《认识周长》说课稿

一、教材分析

《认识周长》是西师版数学三年级上册第六单元《周长》的第一课时，本节课的内容是在学生初步认识了长方形、正方形，学会了测量长度的基础上展开教学的，同时也为学生进一步学习平面图形周长的计算打下了基础。这里的周长概念不仅仅局限于长方形和正方形的周长，也包含所有规则和不规则平面图形的周长。教材编排的最大特点是突出直观操作、强调探究过程。

二、学情分析

三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，仍以形象思维为主。但要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度就是这个图形的周长”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。

根据新的教学理念、教材的编排特点以及学生的认知规律，我制订了以下教学目标：1、让学生知道并理解周长的含义，能测量具体图形的周长。2、让学生经历观察、操作、交流、归纳等学习过程，建立周长的空间观念，发展形象思维，培养学生的合作能力和倾听习惯。3、让学生感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的运用价值，形成热爱数学的情感。根据以上的教学目标，我认为本节课的教学重难点是建立周长的概念。

三、教法学法

《新课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我采取了教师导学，同伴助学，互动评比，先学后导的学习模式；以“情境中体验周长---生活中建构周长---生活中寻找周长”为课堂的主线，主要采用情境教学、实践探究、小组合作的方法来引导学生认识周长。同时我遵从学生“充分感知---建立表象---抽象概念---形成概念”的认知发展规律，采用观察发现、动手操作、同伴助学和归纳总结的方法获得知识。让学生在一系列的活动中感知周长、理解周长。

四、教学流程

新课程理念提出“让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生感受数学,经历数学, 体验数学”，因此，本节课我设计了以下四个环节进行教学。

（一）设境激趣，体验“一周”

课一开始，我用课件创设了：“小朋友沿着操场跑了一圈”、“工人给花园四周围上了护栏”、“霓虹灯绕广告牌亮了一圈”、“给方形桌布的四周镶上了花边”4个动画情境让学生感受“一周”，引导学生说出每个情境中的“一周”。然后我用课件以“路径”的方式标示出所有情境中的“一周”，并追问：这些情境中有什么相同的特点？引导学生发现它们共同的特点是都有“一周”，以此揭示课题：认识周长。这样设计，通过活泼的生活情境，既调动了学生学习的兴趣，又为学生抽象出“一周”的表象做了感知上的铺垫。正如教育家夸美纽斯提出的“一切知识都是从感官开始的。

（二）实践探究，同伴助学

为了帮助学生建构周长的概念，这一环节，我设计了三个层次的活动：

第一层活动：找一找、摸一摸、描一描、说一说，逐步建构周长的概念。

首先，我让学生找一找身边物体表面的“一周”，学生可能会说到课桌面的一周，接着，我让学生摸一摸它的一周，然后激励学生继续找出比课桌面一周更长，或者更短的物体表面的一周；以此让学生体验到物体表面“一周”是有长度的。接下来，让学生在学习卡上描出图形的一周，然后水到渠成地抛出“你能用自己的话说说什么是周长吗？”这一追问引导学生从大量的感性认识中抽象出“周长”的概念。在学生归纳总结“周长”概念的这一环节，我将放手让学生表达自己的想法。先让学生独立思考，再小组交流，全班汇报，教师引导归纳出围图形一周的长度就是这个图形的周长。这样的设计充分地体现了“生本式”卓越课堂中真正的小组合作学习，发挥了“同伴助学”的作用。学生在小组合作交流中，分享自己的想法、倾听他人的见解、互帮互助共同提高，从而促进每个学生对周长含义有更深、更好的理解。

第二层活动：辨一辨，深化理解周长的含义。

一个数学概念在学生头脑中初步形成之后，如果缺少相应的变式理解，将会是模糊的、不全面的。为此，我用课件出示封闭与不封闭图形让学生找出哪些部分的长度是它们的周长。交流到没有封闭的图形为什么没有周长呢？我让学生先独立思考，再同桌交流，全班汇报。我想，学生在思索、交流、倾听的过程中，会进一步理解周长概念中“围”、“一周”的含义，以此加深学生对“周长”概念本质属性的理解。

第三层活动：量一量，完善建构周长的含义。

俗话说：听来的忘得快，看来的记得住，动手做更能学得好。为此，在学生已经理解了“周长”的概念后，我安排了测量周长的活动，以达到让学生在实际操作中完善对周长含义的理解。考虑到“用软尺量”和“用线围后再量”这些方法对学生来说，有一定操作难度。所以，我采用了“小组合作学习”的方式，并提出活动要求即“在小组里先商量测量的方法，再选择工具测量。”同时，在小组中发挥“小先生”的作用，对有困难的学生给予帮助。最后，请小组汇报测量方法。在这一教学活动中，充分体现了以生为本，以学定教的“生本式”课堂理念。

（三）联系生活、应用周长

为了让不同层次的学生学有所得，获取成功的体验，本节课我设计了三种层次鲜明的发展性练习。

（四）总结反思

为了帮助学生回顾梳理本节课所学的知识、技能及思维方法，我设计了如下的问题：这节课，你学到了什么？你有哪些收获？同时，让学生进行自我评价，以及同伴间的互评。这样既培养了学生反思、总结的习惯，又巩固了所学知识。

五、板书设计

我的板书设计其实就是一个微型教案，以这个图形非常形象、直观地表示出围图形一周的长度就是这个图形的周长，简单明了地表示出了周长这一概念。

总之，这节课我力求在教法和学法上有所突破，以小组合作为载体，倡导合作、交流、质疑、展评的学习方式，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习知识，体会到学数学、用数学的乐趣。

（作者单位：重庆市合川区久长街小学）

《认识周长》说课稿

◇ 杨世成

数学教研

2013.NO505

《认识周长》说课稿

作者：杨世成

作者单位：重庆市合川区久长街小学

刊名：

科学咨询

英文刊名：Scientific Consult

年，卷(期)：2013(36)

引用本文格式：杨世成《认识周长》说课稿[期刊论文]-科学咨询 2013(36)

三年级上数学说课稿认识周长苏教版

《认识周长》说课设计 一、说教材 《认识周长》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学三年级上册的内容，是概念、测量与计算相结合的研究“空间与图形”的教学内容。本节课是在学生已经初步认识正方形、长方形的基础上，联系一些多见的物体和图形进行教学的，是学生进一步学习长方形、正方形等平面图形周长计算的基础。教材没有给出周长的定义，而是通过呈现一些规则和不规则的实物和图形，让学生在看、摸、描、量、算等实践活动中感悟和理解周长的实际含义。 这一安排密切了数学与生活的联系，有利于学生的空间观念的形成与发展。 基于对教材的理解和分析，我将本课时的教学目标确定为以下几点： 1、通过观察、操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。 2、经历观察、测量、计算等数学活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 3、使在学习活动中体会数学与生活的紧密联系，发展对数学的兴趣，培养学生的探究意识与合作能力。 因此本节课的教学重点就是认识和理解周长的意义，会测量图形的周长。而正确建立周长的空间观念才是本节课的教学难点。因为空间与图形领域学习的根源目的就是为了发展学生的空间观念。 二、说教法 本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导和合作的作用，运用以下教法组织教学： 1、情境教学法。为学生创设童话情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情

境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到填塞探索和创造的数学活动中去。 2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。 通过“摸一摸、描一描、量一量、找一找、算一算”等一系列活动，促进学生思考，引导学生自己进行探索，丰盛数学活动经验。3、趣味练习法。将周长的测量和计算融入生动有趣的问题情境中，在为书签镶边、围灯带等活动中，拓展周长的含义，体会数学与生活的联系。 三、说学法 现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。教学中，落实学生是学习的主人，运用以下学法有用学习： 1、观察操作法。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。 2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得胜利体验。 四、说教学程序 鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的生活经验，我设计以下四个教学环节： 一、创设情境，激发内需。 问题是数学的心脏，而情景具有心理指向性。课始，创设昆虫饶“运动场”（树叶）跑步的动画场景，引导观察、比较：它们跑步的路线有什么例外？ 引导学生发现，蜗牛沿着叶脉跑，瓢虫沿着树叶的边线才跑一半，只有蚂蚁沿着树叶的边线跑了整整一周。唤醒学生对“一周”的生活经验的回忆，直观地感知“边线的一周”，为揭示周长概念奠定了基础。

《认识周长》评课

《认识周长》的评课 一、我从教学环节有效性观察这两节课，这两节课在各环节上时间分配如下：王老师的课堂导入环节用了1分钟，探索新知环节是28分钟，练习巩固环节用了9分钟，拓展应用是3分钟。陈老师的课堂导入环节用了2分钟，探索新知环节是29分钟，练习巩固环节花了9分钟，拓展应用是4分钟。从时间分配上可以看出她们的课堂教学各环节是有效的。 如果两节课的探索新知环节能压缩到25分钟，多腾出3、4分钟放到练习环节中我觉得会更好。 二、《认识周长》这两节课都是概念课，都遵循了概念教学的基本程序“引入概念——形成概念——巩固概念——发展概念”来设计每个环节，做到环环相扣。 在引入时，王老师直接切入，以简短的话语创设小乌龟参加森林运动会比赛的情境，出示小乌龟围着草地跑一圈出现的三种跑法，引导学生分析对比，哪只小乌龟的跑法是正确的，使学生初步感知“一周”的意思。这样的设计，从学生比较熟悉的生活经验入手引入概念，使学生轻易地感知了新课内容。 接着以正确小乌龟跑的路线形成的图形、用绳子做一个角和一个三角形作对比，让学生清晰地区分封闭和不封闭图形，突破了周长概念里的关键词“封闭图形”，继而引导学生认识三角形一周的长度，就是它的周长，从而使学生形成周长的完整概念。 紧跟着王老师又让学生完成几道对应练习：1、指出中秋节挂饰的周长，2、从不同图形中判断有周长的图形，3、用自己准备的图形描在练习本上。通过这样的设计，让学生在形成概念的基础上，从大量的典型的材料中，通过自己比较、分析、综合、抽象，并动手指一指，动口说一说，动手描一描，使初步形成的概念逐渐分明，进一步感知和理解周长的概念。 如在练习环节中，一名学生在描 的周长时，只在图形外面围一圈，王老师巡视时发现，及时展示出与其他同学的描图作对比，让学生判断是否正确并说明理由，使学生在对比中加深了对周长概念的理解。 陈老师的课堂设计让我印象最深的是：在探究曲线图形的周长环节，放手让学生讨论、尝试，然后让学生汇报方法，还让学生演示如何用绳子围着树叶一圈作记号，再把绳子拉直来测量，量出绳子的长度就是树叶的周长。在一个学生提到用软尺来测量时，陈老师及时捕捉到这一闪光点，让该学生上台演示如何测量，让学生认识到又一种测量工具的使用方法。 这个环节的开放设计，把时间交给学生去探索去发现，使学生很容易的从实践中理解“化曲为直”的数学思想，而且她在每个环节中对学生点拨很到位，指令也非常明确，使学生的学习过程动静分明，充分体现了数学课堂的理性教学。 在练习环节中，王老师以一个脑筋急转弯轻松过渡引入，陈老师则以智力大比拼的形式出现，激起学生的斗志，两人的练习题型丰富多样，这样的设计都很好的利用了学生的年龄特征和认知心理，收到了较好的效果，大大地提高了课堂教学的有效性。 两位老师在环节与环节之间的过渡都非常的自然、紧凑，衔接得当，教态、语言亲切，适度的表扬鼓励，给增强教学的有效性提供了一定的帮助。 三、但对于小学生来说，数学概念还是抽象的。因此，在教学中，必须加强

小学数学北师大2011课标版三年级认识面积评课稿

面积的认识评课稿 xx乡中心小学刘娟 “面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。 本节课上陈老师准确地把握了数学课程标准目标要求的内涵，根据学生的实际创造性的使用教材，实施富有创意的教学活动，课堂教学呈现如下一些特点。 一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。 本节课上，陈老师充分利用学生已有的生活经验，引导学生逐步认识和体会，直观地理解面积的含义：首先结合学生自己找的身边的具体实例，通过摸一摸黑板面的动作，找一找身边还有什么有面积等活动，初步感知面积的含义；其次通过找正方形、三角形的面积，从而使学生感受面积并认识到平面图形也有面积，又出示角让学生找面积形成对比，使学生理解封闭图形的大小叫做它们的面积,使学生完整的认识面积的含义。然后在比较两个图形面积大小的实践操作中，体验比较面积大小策略的多样性，进一步丰富对面积概念的理解，为后继学习面积的度量奠定良好的基础。 二、在一系列形式多样的练习设计中深化概念。 小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。陈老师根据低年级学生的心理特点，设计了达标练习，激发了学生浓厚的学习兴趣。在学生直观认识了面积之后，通过广告位招租这一习题，既巩固了面积的概念，又培养学生的估算能力。第二个练习谁的面积比较大，追问学生能不能一下子比出来，再出示1一边是长方形一边是正方形，2大小不一的正方形3用同样大小的正方形，让学生进一步体会到统一测量单位的必要性。第三个练习让学生估测图形的面积应该是有多少个小方格，其实是在引导学生突破常规思维，理解面积是二维的，通过课件的逐步演示，用小方块填充整个图形，进一步丰富了面积的概念。

《周长的计算》说课稿

《周长的计算》说课稿. T) @3 {) @( o 一、说教材 《周长的计算》是小学数学青岛版教材第五册第五单元的内容，图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。这部分知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，需要根据学生已有 的生活经验和知识水平，组织学生动手操作和实际观察，，引导学生在亲身体验中学习知识。对于长方形和正方形周 长的计算方法，则安排在“试一试”中让学生独立探究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法。& I7 ]; G) S+ ^4 k% e M “教”立足于学生的“学”。作为一名数学教师，不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意 识，因此本节课在教学中力图向学生展示数学来源于生活，服务于生活，培养学生应用数学解决实际问题的能力。/ f: u. V- S" K# i) Z 二、说教学目标 结合教材的内容、学生已有的知识经验和实际水平、新课程标准的理念，我将本节课的教学目标作如下的预设： 1、基础知识目标 能根据长方形、正方形的特征，有条理地表达长方形和正方形周长计算方法的探索过程。 2、能力训练目标% E& z. T0 S" o& l9 G 能正确测量其他一些简单图形的周长，能应用所学的知识解决日常生活中的简单问题，培养学生观察、推理、分 析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，同时着力培养学生的动手操作能力。 3、创新素质目标 在学习活动中，善于从数学的角度提出问题，能用不同的方法解决问题，灵活选择自己欣赏的方法，通过自主探 索建立学习的自信心。% t& J9 H0 G4 A% P3 o0 `; ]. 4、个性品质目标 对学习的内容和过程有兴趣和热情，在与同学的合作中，会根据具体问题的解决过程清楚地表达自己的看法，并 在交流中初步形成反思的意识，获得与同学合作克服困难成功的体验。 三、说教学重点、难点、关键 本着课程标准，在尽量吃透教材基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键。/ n6 n {# M, ^8 I 重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。 难点：使学生认识不同的图形要采取不同的周长计算方法 关键：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈一谈。 1 w4 E$ p5 f. N0 g) f9 @2 Q/ E 四、说教法、学法 《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数 学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习 的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？ 我的思路是： 1、为学生提供一个自主选择的平台。教学时先让学生选择自己喜欢的图形算出它的周长，先自己想想猜猜，再

认识周长说课稿

《认识周长》说课稿 经济开发区爆台寺小学朱小霞 一、课前分析 （一）说教材 本课教学容是冀教版教材第五册第六单元第一课时《认识周长》。这部分知识仍然属于几何初步知识。 认识周长是本单元最基础的知识，是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形、圆等平面图形的基础上学习平面图形的周长，教材上没有给出周长的定义，而是通过生活中的具体实例，让学生通过观察、操作，在获得感知的基础上认识周长，而且我们本课讲的周长不仅仅局限于长方形、正方形的周长，还包含了所有的平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长，这样能更好地帮助学生全面地建立起周长概念，为后面长方形和正方形周长计算做好准备。关于这部分的容要求，《课程标准》强调指出和测量，重视的是“周长”概念的建立、概念的表达和利用已有知识经验实际测量，把探索和掌握作为数学知识建构的过程。 因此，我把本课定位于让孩子们充分经历研究周长含义这一过程上。 （二）说学生 小学三年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但仍然以形象思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。多数学生的视野不开阔，认知水平较欠缺。生活中学生对于周长的认识应该说只

有初步的体验，具体周长的概念还没有形成，显得比较抽象。学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级下册已对长方形、正方形进行了认识，掌握了他们的基本特征。这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。其次，呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。 二、教学目标、重难点 根据以上分析以及课标要求，我拟订了如下三部分教学目标： 1、知识与技能目标：知道周长的含义会测量周长。初步学会表达测量的过程和结果。 2、过程与方法目标：结合实际测量活动，经历认识周长的过程； 3、情感态度与价值观目标：在活动中培养学生与人合作、相互交流的能力，体验与同伴合作解决问题的乐趣。 不难看出，本课的重点和难点是结合实际测量活动，经历整个认识周长的过程，知道周长的含义会测量周长。本课的关键则是充分运用直观手段、加强学具操作，让孩子们手动、脑想、眼看，在多种感观的协调活动中积累感性认识，发展空间观念，从而更好地掌握周长概念。 三、说教法、学法。 爱迪生曾说过：“我从来没有做过一次偶然的发明，我的一切发

《周长》说课稿

《认识周长》说课稿 各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是《认识周长》 我的说课分为四个环节：说教材、说学情、说教法学法、说教学过程 一、说教材： 这节课是：三年级上册第三单元第三课时。 这部分内容是在学生学习了平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长的计算的基础。本节课在小学数学“空间与图形”的学习中起着承上启下的作用。 本节课是属于“空间与图形“的范畴，我根据教材的编排特点和学生的认识规律，将本节课的教学目标定为以下四点： 在知识与技能方面：结合具体情景、图形和物体，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长的意义，并能测量和计算简单图形的周长。 在数学思考方面：经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。 在问题解决方面：在学习活动中，能用不同的方法解决问题，体现问题解决方法的多样性。 在情感与态度方面：感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 为了达成教学目标，我确定了本节课的教学重难点 教学重点：建立周长的概念，能指出各种平面图形的周长并会测量计算常见平面图形的周长 教学难点：正确、深刻地理解周长的含义 教学准备： 1、教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，多媒体课件等。 2、学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。 二、说学情 “周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。因为周长是一个数学概念，而且在我们整个小学阶段，大部分概念没有下严格定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性。学生对知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的过程。三、说教法和学法 为实现教学目标，有效地突出教学的重点，突破难点，我主要运用以下几种教法和学法， 在教学中，我主要采用情景教学法为主，通过蚂蚁爬树叶，引发学生学习的兴趣。教师精讲，学生多练，体现了学生主体，教师主导的教学原则。

北师大版三年级数学《什么是周长》评课稿

《什么是周长》评课稿 10月20日，按照学区“同课异构”教研活动安排，我有幸聆听了马文丽老师的《什么是周长》数学公开课。本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第44—45页的内容这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。教材结合具体的事物，通过观察与操作认识周长，然后在生动有趣的生活情境中，探索掌握周长，最后，运用已学知识解决生活中的简单问题。根据本节课的内容特点，重点应放在让学生观察、操作、交流和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周长的计算方法。培养他们的数学交流、合作和动手操作的意识。要引导好学生获得更深刻、更准确的理解和体验。理解周长的含义是本节课的教学难点。 本节课马老师由动画引入本节课，正投学生之所好，充分的调动了学生的积极性，给整节课起了个好头。通过观察小蚂蚁爬树叶的过程，学生清楚的辨析出什么才是完整的一周，给后面理解周长做好生活经验的蕴伏。通过描一描的活动，使学生亲身感受什么叫一周。在汇报的过程中，由学生再次辨析出什么才是完整的一周通过摸一摸的活动，让学生再次感受一周通过测算图形的周长，让学生体会到周长的含义，就是一周的长度。接下来，老师创设了实践活动的情境，通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟周长的实际含义。在操作活动中，让学生寻找解决问题的多种策略，体会方法的多样化，并让学生感受到

除了规则图形，不规则图形也是有周长的。整节课中，马文丽老师从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。并根据学生实际和教材内容，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索等多种方法有机配合使用，这些情境地创设，激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学效率。 《什么是周长》一课的教学，遵循了课改的新理念，采用动手操作、合作交流、自主探究的方式，为学生提供了充分的学习时间和空间。教师的教学理念、教学意识、教学思路、教学实施都立足于学生的未来发展。本节课突出了以下的特点：1．联系生活实际学数学。本节课以学生熟知的生活素材为载体。新课开始又创设了小蚂蚁绕树叶的边缘爬一周的情境，找身边物体的周长等活动，从多角度让学生建立“一周”的空间概念。能够结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等，设计了密切联系儿童生活的教学内容，使学生体会到数学源于生活，生活中处处有数学。尤其是让学生描树叶的周长、量圆的周长让学生在自己最感兴趣的活动中掌握数学知识，培养了学习数学的兴趣。 2．创设了“自主、合作、探究”的学习氛围。教学方式真正改变了传统教学中由教师提问题，指名个别学生回答，教师牵着学生走的现象。为学生提供了自主学习的广阔空间，充分尊重学生学习的主体地位。新课伊始创设各种情境，不但为学生提供了独立思考的机会，也提供了合作交流的机会，让他们在合作交流的活动中互相学习，培养合作意识与探究能力。

人教版3数上册第7单元《认识周长》说课稿

《认识周长》说课稿在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下几方面进行说课： 一、说教材“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。教材没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。二、教学目标及教学重、难点结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立 驾驭数学知识的自信。 由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。 四、教法设计及学法指导为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：1、紧密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正方形的观察，操作和测量，引导学生探索长方形，正方形的特征，联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际问题，认识长方形，正方形的周长并学会计算。2、引导学生主动地探究。对知识和方法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于学生对空间观念的形成。3、培养学生解决问题的能力。通过一些开放性的问题和习题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识。 五、教学过程 《数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容。为了让学生经历“数学化” 和“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环

示范课《周长》说课稿

示范课 周长》说课稿 一、教材说明 1、说教学内容 我说课的内容是西师版数学三年级上册第六单元长方形、正方形周长的第一课时：认识周长。 2、教材简析 长方形、正方形的周长是学生初步认识了长方形、正方形的特征的基础上展开学习的，同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。理解周长的概念则是本单元的学习基础。这里的周长概念不仅局限与长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长，这样编写的目的一是因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面学生只局限于长方形、正方形周长的认识是不全面的，也不利于学生对周长概念的真正理解。 教材通过让学生摸、描等操作活动引导学生建立周长的概念，帮助学生对周长的理解，组织学生测量图形的周长，加深对周长概念的理解，力求让学生建立周长的空间观念，发展形象思维。我们应当明确教材编写的意图。 二、说学生 周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下）已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。通过数一数、比一比、折一折、量一量等实

践操作活动，发现了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。 另外，呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度” 则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战，是学生学习的难点，对此教师要注意启发、指导学生的学习。 三、教学目标 根据对教材的分析和理解，我认为本课的教学目标应为： 1、结合实物或图形认识周长的意义，并能指出和测量出具体图形的周长。 2、经历观察、操作等实践活动，在获得直观经验的同时发展学生的空间观念。 3、体验现实生活与周长的联系，激发学生对数学的兴趣，培养合作与探究能力。 以上教学目标是根据数学课程标准中“空间与图形” 部分的要求拟定的具体目标。第一个是本课的认知目标，第二个则是体现数学思考的能力目标，第三个目标的确定主要是以学生学习数学的情感态度方面来思考的。如体验数学与生活的联系，能积极参与数学学习活动，对数学学习有好奇心与求知欲等在本课的学习过程中都应当注意培养。 本课的教学重点是认识理解周长的意义，会测量图形的周长。因为不管是从教材改编的意图，还是课程标准的具体目标来看，都是为了让学

《认识面积》评课稿

《认识面积》评课稿 海宁路小学杨宝华 各位领导、各位老师： 大家上午好。我是来自海宁路小学的杨宝华，首先感谢北戴河区进修学校给我们搭建这样一个学习和交流的平台，我校闫强军老师所执教的《认识面积》一课是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级下册第71——72页内容。 “面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。 学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小，但是要上升到数学的认识，尚需要丰富大量的表象和大量的实践操作，以达到对知识的理解的目的。为此，闫老师较准确的制定了本节课的教学目标： 知识与技能目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。 过程与方法目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。通过探索、交流、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的经验。 情感态度价值观目标：通过观察、操作等实践活动，发展学生的空间观念。让学生在学习中体会面积与生活的密切联系，在合作交流中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。 本节课闫老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念，根据学生的实际创造性的使用教材，设计科学合理的教学环节。将枯燥的几何概念课上的得生动、有趣。课堂教学呈现如下几个亮点： 亮点一：注重知识性和情趣性的统一

课堂教学必须要传授知识。有的教师在传授知识时学生被动接受，而有的教师在传授知识时学生积极思考，主动参与，其间的奥妙全在一个“趣”字。为此，我们呼唤“知情”统一的课堂，要尽可能选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料，组织生动活泼、趣味盎然的教学活动。本节课，闫老师在导入环节创造性使用教材，通过生生击掌，师生击掌引入教学，学生兴趣高涨。加上闫教师幽默、风趣的语言，课堂上不时发出阵阵笑声，这样的课堂气氛令人感觉轻松愉快，课堂成为一条充满活力、涌动灵性的溪流。 亮点二：注重“生活味”和“数学味”的统一 如果说生活的“味”是亲切自然、丰富多彩的，那么数学的“味”则是抽象严谨、精炼深刻的。数学教学应使“生活味”与“数学味”有机融合。本节课，闫老师选取了大量生活中的物体（树叶、水立方、天池等），并以学生的学习环境为主阵地，让学生找一找身边的物体，如：黑板，课桌，课本等物体，通过摸一摸这些物体的面感受物体面的存在等活动，把间接的数学知识与直接的生活经验紧密结合起来，初步建立“面”的概念。在这里，生活是形式，数学是本质。 亮点三：注重基础性和发展性的统一 对小学生而言，概念教学可以适当地淡化它的定义，而要注重感知和体验，在丰富和坚实的基础上主动建构。本节课，闫老师首先通过若干个大小区别明显的物体的面，给学生的感官以强烈的刺激，把学生的注意力吸引到面的大小上来。在学生积累了较为丰富的感性认识后引入面积概念，然后通过说一说、找一找、摸一摸、涂一涂等学习活动让学生领悟概念的内涵，拓展概念的外延。闫老师在教学设计中充分运用小组合作、同桌合作讨论、比较的方法，然后通过动手实践、操作验证自己的猜测，在相互启发、相互碰撞中形成多样化的比

三年级数学《认识周长》说课稿

三年级数学《认识周长》说课稿 三年级数学《认识周长》说课稿 作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学《认识周长》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 三年级数学《认识周长》说课稿1 肖寒的这节课我们一共听了3次试讲，到今天听第四次了。可以说是一次比一次有进步，从这次校级教研活动中我也看到了年轻教师身上认真学习的态度和对工作、对学生的负责任。本次数学教研的主题是例题的解决策略。本节课主要有两个例题，一个是认识周长，第二个是学习长方形的周长计算方法。第一个例题教学时教师主要是从学生已有的生活经验出发，联系实际，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，设计了看一看、指一指、找一找、观察思考、等实践活动帮助学生获得周长的感性认识。再通过质疑、引起思考的手段使学生理解封闭图形，从而深入理解周长的概念。第二个例题采用自主探索、合作交流的方法小组研究长方形的周长计算方法，再通过比较、优化的方法，使学生感受{长+宽}*2这种方法的简便。纵观整节课，教师能较好地完成了本堂课的教学目标，也为大家呈现了一节扎实、真实、有效的课堂。具体的说来，有以下几方面的特点：一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设，教学环节环环相扣，展示了概念课教学的基本模式。本课是一节概念教学课，周长这一概念相对抽象。小学生还处于具体形象思维阶段，抽象思维能力不强。所以老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生，她首先借助给图片镶金边这一情境，让学生感知图形“一周边线”的特点，从而认识“周长”；然后让学生尝试用语言描述什么是周长，再通过理解和辨析什么是封闭图形，进一步理解周长的概念。第二个环节是在认识周长之后，让学生亲自动手研究如何知道一个图形的周长，通过小组操作、说一说，发现直边图形可以用尺子量每条边的长度，再相加知道周长。曲边图形可以借助绳子绕图形一周，再化曲为直，测测绳子的长度也就是图

部编人教版三年级数学上册 《认识周长》说课稿

《认识周长》说课稿 在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生 的基础上，我准备从以下几方面进行说课： 一、说教材“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。 是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的 基础上进行教学的。教材没有给出周长的定义，而是通过生活中这 两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上 认识周长的含义。接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定 的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并 计算出周长。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生 活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。 二、教学目标及教学重、难点 结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标： 1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或 平面图形一周边线的长就是它们的周长。2、经历观察、测量等数学 活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题3、体 会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。 由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。 四、教法设计及学法指导 为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下： 1、紧密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正 方形的观察，操作和测量，引导学生探索长方形，正方形的特征， 联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际 问题，认识长方形，正方形的周长并学会计算。2、引导学生主动地 探究。对知识和方法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学 生在自己感知的基础上探索获得。这样的安排，既有利于培养学生 主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成 为主动的、生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于学生对空间 观念的形成。3、培养学生解决问题的能力。通过一些开放性的问题 和习题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题 的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识。 五、教学过程 《数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应

认识周长 评课

认识周长评课 x老师执教的三年级的《认识周长》一课是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，是一堂概念与计算相结合的课。学习这一课的目标：①是让学生理解周长的含义；②让学生探索测量不同形状的图形的周长方法；③让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生解决问题的能力。下面粗谈一下对这节课听后的感想：这节课目标明确，设计有条理。学生学得积极主动，学生时而独立思考，时而合作交流，还有适时的展示汇报，使得课堂上呈现出探索学习的氛围。具体地说，这节课有以下几个方面的特点： 一、本节课让学生体会到生活中处处体现数学。 数学知识的学习有时是枯燥的，特别是对于低年级的学生来说。本节课的每一个环节都与生活有关，就为学习周长提供了一个亲切熟悉的环境。周长的概念对小学生来说，是比较抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的兴趣。课的开始就吸引学生的眼球，抓住每一个学生的心。本节课从从引入来看，联系生活突出对周长的感性认识，采用多媒体课件对蚂蚁绕树叶爬了一圈进行演示，从而激发孩子的学习兴趣。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，使学生积极投入到新课的学习中，也为周长概念的建立打下了良好的基础。后面的寻找身边事物的周长，也都体现了数学来源于生活，生活中充满着数学知识 二、让学生充分经历知识的建构过程。 学生而言，知识的获取不是教师和教材直接给予的，而应在充分经历数学的过程中逐步建构的。在提出“周长”这个词之后，老师借助为桌布镶花边，量树桩面的长度，使学生心中对周长有个大概理解。再让学生说出身边事物的周长是怎么样的来完善周长的定义。 三、注重在一系列基本练习中深化概念。

冀教版三年级数学上册说课稿认识周长

《认识周长》说课稿 教材分析： 本节内容是同学们已经学习了长度单位，并掌握了测量的方法的基础上设计的，将为学习长方形和正方形的周长奠定基础。本节内容设计了量一量，说一说，指一指，练一练几个层次的内容，充分体现了数学教学的层次性。 学情分析： 三年级的学生已经具备了动手操作、观察、表达、概括的能力，并且已经掌握了测量长度和表达长度的方法。 教学目标： 知识与技能： 学生通过学习，理解周长的含义.能较准确的指出物体表面的周长.能准确量出和表达物体表面周长的长度。 过程与方法： 学生通过实际操作感知周长学生通过“说”“指”理解周长的含义。 情感态度与价值观。 培养学生的合作意识。 使学生养成倾听别人意见的习惯 教学重点： 理解周长的含义。 教学难点： 准确测量和表达测量的结果。 教法、学法 为了能够实现教学目标，突出重点，突破难点，我准备采用让学生“感知－理解－再感知—再理解”的“自主学习，合作探究”的教学方法，学生采用“合作－指－量”的“动手操作、合作探究”的学习方法学习本节知识。 教学过程。 一、激情导入。 一上课，教师：“同学们，老师为大家带来两件小礼物。”出示两种小布艺，“大家喜欢吗？”激起孩子们的热情。“这是福利厂准备生产的两种小布艺图案，在成批加工小布艺之前，需要把所需材料都裁剪好，那么，我们看一下兔博士为我们带来什么问题。”出示问题：“怎样确定每个小布艺的花边需剪多长呢？”引用兔博士的问题设疑，激起孩子们求知的兴趣。“想试一试吗？”过渡到动手尝试的环节。 二、动手尝试。 学生利用课前准备的尺子、剪刀、针、线绳，通过小组合作，尝试测量小布艺花边的长度，教师巡视，提醒同学们用剪刀和针时注意安全，及时发现学生的不同的想法和测量方法，对于测量有困难的小组要及时给予帮助。 “谁能将测量的方法及结果给同学们说一说呢？”引入第三个环节“汇报结果” 三、汇报结果。 请同学们说出自己的方法，鼓励学生说出不同的方法，体现数学方法的多样性，在汇报中让学生互相学习，对于同学们说出的简单的方法要及时评价，让同学们体验成功的喜悦，更愉快地投入到学习中。

义务考试小学数学《认识周长》说课稿

2016湖北农村义务考试小学数学《认识周长》说课稿 湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师招聘笔试、面试资料。湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师考试笔试、面试资料，希望广大考生都能取得良好成绩，能够进入自己理想的岗位！！! 【教材分析】 《认识周长》是义务教育课程标准实验教材(西南师大版)《数学》三年级上册第六单元的第一课时。认识周长是本单元最基础的知识，长方形、正方形的周长是在学生掌握了周长概念的基础上进行教学的。但我们本课讲的周长不仅仅局限于长方形、正方形的周长，而是包含了所有的平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长。这样能更好地帮助学生全面地建立起周长概念。 【教学目标】 新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标： (1)认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。 (2)能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。 (3)情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。 (4)创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。 【教法学法】 为了实现教学目标，更好地突出重点，在教学过程中采取了教师创设情景，学生操作实践，观察分析，合作探究，量中理解，联系生活应用周长等措施，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识。 为充分调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生由被动消极的学习变为主动积极的学习，真正成为学习的主人，我们主要采用了探究式教学法，反馈教学法，融合成“合作参与——探究交流”式的课堂教学模式，通过创设情境、引导自学、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，引导学生在自主探究的学习中、在“做数学”的过程中掌握知识，重构认知。 [page] 【教学过程】

什么是周长评课稿

《什么是周长》评课稿 大面五小张芳君 11月12日，我参加了区数学骨干教师教师，聆听了著名教师何瑜姝老师的讲课“什么是周长”，我从这堂课中学到了很多。 一、有效的激发了学生的学习兴趣 “什么是周长”，教材只给了几幅图，2句话。教师要激发学生的学习兴趣需要创造性的将材料进行加工。何老师用孩子们喜欢的“神舟七号”发射场景和卫星绕地球一周的视频，有效地激发了学生的学习兴趣。通过动态的蚂蚁跑树叶的一周，进一步保持了学生的学习兴趣。 二、多种方式、有层次的感知“周长”的含义 理解“周长”，揭示周长的意义：①卫星绕地球一周；②蚂蚁跑树叶，并用手势跟随；③摸书的一周；④描图案的一周等，让学生充分理解周长就是围绕图形一周的长度，适时揭示概念并加以巩固反馈。通过两只蚂蚁赛跑“一只蚂蚁跑树叶，一只蚂蚁跑大的荷叶”让学生浅显地理解到周长是有长度，是可以比较的。 三、充分感知知识的形成过程，体现方法的多样性和策略 在测量树叶周长的时候，刘老师提供了很多工具：直尺、软尺、棉线等，让学生选择合适的工具进行测量，从中感受到了方法的多样性，同时也训练了学生的思维灵活性“你觉得选用哪种工具更好？用软尺哪里不好？那该用什么工具呢?”一个个富有启发的追问，让学生在思维的选择中找到解决问题的最佳途径。 四、巧妙运用课堂的生成、灵活调控课堂 何老师在处理p45找三角形的周长时，首先需要理解到周长的概念，要测量出三角形的各边的长度并进行计算。在此环节中学生出现了一些问题如：直接出现三角形的周长，而测量的数据则在图中没有。何老师巧妙地运用这一课堂生成“你对这位同学有没有建议？怎样做才能让大家都明白？13cm是怎样来的？”于是学生很快明白了该怎样去做：测量并表数据，用算式表达思维过程。这些都是值得我学习的地方。 这是一节“常态下的课”，“扎实的课”，“丰富的课”，让我学到很多，再好的课也有需要完善的课。 首先是测量腰围、头围的活动能不能在感知周长感念的环节中展开这样更有利于学生理解“一周”“周长”； 其次是当比较两个图形周长的时候，学生本能的说乙更大，甲更小，他们比较的是面积。能否让学生描出图形的周长在比较为以后计算组合图形的周长做知识铺垫。 另外我还有一个问题想请教，在比较周长时，很多学生会用重叠、平移的，但也有用计算的。此题是要学生明白“图形形状不同，周长有可能相同”，前两种学生不难达到目的，用计算的方法，难免会产生误差，从而导致结果不等，怎样处理这样的结果更好？ 这只是个人观点，不足之处还需原谅！ 2010-11-25篇二：什么是周长-评课稿 《什么是周长》评课稿 《什么是周长》一课，是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来认识平面图形的周长，也是后面学习计算平面图形周长的基础。教材编排不揭示严格的定义，但要求通过教学对“周长”留下深刻的痕迹，所以学习这一课的目标有以下几个：①结合具体事物或图形，通过观察操作等活动，认识理解周长的含义；②探索测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长；③结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。以这三个目标为出发点和归宿，叶老师从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。并根据学生实际和教材内容，采用了以直观演示为

《认识周长》说课稿——获奖说课稿

认识周长说课稿 尊敬的各位评委老师，你们好！ 今天我说课的内容是青岛版小学数学第五册第五单元“图形的周长”中“认识周长”这部分知识。本课指导学生通过操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是他们的周长，能自主探索测量、计算周长的多种方法。在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下几方面进行教学： 一、说课程标准 《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。 二、教材及学情分析 “认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。教材先通过“森林运动会”——小蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长；然后对游泳池池口和篮球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。 三、教学目标及教学重难点：

结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标： 1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题。 3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。 由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。 四、教法设计及学法指导 为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下： 1、紧密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正方形的观察，操作和测量，引导学生探索长方形，正方形的特征，联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际问题，认识长方形，正方形的周长并学会计算。 2、引导学生主动地探究。对知识和方法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于学生对空间观念的形成。 3、培养学生解决问题的能力。通过一些开放性的问题和习题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识。 五、教学准备：