一、前言
焦虑是以生理性紧张的躯体症状和对未来的忧虑为主要特征的负面情绪状态[1]。它涉及轻重程度不同但可相互过渡的一系列情绪,如不安和担心、害怕和惊慌等。作为常见的情绪问题之一,过度焦会对儿童的社会能力,人际关系和学校适应产生消极影响。研究发现,患有焦虑问题的儿童会出现伴发行为问题(内外化问题和注意问题)[2],他们通常表现出以下行为:不切实际地过度担心过去和将来的事件或成绩;过分需要别人的安慰;不安、易怒、疲倦、注意力不集中、与父母分离时显得抑郁、拒绝上学;害怕与别人交往或强迫行为等[3]。
儿童焦虑是一种常见的心理问题。刘建军对陕西省两所幼儿园的幼儿进行不良习惯的研究,发现幼儿的行为问题主要表现在偏食、焦虑、社会退缩、攻击性行为等方面,其中焦虑行为的检出率为4.89%, 明显高于身体瘦弱的检出率2.1%和肥胖的检出率0.61%。王星等年对内蒙古地区256名幼儿的心理健康状况进行考察,发现幼儿在情绪、性格、社会适应、行为、交往、饮食与睡眠等方面不同程度地存在心理健康问题,而在情绪障碍方面存在偏差的人数比较多。这些缺陷主要表现为依赖大人、胆怯、自卑、自责、害羞、对同伴言听计从、固执、任性、孤僻、入睡困难、睡眠不安、心神不定、坐立不安、不愿独处、情绪易变且激烈等等,这些行为表现多是焦虑的外在表现形式。从以上研究可见,“焦虑”是幼儿主要的心理障碍之一。虽然焦虑障碍在儿童中的患病率较高,并导致一些相关问题,但儿童的焦虑障碍却常被忽视,得不到应有的治疗。这种现象可能是由以下原因导致
的:在正常的发展过程中,恐惧和焦虑经常发生;许多症状并不外显,不像外显问题行为那样会对他人和财物造成严重的危机。有很长一段时间,儿童的焦虑被认为是轻微的、短暂的紊乱,随着时间的推移和经验的积累会逐渐减弱。但是,现在发现有焦虑的儿童,其问题会延续到青春期和成年期。虽然单独的恐惧和焦虑症状通常是短暂的,但焦虑障碍具有慢长的过程。实际上,接近一半的焦虑障碍患者,其病程持续8 年甚至更长。因此,在幼儿期避免出现焦虑障碍对儿童的终生发展非常重要。
如前所述,家庭环境作为儿童生活的微观系统,对儿童的影响是非常深刻的。尤其是与幼儿朝夕相处的母亲的抚养、教育行为对幼儿的影响往往持续终生[10]。因此,系统地对儿童焦虑、母亲教养方式以及两者之间的关系进行研究,不但有利于改善母亲教养方式,优化家庭教养环境,避免儿童出现过度焦虑问题,发现儿童的焦虑障碍并及早进行鉴别和矫正。而且为发展心理学研究儿童问题行为与早期环境关系提供事实依据,有利于家庭系统理论和家庭生态理论的完善。
二、幼儿焦虑的发展状况及特点
(一)幼儿焦虑的年龄、性别差异
国外关于幼儿焦虑相关研究发现,随年龄增长,幼儿的焦虑症状呈逐渐下降趋势[4,5]。与国外研究相一致,本研究发现,大班幼儿的焦虑总分显著低于小班和中班幼儿,在幼儿各焦虑症状中,仅有躯体伤害恐惧存在显著的年龄差异,大班幼儿的躯体伤害恐惧显著低于中班幼儿。导致幼儿焦虑随年龄增长而下降的原因可能在于:小班和中
班幼儿的认知发展水平与大班幼儿相比较低,生活中可能遇到自己无法解决的问题或模棱两可的事情要较大班幼儿多,因此小班和中班幼儿的焦虑情绪难免要多一些。另外,对于年龄较小的幼儿来说,离开父母,进入幼儿园,是他们集体生活的开始,面对这一陌生的环境,需要一段时间的心理适应期,而大班幼儿经过两年的幼儿园生活,对幼儿园生活已熟悉和适应。最后,母亲认识幼儿焦虑表现的敏感性程度,也可能影响这一差异。具体说,与大班幼儿相比,母亲与小班、中班幼儿共度的时光可能会多一些,对其焦虑问题具有更多的敏感性认识,而与大班幼儿共度的时间相对少些,这可能会使他们相对忽略大班幼儿的一些焦虑性行为表现。与已有研究不一致的是,本研究中除了躯体伤害恐惧外,其他焦虑症状均不存在显著的年龄差异,其原因可能是由中西方不同的文化背景造成的。
关于儿童焦虑性别差异的研究仍存在争议。国外对学龄儿童的研究发现,女孩的焦虑得分显著高于男孩[5];而关于学前儿童的研究发现,学前儿童(6、7 岁以前)的焦虑问题不存在显著的性别差异[4]。研究结论间出现矛盾的主要原因可能是由于测量工具和被试年龄阶段不同。本研究发现,幼儿的分离焦虑、社交恐惧、强迫性神经障碍、广泛性焦虑及焦虑总分均不存在显著的性别差异,这与国外关于学前儿童焦虑性别差异的研究[4]相一致。与国外研究不一致的是,本研究中女孩的躯体伤害恐惧显著高于男孩,这可能是由于在社会文化背景中对男孩和女孩的教育方式和要求标准不同所致。这提示我们在未来研究中有必要对学前儿童的焦虑性别差异进行跨文化比较,以便证实
这种差异是否因中西方文化背景的不同所致,从而进一步考察影响幼儿焦虑发展出现性别差异的因素。
(二)幼儿各具体焦虑症状之间的差异比较
Spence 等人研究发现,学前儿童经常表现的焦虑症状是躯体伤害恐惧,其次为分离焦虑[4]。与Spence 等人研究一致,本研究发现在幼儿各焦虑症状中,躯体伤害恐惧最突出,其次为分离焦虑。这种结果出现的原因,首先可能与人类个体保护自身免受伤害的先天本能有关。研究发现,焦虑是由可能出现的危机或潜在威胁所引发的个人恐惧反应。对于年幼的儿童来说,任何可能危及情感和身体安全的事物都有可能是危险的和具有威胁性的,而这些危及儿童安全的危险和威胁性因素,均可能使年幼的儿童产生焦虑困扰。另外,父母过于庇护自己孩子,为了保证子女的安全,可能会向子女传递过多的负面信息,而年幼儿童的认知发展水平较低,社会经验匮乏,不能对事物产生全面正确的认识,很难辨别外在事物的危险性,这可能会导致儿童对某些事物具有畏惧情绪,更多依赖成人的保护。
最后,早期亲子关系不良或不良的家庭环境,也是造成年幼儿童缺乏安全感,易产生躯体恐惧或分离焦虑的重要影响因素。本研究结果也表明,社交恐惧也是幼儿中较普遍存在的焦虑症状,在中班幼儿中表现得尤其突出。这可能与幼儿看重自己的外在社会成绩,而这一年龄段个性发展不成熟以及缺乏社会交往技能等因素有关。
(三)母亲受教育水平不同的幼儿焦虑的差异
以幼儿的焦虑总分及各焦虑症状为因变量,以母亲受教育水平为
自变量,进行单因素方差分析,结果发现,在强迫性神经症障碍这个维度上,母亲受教育水平的差异显著,在焦虑总分上母亲受教育水平的差异达到临界显著,在其他焦虑症状上,母亲受教育水平的差异不显著。事后平均数多重比较发现,母亲受教育水平为专科、本科及上的幼儿强迫性神经症障碍得分显著低于母亲受教育水平为专科以下的幼儿,母亲受教育水平为本科及以上的幼儿焦虑总分显著低于母亲受教育水平为专科以下的幼儿。这表明母亲受教育水平对幼儿焦虑具有一定影响,母亲受教育水平越高,幼儿的焦虑水平越低。
(四)幼儿的后期创伤性压力症状
幼儿的后期创伤性压力症状的出现取决于幼儿是否经历过很不好或创伤性的事(如严重意外事故、家庭成员/朋友死亡、攻击、抢劫、灾难),这在幼儿群体中的出现率较低,故本研究对幼儿的后期创伤性压力症状不作探讨。
三、母亲教养行为与幼儿焦虑之间的关系
(一)母亲教养行为的特点
对母亲教养行为的分析发现,母亲教养行为以权威型为主,专制和放任的水平都较低,这与先前的研究相一致[6]。其原因可能是,随着社会的发展,人们的教育意识、教育方式越来越科学化,母亲逐渐对幼儿采取更为民主的教养行为。先前研究发现,母亲的受教育水平是影响其心理健康状况、育儿行为的重要因素,本科及以上学历的母亲对幼儿采取的权威教养行为更多[6],这与本研究的结果一致。其原因可能在于,母亲受教育程度越高,其社会经济地位相对越高、可获
得的社会支持相对越多,因而其感觉到的抚养压力越小,对幼儿行为的支持越多,越具有民主性;而受教育程度低的母亲正相反,因此更可能对幼儿采取严厉的教养行为。另一方面,受教育水平越高,获取信息的能力越强,更容易接受新教育观念、改进教养行为,因此,对幼儿的权威行为也更多。
方晓义[7]关于初中生父母教养行为的研究发现,父母对不同年龄初中生的教养行为无显著差异。本研究则发现,母亲对不同年龄儿童的权威教养行为存在显著差异,对5 岁组幼儿的权威教养行为显著多于3 岁组,这可能是由于,先前研究所取样本大多为学龄儿童或青少年,而他们所面临的任务相对稳定,母亲对其所采取的教养行为也会相对稳定。但本研究的样本为幼儿,这一时期的入园使幼儿的生活环境发生了重大变化,幼儿的认知能力、情绪能力也会有所变化。随着入园时间的增长,幼儿的认知能力、情绪能力都有所提高,母亲更愿意用民主、随和的方式对待幼儿;而对于刚入园的年幼幼儿来说,他们的认知能力比较低,专制的管束或放任不管比讲道理更为有效,因此,母亲更愿意对年长幼儿采取权威型教养行为,对年幼幼儿采取专制和放任型教养行为。
研究还发现,母亲对男孩和女孩的教养行为不存在显著差异。这与先前研究相一致[6]。其原因可能是,一方面,现代社会对具有双性化特点的个体越来越持肯定的态度,而对于极端男性化或极端女性化的个体越来越持否定的态度,这使父母不得不调整教育方式,使幼儿能够及时适应社会的要求;另一方面,每个家庭只有一个孩子,不管
是男孩还是女孩,这个孩子都承载了父母全部的希望,不再是“望子成龙、望女成凤”,而“望子女成材”,因此,母亲对其采取的教养行为也不存在明显的性别差异。
(二)母亲教养行为与幼儿的焦虑
焦虑发展理论认为,父母的接纳、控制和焦虑性行为与幼儿的焦虑相关。如前所述,弗伊德、霍妮、沙利文等心理学家在对焦虑的论述中也都把父母的作用放在了重要位置上。对于幼儿焦虑与教养行为的关系,西方研究者所做的大量研究[8]发现,母亲的温暖和接纳与幼儿的焦虑呈负相关,母亲的控制与幼儿的焦虑呈正相关。我国研究者公桂兰对幼儿的研究也发现,母亲对幼儿的专制行为越多,幼儿的各焦虑症状及焦虑总分越高。Nordahl等人以85 名8-12 岁的幼儿为被试研究了母亲心理健康与幼儿行为障碍之间的关系。结果发现,母亲不健康的心理状态或人格病理与幼儿的焦虑或其他行为障碍之间存在不同的相关,广泛性焦虑幼儿的母亲表现出更多的控制和过度保护行为[9]。与先前研究相一致,本研究也发现,母亲的权威教养行为能够显著负向预测幼儿的焦虑总分,而专制和放任教养行为能够显著正向预测幼儿的焦虑总分。其原因主要在于三种类型的教养行为存在根本的差异:权威型教养行为的典型特点是,母亲在幼儿面前既是一个具有权威的长辈,又是一个可亲可爱的朋友,她对幼儿既有严格的要求,也让幼儿有充分的自主权;专制型教养行为的典型特点是,母亲在幼儿面前是一个具有绝对权威的长辈,她强制幼儿服从要求,不允许幼儿有自主的权力;放任型教养行为的典型特点是,母亲在幼儿
面前是一个顺从的仆人,她给予幼儿至上的权力,提供无微不至的关怀,却不对幼儿提任何要求。这三种教养行为对幼儿焦虑的影响是非常不同的。专制型教养行为下的幼儿,没有任何自主权,被母亲包办了一切生活琐事,遇事不知所措,不能有效处理自己的事情,易对自己的能力产生怀疑,产生自卑感,焦虑水平较高。而放任型教养行为下的幼儿由于受到母亲的过度溺爱与过度保护,生活自理能力差,考虑事情常常以自我为中心,造成人际交往能力差,因此,常常体验到失败,导致较高的焦虑水平。
另外,本研究还发现,母亲教养行为对不同年龄、性别幼儿焦虑的影响不存在显著差异。这可能是由于专制和放任教养行为在整个学前期保持相对稳定,因此其对幼儿焦虑的影响不因幼儿年龄的增长而变化。权威型教养行为虽然随幼儿年龄的增长有所增多,但是由于幼儿的认知发展水平比较低,无法完全理解,所以,它对幼儿焦虑的影响也不因年龄而变化。
从上述分析中可以看出,母亲的教养行为与幼儿的焦虑显著相关,且母亲教养行为对不同年龄、性别幼儿焦虑的影响没有明显差异。因此,当幼儿出现焦虑问题时,不论其年龄、性别如何,应当首先考察母亲教养行为的特点,从改善母亲的教养行为入手,缓解和消除幼儿的焦虑情绪。
四、幼儿焦虑的干预措施
(一)预防性干预措施
1.创设温馨和谐的家庭氛围
2.了解孩子气质特点,做到因材施教
(二)及时性干预措施
1.分析原因,对症“下药”
2.采取“心理疏导法”
3.采用“宣泄法”
4.家庭治疗
五、结论
在成人眼中,幼儿永远是快乐和无忧无虑的,焦虑、抑郁等烦恼似乎离他们很远,但其实他们的内心中也潜藏着焦虑、抑郁等不良情绪。焦虑已成为幼儿期最常见的情绪问题之一,对幼儿的社会能力、人际关系和学校适应都有消极影响,应当及早发现幼儿的焦虑并予以有针对性地矫正。
从本研究的结果可以看出,幼儿的焦虑是由许多因素交互作用而产生的,其中包括母亲的教养行为,尤其是幼儿的母亲对其影响更为显著,因此,要想从根本上防治幼儿的焦虑,必须从幼儿母亲的教养行为入手。而作为具有幼儿教育专业知识、专门幼教机构的幼儿园应该充分发挥主导作用,邀请母亲参与幼儿园教育,对她们的教育行为进行指导,帮助她们提高教养水平。
参考文献
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不同家庭教养方式对幼儿性格行为的影响 一、家庭教养方式对幼儿性格行为影响的分析 1.性格的涵义 性格是个人对现实的稳定态度和与之想适应的习惯化了的行为方式所表现出来的个性心理特征。或者说,性格是指个人对现实的态度和行为方式中比较稳定的具有核心意义的个性心理品质。 性格是人的个性中最重要、最显著的特征。良好的个性包括直率,诚实,热情,大方,勇敢,谦逊,乐观,有礼貌,有信心能忍让,是非观念强,勤奋好学,求知欲望盛等。而虚伪,奸诈,冷漠,吝啬,怯懦,自卑,高傲,悲观,粗鲁,急躁,懒惰,无所事事,不求上进,则是不好的性格。 2.家庭教养方式对幼儿性格影响诸方面 性格主要是通过社会实践,在外界生活条件和人的心理活动的相互作用过程中形成和发展的。家庭的影响奠定了儿童性格形成的基础。家长的性格对孩子性格的形成产生潜移默化的深刻影响。家长教育子女的责任感与养育态度对孩子性格的形成有重要影响,家长不同的教养态度是形成孩子不同性格的重要原因。家庭人际关系,心理氛围对孩子的性格有重要影响。一般来说,和睦的家庭气氛对孩子性格有积极影响,争吵的家庭气氛会给儿童性格留下很坏的影响。 家庭教养方式对幼儿社会化方面的影响可以从很多方面体现出来。 (一)家庭教养方式对幼儿社会化方面的影响 儿童社会化,是指儿童在一定社会条件下逐渐爱猫扑.爱生活地掌握他所处社会的社会规范,正确处理人际关系,妥善自治,从而适应社会需要。如果儿童社会化发展顺利,就会在其未来的发展过程中具有适应社会需要、社会变化的能力和处理各种复杂社会现象的技巧。在社会规范允许的范围内,满足自己的需要,妥善处理人际关系。在实际的社会生活中发挥自己的角色作用。由此可见,儿童的社会化在儿童发展过程中的重要意义。在众多影响儿童社会化的因素中,家庭教养是最基本动因,是儿童社会化的基础。 每个孩子都将通过学习生活技能和行为规范,参与社会活动,由“自然人”变成“社会人”。人的社会化始于家庭,因此父母采取怎样的教养方式,直接关
幼儿家长教养方式调查问卷 尊敬的家长:我们是科研课题组,想了解当前你们关于教养幼儿的一些想法和观点,以利于我们对幼儿的教育更有针对性,并促动我们之间的交流与合作,特在全园展开这次调查。请你如实回答,谢谢你的合作! 在回答问卷之前,请你认真阅读下面的指导语: 父母的育儿态度和育儿方式对子女的发展和成长是至关重要的,为了更好的教育幼儿,使你的孩子全面发展,请你根据问卷题目如实填写(以平时行为为准,不做过多考虑)。你的回答没有好坏之分,对你的孩子没有丝毫的影响。 问卷有很多题目组成,你们的回答能够用1、2、3、4四个等级表示,其中1表示从不;2表示偶尔;3表示经常;4表示总是。请你们分别在每题后面的括号里填上最适合自己的等级(父亲、母亲分别填写,请勿代写),每题只准选1个答案。 下面举例说明对每个题目的回答方法: 例:你常常打孩子吗?父亲(1)母亲(2) 你觉得对自己的孩子亲热吗?父亲(2)母亲(3) 幼儿姓名:性别:民族:年龄: 父亲是否健在:(是/否) 母亲是否健在:(是/否) 父母是否离异:(是/否) 父亲的文化水准:
父亲的职业: 母亲的文化水准: 母亲的职业: 家住:农村/ 城市 经济年收入: 幼儿日常生活主要由谁安排:父母/ 爷爷奶奶/ 外公外婆/ 保姆/ 其他 家庭特殊情况备注: 第二部分 一、选项 1、从不 2、偶尔 3、经常 4、总是 二、题目 1、你干涉孩子做的每一件事。父亲()母亲() 2、即使是很小的过失,你也要惩罚你的孩子。父亲()母亲() 3、你总是试图使你的孩子成为出类拔萃的人。父亲()母亲() 4、你允许孩子在某些方面有独到之处。父亲()母亲() 5、你觉得你是一个严厉的家长。父亲()母亲() 6、你总是左右你的孩子穿什么衣服或打扮成什么样子。父亲()母亲() 7、你不允许孩子做一些他能做的事,因为害怕他受伤。父亲()母亲() 8、你当着别人的面打孩子或训斥孩子。父亲()母亲()
幼儿家庭教育心得体会2020 家庭教育对孩子的影响力是极大的,因为家长是孩子的第一个老师,家庭也是孩子上的第一个“课堂”,在这个课堂里,是对孩子的最初的启蒙,这于孩子的成长有可能会造成终身的影响。我在家庭教育这方面有自己的心得。 家庭注重的就是一个氛围,这个氛围绝对不可以是差的,因为会影响孩子的发展。好的氛围就会让孩子学到好的东西,不好的氛围就会造成孩子的成长环境是坏的。一个家庭里面的成员为了给孩子们带去好榜样,就必须自己就要有良好的休养,要知道孩子很小的时候,是以大人的行为为学习的榜样,你要是在家里经常说脏话,做些不雅的举动,他们也会跟着学习,要知道小孩子的模仿能力是极强的,那时的他们记忆力也是比较好的,或许他们不懂你说的话是什么意思,但是他们会记住,会跟着你学,因为他们没有其他学习的方式,只能跟着离自己最近的家人学习,如果要教育好他们,首先就得从家长自己做起,在孩子的面前不要说脏话,也不要做一些有损个人形象的行为,这些都是会影响到孩子们的。 一个家庭有好的家风,对于孩子来说,它的成长环境就是很好的,因为家风会一直影响他们长大,并且日后也会成为他们在外生存的一种帮助。我们要知道人潜意识里就会喜欢有良好修养的人,不会去喜欢一个一天到晚嘴碎的人。向来家风都是几代的传承,一个家族的兴盛也是因为有着良好的家风才能维持,越是家庭和谐和团结,就能让家族一直繁荣昌盛,生活在这样的家庭中的孩子,也是不会差的。 上面说到方面是孩子的第一任老师,因此父母的行为也是对孩子影响最大的,因此在做事做人方面,方面就必须要有分寸,在孩子们面前,有威严的同时,也必须要平易近人。 当孩子做错事情的时候,不能纵容他们,该罚的就要罚,做对事情的时候也要有夸奖,做事不能只做一面。当然如果是父母做错了事情,父母也要道歉,因为父母如果在这方面都能这样做,那孩子以后在犯错的时候也是会主动认错并改正的,父母如果都做不到犯错道歉,那孩子们又怎么可能会有好的态度为自己的做错的事情抱歉呢,显然不能,因此父母做事情一定要有思量。在
浅谈家庭教育方式对幼儿的影响家庭教育方式直接影响孩子的行为,特别对于幼儿来说,0~6岁是一个人性格行为形成发展的重要阶段,如果在这个阶段,儿童身心需要都得到满足和受到父母良好的教养,儿童就会成为人格健全的人,否则,儿童可能会出现行为障碍、人格缺陷等问题。0~6岁时期, 家庭是幼儿主要的生活环境,父母是幼儿接触最多的人,所以家庭教育方式在幼儿行为问题发生中起着最直接和最重要的作用。然而,现实生活中有些家庭的教育方式往往让人不太满意。因此,本文通过探讨家庭教育方式对幼儿行为的影响,使我们对这一问题有一个清醒、全面的认识,对于防止幼儿行为问题,形成幼儿健康人格有着重大的意义。 一、家庭教育的含义 "家庭教育是指在家庭生活中,家长有目的有计划的对其子女实 施的教育和影响。"家长根据自己的期望对孩子实施的一种通过多种 方式,包括家庭环境、心理氛围、长辈语言等行为去影响孩子,孩子根据自己的表现反作用于家长的双向的互动过程。家庭教育比较完整的涵义是它不是单独的讲家长对孩子有什么要求,对孩子有什么命令,它是一种双向互动的过程,它是有计划,有目的的,是文化、心理、语言、环境等综合因素对孩子施加影响的过程。在整个教育过程中,家庭教育既是学校教育的助手,又是社会教育的一个方面。家庭教育在整个教育中的地位和作用是相当重要的。提高家庭教育的质量,是
促进儿童身心健康和发展的重要因素,也是消除和减少社会问题的一个战略措施。 二、家庭教养方式的基本类型 家庭教养方式指的是父母对待孩子比较稳定的教养观念和已经 习惯的教育行为。它是指父母在抚养子女的日常活动中表现出来的一种行为倾向,是对父母各种教养行为的特征概括,具有相对的稳定性。中国研究者林磊以北京学前儿童的母亲为被试,采用快速聚类的方法,分出了5种教养方式:积极型、严厉型、成就压力型、溺爱型和极端行。研究者关颖和刘春芬也在研究中发现教养方式分为民主性、宽容型和专制型;还有方晓义和郑宇两位学者在对北京初中生的研究中,根据被试对父母的评价在情感温暖、惩罚严厉这一维度上发现四种教养方式:平均型、矛盾型、放任型和积极型。这些分类是在中国文化背景下提出,归根结底与西方提出的教养方式分类类似。美国心理学家鲍姆令德从父母的反应性/关爱和要求/控制两个维度,把教养方式分为民主型、专制型、溺爱型和忽视型。 三、教育方式对幼儿个性行为的影响 人的交往需要沟通和交流,沟通是联结父母与子女之间的情感纽带。民主权威型的父母就牢牢地抓住了这一点,他们不管自己工作有多忙多辛苦,每天都会抽出一定的时间陪孩子,陪他们玩游戏,听他们讲各种有趣地事情,给他们说故事,和孩子成为朋友,让幼儿与家长之间不再有隔阂,彼此的心灵靠得更近。幼儿与父母有了良好的交
浅析父母教养方式对幼儿心理健康的影响时期是心理发展的关键时期,从呱呱坠地那一刻起,幼儿稚嫩的心灵就有待社会尤其是父母的倍加呵护,而作为幼儿身边最亲近的人、最早的启蒙老师,父母的一言一行、一举一动即教养方式,将在幼小的心灵中烙下深深的印记,对其身心的发展产生强烈而深远的影响。因此本文试图从幼儿心理健康的现状、重要性、成因,父母教养方式的类型、影响及对策等方面做些探究,以求为优化幼儿成长的教养环境,促进儿心理的健康发展提供借鉴。 一、幼儿心理健康现状 心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态。其衡量标准包含智力发展正常、情感反应适度、意志品质健全人际关系和谐、行为统一协调等诸多方面。 现代社会,经济发展的同时,也伴随产生了一系列问题。竞争的激烈,人际关系的复杂,人们承受着从未有过的生存压力、心理压力,心理健康出现诸多问题。作为社会、家庭的一分子,幼儿难免不受影响。加之各种媒体的普及,幼儿接触的事物多而复杂,基本不具备分辨力,更易受到各种不良因素的伤害。因此幼儿的心理健康也慢慢凸显出来:如任性、自私、固执、孤独、抑郁、娇气、胆怯,自卑、过分敏感,爱发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、有破坏行为等。而且伴随着留守儿童、单亲家庭问题的出现,这些问题日益突出,应引起父母及全社会的高度重视,对幼儿施行心理健康教育,利用有利环境,控制和消除种种不同因素,将幼儿的行为问题、心理障碍和心理
疾病消灭在萌芽状态,促进幼儿在认知、情感、意志和个性等方面正常发展,培养健全人格,使其对社会具有良好的适应能力,维护和增进心理健康。 二、幼儿心理健康的重要性 基于幼儿心理健康现状的不容乐观,而幼儿时期又是人生发展的重要时期,是人格和心理品质形成的重要阶段,个性、情感、态度和很多心理品质都是在这个时期形成的,心理学把这一时期定义为人生发展的关键期。 这一阶段中的生活经历与环境教育对幼儿的发展产生重要的影响,有的影响甚至是终生的。著名心理学家弗洛伊德就认为幼儿早期经验对于心理健康发展极端重要,在这些经验的作用下会形成一个人长期的心理基本特征。因此,幼儿心理健康问题已引起相关教育工作者的高度关注,本人亦将在接下来的篇幅里对其成因及对策作深一步的探讨。 三、幼儿心理健康的成因 影响幼儿心理健康的因素主要有以下两方面: (一)家庭环境因素 家庭环境因素以及家长的教育方法对幼儿的心理健康状况影响较大,家庭教育情况的好坏,直接影响着幼儿的心理健康发展。 1、家庭情境对幼儿心理健康的影响 (1)欢乐和谐的情境有利促进幼儿心理健康。 父母双方应该彼此相爱,热爱孩子,关心孩子的兴趣、能力和志趣,
幼儿家教心得 孩子入园一个学期了,在各方面进步都很大。当然,这和幼儿园小班老师系统的幼儿教育是分不开的。一开始我们也认为,把宝宝送进幼儿园就不用多管了,反正学校老师会教的,吃饭、睡觉、学习、游戏,交友都有了。其实不然,孩子的教育不能光靠老师,家庭、社会都会对孩子产生影响。下面是我们在家庭教育过程中的几点感触: 一、创造一个和谐、健康的家庭环境。 父母是孩子人生中的第一位老师,在潜移默化中父母的言行举止会对幼儿的成长产生影响,我们短期内无法改变自己的家庭境况,但我们可以努力创造一个和谐、健康的家庭环境:孩子帮我们拿拖鞋时我们说声“谢谢妹妹”;婆婆帮孩子洗澡,孩子说声“谢谢婆婆”;孩子做了错事说声“对不起妈妈”……点点滴滴的生活小事构成了夫妻相敬、尊老爱幼的和睦家庭,家庭和睦了,每一个成员(包括幼儿)都会心理健康,心情舒畅! 二、让孩子善于表达自己的思想,做真正的“我”。 孩子随着年龄的增长、语言表达能力越来越强,会和家长谈一些发生在幼儿园里的的事情,也会提出一些自己的想法和要求。由于孩子的表达能力不是很准确,所以当她和家长谈起幼儿园里的事情时,我们可能似懂非懂,但不要打断孩子的表达欲望,我们应该学会倾听,没听懂的再反问她,直到听懂为止。孩子的词语如果用得欠准确,还可以同时纠正一下,使她的表达准确性有所提高,说得没有条理,要
告诉她先说什么,再说什么。在日常生活中,孩子也经常会有一些要求,如想买雪花片玩具、想吃棒棒糖、想买小单车……,建议家长让孩子完整的表达出自己的想法,能满足她的尽量满足她,如要求不合适,不能满足她的要巧妙说明理由,求得孩子的理解。比如,孩子坐到喜洋洋摇摆车上不下来,告诉她小车到站了,妹妹该下车了。只有这样,才能更好的培养孩子的自我意识。 三、多表扬,少批评,表扬为主,批评为辅。 这个道理大家都知道也都非常乐意使用。表扬是肯定的表现:孩子又学会了一首儿歌,孩子会背一大段《弟子规》,孩子今天吃饭特别快不挑食、孩子能收拾自己的玩具、孩子懂礼貌看见隔壁邻居哥哥姐姐会主动打招呼……我们都要适时的予以表扬和奖励,长此以往孩子的积极性和自信心都会得到提高。但当孩子做错事,我们也要学会批评他,当然在这个批评的过程中,我们也可以例举一些反面事例,如XX家的宝宝这样做,最后结果怎么样了,让她知道自己错了以及再错下去的后果,相信孩子会明事理识是非。 四、细心观察孩子的行为、语言,及时纠正不好的习惯或倾向。 在幼儿时期,孩子可能会有些不好的习惯,只要及时正确引导,很快就能改正。比如前一段时间我们发现孩子不会选择,当她想玩学习机的时候,她会抱来许多学习机的配套卡片,我说宝宝选两三张就可以了,她会犹豫很久不知道如何选择。我就告诉她,如果我数到十你还没有选好,我就一张都不给。一开始她会在最后几秒,仓促地选出一些,几天后她就开始有自己的主意了。同时在别的方面也要适时
摘要: 在实施计划生育后,我国大多都是独生子女家庭。养育者不一定具备正确的教育理念,难免对幼儿有所溺爱和骄纵,最直接的后果就是幼儿表现出许多不良的行为习惯。在家庭这个小环境中,家长忽视了培养幼儿良好的行为习惯,而孩子一旦进入幼儿园这个社会环境后,所暴露出来的不良行为习惯就会引起小朋友间、家长与教师间或家长之间的矛盾。父母是孩子的第一任老师,一个人自呱呱坠地到会说会跑,无不与父母息息相关。幼儿时期, 孩子连父母的说话、走路姿势都在模仿,当孩子长大一些,则受父母的思想、行为、处世方法、人生观、价值观等方面的影响。许多家长为了孩子,可以说是呕心沥血,煞费苦心,但由于缺乏正确的育人观,往往得不到预想的效果。因此,父母的思想、作风,平日的行为习惯、待人接物的态度以及对子女的教育方式等,都会在孩子身上留下深刻的印痕。家庭教育对一个人的性格形成和发展具有重要和深远的影响。 关键词:独生子女家庭教育儿童性格性格形成 家庭教育方式直接影响孩子的性格行为,特别对于幼儿来说,0~6岁是一个人性格行为形成发展的重要阶段,如果在这个阶段,儿童身心需要都得到满足和受到父母良好的教养,儿童就会成为人格健全的人,否则,儿童可能会出现行为障碍、人格缺陷等问题。0~6岁时期,家庭是幼儿主要的生活环境,父母是幼儿接触最多的人,所以家庭教育方式在幼儿行为问题发生中起着最直接和最重要的作用。现实生活中有些家庭的教育方式往往让人不太满意。因此,通过探讨家庭教育方式对幼儿性格行为的影响,使我们对这一问题有一个清醒、全面的认识,对于防止幼儿行为问题,形成幼儿健康人格有着重大的意义。 一、家庭教育的界定 (一) 家庭教育的含义 "家庭教育是指在家庭生活中,家长有目的有计划的对其子女实施的教育和影响。"[1]家长根据自己的期望对孩子实施的一种通过多种方式,包括家庭环境、心理氛围、长辈语言等行为去影响孩子,孩子根据自己的表现反作用于家长的双向的互动过程。家庭教育比较完整的涵义是它不是单独的讲家长对孩子有什么要求,它是一种双向互动的过程,它是有计划,有目的的,是文化、心理、语言、环境等综合因素对孩子施加影响的过程。在整个教育过程中,家庭教育既是学校教育的助手,又是社会教育的一个方面。家庭教育在整个教育中的地位和作用是相当重要的。提高家庭教育的质量,是促进儿童身心健康和发展的重要因素,也是消除和减少社会问题的一个战略措施。 (二)家庭教育的特点 1、启蒙性。我们的孩子对外部世界的认识和了解,人格、品格的形成的起点是从家庭教育开始的。家庭教育和社会教育及学校教育是有区别的,孩子在没有上学之前,是以在家庭中生活为主的。早期的家庭教育对一个人的思想形成、智力发展、品格形成至关重要。比如说小孩爱发脾气,如果开始引导好,他就变得比较平和,就会变成他稳定的人格个性,如果启发引导得不好,他就变得脾气暴躁,逐渐形成了爱发脾气的性格。 2、长期性。家庭教育的时间最长,远远超过学校教育。家庭教育伴随着孩子从出生到上大学、参加工作,一直在起作用。一个孩子在走向成人、走向社会的过程中和家庭的距离在拉大,但是家庭教育的影响仍然存在,家庭教育从某种意义上来说,所起到的作用要比学校教育还要深远。 3、全面性。家庭教育涉及到的内容极其广泛。学校要管的,家长要管,学校不管的,家长也要管,孩子的衣、食、住、行、安全、能力、爱好、审美等都离不开家庭对他的教育,所以家庭教育的覆盖面很宽。正是因为家庭教育具有这些特点,对一个人的影响非常重大,所以家庭教育就显得更为重要。 二、父母的教养方式 父母教养方式指的是父母对待孩子比较稳定的教养观念和已经习惯的教育行为。它是指父母
近些年来,许多人认识到培养性格健全的孩子非常的重要,然而要培养一个性格健全的孩子并非一件容易的事。孩子小,思想行为都容易受到外界环境的影响。父母不同的教养方式会对孩子以后形成一个什么样的性格有着直接的关系。本文主要为大家展示了现代社会普遍存在的三种父母教养方式,即:专制型、放任型、民主型。关键词:教养方式、成长、性格父母教育问题自古以来就受到人们的关注,但被做为一种学科进行研究,在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展,人才的需求,国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨父母教育的重要性,目的是要父母与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。一父母教养方式及其分类父母教养方式是父母教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定的,不随情境的改变而变化,它反映了亲自交往的实质。在心理学中,把父母教养方式归纳为两个维度:接受—拒绝维度和控制—容许维度,根据这两个维度的不同组合,可以形成四种教养方式:权威型、专断型、溺爱型、忽视型。在多数情况下,权威型最有利于孩子的成长,这是一种理性且民主的教养方式,父母在孩子心目中有权威,这种权威来自父母对孩子的理解与尊重,来自他们与孩子的经常交流及对子女的帮助。父母为孩子设立恰当的目标,对孩子的行为作出适当限制,并且奖惩分明。这种教养方式下的儿童独立性较强,自尊感和自信心较强,善于自我控制和解决问题,喜欢与人交往并具有一定的社会责任感。专断型父母则要求孩子绝对地服从自己,对孩子的要求很严厉,提出很高的行为标准,稍有不顺,非打即罚。这种教养方式下的儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐,自我调节能力和适应性都比较差,缺乏社会责任感。长此以往,将会与父母关系疏远,产生叛逆心理。溺爱型的父母对孩子充满了爱与期望,但对孩子缺乏控制和要求,对孩子违反规则的行为采取忽视或接受的态度,很少发怒或训斥儿童。这种教养方式下成长起来的儿童表现得很不成熟,自我控制能力很差,常以哭闹等方式寻求即时的满足,对父母依赖性很强,缺乏自信、恒心、毅力和责任感,具有较强的冲动性和攻击性,对父母缺乏孝心。忽视型的父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度,既缺乏爱的情感和积极反应,又缺少行为方面的要求和控制。跟孩子在一起的时间很少,有时会对孩子流露出厌烦、不愿搭理的态度。不管出于何种原因,这种极端的忽略也可以视为对孩子的一种虐待,这是对孩子情感生活和物质生活的剥夺。它会使孩子出现适应障碍,对学校生活缺乏兴趣,学习成绩和自控能力差,具有较高的攻击性,感情冷漠,并且在长大后会表现出较高的犯罪倾向。在现代家庭教育活动中,父母的教养方式大致可分成三种,即专制型、放任型、民主型。父母的教养方式对儿童心理与社会的发展有重要的影响。二各种教养方式对幼儿性格的影响(一)父母专制型教养方式对幼儿性格的影响专制型父母对孩子的教育很严厉,十分严格、粗暴甚至虐待,一不顺心或孩子的行为不符合父母的愿望,就对孩子进行打骂,这种父母信奉“棍棒之下出孝子”的信条,对孩子的行为控制很严,容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪,产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理,容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为:棍棒打没了孩子的欢乐、棍棒打没了孩子的个性、棍棒打没了孩子的创造性、棍棒打造了一个唯唯诺诺一事无成害怕闯荡斯守父母身边没有真正快乐与笑容的“孝子”,培养的是”奴才”.另一种专制是父母对孩子提供过度的保护环境,什么事情全由父母包办、代替,孩子的自主权受到限制,使孩子养成过分依赖父母,一旦离开父母,则易产生分离焦虑,拒绝入园,拒绝上小学,形成儿童退缩行为。过度保护还会养成孩子自我中心,自私自利,很难适应集体生活,易造成挫折感,产生对立、自卑、仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行为,人际关系紧张造成情绪问题等。有个孩子叫何欢,来上幼儿园的第一天,不象别的孩子那样哭闹,象个小大人似的,忙上忙下,开心极了,对待小朋友也是热情无比。妈妈也是非常积极,什么舞蹈,网球,绘画,也不管孩子喜欢不喜欢,一起上!可没过多久,孩子不再活泼可爱,叽叽喳喳了,干起事情来总象是不知所措,甚至于问她话时,她也只用点头和摇头代替了,孩子不开心了。
家庭教养方式对孩子的影响 美国心理学家戴安娜·鲍姆林德(Diana Baumrind)通过“响应程度”和“要求程度”两个维度把家庭教育模式分为四类——权威型、独裁型、放任型(即溺爱型)、不作为型(也称忽略型)。 响应程度:即父母给予孩子爱、接纳和支持的程度,父母能否对孩子表达爱,对孩子的需要敏感的程度。响应程度高的父母会经常微笑地面对孩子,表扬和鼓励孩子,与孩子交流他们喜欢和欣赏的事物。响应程度低的父母则经常忽视、拒绝和批评孩子。 要求程度:即父母父母是否对孩子的行为实施严格控制的程度,指父母是否对孩子的行为建立适当的标准,并督促其达到这些标准。 研究表明权威型教养方式与各种积极的发展结果相关。权威型的家长为了能让孩子执行他们的要求,喜欢给孩子讲道理,与孩子一起商讨制定规则并遵守之。这样的家长往往能培养出能力较强且适应性较好的孩子。 鲍姆林德的这一研究在发展心理学上具有里程碑的意义,它告诉我们:儿童良好的发展不仅需要关爱还需要适当的限制。 四种教养方式具体如下: 一、权威型教养方式:对孩子高要求、高反应。 一种具有控制性但又比较灵活的教养方式。 这种类型的父母会对孩子提出明确的、合理的要求,并且会谨慎地说明要求孩子遵守的理由。会为孩子设立一定的行为目标,对孩子不合理的行为做出适当的限制,并督促孩子努力达到目标。 同时,他们并不缺乏应有的温情,能主动关爱孩子,耐心地倾听孩子的述说,能够晓之以理、动之以情。能够接纳孩子的观点,会征求孩子的意见。孩子在权威型父母合理、民主的教养之下,会慢慢养成自信、独立、合作、积极乐观、善于交流等良好的人格品质。 “权威”二字是翻译过来的,它并不完全等同于我们汉语中的“权威”的含义。汉语的“权威”一词,往往与“威严”“权力”“服从”联系在一起。这里的“权威型”更像我们所理解的“良师益友”。 二、独裁型教养方式:对孩子高要求、低反应。 一种限制性非常强的教养方式。 这类父母会提出很多规则,期望孩子能够严格遵守。他们很少向孩子解释遵从这些规则的必要性,而是依靠惩罚和强制性策略迫使儿童顺从。他们不能接受孩子的反馈,对孩子缺少热情和尊重,不能敏感觉察到孩子的不同观点,而是希望孩子一味地听他们的话,并服从他们的权威。 父母专制型的教养方式将导致儿童缺乏独立思考的能力,做事优柔寡断,学习上缺少灵活性,心理上产生抑郁和焦虑,自卑、退缩等不良的人格品质。 我们这一代人不少是在这种教养方式下长大的。当代大学生里出现心理问题的也有不少出自这类家庭。记得在中科院心理所学习时,分析神经症的案例里,几乎都有相似的一条:童年时期父母过于严厉。高压之下情绪易出问题。 三、溺爱型教养方式:对孩子低要求、高反应。 即我们说的溺爱型的教养方式。 这类父母尽自己最大的可能满足孩子的要求,但他们很少对孩子提要求,不会密切监控孩子的行为。他们对孩子有求心应,孩子得到太容易,也就不懂得珍惜。溺爱下的孩子会形成依赖、任性、冲动、幼稚、没有恒心、不能吃苦、不能体谅别人等不良的人格品质。 这也是今天独生子女的家庭比较容易出现的,最后自食恶果的还是家长。 四、忽略型教养方式:对孩子低要求、低反应。 也称忽视型的教养方式。 这类父母或者会拒绝孩子的要求,或者会由于过度关注自己的事情而对孩子投入极少的时间和精力。他们不会对孩子提出什么要求和行为标准,对孩子缺少教育。在感情上也表现得比较冷漠,对孩子的需要不予理睬或者不敏感。 这是最不成功的教养方式。在这种教养类型下成长的孩子,自控能力差,对生活会采取消极的态度。容易表现出较高的攻击性、易于发怒等问题,常发展为行为失调,课堂表现非常差。更为严重的是,这些孩子有可能成为充满敌意、自私、叛逆的青少年,他们缺少远大的目标,易出现如酗酒、逃学等反社会行为,甚至多种犯罪行为。
家庭教育心得体会500字左右《不输在家庭教育上》这本书有一词"如何做一个合格的妈妈"引起了我的深思,"合格"一词很难下定义,母亲对孩子的品格形成影响究竟有多大我们还没有确凿的数据,加以判定,但是我们可以从伟人的言辞中感受点什么,拿破仑说:"一个孩子的好与坏完全取决于他的母亲他认为他自己在人生中的成就很大程度上归功于母亲对自己的意志、力量、自制等多方面的磨练,他母亲是通过诸多的温柔、严厉又极有分寸的方法,让他热爱、尊敬和服从自己,从母亲那里,拿破仑学会了顺从。" 歌德也把自己的爱好和品格的形成归功于他母亲,他们说他的母亲是一位才华横溢的女人,他生性活泼,洋溢着母爱的智慧,她具有激发孩子形成积极上进的精神和力量,所以我想,母亲的伟大绝不仅仅在于她赋予了孩子的生命,更在于她对生命的培育与呵护,在于她尽心尽力寻找打开孩子心灵的钥匙,做母亲难,做一个好母亲更难,如今衡量一个母亲是不是一个好母亲,心理学上有这样一种说法,那就是"给的太多也不好,给的太少也不好,又有给到足够好才是最好的,你所给予的都是孩子能够完全自愿接受的一切。"母亲对孩子的教育既是一门科学,又是一种艺术,那么我们应该怎样做才算是一个好妈妈呢? 首先我认为应该理解多一点,要求少一点,理解必须在
了解的基础上,母亲是孩子最亲近的人,所以我更应该全面客观地了解孩子,了解他的学习状况,了解他的与人交往,要耐心地倾听孩子的想法,倾听孩子的心声,这样才能了解孩子的真实感受,我们应像教育家魏书生所倡导的那样"让自己高兴地活着,多改变自己,少埋怨环境"这样的心态,对自己、对孩子、对家庭都大有益处。 其次是表扬多一点,批评少一点,说到表扬,我们都知道表扬能使人创造奇迹,过多的批评会导致孩子过多的自责,陪孩子一起长大,感受孩子的点滴变化,这应该是母亲生活中最美好的事,所以做母亲的应该在孩子成长过程中给予及时鼓励和更多的表扬,其实,不管是我们做教师的还是做其他行业的妈妈对孩子要求大都严格过度,批评过多,殊不知毁灭一个人自信的武器就是不断批评,不断地挑错,所以我们在教育孩子的过程中还得多一份表扬,少一份批评,让孩子扬起自信的风帆,自强自立的面对生活中的每一天。 有人说:现在社会上干什么都要上岗证书,但有一个例外,就是当父母好像不需要什么上岗证书。其实,在所有的职业里面,如果做父母可以算是一种职业的话,则天下最难的职业就是父母了,而做个合格的父母自身决不是有个上岗证书就能解决问题的。当然也没有哪个机构给父母发上岗证书,但作为父母自身则应该有自觉的学习意识,应该不断学习家庭教育的理论和学习别人家教的成功经验,开阔自己的
浅谈家庭教育对幼儿个性的影响 0104班34号金芳 家庭是社会的细胞,家庭不仅有人口生产的功能,为社会提供生物的人。更重要的是还有教育的功能为社会培养社会的人。在儿童从生物的人发展成为社会的人的过程。家庭是第一教育场所,父母是第一任教师。正如苏联教育家马卡连柯指出的那样:“家庭是最重要的地方,在家庭里面人初次向社会迈进!”。家庭教育好坏、优劣直接关系到人一生的走向和素质的高低。 一、什么是家庭教育? 关于这个概念,我国家庭教育工作者提出了不同的看法,作出了不同的解释。有人认为“家庭教育:家庭成员间的相互教育,通常多指父母或其他年长者对儿女辈进行的教育。”也有人认为“一般所说的家庭教育,…..就是父母对子女,年长者对年幼者实施的教育。”还有人提出“家庭教育是指家庭成员间的互动关系,即父母与子女的双向沟通,相互影响。”等等。 二、什么是学前儿童家庭教育? 中外学前教育工作者对这个概念作出了不同的界定,提出了不同的观点,主要有以下几中:(1)“是实施学前教育的重要住组成部分,主要是指在家庭中对学前儿童实施非正规教育,家庭教育一般有儿童家长——如法定监护人、养护人或其他亲属承担”。(2)“父母或家庭里其他年长者自觉或不自觉,有意或无意施行教育和影响”(3)“虽称之为‘教育’,但并不是‘教’什么之类的特地有所准备的教育。而是亲子、兄弟姐妹之间在感情的自然流露中所进行的教育。而只有亲子、兄弟姐妹之间感情的‘自然流露’才是真正的婴幼儿教育”等等。 幼儿家庭教育主要有以下几个特点: (1)启蒙性:教给幼儿的东西,必须是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西。 (2)复杂性:复杂性首先是指家长对孩子不仅有抚养的任务,还要通过教育,使幼儿在体育、智育、德育、美育诸方面得到和谐的发展。其次是指幼儿是有思想感情的活生生的人,他们在成长变化中,而家庭内外环境对孩子的影响,有好的,也有坏的,要教育成才并不是一件容易的事。 (3)亲切性:因为父母与子女是血缘关系,加之孩子年幼,活泼可爱,家长对
父母的教养方式对幼儿心理健康发展的影响 【摘要】:儿童期是人生的奠基期,是对孩子善良人格和诚实等优秀品质进行培养和造就的关键时期。交互作用理论的创立者伯恩说过:我们每个人出生的时候都是王子或公主,后来在父母的亲吻中成了青蛙。换言之,父母对儿童的影响是相当大的,在这个阶段中,家庭的教养方式占着非常重要的位置,从小就应使儿童培养健全的人格,健康的心理。 【关键词】:影响、儿童心理健康、家庭因素 一、父母教养方式及其分类 父母教养方式是父母教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定的,不随情境的改变而变化,它反映了亲自交往的实质。 在心理学中,把父母教养方式归纳为两个维度:接受—拒绝维度和控制—容许维度,根据这两个维度的不同组合,可以形成四种教养方式:权威型、专断型、溺爱型、忽视型。 在多数情况下,权威型最有利于孩子的成长,这是一种理性且民主的教养方式,父母在孩子心目中有权威,这种权威来自父母对孩子的理解与尊重,来自他们与孩子的经常交流及对子女的帮助。父母为孩子设立恰当的目标,对孩子的行为作出适当限制,并且奖惩分明。这种教养方式下的儿童独立性较强,自尊感和自信心较强,善于自我控制和解决问题,喜欢与人交往并具有一定的社会责任感;专断型父母则要求孩子绝对地服从自己,对孩子的要求很严厉,提出很高的行为标准,稍有不顺,非打即罚。这种教养方式下的儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐,自我调节能力和适应性都比较差,缺乏社会责任感。长此以往,将会与父母关系疏远,产生叛逆心理;溺爱型的父母对孩子充满了爱与期望,但对孩子缺乏控制和要求,对孩子违反规则的行为采取忽视或接受的态度,很少发怒或训斥儿童。这种教养方式下成长起来的儿童表现得很不成熟,自我控制能力很差,常以哭闹等方式寻求即时的满足,对父母依赖性很强,缺乏自信、恒心、毅力和责任感,具有较强的冲动性和攻击性,对父母缺乏孝心;忽视型的父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度,既缺乏爱的情感和积极反应,又缺少行为方面的要求和控制。跟孩子在一起的时间很少,有时会对孩子流露出厌烦、不愿搭理的态度。不管出于何种原因,这种极端的忽略也可以视为对孩子的一种虐待,这是对孩子情感生活和物质生活的剥夺。它会使孩子出现适应障碍,对学校生活缺乏兴趣,学习成绩和自控能力差,具有较高的攻击性,感情冷漠,并且在长大后会表现出较高的犯罪倾向。在现代家庭教育活动中,父母的教养方式大致可分成四种,即专制型、放任型、民主型、溺爱型。父母的教养方式对儿童心理与社会的发展有重要的影响。 二、各种教养方式对幼儿人格的影响 (一)父母专制型教养方式对幼儿人格的影响 专制型父母对孩子的教育很严厉,十分严格、粗暴甚至虐待,一不顺心或孩子的行为不符合父母的愿望,就对孩子进行打骂,这种父母信奉“棍棒之下出孝子”的信条,对孩子的行为控制很严,容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪,产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理,容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为:棍棒打没了孩子的欢乐、棍棒打没了孩子的个性、棍棒打没了孩子的创造性、棍棒打造了一个唯唯诺诺一事无成害怕闯荡斯守父母身边没有真正快乐与笑容的“孝子”,培养的是”奴才”.另一种专制是父母对孩子提供过度的保护环境,什么事情全由父母包办、代替,孩子的自主权受到限制,使孩子养成过分依赖父母,一旦离开父母,则易产生分离焦虑,拒绝入园,拒绝上小学,形成儿童退缩行为。
浅谈家庭教养方式对幼儿性格的影响 孩子从呱呱落地的那一刻起,父母就担任起了孩子的第一任教师这个重要角色。家庭是孩子的第一个课堂,父母对孩子的教养态度和教养方式对孩子性格的形成起着重要作用。弗洛姆说过:“家庭是社会的精神媒介,是通过自己适应家庭,儿童获得了后来在社会生活中使他适应其所必须履行的职责的性格。” 由此可见,家庭对幼儿性格影响的重要作用。父母是孩子接触社会和认识社会的媒介,孩子的成长过程,父母为其提供了生理和物质的需要,而且也提供了心理需要。父母在教养子女的过程中所表现的各种态度,潜移默化地影响着幼儿的性格。一、家庭教养方式和性格的界定 根据资料表明:“所谓家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动常使用的方法和形式,是父母各种教养行为的特征概括,是一种具有相当稳定性的行为风格。” 家庭教养方式是在父母与孩子的互动过程中形成并发展的。这种互动的结果不仅从父母对儿童的生理养育活动中体现,而且也从父母对孩子的行为规中传递体现。 性格是一种心理特征,帼眉教授认为:“性格主要是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征;幼儿性格是在先天气质类型的基础上,在幼儿与父母相互作用中逐渐形成的。” 幼儿性格形成起源于婴幼儿期的生活。每位父母都以自己独特的教
养方式教养幼儿,使幼儿产生固定性反应,即形成了习惯,每个习惯统一起来,作为一种素质存在,便构成了幼儿的性格特征。 因此,父母的教养方式对幼儿性格的形成起着制约和导向的作用,它与幼儿的性格有密切联系。 二、家庭教养方式的类型、特点及对幼儿性格的影响。 (一)家庭教养方式的类型 据调查研究发现,家庭教养根据父母的教养方式不同,可分为常见的以下几种类型:专制型、溺爱型、严厉型、保护型、型这五种类型。(二)家庭教养方式的类型特点及对幼儿性格的影响 据调查显示,不同类型的父母教养方式的特点对幼儿性格的影响是不同的。 1、专制型的父母教养方式 (1)专制型父母教养方式的特点 这种类型的父母要求孩子绝对服从自己,一切听自己的,并用权利强制孩子听自己的,孩子没有绝对的自由,父母已经为孩子勾画出了他们“理想”的蓝图,只要孩子照做就行了,父母希望对孩子的所有行为永远加以保护和监督。他们对孩子的理解和温暖少、强制作风比较多、批评多于表扬;与子女之间的关系是“管”与“被管”的关系;两代人之间有一层隔阂,有一条代沟。实际上家长的出发点是好的,也都是为了孩子,可是孩子并不能够理解和接受家长的所有做法。 (2)专制型父母教养方式对孩子性格的影响 这种类型的父母们,认为“棍棒底下出孝子”“不打不成器”,可
家庭教育心得体会分享(三篇) 家庭教育心得体会一 (1)父母以身作则,做孩子的榜样,学校积极引导,双方共同努力 我们认为要教育好孩子,首先要以身作则,父母是孩子最好的榜样,只有自己做了,孩子才会跟着学习。如果光说大道理,而自己不能作为孩子的榜样,那么,这种教育,不过是金玉其外,败絮其中的教育,是丝毫起不了作用的。同时,学校的教育也是同等的重要,只有双方共同努力才能出效果。儿子的母亲目前是一所大学的研究生,对孩子而言,这是他引以为自豪的事,也是一种促进力量。虽然他不知道母亲考研的历程有多么辛苦,但母亲深夜还在静静的看书的景象给他留下了深刻的印象,那是一个榜样,使他明白只有勤奋努力才会梦想成真。孩子已经上初一,虽然母亲不在身边,孩子在爸爸和学校老师的谆谆教导下,不仅在学习上有进步,其他各个方面都有了可喜的进步,成为了一个懂事的好孩子。 (2)营造家庭学习气氛,让孩子养成自觉学习习惯听我的同事讲过他家女儿和侄女双双同年考上大学的事,他的心得体会是营造家庭学习气氛,让孩子养成自觉学习的好习惯。每天晚上吃完饭后,他和妻子就出去散步,女儿和侄女两个
孩子收拾完桌子,就去写作业,他们回到家,在孩子做作业时,从不看电视,各自拿一本书看,时间久了,孩子就养成了良好的作息习惯,女儿和侄女经常相互比,看谁学习好,看谁学的晚,去年高考,两个孩子双双以优异成绩考取梦想的大学。 (3)培养孩子的兴趣,兴趣是最好的老师 儿子小的时候很喜欢玩电脑游戏,我对他说,玩可以,你也可以玩出新花样,比如,做幻灯片之类,拿给别的孩子看时,多有成就感啊。于是儿子学会了制作幻灯片,时常还叫别的孩子欣赏,并教会他们。儿子现在喜欢上了英语,刚开始的时候,我同学家的女儿去学英语,让他也去跟着学,如今,他已经越学越有兴趣,对妈妈说:“我班上有一个英语说得很好的同学,我也要跟他一样”。看到孩子这样爱学英语,我很欣慰。我知道儿子的语文 不太好,我有时替他着急,真希望他能把语文提高一下,可儿子说要继续报名学英语,我还是高兴的答应了。 (4)处罚孩子要适当,积极引导孩子,做孩子的好朋友 记得儿子在小时候,有一次拿家里的钱,没有经过父母同意,买了许多玩具,我们知道后,让他退回了玩具,并打了他,打得很重,以后他再也没有犯过类似的错误。儿子上小学四年级的时候,写字很差,我让他把写错笔画的字重写10遍,结果我们吵打起来,儿子说他已经尽力了,一时难以
浅谈家庭教育对孩子成长的影响 时间:2009-5-6 16:02:02 来源: 一什么是家庭教育 俗话说的好,“家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任老师。”由此可见,家庭教育在孩子成长过程中所起的重要作用。人们常常有一种错觉,一说起教育,总以为这是学校和教师的事情。其实,教育是一种社会现象,是一种培养人的社交活动。广泛的说,凡是有目的的智力和体力的活动,不论是有组织的还是无组织的,系统的或是零散的,都是教育,而家庭作为社会最小的细胞,在教育方面更是有它不可磨灭的作用。按照传统的说法,家庭教育是指在家庭生活中,由家长,即由家庭里的长者(其中主要是父母)对其孩子及其他年幼者实施的教育和影响。一个人的成长总是要接受三方面的教育,即家庭教育、学校教育、社会教育。而家庭教育只是教育的一个分支,在人的成长过程中起着特殊的极为重要的作用。 二家庭教育的重要性 家庭教育的重要性主要体现在: 第一,家庭教育是最早期的教育,是一切教育的基础。 学校教育和社会教育都是在家庭教育的基础上进行的。儿童从出生的第一天起就开始接受家庭教育,父母就是他们的第一任老师。生活的经验告诉我们,从幼年时期开始教育是不那么困难的,但以后矫正缺点的再教育就困难得多。因此,家庭教育把好第一关,打好教育的基础是十分重要的。 第二,家庭教育的影响最深刻。 父母是儿童的亲人,他们是儿童最亲密,最信赖的人。同时他们共同生活在一个家庭里,接触的时间最多,父母的一言一行、一举一动,时时刻刻在潜移默化的影响着儿童。所以,父母的教育往往在儿童心灵上起着决定作用。 第三,儿童的可塑性最大,最容易接受教育。 过去有些教育家把儿童比作一张白纸,可以任凭你在上面画什么画。这种比喻虽然不很确切,因为儿童的发展要受到遗传,环境和教育三种因素的影响,但是这种比喻不是没有一点道理的。因为,遗传素质只是发展的前提,对人的发展起决定作用的是环境和教育,而教育更是起主导作用的。它可以改变一定的环境,或者利用一定的环境,使它有利于儿童的发展。所以,懂得家庭教育的父母,可以根据儿童的先天素质和环境设计最美好的图画。 第四,家庭教育的时间最长。 儿童从出生到他能够不依赖家庭而独立生活以前,都在不同程度上接受家庭教育,越是年龄小的时候接受家庭教育越多。儿童上了学校,家庭教育的影响就逐步让位给学校教育,但家庭教育仍然在起作用,直到他自立为止。 由此可见,家庭教育是教育必不可少的一个教育环节,在孩子的成长中起着至关重要的作用。 三.家庭教育对孩子成长的影响 家庭教育对孩子成长的影响主要体现在以下几个方面: 首先,家长自身的素质家长的素质,主要包括两方面:一是对社会和人生的态度以及日常生活中
四种不同的家庭教养方 式 Revised as of 23 November 2020
四种不同的家庭教养方式 每个家庭都有自己个性化的教养方式。早在1978年,美国心理学家戴安娜·鲍姆林德提出了家庭教养方式的两个维度,即要求性和反应性。要求性指的是家长是否对孩子的行为建立适当的标准,并坚持要求孩子去达到这些标准。反应性指的是对孩子和蔼接受的程度及对孩子需求的敏感程度。根据这两个维度,可以把教养方式分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型四种。一般而言,权威型是对孩子最有利的一种教养方式。他们会给孩子提出合理的要求,并对孩子的行为进行适当的限制。与此同时,他们会表现出对孩子的爱,并认真听取孩子的想法。在这种教养方式下长大的孩子,有很强的自信和较好的自我控制能力,并且会比较乐观、积极。专制型的家长要求孩子无条件服从自己。在这种教养方式下长大的孩子,会较多地表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为,但他们在学校中可能会有较好表现,比较听话、守纪律。放纵型的家长对孩子则表现出很多的爱与期待,但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制。在这种教养方式下长大的孩子,容易表现得很不成熟且自我控制能力差。忽视型的家长对孩子不很关心,对于孩子,他们一般只是提供食宿和衣物等物质,而不会在精神上提供支持。在这种教养方式下长大的孩子,很容易出现适应障碍,他们的适应能力和自我控制能力往往较差。以上四种类型是比较典型的,整体而言,在孩子小的时候,家长应该对其多给予爱和关怀,并且应在这时更多地控制孩子的不良行为。当孩子长大一些时,家长应及时听取孩子的想法,对孩子自己的事情,要多和孩子商量,共同制定合适的解决方案。