊人（一飞冲天） 15．(3分)说明：右司马想借谜语来提醒楚庄王担起一国之君的责任，楚庄王借谜面含蓄地道出自己的打算和宏伟抱负。 示例一：楚庄王理解了右司马的用意（1分），因为楚庄王用“长羽翼”“观民则”(1分)来解释自己三年无为的真实意图（1分）。 示例二：楚庄王理解了右司马的用意（1分），因为楚庄王以“来日飞必冲天，鸣必惊人”（1分）来表达自己的抱负（1分）。 示例三：是的（1分），因为楚庄王紧接着就道出了自己的意图和抱负（2分）。

部编版三年级上册语文第六单元第17课《古诗三首》提高检测B卷

部编版三年级上册语文第六单元第17课《古诗三首》提高检测B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的同学，经过一段时间的学习，你们一定学到不少知识，今天就让我们大显身手吧！ 一、基础运用 (共5题；共36分) 1. （5分）读拼音，写词语。 xiūsècán kuìlüèguòwéi kǒng kù dōu küè dài ________________________________________________ 2. （8分）选字填空。 锋峰 ①山________上的岩石，像刀子一样________利。 流留 ②小溪哗哗地________着，旁边________下了我的两排脚印。 消销 ③________售汽车的工作人员的背影渐渐地________失了。 3. （4分）写出近义词 珍稀—________ 疼爱—________ 轻松—________ 4. （5分）按古诗的内容重新排列诗句。 ①可怜九月初三夜①雪却逊梅一段香 ②一道残阳铺水中②梅雪争春未肯降 ③露似真珠月似弓③梅须逊雪三分白 ④半江瑟瑟半江红④骚人阁笔费评章

排序：________ 排序：________ 5. （14分）读诗《望洞庭》，选择合适的解释 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。________ ①“和”的意思是相安、和谐。 ②“和”的意思是连词，跟‘同“相同。 ③“镜”指的是一面铜镜。 ④“镜”指的是洞庭湖的湖面。

参考答案一、基础运用 (共5题；共36分) 答案：1-1、 考点： 解析： 答案：2-1、 考点： 答案：3-1、 考点： 解析：

三年级上册语文教案《一鸣惊人》语文S版

《一鸣惊人》教学设计 教材分析: 《一鸣惊人》是小学语文版三年级上册第四单元的一篇课文。本课主要讲齐威王终日饮酒作乐导致齐国危在旦夕，淳于髡通过隐语劝谏的方式使齐威王振作起来，整顿国政，使濒于灭亡的齐国又成为一个强健的国家的故事。 教学目标： 【知识与技能目标】 1、学习课文生字词,正确读写“战国、大臣、进犯、城池、危在旦夕”等词语。结合上下文理解课文中成语的意思。 2、学会不发声、不动唇、不指读的默读方式,边读边思考文章的主要内容。 【过程与方法目标】 分角色朗读课文,体会人物特点,能复述这个故事 【情感态度与价值观目标】 学习淳于髡精巧婉转的表达方式,学习劝解他人的语言艺术。 教学重难点： 【教学重点】 学习淳于髡精巧、婉转的表达方式,明白他能说服齐威王的原因,理解隐语。【教学难点】 学习淳于髡精巧婉转的表达方式,学习劝解他人的语言艺术。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程：

一、图片导入引入课题： 1、出示齐威王和淳于髡的图片。 2、同学们,你们知道他们是谁吗?(简介人物)今天我们就来学习一个和他们有关的成语故事。 3.板书课题:《一鸣惊人》。 【设计意图】 图片导入，能引起学生注意，为学习课文奠定基础。人物的简介有利于学生更好的理解课文，为学习课文做铺垫。 二、初读感知学习生字： 1、解放朗读课文： ①借助工具书，读准字音、读通课文。 ②画出不认识或者不理解的词语。 ③思考：课文主要写了一件什么事？ 2、出示生字： ①带拼音指名读一读。 ②去拼音读一读。 ③齐读、开火车读。 ④口头给生字组词。 3、出示词语： ①解放读一读。 ②指名读、齐读。

③交流部分词语意思： 不闻不问:人家说的不听,也不主动去问。形容对事情不关心。 危在旦夕:旦夕,早晨和晚上,形容时间短。形容危险就在眼前。 劝谏:规劝谏诤。用婉转的语言规劝,多用作臣下对皇上。 能言善辩:形容能说会道,有辩才。恍然大悟:形容一下子明白过来。 不鸣则已,一鸣惊人:比喻平时没有突出的表现,一下子做出惊人的成绩。 4、课文写了一件什么事？ 本课主要讲齐威王终日饮酒作乐导致齐国危在旦夕，淳于髡通过隐语劝谏的方式使齐威王振作起来，整顿国政，使濒于灭亡的齐国又成为一个强健的国家的故事。 【设计意图】 三年级的学生已经掌握了一定的自主识字的技巧，将学习的主动权交给学生，让它们能在自主、互助中读准字音，识记字形，了解字义。 三、精读课文理解感悟： 1、学习课文第1自然段。 ①指名读课文第1自然段。 ②齐威王在即位后做了些什么? 将国家大事交给大臣处理,自己则不闻不问,终日饮酒作乐。 ③他这样做对吗?有什么后果? 不对，导致国家陷入纷乱，官员失职，百姓担心，诸侯趁机进犯，夺去了齐国不少土地和城池，齐国危在旦夕。 2、默读课文2-8段：

2018年语文版三年级上册13一鸣惊人教案及作业题

13 一鸣惊人 1.学习本课的生字、新词。 2.初读课文,了解内容。 生字卡片。 一 导入新课 1. 同学们好，今天我们来学习第13课，请大家伸出手来书空，和老师一起写课题。（板书并范读：一 yī 鸣惊人）一起响亮大声地齐读课题。 这个词语出现在课文的第几自然段？你找到了，请你来读这句话。大家边听边想，这个词是什么意思？这么多同学听懂了，请你来说说你的理解。 在生活中，哪些场景会让你想到这个词？变化真大！真令人吃惊！ 二 初读课文 1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。 2.说说课文主要写了什么。 (齐国的君主齐威王很聪明，却很贪玩，不管国家大事。大臣们都很担心这样下去国家会灭亡，可是又不敢劝齐威王。一个叫淳于髡的人知道后，想了个办法来劝告齐威王。他说：“一只大鸟住在宫里，不飞也不叫，只会享乐，您猜这是什么鸟呢?”齐威王很聪明，马上就猜到淳于髡是在讽刺自己。他很不服气，说：“这只大鸟，它如果飞的话，就会冲到天上去。”“它如果鸣叫的话，肯定会惊动众人，你等着看吧!”齐威王说。从此以后，齐威王开始努力打理国家大事，把国家打理得很好。周围的国家都不敢欺负齐国，还纷纷跑来和齐国做朋友。) 三 学习生字 1.认读生字、新词。 g uó jūn dà ch?n zhū hóu fā nù guó zhang 国 君 大 臣 诸 侯 发 怒 国 政

g uān lìzhōng xīn qīn fàn lüaduóch?ng fá 官吏忠心侵犯掠夺惩罚 yǐn jiǔqǔlan?ng yán shàn biàn 饮酒取乐能言善辩 z han chìfēi xiáng huǎng rán dàwù 振翅飞翔恍然大悟 2.理解词语的意思。 即位:指就位;入席;开始做帝王或诸侯。 不闻不问:既不听也不问，形容漠不关心。 诸侯:古时帝王统辖下的列国君主的统称。 进犯:指敌军向某处侵犯。 危在旦夕:旦夕，早晨和晚上，形容时间短。危在旦夕形容危险就在眼前。 劝谏:用委婉的语言规劝，多用来指臣下对皇上。 能言善辩:形容能说会道，有辩才。 谋略:计谋策略。 隐语:不把要说的意思明说出来，而借用别的词句来表示;一种隐晦的语言。 饶有兴趣:令人感到很有趣，并十分注意。 栖息:有止息、隐居、暂住之意，另有寄居之所之意。 庭院:正房前面的宽阔地带;也泛指院子。 不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人:不飞则已，一飞冲天常于不鸣则已，一鸣惊人连用，原指南方的土山上有一种鸟，三年不鸣不飞，但一飞便可冲天，一鸣便能惊人。后世遂用"一鸣惊人、一鸣、一飞鸣、冲天翼、三年翼"等。比喻有才华的人，平时默默无闻，一但施展才华，就能做出惊人的业绩。 恍然大悟:恍然，猛然清醒的样子；悟，心里明白。恍然大悟形容一下子明白过来。 指点:指出来使人知道；点明。 尽忠:竭尽忠诚。多指尽瘁国事或身殉国难。 朝气蓬勃:朝气，早上的空气，引伸为新生向上，努力进取的气象；蓬勃，旺盛的样子。朝气蓬勃形容充满了生命和活力。 诸侯国:诸侯国，中文狭义上指历史上秦朝以前分封制下，由最高统治者天子对封地的称呼，也被称为"诸侯列国"、"列国"，封地最高统治者被赐予可世袭的侯爵爵位。广义上指封建时代及其以前人类文明时期共主(天子、皇帝)对其家族、功臣给予的封地(至中华民国成立以后取消)。 震惊:令人震动而惊异；震撼惊骇。 掠夺:凭借暴力抢劫、强取货物(如在战争中)。 濒于灭亡:面临灭亡。 3.归类记忆生字。 左右结构的字:饮候振恍悟政侵掠 上下结构的字:君怒善忠吏 单一结构的字:臣 4.指导学生书写生字。 重点指导: “犯”,左右结构,反犬旁的弯钩不宜太弯，撇画长短、方向有别。左高右低。 “通”,半包围结构。内部偏右上些，但不能远离外框。书写时注意不要丢掉横撇下面的点。

部编版三年级上册第17课古诗三首练习题

第六单元 17 古诗三首 基础再现 1.看拼音，写词语。 chǔ jiāng gū fān jìng zi duàn kāi yín pán 2.查字典填空。 “欲”用部首查字法，应先查部，再查画。“欲”在字典中的解释主要有：○1欲望； ○2想要，希望；○3副词，将要。给下列加点字选择正确的意思。 （1）山雨欲．来风满楼。（） （2）欲．把西湖比西子。（） （3）小红上进心强，有强烈的求知欲．。（） 3.品读诗句，完成练习。 （1）天门中断 ．．楚江开，碧水东流至此回．。 ○1诗句“中断”的意思是，突出长江水的；“回” 的意思是，突出表现了山势的。 ○2对这两句诗的理解不正确的一项是（）。 A.诗句的意思是：天门山从中间断裂是被长江册拦腰劈开的，碧水向东流到此，回旋 澎湃 B.诗中“断”“开”“流”“回”以及后两句的“出”“来”等动词，生动形象地描绘 出了山水景物的动态美，表达了诗人对天门山风景的喜爱之情 C.这两句诗只赞美了长江水的巨大生命力 （2）水光潋滟 ．．雨亦奇。 ．．晴方好，山色空蒙 ○1有些词语可以想象出优美的画面，看到“潋滟”能想到（），看到“空蒙”能想到 （），通过这两个词语可以欣赏到西湖的美。 ○2对这两句诗的理解错误的一项是（）。 A.这两句描写了西湖晴天和雨天的湖光山色 B.这两句诗对仗工整，读起来朗朗上口 C.表达了诗人对西湖晴天景色的喜爱和对雨天景色的讨厌之情 4.活学活用 （1）在一篇描写杭州西湖美景的习作中，文文想引用一首古诗，下面最合适的是（）。 A.《望天门山》 B.《饮湖上初晴后雨》 C.《夜书所见》 D.《望洞庭》 （2）我们一家去游览西湖，妈妈告诉我西湖又叫“西子湖”。西子是古代的大美女，不论是浓施粉黛还是淡描蛾眉，都是那么美，就像这时晴时雨的西湖一样。知道了这些，我不由自主地吟诵起代诗人的古诗：，。，。

部编版三年级语文上册第17课《古诗三首》精品教案

17古诗三首 《望天门山》 1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。 2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。 3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 4．能正确默写《望天门山》。 1．有感情地诵读古诗。 2．理解古诗大意。 体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。 多媒体课件；田字格贴。 1课时 一、观赏图片，揭示课题。 1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看－－(课件播放天门山图片) 2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？ 3．师抽答。 4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也

去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。 5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题) 二、初读古诗，整体感知。 1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。 2．指导生字的读音。 3．全班齐读，分小组读，反馈读。 4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。(课件出示) 三、逐句品读，理解诗意。 1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。(教师将诗句写在黑板上) 2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。) 3．多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。(先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。) 诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。 四、再现画面，体会意境。 1．教师示范阅读，学生闭目想象。 2．指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？(一句诗，一幅画) 3．感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。 4．指导学生读出雄伟磅礴的气势。 5．教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。(板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”) 6．配乐有感情朗读，熟读成诵。 五、课堂小结，布置作业。 1．指导书写“断、楚”。 2．教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了

2018年部编版语文三年级上册第17课《古诗三首》精品课时练习

17古诗三首 第一课时 一、根据古诗内容完成填空。 1、《望天门山》是 ___ 代诗人 ___________ 所作，人称 _________ ,他写了大量歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有《___________ 》《_______________ 》。 2、这首诗通过 _____ 、_____ 、_____ 、_____ 、 _____ 、_____ 六个动词，让我 们仿佛看到了______________________ 的美景。 3、本诗第一句中 _______ 一词写出了天门山的山势奇险；一、二句中________ 、两个字写出了长江冲决一切奔腾向前的水势；二、三句中_________ 、 ______ 写出了水和山的颜色美. 二、请按下列提示从诗中找出相应的句子. 1、使人联想到佳木葱茏的句子: _________________________________________ 2、使人联想到清江如练的句子： ________________________________________ 三、课外拓展。 古往今来,人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。如写山的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”，写水的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”.你还能找出描写美好河山的诗句吗？ 第二课时 一、默写古诗《饮湖上初晴后雨》。 二、用自己的话写出这首诗的意思。 三、按要求写诗句。 1、诗中写西湖晴天景色优美的句子是： _____________________________ 。 2、诗中写西湖雨天景色美好的句子是： _____________________________ 。 四、把这首诗改写成一篇简短的小故事。 第三课时 一、默写古诗《望洞庭》。 二、写出加点词语的意思，并用自己的话写出。 1、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 ? ? ? ? ? ? 2、遥望洞庭山水翠，口银盘里一青螺。 ? ? ? ? ? ?

部编三年级上册第17课《古诗三首》教案

17 古诗三首 教学目标 1.会认7个生字，会写13个生字，理解“潋滟、空蒙”等词在诗句中的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，默写《望天门山》。 3.结合注释，理解诗句的意思，感悟诗歌美的意境，体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情。 重点难点 结合注释，理解诗句的意思，感悟诗歌美的意境，体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情。 第一课时 教学目标 1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个生字。 2.理解诗句意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。 3. 正确、流利、有感情的朗读、背诵并能正确默写《望天门山》。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 1．你喜欢旅游吗？到过哪些地方？去过天门山吗？ 2．介绍天门山：天门天门，顾名思义就是天上的门，可见天门山——很高，很雄伟，很险峻。 读注释，看插图，初识天门山。同时读注释，理解“楚江”。 3．唐朝大诗人李白曾游览过天门山，并写了《望天门山》。 二、初读古诗，了解诗意 1．自由诵读全诗，注意读准字音，读句子，读出节奏。 2．指名读，齐读。 3．轻声读，借助注释，理解诗意。 3．讨论交流：用自己的话说说诗句的意思。（诗的大意：天门山中间断裂如门，使大江得以通过。碧水东流到此，回旋着向北流去。两岸边的青山，相对着不断送出来，一叶孤帆从天边驶来。）

三、品读古诗，体会诗情 1．学习一、二两句。 （1）“断”字想象：在很久以前，身高万仞的山神手持一柄大斧，用力向天门山一劈，顿时山石崩飞，一座大山被劈出一条裂缝。而汹涌的楚江水由西向东奔腾而至，一下子将裂缝冲大，形成了现在所看到的景象。 巨灵咆哮擘两山，洪波喷流射东海。（李白《西岳云台歌》） （2）由“开”字想象：汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。 小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。（指名读，齐读第一句。） （3）由“回”字联想：读到这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音……） 小结：滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。（指名读，齐读第二句） （4）有感情地朗读一、二句。 2．学习三、四两句。 （1）该怀着一种怎样的心情来读？自己读，指名读。 （2）“出”字赋予了山生命，使它有了动感。两岸的青山好像正迎面向诗人走来。为什么会有这样的感觉，你知道吗？（诗人的船顺江而下）小结：天门山就像大门敞开一样迎接自己，诗人真想大喊：雄伟险要的天门山呵，我今天终于看见了你。 （3）由“日边来”想象：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。 （4）把李白内心的激动读出来，声音高昂一些。 3．有感情地朗读全诗：生自由读，指名读，齐读。 四、积累语言，拓展延伸 1．这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。

“一鸣惊人”阅读答案

阅读下文，完成12--15题(12分) 楚庄王莅政三年，无令发，无政为也。右司马与王隐①曰：有鸟止南方之阜②，三年不翅，不飞不鸣，此为何名？王曰：三年不翅，长羽翼；不飞不鸣，观民则。来日飞必冲天；虽无鸣，鸣必惊人。子释之，不谷③知之矣。又半年，乃自听政。所废者十，所起者九，诛贪臣五，举处士④六，而邦大治。 （《韩非子喻老》，有删改） 【注释】①隐：有所暗指的话，也指谜语。②阜：土山。③不谷：古代王侯自称的谦词。④处士：隐居的贤人。 12．解释上文中加点词。(4分) (1)止( ) (2)举( ) 13．对文中画线句翻译正确的一项是（）（3分) A．三年翅膀没有生长，不会飞也不会叫，这只鸟叫什么？ B．三年不长翅膀，不愿意飞也不愿意叫，这是什么鸟呢？ C．三年不挥翅膀，不学飞也不叫，这只鸟为什么出名呢？ D．三年不展翅，不飞翔也不鸣叫，这只鸟叫什么名字呢？ 14．后人由楚庄王的这段故事，提炼出的一个成语是。(2分) 15．楚庄王是否理解了右司马的用意？请简述理由。(3分) 参考答案： 12．（4分）(1)停，停住 (2)选用，推荐 13．(3分) D 14．（2分）一鸣惊人（一飞冲天） 15．(3分)说明：右司马想借谜语来提醒楚庄王担起一国之君的责任，楚庄王借谜面含蓄地道出自己的打算和宏伟抱负。

示例一：楚庄王理解了右司马的用意（1分），因为楚庄王用长羽翼观民则(1分)来解释自己三年无为的真实意图（1分）。 示例二：楚庄王理解了右司马的用意（1分），因为楚庄王以来日飞必冲天，鸣必惊人（1分）来表达自己的抱负（1分）。 示例三：是的（1分），因为楚庄王紧接着就道出了自己的意图和抱负（2分）。

部编版三年级语文上册第17课《古诗三首》优质教案

17 古诗三首 第一课时：学习《望天门山》 教学目标： 1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。了解诗句的主要意思。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。 3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学重、难点： 感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学过程： 一、回忆诗人，导入新课 1.同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？ 2.看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——《望天门山》（学生齐读课题） 二、读通诗句，了解诗意 1.学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。 2.检查交流。 a.多媒体出示课文中生字：断楚至孤帆 让学生读生字，并帮助正音。 b.多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！ 学生读诗句，个人读，集体读。 3.自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。 a.学生个人读悟。 b.在学习小组中交流。 c.在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。 d.教师引导大家说说诗意。 三、诵读全诗，感悟诗情 1.教师范读，学生自由体验。

2.多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。 3.指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！ 4.引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？ 四、练习背诵古诗 自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。 五、书写生字，默写课文 1.练习生字“断、楚、至、孤、帆”。 2.默写《望天门山》。 六、总结全诗，深化感悟 读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。 板书设计： 望天门山 唐李白 天门（断）楚江（开） 碧水（回）青山（出） 孤帆（来）红日 第二课时：学习《饮湖上初晴后雨》 教学目标： 1.认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。了解诗句的主要意思。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学重难点： 感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学过程： 一、创设情境，导入课文 1.播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！ 2.板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗——《饮湖上初晴后雨》。