《磁生电》表格式教学设计
九年级物理全册 20.5 磁生电教案
名 师 优 秀 教 案 执教者：xx 时间：20xx年
《磁生电》 设计理念 磁生电一节教学的设计，应体现物理课程的基本理念，实现课程的价值。包括： 一、目标设计 应围绕提高全体学生的科学素质，满足每个学生发展的基本需求这个总体目标。 二、教学内容选取：应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，把握教材因素，结合地方、学校实际，贴近学生生活，拓展教学内容。 三、教学方法：符合学生认知规律，引导学生改变传统学习方式为目的。 四、教学手段、器材：结合教学实际，力图直观、清晰、高效。器材可行、大方。 五、教学评价：注重学习结果评价的同时，注重学习过程、学习方法、学习方式的评价。以鼓励性、导向性评价为主，实现评价方式的多元化，使评价具有促进性、发展性。 教学目标 一、知识与技能： 1．知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。 2．知道产生感应电流的条件。 3．初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。 二、过程与方法： 1．经历磁生电现象，感知逆向思维。 2．探究磁生电的条件。 三、情感态度与价值观： 通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性。 教学器材 小电动机、耳机、电流表、导线、线圈框、U型磁体、手摇发电机、小灯泡、多媒体。
教学过程 一、导入 师：电动机的使用。提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活。请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义。 生：议论、发现。 师：电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何得来？ 生：积极思考：可能 （导入：注重提出问题、引发探索、激发兴趣。） 二、提出问题 师：电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测。这些猜想，人们大都变成了现实。现在我们一起重点探索一下： 机械能→电能 首先，我们再观察一下电动机的转动。 要求：①同桌的二位同学合作进行；②画出电路图。 生：连接电路，电动机运转。 师：很好！我们观察到给电动机通电，电动机转动。反过来，想想让电动机转动（如用手转动它的轴），会出现什么情况呢？ 生：猜想、创新。 师：与周围的同学说说你这样猜想的原因吧？（科学猜想） 生：议论。 师：对学生的猜想肯定、赞许。引导学生：转动电动机的轴，可能产生电流。是因为电动机能把电能→转化为机械能，所以输入机械能可能产生电能。 （尝试逆向思维） 对我们上述的猜想，准备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下。
20.5 磁生电 教学设计
20.5 磁生电教学设计 一、教学目标 1．知识与技能 ·知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 ·知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程的能量转化。 ·知道什么是交流电，知道我国供生产和和生活用的交流电的频率，能把交流电和直流电区分开来。 2．过程和方法 ·探究磁生电的条件，进一步了解点和磁之间的相互联系。 ·观察和体验发电机是怎样发电的。 3．情感、态度与价值观 ·认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究方法的重要性。 ·认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。二、重点和难点 1．重点：通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件。2．难点：引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件。三、学生情况分析 学生刚掌握电能生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采用逆向思维，思考磁生电的现象并了解发电机的原理。另外，由于知识有限，学生在设计探究实验时考虑缺乏全面思考，通过法拉第和科拉顿两位科学家实验设计的对比，让学生亲自完善实际方案，培养学生周全思考的能力。 四、实验器材 学生实验：踢形磁铁，导体，开关，电流表 演示实验：演示电流表，手摇发电机
一、电磁感应 1．发现：英国物理学家法拉第 2．概念：由于导体在磁场中运动而产生电流的现象 3．产生条件：闭合电路一部分导体在磁场里做切割磁感线运动二、发电机 1．原理：根据电磁感应现象制成的 2．构造：定子和转子 3．能量转化：机械能→电能 三、电流 1．交流电：电流的大小和方向都周期性变化 2．直流电：电流的方向不变 七、教学反思
磁生电 精品教案(大赛一等奖作品)
第5节磁生电 新课引入 国外科研人员设计了一种“能量采集船”，如图所示，在船的两侧附着可触及水面的旋转“工作臂”，每只“工作臂”的底端装有一只手掌状的、紧贴水面的浮标．当波浪引起浮标上下浮动时，工作臂就前后移动，获得电能储存起来．你知道这种“能量采集船”的工作原理吗？ 合作探究 探究点一什么情况下磁能生电 活动1：通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？如何设计实验来进行验证？学生交流、发言。 总结：按照如图所示进行实验，让导体在磁场中运动，观察灵敏电流计的指针是否发生偏转。 活动2：学生根据实验装置进行实验验证： 步骤： （1）闭合开关，让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察电流表指针偏转情况； （2）闭合开关，让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察电流表指针偏转情况； （3）闭合开关，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况； （4）开关断开，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况。 活动3：展示自己组的实验探究现象：
归纳总结： （1）定义：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，在导体中就会有电流产生，这种现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。 （2）产生感应电流的条件 ①电路必须是闭合的；②磁场中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。 活动4：那么要想改变产生感应电流的方向，应该如何操作？自己进行实验验证。 活动5：展示自己的探究实验现象，并归纳总结。 实验现象： 归纳总结：导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关，只要导体切割磁感线的方向和磁感线的方向中的任何一个改变，就会使原来的感应电流的方向发生变化。 活动6：根据感应电流产生的条件，试着分析一下此过程中能量的转化情况，在生活中的应用。学生交流、讨论，阐明自己的观点。 总结： （1）能量转化：机械能转化为电能 （2）应用：发电机、变压器、动圈式话筒 探究点二发电机 活动1：老师出示发电机模型。把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。 总结：灯泡会发光，换为电流表时，会观察到电流表指针左右摆动。 活动2：学生根据桌面上的发电机，试着分析出发电机的构造。它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。与电动机相似，但没有电动机的换向器。 活动3：结合手中的发电机，让其工作，试着分析活动1中电流表指针来回偏转的原因。总结：当线圈在外力的带动下在磁场中转动时，线圈的两个边分别切割磁感线，且切割的方向不同，所以它们主生的感应电流方向也不同，这正好使线圈沿着某一个方向向外流出电流。 当线圈转过图中的这个位置时，两边切割磁感线的方向变成了倾斜的方向，使得切割磁感线的条数减少，故产生的感应电流也减小，所以出现一大一小的指针摆动现象。当线圈转过了180度以后，线圈的每条边的运动方向正好相反，故它们产生感应电流的方向也会相反，所以还会出现电流表指针方向一会儿向左偏一会儿向右偏的现象。
语文表格式教案模板
《紫藤萝瀑布》教学设计 主讲人：2012级赖思 一、教学目标 知识与能力目标：有感情地反复朗读课文，自主地划分课文，并归纳出每层的主要内容。 过程与方法目标：通过师生合作、研讨、探究，品析文章中描写紫藤萝的好词佳句，学会运用文中描写景物的手法。 情感、态度与价值观目标：深读课文，通过品读文章的重点词句，体会作者通过紫藤萝得出的生命感悟，学习作者积极乐观的心态。 二、教学重点 1.品味文章中的好词佳句和段落，理解重点语句的深刻含义。 2.深入理解“生命的长河是无止境的”道理。 三、教学难点 1.写景时多种修辞手法的综合运用。 2.初步学习托物言志的写作手法。 四、教学时数 2课时 五、教学方法 1.诵读法：通过反复朗诵，品味文章好词佳句，欣赏美文。 2.自主合作学习：通过教师与学生之间、学生与学生之间相互合作、讨论，多角度思考，获得更多的知识和体会。 六、教具准备 多媒体工具、教材、教案 七、教学过程 第一课时 （一）课时目标 1.读准每个字的读音，能有感情地流利地朗读课文。 2.理解重要词语的意思，并学会运用。
3.整体把握文章结构，理清文章思路，准确理解文章主旨。（二）教学过程 3.介绍作者
6.教师小结 通过这节课的学习，想必大家已经知道了紫藤萝长什么样，了解了作者宗璞，学习到了如何观察和描写一个事物，同时也领悟到了生命的长河是无止境的。 7.课后作业
1.熟读课文，背诵和分析喜欢的句子； 2.查找有关本文的背景资料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义？ 8.板书设计 花瀑 赏花 花穗 花朵 紫藤萝瀑布 忆花：遭遇不幸，又现生机 悟花：生命的长河是无止境的 第二课时 （一）课时目标 1. 通过师生合作、研讨、探究，品析文章中描写紫藤萝的好词佳句，学会运用文中描写景物的手法； 2.深读课文，通过品读文章的重点词句，体会作者通过紫藤萝得出的生命感悟，学习作者关注自然、积极乐观的心态。 （二）教学过程
磁生电 初中物理教案九年级物理教学设计 人教版
磁生电 【教学目标】 一、知识目标。 1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件，会根据导体运动方向和磁场方向的改变来判断感应电流方向的变化。 2．知道发电机的原理，知道发电机的能量转化。 3．知道什么是交变电流，能区别交流与直流。 二、能力目标。 1．经历探究磁生电条件的过程，提高学生的实验操作能力、观察分析能力及概括能力。 2．培养将科学技术应用于日常生活的意识和能力。 三、情感目标。 1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法； 2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。 【教学重点】 电磁感应现象产生的条件，与感应电流的大小和方向有关的因素；发电机的工作原理。【教学难点】 发电机的工作原理。 【教学过程】 一、教师准备。 开关、铁架台、方形线圈、灵敏电流表、磁性不同外形一样的蹄形磁体2个，导线若干。 二、多媒体课件。 法拉第实验、交流发电机原理动画演示。 三、探究学案。 探究性活动：什么情况下磁可以生电（以小组的形式进行讨论） 设计实验装置：思考教师提出的引导性问题，选择仪器，设计出实验装置。 问题一：既然探究磁生电，一定离不开磁场，那么，选择什么样的磁体好呢？（联想通电导体的受力实验）。（选用蹄形磁体）。
问题二：假设能够磁生电，必须具备怎样的电路呢？（不要电源的闭合电路，为电流提供路径。） 问题三：如何验证是否有电流存在呢？ （串联小灯泡。但是当电流很弱时，不会发光，无法观察现象；串联普通电流表。因不知电流方向，无法正确连线；串联灵敏电流表。电流弱时，指针也会摆动，且接线时不分正负接线柱，同时，根据指针摆动方向，还可以判断电流方向）。 猜想可能条件：引导学生猜想磁生电需具备的条件。（小组合作讨论）如：（闭合电路在磁场中静止即可；磁体的磁性要足够强；部分导体在磁场中要运动等）。 1．设计实验步骤： （1）将部分导线ab放置于磁场中，保持导线与磁场的相对静止，观察灵敏电流表指针。 （2）更换强磁体，增强磁场强度，仍保持导线ab与磁场的相对静止，观察灵敏电流表指针。 （3）保持磁场不变，将导线ab上下移动（平行于磁感线方向），观察灵敏电流表指针。 （4）保持磁场不变，将导线ab左右移动（与磁感线方向垂直），观察灵敏电流表指针。 （5）保持磁场不变，将导线ab与磁感线方向相交的方向移动，观察灵敏电流表指针。 学生尝试操作实验：按以上步骤，尝试性操作实验，观察发生的实验现象并记录。 分析归纳结论：（1）（2）（3）现象：指针不动。（4）（5）现象：指针摆动。学生尝试性总结后，由教师引导性告知学生，（4）（5）步骤中的运动情形，就像是“刀割线”。进而总结出产生电流的条件是：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。这种现象，称为电磁感应现象。此时产生的电流，称为感应电流。 2．小组合作探究新问题： （1）实验中我们发现，产生电流时，指针是来回摆动的，这说明什么？ （电流方向在不断变化） （2）是什么影响到了电流方向呢？还有其他的影响因素吗？ 猜想后探究：重复以上实验步骤，学生会快速总结出：切割磁感线的运动方向，会影响到电流方向。进而猜想其他因素：磁感线的方向会影响电流方向。然后实验：不改变导线ab 运动方向，对调磁极，改变磁感线的方向，观察电流表的指针偏转方向变化。 最后师生共同总结出：感应电流的方向跟导体切割磁感线方向和磁感线方向有关。 总结后导入：通过以上探究活动，我们不仅通过“磁生电”得到了“电流”，而且还知道了其中的一些规律。其实，这就是简单地“小小发电机”！当然，要想应用到实际中还远远不
【人教版】九年级下册物理：第5节 磁生电教案
第5节磁生电 教学目标 一、知识与技能 1.通过实验,探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 2.了解电磁感应在生活、生产中的应用。 3.了解发电机的原理,知道发电机工作过程中的能量转化。 二、过程与方法 引导学生自主探究感应电流产生的条件,进一-步提高科学探究能力。 三、情感、态度与价值观 1.认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥秘的科学方法。 2.认识任何创造发明的基础是科学探究的成果,初步具有创造发明的意识。 教学重点 电磁感应现象和磁生电的条件。 教学难点 产生感应电流的条件。 教具准备 蹄形磁体、导线、开关灵敏电流计、发电机模型、多媒体课件。 教学过程 新课引入 国外科研人员设计了一种“能量采集船”，如图所示，在船的两侧附着可触及水面的旋转“工作臂”，每只“工作臂”的底端装有一只手掌状的、紧贴水面的浮标．当波浪引起浮标上下浮动时，工作臂就前后移动，获得电能储存起来．你知道这种“能量采集船”的工作原理吗？ 合作探究 探究点一什么情况下磁能生电 活动1：通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？如何设计实验来进行验证？学生交流、发言。 总结：按照如图所示进行实验，让导体在磁场中运动，观察灵敏电流计的指针是否发生偏转。
活动2：学生根据实验装置进行实验验证： 步骤： （1）闭合开关，让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察电流表指针偏转情况； （2）闭合开关，让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察电流表指针偏转情况； （3）闭合开关，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况； （4）开关断开，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况。 活动3：展示自己组的实验探究现象： 归纳总结： （1）定义：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，在导体中就会有电流产生，这种现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。 （2）产生感应电流的条件 ①电路必须是闭合的；②磁场中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。 活动4：那么要想改变产生感应电流的方向，应该如何操作？自己进行实验验证。 活动5：展示自己的探究实验现象，并归纳总结。 实验现象： 归纳总结：导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关，只要导体切割磁感线的方向和磁感线的方向中的任何一个改变，就会使原来的感应电流的方向发生变化。 活动6：根据感应电流产生的条件，试着分析一下此过程中能量的转化情况，在生活中的应用。学生交流、讨论，阐明自己的观点。 总结： （1）能量转化：机械能转化为电能 （2）应用：发电机、变压器、动圈式话筒 探究点二发电机 活动1：老师出示发电机模型。把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。 总结：灯泡会发光，换为电流表时，会观察到电流表指针左右摆动。 活动2：学生根据桌面上的发电机，试着分析出发电机的构造。它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。与电动机相似，但没有电动机的换向器。
磁生电公开课教案
人教版九年级物理二十章 第五节磁生电 宝丰县三中李艳辉 教学目标 1、知识和技能 知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。 2、过程和方法 探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。 3、情感、态度与价值观 1）认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。 2）认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，学习法拉第敢于实践，不怕失败的精神。 教学重点：通过探索概括出电磁感应。 教学难点：由实验现象概括物理规律——电磁感应。 教学准备：检流计、蹄形磁铁、导体、开关、手摇发电机 教学方法：发现法，实验法 教学过程 一、引入新课 同学们，谁知道我们国家哪位科学家获得了诺贝尔生理学奖？ （屠呦呦），她和她的团队成功研制出青蒿素挽救了无数人的生命，获得了2015年诺贝尔生理学奖，我们今天认识一位科学家，晚一百年，能当之无愧的获得诺贝尔物理学奖。请听他的颁奖词：是谁让漆黑的夜晚五彩缤纷？是什么让我们的生活丰富多彩？是什么让我们的出行如此快捷？是什么让工厂的机器转个不停？一
切都源于他的伟大发现，他就是----法拉第。今天，让我们沿着这位伟大科学家的足迹，来探寻先哲的智慧之旅吧！、 板书课题：磁生电 二、新课学习 自从奥斯特发现了电流的磁效应知道了电能生磁，许多科学家都尝试磁能否生电，从安培到科拉顿，最终法拉第发现了磁是可以生电的，磁生电需要什么条件呢？ 活动一：如何才能磁生电 介绍实验器材，学生选出方形线圈，蹄形磁铁和检流计。 请思考以下三个问题： 1，试验时，电路是断开还是闭合？ 2，如何知道电路中是否有电流？ 3，如何判断电流的方向是否相同？ 学生分小组讨论后后回答。 把蹄形磁铁上下放置，学生画出磁感线方向。 按照表格设计分别进行探究实验： 磁感线方向导体在磁场中的运 动情况电流表指针是否偏转 导体静止不动 导体上下运动 换用更强的磁场，导体上下运动 导体水平左右运动
磁生电教学设计教案完整版
磁生电教学设计教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
第七节磁生电教学设计（1课时） 天荣中学黎燕萍 一、教学目标 1．知识与技能 ·知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 ·知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程的能量转化。 ·知道什么是交流电，知道我国供生产和和生活用的交流电的频率，能把交流电和直流电区分开来。 2．过程和方法 ·探究磁生电的条件，进一步了解点和磁之间的相互联系。 ·观察和体验发电机是怎样发电的。 3．情感、态度与价值观 ·认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究方法的重要性。 ·认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。 二、重点和难点 1．重点：通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件。2．难点：引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件。 三、学生情况分析 学生刚掌握电能生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采用逆向思维，思考磁生电的现象并了解发电机的原理。另外，由于知识有限，学生在设计探究实验时考虑缺乏全面思考，通过法拉第和科拉顿两位科学家实验设计的对比，让学生亲自完善实际方案，培养学生周全思考的能力。 四、实验器材 学生实验：踢形磁铁，导体，开关，电流表 演示实验：演示电流表，手摇发电机
一、电磁感应 1．发现：英国物理学家法拉第
2．概念：由于导体在磁场中运动而产生电流的现象 3．产生条件：闭合电路一部分导体在磁场里做切割磁感线运动二、发电机 1．原理：根据电磁感应现象制成的 2．构造：定子和转子 3．能量转化：机械能→电能 三、电流 1．交流电：电流的大小和方向都周期性变化 2．直流电：电流的方向不变 七、附图
【八年级】八年级科学下册第1章第5节磁生电教案新版浙教版
【关键字】八年级 第1章第五节磁生电编写者日期课题第五节磁生电 教学目标（一）、知识与技能 1、知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件. 2、知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道 发电机发电过程是能量转化的过程. 3、知道我国供生产和生活用的 交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来. （二）、过程与方法 1、通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁 之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理 规律的能力. 2、观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知 识分析和解决问题的能力. （三）、情感态度与价值观 1、认识自然现象之间是相互联系的，进 一步了解探索自然奥妙的科学方法。 2、认识任何创造发明的基础 是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识. 重点 难点分析重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件 难点：电磁感应，直流电动机和交流电动机的工作原理 教学 方法与准备小组探究。 收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。 课时共二课时 教学过程设计教学反思一、引入： 先回顾奥斯特实验的现象和结论，说明电能生磁。 设问：既然用电流能获得磁场，那么能否用磁场获得电流呢？许多科学 家都在探索这个问题。英国的物理学家法拉第经过10年的研究，在1831年 发现了磁产生电的条件和规律，实现了他利用磁场获得电流的愿望。法拉第 的这个重要发现，导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的新纪元。 二、新课教学： （一）、磁生电－－电磁感应 【实验】将一根导体放入磁场中，导体和电流表串联成一个闭合回路。然后 让导体在磁场中运动。 ①回顾产生持续电流的条件，一是需要电源，二是电路要闭合。怎样知 道电路中有电流呢？－－显然需要一个电流表。因为获得的感应电流较小， 所以采用测量微小电流的灵敏电流计较好。
九年级物理《磁生电》教学设计
《磁生电》教学设计 江苏南京29中致远校区殷发金 一、教学目标 （一）知识与技能 1．通过探究活动，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 2．通过实验探究，知道感应电流的方向与磁场方向、切割磁感线的运动方向有关。 3．了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。 （二）过程与方法 经历什么情况下磁能生电的学习，掌握从多种因素中找出与研究目的有关的信息，得出电磁感应的条件。 （三）情感态度和价值观 了解电磁感应在生产、生活中的应用。通过电生磁以及磁能生电的对比，认识自然现象之间是相互联系的。 二、教学重难点 本节内容是“电生磁”的逆向思维，可以从奥斯特实验入手，电能生磁，考虑磁能否生电。如何利用磁生电，通过实验发现，只有当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中才会有感应电流。导体的运动方向与磁场方向不能平行。电磁感应实验中要消耗机械能，最后获得了电能，所以电磁感应是发电机的原理，工作时把机械能转化为电能。本节中感应电流的产生条件既是重点也是难点，实验就是围绕这个主题展开的，通过实验还发现感应电流的方向与磁场方向和导线切割磁感线的运动方向有关。 重点：通过电磁感应实验，认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。 难点：产生感应电流的条件。 三、教学策略 利用逆向思维提出磁如何能生电的问题后，可以利用迁移的方法来研究感应电流产生的条件。在磁场对电流的作用中，磁场方向、电流方向与导线的受力方向是相互垂直的，那么在感应电流产生条件中磁场方向、导线运动方向及感应电流的方向这三者是否也是垂直的呢。从四个方面来研究，即闭合电路的一部分导体在磁场中静止；沿着磁感线的方向、与磁感线相垂直；导线静止，磁体沿与导线垂直的方向运动等。通过实验总结出感应电流产生的条件。在实验中除了可以看到感应电流的产生，还看到电流的方向也在改变，当磁场方向、切割磁感线的运动方向发生改变时，感应电流的方向就会发生改变。电磁感应在实际中应用于发电机、动圈式话筒等，电磁感应的过程就是把机械能转化为电能的过程，通过手摇发电机来了解电磁感应在实际中的应用。 四、教学资源准备 手摇发电机、线圈、检流计、U形磁铁、铁架台、发电机模型、发光二极管、小灯泡、开关、导线、多媒体等。
物理：9.7《磁生电》教案(人教版八年级下)
五、磁生电 教学目标： 1、知识和技能 ●知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 ●知道发电机的原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量转化过程。 ●知道我国供生产和生活用的交流电频率是50赫兹，能区分直流电与交流电。 2、过程和方法 ●探究磁生电的条件，进一步了解电和磁的关系。 ●观察体验发电机是如何发电的。 3、情感、态度、价值观 ●认识自然现象之间的联系，了解探索奥秘的方法。 ●认识创造发明的基础是科学探索，初步具有创造意识。 重、难点： 1、电磁感应现象，感应电流。 2、发电机的基本构造与原理。 教学器材： 电脑平台、磁体、线圈、开关、发电机模型 教学课时：1时 教学过程： 一、前提测评： 1、丹麦物理学家证实电流的周围存在磁场， 电流的磁场方向与有关。 2、电动机的工作原理：。 电动机的实质是能转化为能。 3、直流电动机是由、、、组成的。 二、导学达标： 引入课题：电流周围有磁场，哪能不能利用磁场产生电流？ 进行新课： 探究：什么情况下磁可以生电？66页图8。5——1示 1、电磁感应：（法拉第实验） 导体在磁场中运动而产生电流的现象，叫电磁感应。产生 的电流叫感应电流。 思考：要产生感应电流需要哪些条件？ （学生总结） 条件：
（1）、电路闭合 （2）、导体在磁场中做切割磁感线运动 （利用这结论做成电动机） 2、发电机： 看录像、然后分析总结如下： （1）、结构：转子、定子 (2)、原理：电磁感应 实质是机械能转化为电能 （3）、交流电（AC）：周期性改变方向的电流。 （分析清楚） （4）、频率：每秒内周期性变化的次数。 单位——赫兹（赫）符号：Hz 我国家庭电路的电流频率是50Hz 3、达标练习： 1、1831年，英国物理学家利用磁场产生的条 件和规律，进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系。 2、于导体在中运动而产生电流的现象，是一种。产生的电流叫做。 3、电路中产生，叫交变电流。 4、在交变电流中，电流在每秒内周期性叫做频率。 频率的单位是，简称，符号为。 我国电网以交流供电，频率为。 5、发电机发电过程是转化过程，是把转化成。 6、发电机的工作原理是。 小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。 2、69页“动手动脑学物理” 教学后记： 1、电磁感应的实验分析是重点。 2、分析清楚交流的的来源。
磁生电教学设计
磁生电 成际秋江苏省宝应县郭桥中学（225829）电话： 邮箱： 【学情分析】 由于学生接触电磁知识时间不长，奥斯特实验是在老师引导下完成的，所以部分同学由“电生磁”逆向思维“磁生电”能力欠缺。另外，由于学生的逻辑思维能力还不严密，所以设计实验探究“电磁感应”时缺乏全面思考，教师要注重引导学生完善设计方案，培养学生周密思考的能力。 【教学内容】 本课所授内容为人教八年级(下)第九章第七节磁生电 【教材分析】 本节是《电与磁》最后一节内容，前面学习了“电生磁”、电动机的工作原理，这一节反过来探究磁能否生电、发电机的工作原理，由此看来，本节教材起到了一个承接、深化知识，使学生完整理解电与磁之间是相互联系的作用。学好本节内容，还可以为今后学习“能量转化和守恒定律”打下坚实基础。 编者将本节教材划分成了三个知识层次： 第一层次通过回顾奥斯特实验，引出疑问电能生磁、磁能否生电呢接着引导同学们思考如何实现磁生电，要求在一定的框架内设计出各种各样的实验来探究，最终得出感应电流产生的条件。 第二层次首先介绍交流发电机的工作原理，然后通过手摇发电机的使用，体会电流大小、方向在作周期性变化，为引出“交变电流”打下伏笔。还简介了实际大型交流发电机的构造等。 第三层次介绍交变电流及与之相关的概念“周期”、“频率”。 通过实验探究电磁感应现象，发现磁生电的条件是本课教学重点，如何引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件是本课教学难点。 【教学目标】 一、知识与技能： 1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件，知道磁生电过程中能量的转化。 2．知道发电机的工作原理、工作过程及能量转化。 3．知道什么是交流电，知道我国供生产、生活用的交流电的频率，能区分交流电和直流电。 二、过程与方法： 1．经历磁生电的探究过程，感知逆向思维。 2．探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。 3．观察和体验发电机是怎样发电的。 三、情感态度与价值观： 1．由“电生磁”、“磁生电”，认识到自然现象之间是相互联系的，感受科学研究方法对科学发现的重要性。 2．认同任何创造发明的基础是科学探索的成果，激发创造发明的意识。 3．通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科技的兴趣。 【教学重点】 1．通过实验探究电磁感应现象，发现感应电流的产生条件。 2．通过实验探究，明确影响感应电流方向的因素。
磁生电教案
教学目标 一、知识目标 １、知道电磁感应现象。 ２、知道产生感应电流的条件。 二、过程方法 通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的的相互联系，提高学生观察能力，分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力。 三、情感态度价值观 认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法。 认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。 教学重点 通过探究概括出电磁感应现象。 教学难点 由实验现象概括出物理规律——电磁感应 教学方法 讨论法、启发法、归纳法 教具准备 演示电流表（灵敏电流表）、蹄形磁体、导体、开关、线圈、投影仪。 教学过程 一、引入新课 ［师］：同学们还记得奥斯特实验吗？ ［师］这个实验说明了什么？ ［生］：说明电流的周围存在着磁场。 ［师］：那么我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能产生电吗？今天，我们一起来探究磁能否生电？ 二、进行新课 １、什么情况下磁能生电 （１）、提出问题 ［生］：奥斯特发现电流的磁效应，说明电可以生磁，那么磁场是否也能产生电流吗？ （２）、猜想与假设［生］：．．．．．． （３）、设计实验（引导学生：电路？磁场？）
［生］：要想实现由磁产生电，应该有磁体提供磁场，还应该有导线组成闭合电路，为了检测是否产生电流，还应该有电流表，并说出探究实验的步骤。 （４）、进行实验 ［生］：根据自己讲的探究实验步骤进行探究，教师进行指导。 （５）、分析和论证 ［生］：根据实验时所观察的现象如表格所示：
（６）：交流、评估。 ［生］：电路中要产生感应电流，必须是闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动晕几个条件必须同时具备，缺一不可。 ［生］：导体不动而磁体动，与磁体不动导体动情况相同。 ［生］：．．．．．． ［师］：大家说得很好！掌声鼓励！ ［师］：同学们还有疑问吗？ ［生］：质疑． ［师］：从刚才的探究实验，大家已经知道导体中产生的感应电流的的方向跟导体切割磁感线的运动方向和磁感线方向有关。 从探究实验已知：如果控制磁感线方向不变，改变导体的运动方向发现电流表的指针偏转方向相反。 如果控制导体的运动方向不变，改变磁感线的方向，则电流表偏转方向也相反。 如果，磁感线方向和导体的运动方向都的生改变时，电流表偏转方向又如何呢？ 找二位学生上讲台演示，其他学生观察电流表指针的偏转方向。 ［生］：观察到电流表的指针偏转方向一样。 ［生］：总结：当磁感线方向和导体的运动方向，都发生改变时，感应电流的方向不变。 ［师］：下面我们一起来看例题。 例［投影］：感应电流产生的条件是（） Ａ、闭合电路的一部分导体在磁场内运动
人教版磁生电教案
人教版磁生电教案 【篇一：20.5磁生电教案】 20.5磁生电 一、教学目标 1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件 2．知道发电机的原理，能说出发电机为什么发电 3．知道发电机的能量转化 4．知道什么是交变电流 二、教学重点 1．电磁感应现象 2．产生感应电流的条件 3．发电机的能量转化 三、教学难点 1．发电机的原理 四、教具 马蹄型磁体、线圈、开关、导线、发电机、灵敏电流计等。 五、教学教程设计 （一）导入新课 1．复习奥斯特实验 （1）电流周围存在磁场； （2）磁场的方向和电流方向有关； （3）说明了电能够生磁。 2．逆向思考：磁能不能生电呢？ 讲解：很多科学家都努力过，但是全部以失败告终，直到1831年 英国科学家法拉弟经过10年的不懈探索，才发现了“磁生电”的条件 和规律。我们这节课就来模拟科学家的发现过程，我们虽然可以模 拟科学家的发现过程，但我们不能模拟的是科学家所经过的艰难历程，做任何事情都不是一蹴而就的，应该不断的努力，所以我们都 应该怀一颗感恩之心来学习知识。 （二）磁生电 1．器材：马蹄型磁体、线圈、开关、导线、发电机、灵敏电流计等。问题1：要完成这个实验需要那些器材？ 问题2：怎么检验是否产生了电流？用灵敏电流计。 2．演示实验：
（1）静止时没有电流； （2）一起运动没有电流； （3）上下动动没有电流； （4）左右运动有电流（并注意指针偏转方向，从而说明感应电流方向和切割运动方向有关）； （5）斜着运动有电流。 问题3：导线静止在磁场中时有没有电流？为什么没有电流？有可能是磁场太弱，也有可能是线圈不够多，但这个地方不是。 问题4：如果把电路断开，电路中会有电流吗？ 问题5：如果发生运动的是磁体而不是导线电路中有电流吗？ 第 1 页共 3 页 1 总结： （1）导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象叫电磁感应现象。（在黑板上画出上图，并且画出磁感线，引导学生思考产生感应电流时，导线应该切割感线。） （2）产生的电流称为感应电流。 3．产生感应电流条件： （1）闭合电路； （2）部分导体； （3）做切割磁感线的运动。 4．感应电流方向与导体切割运动方向和磁感线的方向有关。（三）发电机 1．原理：电磁感应现象。 2．演示：发电机产生感应电流 （1）构造：转子和定子 讲解：一般来说发电机是线圈转动，磁极不动；但是大型发电机是线圈不动做定子，而是磁极转动做为转子；为了增大磁性往往还用电磁铁来代替永磁体。 （2）能量转化：水力发电厂、火力发电厂、风力发电厂 （3）发电机产生交流电，可通过换向器转化为直流电 问题6：将两个刚好反向的二极管接入电路，转动发电机时两个二极管都能发光，说明什么问题？ 问题7：如何将产生的交流电转化为直流电？ （4）发电机转动得越快，灯越亮。
磁生电-教学设计公开课
九年级第二十章电和磁 第五节磁生电 教学设计 【教材分析】 本节课选自九年级第二十章第五节，本节内容主要讲述电磁感应及其应用，前面电生磁、电动机的教学为磁生电教学的展开作了很好的铺垫。通过探究“什么情况下磁可以生电”归纳、概括出产生感应电流的条件,教材介绍了电磁感应在生活生产中的应用例如“发电机”、“话筒”,体现了课程标准的基本理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。 【学情分析】 在此之前学生已经学习过电学的一些基本概念，对电生磁有了了解，对电动机原理做了初步学习。通过逆向思维想到磁生电现象，而且经过前一段的学习，学生具备了一定的动手实验的能力和运用所学知识解决实际问题的能力，已基本可以运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探究新的知识。但是学生对抽象思维及空间想象的能力较差，要实现课程目标有一定困难。判断感应电流方向，要先知道磁感线的分布，这个不存在的磁感线需要学生的空间想象能力，观察部分导体是怎样切割磁感线运动，比较抽象，学生理解较为困难。
知识与技能 1.知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。 2.知道感应电流的方向与什么有关 3.知道发电机原理 方法与过程 1.探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互关系。 1.观察和体验发电机是怎样发电的。 2.情感、态度与价值观 3.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙 的科学方法。 4.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造 发明的意识。 5.培养学生责任意识，勇于实践，克服困难 【教学重点】 1.通过探索概括出电磁感应现象。 2.感应电流产生的条件以及大小与什么有关 【教学难点】 电磁感应现象的实验探究过程；实验现象分析；实验结论的总结。
高中物理 《磁生电的探索》教案 鲁科版选修3-2
1.1 磁生电的探索 ［课时安排］1课时 ［教学目标］： （一）知识与技能 （1）掌握磁通量的定义及意义，会在具体实例中判断磁通量的变化。 （2）了解电磁感应现象。 （3）知道感应电流产生的条件 （二）过程与方法 （1）用实验的方法获得产生感应电流的条件。 （2）由感性到理性，由具体到抽象的认识方法分析出产生感应电流的条件（三）情感、态度与价值观 体验实验操作的乐趣，提高观察、分析、归纳问题的能力。养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的科学素养。 ［教学重点］1、判断磁通量的变化 2、掌握感应电流产生的条件 ［教学难点］：能在具体实例中判断闭合回路中磁通量的变化 ［教学器材］：电流表，线圈，磁铁，导线，电源。 ［教学方法］：实验演示法、讲授、讨论 ［教学过程］ （一）引入新课 1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流能够产生磁场——电流的磁效应，揭示了电和磁之间存在着联系，受到这一发现的启发，人们开始考虑这样一个问题：既然电流能够产生磁场，反过来，利用磁场是不是能够产生电流呢？不少科学家进行了这方面的探索，英国科学家法拉第，坚信电与磁有密切的联系．经过10年坚持不懈的努力，于1831年终于取得了重大的突破，发现了利用磁场产生电流的条件． 复习磁通量（Ф） 研究电磁感应现象需要引入一个物理量——磁通量． 磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示．如果一个面积为S的面垂直一个磁感应强度为B的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的．我们把B 与S的乘积叫做穿过这个面的磁通量． 这节课我们就来学习产生感应电流的条件． （二）进行新课 一．电磁感应现象 下面我们用实验方法研究产生感应电流的条件 实验1： 导体不动； 导体向上、向下运动；
磁生电公开课教案
磁生电 学情分析 教学目标 一、知识和技能 知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。 二、过程和方法 探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。 三、情感、态度与价值观 1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。 2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。 教学重点：1.通过探索概括出电磁感应。 教学难点：1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。 教学准备：演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机 教学过程 一、引入新课 从生活中离不开电谈起电从何而来 再回忆奥斯特实验，请同学们回答： 它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。 电流周围存在着磁场，即电能生磁。那么逆向思维将会怎么样？ 下面我们用实验来探究磁能否生电。我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。 二、新课学习 （一）什么情况下磁能生电 1.实验器材 实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电？ 根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。 让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。
实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。 2.实验步骤 如何做实验？其步骤又怎样呢？ 我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？另外：磁场的强弱对实验有没有影响？ 下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。播放flaf课件：磁生电（由于实验室无器材） 1 置闭合电路的部分导体于磁场中,开关断开，导体在磁场中上下左右运动， 2 置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止 3 更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止 4 使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动 5 使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动 6 使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动 教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。实验完毕，提出下列问题让学生思考： 上述实验说明磁能生电吗？(能) 在什么条件下才能产生磁生电现象？(当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时) 为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流，而上下运动或者静止时却不能呢？如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达？ 讨论分析：导体在磁场中左右、斜着运动时切割磁感线产生感应电流，而上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。) 通过此实验可得出什么结论？ 学生归纳、概括后，教师板书： 1.磁场产生感应电流必须同时满足两个条件： ①具有闭合电路； ②一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动。
部编版一年级语文上册表格式教案 (教学设计)
部编版一年级语文上册教案 一年级语文上册全册总备课 教学内容全册教材由“入学教育”“识字”“汉语拼音”“课文”“语文园地”“口语交际”“快乐读书吧”几个部分组成。 教材分析 部编人教版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目来看，新教材保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。和老教材相比，新教材最大的变化是先识字在学拼音。“现行的语文教材，一年级的目录顺序是：我上学了、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺序为我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。” 第一册识字量由400减少到300，第一单元先学40个常用字。新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。 语文园地新增“书写提示”。写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。 部分课文被替换，新增儿童诗，例如台湾作家方素珍的《明天要远足》选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。 口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际“栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。比如“传话游戏” 教学目标（一）汉语拼音 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 （二）识字与写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。 3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 （三）阅读 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 （四）口语交际 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。